PLAN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL ATALAYA Grado PRIMERO

SRE KISHIKI - B Director LIC. Zarela Sánchez Ruiz

Área curricular EDUCACIÓN FÍSICA Docente Prof. Alexander Alcarraz Galdos

Ciclo v Año 2024

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las
demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que
el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia
crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la
mejora de la calidad de vida. Se tiene como enfoque la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad
biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes
relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también
en el desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir,
estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán
llevar a la práctica dichos aprendizajes.

Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan no solo las capacidades
físicas en nuestros estudiantes, sino, también, la identidad, la autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones, y la resolución
de problemas en contextos de la actividad física y de la vida cotidiana. Es decir, se busca contribuir al proceso de formación y desarrollo humano
de los estudiantes para su bienestar y el de su entorno. Se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, Interactúa a través de sus habilidades socio motrices y
Asume una vida saludable.

En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la etapa final de la
pubertad e inicios de la adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la
escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y
comunicarse con libertad, confianza y respeto. Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a
la poli docencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas
y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus
emociones, intereses, ideas, etc.
 Unidades didácticas
BIMESTRES I II III IV

SITUACIONES
RELACIONADAS Mal manejo de la economía Manejo inadecuado de los Manejo irresponsable de los
CON EL Embarazo precoz recursos solidos recursos naturales.
CONTEXTO

POSIBLE FUTBOLY JUEGOS

GIMNASIA ATLETISMO VÓLEY
TÍTULO ANCESTRALES

TIEMPO

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
COMPETENCIAS Y
I II III IV Estándares de aprendizaje
CAPACIDADES DE ÁREA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los
otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades
motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS X X X X X X X X
tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
DE SU MOTRICIDAD
propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y
gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el
● Comprende su cuerpo. ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.

● Se expresa corporalmente.

Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la

práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su
calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los
beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el
consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada
ASUME UNA VIDA SALUDABLE de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los
hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de
X X X X X X X X higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para
● Comprende las relaciones entre la actividad física,
evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la
alimentación, postura e higiene personal y del
vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus
ambiente, y la salud.
capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su
frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de
● Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. actividad física de diferente intensidad.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía

en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de
liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas,
experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula
y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y
colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y
adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para
SOCIOMOTRICES mejorar la estrategia de juego.

● Se relaciona utilizando sus habilidades socio

motrices.
X X X X X X X X

● Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

GENERADOS POR LAS TIC ** Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
● Personaliza entornos virtuales. socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
● Gestiona información del entorno virtual. x x x x x x x X que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.

● Interactúa en entornos virtuales.

● Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo

que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea,
y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
AUTÓNOMA**
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
 ● Define metas de aprendizaje x x x x x x x X permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición
a los cambios y ajustes de las tareas.
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas

● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso

de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derechos X

Enfoque inclusivo con atención a la diversidad

Enfoque intercultural X

Enfoque de igualdad de género X

Enfoque ambiental

Enfoque de orientación al bien común

Enfoque de la búsqueda de la excelencia X

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: (Para el docente y/o estudiante).

VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES

● Fotografías ● Software de audio. ● Proyector multimedia. ● Textos de consulta.

● Papelógrafos. ● Equipo de audio y video. ● Laptop. ● Cuaderno de trabajo.

● Elementos de contacto. ● DVD de películas. ● Separatas.

● Láminas. ● Enciclopedias.

●
V. EVALUACIÓN
En cada unidad se evaluará en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las
capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándar del mapa de
progreso respectivo y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades. La evaluación será
TIPO DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
Diagnóstica
desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
Formativa respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
Sumativa
considerados en cada unidad.
TECNICAS INSTRUMENTOS

✔ Observaciones espontáneas. ✔ Portafolio - Listas de cotejo

✔ Pruebas o exámenes de desarrollo tipo Fast test. ✔ Rúbricas - Ficha de observación

✔ Ejercicios de tareas y prácticas en clase individuales y grupales. ✔ Guía de práctica calificada. - Escalas de valoración

✔ Conversaciones y diálogos. ✔ Test - Escala de actitudes

Tipos: Coevaluación, Autoevaluación y heteroevaluación

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

- Currículo Nacional. - Enciclopedias.
- Programa Curricular para secundaria. - Biblioteca escolar.
- Biblioteca escolar. - Separatas y boletines.
- Textos.

Oventeni, Diciembre de 2023.

Prof.: ALEXANDER ALCARRAZ GALDOS Lic.: ZARELA SANCHEZ RUIZ

Docente de Educación Física Directora