I.E.I.P.

“Nuestra Señora del Rosario”

“Educando con amor para la vida”
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
(“Acumulación de desechos en Grecia”)

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL HUANUCO
PROMOTORA Yenny Rojas Pardo NIVEL Primaria GRADO Cuarto
DIRECTORA GENERAL Yenny Rojas Pardo ÁREA Comunicación SECCIÓN
DIRECTOR ACADÉMICO
COORDINADOR Ruth L. Malpartida SUB-ÁREA Comunicaci N° DE
Velasquez ón – R. HORAS
Verbal
DOCENTE Ruth L. Malpartida Velasquez

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO CRITERIOS DE INSTRUMENTOS EVIDENCIAS

Y CAPACIDADES (CURRÇICULO S EVALUACIÓN DE DE
NACIONAL) PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE

 Recupera información
explícita de textos orales  Recupera información
SE COMUNICA que escucha seleccionando explícita de textos orales  Adecué, organicé y
datos específicos. Integra (la exposición, el cuento,
ORALMENTE EN esta información cuando es el debate, el reportaje
desarrollé la
SU LENGUA dicha en distintos audiovisual, relato de una exposición
momentos y por distintos autobiografía) que
considerando el
MATERNA interculores en textos que escucha seleccionando
incluyen expresiones con datos específicos. Integra propósito
 Obtiene sentido figurado, y esta información cuando
comunicativo, a fin
información del vocabulario que incluye es dicha en distintos
sinónimos y términos momentos y por distintos de socializar la
texto oral. propios de los campos del interculores en textos que
“Conversación” Autoevaluación
 Infiere e interpreta saber. incluyen expresiones con Lluvia de ideas
• Explica el tema y el sentido figurado, y entre los estudiantes. Coevaluación
información del propósito comunicativo del vocabulario que incluye
 Utilicé recursos Heteroevaluación
texto oral. texto oral. Distingue lo sinónimos y términos

 Adecúa, organiza
relevante de lo propios de los campos verbales y no
complementario clasificando del saber.
y desarrolla las y sintetizando la  Explica el tema y el verbales de forma
información. Establece propósito comunicativo
ideas de forma conclusiones sobre lo del texto oral (la estratégica: gestos
coherente y comprendido; para ello, exposición, el cuento, el y movimientos
vincula el texto con su debate, el reportaje
cohesionada. experiencia y los contextos audiovisual, relato de una corporales que
 Utiliza recursos no socioculturales en que se autobiografía) Distingue
ayudaron a
desenvuelve. lo relevante de lo
verbales y • Deduce relaciones lógicas complementario entender las
paraverbales de (causa-efecto, semejanza- clasificando y

forma estratégica. diferencia, etc.) entre las sintetizando la propuestas de las

ideas del texto oral, a partir información. Establece
 Interactúa de información explícita e conclusiones sobre lo acciones de la
estratégicamente
implícita del mismo. Señala
las características y
comprendido; para ello, “Conversación”.
vincula el texto con su
con distintos cualidades implícitas de experiencia y los  Ajusté los recursos
personas, personajes, contextos socioculturales
interlocutores. animales, objetos, hechos y en que se desenvuelve. paraverbales: el
 Reflexiona y lugares, y determina el  Deduce relaciones volumen, la
significado de palabras lógicas (causa-efecto,
evalúa la forma, el según el contexto y de semejanzadiferencia, intensidad, el tono,
contenido y expresiones con sentido etc.) entre las ideas del
figurado (expresiones el timbre y el ritmo
contexto del texto irónicas) cuando hay algunas
texto oral, (la exposición,

oral. pistas en el texto.

el cuento, el debate, el
reportaje audiovisual,
de mi voz, así
• Explica la intención de sus relato de una como el tiempo de
interlocutores considerando autobiografía) a partir de
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“Educando con amor para la vida”
recursos verbales, no información explícita e
verbales y paraverbales. implícita del mismo.
las pausas y los
Asimismo, los puntos de Señala las características silencios, para
vista y las motivaciones de y cualidades implícitas
personas y personajes, así de personas, personajes, transmitir
como algunas figuras animales, objetos, hechos
retóricas (por ejemplo, la y lugares, y determina el
emociones a los
hipérbole) considerando significado de palabras integrantes de mi
algunas características del según el contexto y de
tipo textual y género expresiones con sentido grupo durante la
discursivo. figurado (expresiones
conversación
• Adecúa su texto oral a la irónicas) cuando hay
situación comunicativa algunas pistas en el texto.  Participé en diversos
considerando el propósito  Explica la intención de intercambios orales
comunicativo y algunas sus interlocutores
características del género considerando recursos alternando los roles
discursivo, manteniendo el verbales, no verbales y de hablante y oyente.
registro formal e informal y paraverbales (la
adaptándose a sus exposición, el cuento, el  Reflexioné y evalué
interlocutores y al contexto; debate, el reportaje
para ello, recurre a su
la forma, el
audiovisual, relato de una
experiencia y a algunas autobiografía). contenido, el
fuentes de información Asimismo, los puntos de
complementaria.
contexto y la eficacia
vista y las motivaciones
• Expresa oralmente ideas y de personas y personajes, de los recursos
emociones de forma así como algunas figuras
coherente y cohesionada.
verbales, no verbales
retóricas (por ejemplo, la
Ordena y jerarquiza las ideas hipérbole) considerando y paraverbales.
en torno a un tema y las algunas características
desarrolla para ampliar la del tipo textual y género
información o mantener el discursivo.
hilo temático. Establece  Adecúa su texto oral (la
relaciones lógicas entre ellas exposición, el cuento, el
(en especial, de causa-efecto, debate, el reportaje
consecuencia y contraste), a audiovisual, relato de una
través de algunos referentes autobiografía) a la
y conectores. Incorpora un situación comunicativa
vocabulario que incluye considerando el
sinónimos y algunos propósito comunicativo y
términos propios de los algunas características
campos del saber. del género discursivo,
• Emplea gestos y manteniendo el registro
movimientos corporales que formal e informal y
enfatizan lo que dice. adaptándose a sus
Mantiene la distancia física interlocutores y al
con sus interlocutores, así contexto; para ello,
como el volumen, la recurre a su experiencia y
entonación y el ritmo de su a algunas fuentes de
voz para transmitir información
emociones, caracterizar complementaria
personajes o producir efectos  Expresa oralmente ideas
en el público, como el y emociones (la
suspenso y el exposición, el cuento, el
entretenimiento. debate, el reportaje
• Participa en diversos audiovisual, relato de una
intercambios orales autobiografía) de forma
alternando los roles de coherente y cohesionada.
hablante y oyente. Recurre a Ordena y jerarquiza las
sus saberes previos, usa lo ideas en torno a un tema
dicho por sus interlocutores y las desarrolla para
y aporta nueva información ampliar la información o
relevante para argumentar, mantener el hilo
explicar y complementar temático. Establece
ideas. Considera normas y relaciones lógicas entre
modos de cortesía según el ellas (en especial, de
contexto sociocultural. causa-efecto,
• Opina como hablante y consecuencia y
oyente sobre ideas, hechos y contraste), a través de
temas, de textos orales del algunos referentes y
ámbito escolar, social o de conectores. Incorpora un
medios de comunicación. vocabulario que incluye
Justifica su posición sobre lo sinónimos y algunos
que dice el texto oral términos propios de los
considerando su experiencia campos del saber.
y el contexto en que se  Emplea gestos y
desenvuelve. movimientos corporales
• Evalúa la adecuación de que enfatizan lo que dice
textos orales a la situación (la exposición, el cuento,
comunicativa, así como la el debate, el reportaje
coherencia de ideas y la audiovisual, relato de una
cohesión entre ellas; autobiografía) Mantiene
también, la utilidad de la distancia física con sus
recursos verbales, no interlocutores, así como
verbales y paraverbales de el volumen, la
acuerdo al propósito entonación y el ritmo de
comunicativo. su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
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efectos en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento.
 Participa en diversos
intercambios orales (la
exposición, el cuento, el
debate, el reportaje
audiovisual, relato de una
autobiografía) alternando
los roles de hablante y
oyente. Recurre a sus
saberes previos, usa lo
dicho por sus
interlocutores y aporta
nueva información
relevante para
argumentar, explicar y
complementar ideas.
Considera normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y
oyente sobre ideas,
hechos y temas, de textos
orales del ámbito escolar,
social o de medios de
comunicación. Justifica
su posición sobre lo que
dice el texto oral (la
exposición, el cuento, el
debate, el reportaje
audiovisual, relato de una
autobiografía)
considerando su
experiencia y el contexto
en que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de
textos orales (la
exposición, el cuento, el
debate, el reportaje
audiovisual, relato de una
autobiografía) a la
situación comunicativa,
así como la coherencia
de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la
utilidad de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo
al propósito
comunicativo.

LEE DIVERSOS • Identifica información  Identifica información  Identifiqué

explícita, relevante y explícita, relevante y
TIPOS DE complementaria que se complementaria que se información
encuentra en distintas partes encuentra en distintas
TEXTOS del texto. Selecciona datos partes del texto (plan relevante,
específicos e integra lector, texto descriptivo,
ESCRITOS EN SU información explícita cuando narrativo, expositivo complementaria
LENGUA se encuentra en distintas argumentativo,
instructivo, textos
y específica en
partes del texto, o al realizar
MATERNA una lectura intertextual de discontinuos el relato las redes sociales,
diversos tipos de textos con autobiográfico).
 Obtiene varios elementos complejos
Selecciona datos leyendas, temas y
específicos e integra
información del en su estructura, así como
información explícita subtemas.
con vocabulario variado, de
texto escrito. acuerdo a las temáticas
cuando se encuentra en
 Expliqué la
distintas partes del texto,
 Infiere e abordadas. o al realizar una lectura información del
• Deduce características
interpreta intertextual de diversos
implícitas de seres, objetos, tipos de textos con varios texto, la
información del hechos y lugares, y elementos complejos en
Cuento con
texto. determina el significado de su estructura, así como intención del
palabras, según el contexto, con vocabulario variado,
autor y la diálogo
 Reflexiona y y de expresiones con sentido de acuerdo a las

evalúa la forma, figurado. Establece temáticas abordadas. estructura del

relaciones lógicas entre las  Deduce características
el contenido y ideas del texto escrito, como implícitas de seres, texto.
objetos, hechos y lugares,
contexto del intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, y determina el  Opiné sobre la
texto. semejanza-diferencia y significado de palabras,
forma, el
enseñanza y propósito, a según el contexto, y de
partir de información expresiones con sentido contenido y el
relevante y complementaria, figurado. Establece
y al realizar una lectura
relaciones lógicas entre contexto de las
las ideas del texto escrito
intertextual.
(plan lector, texto redes sociales
• Predice de qué tratará el
descriptivo, narrativo,
texto, a partir de algunos expositivo considerando los
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
argumentativo,
instructivo, el relato
efectos del texto
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“Educando con amor para la vida”
imágenes, índice, tipografía, autobiográfico) como
negritas, subrayado, intención-finalidad, tema
en las lectoras y
fotografías, reseñas (solapa, y subtemas, causa-efecto, los lectores, y la
contratapa), notas del autor, semejanza-diferencia y
biografía del autor o enseñanza y propósito, a contrasté con mi
ilustrador, etc.; asimismo, partir de información
contrasta la información del relevante y experiencia
complementaria, y al
texto que lee.
realizar una lectura personal.
• Explica el tema, el
intertextual.
propósito, los puntos de vista
y las motivaciones de
 Predice de qué tratará el
texto (plan lector, texto
personas y personajes, las
descriptivo, narrativo,
comparaciones e hipérboles,
expositivo
el problema central, las
argumentativo,
enseñanzas, los valores y la instructivo, el relato
intención del autor, autobiográfico) a partir
clasificando y sintetizando la de algunos indicios como
información, y elabora subtítulos, colores y
conclusiones sobre el texto dimensiones de las
para interpretar su sentido imágenes, índice,
global. tipografía, negritas,
• Opina sobre el contenido y subrayado fotografías,
la organización del texto, la reseñas (solapa,
intención de diversos contratapa), notas del
recursos textuales, la autor, biografía del autor
intención del autor y el o ilustrador, etc.;
efecto que produce en los asimismo, contrasta la
información del texto que
lectores, a partir de su
lee.
experiencia y de los
contextos socioculturales en  Explica el tema, el
que se desenvuelve. propósito, los puntos de
vista y las motivaciones
• Justifica la elección o
de personas y personajes,
recomendación de textos de
las comparaciones e
su preferencia, de acuerdo a
hipérboles, el problema
sus necesidades, intereses y central, las enseñanzas,
la relación con otros textos los valores y la intención
leídos; sustenta su posición del autor, clasificando y
sobre los valores presentes sintetizando la
en los textos, cuando los información, y elabora
comparte con otros; y conclusiones sobre el
compara textos entre sí para texto (plan lector, texto
indicar algunas similitudes y descriptivo, narrativo,
diferencias entre tipos expositivo
textuales y géneros argumentativo,
discursivos (por ejemplo: instructivo, el relato
diferencias y semejanzas autobiográfico) para
entre cuento y fábula). interpretar su sentido
global.
 Opina sobre el contenido
y la organización del
texto, (plan lector, texto
descriptivo, narrativo,
expositivo
argumentativo,
instructivo, el relato
autobiográfico) la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en los
lectores, a partir de su
experiencia y de los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
Justifica la elección o
recomendación de textos
de su preferencia, (plan
lector, texto descriptivo,
narrativo, expositivo
argumentativo,
instructivo, el relato
autobiográfico) de
acuerdo a sus
necesidades, intereses y
la relación con otros
textos leídos; sustenta su
posición sobre los valores
presentes en los textos,
cuando los comparte con
otros; y compara textos
entre sí para indicar
algunas similitudes y
diferencias entre tipos
textuales y géneros
discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas
entre cuento y fábula).

• Adecúa el texto a la
ESCRIBE situación comunicativa  Adecúa el texto
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“Educando con amor para la vida”
considerando el propósito (infografía, texto
DIVERSOS TIPOS comunicativo, el tipo textual argumentativo, la
DE TEXTOS EN y algunas características del autobiografía, la carta
género discursivo, así como formal, la historieta, el
SU LENGUA el formato y el soporte. mito). a la situación
Mantiene el registro formal e comunicativa
MATERNA informal; para ello, se adapta considerando el propósito
comunicativo, el tipo
 Adecúa el texto a los destinatarios y
textual y algunas  Adecué y ordené
selecciona algunas fuentes
a la situación de información
características del género mis ideas y
discursivo, así como el
comunicativa. complementaria.
propuestas de
• Escribe textos de forma
formato y el soporte.
Cuento con
 Organiza y coherente y cohesionada.
Mantiene el registro
formal e informal; para acciones en el diálogo
desarrolla las Ordena las ideas en torno a ello, se adapta a los
un tema, las jerarquiza en destinatarios y selecciona “uso de las
ideas de forma subtemas e ideas principales algunas fuentes de
coherente y de acuerdo a párrafos, y las información
mayúsculas y
cohesionada. desarrolla para ampliar la complementaria. punto”.
información, sin digresiones  Escribe textos de forma
 Utiliza o vacíos. Establece coherente y cohesionada  Organicé y
relaciones entre las ideas, (infografía, texto
convenciones como causa-efecto, argumentativo, la desarrollé mis
del lenguaje consecuencia y contraste, a autobiografía, la carta
formal, la historieta, el
ideas de forma
través de algunos referentes
escrito de forma y conectores. Incorpora de mito). Ordena las ideas coherente y
pertinente. forma pertinente vocabulario
en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e cohesionada con
 Reflexiona y que incluye sinónimos y
ideas principales de
diversos términos propios de
acuerdo a párrafos, y las relación al tema
evalúa la forma, los campos del saber. desarrolla para ampliar la
el contenido y • Utiliza recursos información, sin sobre el que
gramaticales y ortográficos
contexto del (por ejemplo, el punto aparte
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
escribí.
texto escrito. para separar párrafos) que entre las ideas, como  Reflexioné y
contribuyen a dar sentido a causaefecto,
su texto, e incorpora algunos consecuencia y contraste, evalué la forma y
recursos textuales (como uso a través de algunos
de negritas o comillas) para referentes y conectores. el contenido de
Incorpora de forma
reforzar dicho
Emplea algunas figuras
sentido.
pertinente vocabulario
mi texto, y realicé
retóricas (personificaciones e que incluye sinónimos y
diversos términos propios
ajustes a la
hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y
de los campos del saber. primera versión
 Utiliza recursos
escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos
gramaticales (Estructura de la “Leyenda”.
del sujeto, Estructura del
libres, con el fin de producir
predicado, Los
efectos en el lector (el conectores , El
entretenimiento o el sustantivo, Los
suspenso, por ejemplo). pronombres, El adjetivo,
• Evalúa de manera Los determinantes, El
permanente el texto, para verbo, La preposición, La
determinar si se ajusta a la conjunción, Reglas de
situación comunicativa, si acentuación, Tilde
existen digresiones o vacíos diacrítica, El diptongo,
de información que afectan hiato y triptongo) y
la coherencia entre las ideas, ortográficos (por
o si el uso de conectores y ejemplo, el punto aparte
referentes asegura la para separar párrafos)
cohesión entre ellas. que contribuyen a dar
También, evalúa la utilidad sentido a su texto e
incorpora algunos
de los recursos ortográficos
recursos textuales (como
empleados y la pertinencia
uso de negritas o
del vocabulario, para
comillas) para reforzar
mejorar el texto y garantizar dicho sentido. Emplea
su sentido. algunas figuras retóricas
• Evalúa el efecto de su texto (personificaciones e
en los lectores, a partir de los hipérboles) para
recursos textuales y caracterizar personas,
estilísticos utilizados, y personajes y escenarios,
considerando su propósito al o para elaborar patrones
momento de escribirlo. rítmicos y versos libres,
Compara y contrasta los con el fin de producir
aspectos gramaticales y efectos en el lector (el
ortográficos más comunes, entretenimiento o el
así como las características suspenso, por ejemplo).
de tipos textuales, cuando  Evalúa de manera
evalúa el texto. permanente el texto, para
determinar si se ajusta a
la situación
comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de
información que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados
(infografía, texto
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“Educando con amor para la vida”
argumentativo, la
autobiografía, la carta
formal, la historieta, el
mito) y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
 Evalúa el efecto de su
texto (infografía, texto
argumentativo, la
autobiografía, la carta
formal, la historieta, el
mito) en los lectores, a
partir de los recursos
textuales y estilísticos
utilizados, y
considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos
gramaticales y
ortográficos más
comunes, así como las
características de tipos
textuales, cuando evalúa
el texto.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO:

TRANSVERSAL

 Muestra disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de

vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Presenta disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
Ambiental las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
 Aprecia, valora y tiene disposición para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales.

 Muestra disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio

diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
Bien común dificultades.
 Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
 Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
 Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.

 Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si

fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
Búsqueda de la excelencia objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
 Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 I.E.I.P. “Nuestra Señora del Rosario”
“Educando con amor para la vida”
En Grecia se da un problema que lamentablemente también ocurre en nuestro
país: la acumulació n de desechos. En ese sentido, mediante un cuento con
diá logo podemos plantear soluciones para esta situació n. Reto: ¿Có mo se
puede redactar un cuento con diá logo? ¿De qué manera puedes participar en
una lluvia de ideas? ¿Có mo se usan las mayú sculas y las clases de sustantivos al
momento de redactar?
V. EVIDENCIAS RELEVANTES:

Diagramas visuales que muestran las relaciones entre diferentes

conceptos y que evalú an la comprensió n del estudiante sobre có mo
está n conectados los conceptos.

VI. VALORES:

VALORES ACTITUDES

Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia.

Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y

oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos

resultados.

Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia

VII. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1/8 (Según cantidad de sesiones x unidad) Sesión 2/8 (Según cantidad de sesiones x unidad)( 4
( horas) horas)
Título: Acumulación de desechos en Grecia Título: “Unidos por una campaña”, “Los
(Apertura) pequeños Papadopoulos”, Menos plástico, más
vida (Estrategia de lectura)
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“Educando con amor para la vida”
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
- Integra información cuando es dicha en distintos - Identifica vocabulario variado.
momentos y por distintos interlocutores en textos - Reconoce la estructura de textos con
que incluyen expresiones con sentido figurado, y varios elementos complejos y
vocabulario que incluya sinónimos y términos
vocabulario variado.
propios de los campos del saber.
- Opina acerca del contenido del texto que
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y algunas
lee.
características del género discursivo. Eje temático:
- Emplea gestos y movimientos corporales que - “Unidos por una campañ a”, “Los pequeñ os
enfatizan lo que dice. Papadopoulos”, Menos plá stico, má s vida
Eje temático:
Actividad:
- Acumulació n de desechos en Grecia
- Aplica la estrategia de lectura: Cuadro
Actividad:
de personajes.
- Pide a los estudiantes que observen la imagen de - - Aplica el proceso de metacomprensión
la apertura del Libro del Área y la describan. en los textos.
- Pide a los estudiantes que lean el título de la
apertura: Acumulación de desechos en Grecia y Antes de la lectura:
dialoguen con un compañero(a) las consecuencias
de vivir en un lugar como el que se presenta en la
Responde preguntas iniciales.
apertura de esta primera unidad.
- Lee la situación que acompaña a la imagen de la
Durante la lectura:
apertura.
- Responde interrogantes relacionadas con el video
- Lee los textos y reconoce las ideas
que se propone en la apertura.
relevantes.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje

Después de la lectura:

- Desarrolla la secuencia de actividades

de comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso metalector.

Sesión 3/8 (Según cantidad de sesiones x unidad) Sesión 4/8 (Según cantidad de sesiones x unidad)
( horas) ( horas)
Título: Sustantivo: clases y variaciones
Título: Mayúsculas (Ortografía) gramaticales (Gramática)

Desempeño precisado: Desempeño precisado:

- Adecúa su texto al destinatario y tipo - Adecúa su texto al destinatario y tipo
textual de acuerdo con el propósito textual de acuerdo al propósito
comunicativo. comunicativo.
- Revisa los recursos ortográficos - Revisa los recursos ortográficos
empleados para mejorar y garantizar el empleados para mejorar y garantizar el
sentido del texto. sentido del texto.
- Revisa el uso de conectores y - Revisa el uso de conectores y
vocabulario pertinente. vocabulario pertinente.
Eje temático: Eje temático:
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“Educando con amor para la vida”
- Mayú sculas - Sustantivo: clases y variaciones
gramaticales
Actividad:
Actividad:
- Forma equipos de trabajo. Cada equipo
recibirá tres sobres con pequeños textos - Participa en un juego que consiste en dividir al
relacionados con la problemática de la salón en dos equipos. Coloca una lana a un metro
de distancia, cada grupo se pondrá a un lado de la
unidad. Unos textos no llevarán palabras
lana. Habrá globos con sustantivos escritos.
con letra mayúscula y otros textos sí
- Al toque del silbato, cada grupo lanzará la mayor
tendrán palabras escritas con letra
cantidad de globos al equipo contrario. Luego de
mayúscula. un tiempo determinado, cada equipo reventará los
- Dialoga en equipos y elige cuál de los globos de su equipo y tratará de clasificar los
textos están escritos correctamente. sustantivos que estaban dentro de los globos. Con
- Indicar a los estudiantes que deben ayuda del docente, corregirán el trabajo realizado.
desarrollar el ejercicio planteado en - Forma equipos de trabajo y cada equipo elaborará
Utiliza la estrategia. un cuadro con las clases de sustantivos y
- Observa el siguiente video: ejemplos por cada clase.
https://www.youtube.com/watch? - Ingresar al siguiente enlace:
https://wordwall.net/es/resource/18801280 y
v=yKv06AWZrxs
participar del juego propuesto.
- En su cuaderno, elaborar un organizador
- - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
con información del video.
- Incluye ejemplos en su organizador.
Elabora en un papelote una sopa de
letras en la que deberán ubicar palabras
que deben escribirse con letra
mayúscula.
- Participa en la siguiente clase en la
búsqueda de palabras de la sopa de
letras elaborada.
- Pega su papelote en el sector de
comunicación del aula.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.

Sesión 5/8 (Según cantidad de sesiones x unidad) Sesión 6/8 (Según cantidad de sesiones x unidad)
( horas) ( horas)

Título: Cuento con diálogo (Redacción) Título: Horas de estudio y su organización

(Aprender a aprender)

Desempeños: Desempeños:
- Reconoce la estructura de textos con varios
- Adecúa su texto al destinatario y tipo textual de elementos complejos y vocabulario variado.
acuerdo al propósito comunicativo. - Dice de qué tratará el texto, a partir de
- Revisa los recursos ortográficos empleados para algunos indicios como subtítulos, colores y
mejorar y garantizar el sentido del texto. dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.
- Revisa el uso de conectores y vocabulario
- Explica el tema y el propósito en los textos.
pertinente.

Campo temático:
 I.E.I.P. “Nuestra Señora del Rosario”
“Educando con amor para la vida”
Campo temático: - Horas de estudio y su organización
- Cuento con diálogo
Actividades:
- Forma el círculo de la confianza, que
Actividades:
consiste en sentarse en el piso del aula
- Observa y escucha la siguiente historia: formando un círculo y conversar sobre la
https://www.youtube.com/watch? organización que tienen al momento de
v=9SiNFya55Fo estudiar en casa.
- Brinda algunas sugerencias de cómo
- Representa a los personajes del cuento y crea una
mejorar esta organización.
conversación entre ellos.
- Usa la aplicación Vocaro y graba la
- Explica a los estudiantes que deben seleccionar
lectura del texto anterior luego de ver las
un tema relacionado con la problemática de la
siguientes recomendaciones:
unidad y crear un cuento con diálogo con ayuda https://www.youtube.com/watch?
de sus padres. v=zVP677cXLEE&t=1s
- Aplica el proceso de producción: planifica, - Expone ante sus compañeros la
organiza, elabora, corrige y publica. elaboración de su horario personal.
- Comparte su trabajo. - Reflexiona sobre su proceso de
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. aprendizaje.

Sesión 7/8 (Según cantidad de sesiones x unidad) Sesión 8/8 (Según cantidad de sesiones x unidad)
( horas) ( horas)

Título: Recomendaciones para leer Título: Lluvia de ideas (Comunicación oral)

(Aprender a aprender)

Desempeños: Desempeños:

- Reconoce la estructura de textos con varios - Expresa oralmente ideas y emociones.

elementos complejos y vocabulario variado. - Participa en diversas situaciones orales
- Dice de qué tratará el texto, a partir de explicando sus respuestas.
algunos indicios como subtítulos, colores y - Establece relaciones lógicas entre sus ideas,
dimensiones de las imágenes, índice, utilizando conectores.
tipografía, negritas, subrayado, etc. - Incorpora vocabulario pertinente que incluye
- Explica el tema y el propósito en los textos. términos propios del campo del saber.

Campo temático: Campo temático:

- Recomendaciones para leer - Lluvia de ideas
Actividades:
- Lee la situación comunicativa que se Actividades:
presenta en el Libro del Área y pide a los - Lee en voz alta la problemática de la
estudiantes que observen la imagen unidad y propone ideas de cómo
para analizarla. solucionarla.
- Sintetiza sus ideas e inicia el nuevo - Observa el siguiente video:
tema. https://www.youtube.com/watch?
- Pide a los estudiantes que respondan las v=n3fn2XHxMjY y elabora una infografía
interrogantes de la sección Construye con la información presente en el video.
del Libro del Área. - Desarrolla los ejercicios del Libro de
- Lee y analiza la información que se Actividades de acuerdo a los siguientes
presenta en el Libro del Área. pasos: planifica, ejecuta y evalúa.
 I.E.I.P. “Nuestra Señora del Rosario”
“Educando con amor para la vida”
- Escoge un texto relacionado con la - Dialoga en casa sobre los problemas
problemática de la unidad. que hay en su comunidad y participa de
- Lee en clase el texto elegido, siguiendo una lluvia de ideas en la siguiente clase.
las recomendaciones para una buena - Reflexiona sobre su proceso de
lectura. aprendizaje.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el docente:
Ministerio de Educación: Currículo Nacional
Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria
Biblioteca Digital Ciudad Seva – Cuentos. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente.
Lima.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
Páginas web de Internet
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
Diccionario – RAE
Gramática estructural – Bianchi
Ortografía – RAE
Guía del docente Corefo – Comunicación Cuarto Grado

Para el estudiante:
Biblioteca Digital Ciudad Seva – Cuentos. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente.
Lima.
Diccionario de la lengua española
Diccionario de sinónimos y antónimos
Revistas y periódicos
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
Libro del Área y Libro de Actividades de Comunicación Cuarto Grado - Corefo

Huánuco, 27 de febrero del 2024

 I.E.I.P. “Nuestra Señora del Rosario”
“Educando con amor para la vida”

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COORDINACIÓN ACADÉMICA DOCENTE