GES II Castella

LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDO GES
2º GES Lengua y Literatura 1

Índice
Tema 1: Leguaje Literario .................................................................................. 7
1. ¿Qué és la literatura? ................................................................................. 7
2. Verso y prosa. El poema............................................................................. 8
3. La métrica ................................................................................................... 9
3.1. La medida de los versos .................................................................... 10
4. La rima ...................................................................................................... 11
5. Verso blanco y verso libre......................................................................... 11
6. Tipos de versos según su medida ............................................................ 11
7. Los recursos estilísticos ............................................................................ 13
7.1. Clasificación de los recursos estilísticos ............................................ 13
7.2. Recursos de nivel fónico .................................................................... 14
7.3. Recursos de nivel morfosintáctico ...................................................... 15
7.4. Recursos de nivel semántico ............................................................. 16
Lectura comprensiva .................................................................................... 17
Ortografía: La m y la n .................................................................................. 19
Tema 2. Literatura medieval ............................................................................. 22

1. Marco sociocultural de la Edad Media ...................................................... 22
1.1. Cronología e historia .......................................................................... 22
1.2. La sociedad medieval ......................................................................... 22
1.3. Claves culturales ................................................................................ 22
2. Características de la literatura de la Alta Edad Media .............................. 22
3. El Mester de Juglaría: poesía épica .......................................................... 23
3.1. Los cantares de gesta ........................................................................ 23
3.2. El Poema de mio Cid.......................................................................... 23
4. El Mester de Clerecía: poesía religiosa y didáctica .................................. 24
4.1. Características del Mester de Clerecía (s. XIII) .................................. 24
4.2. Gonzalo de Berceo (1195-1265) ........................................................ 24
4.3. Juan Ruiz, Arcipreste de Hita (1284-1350). El Libro de Buen Amor. . 25
5. La prosa medieval .................................................................................... 25
5.1. Obras de la Escuela de Alfonso X ...................................................... 26
6. Orígenes del teatro medieval .................................................................... 26
7. La prosa didáctica ..................................................................................... 27
7.1. Don Juan Manuel (1282-1348) ........................................................... 27
8. La poesía cortesana ................................................................................. 28
8.1. Los cancioneros ................................................................................. 28
8.2. El Marqués de Santillana (1398-1458) ............................................... 29
8.3. Juan de Mena (1411-1456).................................................................... 29
8.4. Jorge Manrique (1440-1479) .............................................................. 30
9. El Romancero. La lírica popular................................................................ 30
9.1. Temas ................................................................................................ 30
10. Los libros de caballerías ......................................................................... 31
Lectura compresiva ...................................................................................... 32
Ortografía: La y, la i y la ll ............................................................................. 35
Tema 3. Sintaxis I............................................................................................. 41

1. Las categorías gramaticales ..................................................................... 41
1.1. El sustantivo ....................................................................................... 41
1.2. El adjetivo ........................................................................................... 41
1.3. El determinante .................................................................................. 41
1.4. El pronombre ...................................................................................... 42
1.5. El verbo .............................................................................................. 42
1.6. El adverbio ......................................................................................... 42
1.7. Las preposiciones .............................................................................. 43
1.8. Las conjunciones................................................................................ 43
1.9. Las interjecciones............................................................................... 43
2. La oración gramatical................................................................................ 43
2.1. Características ................................................................................... 43
3. Tipos de sintagma .................................................................................... 43
3.1. El sintagma nominal (SN) ................................................................... 43
3.2. El sintagma preposicional (S Prep.) ................................................... 44
3.3. El sintagma adjetival (S Adj.) ............................................................. 44
3.4. El sintagma adverbial (S Adv.) ........................................................... 45
Lectura comprensiva ........................................................................................ 45
Ortografía: Las letras r y rr ............................................................................... 49
Tema 4. Literatura del Renacimiento ............................................................... 53

1. Renacimiento y humanismo...................................................................... 53
2. Características de la literatura del Renacimiento ...................................... 53
2.1. Garcilaso de la Vega (1501-1536) ..................................................... 54
3. Ascética y mística ..................................................................................... 54
3.1. Fray Luis de León (1527-1591) .......................................................... 54
3.2. Santa Teresa de Jesús (1515-1582) .................................................. 55
3.3. San Juan de la Cruz (1542-1591) ...................................................... 55
4. La Celestina .............................................................................................. 56
5. Comienzos de la novela renacentista. El Lazarillo de Tormes (Novela
picaresca) ..................................................................................................... 57
5.1. La vida de Lazarillo de Tormes .......................................................... 57
Ortografía: x y s ............................................................................................ 60
Tema 5. Cervantes y la literatura del Barroco .................................................. 65

1. Cervantes y el Quijote............................................................................... 65
1.1. Don Quijote de La Mancha................................................................. 65
2. El Barroco ................................................................................................. 66
2.1. Culteranismo y conceptismo .............................................................. 67
3. El teatro barroco ....................................................................................... 68
3.1. Introducción ........................................................................................ 68
3.2. Lope de Vega (1562-1635) ................................................................ 69
3.3. Calderón de la Barca (1601-1681) ..................................................... 70
Ortografía: La letra b ..................................................................................... 73
Tema 6. Sintaxis II............................................................................................ 78

1. Elementos de la oración ........................................................................... 78
1.1. Clases de sujeto ................................................................................. 78
1.2. El predicado ....................................................................................... 78
2. La oración pasiva ...................................................................................... 82
3. Analizar oraciones .................................................................................... 83

Ideas principales I ............................................................................................ 85
Ortografía: La letra h ..................................................................................... 86
Tema 7. El Siglo de las Luces. La Ilustración ................................................... 93

1. Introducción .............................................................................................. 93
1.1. Características generales................................................................... 93
2. La literatura neoclásica ............................................................................. 93
2.1. Características ................................................................................... 93
3. Autores más importantes .......................................................................... 93
3.1. Prosa .................................................................................................. 93
3.2. Poesía ................................................................................................ 95
3.3. Teatro ................................................................................................. 95
Géneros literarios ......................................................................................... 97
Ideas principales II ...................................................................................... 101
Ortografía: La letra v ................................................................................... 103
Tema 8. Literatura romántica ......................................................................... 107

1. Características del Romanticismo .......................................................... 107
1.1. Características generales................................................................. 107
2. Prosa romántica ...................................................................................... 108
2.1. Los cuadros de costumbre ............................................................... 108
2.2. La novela histórica ........................................................................... 109
3. Poesía del Romanticismo ....................................................................... 109
3.1. José de Espronceda (1808-1842) .................................................... 109
3.2. Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870) .............................................. 109
3.3. Rosalía de Castro (1837-1885) ........................................................ 110
4. Teatro romántico ..................................................................................... 110
Ideas principales III ..................................................................................... 111
La idea principal.......................................................................................... 112
Las ideas secundarias ................................................................................ 113
Ortografía: La g........................................................................................... 115
Tema 9. Tipos de oración ............................................................................... 119

1. Según la actitud del hablante .................................................................. 119
2. Según la naturaleza del predicado ......................................................... 119
3. Según la estructura de la oración ........................................................... 121
Ideas principales IV .................................................................................... 124
Ortografía: La letra j .................................................................................... 126
Tema 10: Literatura realista en la segunda mitad del siglo XIX...................... 130
1. La segunda mitad del siglo XIX .............................................................. 130
2. Realismo y Naturalismo. Características generales ............................... 130
3. Novelistas del Realismo y el Naturalismo ............................................... 131
3.1. Juan Valera (1824-1905).................................................................. 131
3.2. Benito Pérez Galdós (1843-1920) .................................................... 132
3.3. Leopoldo Alas "Clarín" (1852-1901) ................................................. 133
Tema 11. El Modernismo y la Generación del 98........................................... 136

1. El siglo XX .............................................................................................. 136
1.1. Situación social y política de España ............................................... 136

1.2. Situación cultural y artística .............................................................. 136
2. El Modernismo ........................................................................................ 136
2.1. La renovación estética ..................................................................... 137
3. Escritores modernistas ........................................................................... 137
3.1. Rubén Darío (1867-1916) ................................................................ 137
3.2. Juan Ramón Jiménez (1881-1958) .................................................. 138
4. 1898 ........................................................................................................ 138
4.1. Generación del 98 ............................................................................ 138
4.2. Características literarias ................................................................... 139
4.3. Autores ............................................................................................. 140
Tema 12. Literatura del siglo XX: ................................................................... 144

La Generación del 27 ..................................................................................... 144
1. Generación del 274 ................................................................................. 144
2. Características de la Generación del 27 ................................................. 144
3. Autores ................................................................................................... 145
3.1. Gerardo Diego (1896-1987) ............................................................. 145
3.2. Pedro Salinas (1891-1951) .............................................................. 145
3.3. Rafael Alberti (1902-1999) ............................................................... 145
3.4. Federico García Lorca (1898-1936) ................................................. 145
3.5. Vicente Aleixandre (1898-1984) ....................................................... 146
3.6. Miguel Hernández (1910-1942) ........................................................ 147
ANEXOS ........................................................................................................ 149

ANEXO I. CONJUGACIONES .................................................................... 149
ANEXO II. SIGNOS DE PUNTUACIÓN ...................................................... 155

1
Lenguaje literario

Tema 1: Leguaje Literario
1. ¿Qué és la literatura?
Antes de entrar en el estudio del lenguaje literario sería conveniente definir el
concepto de literatura. Acostumbrados a leer multitud de textos, alguna vez nos
habremos preguntado qué hace que uno de ellos sea considerado como literario y otro
no. Se puede incluso cuestionar si ciertos artículos periodísticos son literatura y hasta
qué punto alguno de los poemas que se conocen pertenece realmente a este ámbito.
La ciencia o disciplina que estudia la literatura se llama Teoría de la
Literatura (o Crítica literaria).
No resulta fácil establecer las características que permiten incluir una obra
dentro de lo literario: algunos textos de autores consagrados pueden parecer
verdaderos esperpentos; en cambio, otros textos de autores no conocidos bien pueden
merecer esta calificación.
Así como la escultura emplea los materiales y volúmenes; la pintura, las
formas y colores; y la música, los sonidos armónicos emitidos por los instrumentos
musicales, la literatura es el arte hecho con las palabras.
Aristóteles exponía en su Poética las cualidades que debe poseer una obra
para ser considerada artística, y mencionaba el concepto de mimesis, que consiste en
la imitación de las acciones humanas. Al decir esto se estaba refiriendo al concepto
que actualmente emplea la Teoría de la Literatura cuando habla de ficcionalidad. La
literatura es ficción, es una representación de la realidad, pero no es la realidad.
Si se dibuja una manzana en un papel y se pregunta a cualquiera qué es,
probablemente dirá que se trata de una manzana, pero nunca intentaría comérsela,
porque no se trata realmente de una manzana, sino de una representación de ella.
Con la literatura sucede algo semejante. El escritor cuenta algo que tiene toda
la apariencia de real, ya sea de un paisaje, de una situación o de un hecho histórico,
pero eso que cuenta no tiene por qué haber sucedido; incluso, aunque se trate de un
hecho real, su particular visión de él va a trasladarlo al campo de la ficcionalidad.
Todos los autores de novelas históricas se han basado en acontecimientos verídicos,
pero en su obra han incluido personajes inventados por ellos y también discursos que
quizás nunca fueron pronunciados. De eso está construida la literatura.
En este proceso se establece un pacto entre el autor y el lector Se trata de un
acuerdo sobre esa ficcionalidad que antes se mencionaba. El lector sabe que lo que
allí están contando no es real, que está mediatizado por la imaginación de quien lo
escribe, pero pone como condición que aquello que le transmiten sea verosímil, es
decir, que tenga la apariencia de verdad y que pueda, por tanto, ser creíble.
Para Dámaso Alonso (1898-1990), el lenguaje literario organiza y tensa los
recursos del lenguaje cotidiano en un intento por despertar nuestra conciencia y llamar
nuestra atención sobre el contenido del discurso.
Recordando lo estudiado sobre denotación y connotación, se puede añadir que el
literario es un lenguaje preferentemente connotativo, es decir, que hace más hincapié
sobre lo que «sugiere» la palabra y cómo se utiliza que en su significado en sí, al
contrario que el lenguaje científico, cuya principal función es la denotativa:
importa más lo que se dice que cómo se dice.
Existen dos disciplinas auxiliares de la Teoría de la Literatura: la Retórica, o

arte de la correcta expresión, y la Poética, o ciencia que estudia los géneros literarios.

Actividades
1. Lee los siguientes textos. Explica cuáles poseen carácter literario y cuáles no.
Texto 1
La ventaja de estas elaboradas construcciones respecto a los espléndidos plumajes de las
aves del paraíso consiste en el hecho de que estas últimas no solamente atraen o los
depredadores sino que, presumiblemente, constituyen un impedimento para la vida
normal de las aves que los llevan.
Texto 2
Si llovía, el valle transformaba ostensiblemente su fisonomía. Las montañas asumían
unos tonos sombríos y opacos, desleídos entre la bruma, mientras los prados restallaban
en una reluciente y verde y casi dolorosa estridencia. El jadeo de los trenes se oía a
mayor distancia y las montañas se peloteaban con sus silbidos hasta que estos
desaparecían...
Texto 3
Los leños y maderos, Señor, han llegado a un grado de escasez que en algunas
provincias es enorme, y digno de toda la atención de vuestra alteza; pero la causa de esta
escasez no se debe buscar sino en las mismos providencias dirigidas o removerla.
Revóquense y la abundancia renacerá.
Texto 4
La desesperada situación en que se hallaba Perico le había exasperado a punto que ya
no obraba en él la reflexión, y la mancha de cobarde que se le había infligido estaba aún
roja y ardiente en su frente como lo marca hiriente del hierro candente que imprime la
ignominia...
Texto 5
Subirse a este avión ultraligero que recientemente se ha presentado en España es como
volar en un peso pluma. El Pterodactyl lleva un motor de 430 CV y dos cilindros
gemelos en línea, refrigerados por aire y sólo necesita cincuenta metros paro despegar o
aterrizar.
2. Verso y prosa. El poema

Una obra literaria puede estar escrita en prosa o en verso.
Si se comparan un texto en prosa y otro en verso, se encontrarán
características muy distintas entre ellos. Así, se puede afirmar que ambos
términos son antagónicos, aunque en alguna ocasión encontremos prosa
versificada y poesía en prosa.
En el verso se conjugan las propiedades del lenguaje y el ritmo; la
poesía es, sin duda, la parte de la literatura que más cerca está de la música.
Entre los diferentes aspectos que caracterizan al verso, hay dos
destacables:
la métrica, o medida de los versos, y la rima, o igualdad de

sonidos a partir del acento entre las palabras finales de algunos versos.
Analizaremos más adelante cada una de ellas. Antes diremos que el

verso es el modo más usual de expresión de la poesía y que este se
distingue preferentemente por dos fenómenos contrapuestos pero
complementarios que lo alejan del lenguaje cotidiano: la desviación y
la recurrencia.
Se habla de desviación en cuanto que el verso se separa del
uso común de las palabras y del significado que se les otorga al hablar
coloquialmente, y recurrencia en cuanto a que tiende a repetir
determinados rasgos, frases, palabras o sonidos. Este último aspecto,
el de la recurrencia, es el que está presente con mayor intensidad en el
verso y lo hace a través de la métrica y la rima.
A grandes rasgos, se llamará poema a aquella composición literaria
que se vale del verso para su realización. Los versos, a su vez, tienen
medida y rima.
Actividades
2. Según lo explicado anteriormente, cita las diferencias fundamentales entre el verso y la prosa.
3. Busca en una enciclopedia el nombre de una obra literaria en verso y otra en prosa
3. La métrica
La métrica estudia la medida de los versos que forman un poema. Observa el
siguiente poema y sus elementos:
¿Cómo medir tu soledad, la extensa Verso

porción de inundo ajeno, que te acota Verso Estrofa
en destino sin fin tu vida rota, Verso
sólo pasado y añoranza inmensa? Verso
Allí lejos, al sol, donde te piensa Verso
la tierra en que te ahincaste, tan remota, Verso
todo, al sentirse y al no verte, nota Verso
Estrofa
tu vida, de hombre en vilo, mal suspensa. Verso
Poema
Desde aquel surco, donde tus raíces Verso
estaban, el arado te echó a un lado Verso
Estrofa
como gleba de sobra en el cultivo... Verso
Si no tienes el alma donde dices Verso
que alientas, ¿en qué horrores, arrancado Verso
de cuajo y sin entrañas, estás vivo? Verso
Estrofa
Juan José Domenchina, La sombra desterrada
La medida de los versos se realiza a través del cómputo silábico. En este

poema, los 14 versos que lo forman tienen todos once sílabas, aunque no en todos se
da una correspondencia entre las sílabas que forman una palabra y las sílabas
métricas (como se comprueba, por ejemplo, en los dos primeros versos).
Esto se debe a la existencia de licencias poéticas.

3.1. La medida de los versos
Los versos se dividen en sílabas métricas. En el momento de medir hay que
prestar atención a dos aspectos:
a) La posición del acento en la última palabra del verso:
- Si el verso termina en una palabra aguda, sa añade una sílaba:
que te vas para no volver 8 + 1 = 9

1 2 3 4 4 6 7 8
- Si el verso termina en una palabra esdrújula, se resta una sílaba:
de sus esquillas con lágrimas 9 – 1 = 8

1 2 3 4 5 6 7 8 9
b) Las licencias poéticas:
Para realizar el cómputo silábico hay que tener en cuenta algunas licencias
(libertades). Estas licencias ajustan la medida del verso basándose en la reunión o
separación de varias sílabas, y son las que se muestran en el cuadro.
LICENCIAS POÉTICAS
Licencia En qué consiste Ejemplo
Sinalefa Se cuenta como una sola Des-de-a-quel-sur-co: son en
sílaba la final de una palabra realidad 6 sílabas, pero con la
acabada en vocal si la sinalefa, tenemos: Des-deᴗa-quel-
siguiente también empieza en sur-co: son 5 sílabas métricas.
vocal.
Hiato Es la acción opuesta a la Si en el verso Desde aquel surco,
sinalefa, es decir, se produce donde tus raíces, el poeta no
cuando se cuentan como sílabas hubiera contabilizado como sinalefa
separadas la final y la inicial, el grupo deᴗa, tendríamos dos
si terminan y empiezan en sílabas en vez de una (y, por lo
vocal respectivamente. tanto, el verso tendría 12 en vez de
11 sílabas).
Sinéresis Consiste en contar dentro EI-a-é-re-o-de-se-o: tiene 8 sílabas,
de una misma palabra como pero si aplicamos las sinéresis
una sola sílaba dos vocales tendría sólo 5: EI-aé-reo-de-seo.
que normalmente se
pronuncian en sílabas distintas.
Diéresis Se produce cuando el poeta Sin-rui-do-mue-re: tiene 5 sílabas,
rompe un diptongo y, por tanto, pero sí hacemos las dos diéresis
se forman dos sílabas posibles tendría 7: Sin-rü-i-do-mü-
independientes (el signo que e-re.
se pone sobre la letra en
diéresis se llama crema).

4. La rima
Se llama rima a la repetición de sonidos en los versos a partir de la
última vocal acentuada, como en estos pares de palabras:
cueva - lleva traerte – suerte
pasión - salón amor – color
lirio - martirio trágico - mágico
Según las letras que participen en la rima, nos vamos a encontrar con
rima consonante o con rima asonante.
a) Rima consonante. Si la igualdad de sonidos repetidos es total, incluyendo
vocales y consonantes, se da este tipo de rima. Todos los ejemplos
anteriores formarían rimas consonantes.
b) Rima asonante. Se da cuando los sonidos que se repiten a partir del
último acento son vocálicos:
niño - camino; poema - sueña; armónico - mórbido
5. Verso blanco y verso libre

Se llama verso blanco al que carece de rima. Observa cómo este poema se
compone de versos blancos:
Jugaba al ajedrez y le gustaba
comer en restaurantes orientales,
los clásicos, las piernas de las chicas,
el zumo de tomate, la ternura,
el ciclismo, el valor y los caballos.
Odiaba a los oscuros intrigantes,
la usura, la mecánica y el basic,
y no pactó jamás con mercaderes
ni con “ismos” que inventan los mediocres.
Y le amé con locura, pero un día
se hartó de imaginarme diferente
y se fue Como todos los fantasmas.
Amalia Bautista, Cárcel de amor
Por otro lado, recibe el nombre de verso libre el que, además de carecer de
rima, no tiene un metro fijo, como en el siguiente poema:
Estatuas,
cada una de vosotras
acaso es copia exacta de un gesto perdurable
que merece ser huésped
del arca de Noé de la memoria;
sólo me otorga a mí
carnet de residente en este parque
la aceptación sumisa del olvido.
En el naufragio restos:
el sabor gris de las amanecidas
arrastrando erosiones
hasta el cuarto de baño.
José Luis Morante, Rotonda con estatuas
6. Tipos de versos según su medida

Si tienen entre dos y ocho sílabas, los versos se denominan de arte menor; si
tienen entre más de nueve sílabas son de arte mayor.
Entre los clásicos españoles no suelen usarse versos de más de dieciséis
sílabas, pero pueden encontrarse en la poesía contemporánea.

En ocasiones, los versos de arte mayor deben leerse con una pausa que
corta su ritmo; esta pausa se llama cesura, y cada una de las partes en que queda
dividido el verso recibe el nombre de hemistiquio.
De acuerdo con el número de sílabas métricas que posean, los versos se
denominan bisílabos, trisílabos, tetrasílabos, pentasílabos, hexasílabos, etc. Los
versos de catorce sílabas se llaman alejandrinos. Los diferentes tipos de versos se
resumen en el cuadro que aparece al final de esta Área de Comunicación.
TIPOS DE VERSOS
N.º de Nombre del verso Tipo de arte
sílabas
2 Bisílabo Menor
¿Viste / triste / sol? (Rubén Darío)
3 Trisílabo
Tal dulce / suspiro / la lira (Espronceda)
4 Tetrasílabo
Es el viento / quien lo trae (Manuel Machado)
5 Pentasílabo
Ya nadie duerme (Nicolás Guillén)
6 Hexasílabo
Moça tan fermosa (Marqués de Santillana)
7 Heptasílabo
De tus rubios cabellos (Gutierre de Cetina)
8 Octosílabo
Caminante son tus huellas (Antonio Machado)
9 Eneasílabo Mayor
Juventud, divino tesoro (Rubén Darío)
10 Decasílabo
Del salón en el ángulo oscuro (Gustavo Adolfo Bécquer)
11 Endecasílabo
¡Oh dulces prendas por mi mal halladas! (Garcilaso de la Vega)
12 Dodecasílabo
La huella salina del atardecer (Jesús Díez Fernández)
14 Alejandrino
Yaziendo a la sombra perdí todos cuidados (Gonzalo de Berceo)
15 Pentadecasilabo
El cuerpo que antecede a la pregunta, al vuelo, al
alto... (Fernando Gallego Ripoll)
16 Hexadecasílabo
Nadie improvisa, cada hora es distinta a la
anterior (Santiago Sylvester)
17 Heptadecasílabo
Insípido alimento en sus labios de lacerante luz (Ramón Perea)
18 Octodecasílabo
Es larga la historia que aterra más tarde y que nace aquí
abajo (Pablo Neruda)
19 Eneadecasílabo
Los tristes gajos del sauce lloran temblando su inmortal
rocío (Julio Herrera y Reissig)

Actividades
4. Realiza el cómputo métrico de los siguientes versos, señalando las licencias que podrías
aplicar en ellos:
a. No dejes que tu agradecimiento ensombrezca su benevolencia
b. Con diez cañones por banda
c. La grandiosa ola fría que rompe su pompa encendida por el amaranto
d. Habiendo abierto ya al aire y a la luz el desván olvidado.
5. Realiza el análisis métrico del siguiente poema. Cuenta las sílabas y señala las
licencias que encuentres.
Allí donde están las flores
que tapizan nuestra sierra,
donde se cubren de piedras
los cantos de mis canciones,
te esperarán mis amores.
Te esperará si allí subes
escondido entre las nubes,
un ramillete de besos
que el tiempo los tiene presos
bajo los cielos azules.
Xesc Gautier
6. Indica el tipo de verso que forma cada una de estas estrofas.

a. Mi ánima, señor, es navegante
por este mar del mundo, mar amargo,
mar ancho, mar profundo, mar tan largo
que cansa tal viaje al caminante.
Cristóbal Cabrera
b. Pomos de olor son al prado

en el brasero del sol
estos naranjos hermosos
que ámbar exhala su flor.
S. J. Polo de Medina
7. Creación. Escribe una estrofa de cuatro versos que rimen en consonante de dos en dos. No
olvides medir cada verso.
7. Los recursos estilísticos

Los recursos literarios tienen mucha relación con el fenómenode la
desviación. El escritor, y más claramente el poeta, emplea diferentes tipos de
construcciones para “alejar” su modo de hablar del lenguaje cotidiano.
El repertorio de recursos estilísticos -o literarios-, también denominados
figuras retóricas, es muy amplio. Aquí se van a analizar sólo unos pocos, los
más importantes y significativos.
7.1. Clasificación de los recursos estilísticos

Atendiendo al nivel de la lengua (fónico, morfosintáctico, y
semántico) al que afecte cada recurso literario, se puede establecer la
siguiente clasificación:

NIVELES RECURSOS LITERARIOS RELACIONADOS
 Aliteración
Fónico  Onomatopeya
 Paranomasia
 Por adición de palabras:
o Pleonasmo
 Por omisión de palabras:
o Asíndeton
Morfosintáctico  Por repetición de palabras:
o Anáfora
o Polisíndeton
 Por alteración sintáctica:
o Hipérbaton
 Sinécdoque
Semántico  Metonimia
 Metáfora
7.2. Recursos de nivel fónico

Los recursos literarios del plano fónico están relacionados,
lógicamente, con sonidos. El autor emplea los fonemas para crear distintas
sensaciones, bien de musicalidad, bien de evocación de imágenes o
simplemente intenta transmitir con ellos sentimientos comparables a los que se
perciben a través de la música.
 La aliteración. Se trata de la repetición de determinados fonemas
en palabras próximas. De acuerdo con las características de
estos se van a percibir unas sensaciones u otras. Por ejemplo,
en este verso de Rubén Darío la repetición del fonema /l/ crea
una sensación de ligereza:
El ala aleve del leve abanico. (Rubén Darío)

Infame turba de nocturnas aves. (Góngora)
Verme morir entre memorias tristes. (Garcilaso de la Vega)
 La onomatopeya. Consiste en la imitación de sonidos o ruidos,

también muy frecuente en el habla cotidiana:
De repente, ¡plaf!: un portazo.

García Lorca tiene un verso que recuerda el canto de un pájaro:
Uco, uco, uco, uco, abejaruco.
A veces, la onomatopeya se produce mediante una aliteración

(Pastor que con tus silbos amorosos...), y hay palabras basadas
en la onomatopeya (chapotear, zigzag).
Otros ejemplos:
¡Guau! ¡Miau! ¡Pío, pío! ¡Ñam, ñam!

 La paronomasia. Es la utilización de parónimos, es decir,
palabras que tienen una cierta similitud de sonidos pero
significados distintos:
Compañía de dos, compañía de Dios.
Es orador y arador.
7.3. Recursos de nivel morfosintáctico

De los distintos grupos de recursos que se pueden presentar dentro de
este nivel destacan los siguientes:
 Por adición de palabras: el pleonasmo. Se trata
fundamentalmente de una redundancia, de añadir palabras que no
son necesarias para el discurso, sino que refuerzan una idea sin
añadir nada nuevo, como cuando se dice:
Sube arriba y bájame las gafas. Lo he visto con mis propios ojos.
Blanca nieve y verde césped.
 Por omisión de palabras: el asíndeton. Síndeo en griego significa
“unión”; en Lingüística, este término se aplica a los enlaces y los
nexos, es decir, las preposiciones y las conjunciones.
Asíndeton, por tanto, significa “carente de uniones” y es la figura que
consiste en suprimir los enlaces. Una frase como:
Salta, corre, escapa, no pares.
es una construcción asindética donde se omite la conjunción y.
 Por repetición de palabras: la anáfora y el polisíndeton. La
más utilizada es la anáfora o repetición de una o varias palabras al
comienzo de cada frase (normalmente de cada verso):
Amor que nace,

amor que vuela,
amor que surge
del centro de la tierra.
El polisíndeton es el caso contrario del asíndeton, es decir, la
repetición exagerada de enlaces y nexos:
Y llegaran en barcos, en aviones, en coches, y lo ocuparon todo y lo

destrozaron todo y se marcharon como habían llegado.
Ni muy alto ni muy bajo, ni feo ni guapo, ni gordo ni flaco.
 Por alteración del orden de las palabras: el hipérbaton. Se trata

de la ruptura del orden sintáctico de la frase (aunque en castellano
este orden no es rígido, la construcción general suele ser la de
sujeto-verbo-predicado). Una frase que diga:
De las manos de su madre los hijos lo mejor toman,
sería un hipérbaton, pues en circunstancias normales se diría:
Los hijos toman lo mejor de las manos de su madre. Del salón en el
ángulo oscuro. (Bécquer)

Actividades
2. Pon ejemplos de pleonasmos que se usen de forma cotidiana.
3. Escribe tres frases y repítelas luego alterando el orden de las palabras sin que deje
de entenderse el significado de cada frase. ¿Qué recurso estilístico has utilizado?
7.4. Recursos de nivel semántico

Los recursos relacionados con la semántica o significado de las
palabras son fundamentalmente los tropos de la Retórica clásica. Consisten en
la utilización de palabras a las que se les da un significado distinto del que
normalmente les corresponde; es decir, se dice una cosa pero se está
queriendo decir otra.
 La metonimia. La relación que se establece entre lo dicho y lo que
se pretende decir es una relación de:
o Causa-efecto: Respeta mis canas (la vejez es la causa de las
canas).
o Autor por obra: En aquel museo hay un Miró (se entiende que
hay un cuadro de Miró, no que esté allí el pintor).
o Lugar por producto: Brindaremos con un Rioja.
 La sinécdoque. Este tropo es un tipo de metonimia que consiste en

nombrar un objeto por alguna de sus partes o la parte por el todo.
Cuando se dice, por ejemplo: En aquella finca hay cerca de trescientas
cabezas de ganado, cualquiera entenderá que en ese lugar hay trescientos
animales, que no están decapitados.
Tomó el acero por “tomó la espada” es otro caso de sinécdoque.
 La metáfora. Es el tropo más complicado, pues tiene muchas

variantes y en ocasiones es muy difícil de detectar en los textos. En
la metáfora se plantea una comparación entre dos términos: uno, el
término real, que es el que aparece explicito en la frase, y otro, el
término imaginario, que es el evocado.
Cuando se dice el coral de su boca se está empleando un término
real (coral) para evocar algo que tiene que ver por su color con el
coral: los labios. García Lorca emplea la siguiente metáfora:
Su luna de pergamino / preciosa tocando viene (Lorca)
en la que alude al tambor con la expresión luna de pergamino. En

resumen, en una metáfora se identifican las cualidades de un objeto
real (A) con las de un objeto irreal o evocado (B).
A todos estos recursos que los autores utilizan para potenciar el

efecto artístico de sus palabras pueden añadirse otros, aunque muchos de
ellos no son más que variantes de los expuestos.
Desde el punto de vista práctico, conocerlos permite aproximarse más
a la intención del autor, captar más profundamente su obra y su efecto
comunicativo.
No es sencillo, sin embargo, analizar qué recursos están siendo
empleados en cada momento. Se encontrarán algunos que, a base de ser una
variación o una particularidad de otro, apenas se podrán distinguir; pero lo
realmente importante es saber que existen y al menos, diferenciar de manera
general los fundamentales, lo que permitirá apreciar mejor la belleza que
entraña la obra literaria.
Actividades
4. Busca en un diccionario o la definición y un ejemplo de las siguientes figuras
retóricas: PERSONIFICACIÓN, COMPARACIÓN e HIPÉRBOLE. Piensa en
qué nivel las situarías.
5. Localiza y comenta estas figuras retóricas y las que aparecen en el tema
(recursos estilísticos) -una en cada fragmento:
1. De la ausencia teñiste tus poemas.
2. Tenía tanta hambre que se comió dos platos.
3. Tu frente serena y firme, tu risa suave y callada.
4. No hay océano más grande que su llanto.
5. Inmensa turba de nocturnas aves.
6. Cric, cric, cric, el grillo llora.
7. Quién lo soñara, quién lo sintiera, quién se atreviera,...
8. Lo presintió en la arena y en las olas, y en la espuma y la sal y el
horizonte...
9. Lo definió sincero, noble, altivo...
10. La noche se puso íntima como una pequeña plaza.
11. Tiene un Renault.
12. Celebraron la victoria de Francia en el campeonato mundial.
13. En la soledad de la noche, oyendo el manso latido del Mediterráneo
enjoyado y blanco de luna como el velo de una novia, trabajó Sigüenza.
G. Miró.
14. Ve a comprar una cabeza de ajos.
15. El sol esparció su luz por el valle, colgando sus hilos de las hojas de los
castaños.
Lectura comprensiva
LAS TARDES DE ENERO
Va cayendo la noche:
La bruma ha bajado a los montes el cielo;
una lluvia menuda y monótona
humedece los árboles secos.
El rumor de sus gotas penetra
hasta el fondo sagrado del pecho,
donde el alma, dulcísima, esconde
su perfume de amor y recuerdos.
¡Cómo cae la bruma en el alma!
¡Qué tristeza de vagos misterios
en sus nieblas heladas esconden
esas tardes sin sol ni luceros!

En las tardes de rosas y brisas
los dolores se olvidan, riendo,
y las penas glaciales se ocultan
tras los ojos radiantes de fuego.
Cuando el frío desciende a la tierra,
inundando las frentes de invierno,
se reflejan las almas marchitas
a través de los pálidos cuerpos.
Y hay un algo de pena insondable
en los ojos sin lumbre del cielo,
y las largas miradas se pierden
en la nada sin fe de los sueños.
La nostalgia, tristísima, arroja
en las almas su amargo silencio,
Y los niños se duermen soñando
con ladrones y lobos hambrientos.
Los jardines se mueren de frío;
en sus largos caminos desiertos
no hay rosales cubiertos de rosas,
no hay sonrisas, suspiros ni besos.
¡Cómo cae la bruma en el alma
perfumada de amor y recuerdos!
¡Cuántas almas se van de la vida
estas tardes sin sol ni luceros!
Juan Ramón Jiménez
Comprueba si has comprendido:
1. ¿A qué mes se refiere este poema?
2. La bruma cae en los montes y también en…
3. ¿Qué esconde el alma?
4. ¿Qué se ocultan en las tardes de rosas y brisas?
5. La bruma cae en los montes y también en las almas. ¿Qué provocará la bruma a las
personas?
alegría
tristeza
esperanza
risas
cantos
6. ¿Con qué estación del año relacionarías un estado de esperanza y alegría en el

alma? Razona tu respuesta.
7. ¿Te ha gustado el poema? ¿Por qué?
8. ¿Conoces casos de personas que han tenido depresión

Ortografía: La m y la n
Fíjate en estas palabras:
Bombero zambomba Campero tramposo
a. Antes de b y p siempre se escribe m y no n: bombero, campo, sombra, limpio.

1. Escribe palabras con m antes de b:
2. Escribe palabras con m antes de p:
b. En algunas palabras simples la m precede a la n: solemne, gimnasia, pero

no cuando se forma un compuesto con in-, en-, sin-, con- o circun- seguido
por una palabra que empieza por n: innoble, ennoblecer, sinnúmero,
connotado, circunnavegar.
3. Aprende palabras con m antes de n:

alumno gimnasia indemne himno
solemne amnistía columna somnífero
insomnio gimnasta calumnia omnívoro
omnipotente indemnizado gimnasio
4. Completa estas frases con palabras del ejercicio anterior:

a. El________más listo sacó sobresaliente en Matemáticas.
b. Cuando una persona pierde la memoria, se dice que padece ________ .
c. Para desarrollar los músculos hago ________ todos los días.
d. Al comenzar el partido, los fans cantaron el ________ de su equipo.
e. Dios lo puede todo; es un ser ________ .
f. Sansón derribó las ________ del templo y pereció allí.
g. Los animales ________ comen de todo.
5. Escribe frases con palabras con m antes de n.
6. Escribe palabras derivadas que comiencen por los prefijos in-, en-, sin-, con-,
circun, seguidos de palabras que empiecen por n. (Búscalas en el diccionario si es
necesario)
c. Antes de v se escribe n y no m: inventar, conviene, envidia, invierno.
7. Escribe m o n:
Te___prano zu___bar ca__biar co___vento
co___venir ra___pa ca___pesino tro___pa
i___ventar tran___ía a___biente bo___bero
i___vierno co___vite co___vidar i ___ventario
d. Con el prefijo de negación IN (“NO”), se forma el antónimo de una palabra. (Su

significado es el contrario de la palabra con la que se une): correcto -incorrecto.
Este prefijo se convierte en IM si la palabra empieza por b o p: paciente -
impaciente, borrable - imborrable. (Igual sucede con EN y CON: en + beber >
embeber; con + patriota > compatriota).
Si la palabra empieza por r, pierde la n y se duplica la r para
que suene fuerte: real - irreal.
Si la palabra empieza por l, pierde la n: legal - ilegal.

8. Según el apartado anterior (d), forma los antónimos de estas palabras:
Batible correcto vencible
Legible repetible lícito
Posible borrable perfecto
reparable legal exacto
parcial advertido pasible
letrado reverente batido
e. Algunas palabras que proceden de otras lenguas, singularmente del latín,

terminan en m: álbum, islam, boom, currículum, ídem, referéndum, tedeum,
ultimátum, vademécum, film, réquiem, zoom, telefilm, harem, médium, tótem,
quórum.
9. Relaciona cada palabra con su significado.

a. Tedeum 1. Religión musulmana y pueblos que la practican.
b. Ídem 2. Película cinematográfica.
c. Vademécum 3. Relación de títulos, datos, cargos, etc. de una persona.
d. Referéndum 4. Palabra latina que significa “el mismo”, “lo mismo”.
e. Islam 5. Leyes o actos sometidos a votación popular.
f. Currículum 6. Libro para consulta inmediata de nociones fundamentales
g. Film 7. Cántico que usa la Iglesia para dar gracias a Dios.
10. Completa la palabra:

1. Mi padre salió ...leso del accidente.
2. Juan y María juegan a la co...ba en el patio.
3. Mañana me levantaré te...prano para ir a la excursión.
4. Los niños cantaron el hi...no de su equipo favorito.
5. Los alu...nos estudian para sacar buena nota en matemáticas.
6. Practicar gi...nasia es bueno para la salud.
7. Este documento es tan antiguo que resulta ...legible.
8. El equipo del colegio es i...batible hasta ahora.
9. Los animales que comen de todo se llaman o...nívoros.
10. Las hazañas de ese héroe parecen ...reales.
11. El vademécu... de medicina es un libro muy grueso.
11. Pon en la raya m o n, según corresponda:

a__parar calu__nia i__violable co__versión
I__necesario álbu__ li___bo i__vertir
gi__nasta referéndu__ ca__pamento e__bajada
isla__ e__vasar i__vierno a__biente
inco__petente o__nívoro i__borrable
12. Escribe oraciones con estas palabras.

Currículum: Tedeum: Alumno:
Film: Somnífero:

2
Literatura
medieval

Tema 2. Literatura medieval
1. Marco sociocultural de la Edad Media

1.1. Cronología e historia
La Edad Media es un periodo histórico que comienza en el siglo V, con
la invasión de los pueblos germánicos y la caída del Imperio Romano del año
476, y termina con la toma de Granada en 1492. La dominación árabe es el
hecho político más relevante en esta larga etapa que supone la contienda
permanente con los reinos cristianos arrinconados en el norte de la Península y
el inicio del proceso de la Reconquista.
1.2. La sociedad medieval

La sociedad medieval estaba dividida en diferentes clases sociales con
fines e intereses claramente definidos:
a) La Iglesia: adoptó el papel difusor y productor del saber.
b) La nobleza: es la otra clase dirigente. Tenía encomendado el orden
social.
c) La plebe: era el pueblo llano, cuya principal misión era mantener a
los anteriores.
1.3. Claves culturales

La visión teocéntrica (Dios es el centro de todo) del mundo tiene a la
religión como eje cultural; el individuo pertenece a una comunidad regida por
valores morales, provocando que las obras literarias de esta época posean un
valor eminentemente didáctico.
Otra clave cultural importante es la convivencia de tres culturas
claramente diferenciadas: la musulmana, la judía y la cristiana.
Y por último, fue muy importante el contacto con otras culturas
europeas que se producía a través de las peregrinaciones del Camino de
Santiago.
2. Características de la literatura de la Alta Edad Media

La literatura de los primeros siglos del Medievo se caracterizó por
poseer una marcada tendencia educadora. El carácter práctico de la sociedad
necesitaba una literatura funcional que sirviera tanto para transmitir los valores
de las clases dirigentes como para difundir las hazañas y acontecimientos en
las distintas partes del reino.
Este didactismo generó un estilo de escritura más preocupado por el
contenido de la palabra que por su belleza. El estilo es sobrio, con ausencia de
recursos estilísticos, espontáneo y a veces poco cuidado.
La transmisión de los textos, generalmente anónimos, se realizó a
través de la tradición oral.

3. El Mester de Juglaría: poesía épica
Los acontecimientos importantes que se producían en los distintos
reinos de la península eran difundidos por los juglares, especie de artistas que
amenizaban con sus historias -recitadas o cantadas- los mercados de los
pueblos o las fiestas de los castillos. A este oficio (mester) de transmisión oral
se le denomina mester de juglaría.
3.1. Los cantares de gesta

Los cantares de gesta relatan, en verso, las hazañas, basadas en
principio en hechos históricos, de un héroe que representa los valores de una
colectividad. El poema épico que recoge los principales rasgos del género es la
Chanson de Roland francesa, que narra la derrota de Carlomagno en
Roncevalles. Los cantares de gesta castellanos que se conservan son el
Poema de mio Cid, el Cantar de Roncesvalles y las Mocedades de Rodrigo.
3.2. El Poema de mio Cid

Rodrigo Díaz de Vivar nació en un pueblo de Burgos (Vivar) hacia el
año 1040. Al morir el rey al que servía, Sancho de Castilla, en el cerco de
Zamora, Rodrigo intentó vengar su muerte y cayó en desgracia ante el nuevo
rey Alfonso VI de Castilla que lo desterró.
En la obra, el Cid aparece idealizado y engrandecido para destacar su
heroísmo. Es el modelo de hombre medieval: lucha por su Dios, por su rey y
por su fe contra los enemigos de su patria y su religión.
La métrica del poema es irregular; se agrupa en tiradas de versos de
número variable. La rima es asonante1 y la medida oscila entre 10 y 20 sílabas;
hacia la mitad del verso suele aparecer una cesura o pausa que lo divide en
dos hemistiquios.
El rasgo que más destaca de la obra es su gran realismo. Se da más
importancia a los hechos que se narran que al empleo de elementos
fantásticos, retóricos o decorativos.
Poema de mio Cid. Anónimo.

El Cid sale de Vivar, a Burgos va encaminado,
allí deja sus palacios yermos y desheredados.
Los ojos de Mío Cid mucho llanto van llorando
hacia atrás vuelve la vista y se quedaba mirándolos.
Vio cómo estaban las puertas abiertas y sin candados,
vacías quedaban las perchas ni con pieles ni con mantos,
sin halcones de cazar y sin azores mudados.
Suspira el Cid porque va de pesadumbre cargado.
Y habló, como siempre habla, tan justo y tan mesurado:
«¡Bendito seas Dios mío, Padre que estás en lo alto!
Contra mí tramaron esto mis enemigos malvados.»
(Versión actualizada de Pedro Salinas)
1
La rima puede ser de dos clases: consonante, cuando la coincidencia se da en todas
las letras a partir de la última vocal acentuada o, asonante, cuando la coincidencia se da sólo
entre las vocales.

4. El Mester de Clerecía: poesía religiosa y didáctica
4.1. Características del Mester de Clerecía (s. XIII)
En la Edad Media, junto al mester de juglaría convive otra corriente
literaria, el mester de clerecía u oficio de clérigos, que se desarrolla
paralelamente aunque con características muy distintas.
Los monjes comienzan a producir obras literarias cuyo fin principal era
el adoctrinamiento religioso del pueblo iletrado. Por ello, una de sus principales
características será su afán didáctico y se dedicarán a la transcripción en
lengua vulgar (el incipiente castellano) de códices latinos que eran inaccesibles
para el pueblo.
Otra de sus características es el empleo de la estrofa llamada
cuaderna vía, que está formada por cuatro versos monorrimos alejandrinos (de
catorce sílabas), heredada de Francia.
Prefieren como temas los asuntos de carácter religioso: vidas de
santos o leyendas milagrosas.
4.2. Gonzalo de Berceo (1195-1265)

Escribió tres vidas de santos: San Millán de la Cogolla, Santa Oria y
Santo Domingo de Silos.
Un par de poemas dedicados a la Virgen: Loores de Nuestra Señora y
El planto (=llanto) que hizo la Virgen el día de la Pasión de su Hijo.
Su obra más importante es Los milagros de Nuestra Señora.
Milagros de Nuestra Señora. Gonzalo de Berceo.

Amigos y vasallos de Dios omnipotente,
si escucharme quisierais de grado atentamente
yo os querría contar un suceso excelente:
al cabo lo veréis tal, verdaderamente.
Yo, el maestro Gonzalo de Berceo hoy llamado,

yendo en romería acaecí en un prado
verde, y bien sencillo, de flores bien poblado,
lugar apetecible para el hombre cansado.
Daban color soberbio las flores bien olientes,

refrescaban al par las caras y las mentes;
manaban cada canto fuentes claras corrientes,
en verano bien frías, en invierno calientes.
Gran abundancia había de buenas arboledas,

higueras y granados, perales, manzanedas,
y muchas otras frutas de diversas monedas,
pero no las había ni podridas ni acedas.
La verdura del prado, el olor de las flores,

las sombras de los árboles de templados sabores
refrescáronme todo, y perdí los sudores:
podría vivir el hombre con aquellos olores.

Nunca encontré en el siglo lugar tan deleitoso,
ni sombra tan templada, ni un olor tan sabroso.
Me quite mi ropilla para estar más vicioso
y me tendí a la sombra de un árbol hermoso.
A la sombra yaciendo perdí todos cuidados,

y oí sones de aves dulces y modulados:
nunca oyó ningún hombre órganos más templados
ni que formar pudiesen sones más acordados
4.3. Juan Ruiz, Arcipreste de Hita (1284-1350). El Libro de Buen Amor.

El Libro de buen amor es un extenso poema con contenidos diversos y
escrito casi por entero en cuaderna vía.
Libro de Buen amor. Juan Ruiz, Arcipreste de Hita

"No existe nadie en el mundo a quien ame como a vos;
el tiempo va transcurrido de los años, más de dos,
que por vuestro amor padezco, pues os amo más que a Dios;
no quiero que otra persona medie entre nosotros dos.
"Con la gran pena que paso vengo a deciros mi queja:

vuestro amor y mi deseo que me hiere y que me aqueja;
no se alivia, no se marcha, no me suelta, no me deja,
tanto más me da la muerte cuanto más de mí se aleja.
"Recelo que no escucháis nada de lo que he hablado,

hablar mucho con un sordo es locura, error probado.
Creedme; el amor que os tengo es mi único cuidado,
tan sólo, por este amor estoy triste y amargado.
"Señora, yo no me atrevo a deciros más razones

hasta que vos respondáis a mis consideraciones;
decidme vuestro querer, veamos los corazones."
Ella dijo: -"Tal discurso no aprecio ni en dos piñones.
"Así es como engañan muchos a muchas otras Endrinas,

los hombres son engañosos y engañan a sus vecinas;
no penséis que estoy tan loca que escuche vuestras pamplinas.
Buscad a quien engañéis con vuestras falsas espinas".
5. La prosa medieval
La prosa comenzó su desarrollo cuando el nivel económico y cultural
aumentó y se produjo paulatinamente una mayor demanda de libros y de
documentos oficiales. Los primeros textos en prosa escritos en lengua romance
castellana son las Glosas de los monasterios de San Millán y de Santo
Domingo de Silos, comentarios en lengua romance escritos en los márgenes
de textos religiosos latinos para facilitar su comprensión. Pero para el
desarrollo de la prosa literaria hizo falta el empuje del rey Alfonso X el Sabio.

5.1. Obras de la Escuela de Alfonso X
El mayor empuje que se dio a la producción en prosa partió de la labor
erudita del rey castellano Alfonso X (1221-1284). El rey creó equipos de
traductores y compiladores, que produjeron diversas obras:
 Las Siete Partidas: compilación de textos jurídicos inspirados en el
derecho romano.
 La Crónica General o Estoria de España: Historia de la Península que
parte de los primeros pobladores hasta el reinado de Fernando III.
 La General estoria: que intenta contar la historia del mundo desde la
creación, pero debido a su gran extensión sólo llegó a escribirse
hasta el Nuevo Testamento. Su fuente fundamental es la Biblia.
Tratados científicos:
 Libros del saber de astronomía
 Libro de ajedrez, dados y tablas
Obra poética: Cantigas de Santa María, compuestas en gallego por el
propio Alfonso X siguiendo la tradición mariana de Gonzalo de Berceo.
Crónica General (fragmento). Alfonso X, el Sabio

Pues Vitiza siendo aún vivo y estando en Córdoba en destierro así como dijimos,
comenzó a reinar el rey Rodrigo con la ayuda y el poder que tuvo de los romanos. Y éste fue el
último rey de los godos, y reinó cuatro años andados del reinado de Ulid Amiramomelín de los
árabes; y Vitiza había reinado siete años y el rey Rodrigo reinó tres; el uno a la cabeza (del
reino) y los dos con Vitiza. Pero dice Don Lucas de Tuy que siete años y seis meses reinó.
Este rey Rodrigo era muy fuerte hombre en batallas y muy liberal en las obras, mas
de mañas semejábase bien con Vitiza. Y así en el comienzo de su reinado denostó y deshonró
mal a dos hijos de Vitiza: Siseberto y Evo, y echólos de tierra; y ellos pasaron luego la mar y
fuéronse para Ricila, conde de tierra de Tanjar que fuera amigo de su padre.
En la ciudad de Toledo había entonces un palacio que estuviera siempre cerrado del
tiempo ya de muchos reyes, y tenía muchas cerraduras, y el rey Rodrigo hízolas abrir porque
sospechaba que allí había grandes tesoros; mas cuando el palacio fue abierto no hallaron allí
ninguna cosa sino un arca también cerrada. Y el rey mandóla abrir, y no hallaron en ella más
que un paño en que estaban escritas letras latinas que decían así: que cuando aquellas
cerraduras fueran quebrantadas y el arca y el palacio fueran abiertos y lo que allí había fuese
visto, que gentes de tal manera como las que en aquel paño estaban pintadas que entrarían en
España y la conquistarían y serían señores de ella.
El Rey cuando aquello oyó, pesóle mucho por haber hecho abrir el palacio e hizo
cerrar el arca y el palacio así como estaban primero. En aquel palacio estaban pintados
hombres de caras y de aspecto y de manera y de vestidos así como ahora andan los árabes, y
tenía sus cabezas cubiertas de tocas, y estaban en caballos, y sus vestidos eran de muchos
colores, y tenían en las manos espadas y ballestas y señas alzadas. El rey y los altos hombres
fueron mucho espantados por aquellas pinturas que vieron.
6. Orígenes del teatro medieval

El teatro medieval comienza con unos pequeños intermedios cantados,
denominados tropos, que se introducían durante las celebraciones religiosas,
a los que se fueron añadiendo escenas dramatizadas que representaban
diversos momentos de la historia sagrada. A la evolución de los tropos se les
dio el nombre de autos, los cuales llegaron a tener tal éxito que empezaron a
celebrarse por separado de la ceremonia religiosa y con el tiempo se fueron
representando fuera de las iglesias. El primer ejemplo es el Auto de los Reyes
Magos, que está basado en el Evangelio de San Mateo y fue escrito entre los
siglos XII y XIII. Es la única pieza teatral anterior al siglo XV que se ha
conservado.
El estilo del auto es sencillo, y las escenas dialogadas se acercan más
al teatro que a los simples monólogos. Aunque los personajes no están muy
perfilados, destacan dos actitudes contrapuestas: la piadosa de los Reyes y la
egoísta de Herodes. Es probable que su representación se hiciera en los días
cercanos a la Navidad.
Auto de los Reyes Magos. Anónimo

CUADRO II
Cesa la música. Las hornacinas han desaparecido, pero no los arcos. Tras
ellos se ve ahora un paisaje de desierto, muy convencional. Los tres espacios
están iluminados. En el central y en el de la derecha aparecen,
respectivamente, Gaspar y Baltasar. La estrella sigue en lo alto.
GASPAR (A Baltasar)
Dios os guarde, señor. ¿Sois acaso estrellero?
(Gaspar asiente con gesto leve y cortés.)
Decidme la verdad; de vos saberla quiero.
¿No veis qué maravilla?
¡Un astro nuevo brilla!
BALTASAR (Sonriente, apacible)
Sí, que ha nacido el Creador,
que de las gentes es señor.
Iré y lo adoraré.
GASPAR (Vehemente)
¡Y yo también le rogaré!
(En el espacio izquierdo aparece el viejo Melchor, con su paje. Van de
camino. Dirigiéndose a los otros reyes.)
MELCHOR
Señores, ¿a qué tierra, dónde intentáis llegar?
(Baltasar y Gaspar observan con curiosidad al anciano astrónomo. Melchor
sale del arco y avanza hasta el centro de la escena.)
¿Queréis al Creador conmigo ir a rogar?
(Sus interlocutores, vencido el recelo, se aproximan a él. La luz del fondo se
extingue. Los tres reyes quedan bajo la estrella.)
¿Acaso lo habéis visto? Yo lo voy a adorar.
GASPAR
Nosotros también vamos; querríamoslo hallar.
Sigamos esa estrella: nos guiará al lugar.
7. La prosa didáctica
7.1. Don Juan Manuel (1282-1348)
El infante don Juan Manuel, sobrino de Alfonso X, puede considerarse
el máximo representante de la prosa didáctica y de ficción en castellano,
principalmente por la colección de cuentos o ejemplos El conde Lucanor.
El Libro de Patronio. Don Juan Manuel

Lo que sucedió a una zorra con un cuervo que tenía un pedazo de queso el pico.
Hablando otra vez el conde Lucanor con Patronio, su consejero, díjole así:
-Patronio, un hombre que se dice amigo mío me empezó a elogiar mucho, dándome a
entender que yo tenía mucho mérito y mucho poder. Cuando me hubo halagado de esta
manera todo lo que pudo, me propuso una cosa que a mí me parece que me conviene.

Entonces el conde le contó a Patronio lo que su amigo le proponía, que, aunque a
primera vista se dijera provechoso, ocultaba un engaño, del que Patronio se apercibió. Por lo
cual dijo al conde:
-Señor conde Lucanor, sabed que este hombre os quiere engañar, dándoos a
entender que vuestros méritos y vuestro poder son mayores que en la realidad. Para que os
podáis guardar del engaño que quiere haceros, me gustaría que supierais lo que sucedió al
cuervo con la zorra.
El conde le preguntó qué le había sucedido.
-Señor Conde -dijo Patronio-, el cuervo encontró una vez un pedazo muy grande de
queso y se subió a un árbol para comer el queso más a gusto y sin que nadie le molestara.
Estando así el cuervo pasó la zorra y, cuando vio el queso, empezó a pensar en la manera de
poder quitárselo. Con este objetivo dijo lo siguiente:
-Don Cuervo, hace ya mucho tiempo que he oído hablar de vuestras perfecciones y
de vuestra hermosura. Aunque mucho os busqué, por voluntad de Dios o por desdicha mía, no
os vi hasta ahora, que hallo que sois muy superior a lo que me decían. Para que veáis que no
me propongo lisonjearos os diré, junto con lo que las gentes en vos alaban, aquellos defectos
que os atribuyen. Todo el mundo dice que como el color de vuestras plumas, ojos, pico, patas y
garras es negro, y este color no es tan bonito como otros colores, el ser todo negro os hace
muy feo, sin darse cuenta de que se equivocan, pues aunque es verdad que vuestras plumas
son negras, su negrura que es tan brillante que tiene reflejos azules, como las plumas del pavo
real, que es la de más hermosura del mundo, y, aunque vuestros ojos son negros, el color
negro es para los ojos mucho más hermoso que ningún otro, pues la propiedad de los ojos es
ver, y como el negro hace ver mejor, los ojos negros son los mejores, por lo cual los ojos de la
gacela, que son más oscuros que los de otros animales, son muy alabados. Además, vuestro
pico y vuestras garras son mucho más fuertes que los de ninguna otra ave de vuestro tamaño.
También tenéis, al volar, tan gran ligereza, que podéis ir contra el viento, por recio que sea, lo
que ninguna otra puede hacer tan fácilmente como vos. Fuera de esto estoy convencida de
que, pues que todo sois tan acabado y Dios no deja nada imperfecto, no os habrá negado el
don del cantar mucho mejor que ningún otro pájaro. Pero, pues Dios me hizo la merced de que
os viese, y contemplo en vos más perfecciones de las que oí, toda mi vida me tendría por
dichosa si os oyese cantar.
Fijaos bien, señor Conde, que aunque la intención de la zorra era engañar al cuervo,
lo que dijo fue siempre verdad. Desconfiad de la verdad engañosa, que es madre de los peores
engaños y perjuicios que pueden venirnos.
Cuando el cuervo vio de qué manera le alababa la zorra y como le decía la verdad,
creyó que en todas las cosas se la diría y la tuvo por amiga, sin sospechar que esto lo hacía
por quitarle el queso que tenía en el pico. Conmovido, pues, por sus elogios y por sus ruegos
para que cantara, abrió el pico, con lo que cayó el queso en tierra. Cogió la zorra y huyó con él.
De esta manera engañó al cuervo, haciéndole creer que era muy hermoso y que tenía más
perfecciones de lo que era verdad.
Vos, señor conde Lucanor, pues veis que, aunque Dios os hizo merced en todo, ese
hombre os quiere persuadir de que tenéis mucho más mérito y más poder, convenceos que lo
hace para engañaros. Guardaos bien de él, que, haciéndolo, obraréis como hombre prudente.
Al conde agradó mucho lo que Patronio le dijo e hízolo así, y de esta manera evitó
muchos daños. Como don Juan comprendió que este cuento era bueno, hízolo poner en este
libro y escribió unos versos en que se expone abreviadamente su moraleja y que dicen así:
Quien te alaba lo que tú no tienes,
cuida que no te quite lo que tienes.
8. La poesía cortesana
8.1. Los cancioneros
A partir del siglo XV, Castilla empieza a influir en los gustos poéticos,
debido a su creciente poder político y económico. Los juglares son desplazados
por los trovadores, artistas palaciegos que, ajustándose a los gustos
cortesanos, sustituyeron los temas épicos por los líricos. Por otro lado,
empiezan a aparecer un gran número de escritores, nobles principalmente, que

cultivan la poesía. Ante tal cantidad de textos se hace necesario agruparlos en
colecciones manuscritas o impresas: los cancioneros. Sus temas preferidos
son el amor cortés y los de inspiración histórica, clásica y mitológica.
8.2. El Marqués de Santillana (1398-1458)

Poeta-soldado.
Obra: Tiene dos grandes exponentes:
Prosa: Carta Proemio al condestable don Pedro de Portugal.
Verso: las Serranillas, composiciones breves donde se
recoge el tema del encuentro entre una pastora y un caballero, y los
Sonetos fechos al itálico modo.
Las serranillas. Marqués de Santillana
Moza tan fermosa de la Finojosa.
non vi en la frontera En un verde parado
como una vaquera de rosas e flores
de la Finojosa. guardando ganado
Faciendo la vía con otros pastores
del Calatraveño la vi tan graciosa
a Santa María que apenas creyera
vencido del sueño que fuera vaquera
por tierra fragosa de la Finojosa.
perdí la carrera Non creo las rosas
do vi la vaquera de la primavera
sean tan fermosas de la Finojosa?"
nin de tal manera, Bien como riendo
fablando sin glosa dijo "Bien vengades
si antes sopiera que yo bien entiendo
de aquesa vaquera lo que demandades.
de la Finojosa. Non es deseosa
Díjele "Donosa de amar, nin lo espera,
(por saber quién era) aquesa vaquera
¿do es la vaquera de la Finojosa?".
8.3. Juan de Mena (1411-1456)

Obra: El Laberinto de Fortuna, extenso poema escrito en coplas de
arte mayor.
El Laberinto de Fortuna. Juan de Mena
Al muy prepotente don Juan el segundo,
aquel con quien Júpiter tuvo tal celo,
que tanta de parte le hizo del mundo
cuanta a sí mismo se hizo del cielo;
al gran rey de España, al César novelo,
al que con Fortuna es bien fortunado,
aquel en quien cabe virtud y reinado,
a él la rodilla hincada por suelo.
Tus casos falaces, Fortuna, cantamos,
estados de gentes que giras y trocas;
tus grandes discordias, tus firmezas pocas,
y los que en tu rueda quejosos hallamos,
hasta que al tiempo de ahora vengamos:
de hechos pasados codicia mi pluma,
y de los presentes, hacer breve suma;
dé fin Apolo, pues nos comenzamos.

8.4. Jorge Manrique (1440-1479)
Las Coplas a la muerte de su padre, que son una reflexión sobre la
inminencia de la muerte y la fugacidad de la vida. Reflexiona sobre las miserias
de la existencia terrenal, ensalza la vida virtuosa y exige preparación para la
vida eterna. Muestra una profunda y sincera emoción por la pérdida de su
padre.
Coplas a la muerte de su padre. Jorge Manrique

Recuerde el alma dormida, cuán presto se va el placer,
avive el seso y despierte cómo, después de acordado,
contemplando da dolor;
cómo se pasa la vida cómo, a nuestro parecer,
cómo se viene la muerte, cualquiera tiempo pasado
tan callando; fue mejor.
9. El Romancero. La lírica popular

Al cambiar la nobleza los gustos guerreros por otros cortesanos y el
pueblo llano convertirse en clase burguesa, el tratamiento de las hazañas de
los héroes épicos se hace de diferente modo y aparecen composiciones de
ritmo menos solemne: los romances. Estos son composiciones breves
formadas por un númeo variable de versos octosílabos, con rima asonante en
los pares y sin rima en los impares. Los romances como creación popular y
anónima dejaron de escribirse en el siglo XV. Algunos de ellos fueron
recogidos en colecciones denominadas romanceros.
Los romances son poemas anónimos de carácter épico o épico-lírico.
Las variadas versiones que han llegado hasta hoy de muchos de ellos, a causa
de su transmisión oral, hacen que se consideren obras de autoría colectiva.
9.1. Temas
Romances épicos: se inspiran en los cantares de gesta.
Romances históricos: se basan en hechos documentados de la
España medieval. Se encuentran entre estos los romances fronterizos, cuyo
tema se relaciona con hechos sucedidos en la frontera durante la Reconquista.
Romances líricos y novelescos: tratan temas amorosos en los que se
expresan sentimientos o relatan aventuras reales o fantásticas.
Romancero. Romance fronterizo. Anónimo

Abenámar, Abenámar, -No te la diré, señor,
moro de la morería, aunque me cueste la vida.
el día que tú naciste -Yo te agradezco, Abenámar,
grandes señales había! aquesta tu cortesía.
Estaba la mar en calma ¿Qué castillos son aquellos?
la luna estaba crecida; ¡Altos son y relucían!
moro que en tal signo nace -El Alhambra era, señor,
no debe decir mentira. y la otra, la mezquita.
Romancero. Romance lírico. Anónimo

Que por mayo era, por mayo, sino yo, triste, cuitado,
cuando hace la calor, que vivo en esta prisión;
cuando los trigos encañan que no sé cuándo es de día
y están los campos en flor, ni cuándo las noches son,

cuando canta la calandria sino por una avecilla
y responde el ruiseñor, que me canta al albor.
cuando los enamorados Matómela un ballestero;
van a servir al amor; déle Dios mal galardón.
10. Los libros de caballerías

La sociedad cortesana del siglo XV dejó de apreciar el cantar de gesta,
pero conservó el gusto por la aventura caballeresca como ideal del esfuerzo
heroico del caballero por su dama. Este ideal es recogido en los libros de
caballerías.
El caballero protagonista está movido por la defensa de los más
débiles, el amor y la protección de su dama y un gusto irrefrenable por la
aventura y las situaciones arriesgadas. Uno de los mejores ejemplos es el
Amadís de Gaula, escrito a finales del siglo XV.
Los libros de caballerías se extendieron rápidamente por Europa y
llegaron a España donde obtuvieron un gran éxito desde el siglo XV hasta el
XVI.
Amadís de Gaula. Anónimo

Como la gente fue sosegada, Darioleta se levantó y tomó a Elisena así desnuda,
como en su lecho estaba, solamente la camisa y cubierta de un manto, y salieron ambas
a la huerta, y la luna hacía muy clara. Así llegaron a la puerta de la cámara, y como quiera
que Elisena fuese a la cosa que en el mundo más amaba, tremíale todo el cuerpo y la
palabra, que no podía hablar; y como en la puerta tocaron para la abrir, el rey Perión que,
así con la gran congoja que en su corazón tenía, como con la esperanza en que la
doncella le puso, no había podido dormir y aquella sazón ya cansado y del sueño vencido,
adormecióse, y soñaba que entraba en aquella cámara por una falsa puerta, y no sabía
quién a él iba y le metía las manos por los costados y sacándole el corazón, le echaba a
un río, y él decía: -«Por qué feciste tal crueza?» - «No es nada esto -decía él- que allá os
queda otro corazón que yo os tomaré, aunque no será por mi voluntad.» El Rey, que gran
cuita en sí tenía, despertó despavorido y comenzóse a santiguar. A esta sazón habían ya
las doncellas la puerta abierto y entraban por ella; y como lo sintió, temiéndose de traición
por lo que soñara, y levantando la cabeza, vio por entre las cortinas abierta la puerta -de
lo que él nada no sabía-, y con la luna que por ella entraba vio el bulto de la doncella; así
que, saltando de la cama do yacía, tomó su espada fue contra aquella parte do visto las
había. Y Darioleta cuando así lo vido dijo:
-¿Qués es eso, Señor? Tirad vuestras armas, que contra nos poca defensa vos
ternán.
El Rey, que la conoció, miró y vio a Elisena, su muy amada, y echando su
espada y su escudo en tierra, cubrióse de un manto que ante la cama tenía, con que
algunas veces se levantaba, y fue a tomar a su señora entre los brazos, y ella le abrazó,
como aquel que más que a sí amaba. Darioleta le dijo:
-Quedad, señora, con ese caballero; que aunque vos como doncellas fasta aquí
de muchos vos defendisteis, y él así mismo, de muchas se defendió, no bastarán vuestras
fuerzas para os defender el uno del otro.
Y Darioleta miró por la espada do el Rey la había arrojado, y tomóla en señal de
la jura y promesa que le había hecho en razón del casamiento de su señora, y salióse a la
huerta. El Rey quedó solo con su amiga, que a la lumbre de tres hachas que en la cámara
ardían la miraba, pareciéndole que toda la hermosura del mundo en ella era junta,
teniéndose por muy bienaventurado en que Dios a tal estado le trujera; y así abrazados se
fueron a echar en el lecho, donde aquella que tanto tiempo, con tanta hermosura y
juventud demandada, de tantos príncipes y grandes hombres se había defendido
quedando con libertad de doncella, en poco más de un día, cuando el su pensamiento
más de aquello apartado y desviado estaba, el cual amor, rompiendo aquellas fuertes

ataduras de su honesta y santa vida, se la hizo perder, quedando de allí en adelante
dueña.
Amadís de Gaula (1508). Anónimo
Lectura compresiva
Lectura 1
DOS AMIGOS
Una noche, uno de los amigos despertó sobresaltado. Saltó de la cama, se vistió
apresuradamente y se dirigió a la casa del otro.
Al llegar, golpeó ruidosamente y todos se despertaron. Uno de los criados le abrió
la puerta, asustado, y él entró en la residencia.
El dueño de la casa, que lo esperaba con una bolsa de dinero en una mano y su
espada en la otra, le dijo:
-Amigo mío: sé que no eres hombre de salir corriendo en plena noche sin ningún
motivo. Si viniste a mi casa es porque algo grave te sucede. Si perdiste dinero en el juego,
aquí tienes, tómalo...Y si tuviste un altercado y necesitas ayuda para enfrentar a los que te
persiguen, juntos pelearemos. Ya sabes que puedes contar conmigo para todo.
El visitante respondió:
-Mucho agradezco tus generosos ofrecimientos, pero no estoy aquí por ninguno
de esos motivos...
…Estaba durmiendo tranquilamente cuando soñé que estabas intranquilo y triste,
que la angustia te dominaba y que me necesitabas a tu lado... La pesadilla me preocupó y
por eso vine a tu casa a estas horas. No podía estar seguro de que te encontrabas bien y tuve
que comprobarlo por mí mismo.
Así actúa un verdadero amigo. No espera que su compañero acuda a él sino que,
cuando supone que algo le sucede, corre a ofrecerle su ayuda.
La amistad es eso: estar atento a las necesidades del otro y tratar de ayudar a
solucionarlas, ser leal y generoso y compartir no sólo las alegrías sino también los pesares.
JEAN DE LA FONTAINE
1. ¿Cómo se enteró uno de los amigos de que el otro estaba intranquilo y
triste?
- Porque se lo dijo su madre.
- Porque fue una mujer a su casa a decírselo.
- Porque lo había soñado.
- Porque recibió una carta.
2. ¿Cómo actúa un verdadero amigo?
- Respetando las diferencias de su amigo.
- Respetando al amigo pero sin ayudarle cuando éste está mal.
- Sólo ayudando cuando su compañero le pide ayuda.
- Ayudando a su compañero en todo momento, aunque éste no le haya
pedido ayuda.
3. Según la historia, ¿la amistad va más allá de las ayudas materiales que se
puedan ofrecer estos dos amigos?
- No, la única forma de ayudarse es ofreciendo al otro dinero o regalos.
- Sí, la amistad va más allá de las riquezas y del dinero pero solo ayudando
a los otros cuando se ven envueltos en peleas.
- No, el dinero es el único importante para hacer amigos.
- Sí, porque siempre se deben de apoyar el uno al otro no solo
con regalos o dinero, sino también con abrazos, amor
4. ¿Qué quiere decir estar frase? “Compartir no sólo las alegrías sino
también los pesares”.

- Que los amigos deben de estar unidos en los momentos
en los que se comparten risas.
- Que los amigos deben estar juntos en los momentos
buenos y malos, apoyándose el uno en el otro.
- Que a los amigos solo se les debe de apoyar cuando se encuentran mal.
- Que la verdadera amistad solo se basa en compartir aquello que uno tiene.
5. ¿Por qué crees que el dueño de la casa le recibió con una espada y una
bolsa de dinero?
- Por si era alguien que quería robarle en su casa.
- Para ayudar a su amigo porque creía que le había pasado algo: para
defenderle la espada y para prestarle dinero la bolsa.
- Para protegerse de quien hubiera llamado a la puerta.
- Para pagar al criado y defenderse.
6. Señala la respuesta que crees que mejor resume la idea principal de esta
historia:
- Un chico va a casa de su amigo para que no esté solo.
- Los amigos tienen que estar presentes siempre que el otro
tenga algún problema con alguna persona para ayudarle en las peleas.
- Los amigos deben de ayudarse siempre, en lo bueno y en lo malo, aunque
uno de los dos no haya llegado a pedir ayuda.
- Un chico va a casa de su amigo porque uno de los dos tiene problemas.

7. ¿Crees que la verdadera amistad es importante para nosotros a lo largo de
nuestra vida? Expresa tu opinión con argumentos.
Lectura 2
SABIDURÍA ÁRABE
No digas todo lo que sabes…
No hagas todo lo que puedes…
No creas todo lo que oyes…
No gastes todo lo que tienes…
Porque…
El que dice todo lo que sabe…
El que hace todo lo que puede…
El que cree todo lo que oye…
El que gasta todo lo que tiene…
Frecuentemente
Dice lo que no conviene…
Hace lo que no debe…
Juzga lo que no ve…
Gasta lo que no puede.

1. ¿Qué aconseja el poema? Elige una opción.
a) no creer todo lo que oyes
b) no hacer todo lo que quieras
c) no decir todo lo que puedas
d) no gastar todo lo que sabes
2. ¿Cada cuánto tiempo ocurre lo que dice el texto?
- a veces

- frecuentemente
- siempre
- nunca
3. ¿Qué consecuencias tiene no hacer lo que aconseja el poema? Relaciona.
1. Decir todo lo que sabes a. Hacer lo que no debes
2. Hacer todo lo que puedes b. Gastar lo que no tienes
3. Creer todo lo que oyes c. Decir lo que no le conviene
4. Gastar todo lo que tienes d. Juzgar lo que no ve
4. ¿Cuál es el sentido de estos consejos?
a) No hacer nada
b) Ser prudente
c) Hacer siempre lo que quieras
5. ¿Por qué no debes creer todo lo que oyes? Porque…
6. ¿Quién dice lo que no conviene?
7. ¿Qué crees que pasa si se gasta todo lo que se tiene, incluso más de lo que
se tiene?
8. ¿Crees que quien escribió este texto tiene razón? ¿Por qué?
9. Comenta esta frase: “Somos dueños de nuestros silencios y esclavos de
nuestras palabras”.
Lectura 3
JUICIO INJUSTO
Cuenta una antigua leyenda que en la Edad Media un hombre muy
virtuoso fue injustamente acusado de haber asesinado a una mujer.
En realidad, el verdadero autor era una persona muy influyente del
reino, y por eso, desde el primer momento se procuró un “chivo expiatorio” para
encubrir al culpable.
El hombre fue llevado a juicio ya conociendo que tendría escasas o
nulas esperanzas de escapar al terrible veredicto: ¡La horca!
El juez, también comprado, cuidó no obstante, de dar todo el aspecto
de un juicio justo, por ello dijo al acusado: -“Conociendo tu fama de hombre
justo y devoto del Señor, vamos a dejar en manos de Él tu destino: Vamos a
escribir en dos papeles separados las palabras „culpable‟ e „inocente‟. Tú
escogerás y será la mano de Dios la que decida tu destino”.
Por supuesto, el mal funcionario había preparado dos papeles con la
misma leyenda: „CULPABLE‟. Y la pobre víctima, aún sin conocer los detalles,
se daba cuenta que el sistema propuesto era una trampa. No había
escapatoria. El juez ordenó al hombre tomar uno de los papeles doblados.
Este respiró profundamente, quedó en silencio unos cuantos segundos
con los ojos cerrados, y cuando la sala comenzaba ya a impacientarse, abrió
los ojos y con una extraña sonrisa, tomó uno de los papeles y llevándolo a su
boca, lo engulló rápidamente.
Sorprendidos e indignados, los presentes le reprocharon... -“Pero...,
¿qué hizo...?, ¿y ahora...?, ¿cómo vamos a saber el veredicto...?”. -“Es muy
sencillo, respondió el hombre... es cuestión de leer el papel que queda, y
sabremos lo que decía el que me tragué”. Con un gran coraje disimulado,
tuvieron que liberar al acusado y jamás volvieron a molestarlo...

Por más difícil que se nos presente una situación, nunca dejemos de
buscar la salida, ni de luchar hasta el último momento. Muchas veces creemos
que los problemas no tienen solución y nos resignamos a perder y no luchar.
Comprueba si has comprendido

1. El asesino, ¿qué clase de persona era?
2. En aquel reino, ¿cómo se castiga a los culpables de asesinato?
3. ¿Qué hizo el acusado con uno de los papelitos?
4. El juez, sabiendo que el hombre era honrado, trasladó el veredicto a manos
de….
5. ¿Qué significa esta expresión: “chivo expiatorio”?
6. ¿Qué pretendió el juez con los dos papelitos?
7. ¿Qué opinas de la solución que encontró el viudo cuando parecía que no
tenía escape?
8. "A grandes males, grandes remedios". Comenta este refrán aplicándolo al
texto.
9. "Por más difícil que se nos presente una situación, nunca dejemos de buscar
la salida, ni de luchar hasta el último momento". Comenta este consejo que
viene al final del texto.
Ortografía: La y, la i y la ll
 La letra i representa el fonema vocálico cualquiera que sea su
posición en la palabra: inicial, media o final, formando sílaba por sí
misma, acompañada de consonante o formando diptongo: ilegal,
legible, bisturí, bien.
*****
Observa el principio de estas palabras:
imagen ilustre idiota

inglés imperio islote
a. Se escriben con i las palabras que empiezan por este sonido seguido
de consonante: ileso, inteligente.
Fíjate en el final de estas palabras:
salí bisturí sonreí

recaí escribí comí
b. Se escriben con i las palabras agudas terminadas en este sonido

cuando sea tónico: bisturí, aquí.

 La letra y puede representar dos sonidos:
c. Sonido vocálico en posición final de palabra aguda si es átona y

cuando va sola (conjunción y): estoy, virrey, Pedro y Luis juegan.
d. Sonido consonántico, cuando va en principio de sílaba o de palabra y

le sigue una vocal: yate, rayo, menos ion, ionizar.
Resumen de las dos reglas anteriores: si una palabra termina en el

sonido i y suena fuerte se escribe í (i latina con tilde) y si es átona se
escribe y (y griega): leí > ley; reí > rey.
*****
Fíjate en el final de estas palabras:
guirigay vacabuey caray
e. Se escribe y en las palabras agudas terminadas en este sonido

precedido de una o dos vocales con las que forma diptongo o triptongo,
cuando sea átono, menos bonsái: convoy, virrey, Uruguay, Murray.
f. Se escribe y en los plurales de las palabras que en singular terminan en

y, que añaden -es, aunque hay algunas que cambian la y por i y añaden
-s: rey - reyes, buey - bueyes; pero jersey - jerséis.
1. Escribe í o y según corresponda:
ho__ borcegu__ ah_
convo__ mu__ zahor_
sonre__ Urugua__ guiriga_
berbiqu__ re__ bistur_
jerse__ bue__ le_
jabal__ do__ paipa_
dand_ bistur_ maniqu_
2. Escribe algunos pares de palabras terminadas en í e y (ley -

leí) y forma oraciones con ellas.
3. Escribe el plural de las siguientes palabras:

hurí zahorí rey
buey paipay guirigay
bonsái virrey jersey
espray convoy yóquey
carey samuray póney
4. Pon y o ll en los espacios en blanco:

toa__a jo__a ca__ar re__erta
__odo __egua ma__or bo__ería
__egar en__esar desarro__o a__udante
__elmo __uvia __erno re__es
a__í apo__o torni__o mue__e

*****
Fíjate en las sílabas destacadas:
trayecto proyectar inyectaron
g. Se escribe y en las palabras que contienen la sílaba –yec: inyectar,

proyecto.
5. Pon y o ll, según corresponda:

pro__ectil tra__ecto in__ección
tobi__o pro__ecto miri__a
tra__ectoria sub__acer cordi__era
ab__ecto sub__acente coad__uvar
__unque vi__ano pabe__ón
contribu__en escabu irse pro__ectista
in__ectar cón__uge
6. Escribe oraciones con estas palabras que contienen la sílaba -yec.

(Utiliza el diccionario para conocer su significado si es necesario).
inyección: proyecto: deyección:
proyectil: inyectar: anteproyecto:
trayecto: proyección:
*****
Fíjate en el comienzo de las siguientes palabras:
yerba yerto yesista yuntero yunta

yermo yesca yesería yunque
h. Se escriben con y mucha palabras que empiezan por yer-, yes-,

yun-: yerto, yeso, yunque.
7. Pon ll o y en estas palabras:

__erboso __unque __evadero __erto __esar __esquero
__esería __uvioso __eso __esera re__enar __uvia
Fíjate en el principio de estas palabras:

adyacente adyuvante disyuntiva subyacente subyugar
adyuntivo disyunción disyuntor subyacer
i. Se escribe y después de los prefijos ad-, dis-, sub-: adyacente,

disyuntiva, subyacer.
8. Pon cada palabra en su correspondiente definición: adyacente,

disyuntiva, disyunción, adyuvante, subyugar, subyacente.
1. Avasallar, dominar poderosa o violentamente.
2. Que está situada en la proximidad de otra cosa.
3. Alternativa entre dos cosas por una de las cuales hay que
decidirse.

4. Que yace o está debajo de algo.
5. Que ayuda.
6. Acción y efecto de separar y desunir.
*****
Observa estos infinitivos y algunas de sus formas:
apoyar apoyarán proyectaron yantar yantaré

apoyemos proyectar proyectemos yantó
j. Se escriben con y las formas de los verbos que

lleven este sonido en el infinitivo: apoyar, yacer.
k. Se escriben con ll las formas de los verbos que llevan ll en el

infinitivo: chillar, hallar.
9. Pon ll o y en las siguientes formas verbales:

ca__aremos desarro__o ca__eran chi__aron
destru__es apo__aron ha__asteis hu__eran
__oraremos __ovía re__enamos fa__arían
*****
Observa el final de las siguientes palabras:
visillo mesilla grulla murmullo
rodillo casilla bulla capullo
l. Se escriben con ll las palabras terminadas en -illo, -illa, -ullo, -
ulla, menos puya, aleluya: palillo, sombrilla, orgullo, patrulla.
10. Escribe palabras terminadas en -illo, -illa, -ullo, -ulla y oraciones con
algunas de ellas.
11. Completa las palabras con y o ll:

casi__a mantequi__a ensa__ar caba__ito orgu__o
be__ísima bu__a casu__a desa__uno patru__a
constru__e barqui__o morci__a boqui__a ca__eron
murmu__o ad__acente desma__ado
*****
Observa estas palabras:
falleba fallecer folleto follaje fulla fullero
m. Se escriben con ll las palabras que empiezan por fa-, fo-, fu

seguido por este sonido menos faya, fayado, fayanca, foyo,
foyoso: fallecer, folleto, fullero.
12. Pon cada palabra después de la definición que le corresponde:

fallido, falleba, follaje, fallecer, fullero, folleto.
1. Faltar o acabar la vida.
2. Conjunto de las hojas de un árbol.

3. Que hace trampas en el juego.
4. Frustrado, sin efecto.
5. Obra impresa sin bastantes hojas para formar un libro.
6. Varilla de hierro que sirve para sujetar puertas y ventanas.
*****
Fíjate en el final de estos verbos:
atropellar, brillar, maullar, bullir, embotellar, acuchillar, aullar, zambullir
n. Se escriben con ll, las formas de los verbos terminados en -

ellar, -illar, -ullar, -ullir: ensillar, maullar, bullir.
13. Escribe oraciones con formas de estos verbos: embotellar, chillar,

aturullar(se), zambullir.
14. Pon ll o y:
maravi__a ra__ador a__uda casti__o
taqui__a sombri__a a__o __ovizna
va__amos cami__a reclu__ó pose__ó
in__ección __ate __unque pro__ecto
ca__aste __orón be__aco hu__eron

3
Sintaxis I

Tema 3. Sintaxis I
1. Las categorías gramaticales
1.1. El sustantivo
El sustantivo, o nombre, se define como aquella palabra flexible o
variable, porque puede experimentar cambios en su forma, que nombra a los
seres, las cosas y las nociones, sean tangibles o no. Se le denomina así por
expresar la sustancia de esas cosas o seres, es decir, aquello que los
diferencia entre sí.
Desde el punto de vista sintáctico, los sustantivos constituyen el núcleo
del sintagma nominal y, por tanto, pueden desempeñar en la oración las
funciones que son exclusivas del sintagma nominal: sujeto, objeto directo (OD)
y objeto indirecto (OI). Esto significa que, a primera vista, las palabras que se
encuentran realizando o recibiendo una acción verbal podrían ser calificadas de
sustantivos. Observa:
El incendio devasta el bosque.
En esta oración hay dos palabras que parecen estar o bien

ocasionando algo (el incendio), o bien padeciéndolo (el bosque); ambas son
sustantivos. La función del sustantivo se estudiará con más detenimiento en el
próximo curso al hablar de la sintaxis.
Para saber si una determinada palabra es por su función un sustantivo
hay que comprobar si admite la anteposición de un artículo: por ejemplo, el
querer, aunque querer es un verbo en infinitivo, al ir precedido de un artículo,
funciona corno un sustantivo.
1.2. El adjetivo
Los adjetivos son palabras que nombran cualidades o estados
referidos a un sustantivo.
Una mañana lluviosa; el coche nuevo; la voz dulce; la gran aventura…
En estos ejemplos, las palabras lluviosa, nuevo, dulce y gran son

adjetivos que destacan una cualidad de cada sustantivo al que acompañan.
1.3. El determinante
Los sustantivos suelen llevar antepuesta una palabra que los
determina, los concreta o limita su extensión. Las palabras que cumplen esa
función se denominan determinantes y forman con el núcleo sustantivo al que
acompañan el sintagma nominal:
el
ese
algún bolígrafo
tu
un

Son determinantes el artículo, los demostrativos, los posesivos, los
indefinidos y los numerales.
1.4. El pronombre
Una de las categorías gramaticales más productivas de la lengua
castellana la constituyen los pronombres. Son una amplia clase de palabras
cuyo uso es muy frecuente debido, sobre todo, a su eficacia lingüística, y que
comparten rasgos con los sustantivos y los adjetivos. Existen distintos tipos de
pronombres: los que sustituyen a diferentes categorías semánticas, como
posesivos o demostrativos, los que asumen el papel de la persona que habla
en el discurso, y los que sirven para interrogar o para cuantificar.
Cuando se dice:
Esta novela es menos entretenida que aquella,
La palabra aquella está haciendo referencia a novela, es decir, nos

permite no repetir esta palabra que ya se había mencionado con anterioridad.
Aquella es un pronombre.
Lo mismo ocurre al decir, por ejemplo:
Tu esquema es bueno, pero el mío es más sencillo, o

Aquel piso era bonito, pero este tiene mejor orientación.
En ambas ocasiones apreciamos con facilidad cuáles son las palabras

sustituidas por mío y este (esquema y piso, respectivamente).
1.5. El verbo
El verbo es la palabra que expresa acciones, estados o procesos
situados en un tiempo determinado (presente, pasado o futuro), como en los
siguientes ejemplos:
Los muebles están en casa del ebanista.
Los excursionistas caminaron hasta el nacimiento del río.
Esta luz te cansará la vista.
1.6. El adverbio
Los adverbios son aquellas clases de palabras (o categorías
gramaticales) que complementan el significado de un verbo, de un adjetivo, de
otro adverbio o de toda una oración. Su principal función es la de expresar
afirmación, negación o duda, o aclarar circunstancias de lugar, tiempo,
modo y cantidad que habitualmente se refieren a la acción verbal:
Bebe demasiado.
Es muy pequeño.
Quizás venga.
Llegáis tarde

1.7. Las preposiciones
Las preposiciones que están actualmente en uso son: a, ante, bajo,
con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin,
sobre, tras, durante y mediante.
Coche de caballos. Llegó desde Buenos Aires.

Vuela sobre la cordillera.
1.8. Las conjunciones

Las conjunciones son una clase de palabras, vacías de contenido
significativo y cuya función es, simplemente, la de servir de enlace entre
palabras, entre sintagmas o entre oraciones, (sirven para unir dos o más
palabras o dos o más oraciones) y no tienen ningún tipo de incidencia sobre los
elementos que unen.
Tradicionalmente se ha distinguido entre conjunciones coordinantes
(por ejemplo: y, o, pero, es decir...) y conjunciones subordinantes. (por
ejemplo: donde, tan pronto como, porque, por lo tanto…)
1.9. Las interjecciones

Las interjecciones son palabras que expresan sentimientos muy vivos,
de dolor, de alegría, de tristeza, etc. Podemos decir que son reacciones del
hablante que se materializan a través de la palabra. Estas palabras van
siempre entre signos de exclamación.
oh!, ;ay!, ;ah!, ;bah!, ;uf!, ;zas!, ;hala!, etc.
2. La oración gramatical
La oración es la menor unidad de comunicación que tiene sentido
completo.
Una cigüeña ha instalado su nido en la torre.
Tiene sentido completo
El espejo del cuarto de baño de mi abuela.
No tiene sentido completo
2.1. Características
 Va entre pausas.
 Va entre puntos.
3. Tipos de sintagma
3.1. El sintagma nominal (SN)
Margarita, Mi amiga de León, Ella.
El SN es un grupo de palabras que acompañan a un sustantivo al que

llamamos núcleo (N).

3.1.1. Elementos
 Palabras que determinan o complementan al nombre (núcleo):
Determinantes (Det.): Artículos, demostrativos, indefinidos, numerales,
interrogativos. Van delante del nombre.
Aquellos perros.
det. sust.
Núcleo
S.N.
 Adyacentes o complementos de nombre (CN): Son adjetivos, sustantivos o

sintagmas enteros que complementan al nombre. Van detrás de él.
a)
El gato siamés
det. sust. adj.
N. S Adj. CN.
S.N. ……………… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
b)
El gato Fifí
det. sust. sust.
N S.N. CN.
c)
El gato de angora
det. sust. prep sust.
S.N.
N. S Prep. CN.
……………… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
S.N.
3.2. El sintagma preposicional (S Prep.)

3.2.1. Elementos
 Está formado por una preposición + SN.
de María con María por la tarde en Madrid

prep. S.N. prep. S.N. …. prep. S.N. ……………… . prep. S.N.
……
S Prep. S Prep. S Prep. S Prep.
3.3. El sintagma adjetival (S Adj.)

3.3.1. Elementos
 Está formado por un adjetivo, o por un adverbio + un adjetivo.
guapo muy guapo

adj. adv. adj. …………………… .
S Adj. S Adj.

3.4. El sintagma adverbial (S Adv.)
3.4.1. Elementos
 Está formado por un adverbio, o por dos adverbios.
amablemente muy amablemente

adv. adv. adv.
S Adv. S Adv. ……………… … ………… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……..
Lectura comprensiva
Lectura 1
EL COMPRADOR DE GRATITUD
Hace mucho tiempo, en un lejano reino de China, vivía un ministro llamado
Mong. Un día se presentó en su palacio un joven muchacho que buscaba trabajo.
-¿Qué sabes hacer? –le preguntó el ministro.
-Nada, señor –respondió el joven-. Pero aprenderé lo que sea necesario.
Soy honrado y os serviré con lealtad.
A Mong le gustó la seguridad del joven y decidió contratarlo. Ordenó que
le dieran una habitación, ropas adecuadas, suficiente comida y un pequeño sueldo.
Tiempo después, llegaron a palacio noticias sobre la lejana aldea de Sue.
Los vecinos llevaban años sin pagar sus impuestos y la deuda contraída sumaba
una importante cantidad. Además, tres enviados del ministro habían tenido que
huir porque los habitantes de la aldea amenazaban con matarlos.
-¿Por qué no dejáis que vaya yo a la aldea? – le rogó el joven sirviente al
ministro.
-Es una misión muy peligrosa –respondió Mong. ¿Sabes que arriesgas tu
vida?
-Sí, señor. Pero ya es hora de que yo corresponda a vuestra generosidad.
El ministro Mong accedió a los ruegos del joven y ordenó que prepararan
todo lo necesario.
Antes de irse, el muchacho se presentó ante el ministro y le preguntó:
-¿Queréis que os traiga algo de aquel lejano lugar?
-No necesito nada. Pero, si quieres, antes de partir, mira en el palacio y si
me falta algo tráemelo.
El joven dio una vuelta por el palacio para ver qué le faltaba
al ministro y luego partió hacia la aldea. Cuando llegó allí, los vecinos le
recibieron con cara de pocos amigos.
El joven habló con los vecinos, examinó sus deudas y después dijo:
-Mi señor ha decidido perdonaros lo que debéis. Estáis libres de cargas.
-¡Que la fortuna acompañe a nuestro dadivoso señor! –exclamaron los
vecinos.
Cuando días después el joven regresó a palacio, el ministro le mandó
llamar y le preguntó si había cobrado las deudas.
-Pues… veréis, señor –contestó el joven-.Después de mirar en el palacio
comprendí que erais un hombre inmensamente rico, pero que había una cosa que
no teníais: el cariño y el agradecimiento de la gente. Por eso decidí perdonar las
deudas y traeros a cambio este regalo: la gratitud de todo un pueblo.

El ministro Mong no supo qué decir. Desde luego, aquel muchacho tenía
toda la razón, aunque por su culpa había perdido una importante suma de dinero.
Ante el asombro de todos, Mong decidió perdonar al joven sirviente y
olvidar lo ocurrido.
Pasados los años, una terrible invasión obligó a Mong a abandonar su
palacio y a huir. -No os preocupéis, señor –dijo el joven sirviente-. Iremos a un
lugar en el que seremos bien recibidos.
Y el muchacho llevó a Mong a la aldea de Sue. Cuando llegaron allí,
los
vecinos los recibieron entre aclamaciones.
-No hemos olvidado lo que hiciste por nosotros –dijeron los vecinos-. ¡Te
debemos gratitud eterna, señor Mong!
Y así fue como Mong pudo pasar el resto de sus días en aquella
pequeña
aldea, gracias al regalo que años atrás le había hecho su joven sirviente:
el cariño y
la gratitud de todo un pueblo.
Basado en E. P. GATÓN e I. HWANG, Cuentos de la China milenaria

1. ¿Dónde ocurre la historia?
2. ¿Qué quería el joven que llegó al reino?
3. Qué dos virtudes dijo el joven que tenía: (Subraya lo correcto)
-honradez y lealtad -bondad y fidelidad
-belleza y valor - lealtad y valor
4. El señor de la historia ¿cómo se llamaba? ¿Qué cargo tenía?
5. ¿Qué ordenó el ministro que le dieran al joven?
6. ¿Por qué contrató el ministro al joven?
7. Elige la respuesta verdadera:
Los vecinos de la aldea de Sue sufrían una gran sequía.
El enemigo había invadido la aldea de Sue.
Los vecinos de la aldea de Sue llevaban años sin pagar los impuestos.
Los vecinos de Sue eran muy ricos
8. Di si es verdadero (V) o falso (F):
El joven le dijo al ministro que había cobrado todas las deudas. ( )
El joven decidió perdonar las deudas para traerle a cambio la
gratitud del pueblo. ( )
El ministro Mong perdonó al joven y olvidó lo ocurrido. ( )
El joven le trajo muchos regalos al ministro ( )
9. ¿Por qué quería el joven ir a la aldea?
10. ¿Qué hizo el joven cuando llegó a la aldea?
11. ¿Qué les ocurrió a los tres enviados del ministro?

12. ¿Por qué el joven quiso hacerle un regalo tan especial al ministro?
13. El ministro le dijo al joven que era una misión peligrosa. Busca
en la lectura el párrafo en el que se explica el riesgo que tenía la
misión.
14. Explica para qué le sirvió a Mong el regalo del joven pasados los
años.
15. ¿Si el ministro no hubiera acogido al joven como lo hizo hubiera
terminado bien la historia?

16. El joven fue 2 veces a la aldea de Sue. ¿Los habitantes de la aldea
lo recibieron felices las dos veces?
17. ¿Qué nos enseña esta lectura?
18. ¿Piensas que es importante la gratitud? Cuenta alguna experiencia
en la que tú hayas sentido gratitud por alguien
19. ¿Te ha mostrado alguien alguna vez gratitud por algo? ¿Cómo lo
hizo?
20. ¿Qué habrías hecho tú en el lugar del muchacho? ¿Y en el del
ministro?
Lectura 2
HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL
Cuentan los antiguos libros que en la ciudad egipcia de Tebas vivía un
hombre joven llamado Alejandro. Y en el mismo callejón de Alejandro habitaba otro
hombre llamado Samuel.
Un día en que Alejandro paseaba por su calle, vio cómo Samuel, muy
enfadado, regañaba a un niño que le había pedido un vaso de agua.
-¿Por qué me molestas? El agua cuesta mucho dinero. Ve a beber al río y
no vuelvas por aquí.
Alejandro pensó que Samuel se merecía un buen escarmiento. Y al
instante se le ocurrió una idea.
Ni corto ni perezoso, Alejandro se acercó a casa de su vecino y le saludó
muy cortésmente:
-Buenos días, amable vecino -le dijo-. Hoy viene a visitarnos el prometido
de mi hija, que es un hombre rico. Queremos invitarle a comer, pero no tenemos
cucharas suficientes. Si me prestaras tú una, mañana mismo te la devolvería.
Seguro que los dioses sabrán recompensar tu generosidad.
Samuel miró desconfiado a su vecino, pero no pudo negarse a su petición.
Al fin y al cabo, pensó, no perdía nada por prestarle una cuchara durante unas
horas.
Al día siguiente, Alejandro regresó alborozado a la casa de Samuel con la
cuchara.
-¡Oh, querido Samuel -le dijo-, he de darte una excelente noticia! Esta
noche, tu cuchara ha tenido una hija. Aquí tienes tu cuchara junto a su pequeña.
-¡Alabados sean los dioses! -exclamó Samuel- ¡Qué cucharita más bonita!
Sin duda, tú has sido el intermediario en este regalo divino.
Pasaron unos días y Alejandro se presentó otra vez en casa de Samuel. -
Buenos días, generoso vecino -le saludó Alejandro- . Hoy viene a visitarnos el
prometido de mi hija con sus padres para concertar los detalles de la boda.
Queremos que coman en casa, pero la cazuela que tenemos en muy pequeña. Si
me pudieras prestar tú una cazuela, mañana mismo te la devolvería. Seguro que
los dioses volverán a recompensar tu generosidad.
Samuel recordó lo que había ocurrido con la cuchara y al momento trajo la
cazuela rogándole a Alejandro que la cuidara mucho y la devolviera como muy
tarde al día siguiente.
Y así fue. Al día siguiente, Alejandro volvió a casa de Samuel con dos
cazuelas bajo el brazo.
-¡Oh, querido Samuel! -le dijo-. Los dioses han querido premiarte una vez
más. También tu cazuela ha tenido una hija durante la noche. Aquí tienes tu
cazuela junto a su pequeña.

¡Qué cazuelita más bonita! -exclamó Samuel-. No hay duda de que los
dioses ven mis virtudes a través de tus ojos.
Unas semanas después, Samuel vio pasar ante su casa a Alejandro.
Parecía triste, y Samuel le llamó:
-¿Qué te pasa, Alejandro? -le preguntó Samuel.
-Pues resulta que mañana se celebrarán las bodas de mi hija y no
tenemos vajilla suficiente para dar de comer a todos los invitados. Temo que la
familia de mi futuro yerno se ofenda y la boda no llegue a celebrarse.
-Yo te puedo dejar mi vajilla -le dijo Samuel recordando lo ocurrido con la
cuchara y la cazuela-. Pero sólo por un día, porque es muy valiosa.
-No sabes cuánto agradezco tu generosidad. Los dioses te darán pronto lo
que mereces.
Transcurrieron unos días desde que Alejandro se llevó la vajilla y, como no
la devolvía, Samuel decidió presentarse en casa de su vecino.
-Querido vecino -dijo Samuel-, hace ya unos días que te presté mi valiosa
vajilla y todavía no me la has devuelto. No es que haya perdido la confianza en ti,
pero…
-¡Ay, querido vecino; no sabes qué disgusto tengo! -se lamentó Alejandro-.
¡Pobre vajilla! ¡Que los dioses la tengan en su reino! ¡Nunca pensé que tendría que
darte una noticia así!
-Pero, ¿qué ha ocurrido? -preguntó Samuel impaciente.
-¡Pues que esa misma noche tu vajilla murió! -¡Por todos los dioses! -
exclamó perplejo Samuel-. ¿Es que acaso puede morir una vajilla? -Sin duda, los
mismos dioses que hicieron que la cuchara y la cazuela tuvieran hijos han hecho
que la vajilla pueda morir. Sólo nos queda acatar los designios divinos.
-Y Alejandro cerró su puerta dejando a Samuel con tres palmos de
narices.

1. ¿Por qué Alejandro pensó que Samuel se merecía un escarmiento?
2. ¿Qué excusa utilizó Alejandro para pedirle a Samuel la
cuchara, la cazuela y la vajilla?
3. ¿En qué momento le devolvió la vajilla?
4. ¿Cómo crees que es el carácter de los protagonistas?
Compara los rasgos de cada uno de los dos personajes.
5. Al principio, Samuel desconfía de Alejandro. ¿Mantiene esta actitud
durante todo el cuento? Razona tu respuesta.
6. ¿Qué crees que quiso expresar Alejandro cuando dijo que la vajilla
había muerto?
7. ¿Qué te parece la forma en que actuó Alejandro?
8. ¿Crees que realmente Samuel merecía un escarmiento? ¿Por qué?
9. ¿Qué significa la expresión: “dejó a Samuel con tres palmos de
narices”?
10. Comenta estos dos refranes:
Según siembres cosecharás
Quien roba a un ladrón tiene cien años de perdón

Ortografía: Las letras r y rr
La r tiene dos sonidos distintos: uno suave, ere, (careta) y otro fuerte,
erre, (remo).
*****
Fíjate en las siguientes palabras:
careta, corteza, salir, brazo, droga, gramo, trigo, torero, tornillo, saltar,
cromo, fregar, proteína
a) El sonido suave o simple se representa siempre por una sola r:

 cuando va entre vocales: Carolina, aro.
 en final de sílaba o de palabra: cartera, salir.
 en los grupos consonánticos br, cr, dr, fr, gr, pr, tr: brazo, crudo,
dromedario, fregar, grado, primo, trigo.
1. Escribe palabras con el sonido suave r entre vocales.

2. Escribe palabras con sílabas terminadas en r o que la palabra termine en r
3. Escribe palabras con los grupos consonánticos br, cr, dr, fr, gr, pr y tr.
*****
Observa las palabras siguientes:

porra arriba
carretilla arrebato
amarradero sierra
b) El sonido fuerte o múltiple se representa por rr en posición

intervocálica: perro, carreta.
4. Escribe palabras con el sonido fuerte rr entre vocales.
*****

rodilla subrogar
alrededor ramal
abrogar israelita
rizo posromántico
enredo postelectoral
c) El sonido fuerte o múltiple se representa por una r:

 a principio de palabra: rosa, rama.
 después de las consonantes n, l, s: enredo, alrededor, israelita.
 después de los prefijos ab-, sub-, post-, cuando la r no forma
sílaba con ellas: ab-ro-gar, sub-ra -yar, post-ro-mán-ti-co.
5. Escribe palabras con el sonido fuerte r a principio de palabras.
6. Escribe palabras con el sonido fuerte r después de n, l, s.

7. Escribe palabras con el sonido fuerte r después de los prefijos ab,
sub-, post-.
*****
Fíjate en la formación de las siguientes palabras compuestas:
contra + reloj > contrarreloj franco + ruso > franco-ruso
para + rayos > pararrayos ibero + romano > ibero-romano
d) En las palabras compuestas (prefijo + palabra o dos palabras simples)

cuando el segundo componente empieza por r y queda en posición
intervocálica, se duplica la r: para + rayos > pararrayos.
Pero si los componentes de la palabra compuesta se separan por un
guión se mantiene una sola r: anti-reumático.
8. Escribe palabras compuestas que no vayan separadas por guión y

que la segunda componente empiece por r.
9. Ídem que vayan separadas por guión.
*****
capaz > incapaz posible > imposible
resistible > irresistible respirable > irrespirable
e) Cuando el prefijo IN (no) que se utiliza para formar palabras antónimas,

se coloca delante de palabras que empiezan por r, pierde la n y duplica
la r: rompible > irrompible.
10. Escribe los antónimos de estas palabras: repetible, regular, capaz,

probable, real, realizable.
11. Pon r o rr en los espacios en blanco:

__acimo ca__ete__a __umiante
olvida__ a__imar ce__ojo
ma__a ocu__ir ca__ecer
__odilla __ocoso pa__ed
caza__emos ca__etilla ve__ano
12. Pon r y rr en cada columna y comprueba el cambio de significado

entre las palabras:
ca__o mo__al
ca__eta ce__o
pa__a hie__o
ente__ar ca__o
co__o ca__eta
pe__o pa__a
mo__o ente__ar
co__o mo__al
pe__ o ce__o
mo__o hie__o

13. Pon r o rr:
en__edo en__edadera i__eprimible

al__ededor corde__o co__etear
son__isa cu__ioso con__ado
is__aelita des__iza r man _ique
hon__adez en__iquecer pa__oquia
14. Pon r o rr, según convenga:
ca__oce__ía ba__unta__ pa__a__ayos

te__o__ífico __onque__as te__o__ismo
al__ededo__es en__iquece__ ce__adu__a
son__eía enca__ece__ a__odilla__se
en__ojece__ t__as__osca__ son__oja__se
__epo__te__o ce__aje__ía ciga__e__a
inte__ogato__io co__dille__a en__osca
15. Escribe la palabra compuesta correspondiente sin guión:
hispano + romano para + rayos

mil + rayas des+ roscar
anti + robo des + ratizar
vice + rector mono + raíl
auto + retrato son + risa
16. Forma el antónimo de estas palabras con el prefijo IN. (Modifícalo

según corresponda).
regular móvil
respirable legal
borrable variable
competente borrable
consciente necesario
reflexivo reparable
propio realizable
transigente
17. Escoge la opción correcta:

1. La tierra gira alrededor / alrrededor del sol.
2. Enrique / Enrrique trazó la circunferencia con el compás.
3. Los israelitas / isrraelitas vagaron por el desierto.
4. Las relaciones luso-rusas / luso-rrusas se han interrumpido.
5. El pintor le mandó la contraréplica / contrarréplica rápidamente.
6. El niño se enredó / enrredó en la red de la portería.
7. El vicerector / vicerrector sustituyó al rector en la reunión de
profesores.
8. Pedro se ha enrolado / enrrolado en el servicio militar.

4
Literatura del
Renacimiento

Tema 4. Literatura del Renacimiento
1. Renacimiento y humanismo
La base filosófica sobre la que se basa el Renacimiento es el
humanismo, que da al ser humano la primacía sobre el resto de los valores
tradicionales. Este cambio de valores trasladó el centro de atención universal
de Dios a la figura humana, y ello supuso una revolución que se reflejó en
todas las manifestaciones artísticas.
Se pasa de una visión teocéntrica, que considera a Dios el centro del
Universo, a una visión antropocéntrica, en la que la persona se convierte en el
centro de todas las cosas.
Edad Media (siglos V-XV) Renacimiento (siglos XVI y XVII)
Clases sociales
La sociedad medieval estaba Al llegar el Renacimiento surge una
estructurada en tres clases sociales: nueva clase social: la burguesía. Está
la nobleza, el clero y el pueblo. formada por comerciantes y artesanos
que tienen dinero.
Situación política
Durante la Edad Media el poder real En el Renacimiento se fortalece el
necesitaba la ayuda de los nobles poder real. El dueño absoluto es el
para luchar contra el Islam. monarca, y los nobles se convierten
en cortesanos.
Conceptos sobre la vida
El hombre del Medievo concibe la El hombre renacentista concibe la
vida como un valle de sufrimiento y de vida como una etapa de la que hay
lágrimas. La muerte era que disfrutar antes de que llegue la
considerada muchas veces como una muerte.
liberación. El ideal de hombre renacentista es el
El ideal de hombre medieval es el cortesano: hombre de armas y
caballero o guerrero. hombre de letras.
La cultura
Durante la Edad Media el pueblo era El hombre renacentista siente
analfabeto; la cultura estaba necesidad de saber y aprender.
encerrada en los monasterios. La Aparecen hombres de ciencia que ya
iglesia era la única representante del no poseen una educación
saber. eclesiástica.
Los libros eran muy escasos, ya que Con la invención de la imprenta
era muy costoso escribirlos a mano. durante el siglo XV, se facilita la
difusión de libros.
2. Características de la literatura del Renacimiento

El estilo renacentista se preocupa especialmente por el cuidado de las
formas, la selección de los contenidos y la belleza del léxico, dejando en un
segundo plano la palabra útil que preferían los autores medievales.

2.1. Garcilaso de la Vega (1501-1536)
La obra poética de Garcilaso de la Vega es reducida, pero muy
importante para el desarrollo de la lírica española posterior. Abarca
prácticamente treinta y ocho sonetos y tres églogas.
El amor idealizado aparece en toda su obra, a imitación del poeta
italiano Petrarca. También echa mano de la mitología para contar historias de
amores imposibles.
Garcilaso incorpora el verso endecasílabo, frente al octosílabo y
dodecasílabo de la poesía tradicional. Su poesía se caracteriza sobre todo por
la naturalidad y la armonía.
Sonetos. Garcilaso de la Vega

A Dafne ya los brazos le crecían,
y en luengos ramos vueltos se mostraban;
en verdes hojas vi que se tornaban
los cabellos que al oro oscurecían.
De áspera corteza se cubrían

los tiernos miembros, que aún bullendo estaban;
los blancos pies en tierra se hincaban
y en torcidas raíces se volvían.
Aquel que fue la causa de tal daño,

a fuerza de llorar, crecer hacía
este árbol que con lágrimas regaba.
¡Oh miserable estado, oh mal tamaño!

Que con llorarla crezca cada día
la causa y la razón por que lloraba.
3. Ascética y mística
Las corrientes reformadoras que aparecieron en Europa a raíz de los
postulados humanistas del Renacimiento, crearon un clima de preocupación
religiosa que dio como resultado dos tendencias basadas en la búsqueda del
camino de la perfección espiritual:
a. La ascética entiende ese camino de perfeccionamiento a través de
la oración y la vida alejada de los placeres mundanos.
b. La mística se considera como un estado de perfección en sí mismo
durante el cual el alma toma contacto con Dios. La ascética es el
camino que conduce a la experiencia mística.
3.1. Fray Luis de León (1527-1591)

Fue fraile agustino y catedrático en la Universidad de Salamanca. Su
obra se divide en dos grandes grupos: obras en prosa y obras en verso.
Obra en Prosa:
Traducción del Cantar de los Cantares, La perfecta casada y De los
nombres de Cristo.
Obra en Verso:
Oda a la vida retirada y A Francisco de Salinas.

A la vida retirada. Fray Luis de León
¡Qué descansada vida
la del que huye del mundanal ruido,
y sigue la escondida
senda por donde han ido
los pocos sabios que en el mundo han sido...!
Que no le enturbia el pecho
de los soberbios grandes del estado,
ni del dorado techo
se admira, fabricado
del sabio moro, en jaspes sustentado.
No cura si la fama
canta con voz su nombre pregonera,
ni cura si encarama
la lengua lisonjera
lo que condena la verdad sincera.
3.2. Santa Teresa de Jesús (1515-1582)

La prosa religiosa sigue el camino de la ascética y la mística en este
siglo. La máxima representante es santa Teresa de Jesús, reformadora de las
Carmelitas descalzas. Su obra está, fundamentalmente, escrita en prosa.
Utilizó un lenguaje sencillo y natural para expresar sus experiencias místicas y
ese es uno de sus principales logros. Sus obras fundamentales son El libro de
su vida, el Libro de las fundaciones, El castillo interior o Libro de las siete
moradas y Camino de perfección.
Aspiraciones de vida eterna. Santa Teresa de Jesús

Vivo sin vivir en mí, porque vivo en el Señor,
y de tal manera espero, que me quiso para sí:
que muero porque no muero. cuando el corazón le di
Viva ya fuera de mí, puso en él este letrero,
después que muero de amor; que muero porque no muero.
3.3. San Juan de la Cruz (1542-1591)

San Juan de la Cruz, fraile carmelita, fue colaborador de Santa Teresa
de Jesús en la reforma de la orden del Carmelo. Es el mayor representante de
la poesía mística española.
La mística es el grado más alto de la experiencia religiosa, la unión
con Dios, que el alma solo alcanza a través de un tenaz camino de
perfeccionamiento espiritual. Pero quien tiene esta experiencia sabe que no
hay palabras para decir con exactitud en qué consiste. Por eso, se recurre a
comparaciones, metáforas y símbolos, y a la experiencia del amor humano.
Obra: Está dividida en dos grupos, en prosa y en verso.
Poesía:
Noche oscura del alma, Cántico espiritual y Llama de amor viva.
Prosa:
Escribió cuatro tratados que sirven de interpretación a sus poemas: La
Subida al Monte Carmelo, la Noche oscura del alma, el Cántico espiritual y
Llama de amor viva.

Cántico espiritual entre el alma y Cristo, su esposo. San Juan de la Cruz
LA ESPOSA EN BUSCA DEL AMADO
ESPOSA
¿Adónde te escondiste, y pasaré los fuertes y fronteras.
amado, y me dejaste con gemido?
Como el ciervo huiste, PREGUNTA A LAS CRIATURAS
habiéndome herido; ¡Oh bosques y espesuras,
salí tras ti clamando, y eras ido. plantadas por la mano del Amado,
Pastores los que fuerdes oh prado de verduras,
allá por las majadas al otero, de flores esmaltado,
si por ventura vierdes decid si por vosotros ha pasado!
aquel que yo más quiero, RESPUESTA DE LAS CRIATURAS
decidle que adolezco, peno y muero. Mil gracias derramando
Buscando mis amores, pasó por estos sotos con presura,
iré por esos montes y riberas, y, yéndolos mirando,
ni cogeré las flores, con sola su figura
ni temeré las fieras, vestidos los dejó de su hermosura.
4. La Celestina
En 1499 se publica en Burgos la Comedia de Calisto y Melibea, que
tres años más tarde aparecerá en una versión ampliada (veintiún actos, en
lugar de dieciséis) con el título de Tragicomedia de Calisto y Melibea.
Su autor, Fernando de Rojas (1476-1541), nació en La Puebla de
Montalbán, Toledo. Asegura, en el prólogo, haber escrito la obra a partir de un
acto, el primero, original de otro autor cuyo nombre ignora. También en el
prólogo expone su intención moral: advertir a los locos enamorados de los
peligros del amor desordenado y prevenir contra «los engaños de las
alcahuetas y malos y lisonjeros sirvientes».
Se trata de una obra en prosa, enteramente dialogada, por lo que
pertenece al género dramático, pero no fue escrita para ser representada, ya
que es muy extensa.
La Celestina. Fernando de Rojas

CALISTO.- En esto veo, Melibea, la grandeza de Dios.
MELIBEA.- ¿En qué, Calisto?
CALISTO.- En dar poder a natura que de tan perfecta hermosura te dotase, y hacer a mi
inmérito tanta merced que verte alcanzase, y, en tan conveniente lugar, que mi secreto dolor
manifestarte pudiese. Por cierto, los gloriosos santos que se deleitan en la visión divina, no
gozan más que yo ahora contemplándote.
MELIBEA.- ¿Por gran premio tienes éste, Calisto?
CALISTO.- Téngolo por tanto, en verdad, que si Dios me diese en el cielo la silla sobre sus
santos, no lo tendría por tanta felicidad.
MELIBEA.- Pues aún más igual galardón te daré yo, si perseveras.
CALISTO.- ¡Oh bienaventuradas orejas mías, que indignamente tan gran palabra habéis oído!
MELIBEA.- Mas desventuradas de que me acabes de oír. Porque la paga será tan fiera cual
merece tu loco atrevimiento. Y el intento de tus palabras ha sido como de ingenio de tal hombre
como tú. ¡Vete, vete de ahí, torpe!

5. Comienzos de la novela renacentista. El Lazarillo de Tormes
(Novela picaresca)
Hacia finales de la primera mitad del siglo XVI aparece un género que
refleja el ambiente social de la época: la novela picaresca.
Posee los siguientes rasgos:
 El protagonista pertenece siempre a una baja extracción social, en
muchos casos se relaciona con el hampa o la delincuencia.
 El pícaro aspira a prosperar con engaños, aunque no suele
conseguir su propósito.
 La voz de la narración suele ser la autobiografía, se trata de
historias supuestamente vividas por el narrador.
 El argumento de la novela coincide con un fragmento de la vida
del protagonista y sirve para justificar su actual estado social.
5.1. La vida de Lazarillo de Tormes

En el año 1554 aparecen tres ediciones anónimas de esta obra. Lo
más llamativo de la novela es el realismo con que plasma los hechos
cotidianos.
El Lazarillo puede considerarse la primera novela moderna.
El Lazarillo de Tormes. Alfonso de Valdés.

Usaba poner cabe sí un jarrillo de vino, cuando comíamos, y yo muy de presto
le asía y daba un par de besos callados, y tornábale a su lugar. Mas duróme poco, que
en los tragos conocía la falta y, por reservar su vino a salvo, nunca después
desamparaba el jarro, antes lo tenía por el asa asido. Mas no había piedra imán que
así atrajese a sí como yo con una paja larga de centeno que para aquel menester
tenía hecha, la cual, metiéndola en la boca del jarro, chupando el vino, lo dejaba a
buenas noches. Mas, como fuese el traidor tan astuto, pienso que me sintió, y dende
en adelante mudó propósito y asentaba su jarro entre las piernas y tapábale con la
mano, y así bebía seguro.
Yo, que estaba hecho al vino, moría por él, y viendo que aquel remedio de la
paja no me aprovechaba ni valía, acordé en el suelo del jarro hacerle una fuentecilla y
agujero sutil, y delicadamente, con una delgada tortilla de cera, taparlo. Y al tiempo de
comer, fingiendo haber frío, entrábame entre las piernas del triste ciego a calentarme
en la pobrecilla lumbre que teníamos, y al calor de ella, luego derretida la cera, por ser
muy poca, comenzaba la fuentecilla a destilarme en la boca, la cual yo de tal manera
ponía, que maldita la gota que se perdía. Cuando el pobreto iba a beber, no hallaba
nada. Espantábase, maldecíase, daba al diablo el jarro y el vino, no sabiendo qué
podía ser.
-No diréis, tío, que os lo bebo yo -decía-, pues no le quitáis de la mano.
Tantas vueltas y tientos dio al jarro, que halló la fuente y cayó en la burla; mas
así lo disimuló como si no lo hubiera sentido.
Y luego otro día, teniendo yo rezumando mi jarro como solía, no pensando el
daño que me estaba aparejado ni que el mal ciego me sentía, sentéme como solía;
estando recibiendo aquellos dulces tragos, mi cara puesta hacia el cielo, un poco
cerrados los ojos por mejor gustar el sabroso licor, sintió el desesperado ciego que
ahora tenía tiempo de tomar de mí venganza, y con todas sus fuerzas alzando con dos
manos aquel dulce y amargo jarro, lo dejó caer sobre mi boca ayudándose, como digo,
con todo su poder, de manera que el pobre Lázaro, que de nada de esto se guardaba,
antes, como otras veces, estaba descuidado y gozoso, verdaderamente me pareció
que el cielo, con todo lo que en él hay, me había caído encima.

Fue tal el golpecillo que me desatinó y sacó el sentido, y el jarrazo tan grande,
que los pedazos de él se me metieron por la cara, rompiéndomela por muchas partes,
y me quebró los dientes, sin los cuales hasta hoy me quedé.
Desde aquella hora quise mal al mal ciego y, aunque me quería y regalaba y
me curaba, bien vi que se había holgado del cruel castigo. Lavóme con vino las roturas
que con los pedazos del jarro me había hecho, y, sonriéndose decía:
-¿Qué te parece, Lázaro? Lo que te enfermó te sana y da salud.
Lectura comprensiva
Lectura 1
EL CONDE OLINOS (Romance popular)
Caminaba el Conde Olinos
la mañana de san Juan
a dar agua a su caballo
a las orillas del mar.
Mientras el caballo bebe

él le canta este cantar,
las aves que iban volando
se paraban a escuchar.
Bebe, mi caballo, bebe,

Dios te me libre del mal,
de los vientos de la Tierra
y de las furias del mar.
De altas torres de palacio

la reina le oyó cantar:
Mira, hija, cómo canta
la sirena de la mar.
No es la sirenita, madre,
que esa tiene otro cantar,
que es la voz del Conde Olinos
que por mis amores va.
Si es la voz del Conde Olinos,
yo le mandaré matar,
que para casar contigo
le falta sangre real.
Guardias mandaba la reina

al Conde Olinos buscar,
que lo maten a lanzadas
y echen su cuerpo a la mar.
La infantina, con gran pena,

no cesaba de llorar.
Él murió a la media noche
y ella a los gallos cantar.

1. ¿Qué hacía el caballo mientras el conde cantaba?
2. ¿Qué desea el conde a su caballo?
3. ¿De quién estaba enamorado el conde Olinos?
4. ¿Qué ordenó la reina a sus guardias que hicieran?
5. ¿Cuándo ocurre la historia que se relata?
6. ¿Quién canta el hermoso cantar?
7. ¿Por qué no quiere la reina que se case su hija con el conde Olinos?
8. Aparecen en el texto 2 frases que nos dan a entender que el conde Olinos
cantaba muy bien. Búscalas y cópialas aquí.
9. ¿Cómo termina el romance?
10. ¿Tú crees que los miembros de la familia real se pueden casar con
cualquier persona por amor? Da tu opinión
Lectura 2
COMO TÚ
Así es mi vida,
piedra,
como tú. Como tú,
piedra pequeña;
como tú,
piedra ligera;
como tú,
canto que ruedas
por las calzadas
y por las veredas;
como tú,
guijarro humilde de las carreteras;
como tú,
que en días de tormenta
te hundes
en el cieno de la tierra
y luego
centelleas
bajo los cascos
y bajo las ruedas;

como tú, que no has servido
para ser ni piedra
de una lonja,
ni piedra de una audiencia,
ni piedra de un palacio,
ni piedra de una iglesia;
como tú,
piedra aventurera;
como tú,
que tal vez estás hecha
sólo para una honda,
piedra pequeña
y
ligera...
LEÓN FELIPE

1. ¿Con qué cosa se compara la vida del poeta?
2. ¿Por dónde pueden rodar las piedras?
3. ¿Cómo pueden ser las piedras del poema?
__ Pequeñas __ Enormes
__ Ligeras __ Humildes
4. ¿Para qué no se ha utilizado esa piedra?
___un palacio ___ un museo
___una audiencia ___una iglesia
5. ¿Qué valoras más de la vida? Puntúa de 1 a 5
a) El dinero.
b) La profesión.
c) La bondad.
d) La belleza.
e) La amistad.
6. ¿Por qué una piedra puede ser aventurera?
7. ¿Con qué otro objeto inanimado compararías tu vida?
8. Nuestra vida es simple como la de cualquier ciudadano, pero hacemos cosas
importantes para la comunidad. Nombra algunas.
9. ¿Qué significa esta frase? “Las cosas pequeñas son importantes”.
10. ¿Te gusta la comparación que hace León Felipe de su vida con una piedra
pequeña, ligera y humilde?
Ortografía: x y s
La letra x
En el habla coloquial se pronuncia como s delante de consonante y en
posición inicial, y como ks o gs entre vocales o al final de palabras: extremo,
xilófono, examen, tórax.
La x puede aparecer:
 a principio de palabra: xenófobo, xilófono.
 entre vocales: óxido, hexágono.
 delante de consonante: expropiar, exponer.
 a final de sílaba o de palabra: exposición, relax.
*****
Xenofobia xerocopia xilófono
xenófobo xerografía xilófago
a. Se escriben con x, las palabras que empiezan por los prefijos xeno-
(extranjero), xero- (seco, árido) y xilo- (madera): xenófobo, xerografía,
xilófago.
1. Escribe la palabra que corresponde a cada definición: xenón, xerografía,
xenofobia, xilófono.
1. Reproducir textos o imágenes utilizando la fotoconductibilidad y la
atracción eléctrica.
2. Odio, repugnancia u hostilidad hacia los extranjeros.
3. Instrumento de percusión formado por una serie de listones de
madera que produce sonidos.

4. Gas noble que se encuentra en el aire en pequeñas cantidades.
*****
exportar exogamia extraterrestre
expatriar exotérmico extraordinario
b. Se escriben con x las palabras que llevan los prefijos latinos ex- (fuera
de, privación, que ya no es); exo- (fuera de); extra- (fuera de): excarcelar,
exógeno, extraterrestre. No hay que confundirlas con palabras similares en su
forma que empiezan por es- o estra- pero cuyos significados no tienen nada
que ver con el concepto de “fuera”, y por ello no se compone de “ex “ o “extra”:
estribo, estrafalario, estratagema. (La palabra sin “es” o sin “estra” no existe).
2. Estas palabras empiezan por estra- o es- y se escriben con s porque no

proceden de las preposiciones latinas “ex”, “extra” y no significan “fuera de”:
estrafalario estratagema escandaloso
estrada estreñido esforzado
espectáculo espontáneo estrambótico
estructura estruendo espléndido
estrato estirar estremecerse
estrategia estupor estrangular
escaso estético espectro
espiga escarmiento estrechar
3. Pon la palabra adecuada a cada definición: exogamia, expatriar, exportar,

extraordinario.
1. Vender géneros a otros países.
2. Contraer matrimonio con persona de otra tribu o de otra localidad.
3. Expulsar o hacer salir a una persona de su patria.
4. Fuera del orden o regla natural y común.
*****
Observa el comienzo de las siguientes palabras:

explayar expropiar
explicar exprimir
explorar expresivo
c. Se escriben con x las palabras que empiezan por la sílaba ex seguida

del grupo -pla, -ple, -pli, -plo, -pre, -pri, -pro, menos espliego, esplendor,
espléndido, esplín, esplénico y sus derivados: explanada, expletivo,
explicar, explotar, expresar, exprimir, expropiar.
4. Pon es- o ex- al principio de las siguientes palabras:

___playar ___planar ___plicable ___pora
___píritu ___presivo ___propiable ___padaña
___plotador ___paldera ___presar ___plícito
___pumar ___polón ___pontáneo ___pectáculo
*****
hexagonal sexma sexagesimal sexteto
hexágono sexmero sexagonal séxtuplo
d. Se escriben con x las palabras que contienen los prefijos hexa-, sex-,
sexa-, sext- (significan seis): hexágono, sexto.
5. Busca el significado de estas palabras en el diccionario y escribe una

oración con cada una de ellas:
hexángulo:
sexista:
sexagenario:
sextilla:
*****
exacto exhaustivo
exilio exhalar
exequias exhibición
e. Se escriben con x las palabras que empiezan por ex- seguida de vocal o
de h intercalada, menos eso, esencia, esotérico, esófago, etc.: exento,
exuberante, exhalar, exhausto.
6. Pon ex-, exh- o es- en las siguientes palabras:

___ótico ___ento ___iliado
___encial ___umar ___ófago
___iguo ___cavar ___alar
___asperación ___igente ___ibición
*****
Observa las palabras siguientes:
ex-ministro
ex-presidente
ex-jugador
f. Se escribe ex- cuando va separado con un guión de una

palabra que se refiere a cargo o dignidad que ya no se tiene: ex-ministro,
ex-presidente.
7. Escribe oraciones con las palabras de la regla anterior.
*****

extremeño extremaunción extremidad
g. Se escriben con x las palabras que empiezan por el prefijo extre-:

extremeño, extremidad.
*****
Fíjate en las siguientes locuciones:
ex profeso ex abrupto ex cátedra

5
Cervantes y la
Literatura del
Barroco

Tema 5. Cervantes y la literatura del Barroco
1. Cervantes y el Quijote
Miguel de Cervantes Saavedra escribió poesía y teatro, pero es en el
género narrativo donde Cervantes demuestra sus dotes de escritor.
La principal obra dramática de Cervantes es La Numancia, tragedia
donde describe la heroica defensa de la ciudad ante el ejército romano.
También son muy importantes los entremeses: obras cortas de carácter
cómico que se representaban en los entreactos de las comedias largas.
Destacan los titulados El retablo de las maravillas y La guarda cuidadosa.
Como narrador escribió:
 La Galatea, una novela pastoril.
 Las novelas ejemplares, doce novelas cortas, extraordinarias y de
diversos temas. El celoso extremeño, Rinconete y Cortadillo, La
fuerza de la sangre, El coloquio de los perros...
 Los trabajos de Persiles y Segismunda.
 El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, que es la novela más
importante de Cervantes y prácticamente de la literatura española.
1.1. Don Quijote de La Mancha

Esta obra tiene dos partes: la primera se publica en el año 1605 y la
segunda en el 1615.
El autor escribió esta obra para combatir al auge de los disparatados
libros de caballerías, como él mismo dice en el prólogo: "...no ha sido otro mi
deseo que poner en aborrecimiento de los hombres las fingidas y disparatadas
historias de los libros de caballerías...".
Para llevar a cabo esta idea, Cervantes escribe otro libro de
caballerías. Don Quijote intenta ser un caballero andante como los que
aparecen en los libros. Sirviéndose de él para parodiar los libros de caballerías
del mismo modo que un cómico, al intentar poner en ridículo a un personaje, le
imita y exagera sus rasgos.
Pero además de esta intención burlesca, en la obra hay un valioso
reflejo de la sociedad: la lucha del idealismo, encarnado en Don Quijote, y el
realismo, representado en su escudero Sancho Panza. Cervantes demuestra
su dominio del lenguaje, ajustándolo en cada momento a la complejidad y
riqueza de los temas tratados o a las situaciones relatadas.
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. Miguel de Cervantes

La aventura de los molinos de viento
En esto descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel
campo, y así como don Quijote los vio, dijo a su escudero.
-La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acertáramos a desear;
porque ves allí, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta o pocos más
desaforados gigantes, con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con
cuyos despojos comenzaremos a enriquecer; que ésta es buena guerra, y es gran
servicio de Dios quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tierra.
-¿Qué gigantes? -dijo Sancho Panza.
-Aquellos que allí ves -respondió su amo- de los brazos largos, que los suelen
tener algunos de casi dos leguas.

-Mire vuestra merced -respondió Sancho- que aquellos que allí se parecen no
son gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas,
que, volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino.
-Bien parece -respondió don Quijote- que no estás cursado en esto de las
aventuras: ellos son gigantes; y si tienes miedo, quítate de ahí, y ponte en oración en
el espacio que yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla.
Y diciendo esto, dio de espuelas a su caballo Rocinante, sin atender a las
voces que su escudero Sancho le daba, advirtiéndole que, sin duda alguna, eran
molinos de viento, y no gigantes, aquellos que iba a acometer. Pero él iba tan puesto
en que eran gigantes, que ni oía las voces de su escudero Sancho, ni echaba de ver,
aunque estaba ya bien cerca, lo que eran; antes iba diciendo en voces altas:
-Non fuyades, cobardes y viles criaturas, que un solo caballero es el que os
acomete. Levantóse en esto un poco de viento, y las grandes aspas comenzaron a
moverse, lo cual visto por don Quijote, dijo:
-Pues aunque mováis más brazos que los del gigante Briareo, me lo habéis
de pagar.
Y en diciendo esto, y encomendándose de todo corazón a su señora
Dulcinea, pidiéndole que en tal trance le socorriese, bien cubierto de su rodela, con la
lanza en el ristre, arremetió a todo el galope de Rocinante y embistió al primer molino
que estaba delante; y dándole una lanzada en el aspa, la volvió el viento con tanta
furia, que hizo la lanza pedazos, llevándose tras sí al caballo y al caballero, que fue
rodando muy maltrecho por el campo. Acudió Sancho Panza a socorrerle, a todo el
correr de su asno, y cuando llegó, halló que no se podía menear: tal fue el golpe que
dio con él Rocinante.
-¡Válame Dios! -dijo Sancho-. ¿No le dije yo a vuestra merced que mirase
bien lo que hacía, que no eran sino molinos de viento, y no lo podía ignorar sino quien
llevase otros tales en la cabeza?
-Calla, amigo Sancho -respondió don Quijote-; que las cosas de la guerra,
más que otras, están sujetas a continua mudanza; cuanto más, que yo pienso, y es así
verdad, que aquel sabio Frestón que me robó el aposento y los libros ha vuelto estos
gigantes en molinos por quitarme la gloria de su vencimiento: tal es la enemistad que
me tiene; mas al cabo al cabo, han de poder poco sus malas artes contra la bondad de
mi espada.
-Dios lo haga como puede -respondió Sancho.
Y, ayudándole a levantar, tornó a subir sobre Rocinante, que medio
despaldado estaba.
2. El Barroco
El Barroco es un período literario que se desarrolla a lo largo del siglo
XVII, segundo de los Siglos de Oro españoles, en el que se produce una
profunda crisis política, social, económica e ideológica. España pierde su
hegemonía política y se agota en guerras exteriores (la Guerra de los Treinta
Años). El arte y la literatura se recargan con adornos superfluos y los temas se
centran en el desengaño y el pesimismo.
Concepción de la vida: Para el hombre del Barroco, la vida es
pesimismo y desengaño; el hombre ve el mundo como un conjunto de falsas
ilusiones que acaba con la muerte.
Situación política: España, que había sido la potencia más importante
del mundo, se hunde en un total fracaso y nuestro imperio termina con los
últimos reyes de la casa de Austria.
Es una época de contrastes: decadencia política y social, por un lado y
florecimiento artístico, por otro.

2.1. Culteranismo y conceptismo
El Barroco es una época de contrastes y por esa razón ofrece dos
tendencias literarias que se oponen, pero que persiguen el mismo fin: romper el
equilibrio clásico.
El culteranismo es una corriente literaria que se basa principalmente
en la forma de las palabras; mientras que el conceptismo se basa en el
significado o concepto de la palabra.
CULTERANISMO CONCEPTISMO
Corriente literaria que cultiva la forma Corriente literaria que profundiza en el
de las palabras dejando en un sentido o concepto de las palabras; se
segundo plano su contenido y puede definir como una agudeza
pretende crear un mundo de belleza, mental que da preferencia a las ideas
impresionando para ello los sentidos con el fin de impresionar la
con los más variados estímulos de inteligencia o el deseo de decir mucho
luz, color, sonido y con un lenguaje con pocas palabras.
ampuloso y culto.
Recursos
 Abuso de la metáfora con el fin de  Frecuentes metáforas, no con el
crear un mundo de belleza fin de embellecer, como el
absoluta: Puertas de rubíes culteranismo, sino para
en lugar de labios. impresionar la inteligencia: Lumbre
 Uso frecuente de cultismos: por pecado.
palabras tomadas del latín o del  Juegos de palabras: utilización de
griego: Argentar en lugar de una misma palabra con
platear; tórrido, umbroso, áureo... significados diferentes: "Salió de la
 Abuso del hipérbaton. Consiste en cárcel con tanta honra, que le
alterar el orden de una oración, con acompañaron doscientos
lo que se llega a hacer difícil su cardenales, sino que a ninguno
comprensión: Un torrente es su llamaban eminencia". (Quevedo)
barba impetuoso, en lugar de: su  Estilo breve y conciso, que se
barba es un torrente impetuoso. logra mediante la elipsis o
 Uso de palabras parónimas. Es eliminación de palabras. Aplican el
decir, palabras de un sonido refrán: "Lo bueno, si breve, dos
parecido y diferente significado; veces bueno".
con lo que logran impresionar y  Antítesis de palabras, frases o
llamar la atención sobre nuestros ideas, con el fin de impresionar y
sentidos: Nubes-naves. agudizar la mente: "Mi negra capa,
ya blanca por los pecados".
Máximo representante
Luis de Góngora y Argote Francisco de Quevedo y Villegas
2.1.1. Luis de Góngora y Argote (1561-1627)

Obra
Su creación culterana más importante es la Fábula de Polifemo y
Galatea, de tema mitológico. Otra obra en este sentido es Las soledades.
También escribió numerosos sonetos en los que predominan las sátiras a sus
enemigos, entre ellos Lope y Quevedo.
A la mujer joven. Góngora
Mientras por competir con tu cabello,
oro bruñido, el Sol relumbra en vano,
mientras con menosprecio en medio el llano
mira tu blanca frente el lirio bello;
mientras a cada labio, por cogello,
siguen más ojos que al clavel temprano
y mientras triunfa con desdén lozano
de el luciente cristal tu gentil cuello
goza cuello, cabello, labio y frente
antes que lo que fue en tu edad dorada
oro, lirio, clavel, cristal luciente,
no sólo en plata, o víola troncada
se vuelva, mas tú y ello juntamente
en tierra, en humo, el polvo, en sombra, en nada.
2.1.2. Francisco de Quevedo y Villegas (1580-1645)

Obra
Gran prosista, escribió El Buscón, una novela picaresca, y numerosos
libros de prosa didáctica, entre los que destacan Los sueños y De la cuna a la
sepultura.
¡Cuán frágil es la vida! Quevedo

¡Cómo de entre mis manos te resbalas!
¡Oh, cómo te deslizas, edad mía!
¡Qué mudos pasos traes, oh muerte fría,
pues con callado pie todo lo igualas!
Feroz, de tierra el débil muro escalas,
en quien lozana juventud se fía;
mas ya mi corazón del postrer día
atiende el vuelo, sin mirar las alas.
¡Oh condición mortal! ¡Oh dura suerte!
¡Que no puedo querer vivir mañana
sin la pensión de procurar mi muerte!
Cualquier instante de la vida humana
es nueva ejecución, con que me advierte
cuán frágil es, cuán mísera, cuán vana.
3. El teatro barroco
3.1. Introducción
El teatro es el género literario más desarrollado y de mayor prestigio
social del siglo XVII. Los espectáculos teatrales se convierten en la forma de
diversión más demandada por el pueblo y más frecuentada por todas las clases
sociales.
3.1.1. Características
 No se respetan las unidades de lugar, tiempo y acción.
 Mezcla de estilo alto y bajo, y de lo cómico y lo trágico.
 Esquema estructural que se repite; consiste en:
o Personajes estereotipados: la dama, el caballero, el gracioso, los criados...
o Predominio de ciertos temas, como la honra y el amor.
o Los géneros preferidos son la comedia de enredo y la tragedia.

3.2. Lope de Vega (1562-1635)
Lope Félix de Vega Carpio nació en Madrid. Estudió en Madrid y en
Alcalá. Fue ciertamente un fenómeno de productividad. Escribió en todos los
géneros literarios: novelas, dramas y poesía, tanto lírica como dramática. De
corte tradicional, arte menor, y al estilo italianizante renacentista.
3.2.1. Obras
Lope es el autor más prolífico de nuestra literatura.
De acuerdo con el tema, sus dramas se pueden agrupar en:
 Comedias históricas y legendarias:
o El mejor alcalde, el rey
o Fuenteovejuna
 Comedias de asunto extranjero:
o El castigo sin venganza, que se desarrolla en Italia.
 Comedias costumbristas:
o La dama boba
o El villano en su rincón
o El perro del hortelano
 Comedias pastoriles y de tema mitológico:
o El marido más firme
 Autos sacramentales y comedias religiosas:
o La adúltera perdonada
El caballero de Olmedo. Lope de Vega

TELLO
Dejadme entrar.
REY
¿Quién da voces?
CONDESTABLE
Con la guarda, un escudero
que quiere hablarte.
REY
Dejadle.
CONDESTABLE
Viene llorando y pidiendo justicia.
REY
Hacerla es mi oficio.
Eso significa el cetro.
TELLO
Invictísimo don Juan,
que del castellano reino,
a pesar de tanta envidia
gozas de dichoso imperio:
con un caballero anciano
viene a Medina, pidiendo
justicia de dos traidores;
pero el doloroso exceso
en tus puertas le ha dejado,
si no desmayado, muerto.
La noche de aquellas fiestas
que a la Cruz de Mayo hicieron
caballeros de Medina,

partió de Medina a Olmedo
don Alonso, mi señor,
aquel ilustre mancebo
que mereció tu alabanza,
que es raro encarecimiento.
3.3. Calderón de la Barca (1601-1681)

Es el primer dramaturgo del teatro español, el que ha hecho obras de
más trascendencia y mayor alcance. Por otra parte, sus sonetos con tendencia
filosófica, pero muy poéticos, son muy famosos.
3.3.1. Estilo y características de su teatro

Lo filosófico adquiere una gran importancia en sus obras. Las ideas y
los pensamientos de los personajes van a estar siempre por encima de la
acción.
Los temas que Calderón utiliza en su teatro son:
 el tema del honor
 el del respeto y lealtad a la figura del rey.
3.3.2. Obras
Se puede hacer la siguiente clasificación de algunas de las más importantes:
 Comedias filosóficas: La vida es sueño
 Comedias de honor: El médico de su honra
 Comedias de capa y espada: La dama duende
 Comedias de historia y leyenda: El alcalde de Zalamea
 Comedias religiosas: El mágico prodigioso
 Comedias fantásticas: La hija del aire
La vida es sueño. Calderón de la Barca

SEGISMUNDO.
-¡Ay mísero de mí! ¡Ay infelice!
Apurar, cielos, pretendo,
ya que me tratáis así,
qué delito cometí
contra vosotros naciendo;
aunque si nací, ya entiendo
qué delito he cometido:
bastante causa ha tenido
vuestra justicia y rigor,
pues el delito mayor
del hombre es haber nacido.
Sólo quisiera saber,
para apurar mis desvelos
(dejando a una parte, cielos,
el delito de nacer),
¿qué más os pude ofender,
para castigarme más?
¿No nacieron los demás?
Pues si los demás nacieron
¿qué privilegios tuvieron
que yo no gocé jamás?
Nace el ave, y con las galas

que le dan belleza suma,
apenas es flor de pluma
o ramillete con alas,
cuando las etéreas salas
corta con velocidad,
negándose a la piedad
del nido que deja en calma:
y teniendo yo más alma
¿tengo menos libertad?
Actividades
1. Inventa algunos versos con aliteraciones que representen:
a. el sonido del mar c. el caminar inseguro de un anciano
b. el vuelo de una mosca d. la respiración relajada en el sueño
Lectura comprensiva
Lectura 1
LA UNIÓN HACE LA FUERZA
En tiempos lejanos, la Tortuga, el Gamo, el Ratón y la Corneja vivían juntos,
unidos por una buena amistad.
Cada mañana, mientras el Gamo, el Ratón y la Corneja iban en busca de
alimentos, la Tortuga se llegaba hasta el cercano estanque, donde pescaba peces que
servían de entremés en la comida.
Al atardecer, amigablemente reunidos en su casita de ramas y hojas, comían
y charlaban alegremente.
Hasta que un mal día el Gamo, que estaba paseando por el bosque, regresó
asustado y dijo a sus compañeros:
-¡Amigos, un cazador armado de arco y flechas se acerca! ¡Sálvese quien
pueda!
Cundió el pánico y el Ratón fue a ocultarse en su madriguera subterránea; el
Gamo, entre unas plantas; mientras que la Corneja, con un rápido vuelo, fue a situarse
en la copa de un árbol. Sólo la pobre Tortuga, incapacitada para moverse con rapidez,
cayó en poder del cazador, que la ató bien con una cuerda y se la echó al hombro.
Cuando el cazador se alejaba con su botín, los tres amigos de la desdichada
cautiva salieron de sus escondrijos.
-Tenemos que hacer algo para salvarla - dijo el Gamo.
Acto seguido, se dejó caer como si estuviera muerto, junto a la orilla del
estanque, mientras que la Corneja se le ponía encima, como si fuera a comérselo.
El cazador, al ver aquello, cayó en la trampa: dejando a la Tortuga en el
suelo, corrió hacia el estanque. Éste fue el momento que aprovechó el Ratón para roer
la cuerda que apresaba a la Tortuga.
Por su parte, el Gamo y la Corneja, al ver acercarse al cazador, escaparon
raudos, dejándole asombrado y perplejo.
Y todavía lo estuvo más cuando, renunciando a apoderarse del Gamo,
regresó al lugar donde había dejado a la Tortuga y no encontró más que los restos de
la cuerda con que la había atado.

Protestando contra la astucia de los animales, el cazador se quedó sin pieza
alguna, mientras el Ratón, la Tortuga, el Gamo y la Corneja celebraban alegremente
su salvación.
Porque, por poderoso y fuerte que uno sea, nunca vencerá a los débiles que
se agrupan sólidamente. Recordad esto: la unión hace la fuerza.
(Fábula)
1. ¿Por qué vivían juntos los cuatro amigos?
2. ¿Qué animal fue “victima” durante un rato?
3. ¿Quiénes son los protagonistas?
El ratón, la Corneja, el Canguro y el Gamo.
La Tortuga, el Gamo, el Ratón y la Corneja.
La Tortuga, el Gamo, el Ratón y la Corneja.
El cazador y la Tortuga.
4. ¿Qué hacía la tortuga cada mañana?
Descansaba tomando el sol.
Pescaba peces en el estanque.
Buscaba alimentos.
Se quedaba en casa a charlar con sus amigos.
5. Esta frase “Cundió el pánico” la podemos cambiar por:

-Se alegraron
-Cantaron
-Huyeron
-Se asustaron
6. El gamo y la corneja ¿qué hicieron?
-Simularon
-Engañaron
-Discutieron
-Hablaron
7. ¿Cómo era la escopeta que llevaba el cazador? Razona tu respuesta.
8. ¿Qué refrán resumiría la lectura?
9. ¿Se deduce de la lectura que eran felices? ¿Por qué?
10. ¿Qué harías tú si un amigo o amiga tuyo tuviera problemas?
Lectura 2
BREVE CARTA A UN CONGOLEÑO
Querido REFUGIADO del Congo: sabes que nadie va a decorar con
esperanzas tu catedral de barro, fiebre y heces.
Sabes que nadie tiene tiempo ni coraje para mirarte a los ojos con la franca
ira con que tú traspasas al fotógrafo y decirte que, probablemente, tus hijos correrán la
suerte de los fugitivos. Huir, llorar, tiritar, pasar hambre, enfermar bajo la lluvia y seguir
huyendo de una guerra que enfrenta a desgraciados e ignorantes soldados en el este
de tu patria. Estas solo, como África entera, como las tumbas de tus antepasados. Ya
no te esfuerzas en gritar. ¿Para qué?
Estas cansado de maldecir. Te han arrebatado hasta el odio, que mantiene en
pié a los hombres destruidos. Pero debes seguir sosteniendo esa bicicleta, como si
fuera la pluma con que podrías escribir palabras de reproche y desprecio. Que los
verdugos se sientan turbados al verte avanzar. Poco valor tienen estos consejos. Soy
de los que roncan en cama caliente y se animan con vino caro. Sin embargo,
nuestros órganos se hermanarán algún día bajo tierra. Entonces se habrá
hecho justicia. Resiste...
Alberto Martín Aragón (tiempo nº 1566)

1. ¿A quién va dirigida esta carta?
2. ¿Quién es el autor del texto?
3. ¿A qué continente hace referencia?
4. ¿Piensas que el color de la piel puede hacerte desgraciado?
5. ¿Por qué crees que en África hay tanta pobreza?
6. Explica cómo erradicarías tú tantas diferencias como existen hoy en
día entre las personas ricas y las pobres.
7. ¿Crees que el mundo es justo e igual para todos?
8. ¿Cuándo y dónde dice el autor que se hará justicia?
9. Comenta esta frase: “todos somos iguales y el color de la piel no
importa”.
10. ¿Qué sentimientos te provoca el texto?
Ortografía: La letra b
Fíjate en el principio de estas palabras:
biblioteca, burro, burla, buscar, búfalo, burladero
a. Se escriben con b las palabras que empiezan por biblio-, bu-, bur-, bus-:
biblioteca, burro, burla, buscar, pero vuelo, vulgar, vuestra, vuelta.... ya que
estas palabras no empiezan por la sílaba bu-.
1. Escribe palabras que empiecen por:
bibli-:
bu-:
bus-:
bur-:
2. Escribe oraciones que contengan palabras del ejercicio anterior:
*****
Observa las terminaciones de estas palabras:
contabilidad, meditabunda, vagabundo, posibilidad, errabundo
b. Se escriben con b las palabras terminadas en -bilidad, -bundo y -bunda,

menos movilidad y civilidad. (La terminación de estas palabras es -idad y no
-bilidad ya que derivan de móvil y de civil): amabilidad, nauseabundo, abunda.
3. Escribe palabras terminadas en:

-bilidad:
-bundo:
-bunda:
4. Completa las palabras de estas oraciones con b o con v:

Ese señor es un experto en conta__ilidad. El joven parece estar muy
medita__undo. El enfermo hace ejercicios para recuperar la
mo__ilidad de los brazos.

Tenemos pocas proba__ilidades de acertar en la lotería.
Algunos jóvenes no respetan las normas de ci__ilidad de la sociedad
en la
que viven.
La ama__ilidad de este chico es maravillosa.
El vaga__undo estaba descansando a la sombra del árbol.
5. Estos adjetivos terminan en -ble. Escribe palabras derivadas

terminadas -bilidad y forma oraciones con ellas:
estable: visible: responsable:
amable: disponible: posible:
6. Pon v o b, según corresponda:

esta__ilidad furi__undo mo__ilidad
inmo__ilidad responsa__ilidad de__ilidad
treme__undo __aga__undo ci__ilidad
medita__undo inci__ilidad posi__ilidad
impasi__ilidad erra__undo nota__ilidad
7. Escribe oraciones con estas palabras:

amabilidad:
contabilidad:
vagabundo:
meditabundo:
*****
Observa el principio y final de estas palabras:
biología, microbio, anfibio, biografía, aerobio, biotopo
c. Se escriben con b las palabras que contienen el elemento compositivo

bio (vida) al principio o al final: biología, microbio.
8. Estas palabras tienen el componente “bio” al principio o al final.

Escribe oraciones con algunas ellas y, si dudas de su significado,
utiliza el diccionario:
biología bioquímica anfibio
microbio biofísica aerobio
anaerobio biografia biosfera
*****
benefactor, beneplácito, bienestar, benéfico, benévolo, bienhechor
d. Se escriben con b las palabras compuestas cuyo primer componente

es el prefijo bien- o su forma latina bene-: bienvenido, beneplácito.
9. Pon v o b, según corresponda:
__eneficiencia __eneficio __iento
__ientre __ien__enido __ienés
__enéfico __enemérito __ienestar

10. Escribe oraciones con estas palabras:
bienaventurados:
bienvenido:
benefactor:
beneplácito:
*****
Observa el comienzo de estas palabras:
bilingüe, bisabuelos, biznieto, bicolor, bizcocho, bífido
e. Se escriben con b las palabras que empiezan por el elemento

compositivo bi-, bis-, biz-, (dos, dos veces): bisílabas, bisabuelo, biznieto,
menos virrey y vizconde que proceden del prefijo vice-, que significa “en
lugar de”, “representante de”.
11. Escribe palabras que empiecen por:

bi-:
bis-:
biz-:
12. Escribe oraciones con algunas de las palabras del ejercicio

anterior.
*****
Observa la primera sílaba de las siguientes palabras:
absorber, obtenido, subterráneo, abdomen, subsuelo, obvio
f. Se escribe con b las palabras que empiezan por ab-, ob- y sub-
seguidas de consonante y a final de palabra: abdomen, objetar, obsceno,
obtener, subsuelo, rob, club.
13. Completa las palabras con b:

- El padre a__dicó en sus hijos y se repartieron la herencia.
- Las su__divisiones que se hacen de los tipos de
animales se llaman su__tipos.
- El a__domen de los insectos está dividido en anillos.
- Le gusta coleccionar o__jetos antiguos y raros.
- El principal o__jetivo de las autoridades es luchar contra la
pobreza.
- El otro día estuve viendo una película su__titulada en inglés.
- El alumno su__raya las partes más importantes de la lección.
14. Escribe oraciones con estas palabras: (Si es necesario ayúdate del
diccionario)
subyugar:
submarino:
objetar:
obsequio:
absolución:
abdominal:

*****
Fíjate en estas columnas de palabras:
beber Baño barco
bebida bañera embarcar
embebido bañista embarcación
bebible bañador embarcadero
g. Se escriben con b las palabras compuestas y derivadas de otras que

tengan b: bando-contrabando, bolsa-bolsita.
.
15. Escribe palabras con b y saca de ellas algunas derivadas o compuestas.
Forma oraciones con las mismas:
Ejemplo: boca: bocado, embocar, bocazas, bocadillo...
El perro emboca el trozo de pan que le tira el amo.
*****
Observa los principios de estas palabras:
beato, abogado, abuelo, abono, beatificar, aburrir, abortar
h. Se escribe con b muchas palabras que empiezan por bea-, abo-, abu-,
menos vea, veamos,... del verbo ver y avutarda: beato, aburrido, abortar.
16. Pon b o v, según corresponda

___eatería a___olengo a___utarda
___eamos a___undancia ___eatificar
a___ollar a___ordaje ___eáis
a___usivo a___ogacía a___ofetear
*****
Fíjate en la primera sílaba de cada palabra:
alba albacea árbitro árbol
albañil albarda arboleda arbolista
albacetense albarillo arbusto arbolillo
i. Se escriben con b casi todas las palabras que empiezan por al- y ar-
seguidas de este sonido, menos Álvaro, alvéolo y derivados: albacea,
albañil, albornoz, árbol, arbusto.
17. Pon b o v, según corresponda:

Ál__aro se despidió de sus amigos hasta el próximo mes.
Cuando salí del baño me puse mi al__ornoz.
Mi madre le echa mucho perejil a las al__óndigas.
Las lagunas contiguas al mar se llaman al__uferas.
El ár__itro pitó el final del partido.
Pedro coloca las fotografías en el ál__um.
El alcalde ha subido los ar__itrios municipales.
Las abejas llenan los al__éolos de los panales de miel.

6
Sintaxis II

Tema 6. Sintaxis II
1. Elementos de la oración
Alberto conducía a gran velocidad.
Sujeto Predicado
Son muy rápidos esos galgos.

Predicado Sujeto
El Sujeto es la persona o cosa de la que decimos algo. Para localizarlo

se pregunta ¿Quién? o ¿Quiénes? al verbo.
El Predicado es lo que decimos del sujeto. Es muy fácil de localizar ya
que es todo lo que no es sujeto.
NOTA: El sujeto no tiene por qué ir al principio de la oración.
1.1. Clases de sujeto

Alfonso corre mucho. Ellos corren mucho. Mi prima Andrea corre
mucho. Corre mucho.
a) Sujeto expreso (Suj.): Es el que aparece en la oración y lo
llamaremos Sujeto (Suj.). (En los ejemplos anteriores: Alfonso, ellos, mi prima
Andrea)
b) Sujeto omitido o elíptico (SO): Es el sujeto que no aparece pero
que nos descubre el verbo. Lo llamaremos sujeto omitido (SO). (Es el caso de
la última oración: Corre mucho (él/ella)
1.2. El predicado
Definición: Es lo que se dice del sujeto.
La higuera no dio fruto este año.

Suj. Pred.
1.2.1. Clases de predicado

a. Predicado nominal (PN): Está formado por los verbos copulativos
SER, ESTAR, PARECER, y un ATRIBUTO.
La chica es inteligente.
PN
El señor parece simpático siempre
det. sust. V. adj. adv.
N ..........................……… … N. SAdj. atributo SAdv. C.C.
S.N. Suj. S.V. P.N.
NOTA: SER y ESTAR pueden engañarnos y funcionar como PV

cuando van con CC y no con atributo.

El niño está en Madrid
det. sust. V. prep. sust. ...............
S.N.
N. N. SPrep C.C ..............................…
S.N. Suj. S.V. P.V
La boda es en la catedral
det. sust. V. prep. det ................................ sust. ……………
S.N. …………… ……… ……… ...
N. N. SPrep C.C. …………… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… …..
S.N. Suj. S.V. -> P.V.
b. Predicado verbal (PV): Está formado por todos los demás verbos.
El niño come manzanas.

PV
El núcleo del predicado verbal es el verbo, que puede ir acompañado

de varios tipos de complementos.
Felipe
duerme la siesta los lunes.
N C C …………………… ……… ………
PV
Los complementos que acompañan al verbo en el predicado verbal
son:
 Complemento directo (CD)
 Complemento indirecto (CI)
 Complemento circunstancial (CC)
 Complemento predicativo o (C Pred.)
 Complemento de régimen verbal (CRV)
 Complemento agente (C Ag.)
El complemento directo (CD)

Es un sintagma nominal o un sintagma preposicional con a (cuando
se trata de personas) que indica sobre quién o qué recae la acción del verbo:
Pablo levantó una piedra.

det. N.
N. N SN (CD) ……………… ……… ……..
SN SV (PV)
SUJETO
Pablo levantó a Luis.

N. ………
e T (SN) …….
N N SPrep (CD)
SN SV (PV) ………… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… …….
SUJETO

Pablo me levantó
N ………………… ……… ……… .
N SN (CD) N ………… ……… ……… ..… …….
SN SV (PV)
SUJETO
En los tres ejemplos, la acción del verbo (levantó) recae sobre una
piedra, sobre Luis y sobre mí, respectivamente.
El complemento indirecto (CI)

Es un sintagma preposicional con a o un SN (cuyo núcleo es un
pronombre personal) que recibe el provecho o el daño de la acción
expresada por el verbo:
Álex dio un beso a Amparo.

N …………… ……… ……… .
det. N e T (SN) ………… …
N N SN ………………… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… … ………… ..… …..
SN SV (PV)
SUJETO
Álex me dio un beso.

N det N …………………
N SN (CI) N SN (CD)
SN SV (PV)
SUJETO
¿Cómo reconocer los complementos directo e indirecto?

Si te fijas en los ejemplos anteriores, te darás cuenta de que hay
ocasiones en que el CD y el CI se presentan bajo la misma forma:
 Un S. Prep. encabezado por a:
Abrazó a su amigo. Dio un abrazo a su amigo.

CD CI
 Un SN cuyo núcleo es un pronombre personal:
Me besó. Me dio un beso.

CD CI
Si puedes sustituir el sintagma en cuestión por los pronombres de

tercera persona lo, la, los, las, se tratará de un CD:
Abrazó a su amigo. Lo abrazó.

Me besó. Lo/la besó.
Si puedes sustituir el sintagma por los pronombres le, les, se tratará de

un CI:

Dio un abrazo a su amigo. Le dio un abrazo.
Me dio un beso. Le dio un beso.
Puedes probar también a poner toda la oración en voz pasiva. El

sujeto paciente de la pasiva es generalmente el CD de la activa:
Abrazó a su amigo. Su amigo fue abrazado por él.

CD Suj. pac.
El complemento circunstancial (CC)

Se trata de un S Adv., un SN o un S Prep. que expresan alguna
circunstancia del verbo:
¿Vienes a la fiesta mañana?

det. N
e T (SN) N ……………… ……… ……… ……… ……… ……… ……
N S Prep. (CC) S Adv. (CC)

SV (PV)
Los CC pueden ser de:
 tiempo: ¿Vienes mañana?
 lugar: ¿Estás ahí?
 modo: Yo como despacio.
 causa: ¿Te has quedado por la lluvia?
 finalidad: Lo hice para ti.
 cantidad: Llueve mucho.
 instrumento: Lo dibujó con el lápiz.
 compañía: Fui al teatro con mi hermana.
El complemento predicativo (C Pred.)

Se trata de un S Adj., que se refiere tanto al verbo como al sujeto, por
eso concuerda en género y número con este:
Luisa amaneció contenta.

N ……………… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ..
N N S. Adj. (C. Pred.) ………
SN SV (PV)
SUJETO
Luisa amaneció contenta. contenta concuerda con el sujeto Luisa.
El C. Pred. en ocasiones puede referirse a un CD y concordar entonces

con él:
Pedro encontró contenta a Luisa.
N ………………… …..
N e
…………….. T (SN) ……
N N S. Adj. (C Pred.) S Prep. (CD)

SN SV (PV)
SUJETO

Pedro encontró contenta a Luisa. contenta concuerda con el CD Luisa.
El complemento de régimen verbal (CRV)

Se trata de un S Prep., que el verbo necesita para completar su
significado:
Confiamos en tu habilidad.
det. N ……………… ……… ……… …
e T (SN) ………………… ……… ……… ……… ……… ……… ….
N S Prep (CRV) ……………… ……… ……… ……… ……… ……… ……
SV (PV)
Necesitan un CRV verbos como pensar (en), consistir (en), desconfiar

(de), etc. También los verbos pronominales: acordarse (de), desvivirse (por),
decidirse (a), etc.
El complemento agente (C Ag.)

Se trata siempre de un S Prep., con por, que aparece únicamente en
las oraciones pasivas. Es el que realiza la acción de un verbo pasivo:
La comida ha sido preparada por el cocinero.

Verbo en voz pasiva det. N ………… ……… ……… ……… ……… ..
e T (SN) ……………… ……… ……… ………
det. N N S Prep. (C Ag.) …………… ……… ……… ……… …….
SN (SUJETO) SV (PV)
No confundas el C Ag. Con el CC. de causa. Para asegurarte de que

se trata de un C Ag. transforma la pasiva en activa y comprobarás que el C Ag.
se convierte en sujeto.
El concierto fue cancelado por la directiva, por la lluvia.

C. Ag. CC causa
La directiva canceló el concierto por la lluvia.

Sujeto CC causa
2. La oración pasiva
Su amo abandonó a ese perro.
Voz activa
Ese perro fue abandonado por su amo.

Voz pasiva
La voz pasiva está formada por el verbo SER + PARTICIPIO.

El paciente ha sido operado por el doctor.
Voz pasiva
Al sujeto se le denomina Sujeto paciente (S. Pac.).

El Complemento agente (C. Ag.) es el complemento que realiza la
acción.

El paciente ha sido operado por el doctor
det. sust. V prep. det. sust. …………
SN ……………… ……… ……… ……… ……… ……… …
N ………… ……… . N S Prep. -> C Ag. ……… …….
S Pac. PV
3. Analizar oraciones
Pasos que seguir:
1. Localizar el verbo.
2. Descubrir el sujeto preguntando ¿Quién/es? al verbo.
3. Lo que no es sujeto es predicado.
4. Será predicado nominal (PN) si lleva el verbo ser, estar o parecer. Predicado
verbal (PV) con cualquier otro verbo o ser y estar en algunos casos.
5. Analizar el sujeto.
Núcleo (N): Es un nombre o un pronombre.
Determinante (Det): Esas palabras que normalmente van delante del nombre.
Complementos de núcleo (CN): Con frecuencia van detrás del nombre.
Sujeto omitido (SO): Es el que no está presente en la oración.
6. Analizar el predicado nominal (PN).
Enlace (E): Es el verbo (ser, estar o parecer).
Atributo (Atrib): Es el núcleo del PN. Normalmente un adjetivo o un nombre.
Complementos: El PN puede llevar complementos circunstanciales.
7. Analizar el predicado verbal (PV).
Núcleo (N): Es el verbo.
Complemento directo (CD):
Preguntar ¿Qué es lo que? al verbo.
Sustituir por lo, los, la, las. Si comienza por "a", cambiarlo a femenino
(podemos ser leístas).
Complemento indirecto (CI):
Preguntar ¿A quién? al verbo.
Sustituir por le, les, se. No confundir con el CD.
Complemento circunstancial (CC):
Lugar (CCL): Preguntar ¿Dónde? al verbo.
Tiempo (CCT): Preguntar ¿Cuándo? al verbo.
Modo (CCM): Preguntar ¿Cómo? al verbo.
Cantidad (CCC): Preguntar ¿Cuánto? al verbo.
Compañía (CC Com.): Preguntar ¿Con quién? al verbo.
Complemento predicativo (C Pred):
Es un adjetivo que se parece al atributo.
Complementa al verbo y a un sustantivo a la vez.
Si cambias el género o el número del sustantivo, cambia el
predicativo.
8. La voz pasiva.
El verbo en voz pasiva:
Está formado por el verbo SER + PARTICIPIO del verbo que se
quiera.
Sujeto paciente (S Pac):
Es el único sujeto que no realiza la acción del verbo.
Complemento agente (C Ag):
Es el único complemento que realiza la acción del verbo.

Actividades
1. Separa el sujeto del predicado de las siguientes oraciones
a. Pedro Rodríguez era un hombre muy nervioso.
b. La muchacha miraba absorta al ventanal.
c. La voz de la muchacha perdió su tono de serenidad.
d. Mi esposa y sus hermanas regresarán pronto de la cacería.
e. Tres figuras atravesaron el prado.
f. De repente, gritó a pleno pulmón.
g. Todos los sábados Mónica juega al baloncesto.
h. Mi vecino tiene un perro precioso.
i. Ayer María estuvo en casa de Julieta.
j. Esta mañana se ha posado un halcón en el tejado.
k. Carmen y Paloma viajaron a Egipto.
l. Te espero en el teatro.
m. Los muchachos salieron corriendo.
n. No vuelvas a protestar.
o. Celia y tú iréis al parque.
p. Un montón de perros acosaba a Pedro Pérez.
q. Los anfitriones saludaban amablemente a los invitados.
r. Todos los animales de la granja enfermaron a la vez.
s. A los pocos minutos, salió el sol.
t. Se refugiaron en los soportales.
2. Subraya el predicado de las siguientes oraciones y di a qué clase
pertenecen.
a. La comida parece riquísima.
b. Este reloj es de plástico.
c. Mi padre se levantó nervioso.
d. Dejamos a los niños dormidos.
e. El balón de reglamento está en la caja.
f. El arquitecto diseñó una casa de cuatro plantas.
g. Siempre como la sopa con cuchara.
h. Nosotros estamos tristes.
i. Por la mañana, el viento soplaba furioso.
j. El conserje entregó el paquete al vecino esta mañana.
3. Analiza las oraciones siguientes.
a. El coordinador dio las consignas a los responsables.
b. Los doctores operaron a sus pacientes.
c. La cometa desapareció rápidamente entre los árboles.
d. El sol deslumbró a los niños.
e. Derrapó el coche en la curva.
f. Escuchó atento las indicaciones antes del examen.
g. Fue muy listo el policía.
h. Expulsaron a todos los borrachos de la sala de baile.
i. Llegaron lentamente a la plaza a las cinco.
j. A sus sobrinos, les compraron caramelos.

Ideas principales I
Ejercicio 1
Encierra en un círculo la palabra MAYÚSCULA que nos indique mejor
cuál es la idea principal de cada grupo de palabras.
tres, dos, siete COSAS NÚMEROS
camisa, vestido, pantalón ROPA CALOR
carpa, elefantes, payasos ZOOLÓGICO CIRCO
carta, diario, libro LEER ESCUCHAR
botas, zapatos, zapatillas PIES CABEZA
Enero, Febrero, Junio AÑOS MESES
hombre, mujer, niña GENTE ADULTOS
Santiago, Valencia, Cox PAÍSES CIUDADES
norte, sur, este, oeste CALLES PUNTOS CARDINALES
sol, calor, nadar INVIERNO VERANO
oler, ver, oír GUSTO SENTIDOS
Juan, Paula, Inés NOMBRES LETRAS
canasto, chal, comida PICNIC TRABAJO
nadar, correr, saltar ESFUERZO EJERCICIO
Ejercicio 2
Lee las siguientes palabras.
Encierra en un círculo la palabra mayúscula que nos dice a cuál
categoría pertenecen las palabras minúsculas.
Una categoría es la etiqueta bajo la cual pueden estar integrados todos
los elementos o cosas o cualidades que posean características comunes.
Ahora ¡a trabajar!
caballo, perro, gato, oso ANIMAL PEZ
pino, damasco, palmera, roble FLOR ÁRBOL
rojo, azul, verde, café SOMBRAS COLORES
Raúl, Ernesto, Lola, Ana NOMBRES COSAS
cinco, nueve, siete, dos NÚMEROS LETRAS
Inglaterra, Perú, Chile, Francia PAÍSES CIUDADES
b, k, n, t VOCALES CONSONANTES
,¿¡. PREGUNTAS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Ejercicio 3
Abajo hay dos títulos.
Estos títulos corresponden a categorías.
Las ideas principales son un tipo de categorías.
Fíjate en las palabras minúsculas.
Escribe estas palabras bajo la idea principal que corresponda.
LLEGAR A TIEMPO AL COLEGIO. MOSTRAR LOS SENTIMIENTOS.

1_____________________________ 1_____________________________
2_____________________________ 2_____________________________
3_____________________________ 3_____________________________
llorar-reloj-sonreír-tiempo-apuro-alegrarse

CORTANDO UN ÁRBOL. MANDANDO UNA CARTA.
1_____________________________ 1_____________________________
2_____________________________ 2_____________________________
3_____________________________ 3_____________________________
lápiz-hacha-papel-serrucho-sobre-cuerda
COMIENDO. DIVIRTIÉNDOSE EN EL CIRCO.

1_____________________________ 1_____________________________
2_____________________________ 2_____________________________
3_____________________________ 3_____________________________
cuchara-plato-leones-servilleta-elefante-payaso
HACIENDO EL JARDÍN. ENTRENANDO A UN PERRO.

1_____________________________ 1_____________________________
2_____________________________ 2_____________________________
3_____________________________ 3_____________________________
plantas-profesor-semillas-práctica-agua-premio
Ortografía: La letra h
Observa estas formas del verbo oler:
olerá, huelen
olíamos, huele
oliste, huelan
oleríamos, huelo
a. Se escriben con h las formas del verbo oler que empiezan por hue-:
huelo, hueles.
b. Se escribe h a principio y final de algunas interjecciones: ¡ah!, ¡oh!,

¡hola!, ¡huy!, ¡hala!, ¡eh!, ¡bah!, ¡hale!, ¡hurra!
c. Se escriben con h las palabras que empiezan por los prefijos:

hecto- (cien): hectómetro.
helio- (sol): heliocéntrico
hemi- (medio, mitad): hemisferio
hemo-, hemat-, hemato- (sangre): hemorragia, hematoma, hematólogo.
hepta- (siete): heptágono.
hetero- (otro, diferente): heterosexual.
hexa- (seis): hexágono.
hidro- (agua): hidrógeno.
higro- (humedad): higrómetro
hiper- (exceso, mucho): hipertensión
hipo- (caballo): hipódromo.
hipo- (debajo de, escasez): hipotensión.

holo- (todo, entero): holocausto.
homeo- (parecido, semejante): homeópata.
homo- (igual): homosexual.
1. Escribe algunas palabras que comiencen con estos prefijos: (Si es

necesario, ayúdate del diccionario)
hecto-: hexa-:
hemi-: hidro-:
hiper-: hipo-:
2. Escribe oraciones con algunas de las palabas del ejercicio anterior.
d. El diccionario de la Real Academia Española recoge palabras escritas

con o sin h:
¡ah!-¡ha! armonía-harmonía alhelí-alelí
arpa-harpa ¡arre!-¡harre! arrear-harrear
arriero-harriero exagonal-hexagonal ogaño-hogaño
y otras más.
3. Pon h en los espacios en blanco que corresponda:
Pro__ibir de__ificar des__umanizar

co__esión pro__ibición fu__elle
ca__ ótico ca __oba a __ogar
de__ambular des__onesto co__ erente
va __ivén co__ete me__adero
fla__utista des__uesar co__ibido
4. Pon delante de las siguientes palabras in- o inh-, según corresponda:

___acabable ___aceptable ___erencia ___anición
___ábil ___adaptable ___ospitable ___óspito
___agotable ___ibición ___existente ___umano
___abilitar ___ofensivo ___umar ___oxidable
5. Relaciona las palabras derivadas con sus correspondientes primitivas

escribiendo h cuando sea necesario:
1. ___orfanato
2. ___osamenta
3. ___uevero
4. ___uesudo a) hueso
5. ___ortelano
6. ___orfandad b) huérfano
7. ___osario
8. ___ovárico c) huevo
9. ___osificarse
10. ___óvulo d) huerto
11. ___ortaliza
12. ___ovulación
13. ___uevería

6. Pon h en las palabras que la necesiten:
_ervir _ospital _idrógeno _ermita
_arbitrio _ecuestre _uevo _olerás
_ilo _ueste _osario _istórico
_oquedad _uérfano _argumento _alfombra
_ermano _emisferio _esférico _umillar
_uelen _uésped _ormiga _orario
7. Escribe oraciones utilizando las siguientes palabras. (Si es preciso consulta

el diccionario).
hipocentro:
hipodérmico:
hipogeo:
hipotónico:
8. Escribe la palabra con prefijo que corresponde a cada definición:

hematología, hidrógeno, hemisferio, hipodérmico, higrómetro, hipódromo,
heliocéntrico, holocausto, hidrónimo:
 Gran matanza de seres humanos.
 Que está o se pone debajo de la piel.
 Instrumento que mide la humedad del aire atmosférico.
 Mitad de la superficie de la esfera terrestre, dividida el ecuador o un
meridiano.
 Lugar destinado a carreras de caballos.
 Nombre de río, arroyo, lago, etc.
 Gas que combinado con el oxígeno forma el agua.
 Aplícase a medidas y lugares astronómicos referidos al centro del Sol.
 Estudio de la sangre y de los órganos que la producen.
9. Escribe hum- o um-, según corresponda:

___edecer ___anidad ___orista
___bilical ___illación ___bría
___lación ___bral ___o
___bela ___ero ___broso
___ildad ___anismo ___ano
10. Escribe in- o hin-, según corresponda:

___cadura ___cendio ___seguro ___dú
___car ___telectual ___quilino ___ventar
___cienso ___cremento ___chado ___flexible
___capié ___flamable ___fusión ___flable
11. Aprende el significado de estas palabras homófonas y escribe oraciones

con algunas de ellas.
Palabras homófonas con h o sin ella.
A: preposición.
Ah: interjección.
Ha: Forma del verbo haber.

Ablando: del verbo ablandar.
Hablando: del verbo hablar.
Abría: del verbo abrir.

Habría: del verbo haber.
Ala: miembro para volar.

¡Hala !: interjección
Alagar: llenar de charcos.

Halagar: adular.
Aprender: saber por el estudio.

Aprehender: del verbo aprehender. (Coger, asir, prender a una persona
o cosa).
Aré: del verbo arar.

Haré: del verbo hacer.
Arte: habilidad, maña.

Harte: del verbo hartar, saciar.
As: campeón, carta de la baraja.

Has: del verbo haber.
Asta: cuerno, palo.

Hasta: preposición.
Atajo: senda o lugar por donde se acorta el camino.

Hatajo: pequeño grupo de ganado.
Ato: del verbo atar.

Hato: pequeño ajuar, porción de ganado.
Avía: del verbo aviar, preparar especialmente comidas.

Había: del verbo haber.
¡Ay!: interjección.
Hay: del verbo haber.
Aya: persona que cuida de niños.

Haya. Del verbo haber, árbol. Halla: del verbo hallar, encontrar.
Azar: suerte.
Azahar: flor del naranjo.
Desecho: del verbo desechar, residuo.

Deshecho: del verbo deshacer

Desojar: quitar o romper el ojo de un instrumento, como de la aguja,
azada, etc.
Deshojar: quitar las hojas.
E: conjunción.
¡Eh!: interjección.
He: del verbo haber.
Echo: del verbo echar.

Hecho: del verbo hacer; algo sucedido anteriormente.
Errar: del verbo errar (no acertar).

Herrar: poner herraduras a los animales.
Ética: parte de la filosofía.

Hética: tísica, tuberculosa.
Izo: del verbo izar.

Hizo: del verbo hacer.
Ojear: mirar atentamente, echar un vistazo.

Hojear: pasar las hojas de un libro.
Ola: movimiento del agua del mar.

¡Hola!: interjección, saludo.
Olla: recipiente para cocinar.

Holla: abertura efectuada en la tierra.
Onda: agua que sube y baja en el mar.

Honda: profunda; instrumento para lanzar piedras.
Ora: del verbo orar.

Hora: duración de sesenta minutos.
Orca: animal marino.

Horca: instrumento para ejecutar; instrumento usado por los labradores.
Reusar: volver a emplear una cosa.

Rehusar: rechazar.
Uno: número cardinal.

Huno: pueblo antiguo asiático.
Uso: del verbo usar.

Huso: instrumento cilíndrico usado para hilar.

12. Aprende el significado de estas palabras parónimas y escribe oraciones con
algunas de ellas.
Palabras parónimas con h y sin h.
Ahí: adverbio de lugar.

¡Ay!: interjección de dolor o quejido.
Hay: forma del verbo haber.
*Aprehender: capturar, prender, coger personas o mercancías.

*Aprender: adquirir conocimientos, tomar algo en la memoria.
*Aprehensión: efecto de aprehender, captura o apresamiento de

alguien o algo.
*Aprensión: recelo, temor a algo.
*Azahar: flor blanca y perfumada del naranjo, limonero, etc.

*Azar: suerte, casualidad, caso fortuito.
*Deshecho: desordenado, destrozado, cansado.

*Desecho: cosa que sobra y que no es útil, persona vil y despreciable.
*Deshojar: quitar las hojas a una planta o a un libro.

*Desojar: quebrar el ojo de un instrumento, esforzar la vista mirando.
* Estas palabras se pueden considerar homófonas por pronunciarse sin

separación entre la sílaba empezada con h y la sílaba anterior.

7
El siglo de las luces.
La Ilustración

Tema 7. El Siglo de las Luces. La Ilustración
1. Introducción
1.1. Características generales
 Abarca el siglo XVIII e implica un fuerte cambio de mentalidad artística y
social. También se denomina a este período Neoclasicismo, Siglo de
las Luces o Siglo de la Razón.
 Se valora la razón como la facultad primordial del hombre.
 Se sobrevalora el conocimiento empírico. Todo se comprueba
científicamente antes de aceptarse como verdad. Se niega la realidad de
todo aquello que no sea verificable a través del raciocinio.
 Rechazo de la imaginación y la fantasía como fuentes de inspiración. Lo
exótico y lo sobrenatural se eliminan de la creación artística. La razón, el
didactismo y la finalidad moral son las bases del arte ilustrado.
 Literariamente es una época de escasa creación artística. Se desarrolla
la crítica, la teoría y el ensayo.
2. La literatura neoclásica
La literatura del XVIII se opone de manera global al estilo, temas y
géneros cultivados por el Barroco. Existe una vuelta a los gustos clásicos
preferidos por el Renacimiento, en los que se valoraba de manera especial la
sencillez y simplicidad de las formas.
2.1. Características
 La obra debe expresar valores universales.
 La verosimilitud, que huye de lo fantástico e irracional, es un elemento
obligado.
 El retorno a las tres unidades de tiempo, espacio y acción, se convierte
en un precepto estilístico que impide que se entremezclen distintos
géneros en una misma obra.
 La obra debe tener un fin educador de la persona, por lo que se acentúa
el didactismo y su finalidad moralizante.
3. Autores más importantes

3.1. Prosa
El género preferido por los autores ilustrados es el ensayo. Éste
permite abordar cualquier tema, aunque siempre desde un punto de vista
erudito y argumentativo. Este género nació en Francia en el siglo XVI.
3.1.1. Fray Benito Jerónimo Feijoo (1676-1764)

Entre sus obras cabe destacar el Teatro crítico universal, las Cartas
eruditas y curiosas y la Ilustración apologética (1729). Feijoo abarcó
prácticamente todos los ámbitos de la reflexión, incluso la medicina (Apología
del escepticismo médico, 1725) y la agricultura (Honra y provecho de la
agricultura, 1739).

Teatro Crítico Universal. Fray Benito Jerónimo Feijoo
SOBRE LA MODA
Siempre la moda fue la moda. Quiero decir que siempre el mundo fue
inclinado a los nuevos usos. Esto lo lleva de suyo la misma naturaleza. Todo lo viejo
fastidia. El tiempo todo lo destruye. A lo que no quita la vida, quita la gracia... Piensan
algunos que la variación de las modas depende de que sucesivamente se va refinando
más el gusto, o la inventiva de los hombres cada día es más delicada. ¡Notable
engaño! No agrada la moda nueva por mejor, sino porque se juzga que lo es, y por lo
común se juzga mal. Los modos de vestir de hoy que llamamos nuevos, por la mayor
parte son antiquísimos. Aquel linaje de anticuarios que llaman medallistas (estudio que
en las naciones también es de la moda) han hallado en las medallas que las antiguas
emperatrices tenían los mismos modos de vestidos y tocados que, como novísimos,
usan las damas en estos tiempos... Hoy renace el uso mismo que veinte siglos ha
expiró. Nuestros mayores le vieron decrépito y nosotros le logramos niño. Enterróle
entonces el fastidio y hoy le resucita el antojo.
La razón de la utilidad debe ser regla de la moda. No apruebo aquellos genios
tan parciales de los pasados siglos que siempre se ponen de parte de las antiguallas.
En todas las cosas el medio es el punto central de la razón. Tan contra ellas, y acaso
más, es aborrecer todas las modas que abrazarlas todas. Recíbase la que fuere útil y
honesta. Condénese la que no trajera otra recomendación que la novedad.
3.1.2. José Cadalso (1741-1782)

Sus dos mejores obras son Cartas marruecas, donde da su visión
crítica sobre el carácter español, la política del momento y la historia de
España, y Noches lúgubres.
Cartas marruecas. José Cadalso

CARTA I De Gazel a Ben-Beley (Fragmento)
He logrado quedarme en España después del regreso de nuestro embajador,
como lo deseaba muchos días ha, y te lo escribí varias veces durante su mansión en
Madrid. Mi ánimo era viajar con utilidad, y este objeto no puede siempre lograrse en la
comitiva de los grandes señores, particularmente asiáticos y africanos. Éstos no ven,
digámoslo así, sino la superficie de la tierra por donde pasan; su fausto, los ningunos
antecedentes por dónde indagar las cosas dignas de conocerse, el número de sus
criados, la ignorancia de las lenguas, lo sospechosos que deben ser en los países por
donde transiten y otros motivos, les impiden muchos medios que se ofrecen al
particular que viaja con menos nota.
Me hallo vestido como estos cristianos, introducido en muchas de sus casas,
poseyendo su idioma, y en amistad muy estrecha con un cristiano llamado Nuño
Núñez, que es hombre que ha pasado por muchas vicisitudes de la suerte, carreras y
métodos de vida. Se halla ahora separado del mundo, y, según su expresión,
encarcelado dentro de sí mismo. En su compañía se me pasan con gusto las horas,
porque procura instruirme en todo lo que me pregunto; y lo hace con tanta sinceridad,
que algunas veces me dice: de esto no entiendo; y otras: de esto no quiero entender.
Con estas proporciones hago ánimo de examinar no sólo la corte, sino todas las
provincias de la península. Observaré las costumbres de este pueblo, notando las que
son comunes con las de otros países de Europa, y las que le son particulares.
Procuraré despojarme de muchas preocupaciones que tenemos los moros contra los
cristianos, y particularmente contra los españoles. Notaré todo lo que me sorprenda,
para tratar de ello con Nuño, y después participártelo con el juicio que sobre ello haya
formado.
3.1.3. Gaspar Melchor de Jovellanos (1744-1811)

Su obra dramática más conocida es El delincuente honrado.

Inconvenientes de un viaje en coche. Gaspar Melchor de Jovellanos
Caminar en coche es ciertamente una cosa muy regalada, pero no muy a
propósito para conocer un país. Además de que la celeridad de las marchas ofrece los
objetos a la vista en una sucesión demasiado rápida para poderlos examinar, el
horizonte que se descubre es muy ceñido, muy indeterminado, variado de momento en
momento, nunca bien expuesto a la observación analítica. Por otra parte, la
conversación de cuatro personas embanastadas en un forlón, y jamás bien unidas en
la idea de observar, ni en el modo y objetos de la observación; el ruido fastidioso de
las campanillas y el continuo clamoreo de mayorales y zagales, con banderola, su
capitana y su tordilla, son otras tantas distracciones que disipan el ánimo y no le
permiten aplicar su atención a los objetos que se le presentan.
Agregue a esto la naturaleza del país que acabamos de atravesar, compuesto
de inmensas llanuras, de horizontes interminables, sin montes ni colinas, sin pueblos
ni alquerías, sin árboles ni matas, sin un objeto siquiera que señale y divida sus
espacios, y fije los aledaños de la observación, y verá que es incapaz de ser
observador de carrera, y que se resiste sin arbitrio al estudio y meditación del
caminante.
3.2. Poesía
De acuerdo con el precepto neoclásico que consideraba la educación
como el fin último de la creación artística, la fábula se convierte en el género
idóneo para la transmisión de estas ideas.
Sus elementos básicos son los siguientes:
 La simplicidad formal, casi siempre basada en la rima consonante
y en el empleo de versos octosílabos y endecasílabos.
 El recurso de la personificación, los personajes suelen ser
animales, que permite un distanciamiento objetivo sobre el tema.
 La finalidad didáctica, cuya enseñanza se resume en una
moraleja final.
Los autores más representativos de este género fueron: Tomás de
Iriarte y Félix María de Samaniego
3.2.1. Tomás de Iriarte (1750-1791)

Como literato, su estilo se centra sobre todo en las Fábulas literarias.
3.2.2. Félix María de Samaniego (1745-1801)

Autor de las Fábulas morales (1781), destinadas a instruir a sus
alumnos. Dichas Fábulas están formadas por una colección de 137 apólogos
que reciben las influencias de Esopo, Fedro, La Fontaine y John Gay.
3.3. Teatro
Acaban por imponer sus criterios el grupo de autores que defienden un
teatro ilustrado que toma del francés sus principales modelos.
Por regla general, el teatro del XVIII queda reducido a la clase
aristocrática que gustaba de temas y ambientes refinados, dejando al margen a
las clases populares, que se alejaron del teatro.
El modelo de los escritores de comedia fue el dramaturgo francés
Molière, cuyos temas y argumentos fueron imitados y traducidos directamente
a nuestra lengua.

3.3.1. Leandro Fernández de Moratín (1760-1828)
Moratín fue el mejor autor de teatro del siglo XVIII. Caracterizado por
seguir fielmente las reglas del Neoclasicismo, entre ellas las de las tres
unidades, con lo que esto supone de limitación de posibilidades y de dificultad
para una mejor aceptación por parte del público. Moratín pretendía, como él
mismo expresa, "poner en ridículo los vicios y errores comunes en la sociedad,
y recomendar la verdad y la virtud".
Tres de sus comedias tienen un único asunto: la defensa de elección
de los jóvenes para contraer matrimonio: El viejo y la niña, El sí de las niñas -su
comedia más famosa- y El barón. La comedia nueva o El Café es una sátira
contra los dramones extravagantes que se representaban en su tiempo. En La
Mojigata satiriza la falsa piedad, la hipocresía.
El sí de las niñas. Leandro Fernández de Moratín

DON DIEGO.- Muy bien. Siéntese usted... Y no hay que asustarse ni
alborotarse (Siéntanse los dos) por nada de lo que yo diga; y cuenta, no nos
abandone el juicio cuando más lo necesitamos... Su hija de usted está enamorada...
DOÑA IRENE.- Pues ¿no lo he dicho ya mil veces? Sí, señor, que lo está; y
bastaba que yo lo dijese para que... DON DIEGO.- ¡Este vicio maldito de interrumpir
a cada paso! Déjeme usted hablar. DOÑA IRENE.- Bien, vamos, hable usted.
DON DIEGO.- Está enamorada; pero no está enamorada de mí.
DOÑA IRENE.- ¿Qué dice usted? DON DIEGO.- Lo que usted oye.
DOÑA IRENE.- Pero ¿quién le ha contado a usted esos disparates?
DON DIEGO.- Nadie. Yo lo sé, yo lo he visto, nadie me lo ha contado, y cuando se
lo digo a usted, bien seguro estoy de que es verdad... Vaya, ¿qué llanto es ése?
DOÑA IRENE.- (Llora) ¡Pobre de mí!
DON DIEGO.- ¿A qué viene eso?
DOÑA IRENE.- ¡Porque me ven sola y sin medios, y porque soy una pobre viuda,
parece que todos me desprecian y se conjuran contra mí!
DON DIEGO.- Señora doña Irene...
DOÑA IRENE.- Al cabo de mis años y de mis achaques, verme tratada de esta
manera, como un estropajo, como una puerca cenicienta, vale al decir... ¿Quién lo
creyera de usted?... ¡Válgame Dios!... ¡Si vivieran mis tres difuntos!... Con el último
difunto que me viviera, que tenía un genio como una serpiente...
DON DIEGO.- Mire usted, señora, que se me acaba ya la paciencia.
DOÑA IRENE.- Que lo mismo era replicarle, que se ponía hecho una furia del infierno,
y un día de Corpus, yo no sé por qué friolera, hartó de mojicones a un comisario
ordenador, y si no hubiera sido por dos padres del Carmen, que se pusieron de por
medio, lo estrella contra un poste en los portales de Santa Cruz.
DON DIEGO.- Pero ¿es posible que no ha de entender usted a lo que voy a decirle?
DOÑA IRENE.- ¡Ay, no, señor; que bien lo sé, que no tengo pelo de tonta, no,
señor!... Usted ya no quiere a la niña, y busca pretextos para zafarse de la obligación
en que está... ¡Hija de mi alma y de mi corazón!
3.3.2. Ramón de la Cruz (1731-1794)

Se hizo célebre por su abundante producción de sainetes, unas obras
sin apenas argumento destinadas a representarse en los entreactos de otras
obras teatrales largas, mientras se cambiaban los decorados. Entre sus obras
figuran las siguientes: La petimetra en el tocador, La avaricia castigada, La
devoción engañosa, Las bellas vecinas, El caballero Don Chisme, El sordo y el
confiado Los baños inútiles, y Las castañeras picadas. Entre las más
valoradas por la crítica hay que señalar El Prado por la noche (1763), El Rastro

por la mañana (1770) y sobre todo Manolo, tragedia para reír o sainete para
llorar (1769).
Géneros literarios
Se denomina género literario a cada una de las clases en que se
dividen los textos literarios, escritos por los autores con una finalidad
determinada. Cada género literario comprende, a su vez, otros subgéneros
literarios.
Cada género tiene sus rasgos característicos:
1. Género lírico: Se usa para expresar sentimientos y para ello, emplea
generalmente el verso.
2. Género narrativo: Se utiliza para presentar historias realizadas por
personajes que pueden intervenir mediante el diálogo. El narrador
cuenta la historia y para ello puede utilizar distintas formas de
elocución, esto es, la narración, la descripción, la exposición o la
argumentación.
3. Género dramático: Es aquél destinado a ser representado ante
unos espectadores. Los personajes intervienen sin la mediación de
ningún narrador, siguiendo las indicaciones sobre vestuario, gestos,
movimientos, etc. que contienen las acotaciones del texto teatral.
4. El género didáctico como un género literario. El género didáctico es
considerado un género literario en tanto pretende comunicar o
divulgar datos de la realidad o conocimiento científico de forma
creativa o artística. Los subgéneros del género didáctico incluyen
tales como la biografía, el ensayo, la crónica, los tratados filosóficos
y la oratoria o discursos.
Subgéneros literarios
Llamamos subgéneros literarios a cada uno de los tipos de textos que
se incluyen en los anteriores géneros señalados, caracterizados porque todos
tienen rasgos comunes del género al que pertenecen.
Los principales subgéneros son los siguientes:
Subgéneros líricos:
 Canción: poema de tema amoroso.
 Elegía: poema en el que se llora la muerte de un ser querido.
 Oda: poema que trata un tema serio y elevado.
 Sátira: poema utilizado para ridiculizar a alguien o a algo.
 Égloga: poema extenso con temas de la naturaleza y ambiente pastoril.
Subgéneros narrativos:
 Cuento: narración breve con pocos personajes y con el tiempo y espacio
escasamente desarrollados.
 Novela: narración más extensa y compleja que el cuento donde aparece
una trama complicada o intensa, personajes sólidamente trazados,
ambientes descritos pormenorizadamente, con lo que se crea un mundo
autónomo e imaginario.
 Poema épico: Relata las hazañas heroicas con el propósito de glorificar
a una patria. Por ejemplo, La Eneida, de Virgilio.
 Cantar de gesta: Poema escrito para ensalzar a un héroe. Por ejemplo,
el Poema de Mío Cid.

 Romance: Poema épico-lírico usado para narrar hazañas o hechos de
armas.
Subgéneros dramáticos:
 Comedia: Desarrolla conflictos divertidos y amables, con personajes
pertenecientes al mundo de la normalidad.
 Drama: Los personajes luchan contra la adversidad, que suele causarle
gran daño. Pueden intervenir elementos cómicos y entonces toma el
nombre de tragicomedia.
 Tragedia: Presenta terribles conflictos entre personajes de alta alcurnia -
reyes, héroes- que son víctimas de terribles pasiones que les llevan a la
destrucción y a la muerte.
 Otros subgéneros dramáticos: el auto sacramental, el entremés, el paso,
el melodrama, etc.
El cuento
El cuento tiene como rasgo principal la brevedad, la intensidad y la
simplicidad en el tratamiento de sus elementos: personajes, espacio, tiempo,
acción, etc.
Así, los personajes suelen ser perfilados de forma simple y
esquemática y se dan pocos detalles de ellos. La acción también es sencilla y
suele mostrar un orden lineal, es decir, se desarrolla siguiendo un orden
cronológico. El espacio en que se ambientan suele ser muy escasamente
caracterizado.
La novela
La novela integra de forma más compleja que el cuento los elementos
narrativos que la forman: personajes, acción, espacio, tiempo, desarrollo, etc.
Así los personajes son caracterizados tanto por sus acciones como por sus
reflexiones; la acción no siempre es única, sino que se multiplican o intercalan;
el orden adquiere diversas formas, dándose anticipaciones o retrocesos en la
historia.
Podemos señalar varios tipos de novelas: novelas de aventuras,
históricas, de ciencia-ficción, novelas policíacas, de amor, de detectives, de
terror, fantástica...
Actividades
1. Los géneros literarios
1. Consultar y redactar las características de la Lírica, la Dramática.
2. Identificad el género literario de los textos siguientes justificando la
respuesta.
Texto 1
LUIS. ¡Oh! Y vuestra lista es cabal.
JUAN. Desde una princesa real
a la hija de un pescador,
¡oh!, ha recorrido mi amor
toda la escala social.
¿Tenéis algo que tachar?

LUIS. Sólo una os falta en justicia.

JUAN. ¿Me la podéis señalar?
LUIS. Sí, por cierto: una novicia
que esté para profesar.
JUAN. ¡Bah! Pues yo os complaceré
doblemente, porque os digo
que a la novicia uniré
la dama de algún amigo
que para casarse esté.
(JOSÉ ZORRILLA: Don Juan Tenorio)
Texto 2
LXVI
NO TE QUIERO sino porque te quiero
y de quererte a no quererte llego
y de esperarte cuando no te espero
pasa mi corazón del frío al fuego.
Te quiero sólo porque a ti te quiero,
te odio sin fin, y odiándote te ruego,
y la medida de mi amor viajero
es no verte y amarte como un ciego.
Tal vez consumirá la luz de enero,
su rayo cruel, mi corazón entero,
robándome la llave del sosiego.
En esta historia sólo yo me muero
y moriré de amor porque te quiero,
porque te quiero, amor, a sangre y fuego.
(PABLO NERUDA) En Neruda. Universidad de Chile
Texto 3
Había un gorrión minúsculo que, cuando retumbaba el trueno de la tormenta,
se tumbaba en el suelo y levantaba sus patitas hacia el cielo. -¿Por qué haces eso? -le
preguntó un zorro.
-¡Para proteger a la tierra, que contiene muchos seres vivos! -contestó el
gorrión-. Si por desgracia el cielo cayese de repente, ¿te das cuenta de lo que
ocurriría? Por eso levanto mis patas para sostenerlo
-¿Con tus enclenques patitas quieres sostener el inmenso cielo? -preguntó el
zorro.
-Aquí abajo cada uno tiene su cielo -dijo el gorrión-. Vete… tú no lo puedes
comprender…
El cielo del gorrión (Anónimo turco) En Ciudad Seva
2. Subgéneros de la lírica
- Resumir el contenido y decir el subgénero de los tres poemas siguientes.
Poema 1
Érase un hombre a una nariz pegado,
Érase una nariz superlativa,
Érase una alquitara medio viva,
Érase un peje espada mal barbado;
Era un reloj de sol mal encarado.
Érase un elefante boca arriba,
Érase una nariz sayón y escriba,
Un Ovidio Nasón mal narigado.

Érase el espolón de una galera,
Érase una pirámide de Egito,

Los doce tribus de narices era;
Érase un naricísimo infinito,
Frisón archinariz, caratulera,
Sabañón garrafal morado y frito.
A un hombre de gran nariz
(FRANCISCO DE QUEVEDO)
Poema 2
(…)
Porque te has muerto para siempre,
como todos los muertos de la Tierra,
como todos los muertos que se olvidan
en un montón de perros apagados.
No te conoce nadie. No. Pero yo te canto.
Yo canto para luego tu perfil y tu gracia.
La madurez insigne de tu conocimiento.
Tu apetencia de muerte y el gusto de tu boca.
La tristeza que tuvo tu valiente alegría.
Tardará mucho tiempo en nacer, si es que nace,
un andaluz tan claro, tan rico de aventura.
Yo canto su elegancia con palabras que gimen

y recuerdo una brisa triste por los olivos.
(fragmento de un poema de Miguel Hernández)
Poema 3
Chisporrotea
en el aceite
hirviendo
la alegría
del mundo:
las patatas
fritas
entran
en la sartén
como nevadas
plumas
de cisne matutino
y salen
semidoradas por el crepitante
ámbar de las olivas.
El ajo
les añade
su terrenal fragancia,
la pimienta,
polen que atravesó los arrecifes,
y
vestidas
de nuevo
con traje de marfil, llenan el plato
con la repetición de su abundancia
y su sabrosa sencillez de tierra.
(PABLO NERUDA)

3. Subgéneros de la narrativa
A. Diferencias entre la novela y el cuento: extensión, complejidad de la trama,
personajes…
B. Averiguad quién es el autor y en qué época se escribieron las obras
narrativas siguientes:
David Copperfield
El rayo de luna
La noche boca arriba
Los miserables
El señor de los anillos
La familia de Pascual Duarte
Cien años de soledad
Las cuitas del joven Werther.
El tambor de hojalata.
El Decamerón
La montaña mágica
Los viajes de Gulliver.
Diles que no me maten
Las ratas
El nombre de la rosa
Isabel viendo llover en Macondo
La Regenta
¿A qué novelas corresponden los siguientes personajes?

Sancho Panza
Lázaro de Tormes
Hércules Poirot
Ana Ozores
4. La Dramática
Diferencias entre la comedia y la tragedia.
 Busca dos obras que sean comedias y dos que sean tragedias. Resume
su argumento.
 Crea un breve diálogo teatral, donde intervengan tres personajes y haya
acotaciones.
Ideas principales II
Lee atentamente el siguiente texto y descubre cuál es la idea principal.
En primer lugar identifica cuál es el tema del párrafo.
El papel fue inventado por los chinos alrededor de cien años después
del nacimiento de Cristo. Los chinos usaban el papel moneda, el papel mural y
los naipes hace mil años aproximadamente. Los platos de porcelana y la seda
natural son dos de los productos más famosos de la antigua China. Los chinos
le enseñaron al mundo la forma de cultivar y el uso de las naranjas, limones y
de las semillas de soja. La civilización moderna usa muchos de los productos
inventados y desarrollados por los antiguos chinos.
 ¿Dónde está ubicada la idea principal?
 Anótala. ¿Por qué piensas que es la idea principal?
 ¿Sabes cómo se llaman las otras ideas del párrafo?

Ideas secundarias
En esta actividad queremos entregarte un ejercicio para aprender a
distinguir entre idea principal e ideas secundarias. Ya sabes lo que es una idea
principal.
Las ideas secundarias son aquellas oraciones que apoyan la idea
principal.
Las ideas secundarias pueden:
 Explicar los POR QUÉ.
 Dar ejemplos.
 Describir algo.
 Explicar cómo construir o hacer algo.
 Decir lo que sucedió.
 Entregar una secuencia de hechos.
Instrucciones:
 Las siguientes oraciones son informaciones secundarias acerca del
bambú.
 Forma tres grupos de oraciones.
 Escríbelas junto a las ideas principales que correspondan.
No crece ni en Europa ni en Australia.
Los chinos lo usan para construir casas y puentes.
Un científico descubrió una forma de hacer bencina del bambú.
Tiene un tallo fuerte que puede ser hasta de 40 centímetros de ancho.
Tiene un tallo muy áspero.
Se encuentra comúnmente en Asia.
Se puede usar para hacer muebles.
Crece en forma silvestre en India, Tailandia y en China.
Puede alcanzar una altura de 36 metros.
Una hierba llamada bambú
1. El bambú es un tipo de hierba.

a.
b.
c.
2. El bambú se encuentra en casi todos los continentes.

a.
b.
c.
3. Usos del bambú a través de la historia.

a.
b.
c.

Ortografía: La letra v
Fíjate en estos verbos y en sus formas verbales:
andar estar tener ir
anduve estuvieran tuviste ve
anduviste estuve tuvieron vayamos
anduviere estuvimos tuvieren vamos
pero: andaba, estábamos, ibas.
a. Se escriben con v las formas de los verbos andar, estar, tener e ir (que
no tienen b ni v en el infinitivo) y sus derivados en los tiempos en los
que entre este sonido, menos el pretérito imperfecto de indicativo de
andar, estar e ir:
anduve, anduvieron; estuviere, estuve; tuviesen, tuvieren, voy, vayamos.
1. Conjuga los siguientes tiempos verbales:

Pretérito perfecto simple de indicativo del verbo andar:
Pretérito imperfecto de subjuntivo del verbo estar:
Imperativo del verbo ir:
2. Completa las palabras con b o v:

1. Es muy penoso que andu__iéramos en litigio por tan poca cosa.
2. Es muy posible que mañana __ayamos a comer al campo.
3. Este niño __a al colegio en bicicleta todos los días.
4. El maestro nos advirtió que estu__iésemos quietos y callados.
5. Pedro esta__a enfadado con su amigo a causa de los ejercicios.
6. Cuando está__amos más ilusionados con la película, se fue la luz.
7. __ete rápido si no quieres llegar tarde a la clase.
8. Anda__a buscando un piso para pernoctar unos días.
9. Si tu__iera más dinero podría comprarme una bicicleta mejor.
10. Cuando í__amos a bañarnos comenzó a llover.
*****
bravo, suave, octava, decisiva, abusivo, leve
suevo, divo, festivo, grave, nuevo, activa
b. Se escriben con v los adjetivos llanos terminados en -avo, -ava, -ave, -

evo, -eva, -eve, -ivo, -iva: octavo, brava, grave, longevo, nueva, leve, activo,
decisiva.
3. Escribe adjetivos llanos terminados en -ava, -avo, -ave, -eva, -evo, -iva, -ivo.
4. Completa con b o con v:

1. Mañana se juega un partido decis__o entre los dos finalistas.
2. El niño sabe conjugar los verbos en voz acti__a y pasi__a.
3. El volcán está acti__o y arroja mucha lava.
4. El nue__o alumno fue recibido con gran alegría.
5. Cuando visites a una persona procura ser bre__e.
6. El precio marcado en esa camisa es muy abusi__o.
7. Durante los días festi__os no estudio nada.
8. El paño de la mesa es muy sua__e.

*****
Observa estos verbos:
reservar, resolver, preservar, disolver, conversar, volver
c. Se escriben con v los verbos terminados en -ervar, -versar y –olver,

menos exacerbar: conservar, conversar, disolver.
5. Escribe oraciones con verbos del ejercicio anterior.
6. Completa las formas verbales:

1. Mi madre quiere que __ol__amos temprano.
2. He reser__ado un billete para el partido de fútbol.
3. La policía tuvo que actuar rápidamente para poder disol__er la
manifestación.
4. Hemos de__uelto el libro que sacamos de la biblioteca.
5. Las sardinas están conser__adas en aceite de oliva.
6. El sacerdote le absuel__e sus pecados y le impone una penitencia.
7. Cuando resol__áis el problema de matemáticas podéis salir al
recreo.
8. El niño se exacer__a con la presencia de los perros.
*****
Observa la primera sílaba de estas palabras:
llave, llevar, llover, lluvioso

previsto, privilegio, provecho, previo
d. Se escribe v después de lla-, lle-, llo-, llu-, pre-, pri-, pro-, menos
prebenda, probeta, probar, probo y sus compuestos: llave, llevarse, llover,
lluvioso, prevenir, privilegio, provincial.
7. Escribe palabras que comiencen por lla-, lle-, llo-, llu-, pre-, pri-, pro-
seguido de v, y oraciones con algunas de ellas.
8. Completa las palabras de estas oraciones:

1. Pedro ha lle__ado la bicicleta de su hermano a la escuela.
2. Tengo que hacer una copia de la lla__e de la entrada de la casa.
3. Como siga llo__iendo tanto, no podremos salir de paseo.
4. El encargado de la fábrica es un hombre pro__o.
5. La última llu__ia caída es muy beneficiosa para el campo.
6. En la pro__incia de Jaén hay muchos olivos.
7. El niño quiere pro__ar todas las clases de helados.
8. Muchas personas pasaron pri__aciones de cosas de primera
necesidad.
9. El ebrio conductor pro__ocó un accidente de grandes
consecuencias.
10. Después de la llo__izna, vimos el arco iris.
11. Los científicos usan pro__etas en sus laboratorios
*****

nueve, octavo, primavera
noveno, verano, invierno
e. Se escriben con v los nombres de los números (cardinales y ordinales)

y estaciones del año: octavo, nueve, verano.
9. Completa las palabras con b o con v:

1. El número octa__o va después del séptimo.
2. En prima__era los campos están floridos y bellos.
3. Durante el pasado in__ierno llovió mucho.
4. Los alumnos de este curso tienen nue__e años.
5. Pedro consiguió reunir __einte cromos nue__os.
6. Al numeral __einte le corresponde el ordinal __igésimo.
*****
Observa las palabras de estas columnas:
llevar valer tuvo
llevadero valioso retuvimos
conllevado valor contuvieron
conllevar inválido obtuve
f. Se escriben con v las palabras derivadas y compuestas de otras que

tengan v: vuelo-revuelo; ventana-ventanilla, ventanal, contraventana.
10. Escribe palabras con v y saca de ellas palabras derivadas y compuestas.
11. Escribe oraciones con algunas de las palabras anteriores.

8
Literatura romántica

Tema 8. Literatura romántica
1. Características del Romanticismo

 El Romanticismo es un movimiento social y artístico que afectó a toda
Europa y América y abarca la primera mitad del siglo XIX.
 El Romanticismo no fue un movimiento homogéneo, se distinguen dos
tipos:
o Romanticismo conservador: pretende restaurar los
valores tradicionales, patrióticos y religiosos.
o Romanticismo liberal: representa los valores más revolucionarios y
progresistas. Destacan Larra y Espronceda en España.
1.1. Características generales

 Gusto por el pasado: la Edad Media atrae mucho a los escritores
románticos. El escritor romántico se siente ahogado en el mundo en el
que vive y por eso huye al pasado. De ahí viene también el gusto por el
lujo, por los ambientes exóticos, la sensualidad, etcétera.
 Angustia existencial: los autores románticos consideran la vida como
algo angustioso. El suicidio es el punto final de esta cadena.
 Estética del terror: fue uno de los descubrimientos del Romanticismo, el
mejor ejemplo es Edgar Allan Poe. Los escritores se recrean en la
descripción de lo macabro.
 Satanismo: el hombre se enfrenta a Dios y lo desafía. Esto es lo que
hace, en un principio, Don Juan, que no tiene moral, pero después se
salvará por amor a su amada y a Dios.
 Héroe romántico: al margen de leyes y normas sociales, son libres de
ataduras.
 Personajes: pueden dividirse en dos clases fundamentales: los rebeldes
(criminales, bandoleros, asesinos...) y los desvalidos (mendigos,
huérfanos, inocentes, suicidas...).
 Intenciones revolucionarias: pretende criticar y cambiar la sociedad.
Este es el caso de Larra y sus artículos. Según Larra, la literatura debe
expresar los males de la sociedad.
 Ruptura con la literatura del siglo XVIII: se mezcla el verso y la prosa,
existe polimetría (versos variados de 8, 11 sílabas, etcétera), distintos
metros (romances, redondillas, etcétera).
 Individualismo: expresión de todo lo que tenga que ver con el “yo”. El
amor aparece unido a la Naturaleza, testigo de las penas amorosas del
protagonista.
 Naturaleza: aparece unida al sentimiento amoroso y a los sentimientos.
 Muerte: supone, en algunos casos, una liberación para el protagonista
que se siente agobiado en esta vida. También puede aparecer
relacionada con el sentimiento amoroso (Werther, Don Juan).

2. Prosa romántica
La prosa del Romanticismo se desarrolló en torno a dos géneros:
 los cuadros de costumbre, y
 la novela histórica.
2.1. Los cuadros de costumbre

Los cuadros de costumbre constituyen un género que recoge el gusto
romántico por la representación de escenas y el modo de vida popular,
tratándolas desde una perspectiva irónica o crítica. Parten de la observación
minuciosa de la realidad.
El autor más representativo es Mariano José de Larra (1809-1837).
La importancia de Larra en la literatura española radica en los artículos
periodísticos. De él se ha dicho que es el mejor periodista español de su tiempo
y el creador del periodismo moderno. Empleó diversos seudónimos para firmar
sus colaboraciones, hasta adoptar definitivamente el de "Fígaro".
Los artículos de costumbres son los más interesantes y, en su mayor
parte, plenamente actuales y los mejores desde el punto de vista literario. Larra
no se queda en la pura descripción pintoresca; lo que persigue es la crítica de
lo que observa. La crítica de Fígaro, mordaz, pesimista y satírica, se dirige a lo
que él llamó el oscurantismo: el atraso, la pereza y holgazanería, la falta de
educación, la hipocresía, la vanidad y la ignorancia.
Casarse pronto y mal. Mariano José de Larra

APUROS DE RECIÉN CASADOS
Así como tengo aquel sobrino de quien hablé en mi cuarto número, tenía otro
también, no hace mucho tiempo, que en esto suele venir a parar el tener hermanos. Éste
era hijo de una hermana la cual había recibido aquella educación que se daba en España
no hace ningún siglo, es decir, que en casa se rezaba diariamente el rosario, se leía la vida
del santo, se oía misa todos los días, se trabajaba los de labor, se paseaba sólo las tardes
de los de guardar, se velaba hasta las diez, se estrenaba vestido el Domingo de Ramos,
se cuidaba de que no anduviesen las niñas balconeando, y andaba siempre señor padre,
que entonces no se llamaba papá, con la mano más besada que reliquia vieja, y
registrando los rincones de la casa, temeroso de que la muchacha, ayudada de su cuyo,
no hubiese nunca a las manos ningún libro de los prohibidos, ni menos aquellas novelas
que, como solía decir, a pretexto de inclinar a la virtud, enseñan desnudo el vicio. No
diremos que esta educación fuese mejor ni peor que la del día; sólo sabemos que vinieron
los franceses, y como aquella buena o mala educación no estribaba en mi hermana en
principios ciertos, sino en la rutina y en la opresión doméstica de aquellos terribles padres
del siglo pasado, no fue necesaria mucha comunicación con algunos oficiales de la guardia
imperial para echar de ver que si aquel modo de vivir era sencillo y arreglado, no era sin
embargo el más divertido. ¿Qué motivo habrá, efectivamente, que nos persuada que
debemos en esta corta vida pasarlo mal, pudiendo pasarlo mejor? Aficionóse mi hermana
a las costumbres francesas, y ya no fue el pan pan y el vino vino: casóse, y siguiendo en la
famosa jornada de Vitoria la suerte del tuerto Pepe Botella, que tenía dos ojos muy
hermosos y nunca bebía vino, emigró a Francia.
Excusado es decir que adoptó mi hermana las ideas del siglo: pero como esta
segunda educación tenía tan malos cimientos como la primera y como quiera que esta
débil humanidad nunca sepa detenerse en el justo medio, pasó del Año Cristiano a Pigault
Lebrun, y se dejó de misas y devociones, sin saber más ahora porque las dejaba que
antes porque las tenía. Dijo que el muchacho se había de educar como convenía; que
podía leer sin orden ni método cuanto libro le viniese a las manos, y qué sé yo qué más
cosas decía de la ignorancia y del fanatismo, de las luces y de la ilustración, añadiendo
que la religión era un convenio social en que sólo los tontos entraban de buena fe, y del
cual el muchacho no necesitaba para mantenerse bueno; que padre y madre

eran cosa de brutos, y que a papá y mamá se les debía de tratar de tú porque no hay
amistad que iguale a la que une a los padres con los hijos (salvo algunos secretos que
guardarán siempre los segundos de los primeros, y algunos soplamocos que darán
siempre los primeros a los segundos): verdades todas que respeto tanto o más que las del
siglo pasado, porque cada siglo tiene sus verdades, como cada hombre tiene su cara.
2.2. La novela histórica

En España el máximo representante es Enrique Gil y Carrasco.
3. Poesía del Romanticismo

La poesía en el Romanticismo rompe con todos los postulados
estéticos de la poesía neoclásica. El empleo del endecasílabo se sustituye por
nuevos versos y estrofas. La mesura y el equilibrio son vencidos por la
expresividad y la violencia del lenguaje: aparecen el color, los sonidos y las
emociones desatadas.
3.1. José de Espronceda (1808-1842)

Sus dos poemas narrativos más extensos son: El estudiante de
Salamanca y el incompleto El Diablo Mundo. También escribió gran cantidad
de poemas cortos que denominó «Canciones», de entre los que destaca como
el más conocido la «Canción del pirata»; también figuran «A Jarifa en una
orgía», «El verdugo», «El mendigo», «El reo de muerte» o «Canción del
cosaco».
Canción del pirata. José de Espronceda

Con diez cañones por banda, -"Navega velero mío,
viento en popa a toda vela, sin temor,
no corta el mar, sino vuela que ni enemigo navío,
un velero bergantín; ni tormenta, ni bonanza,
bajel pirata que llaman, tu rumbo a torcer alcanza,
por su bravura, el Temido, ni a sujetar tu valor.
en todo el mar conocido Veinte presas
del uno al otro confín. hemos hecho
La luna en el mar riela, a despecho del inglés
en la lona gime el viento y han rendido
y alza en blando movimiento sus pendones
olas de plata y azul; cien naciones a mis pies.
y va el capitán pirata, Que es mi barco mi tesoro
cantando alegre en la popa, que es mi dios la libertad,
Asia a un lado, al otro Europa, mi ley, la fuerza y el viento,
y allá a su frente Estambul; mi única patria la mar.
3.2. Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870)

Las Rimas, una colección de setenta y seis poemas, poseen una
cualidad esencialmente musical y una aparente sencillez que contrasta con la
sonoridad un tanto hueca del estilo de sus predecesores.
Un acento poético semejante y una calidad artística nada inferior tienen
las Leyendas, título con el que se agrupan todas las narraciones en prosa de
Bécquer. Entre ellas destacan: “El monte de las ánimas”, “Maese Pérez, el
organista”, “El rayo de luna” y “La corza blanca”.

Rimas. Gustavo Adolfo Bécquer.
¿Qué es poesía?, dices mientras clavas sombras de un sueño son que perseguimos.
en mi pupila tu pupila azul. ¡Despertar es morir!
¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? *********
Poesía... eres tú. Tu pupila es azul y cuando ríes
********* su claridad suave me recuerda
Cuando sobre el pecho inclinas el trémulo fulgor de la mañana
la melancólica frente, que en el mar se refleja.
una azucena tronchada *********
me pareces. Tu pupila es azul y cuando lloras
Porque al darte la pureza las transparentes lágrimas en ella
de que es símbolo celeste, se me figuran gotas de rocío
como a ella te hizo Dios sobre una violeta.
de oro y nieve. *********
********* Tu pupila es azul y si en su fondo
Al brillar de un relámpago nacemos, como un punto de luz radia una idea
y aún dura su fulgor cuando morimos, me parece en el cielo de la tarde
¡tan corto es el vivir! una perdida estrella.
La gloria y el amor tras que corremos,
3.3. Rosalía de Castro (1837-1885)

Compuso sus primeros versos a la edad de 12 años. Follas Novas
(“Hojas Nuevas”) es el título de su último libro que contiene su manera de ver la
vida; en él muestra su esencia vital. Rosalía muestra una visión sombría de la
existencia humana. En los Cantares, Rosalía asume la voz del pueblo gallego.
Su obra maestra en castellano es En las Orillas del Sar, versos de tono íntimo,
de extraña penetración, cargados de nocturna belleza.
4. Teatro romántico
 Las características generales que presenta el género son las siguientes:
o Se rompe con las tres unidades postuladas por el teatro neoclásico, el
número de actos varía entre tres, cuatro o cinco, y se produce
alternancia entre versos y prosa.
o Aparecen dos protagonistas típicos del movimiento: el héroe y la
heroína románticos. El primero es un ser misterioso, amante de la
libertad que, buscando la felicidad, encuentra siempre la desgracia.
Ella aparece con delicada forma angelical cuyos rasgos son la
dulzura, la inocencia y la pasión. Nacida para el amor, para él vive y
muere.
 El tema fundamental es el amor absoluto, más allá del bien y del mal, lo
que, como un imposible, conduce a la muerte.
 La mayor parte del drama romántico pertenece al género histórico y la
acción se sitúa en paisajes abruptos, en medio de ruinas y cementerios.
 Las obras más representativas del teatro romántico español son:
 Don Álvaro o la fuerza del sino, del Duque de Rivas
 Don Juan Tenorio, de José Zorrilla.

Don Juan Tenorio. José Zorrilla
ACTO IV, Escena III
Don Juan la esclavitud de tu amor.
¡Cálmate, pues, vida mía! Doña Inés
Reposa aquí; y un momento Callad, por Dios, ¡oh, don Juan!
olvida de tu convento que no podré resistir
la triste cárcel sombría. mucho tiempo, sin morir,
¡Ah! ¿No es cierto, ángel de amor, tan nunca sentido afán.
que en esta apartada orilla ¡Ah! Callad, por compasión,
más pura la luna brilla que oyéndoos, me parece
y se respira mejor? (…) que mi cerebro enloquece,
Y estas palabras que están filtrando y se arde mi corazón.
insensiblemente ¡Ah! Me habéis dado a beber
tu corazón, ya pendiente un filtro infernal sin duda,
de los labios de don Juan, que a rendiros os ayuda
y cuyas ideas van la virtud de la mujer.
inflamando en su interior Tal vez poseéis, don Juan,
un fuego germinador un misterioso amuleto,
no encendido todavía, que a vos me atrae en secreto
¿no es verdad, estrella mía, como irresistible imán.
que están respirando amor? Tal vez Satán puso en vos
Y esas dos líquidas perlas su vista fascinadora
que se desprenden tranquilas su palabra seductora,
de tus radiantes pupilas y el amor que negó a Dios.
convidándome a beberlas, ¿Y qué he de hacer, ¡ay de mí!,
evaporarse, a no verlas, sino caer en vuestros brazos,
de sí mismas al calor; si el corazón en pedazos
y ese encendido color me vais robando de aquí?
que en tu semblante no había, No, don Juan, en poder mío
¿no es verdad, hermosa mía? resistirte no está ya:
que están respirando amor? yo voy a ti, como va
¡Oh! Sí, bellísima Inés, sorbido al mar ese río.
espejo y luz de mis ojos; Tu presencia me enajena,
escucharme sin enojos, tus palabras me alucinan,
como lo haces, amor es: y tus ojos me fascinan,
mira aquí a tus plantas, pues, y tu aliento me envenena.
todo el altivo rigor ¡Don Juan!, ¡don Juan!, yo lo imploro
de este corazón traidor de tu hidalga compasión:
que rendirse no creía, o arráncame el corazón,
adorando, vida mía, o ámame, porque te adoro.
Ideas principales III

Vamos a aprender a identificar las ideas principales y secundarias de
diversos textos.
Lee atentamente:

¿Cuál de las ideas del texto consideras que es la más importante?
¿Por qué?
La idea principal
Un texto está formado por oraciones que tratan acerca del mismo tema:
cada oración expresa una idea. En todos los textos, se distingue una idea que
es tratada en todo el texto. Esta idea es la más importante, la que nos dice todo
de manera sintética. Por ello se le denomina idea principal; sin su presencia,
las otras ideas no se relacionarían y no serían parte de un tema.
Unos bebés lloran porque sienten hambre, sed o dolor; otros, por
aburrimiento. A veces, el motivo del llanto es el miedo al abandono pues, en
esta etapa de su vida, separarse de su madre les puede generar un estado de
tensión. En conclusión, los bebés lloran por diferentes razones.
En este caso, la última oración corresponde a la idea principal: los

bebés lloran por diferentes razones.
A veces, la idea principal no aparece explícita en el texto. Entonces, es
necesario explicarla con nuestras propias palabras.
El oso panda gigante es muy similar al oso común, pero con un pelaje
blanco, largo, denso y de aspecto lanoso. Además, sus orejas y las zonas de
sus ojos, entre otras partes, son negras. Una peculiar característica la
constituye el conocido “falso pulgar del panda”.
La idea principal de este texto sería: el oso panda gigante es similar al

oso común, pero presenta algunas características particulares.
A continuación te presentamos un grupo de ideas extraídas de textos,
lee con cuidado y señala cuál de ellas es la más importante o idea principal:
El laurel se emplea para afecciones de la piel como la psoriasis.
El ají verde es beneficioso para los sistemas circulatorio y digestivo.
La mayoría de las especies presentan propiedades curativas.
El perejil es útil para el tratamiento de la diabetes y la limpieza de los
riñones.
Existe documentación de que en Egipto agasajaban a los faraones
ofreciéndoles una masa parecida a la pizza.
En la Alta Edad Media, se servían tanto en la mesa de los reyes como
en las familias más humildes.

La historia de la pizza tiene unos tres mil años, aproximadamente.
Entre los años 1700 y 1800, se consolidó como el plato típico de
Nápoles, donde surgieron las primeras pizzerías.
Con el desarrollo de la modernidad, las técnicas para preparar las
pizzas se fueron mecanizando y se pudieron introducir nuevos ingredientes.
Las ideas secundarias

Todo texto presenta una organización y una jerarquía entre sus ideas;
es decir, no todas tienen la misma importancia. Si la idea principal expresa el
contenido fundamental del texto, las ideas secundarias son aquellas que
complementan la idea principal explicándola, comentándola o ejemplificándola.
En todo ecosistema hay dos componentes: los seres vivos y las

características del lugar.
Los seres vivos más abundantes en el ecosistema son los animales y
las plantas. Además, pueden existir otros seres vivos, como los hongos y las
algas, que no animales ni plantas. Los animales constituyen la fauna y las
plantas forman la flora de un ecosistema.
Las características del lugar son la temperatura, las precipitaciones, el
suelo, el agua y la luz. Todos estos elementos influyen en los seres vivos. Por
ejemplo, un oso polar no puede sobrevivir en un ecosistema en el que la
temperatura sea alta.
Lee el siguiente texto. Luego señala las frases que presentan ideas
secundarias.
El elefante africano necesita diariamente más de 200 kilos de comida;

por eso, pasa más de 16 horas al día comiendo, principalmente, hierbas.
Puede dormir de pie, pero nunca duerme por mucho tiempo. Su trompa es, a la
vez, su nariz y la usa como mano para coger sus alimentos. Sus grandes
orejas que pueden medir hasta 1.5 metros, le sirven para refrescarse,
moviéndolas con más fuerza cuanto más calor hace. Así, la sangre de las
orejas es refrigerada y, al circular, refrigera todo el cuerpo.
Este mamífero africano es considerado, por sus peculiares
características, un animal asombroso.
 El elefante africano necesita diariamente más de 200 kilos de comida.
 Puede dormir de pie, pero nunca lo hace por mucho tiempo.
 Utiliza su trompa como mano para coger sus alimentos.
 Sus grandes orejas le sirven para refrescarse, moviéndolas con más
fuerza cuanto más calor hace.
 El elefante africano es un animal asombroso debido a sus peculiares
características.
Observa el siguiente mapa conceptual. Luego redacta un texto con las

ideas que presenta y subrayen la idea principal.
Marca la opción que expone la idea principal de cada uno de los

siguientes textos:
Las nubes se clasifican básicamente en tres grupos. Los cúmulos son
nubes que presentan aspecto de copos de algodón que anuncian un buen
tiempo; los estratos, nubes en forma estratificada que aparecen agrupadas
junto a la superficie terrestre; y los cirros, capas lineales y fibrosas, formadas
por cristales de hielo.
 Los cirros son capas lineales y fibrosas.
 Los cirros están formados por cristales de hielo.
 Las nubes se clasifican en tres grupos.
 Los cúmulos parecen copos de algodón.
 Los estratos aparecen agrupados junto a la superficie terrestre.
Con el láser se extirpan tumores en las cuerdas vocales, en el cerebro,

en el oído, en el útero y en las mamas. Este bisturí de luz no sólo sirve para
cortar, también se emplea en la cauterización y la coagulación de las heridas.
Otra de sus aplicaciones es el tratamiento de la miopía. Gracias al láser, se
puede operar la córnea de modo que el ojo recupere en gran medida la
capacidad de ver normalmente.
 El láser se emplea para cauterizar heridas.
 Extirpar tumores es una aplicación del láser
 El láser posibilita la operación de la córnea.
 El láser se usa en diferentes tipos de cirugías.
 La miopía puede ser corregida con el láser.
Marca la opción que concuerda con el contenido del texto.

Cada flor expresa un significado diferente. Así, por ejemplo, la acacia
significa elegancia; el alhelí encarnado, belleza duradera; la dalia rosada,
delicadeza.
Algunas flores se relacionan específicamente con el amor. La rosa roja
expresa la pasión; el clavel, el amor conyugal; y un tulipán rojo, una declaración
de amor.
 Las flores se relacionan con el amor.
 La rosa roja no se vincula con el amor.
 Una misma flor puede expresar diferentes significados.
 Una declaración de amor es el significado de un tulipán rojo.
 El clavel simboliza el enamoramiento.
Ortografía: La g
filología, podólogo, biólogo

antropología, filológico, sociológico
a. Se escriben con g los compuestos y derivados de -logos (-logía, -lógico):

cardiología, metodológico, logopeda.
1. Une cada palabra con su definición. (Si es necesario ayúdate del diccionario).
1. ilógico a) persona que se dedica al estudio de los seres vivos.
b) ciencia que trata de Dios y de sus atributos y
2. analógico perfecciones.
c) que va contra las leyes, modos y formas del
3. biólogo
conocimiento científico.
4. antropólogo d) discurso en defensa de una persona.
e) relativo a la relación de semejanza entre cosas
5. apología distintas.
f) persona que tiene conocimientos del hombre y su
6. teología comportamiento.
*****
Fíjate en las letras destacadas de las siguientes palabras:
ingenioso, esfinge, laringe, faringe
ingestión, ingenuo, ingénito, ingerible
b. Se escriben con g las palabras que tienen el grupo inge en cualquier
posición, menos injerto, injerirse y derivados: ingenio, esfinge, ingestión.
2. Pon a continuación de cada definición la palabra que corresponda:

faringe, laringe, ingestión, ingente, ingenio, ingenuo, esfinge.
1. Facultad del hombre para discurrir o inventar con prontitud.

2. Sincero, candoroso y sin doblez.
3. Acción de introducir por la boca comidas, bebidas o medicinas.
4. Muy grande.
5. Órgano tubular que comunica la faringe con la tráquea.
6. Monstruo fabuloso con cabeza, cuello y pecho humano y cuerpo y
pies de león.
7. Porción ensanchada del tubo digestivo a continuación de la boca.
*****
Fíjate en las terminaciones de las siguientes palabras:
vigente, regente, inteligencia, agencia

exigente, indulgencia, detergente, convergencia
c. Se escriben con g las palabras terminadas en -gente, -gencia: diligente,

agencia. (Esta regla se puede considerar la misma que la de la sílaba gen en
cualquier posición).
3. Escribe palabras terminadas en -gente y -gencia y forma oraciones con

algunas de ellas.
4. Completa las palabras de estas oraciones con -gente o -gencia:

1. El policía de tráfico se mostró transi_______ con el conductor.
2. La reina María Cristina fue re_______ de Alfonso XIII.
3. Hay bastante diver_______ entre los juicios de ambos políticos.
4. Este chico tiene una inteli_______ extraordinaria.
5. La dili_______ corría a toda prisa huyendo de los indios.
6. La ley a la que el abogado aludía no estaba vi_______ desde hacía
tres años.
7. Las líneas conver_______ tienden a unirse en un punto.
8. El comerciante fue a la a_______ de viajes par contratar unas
vacaciones.
*****
Observa las terminaciones de estas palabras:
indígenas, oxígeno, flamígero, alígera
d. Se escriben con g las palabras terminadas en -ígeno, -ígena, -ígero, -

ígera: oxígeno, indígena, flamígero, belígero.
5. Escribe oraciones con las palabras ejemplos de la regla anterior. (Si es

preciso utiliza el diccionario)
*****

signo, dignidad, asignatura

magma, pigmeo, segmento
e. Se escriben con g muchas palabras que tienen una sílaba terminada en

el sonido g y le sigue una sílaba que empieza por m, n: magno, ignorante.
6. Completa las siguientes palabras con los grupos gn o gm:

ma___ético si___o
di___o repu___a
asi___atura consi___a
consi___ación sintá___tico
se___ento diafra___a
pi___eo pu___ar
*****
Observa:
gneis, gnetáceo, gnómico, gnomo, gnomónico

gnoseología, gnosis, gnosticismo, gnóstico
f. Se escribe con g el grupo inicial gn- que se puede escribir sólo con n:
gnómico, gnomo, gnosticismo.
g. Hay palabras que terminan en g, muchas de ellas tomadas del inglés:

iceberg, ping-pong, footing, puenting, parking, ranking.
7. Escribe oraciones con las palabras ejemplos de la regla anterior.
h. Se escriben con g las palabras terminadas en:

-algia: cefalalgia -giénico: higiénico
-gélico: evangélico. -ginal: original.
-genario: sexagenario. -gíneo: virgíneo.
-géneo: homogéneo. -ginoso: oleaginoso.
-génico: fotogénico. -gio: regio.
-genio: ingenio. -gión: religión.
-génito: primogénito. -gional: regional.
-gesimal: sexagesimal. -gionario: legionario.
-gésimo2: cuadragésimo. -gioso: religioso.
-gético: apologético. -gírico: panegírico.
-gia: nostalgia -gogia: demagogia.
8. Escribe palabras terminadas en -algia, -gélico, -géneo, -génito, -gión, -

gioso, -gogia.
9. Escribe oraciones con algunas de esas palabras.

2
Con el sufijo -gésimo se forman los ordinales del 20 al 90.

9
Tipos de oración

Tema 9. Tipos de oración
1. Según la actitud del hablante
Según la actitud del hablante, las oraciones pueden ser:
 ENUNCIATIVAS: Expresan un hecho de una manera objetiva
o Pueden ser AFIRMATIVAS: María ha encontrado trabajo en un
banco.
o NEGATIVAS: María no ha encontrado trabajo en un banco.
 INTERROGATIVAS: Plantean una pregunta o interrogan al interlocutor
o Pueden ser DIRECTAS: ¿Ha encontrado María trabajo en un
banco?
o INDIRECTAS: Me pregunto si María encontró trabajo en el banco.
 EXHORTATIVAS: Expresan un mandato, un ruego, prohíben o piden
algo: María, encuentra trabajo ya.
 DESIDERATIVAS: Expresan un deseo del hablante: Que María
encuentre trabajo.
 DUBITATIVAS: Expresan probabilidad, duda o incertidumbre ante algo:
María debe de haber encontrado trabajo; Quizás María ha encontrado
trabajo.
 EXCLAMATIVAS: El hablante expresa sus emociones (alegría,
sorpresa, ansiedad, cólera…): ¡María ha encontrado trabajo por fin!
2. Según la naturaleza del predicado

Esta clasificación atiende a las características semánticas y sintácticas
del núcleo verbal que forma el sintagma predicado.
Las oraciones pueden ser:
 ACTIVAS: Cuando el sujeto ejecuta la acción: María lee el
periódico.
 PASIVAS: Cuando el sujeto recibe, sufre o padece la acción: El
periódico es leído por María.
El verbo aparece en voz pasiva. El sujeto padece la acción indicada por
el verbo. En estas oraciones aparece un sujeto paciente y, en ocasiones, un
complemento agente, normalmente, introducido por la preposición por
 Con complemento agente: El edificio fue construido por un
arquitecto prestigioso.
 Sin complemento agente: Ayer fuimos atacados.
 Reflejas, con la forma se y el verbo en voz activa: siempre hay
concordancia entre el sujeto y el verbo. Se venden coches en
este establecimiento. (El se es índice de pasiva refleja).
Recuerda: El se de las oraciones impersonales es índice de impersonalidad.
Las oraciones ACTIVAS pueden ser:

 ATRIBUTIVAS: El elemento central de la significación del
predicado no es el verbo, sino el predicado nominal. Se
construyen con los verbos copulativos: ser, estar y parecer
(También pueden ser verbos copulativos: resultar, permanecer,
poner(se)...).

El niño es malo.
El niño está malo.
El niño parece malo.
El niño se puso malo.
 PREDICATIVAS: El elemento central del predicado es el verbo.

Aparecen verbos diferentes de los copulativos ser, estar y parecer.
María come manzanas.
Las oraciones predicativas se clasifican a su vez en:

o INTRANSITIVAS: Poseen un verbo que no necesita de un
complemento directo, bien porque no sea necesario o bien
porque el complemento esté sobreentendido:
El niño crece deprisa.

María nada bien.
o TRANSITIVAS: Poseen un verbo que admite la existencia de

un complemento directo:
Pedro comió una manzana

La enfermera curó sus heridas
 REFLEXIVAS: En este tipo de oraciones el sujeto realiza y recibe

simultáneamente la acción verbal. Los verbos reflexivos llevan
antepuestos un pronombre personal.
Lucía se hace las trenzas.

Juan se lava las manos.
 RECÍPROCAS: Poseen un sujeto múltiple cuya acción recae

recíprocamente sobre ambos.
Amparo y Esteban se saludan.

Mi hermana y su novio se escriben.
ESQUEMA DE LAS ORACIONES SEGÚN LA NATURALEZA DEL PREDICADO
1º 2º 3º
PREDICATIVAS INTRANSITIVAS
ACTIVAS TRANSITIVAS
REFLEXIVAS
ATRIBUTIVAS RECÍPROCAS
PASIVAS PROPIAMENTE DICHAS
REFLEJAS

Ejemplo de análisis:
 María nada muy bien : Oración activa, predicativa, intransitiva
 María se peina: Oración activa, predicativa, reflexiva, intransitiva
 Se vende: Oración pasiva refleja
 Pedro y Juan se pelean: Oración activa, predicativa, recíproca,
intransitiva
 Nos acostamos muy temprano: Oración activa, predicativa,
reflexiva, intransitiva, reflexiva
3. Según la estructura de la oración

De acuerdo con su estructura, las oraciones se clasifican en:
 PERSONALES, si están formadas por un sujeto y un predicado,
 IMPERSONALES en el caso de que el sujeto no exista.
Las PERSONALES pueden tener:
 sujeto expreso: el sujeto aparece en la oración:
Los excursionistas salimos temprano.
 sujeto omitido: existe sujeto, pero no aparece en la oración.
A última hora llegamos extenuados. (Nosotros)
Las oraciones IMPERSONALES se pueden clasificar en:

 oraciones impersonales con ser, hacer y haber
Hace un calor insoportable.

Hay bebidas frías.
Son las tres de la mañana.
 oraciones impersonales reflejas. Se diferencian de las pasivas

reflejas porque el verbo siempre está en singular y el
complemento directo va antecedido por la preposición a.
Se invita a los familiares.
 oraciones impersonales intransitivas. Tienen una estructura

similar a la anterior, pero están formadas por un verbo
intransitivo.
Se sale a las cinco.
Se canta y se baila.
 oraciones impersonales de verbo unipersonal. Son aquellas

que se refieren a un fenómeno meteorológico
Nieva.
Llueve todos los días.
Tronó como nunca.

Actividades
1. Clasifica las siguientes oraciones según la actitud del hablante:
a. ¡Si regresara a tiempo!
b. No escondas tu dolor
c. Quién como tú, Platero, pudiera comer flores
d. Tal vez esté asustado
e. De ninguna manera cederé a su ruego
f. Claudia ha comprado un pastel
g. ¡Trae aquí esa pelota!
h. ¿Te ha llamado Manolo?
i. ¡Qué tiempo tan bueno!
j. Ángeles no ha venido a mi casa
k. ¡Qué bien se está en la playa!
l. ¿Has visto este libro?
m. Pepe, ¡ven aquí inmediatamente!
2. Inventa dos oraciones para cada uno de los siguientes tipos:

a. interrogativas
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b. enunciativas
_________________________________________________________
_________________________________________________________
c. exhortativas
_________________________________________________________
_________________________________________________________
d. desiderativas
_________________________________________________________
_________________________________________________________
e. dubitativas
_________________________________________________________
_________________________________________________________
f. exclamativas
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3. Transforma la siguiente oración en interrogativa (I), exclamativa

(E), desiderativa (De) y dubitativa (Du):
Hoy llueve mucho
I _____________________________________________________
E _____________________________________________________
De _____________________________________________________
Du _____________________________________________________
4. Señala cuáles de estas oraciones están en activa (A) o en pasiva (P):

a. Se alquila.
b. El panadero compra harina.
c. Las lecciones eran enseñadas por el profesor.
d. Hemos llamado al fontanero esta mañana.
e. Los alumnos han sido aprobados.
f. Se ha dado aprobado general.
g. Se consiguió el trofeo para el colegio.
5. Señala cuáles de estas oraciones son predicativas (Pr) o atributivas (Atr):

a. Mi hermano es arquitecto.
b. María borda su ajuar.
c. El piso estaba sucio.
d. Ayer llegaron tus primos.
e. Yo no le conozco.
f. Tú no eres inglés.
g. Por fin encontramos a nuestros amigos.
h. Ese es mi deseo.
i. ¿Cuánto pagas al mes de alquiler?
j. El cuadro está torcido.
k. Han llamado varias veces por teléfono.
6. Señala cuáles de estas oraciones son transitivas o intransitivas

a. Ayer comimos en el jardín.
b. Antonio permaneció de pie.
c. Hoy leeré un buen libro.
d. Compraremos un ramo de rosas.
e. Tu hermano nació en Madrid.
f. Hoy voy a Barcelona.
g. Lo compré en la librería.
h. Los albañiles construyeron la casa.
i. Nadamos mucho en la piscina. j. Mañana haré los deberes.
7. Señala cuáles de estas oraciones son reflexivas (R) o recíprocas (r):

a. Enriqueta se peina muy bien.
b. Juan y Teresa se escriben.
c. Me afeito todos los días.
d. Luisito se vistió de indio.
e. ¿Nos veremos hoy?
f. Nosotros nos telefoneamos a menudo.
g. Hoy no te has lavado la cara.
h. Pedro y Luis se insultan.
8. Escribe al lado de cada oración si es reflexiva, recíproca, pasiva refleja

o impersonal.
a. En esa cueva había muchos murciélagos.
b. Él se metió en el foso.
c. Me vestí con sus ropas.
d. Javier y Ramón se pelean.
e. Antonio se puso sus botas.
f. Ayer hizo mucho viento.
g. Se recogieron todas las uvas.
h. Es de día.
i. El boxeador se curó las heridas.
j. Casi nos caemos al pozo.

k. Tal vez en el mercado haya manzanas.
l. Los participantes se dieron la mano.
Ideas principales IV
1. Lee el siguiente texto con atención. A continuación, comprueba que
hemos utilizado el color azul para destacar las ventajas de hacer media
hora de gimnasia cinco veces por semana, hemos resaltado en color
amarillo la idea principal del texto y en color verde las ideas
secundarias.
TEXTO 1
Hacer ejercicio con regularidad
ayuda a perder peso, relaja tensiones y
previene enfermedades. Media hora de
gimnasia, realizada cinco veces por
semana, supone un cambio de vida que
merece la pena experimentar. Entre sus
múltiples ventajas está el hecho de que
aumenta las defensas naturales, previene
la osteoporosis, retrasa la artrosis, moldea
el cuerpo y controla el peso. También
elimina el cansancio, relaja las tensiones,
libera del estrés y produce sustancias
naturales que ayudan a sentir euforia,
alegría y optimismo.
La sesión de media hora debe realizarse de manera ininterrumpida,
con el fin de agotar la reserva de glucógeno que constituye la fuente de
energía e iniciar el proceso de combustión de las grasas, lo cual es importante
para reducir el porcentaje de grasa corporal y perder así peso, y mejorar el
aparato cardiovascular. La intensidad debe mantenerse fuerte, pero no
agotadora, sin grandes altos y bajos.
Lo más difícil es dar el primer paso ¿Por qué no ahora mismo? Ropa cómoda,
luz, música a gusto de cada uno; con compañía o sin ella. La cuestión es
empezar. Los beneficios se notan rápidamente.
2. Lee atentamente este texto. Indica cuál es el tema del texto. Subraya la
idea central que se desarrolla en cada párrafo. Utiliza el color azul para
destacar las cuatro causas que cita el texto en el primer párrafo por las
que el lince ibérico se encuentra en peligro de extinción. Utiliza el color
verde para destacar de qué se alimenta el lince ibérico.
TEXTO 2
La contaminación, el uso de insecticidas, los incendios de bosques
provocados para tener tierras de cultivo, la construcción de carreteras y
embalses produce que los animales no encuentren refugio ni alimento y acaben
muriendo. Por ese motivo muchas especies se hallan en peligro de extinción,
como es el caso del lince ibérico.
El lince ibérico (Lynx pardinus) es un felino de aspecto grácil, con patas
largas y una cola corta con una borla negra en el extremo que suele mantener
erguida batiéndola en momentos de peligro o excitación. Sus características

orejas puntiagudas están terminadas en un pincel de pelos negros rígidos cuya
finalidad posiblemente sea la de descomponer la redonda silueta de su cabeza,
favoreciendo de este modo su camuflaje.
La dieta del lince ibérico

durante la estación del verano está
compuesta casi exclusivamente de
conejos. En invierno, cuando el
número de conejos está en su
punto más bajo, cazan cervatillos y
muflones jóvenes. El recorrido
diario realizado por un lince en
busca de alimento se estima en
unos siete kilómetros.
La época del celo comienza entre
enero y febrero. A pesar de ser un
animal de hábitos solitarios, en esta época del año suele permanecer con su
pareja. La gestación dura de 65 a 72 días. Las camadas suelen constar de una
a cuatro crías, siendo lo más habitual dos cachorros. A los dos meses los
cachorros son capaces de acompañar a su madre en las cacerías y son
independientes en 7 o 12 meses.
En la mayoría de los casos, el lince ibérico vive de manera solitaria y
nómada, mostrándose más sociable en la época de celo. Es un ágil cazador.
Se aproxima sigilosamente a la pieza y salta sobre ella con rapidez. Menos
frecuentemente espera oculto a que pase cerca una pieza. Cuando las
temperaturas máximas aumentan, los linces pasan más tiempo descansando,
al contrario que cuando hay precipitaciones.
3. Lee atentamente este texto. Destaca en color rojo algunos de los

rasgos más recurrentes en los programas infantiles. Subraya la idea
principal de cada párrafo.
TEXTO 3. LA PROGRAMACIÓN DE LA TELEVISIÓN

Exceso de violencia,
actitudes sexistas, mal uso del
lenguaje, comentarios xenófobos y
hábitos poco saludables son
algunos de los rasgos más
recurrentes en los programas
infantiles. Así lo denuncia el
estudio Televisión para los niños
2008, presentado ayer por la
Confederación Española de
Organizaciones de Amas de Casa,
Consumidores y Usuarios (CEACCU), que pone de manifiesto lo poco que ha
cambiado el panorama. Es más, "el empobrecimiento detectado en informes
anteriores se consolida", apunta CEACCU.
El dossier, realizado entre el 20 y el 26 de octubre pasado, analiza los
programas y la publicidad de las seis televisiones generalistas: TVE-1, La 2,
Antena 3, Cuatro, Telecinco y La Sexta. "Independientemente de que sean

públicas, los resultados ponen en evidencia los reiterados incumplimientos de
los códigos de autorregulación", dijo Isabel Ávila, presidenta de CEACCU, que
abogó por "sancionar" a los operadores que infrinjan las normativas.
También llama la atención sobre la emisión en la franja de máxima
protección (de 17.00 a 19.00) de espacios "rotundamente inadecuados", como
realities, culebrones, magacines del corazón, programa de testimonios o series
de animación muy poco aptas para menores. Victoria (TVE), Tal cual y Los
Simpson (Antena 3), Zapping surferos (Cuatro), Gran Hermano y Mujeres y
hombres y viceversa (Telecinco) o La tira y Padre de familia (La Sexta) son
algunos de los espacios analizados, que se caracterizan "por su banalidad, su
escasa calidad y por obviar los compromisos de respeto a valores esenciales
que recogen los códigos éticos". No se salvan ni Los Lunnis, "por incitar a la
mentira" en algún capítulo, según CEACCU, y fomentar "valores negativos".
Como ejemplo, este comentario: "Querido Lurdo, te voy a enseñar a robar sin
dejar huella".
La autopromoción de espacios para adultos en horario protegido
también es objeto de crítica "por emplear como gancho la parte más morbosa,
aquella que plantea el momento culmen de la violencia o la imagen
sexualmente más provocativa". Son muchas también las referencias a la mujer
como ser inferior, dedicada a la casa y como instrumento sexual y sumisa ante
el hombre.
El informe constata las múltiples referencias al consumo del alcohol o drogas,
la anorexia y la bulimia, y alerta sobre anuncios teóricamente dirigidos a los
mayores de edad. En la franja infantil, el spot de un gel que mejora las
relaciones sexuales "está fuera de lugar".
Ortografía: La letra j
Observa estas palabras fijándote en la primera sílaba:
adjuntar, objetar, subjuntivo adjetivo, objetivo, subjetivo
a. Se escribe j después de ad-, ob-, y sub-: adjetivo, objeto, subjuntivo.
1. Escribe palabras que empiecen por ad-, ob-, y sub- seguida de j y

oraciones con ellas.
*****
Fíjate en el infinitivo de estos verbos y en sus formas verbales:
conducir traer decir
condujeron traje dijiste
condujera trajiste dijeran
b. Se escriben con j las formas de los verbos que tengan el sonido -je, -ji,
sin que el infinitivo lleve g ni j: (Recuerda los verbos terminados en -cir:
decir, conducir..., y traer y sus derivados: distraer, contraer).
2. Conjuga los siguientes tiempos verbales:

Pretérito perfecto simple del verbo decir:
Pretérito imperfecto de subjuntivo del verbo traer:
Futuro imperfecto de subjuntivo del verbo conducir:

3. Escribe algunas oraciones que tengan formas verbales del ejercicio
anterior.
4. Escribe formas con je, ji de verbos que no tengan g ni j en el infinitivo.
5. Completa estas oraciones con las formas que correspondan de los

siguientes verbos y que lleven j: traer, reducir, contraer, bendecir, seducir,
producir.
1. Sus padres estaban deseando que __________ matrimonio.
2. Los fieles rogaban al párroco que __________ la imagen del santo.
3. Sus buenos modales y su forma de hablar _______ a los asistentes.
4. Los niños ________ la bicicleta para que se la arreglase su padre.
5. Los vecinos se quejaron para que __________ el volumen de su
equipo musical.
6. Las tierras de regadío __________ una abundante cosecha de maíz.
*****
Observa el final de estas palabras:
reloj, carcaj
almiraj, boj
c. Hay unas pocas palabras que llevan j al final: reloj, boj, carcaj.
6. Completa las frases con una de estas palabras: paje, herejes, fichaje,
mensaje,traje, aprendizaje, masaje, follaje.
1. El __________ sirve para relajar los músculos y aliviar el dolor.
2. La mitad de las páginas de la novela son mero __________ .
3. Para destacar en cualquier oficio se necesitan muchos años de
__________.
4. La muchacha celebró su mayor de edad vestida de _________ largo.
5. El último __________ del equipo parece que ha gustado a los
aficionados.
6. El rey envía en Nochebuena el __________ de paz.
7. La Inquisición perseguía y ejecutaba a los __________ .
8. El __________ servía la mesa al rey y a los invitados.
7. Escribe el pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto de subjuntivo

de los verbos: decir, atraer, conducir.
8. Conjuga el presente, pasado y futuro de los verbos:

tejer:
hojear:
trabajar:
9. Completa con la forma que corresponde del verbo escrito entre paréntesis
que lleve je, ji:
Te (decir) que no volvieras tan tarde de la tienda.
Los jóvenes (conducir) el coche por un camino polvoriento.

Los videntes (predecir) el número que iba a salir premiado en
Nochebuena.
Los niños se (distraer) mucho con las bromas del payaso.
Tú (atraer) al león engañándolo con el trozo de carne.
Por tu forma de mirar, (deducir) que estabas enfadado con tu novia.
10. Relaciona las palabras con las definiciones:

1 Dinero que se paga como impuesto de tránsito. a. ropaje.
2 Boleto o billete para un viaje. b. paje
3 Conjunto de plumas que adornan y visten al ave. c. pasaje.
4 Acción y efecto de resguardar los objetos que se transportan. d. garaje.
5 Vestido u ornato exterior del cuerpo. e. plumaje.
6 Lugar destinado a guardar automóviles. f. vendaje.
7 Ligadura que se hace con vendas y se acomoda a una parte g. peaje.
del cuerpo donde se aplica.
8 Criado que acompaña a su amo, sirve la mesa y otros h. embalaje
menesteres.
11. Escribe oraciones con palabras del ejercicio anterior.
12. Completa las frases con formas de los verbos que tengan je o ji:
1. Les ______ que no hicieran caso de las habladurías de otros. (decir).
2. El jefe de oficina les pidió que ______ el gasto de material. (reducir).
3. Tú ______ mal el trozo de texto francés. (traducir).
4. Los ganaderos ______ animales muy bellos a la feria. (traer).
5. Esos malabaristas ______ mucho a los asistentes. (distraer).
6. Me complace mucho que ______ el bien que se puede hacer a los
demás. (deducir).
7. Los alegres jóvenes ______ a gran velocidad por la calzada.
(conducir).
8. Los novios ______ matrimonio en la iglesia de San Cosme. (contraer).

10
Literatura realista en
la segunda mitad del
siglo XIX.

Tema 10: Literatura realista en la segunda mitad
del siglo XIX
1. La segunda mitad del siglo XIX
Es importante conocer la situación histórica y cultural de España en la
segunda mitad del siglo XIX.
Situación de España
Situación histórica Situación socio-cultural
 La burguesía, formada por grandes  El positivismo, corriente filosófica
empresarios y terratenientes, es la que surge tras los avances técnicos
clase dominante del país. Se y científicos, propone la observación
instalan en el poder y se vuelven rigurosa y la experimentación como
conservadores y moderados. únicos métodos para llegar al
 Los progresistas, integrados por conocimiento de la realidad. Se
pequeños empresarios, artesanos y desechan las corrientes románticas
militares de baja graduación, se en las que predominaba el
enfrentan al conservadurismo y a sentimiento y la imaginación. Surge
los privilegios de los ricos. el realismo literario que pretende
 El proletariado, clase a la que reflejar la realidad tal y como es.
pertenecen los obreros y  El evolucionismo es un nuevo
campesinos, intenta defender sus método experimental sobre las
intereses; socialismo y anarquismo leyes de la herencia y la evolución
se enfrentan al sistema político de las especies. Este método
dominante. La caída de Isabel II en pretende explicar el comportamiento
1868 abre el camino hacia un del hombre. Los escritores
gobierno republicano. naturalistas reflejan estas corrientes
en sus obras.
Situación literaria
Los cambios sociales y las nuevas corrientes ideológicas que surgen en esta
segunda mitad del siglo XIX influyen en la producción literaria. La fantasía y la
subjetividad del Romanticismo, así como la expresión libre de sus sentimientos
más íntimos son sustituidas por todo aquello que rodea al hombre. El
Realismo y el Naturalismo sustituyen al Romanticismo.
2. Realismo y Naturalismo. Características generales

 El arte debe ser una representación exacta de la realidad a través de
una observación minuciosa, desapasionada, impersonal y objetiva de la
misma. Se concede una importancia extrema a la verosimilitud y a la
imitación: el arte es una simple copia del mundo.
 El género más cultivado es la novela, ya que permite un mayor realismo,
y desplaza a un segundo plano los géneros más subjetivos. En la
narrativa aparece el narrador omnisciente3, que conoce todo lo que
sucede en el relato y sobre los personajes.
 Aparece el compromiso ético y político del autor, que se inmiscuye
en el relato y toma posición ante la realidad. Así aparece la novela de
tesis o didáctica, en la que la intención del autor puede condicionar la

calidad estética de la obra, ya que los personajes se convierten en
meros portavoces del pensamiento del autor.
 Utilización de un lenguaje natural, que huye de lo artificioso, y que
intenta reproducir el habla real de los distintos estamentos sociales. Se
cuidan los diálogos entre los personajes, se utiliza el monólogo para dar
al lector buena cuenta de los pensamientos más íntimos de los
individuos y aparecen las descripciones minuciosas que intentan
reflejar con claridad situaciones y escenarios muy diversos: la ciudad, el
interior de las viviendas…
 La sociedad y su comportamiento es el tema preferido por la novela
realista. Se muestran y critican actitudes, pensamientos y acciones. La
clase social burguesa, su hipocresía y falsedad son el blanco preferido
por el escritor. Aparecen también otros grupos sociales, como el clero,
los funcionarios y la clase política, la aristocracia y la clase obrera.
 La lucha por la vida se convierte en el único móvil de la conducta de los
individuos y de los grupos sociales. Así, el escritor naturalista no evita la
descripción de las realidades más terribles y degradadas. Concede
especial importancia a los instintos (sexual, posesión, poder) y hace gala
de un pesimismo fatalista en el destino del ser humano y en la
organización social. Aparecen los personajes colectivos (la mina, la
fábrica, las masas ciudadanas) y los personajes degradados y
embrutecidos por la influencia del medio.
 Los escritores naturalistas representan a sus personajes en situaciones
extremas de pobreza y marginación, y les gustaba describir los
ambientes más bajos y sórdidos con el fin de poner al descubierto las
lacras de la sociedad. La descripción de estos ambientes interesaba en
la medida que permitía observar cómo influye un medio hostil sobre la
forma de ser de los personajes y cuáles son las reacciones del ser
humano en condiciones de vida adversas.
3. Novelistas del Realismo y el Naturalismo

3.1. Juan Valera (1824-1905)
Su primera obra fue Pepita Jiménez. También escribió El Comendador
Mendoza, Doña Luz, y una de sus mejores novelas, Juanita la Larga, en la que
emplea el recurso epistolar para plantear el conflicto entre la vocación religiosa
y el amor humano.
Juanita, la Larga. Juan Valera

Como de costumbre, jugaba al tute con la madre; como de costumbre,
hablaba con Juanita en conversación general, y Juanita hablaba igualmente y le oía
muy atenta manifestándose finísima amiga suya y hasta su admiradora; pero, como de
costumbre también, las miradas ardientes y los mal reprimidos suspiros de don Paco
pasaban sin ser notados y eran machacar en hierro frío, o hacían un efecto muy
contrario al que don Paco deseaba poniendo a Juanita seria y de mal humor, turbando
su franca alegría y refrenando sus expansiones amistosas.
3
El narrador omnisciente utiliza la tercera persona del singular.

De esta suerte, poco venturosa y triunfante para don Paco, se pasaron
algunos días y llegaron los últimos del mes de julio. Hacía un calor insufrible. Durante
el día los pajaritos se asaban en el aire cuando no hallaban sombra en que
guarecerse. Durante la noche refrescaba bastante. En el claro y sereno cielo
resplandecían la luna y multitud de estrellas, que, en vez de envolverlo en un manto
negro, lo teñían de azul con luminosos rasgos de plata y refulgentes bordados de oro.
Ambas Juanas no recibían a don Paco en la sala, sino en el patio, donde se
gozaba de mucha frescura y olía a los dompedros, que daban su más rico olor por la
noche, a la albahaca y a la hierba Luisa, que había en no pocos arriates y macetas, y
a los jazmines y a las rosas de enredadera, que en Andalucía llaman de pitiminí, y que
trepaban por las rejas de las ventanas, en los cuartos del primer piso, donde dormían
Juanita y su madre.
En aquel sitio, tan encantador como modesto, era recibido don Paco. Todavía
allí, a la luz de un bruñido velón de Lucena, de refulgente azófar, se jugaba al tute en
una mesilla portátil, pero no con la persistencia que bajo techado. Otras distracciones,
casi siempre gastronómicas, suplían la falta de juego. Juana, que era tan industriosa,
solía hacer helado en una pequeña cantimplora que tenía; pero con más frecuencia se
entretenían comiendo ora piñones, ora almendras y garbanzos tostados, ora flores de
maíz, que Juanita tenía la habilidad de hacer saltar muy bien en la sartén, y ora
altramuces y, a veces, hasta palmitos cuando los arrieros los traían de la provincia de
Málaga, porque en la de Córdoba no se crían.
3.2. Benito Pérez Galdós (1843-1920)

La producción literaria de Galdós es enorme. Sólo su narrativa consta
de más de setenta volúmenes, clasificados por él mismo en: Episodios
Nacionales, Novelas de la primera época y Novelas contemporáneas.
Episodios Nacionales
Desde 1873 hasta 1912, Galdós se propuso un difícil proyecto: contar
la historia novelada de España desde 1807 hasta la Restauración, todo el siglo
XIX. Su intención era analizar el protagonismo que habían tenido las fuerzas
conservadoras, y el progreso en general del país.
Esta etapa de sus novelas la componen cinco series de diez novelas
cada una, exceptuando la última, en la que no pasan de seis. En total, cuarenta
y seis novelas épicas que relatan la anécdota del protagonista individual. El
autor se documentó con mucho rigor, y los comentarios están narrados con
gran objetividad.
Novelas de la primera época
Todas ellas tienen características comunes: tratan problemas políticos
y religiosos, profundizan en el estudio psicológico de los personajes y sobre la
contradicción entre lo tradicional y lo liberal. Doña Perfecta, La Fontana de Oro,
Gloria...
Novelas contemporáneas
La mayoría de estas novelas tienen como eje central de su temática la
ciudad de Madrid, sus gentes, sus calles y sus barrios. Fortunata y Jacinta, La
desheredada, Miau, Tristana, Misericordia...
Trafalgar. Benito Pérez Galdós

Entre los soldados vi algunos que sentían el malestar del mareo, y se
agarraban a los obenques para no caer. Verdad es que había gente muy decidida,
especialmente en la clase de voluntarios; pero por lo común todos eran de leva,

obedecían las órdenes como de mala gana, y estoy seguro de que no tenían el más
leve sentimiento de patriotismo. No les hizo dignos del combate más que el
combate mismo, como advertí después. A pesar del distinto temple moral de aquellos
hombres, creo que en los solemnes momentos que precedieron al primer cañonazo la
idea de Dios estaba en todas las cabezas.
Por lo que a mí toca, en toda la vida ha experimentado mi alma sensaciones
iguales a las de aquel momento. A pesar de mis pocos años, me hallaba en
disposición de comprender la gravedad del suceso, y por primera vez, después que
existía, altas concepciones, elevadas imágenes y generosos pensamientos ocuparon
mi mente. La persuasión de la victoria estaba tan arraigada en mi ánimo, que me
inspiraban cierta lástima los ingleses, y los admiraba al verlos buscar con tanto afán
una muerte segura.
Por primera vez entonces percibí con completa claridad la idea de la patria, y
mi corazón respondió a ella con espontáneos sentimientos, nuevos hasta aquel
momento en mi alma. Hasta entonces la patria se me representaba en las personas
que gobernaban la nación, tales como el rey y su célebre ministro, a quienes no
consideraba con igual respeto. Como yo no sabía más historia que la que aprendía en
la Caleta, para mí era de ley que debía uno entusiasmarse al oír que los españoles
habían matado muchos moros primero, y gran pacotilla de ingleses y franceses
después. Me representaba, pues, a mi país como muy valiente; pero el valor que yo
concebía era tan parecido a la barbarie como un huevo a otro huevo. Con tales
pensamientos, el patriotismo no era para mí más que el orgullo de pertenecer a
aquella casta de matadores de moros.
3.3. Leopoldo Alas "Clarín" (1852-1901)

Escribió una novela muy extensa que está considerada como una de
las obras fundamentales del Realismo español: La Regenta, en la que Clarín
hace un análisis minucioso y detallado del ambiente hipócrita y corrompido de
Vetusta, ciudad donde se desarrolla la acción y que puede ser Oviedo. Satiriza
a sus personajes que, bajo apariencias honradas, esconden la hipocresía y la
maldad. La Regenta está considerada como la mejor novela del siglo XIX.
Clarín también destacó como uno de los mejores escritores de cuentos
de su época, en los que analiza el comportamiento de personas malvadas y
llenas de hipocresía. ¡Adiós, Cordera! destaca entre ellos.
¡Adiós, Cordera! Leopoldo Alas Clarín

Desde aquel día en que adivinaron el peligro, Pinín y Rosa no sosegaron. A
media semana se personó el mayordomo en el corral de Antón. Era otro aldeano de la
misma parroquia, de malas pulgas, cruel con los caseros atrasados. Antón, que no
admitía reprimendas, se puso lívido ante las amenazas del desahucio.
El amo no esperaba más. Bueno, vendería la vaca a vil precio, por una
merienda. Había que pagar o quedarse en la calle.
El sábado inmediato acompañó al Humedal Pinín a su padre. El niño miraba
con horror a los contratistas de carne, que eran los tiranos del mercado. La Cordera
fue comprada en su justo precio por un rematante de Castilla. Se le hizo una señal en
la piel y volvió a su establo de Puao, ya vendida, ajena, tañendo tristemente la esquila.
Detrás caminaba Antón de Chinta, taciturno, y Pinín, con ojos como puños. Rosa, al
saber la venta, se abrazó al testuz de la Cordera, que inclinaba la cabeza a las caricias
como al yugo. (...)
El viernes, al oscurecer, fue la despedida. Vino un encargado del rematante
de Castilla por la res. Pagó; bebieron un trago Antón y el comisionado, y se sacó a la
quintana la Cordera. Antón había apurado la botella estaba exaltado; el peso del
dinero en el bolsillo le animaba también. Quería aturdirse. Hablaba mucho, alababa las

excelencias de la vaca. El otro sonreía, porque las alabanzas de Antón eran
impertinentes. ¿Que daba la res tanto y tantos xarros de leche? ¿Que era noble en el
yugo, fuerte con la carga? ¿Y qué, si dentro de pocos días había de estar reducida a
chuletas y otros bocados suculentos? Antón no quería imaginar esto; se la figuraba
viva, trabajando, sirviendo a otro labrador, olvidada de él y de sus hijos, pero viva,
feliz... Pinín y Rosa, sentados sobre el montón de cucho, recuerdo para ellos
sentimental de la Cordera y de los propios afanes, unidos por las manos, miraban al
enemigo con ojos de espanto. En el supremo instante se arrojaron sobre su amiga;
besos, abrazos: hubo de todo. No podían separarse de ella. Antón, agotada de pronto
la excitación del vino, cayó como en un marasmo; cruzó los brazos, y entró en el corral
oscuro.
Los hijos siguieron un buen trecho por la calleja, de altos setos, el triste grupo
del indiferente comisionado y la Cordera, que iba de mala gana con un desconocido y
a tales horas. Por fin hubo que separarse. Antón malhumorado, clamaba desde casa:
-¡Bah, bah, neños, acá vos digo; basta de pamemes! -así gritaba de lejos el
padre, con voz de lágrimas.
Caía la noche; por la calleja oscura, que hacían casi negra los altos setos,
formando casi bóveda, se perdió el bulto de la Cordera, que parecía negra de lejos.
Después no quedaba de ella más que el tintán pausado de la esquila, desvanecido
con la distancia, entre los chirridos melancólicos de cigarras infinitas.
¡Adiós, Cordera! -gritaba Rosa deshecha en llanto-. ¡Adiós, Cordera de mío
alma!
-¡Adiós, Cordera! -repetía Pinín, no más sereno.
-Adiós -contestó por último, a su modo, la esquila perdiéndose su lamento
triste, resignado, entre los demás sonidos de la noche de julio en la aldea
La Regenta. Leopoldo Alas Clarín

La heroica ciudad dormía la siesta. El viento sur, caliente y perezoso
empujaba las nubes blanquecinas que se rasgaban al correr hacia el norte. En las
calles no había más ruido que el rumor estridente de los remolinos de polvo, trapos,
pajas y papeles, que iban de arroyo en arroyo, de acera en acera, de esquina en
esquina, revolando y persiguiéndose, como mariposas que se buscan y huyen y que el
aire envuelve en sus pliegues invisibles. Cual turbas de pilluelos, aquellas migajas de
la basura, aquellas sobras de todo, se juntaban en un montón, parábanse como
dormidas un momento y brincaban de nuevo sobresaltadas, dispersándose, trepando
unas por las paredes hasta los cristales temblorosos de los faroles, otras hasta los
carteles de papel mal pegados a las esquinas, y había pluma que llegaba a un tercer
piso, y arenilla que se incrustaba para días, o para años, en la vidriera de un
escaparate, agarrada a un plomo.

11
El Modernismo y la
Generación del 98

Tema 11. El Modernismo y la Generación del 98
1. El siglo XX
1.1. Situación social y política de España

A finales del siglo XIX se van consolidando las democracias en Europa.
La revolución industrial provoca un éxodo de la población rural hacia
las ciudades. Las clases obreras se concentran alrededor de las fábricas. Las
ciudades tuvieron que afrontar problemas diversos:
 Dificultades para cubrir las necesidades básicas de la población:
alimentos, agua potable, luz, servicios sanitarios...
 Problemas de vivienda. Las casas se amontonan en los suburbios y
carecen de condiciones higiénicas.
 El siglo XX hereda varios problemas políticos del anterior:
 Se consolida el socialismo que defiende a los obreros frente a la
burguesía conservadora.
 En Europa surgen tensiones nuevas: el triunfo del comunismo en
Rusia y la Primera Guerra Mundial.
 En España se sufren conflictos militares con Marruecos y con las
colonias de América.
1.2. Situación cultural y artística

A finales del siglo XIX, Giner de los Ríos funda la Institución Libre de
Enseñanza, que tuvo un gran prestigio entre los intelectuales.
La Biología y la Medicina avanzan mucho gracias a la labor
investigadora de Santiago Ramón y Cajal, cuyos éxitos le valieron el Premio
Nobel de Medicina en 1906.
En el arte aparecen continuos movimientos estéticos, conocidos con el
nombre de -ismos (dadaísmo, cubismo, surrealismo...), que tienen algunas
características comunes:
 Combaten todo aquello que se tomaba como verdad indudable en el
terreno artístico.
 Adoptan una actitud de rechazo ante el pasado y realizan enormes
esfuerzos para buscar caminos nuevos en el arte.
2. El Modernismo
Movimiento literario que surge con fuerza en Hispanoamérica a finales
del XIX y que tiene como fundamento las estéticas de dos movimientos
literarios franceses de mediados del XIX: el Simbolismo (Baudelaire, Verlaine,
Rimbaud, Mallarmé) del que toman el gusto por la sugerencia y por la
utilización de los símbolos estéticos (la realidad está escondida y la misión del
poeta es descubrirla) y el Parnasianismo (Téophile Gautier, Leconte de Lisle)
de quienes toman el gusto por la perfección formal y por una poesía serena y
equilibrada. El máximo representante del modernismo es el poeta nicaragüense
Rubén Darío.

Podemos definir el Modernismo como un movimiento artístico que
reacciona contra el Realismo acusándolo de prosaico y ramplón, que busca
ante todo la belleza por sí misma, lo exótico, lo exquisito y el Arte como única
finalidad.
2.1. La renovación estética

El espíritu de protesta que caracteriza a los modernistas se traduce en
un afán de buscar nuevas formas estéticas.
Los modernistas no sienten preferencia por los temas burgueses y
cotidianos de los realistas; sino que prefieren los aristocráticos: palacios
elegantes, jardines exóticos, princesas distinguidas. Todo está rodeado de
esplendor: fuentes y estanques sobre los que se reflejan elegantes cisnes y
jardines cargados de árboles y plantas.
Los modernistas vibran ante los sentimientos patrióticos y esperan que
su país resurja con gloria.
Evocan el pasado histórico de su país, con sus leyendas medievales,
sus héroes, reyes y personajes famosos.
Prefieren la intimidad del poeta, manifestando los sentimientos más
profundos de melancolía, tristeza y nostalgia.
La métrica y la lengua se renuevan notablemente para lograr la
sensación de que todo es exquisito, refinado y selecto.
Se reutilizan los versos y estrofas de otras épocas, como el alejandrino
del Mester de Clerecía, o se recuperan otros que ya no se empleaban, como el
decasílabo y dodecasílabo.
El ritmo será una de las mayores innovaciones que los modernistas
apliquen a sus versos. Gracias a ello consiguen importantes efectos musicales
y sonoros. Los acentos rítmicos logran reflejar sus sentimientos.
Utilizan un lenguaje cargado de palabras cultas (como olímpico, áureo,
ágata...), de metáforas y diversos recursos estilísticos.
3. Escritores modernistas
3.1. Rubén Darío (1867-1916)
No interesa el contenido del poema sino su capacidad de sugerir
emociones estéticas.
A los 21 años publicó su libro de poemas Azul con el que obtuvo un
gran éxito. Con posterioridad publicó Cantos de vida y esperanza, un conjunto
de poemas cargados de colorido y musicalidad en los que exalta la Hispanidad.
Otra obra importante fue Prosas profanas.
Sonatina. Rubén Darío

La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
El jardín puebla el triunfo de los pavos reales.
Parlanchina, la dueña dice cosas banales,

y vestido de rojo piruetea el bufón.
La princesa no ríe, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la libélula vaga de una vaga ilusión.
3.2. Juan Ramón Jiménez (1881-1958)

En su poesía no le interesa la realidad en sí misma, sino sólo la
impresión que produce; busca la emoción lírica, y el ansia de belleza. Su
preocupación fundamental es de tipo estético.
Hay que mencionar su famosísima obra Platero y yo, libro escrito en
prosa poética en el que nos describe con mucha ternura la amistad del poeta
con un borriquillo.
Escribió también varios libros de poemas como Diario de un poeta
recién casado, Piedra y Cielo, Animal de fondo...
Platero y yo. Juan Ramón Jiménez

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de
algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros
cual dos escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico,
rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes, gualdas... Lo llamo dulcemente:
"¿Platero?", y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué
cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas
moscateles, todas de ámbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por
dentro, como de piedra. Cuando paso sobre él, los domingos, por las últimas callejas
del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan
mirándolo:
-Tien'asero...
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.
4. 1898
El siglo XIX termina con una grave crisis: el final del imperio colonial
español. Este acontecimiento provocó en España una ola de indignación y
protesta que se manifestó en literatura a través de los escritores de la
Generación del 98.
4.1. Generación del 98

Una generación literaria es un grupo de escritores que, nacidos en
fechas cercanas y movidos por un acontecimiento de su época, se enfrentan a
los mismos problemas y reaccionan de modo semejante ante ellos.
Generación literaria Generación del 98

 Un grupo de escritores.  Sus principales componentes son:
Miguel de Unamuno, Valle-Inclán,
Pío Baroja, Azorín y Antonio
Machado.
 Nacidos en fechas cercanas.  Todos nacen entre 1864 y 1875.

 Movidos por un acontecimiento.  El acontecimiento histórico que los
mueve es la decadencia española y
el desastre de 1898.
 Se enfrentan a unos mismos  La imagen lamentable que presenta
problemas. España, que ha caído en la apatía y
el desinterés.
 Reacción semejante.  Analizan los males de España e
intentan proponer soluciones.
.Ante el estado de apatía e indiferencia en el que ha caído el país, los

autores de la Generación del 98 se preocupan por encontrar la verdadera
esencia o alma de España y el sentido de la vida. Para esto utilizan tres vías:
 La literatura. Cada época literaria ha tenido sus modelos; los autores de
la Generación del 98 sienten especial debilidad por Gonzalo de Berceo,
Jorge Manrique, Cervantes y Quevedo. Admiran a Larra y a los
ilustrados porque ya habían sufrido y analizado estos problemas.
 La historia. En ésta es donde buscan estos escritores la esencia de
España, los valores de la patria y la raíz de los problemas presentes.
 El paisaje. Ven en el austero paisaje castellano el reflejo del alma y la
esencia que buscan. Recorren la meseta de Castilla describiendo
minuciosamente la pobreza de sus pueblos, la sencillez de sus gentes y
lo extremado de su clima. Esperan captar, a través de este paisaje, el
alma de España.
4.2. Características literarias

Tras la pérdida de las colonias de América en 1898, año del que recibe
el nombre esta Generación, sus miembros reaccionan de manera similar:
 Se rebelan y protestan ante el atraso de nuestro país. Esto hace que
propongan soluciones para la reconstrucción de la agricultura, la
educación, la cultura y la economía del país. También proponen la
integración de España en Europa.
 Exaltan nuestros valores nacionales y patrióticos, a medida que
adquieren un mayor conocimiento y aprecio de España.
Su afán reformador hace que adopten un determinado estilo literario

para exponer sus ideas:
 Lenguaje sencillo y expresivo que rompe con la retórica recargada de la
época.
 Vocabulario apropiado, con el fin de reflejar de la forma más justa
posible lo que se quiere expresar. De ahí que abunden palabras cultas,
extranjeras y populares.
 Predominio de la oración simple, concisa y breve, evitando los párrafos
largos y la subordinación.

4.3. Autores
4.3.1. Miguel de Unamuno y Jugo (1864-1936)
Su producción literaria es muy extensa, utilizando todos los géneros
literarios:
 La novela es el género que utiliza para expresar sus propios problemas
personales como la sed de inmortalidad, el sentido trágico de la vida y la
lucha entre la razón y la fe. Destacan: La tía Tula, Abel Sánchez, San
Manuel Bueno, mártir, Niebla.
 En poesía deja ver su honda preocupación religiosa. El Cristo de
Velázquez, Teresa, Cancionero.
 Ensayos y artículos en los que Unamuno expone sus preocupaciones
patrióticas y el futuro del hombre más allá de la muerte. Vida de Don
Quijote y Sancho, Del sentimiento trágico de la vida, La agonía del
cristianismo.
 Cuentos, como los recogidos en el libro El espejo de la muerte.
 Dramas Soledad, Raquel, El otro
Vida de Don Quijote y Sancho. Miguel de Unamuno
EL SEPULCRO DE DON QUIJOTE
Me preguntas, mi buen amigo, si sé la manera de desencadenar un delirio, un
vértigo, una locura cualquiera sobre estas pobres muchedumbres ordenadas y
tranquilas que nacen, comen, duermen, se reproducen y mueren.
Esto es una miseria, una completa miseria. A nadie le importa nada de nada.
Y cuando alguno trata de agitar aisladamente este o aquel problema, una u otra
cuestión, se lo atribuyen o a negocio o a afán de notoriedad y ansia de singularizarse.
No se comprende aquí ya ni la locura. Hasta al loco creen y dicen que lo será
por tenerle su cuenta y razón. Lo de la razón de la sinrazón es ya un hecho para todos
esos miserables. Si nuestro Señor Don Quijote resucitara y volviese a esta su España,
andarían buscándole una segunda intención a sus nobles desvaríos. Si uno denuncia
un abuso, persigue la injusticia, fustiga la ramplonería, se preguntan los esclavos:
¿Qué irá buscando en eso? ¿A qué aspira? Unas veces creen y dicen que lo hace
para que le tapen la boca con oro; otras que es por ruines sentimientos y bajas
pasiones de vengativo o envidioso; otras que lo hacen no más sino por meter ruido y
que de él se hable, por vanagloria; otras que lo hace por divertirse y pasar el tiempo,
por deporte. ¡Lástima grande que a tan pocos les dé por deportes semejantes!
Fíjate y observa. Ante un acto cualquiera de generosidad, de heroísmo, de
locura, a todos estos estúpidos bachilleres, curas y barberos de hoy no se les ocurre
sino preguntarse: ¿Por qué lo hará? Y en cuanto creen haber descubierto la razón del
acto -sea o no la que ellos suponen- se dicen: ¡Bah!, lo ha hecho por esto o por lo otro.
En cuanto una cosa tiene razón de ser y ellos la conocen, perdió todo su valor la cosa.
Para eso les sirve la lógica, la cochina lógica.
Comprender es perdonar, se ha dicho. Y esos miserables necesitan
comprender para perdonar el que se les humille, el que con hechos o palabras se les
eche en cara su miseria, sin hablarles de ella.
Han llegado a preguntarse estúpidamente para qué hizo Dios, el mundo, y se
han contestado a sí mismos: ¡para su gloria!, y se han quedado tan orondos y
satisfechos, como si los muy majaderos supieran qué es eso de la gloria de Dios.
4.3.2. Azorín (1873-1967)
Se llamaba José Martínez Ruiz.
Sintió profundamente los problemas de España y centró su atención en
Castilla: sus pueblos, sus hombres, su paisaje y su pasado histórico y literario.

Su estilo es muy personal, llamando poderosamente la atención su arte
descriptivo. Es capaz de percibir los más mínimos e insólitos detalles de la
realidad.
Su prosa, de estilo inconfundible, se caracteriza por una elegante,
primorosa y elaborada sencillez. La sintaxis es simple: frases cortas,
normalmente coordinadas o yuxtapuestas. El léxico, por el contrario, tiene gran
riqueza y precisión. Obras:
 Novelas: La voluntad, Antonio Azorín, Las confesiones de un pequeño
filósofo.
 Ensayos: Al margen de los clásicos, La ruta de Don Quijote.
 Libros de paisajes: Los pueblos, Castilla.
 Teatro: Old Spain, Lo invisible.
4.3.3. Pío Baroja (1872-1956)

Su visión de la realidad española es amarga y pesimista, lo cual se
refleja en sus obras. Critica claramente los vicios que aquejan a los españoles
con una marcada intención reformista.
Todas las obras de Baroja pertenecen al género narrativo: novelas,
cuentos y narraciones cortas. Irrespetuoso con las reglas gramaticales, no
busca la corrección sintáctica y léxica, sino la sencillez y la expresividad. Sus
personajes suelen ser rebeldes, arrojados e intrépidos en contraste con su falta
total de fe en el mundo y en la acción.
Escribió sesenta y seis novelas además de otras narraciones. Entre
ellas destacan: La busca, Mala hierba, Aurora roja, La casa de Aizgorri, El
mayorazgo de Labraz, Zalacaín el aventurero, Camino de perfección.
4.3.4. Ramón María del Valle-Inclán (1866-1936)

Aunque incluimos a Valle-Inclán dentro de la Generación del 98, no
mostró ningún interés por muchos de los problemas ideológicos que
preocuparon a los hombres de su generación. Sus preocupaciones son
fundamentalmente estéticas.
Cultivó todos los géneros literarios, pero destacó en la novela y en el
teatro. Demostró el magnífico dominio que poseía sobre los recursos
expresivos del idioma. Su estilo está marcado por dos etapas bien
diferenciadas. Las obras de la primera están escritas en una prosa refinada y
exquisita, llena de musicalidad y de sensaciones de color. La segunda se
caracteriza por una visión pesimista de la realidad, que se expresa a través de
un lenguaje desgarrado y de un humor deformante. Crea los esperpentos,
obras en las que deformaba sistemáticamente la realidad mediante la creación
de personajes grotescos que se mueven en ambientes raros y sorprendentes.
Sus obras de la primera etapa:
 Novelas: Las cuatro Sonatas, Los cruzados de la causa, El
resplandor de la hoguera, Gerifaltes de antaño.
 Teatro: Águila de blasón, Romance de lobos.
 Poesía: El pasajero.
A la segunda etapa pertenecen:
 Novelas: Tirano Banderas.
 Teatro: Luces de bohemia.
 Poesía: La pipa de Kif

4.3.5. Antonio Machado (1875-1939)
La poesía de Antonio Machado gira en torno a tres temas principales:
la intimidad del poeta, el paisaje o mundo exterior a él y su amor por Leonor,
muerta al poco de casarse.
Su mundo interior está hecho de recuerdos, añoranzas, ensueños
(mundos imaginarios creados por el deseo y la soledad); y por el sentimiento
del paso del tiempo.
El paisaje es Castilla y es Andalucía, porque vivió en ambos lugares;
son las gentes castellanas, su historia pasada y su vida presente. También es
la realidad nacional vista con sentido crítico.
El amor de su mujer hace que salga por algún tiempo de su soledad y
ensimismamiento. Pero vuelve a ellos cuando Leonor muere.
Entre sus obras en verso y con características modernistas escribió
Soledades, Soledades, galerías y otros poemas. Con marcada influencia del
98 elaboró Campos de Castilla.
Campos de Castilla. Antonio Machado

A un olmo seco al tronco carcomido y polvoriento.
Al olmo viejo hendido por el rayo No será, cual los álamos cantores
y en su mitad podrido, que guardan el camino y la ribera,
con las lluvias de abril y el Sol de mayo, habitado de pardos ruiseñores.
algunas hojas verdes le han salido. Ejército de hormigas en hilera
¡El olmo centenario en la colina van trepando por él, y en sus entrañas
que lame el Duero! Un musgo amarillento urden sus telas grises las arañas.
le mancha la corteza blanquecina

12
Literatura del siglo XX:

La Generación del 27

Tema 12. Literatura del siglo XX:
La Generación del 27
1. Generación del 274

Grupo poético que nace de la fusión de las ideas novecentistas (el rigor
intelectual y el estilo cuidado), de los postulados de las vanguardias (ante todo
del Surrealismo y del Creacionismo), de un profundo respeto por la tradición
lírica
española y por autores anteriores como Antonio Machado o Juan
Ramón Jiménez y de la ideología laica de la Institución Libre de Enseñanza en
la que muchos fueron educados. Casi todos tuvieron una formación intelectual
rigurosa y siguieron una trayectoria literaria similar: comenzaron por una poesía
pura y sencilla, adoptaron más tarde las ideas vanguardistas y un arte
deshumanizado, alejado de todo sentimiento humano y, finalmente, llegaron a
una poesía comprometida y de fuerte carácter social.
Cada uno de ellos construirá, con su obra literaria, un mundo personal
muy rico y complejo.
2. Características de la Generación del 27

Tradición y vanguardismo
 Aunque desean encontrar nuevas fórmulas poéticas, no rompen con
nuestras tradiciones y sienten admiración por el lenguaje poético de
Góngora, por nuestros autores clásicos y por las formas populares del
Romancero.
 A la par que lo tradicional, las corrientes de vanguardia, sobre todo el
surrealismo, ejercen gran influencia en el grupo del 27. Los escritores
surrealistas exploran el mundo de lo inconsciente y pretenden alcanzar
la belleza absoluta, que está por encima de la realidad.
Intención estética
 Intentan encontrar la belleza a través de la imagen. Pretenden eliminar
del poema lo que no es belleza y, así, alcanzar la poesía pura.
 Quieren representar la realidad sin describirla; eliminando todo aquello
que no es poesía.
Temática
 Sienten especial interés por los grandes asuntos del Hombre, como el
amor, la muerte, el destino... y los temas cargados de raíces populares.
Estilo
 Se preocupan fundamentalmente de la expresión lingüística y buscan un
lenguaje cargado de lirismo.
4
El nombre de la generación procede de un homenaje que, en 1927, se realizó para
conmemorar el tercer centenario de la muerte de Luis de Góngora. Allí estuvieron muchos
escritores que después formarían parte del grupo poético. Más adelante, en 1931, Gerardo

Diego, presentó una Antología en la que quedarían recogidos los nombres de casi todos estos
creadores.
Versificación
• Utilizan estrofas tradicionales (romance, copla...) y clásicas (soneto,
terceto...). También utilizan el verso libre y buscan el ritmo en la repetición de
palabras, esquemas sintácticos o paralelismo de ideas.
3. Autores
3.1. Gerardo Diego (1896-1987)
Son obras suyas: El romancero de la novia, Imagen, Manual de
espumas, Versos humanos, Versos divinos, Paisaje con figuras, Odas
morales, Poesía de creación.
3.2. Pedro Salinas (1891-1951)

El tema central de su obra es el amor. Su obra más importante, La voz
a ti debida.
Escribió también otros libros de poemas como El contemplado, Razón
de amor, Confianza...
3.3. Rafael Alberti (1902-1999)

En 1925 publica Marinero en tierra. Escribió también: El alba del
alhelí, La amante. En 1928 aparece su obra Sobre los ángeles. Es la etapa
de su poesía social, que queda recogida en El poeta en la calle y De un
momento otro.
A su época en el exilio pertenecen Retornos de lo vivo lejano, Roma,
peligro para caminantes y Poemas del destierro y la espera.
La paloma. Rafael Alberti
Se equivocó la paloma
se equivocaba.
Por ir al norte, fue al sur;
creyó que el trigo era agua.
Se equivocaba.
Creyó que el mar era el cielo;
que la noche la mañana.
Se equivocaba.
Que las estrellas rocío;
que la calor, la nevada.
Se equivocaba.
Que tu falda era su blusa;
que tu corazón su casa.
Se equivocaba.
(Ella se durmió en la orilla.
Tú, en la cumbre de una rama.)
3.4. Federico García Lorca (1898-1936)

En sus temas aparecen constantemente elementos del folklore andaluz
reelaborados por el poeta, que casi siempre prefiere los rasgos más tristes o
trágicos.

Sus obras líricas más importantes son Canciones, Poemas del cante
jondo y Romancero gitano, en los que queda especialmente reflejado el
folklore andaluz, los gitanos se convierten en símbolo de libertad y Andalucía
aparece marcada por la fatalidad.
Su producción teatral toca dos temas: lo popular, con obras como
Mariana Pineda (drama histórico), y las pasiones amorosas femeninas, como
Bodas de sangre, La casa de Bernarda Alba y Yerma. Estas tres obras se
desarrollan en la Andalucía rural y recrean un ambiente donde los sentimientos
y la libertad de los individuos chocan contra la intolerancia de la falsa moral; el
tema subyacente, recurrente en el teatro lorquiano, es el erotismo y la
frustración (ejemplificados en La casa de Bernarda Alba).
A una segunda etapa pertenecen obras como Llanto por Ignacio
Sánchez Mejías y Poeta en Nueva York, en las que se transluce su espíritu
universal y sus experiencias fuera de España. En Poeta en Nueva York refleja
su experiencia en Estados Unidos y protesta contra la deshumanización del
hombre y de la vida moderna.
Son sus motivos preferidos, además del de la muerte, la sangre,
simbolizada por el color rojo; la luna, testigo mudo de los ambientes sombríos;
el río, imagen de la vida turbulenta, y la figura del caballo.
Canción del jinete. Federico García Lorca

En la luna negra Caballito negro.
de los bandoleros, ¿Dónde llevas tu jinete muerto?
cantan las espuelas. La noche espolea
Caballito negro. sus negros ijares
¿Dónde llevas tu jinete muerto? clavándose estrellas.
Las duras espuelas Caballito frío.
del bandido inmóvil ¡Qué perfume de flor de cuchillo!
que perdió las riendas. En la luna negra,
Caballito frío. ¡un grito! y el cuerno
¡Qué perfume de flor de cuchillo! largo de la hoguera.
En la luna negra, Caballito negro.
sangraba el costado ¿Dónde llevas tu jinete muerto?
de Sierra Morena.
3.5. Vicente Aleixandre (1898-1984)

Toda su obra gira en torno al hombre, al que concibe como un ser
pesimista y angustiado. Esta visión del hombre hace que en su poesía se traten
temas como el amor, la vida, las pasiones, los sentimientos y la muerte. Sus
libros de poemas más famosos son: La destrucción o el amor, Sombra del
Paraíso, Historia del corazón.
“Es el más pequeño de todos”. Vicente Aleixandre

Es el más pequeño de todos, el último.
Pero no le digáis nada; dejadle que juegue.
Es más chico que los demás, y es un niño callado.
Al balón apenas si puede darle con su bota pequeña.
Juega un rato y luego pronto le olvidan.
Todos pasan gritando, sofocados, enormes,
y casi nunca le ven. Él golpea una vez,
y después de mucho rato otra vez,

y los otros se afanan, brincan, lucen, vocean.
La masa inmensa de los muchachos, agolpada, rojiza.
Y pálidamente el niño chico los mira

y mete diminuto su pie pequeño,
y al balón no lo toca.
Y se retira. Y los ve. Son jadeantes,
son desprendidos quizá de arriba, de una montaña,
son quizá un montón de roquedos que llegó ruidosísimo
de allá, de la cumbre.
Y desde el quieto valle, desde el margen del río,
el niño chico no los contempla.
Ve la montaña lejana. Los picachos, el cántico de los vientos.
Y cierra los ojos, y oye
el enorme resonar de sus propios pasos gigantes por las rocas bravías.
3.6. Miguel Hernández (1910-1942)

La poesía de Miguel Hernández es apasionada, llena de ardor y
vehemencia que contagian al lector.
Dentro de sus obras podemos destacar:
 El rayo que no cesa, donde se concibe el amor como una tortura y
un sentimiento trágico.
 Viento del pueblo Libro de poemas de tipo político.
 Elegía a Ramón Sijé Un bello canto a la amistad. Poema que
podemos encontrar dentro del libro "El rayo que no cesa", escrito
en 1936 por Miguel Hernández. Estos versos los compuso tras la
muerte de su amigo Ramón Sijé en diciembre de 1935.
 Cancionero y romancero de ausencias Colección de poemas
escritos en la cárcel, con un lenguaje nuevo, inicio de un cambio de
estilo que truncó su muerte prematura.
Tristes... Miguel Hernández

Tristes guerras
si no es amor la empresa.
Tristes, tristes.
Tristes armas
si no son las palabras.
Tristes, tristes.
Tristes, hombres
si no mueren de amores.
Tristes, tristes.

Anexos
Anexos

ANEXOS
ANEXO I. CONJUGACIONES
PRIMERA CONJUGACIÓN: AMAR

INDICATIVO SUBJUNTIVO
FORMAS SIMPLES FORMAS COMPUESTAS FORMAS SIMPLES FORMAS COMPUESTAS
Presente Pretérito Perfecto Presente Pretérito Perfecto
amo he amado ame haya amado
amas has amado ames hayas amado
ama ha amado ame haya amado
amamos hemos amado amemos hayamos amado
amáis habéis amado améis hayáis amado
aman han amado amen hayan amado
haya amado
Pretérito Pretérito Pretérito Pretérito
imperfecto pluscuamperfecto imperfecto pluscuamperfecto
amaba había amado amara o amase hubiera o hubiese amado
amabas habías amado amaras o amases hubieras o hubieses amado
amaba había amado amara o amase hubiera o hubiese amado
amábamos habíamos amado amáramos o amásemos hubiéramos o hubiésemos amado
amabais habíais amado amarais o amaseis hubierais o hubieseis amado
amaban habían amado amaran o amasen hubieran o hubiesen amado
Pretérito perfecto Pretérito anterior Futuro Futuro perfecto

amé hube amado amare hubiere amado
amaste hubiste amado amares hubieres amado
amó hubo amado amare hubiere amado
amamos hubimos amado amáremos hubiéremos amado
amasteis hubisteis amado amareis hubiereis amado
amaron hubieron amado amaren hubieron amado
Futuro Futuro perfecto IMPERATIVO

amaré habré amado
amarás habrás amado ama
amará habrá amado
amaremos habremos amado
amaréis habréis amado amad
amarán habrán amado
Condicional Condicional FORMAS NO PERSONALES

amaría habría amado Simples Compuestas
amarías habrías amado Infinitivo amar haber amado
amaría habrían amado Gerundio amando habiendo amado
amaríamos habríamos amado Participio amado
amaríais habríais amado
amarían habrían amado

SEGUNDA CONJUGACIÓN: TEMER
temo he temido tema haya temido
temes has temido temas hayas temido
temen ha temido tema haya temido
tememos hemos temido temamos hayamos temido
teméis habéis temido temáis hayáis temido
temen han temido teman hayan temido

temía había temido temiera o temiese hubiera o hubiese temido
temías habías temido temieras o temieses hubieras o hubieses temido
temía había temido temiera o temiese hubiera o hubiese temido
temíamos habíamos temido temiéramos o temiésemos hubiéramos o hubiésemos temido
temíais habíais temido temierais o temieseis hubierais o hubieseis temido
temían habían temido temieran o temiesen hubieran o hubiesen temido

temí hube temido temiere hubiere temido
temiste hubiste temido temieres hubieres temido
temió hubo temido temiere hubiere temido
temimos hubimos temido temiéramos hubiéremos temido
temisteis hubisteis temido temiereis hubiereis temido
temieron hubieron temido temieren hubieron temido

temeré habré temido
temerás habrás temido teme
temerá habrá temido
temeremos habremos temido
temeréis habréis temido temed
temerán habrán temido

temería habría temido Simples Compuestas
temerías habrías temido Infinitivo temer haber temido
temería habrían temido Gerundio temiendo habiendo temido
temeríamos habríamos temido Participio temido
temeríais habríais temido
temerían habrían temido

TERCERA CONJUGACIÓN: PARTIR
parto he partido parta haya partido
partes has partido partas hayas partido
parte ha partido parta haya partido
partimos hemos partido partamos hayamos partido
partís habéis partido partáis hayáis partido
parten han partido partan hayan partido

partía había partido partiera o partiese hubiera o hubiese partido
partías habías partido partieras o partieses hubieras o hubieses partido
partía había partido partiera o partiese hubiera o hubiese partido
partíamos habíamos partido partiéramos o partiésemos hubiéramos o hubiésemos partido
partíais habíais partido partierais o partieseis hubierais o hubieseis partido
partían habían partido partieran o partiesen hubieran o hubiesen partido

partí hube partido partiere hubiere partido
partiste hubiste partido partieres hubieres partido
partió hubo partido partiere hubiere partido
partimos hubimos partido partiéremos hubiéremos partido
partisteis hubisteis partido partiereis hubiereis partido
partieron hubieron partido partieren hubieron partido

partiré habré partido
partirás habrás partido parte
partirá habrá partido
partiremos habremos partido
partiréis habréis partido partid
partirán habrán partido

partiría habría partido Simples Compuestas
partirías habrías partido Infinitivo partir haber partido
partiría habrían partido Gerundio partiendo habiendo partido
partiríamos habríamos partido Participio partido
partiríais habríais partido
partirían habrían partido

VERBO SER
soy he sido sea haya sido
eres has sido seas hayas sido
es ha sido sea haya sido
somos hemos sido seamos hayamos sido
sois habéis sido seáis hayáis sido
son han sido sean hayan sido

imperfecto Pretérito imperfecto pluscuamperfecto
era había sido fuera o fuese hubiera o hubiese sido
eras habías sido fueras o fueses hubieras o hubieses sido
era había sido fuera o fuese hubiera o hubiese sido
éramos habíamos sido fuéramos o fueseis hubiéramos o hubiésemos sido
erais habíais sido fuerais o fueseis hubierais o hubieseis sido
eran habían sido fueran o fuesen hubieran o hubiesen sido

fui hube sido fuere hubiere sido
fuiste hubiste sido fueres hubieres sido
fue hubo sido fuere hubiere sido
fuimos hubimos sido fuéremos hubiéremos sido
fuisteis hubisteis sido fuereis hubiereis sido
fueron hubieron sido fueren hubieron sido

seré habré sido
serás habrás sido sé
será habrá sido
seremos habremos sido
seréis habréis sido sed
seré habré sido

sería habría sido Simples Compuestas
serías habrías sido Infinitivo ser haber sido
sería habrían sido Gerundio siendo habiendo sido
seríamos habríamos sido Participio sido
seríais habríais sido
serían habrían sido

VERBO HABER
he he habido haya haya habido
has has habido hayas hayas habido
ha o hay ha habido haya haya habido
hemos hemos habido hayamos hayamos habido
habéis habéis habido hayáis hayáis habido
han han habido hayan hayan habido

había había habido hubiera o hubiese hubiera o hubiese habido
habías habías habido hubieras o hubieses hubieras o hubieses habido
había había habido hubiera o hubiese hubiera o hubiese habido
habíamos habíamos habido hubiéramos o hubiésemos hubiéramos o hubiésemos habido
habíais habíais habido hubierais o hubieseis hubierais o hubieseis habido
habían habían habido hubieran o hubiesen hubieran o hubiesen habido

hube hube habido hubiere hubiere habido
hubiste hubiste habido hubieres hubieres habido
hubo hubo habido hubiere hubiere habido
hubimos hubimos habido hubiéremos hubiéremos habido
hubisteis hubisteis habido hubiereis hubiereis habido
hubieron hubieron habido hubieron hubieron habido

habré habré habido
habrás habrás habido
habrá habrá habido No tiene
habremos habremos habido
habréis habréis habido
habrán habrán habido

habría habría habido Simples Compuestas
habrías habrías habido Infinitivo haber haber habido
habrían habrían habido Gerundio habiendo habiendo habido
habríamos habríamos habido Participio habido
habríais habríais habido
habrían habrían habido

VERBO ESTAR
estoy he estado esté haya estado
estás has estado estés hayas estado
está ha estado esté haya estado
estamos hemos estado estemos hayamos estado
estáis habéis estado estéis hayáis estado
están han estado estén hayan estado

estaba había estado estuviera o estuviese hubiera o hubiese estado
estabas habías estado estuvieras o estuvieses hubieras o hubieses estado
estaba había estado estuviera o estuviese hubiera o hubiese estado
estábamos habíamos estado estuviéramos o estuviésemos hubiéramos o hubiésemos estado
estabais habíais estado estuvierais o estuvieseis hubierais o hubieseis estado
estaban habían estado estuvieran o estuviesen hubieran o hubiesen estado

estuve hube estado estuviere hubiere estado
estuviste hubiste estado estuvieres hubieres estado
estuvo hubo estado estuviere hubiere estado
estuvimos hubimos estado estuviéremos hubiéremos estado
estuvisteis hubisteis estado estuviereis hubiereis estado
estuvieron hubieron estado estuvieren hubieron estado

estaré habré estado
estarás habrás estado está
estará habrá estado
estaremos habremos estado
estaréis habréis estado estad
estarán habrán estado

estaría habría estado Simples Compuestas
estarías habrías estado Infinitivo estar haber estado
estaría habrían estado Gerundio estando habiendo estado
estaríamos habríamos estado Participio estado
estaríais habríais estado
estarían habrían estado

ANEXO II. SIGNOS DE PUNTUACIÓN
1. EL PUNTO ( . )
El punto se usa para separar oraciones con significado completo. Ej.: Eran
las nueve y acababa de levantarme. De pronto, vi que la casa estaba revuelta.
Sentí un miedo paralizante.
2. LA COMA ( , )
La coma tiene usos diversos:
Para separar los distintos términos Se pasa la vida comprando, paseando,
de una enumeración, cuando no viendo la tele y comiendo.
van unidos por las conjunciones y,
ni, o.
Para separar el nombre de la Le pido, señor, que me diga la verdad.
persona a la que nos dirigimos.
Para introducir una aclaración en Luis, el chico que acaba de pasar,
medio de una oración. es muy amigo de tu novio.
Para marcar la omisión del verbo. Yo fui a Barcelona; mi hermana, a
Toledo.
Cuando se invierte el orden lógico Cuando llegue, llámame.
de la oración.
Delante y detrás de expresiones El hipérbaton, es decir, la alteración
como o sea, es decir, asi pues, sin del orden lógico de los elementos de
embargo, en fin, en efecto... la oración...
3. EL PUNTO Y COMA ( ; )
Indica una pausa de duración intermedia, un poco más larga
que la de la coma y no tan intensa como la del punto. Sus usos son:
Separa los distintos miembros u Todos estaban de mal humor; unos,
oraciones de un largo período porque habían llegado tarde; otros,
cuando estos ya contienen comas. porque llovía.
Delimita oraciones que están muy Después de comer, salió a pasear;
relacionadas por su significado. luego quedó con unos amigos;
más tarde, cenó con sus padres.
4. LOS DOS PUNTOS ( : )

Los dos puntos se usan:
Antes de una enumeración que Sacó la lista de la compra. Allí
explica lo dicho en la frase había de todo: arroz, agua, pan,
anterior. jamón, chocolate negro, leche, fruta...
Al acabar una enumeración, antes Salud, dinero y amor: esto suele
de su resumen o conclusión. pedir la gente cada vez que estrena

año.
Al final de una afirmación que se No creía que fuera a aprobar:
explica de inmediato. siempre había abandonado.
Antes de reproducir una frase o un Ya lo dijo Descartes: "Pienso,
texto. luego existo".
En una narración, precediendo los Brunetti dijo: – Me he retrasado.
diálogos.
Tras las fórmulas de saludo en Querida Susana:
cartas y otros documentos. Te sorprenderás de que te escriba
una carta...
5. LOS PUNTOS SUSPENSIVOS ( ... )

Los puntos suspensivos son tres únicamente y se emplean en los
siguientes casos:
Al final de una enumeración o de Monzó, Moneada, Rodoreda...
una oración que se quiere dejar son algunos de mis autores favoritos.
incompleta.
Para indicar la supresión de ¿Quién no recuerda el inicio de
palabras o frases en una cita esta obra: "En un lugar de La
textual. Mancha..."?
Para interrumpir una frase que se En ese momento, pensé: "Más
considera innecesaria porque el vale pájaro en mano..."y acepté.
receptor la puede interpretar.
6. LAS COMILLAS ( " " )

Las comillas se usan:
Para destacar una palabra El nuevo es "simpatiquísimo". El
o expresión que se usa con un primer día ya discutió con dos.
matiz diferente del que tiene.
Para reproducir una cita textual. Como dijo Gandhi: "Ojo por ojo y el
mundo acabará ciego".
Para marcar el uso de un Se citaron en el "hall" del hotel.
extranjerismo. Aquí también se
pude usar la letra cursiva.
Para indicar el uso incorrecto de Pues estamos "apañaos".
una palabra.
7. EL PARÉNTESIS ( )
El paréntesis se usa en estos casos:
Para introducir una aclaración en Se tiene que aumentar el consumo
una oración. de legumbres (garbanzos,
lentejas...).
Para marcar datos aclarativos Pablo Ruiz Picasso (Málaga 1881,
como fechas, procedencia, autor... Mougins 1973).
8. LA RAYA ( – )
Se usa la raya:
En los diálogos, para señalar el - ¿A qué hora llegaron?
inicio de cada intervención. - No lo sé.
Para intercalar la voz del narrador - ¿Qué haces? -le preguntó.
en los diálogos. Si esto ocurre al
final solo se coloca la raya inicial.
Para introducir explicaciones en A causa de una caída -tropezó en
medio de una frase. la calle - ha estado de baja un mes.
9. EL GUIÓN ( - )
Se usa:
Para separar las sílabas de una Sin Nueva York como mito y sueño
palabra que no cabe en la línea. último, su vida sería mucho más
difícil...
Para unir las partes de una palabra económico-social
compuesta.
Entre dos fechas, lugares, letras..., Aún no he cogido el AVE Valencia-
para indicar principio y final. Madrid.
10. LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN (¿ ?)

Se usan:
Para marcar el inicio y el final de Espera, ¿no quieres quedarte?
una pregunta.
11. LOS SIGNOS DE EXCLAMACIÓN ( ¡ ! )

Se usan:
Al principio y final de expresiones ¡Qué bien te ha salido!
exclamativas.
Actividades
1. Escribe los puntos y las comas necesarios.
 María te llaman por teléfono.
 Daniel el chico que te presenté el otro día vendrá con nosotros esta
tarde.
 Aunque llueva o haga frío iremos a esperarte.
 Se levantó desayunó cogió sus cosas y se fue Tres horas más tarde
mojado y con los zapatos llenos de barro volvió Traía una caja esta
bolsa una mochila y un balón.
 La niña de Marta que ha cumplido un año aún no sabe andar.
 El domingo si hace buen tiempo iremos a la playa.
 Algunas aves cuando llega el invierno emigran.
 Mi madre leía el periódico; yo un libro.
 Si quieres colaborar con nosotros apúntate en esta lista.
 Eran las cinco y como no llegabais nos pusimos a ensayar.
 Tú mientras no te digan lo contrario continúa haciendo lo mismo.
2. Puntúa correctamente estas oraciones.

 Le han diagnosticado una gastritis es decir una inflamación de las capas
mucosas del estómago.

 El plazo acabó ayer o sea que ya no podemos presentar los trabajos.
 Espero sin embargo que atiendan nuestras recomendaciones.
 El resultado del examen por lo tanto no se sabrá hasta la semana que
viene.
 En fin que todo salió al contrario de lo previsto.
3. En ocasiones, colocamos incorrectamente la coma. En las oraciones

siguientes, suprímela cuando sea necesario.
 Algunos vecinos protestaban por el ruido de las obras.
 La encargada de la recogida de firmas, ha solicitado una entrevista con
nosotros.
 Yo, salgo a las tres.
 Según dicen, en los próximos años, si las cosas no cambian, muchas
especies animales, correrán serio peligro de extinción.
4. Coloca el punto y coma donde corresponda.

 Llovía, había mucha niebla y el camino estaba embarrado sin embargo,
logramos alcanzar a los que iban delante.
 Todos los asistentes mostraban su satisfacción unos, porque se habían
divertido otros, porque habían vuelto a ver a los amigos los demás,
porque habían pasado una tarde muy agradable.
5. Escribe los dos puntos donde convenga.

 Libros, carpetas, folios, cuadernos, un mapa encima de su mesa había
de todo.
 Esto es lo que encontré en su mochila un estuche, una regla y unos
guantes.
 Estaba seguro de que aprobaría el examen había estudiado más que
nunca.
 El público aguarda expectante, las luces se han apagado ya la obra va a
comenzar.
 Esta mañana, en cuanto me vio, me dijo "¿Por qué estabas ayer tan
preocupado?"
6. Coloca los signos suspensivos donde sea necesario.

 ¿Recuerdas los versos de Bécquer: "Volverán las oscuras golondrinas"?
 Woody Allen, Patrice Lecomte, Hayao Miyazaki son algunos de mis
directores preferidos.
 Ya veremos si voy, porque
 En verano lo pasamos muy bien: vamos a la playa, no madrugamos,
quedamos con los amigos
7. Escribe las comillas en el lugar que corresponda.

 Pedro trabaja como fotógrafo freelance.
 Siempre dice périto y cónsola y nadie se da cuenta.
 Ya nos volveremos a encontrar, dijo el comisario.
 Una de mis películas favoritas es Misterioso asesinato en Manhattan.
 Este libro es interesantísimo: no he pasado de la tercera página.

8. Coloca los paréntesis.
 La Segunda Guerra Mundial 1939-1945 fue una catástrofe mundial.
 Los escritores más leídos Ildefonso Falcones, Carlos Ruiz Zafón, Matilde
Asensi... acudieron a un congreso que se realizó en Torrevieja.
 La OMS Organización Mundial de la Salud ha denunciado la situación.
9. Pon la raya donde sea conveniente.
 Encontré el compás lo había perdido ayer.
 Estaba tan oscuro las nubes no dejaban ver la luna que nos perdimos.
 ¿Qué hora es? preguntó Víctor. Las dos y diez respondió Pepín. Sobra
tiempo.
10. Coloca todos los signos de puntuación que falten en estas oraciones.
 El hombre que estaba muy enfadado decía Qué poca vergüenza qué
falta de educación qué
 Los cuentos tradicionales suelen empezar así Érase una vez
 Para ir a la excursión tengo que llevar varias cosas la mochila la
cantimplora dos bocadillos una manzana un plátano un cuaderno un
lápiz
 No le hagas caso ya le conoces es tan raro
 Solo le hizo esta pregunta A quién le entregaste la carta
 Tengo mucho trabajo no puedo entretenerme en tonterías
11. Puntúa correctamente este texto.

Ahora llega a España la chocolaterapia un tratamiento que utiliza el cacao con
fines estéticos y terapéuticos miles de ideas para mimar tu cuerpo baños
envolturas y masajes con aceites de cacao diversos estudios han demostrado
que el cacao induce a la producción de endorfinas las sustancias de la felicidad
y la serotonina neurotransmisor que interviene en el estado de ánimo y además
de tonificar y relajar el cuerpo el chocolate mineraliza la piel gracias a sus
oligoelementos calcio potasio y magnesio y la hidrata

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LENGUA Y LITERATURA

2º GES Lengua y Literatura 1

Tema 2. Literatura medieval ............................................................................. 22

Tema 3. Sintaxis I............................................................................................. 41

Tema 4. Literatura del Renacimiento ............................................................... 53

Tema 5. Cervantes y la literatura del Barroco .................................................. 65

Tema 6. Sintaxis II............................................................................................ 78

2º GES Lengua y Literatura 3

Tema 7. El Siglo de las Luces. La Ilustración ................................................... 93

Tema 8. Literatura romántica ......................................................................... 107

Tema 9. Tipos de oración ............................................................................... 119

Tema 11. El Modernismo y la Generación del 98........................................... 136

2º GES Lengua y Literatura 4

Tema 12. Literatura del siglo XX: ................................................................... 144

ANEXOS ........................................................................................................ 149

2º GES Lengua y Literatura 5

2º GES Lengua y Literatura 6

Existen dos disciplinas auxiliares de la Teoría de la Literatura: la Retórica, o

2º GES Lengua y Literatura 7

2. Verso y prosa. El poema

la métrica, o medida de los versos, y la rima, o igualdad de

2º GES Lengua y Literatura 8

¿Cómo medir tu soledad, la extensa Verso

Juan José Domenchina, La sombra desterrada

La medida de los versos se realiza a través del cómputo silábico. En este

2º GES Lengua y Literatura 9

a) La posición del acento en la última palabra del verso:

- Si el verso termina en una palabra aguda, sa añade una sílaba:

que te vas para no volver 8 + 1 = 9

- Si el verso termina en una palabra esdrújula, se resta una sílaba:

de sus esquillas con lágrimas 9 – 1 = 8

b) Las licencias poéticas:

2º GES Lengua y Literatura 10

5. Verso blanco y verso libre

6. Tipos de versos según su medida

2º GES Lengua y Literatura 11

2º GES Lengua y Literatura 12

6. Indica el tipo de verso que forma cada una de estas estrofas.

b. Pomos de olor son al prado

7. Los recursos estilísticos

7.1. Clasificación de los recursos estilísticos

2º GES Lengua y Literatura 13

7.2. Recursos de nivel fónico

El ala aleve del leve abanico. (Rubén Darío)

 La onomatopeya. Consiste en la imitación de sonidos o ruidos,

De repente, ¡plaf!: un portazo.

Uco, uco, uco, uco, abejaruco.

A veces, la onomatopeya se produce mediante una aliteración

¡Guau! ¡Miau! ¡Pío, pío! ¡Ñam, ñam!

2º GES Lengua y Literatura 14

7.3. Recursos de nivel morfosintáctico

Amor que nace,

Y llegaran en barcos, en aviones, en coches, y lo ocuparon todo y lo

 Por alteración del orden de las palabras: el hipérbaton. Se trata

2º GES Lengua y Literatura 15

7.4. Recursos de nivel semántico

 La sinécdoque. Este tropo es un tipo de metonimia que consiste en

Tomó el acero por “tomó la espada” es otro caso de sinécdoque.

 La metáfora. Es el tropo más complicado, pues tiene muchas