PROPUESTA AULICA

ESCUELA N°: 4661 Hogar Escuela “Carlos Guido Spano”

AREA: MATEMÁTICA
GRADO: 2° SECCION: “B” TURNO: TARDE
DOCENTE: Sonia del Valle Arjona
FECHA DE PRESENTACION:

Objetivos:
 Construir significativa y funcionalmente conceptos, procedimientos y formas de
representación, de los números naturales y su operatoria, las relaciones, las medidas y
la temporalidad.
 Desarrollar habilidades de cálculos.
 Aplicar conceptos de unidades de tiempo en situaciones cotidianas.
Contenidos
 Numeraciones y operaciones:
 Sucesión natural oral y escrita hasta el 299.
 Relación de orden.
 Denominación oral y escrita
 Resolución de problemas que involucran sumas y restas.
Geometría y Medida
 Lectura de calendario: día, mes, año.
 Unidades convencionales: El metro, el medio metro y cuarto metro
Estrategias
 Juegos y actividades lúdicas para practicar sumas y restas.
 Resolución de problemas.
 Uso de material concreto (bloques, fichas) para representar y manipular números.
 ACTIVIDADES
Día 1:
Tema: Numeración “Punto a punto”
Se presentan situaciones para determinar cantidades y avanzar en el dominio del conteo de
colecciones numerosas. Se inicia el uso de escalas de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, como procedimiento
óptimo para este tipo de conteo. También se retoma el cuadro de numeración con actividades que favorecen
la reflexión sobre algunas regularidades de la sucesión de números hasta el 100.

1- ESTOS NIÑOS SON ALUMNOS DE 2º GRADO. LEE LO QUE ESTÁN PENSANDO Y, CON AYUDA DE LAS PISTAS,
ADIVINA CÓMO SE LLAMAN. DESPUÉS ESCRÍBELE EL NOMBRE A CADA UNO:

– PILAR PIENSA EN EL 47
– MACARENA PIENSA EN 52 + 10
– SANTIAGO PIENSA EN EL SIGUIENTE DE 89
– IGNACIO EN 40 + 40
– MILE PIENSA EN UN NÚMERO DE LA FAMILIA DEL 20 QUE TERMINA CON 6

¿QUÉ PUEDE PENSAR FACUNDO?............................

..........................................................………………
…………………………………………………………………..

2- PILAR E IGNACIO TIENEN QUE DESCUBRIR LA FIGURA ESCONDIDA. UNE LOS PUNTOS, EN ORDEN, DESDE EL
CERO.
(Orientaré la reflexión con preguntas como: ¿qué números dice Ignacio? ¿En qué se parecen?)
Día 2:
 Tema: Numeración

ACTIVIDAD GRUPAL; Juegamos

Recursos: cartas, fotocopias, cuadro en cartulina para pegar en la pared, fibrones, ficha didáctica.

 Material: mazos de cartas con dígitos del 1 al 9.

 Cantidad de participantes: la clase se dividirá en parejas y a cada una se le dará un mazo de
cartas.
 Reglas del juego
Puestas boca abajo, cada participante extrae dos cartas. El que saque la mayor suma de sus puntos,
gana la partida.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1- Con ayuda de las cartas completar la tabla

2- Anota las sumas que dan por resultado 10

Colocaré la tabla de doble entrada de cartulina en el pizarrón. Anotaré los resultados de las sumas en la tabla
de cartulina, en el pizarrón, con un color para los de un dígito y otro color para los de dos dígitos. Puesta en
común (en forma oral) Pegar el cuadro de sumas en la pared del aula.

DÍA 2:
Tema: Situaciones problemáticas
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1. ¿Qué cálculos permiten resolver los problemas?

2- “Saber un cálculo sirve para resolver otros:

 3- Completa el cuadro con el resultado y con el cálculo que te ayudó en cada caso:

Preguntas de reflexión:
¿Todos usaron los mismos cálculos para resolver otro?

Día 3:
Tema: Numeración

ACTIVIDAD GRUPAL “El Castillo”.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL;
1. En el salón de actos de la escuela hay lugar para 100 personas. En la primera fila hay 9, y en las
siguientes filas hay lugar para 10 sillas en cada una y atrás de todo está sólo la número 100.
La directora de la escuela da un número de asiento a los niños y las niñas para la fiesta. Algunas
sillas están rotas y borra los números para no entregarlos.

Escribí los números de sillas que se reserva, en los casilleros vacíos.

2. Anota los números de las sillas en los que podría estar sentado cada uno de los chicos, según las
pistas dadas.

3. Pintá los números MAL puestos de los sectores que la directora entregó a dos maestros. El número
marcado, está BIEN colocado.

DÍA 4:
Tema:

ACTIVIDAD INDIVIDUAL;

1. La directora decidió sacar la silla número 100 y agregó otra con el número 0 en la primera fila. Escribe en
los casilleros pintados, el número de silla que le corresponde
 2. Ahora la directora pide a las maestras que le ayuden a ubicar a los alumnos en la silla que le
corresponde a cada uno. Para ello les reparte porciones de tablas como las que se muestran.

Completa los casilleros pintados con los números que les correspondan.

DÍA 5:
ACTIVIDAD GRUPAL; Juego “Carrera en el cuadro de números”
Materiales por equipo: Una moneda o un dado con los números 1 y 2 solamente.
Dos fichas de distinto color.
Un cuadro de números del 0 al 99 de tamaño suficiente como para colocar las fichas en sus casilleros.

Reglas:
 Se juega en pareja. El cero es la salida.
 Cada jugador tira la moneda (o dado); Si sale cara (1), avanza 10 casilleros, si sale seca (2),
avanza 5 casilleros.
 Gana el primero que sale del cuadro de números.
 Para otros partidos, pueden decidir otro casillero de salida, entre el 0 y el 9.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1. Saliendo del 0, estos son los 4 primeros tiros de cada jugador. Anota en qué casillero caerán después
de cada tiro:

2. Esta vez, Andrés y Julián salieron del 8. Completa los casilleros:

 3. Ana jugó a la carrera en el cuadro de números saliendo desde el 4. Estos son los casilleros en que fue
cayendo. Anota, entre casillero y casillero, si el salto fue +10 o +5.

4. Completa el cuadro de números escribiendo en los casillero que corresponda, el resultado de las siguientes
sumas en rojo y restas en verde:

DÍA 6:
TEMA: Restamos

ACTIVIDAD INDIVIDUAL;
 1. Don Carmelo hace todos los lunes una rebaja en sus productos de $10.Por ejemplo si una bolsa de
chupetines cuesta $15, él la cobra a $5. Completa la tabla con los precios.

Preguntas de reflexión
¿Qué cambia en el número cuando sumo 10, que cambia cuando saco 10?
¿Cómo quedaría el cuadro si, saliendo del 3, marcas los números de 20 en 20? ¿de 30 en 30? ¿de 40 en 40?

DÍA 7:
Tema:

ACTIVIDAD GRUPAL; Juego “Dados y restas”

Materiales: Un dado por pareja. Tablas como las que siguen y lápiz.
Tablas como las que vienen usando lápiz.

Reglas: Se juega en parejas. En su turno, cada jugador tira el dado 2 veces seguidas. Cada punto del
primer tiro vale 10, y cada uno del segundo tiro vale 1.
En una tabla cada uno anota sus puntajes y el resultado; que se obtiene restando a lo que vale el
primer tiro, lo que vale el segundo tiro. Por ejemplo, si sale… y después…., se resta 30 – 4.
En cada vuelta gana el que queda con el número más chico.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1. Esta es la tabla que está llenando Nicolás, pero hay algunos errores en los resultados. Táchalos y
escribí lo correcto:
 En esta tabla se pueden anotar todas las restas que aparecen en el juego. Completa la columna del 3

Mirando la tabla, responde:

a) ¿Cómo terminan todos los números de esa columna? ………………….
b) Sin hacer las restas, ¿en qué cifra terminan los números de la columna del 4? ….
4. Estos son los resultados de restas del cuadro. Para cada uno, completá con los números que
corresponda:
28 = ……….. - ………… 49 = ……….. - ………… 54 = ……….. - …………

DÍA 8:
ACTIVIDAD GRUPAL; Lotería “Vale 10”
Materiales: Papel y lápiz.
Dos dados. Ficha suficientes para completar los cartones.
Un cartón de lotería con los números del 20 al 120 para cada alumno.

Reglas: Se agrupan de a 4 o 6 alumnos (cada grupo recibe los materiales)

Por turno, cada jugador arroja los dados, registra lo que sale, suma los valores y dice la suma, teniendo
en cuenta que cada punto del dado vale 10.
Los jugadores que tienen en su cartón el número correspondiente, ponen una ficha. Gana el que cubre
primero todos los números de su cartón.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1. Con ayuda de tus cálculos, completa la tabla:
Preguntas de reflexión
¿Cuáles cuentas pudiste resolver fácil? ¿Cómo lo hiciste? ¿Cuáles no? ¿Cómo lo harías?
¿Cómo se dieron cuenta de los números que debían pensar?

2. Anota las sumas que dan por resultado100.

3. Pinta, en el cuadro, las sumas “fáciles”.

4. Con la ayuda de la tabla y algunos billetes y monedas, resolvé los problemas de Margarita:
a) Margarita teje bufandas y gorros para vender. Esta semana ganó $ 40 por las bufandas y $ 50 por los
gorros. ¿Cuánto dinero ganó? ……………………………
b) Margarita fue a comprar más lana para seguir tejiendo. Gastó $ 60 y pagó con $ 100. ¿Cuánto la dieron de
vuelto? ……………………………
c) Con el dinero que gana, va a comprar un telar nuevo que cuesta $ 100. Ya tiene $ 30. ¿Cuánto le falta
juntar? ……………………………
d) Un cliente le debía $ 40. Le pagó con $ 15. ¿Cuánto le debe todavía? ……………
e) Un cliente le debía $ 10. Le encargó otra bufanda que cuesta $ 20. ¿Cuánto le debe ahora?
……………………………

DÍA 9:
ACTIVIDAD GRUPAL; Juego “Descartar 100”
Etapa 1: Luego de deshacerse de todas las parejas, el jugador que empieza le ofrece las cartas que le quedan
(sin que se vean los números) al jugador de la derecha, éste “roba” una. Si puede formar 100, descarta, para
después ofrecer sus cartas al de su derecha; hasta que un jugador se queda sin cartas:
EL GANADOR.
Etapa 2: Como en el texto original, anticipando la carta necesaria para sumar 100.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1. Escribí el número que necesita Julián para formar 100:

2. Anota cuatro maneras de armar 100 con tres cartas:

3. Anota cuatro maneras de armar 100 con cuatro cartas

DÍA 10:
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1. Resuelve, sin hacer la cuenta, los siguientes cálculos. El primero de cada cartel sirve de ayuda para
resolver los demás

Preguntas de reflexión
¿Cuáles cuentas pudiste resolver fácil? ¿Cómo lo hiciste? ¿Cuáles no? ¿Cómo lo harías?
¿Cómo se dieron cuenta de los números que debían pensar?

DÍA 11:
ACTIVIDAD GRUPAL; Actividad 1 de la secuencia “El Cajero”
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1. Para cada cartón escribí el pedido que le podés hacer al cajero:

2. Daiana y Sofía jugaron al cajero, dibuja las monedas, y los billetes que recibieron y calcula el total para
saber quién ganó:

3. Indicá, para cada cartón, la cantidad de billetes y de monedas que se piden en el juego del cajero:

4. Resuelve y anota tu respuesta:

José, el quiosquero, junta monedas de $1 en paquetes de 10 monedas para poder contar mejor el dinero.
a) Ayer contó 4 paquetes como muestra el dibujo. ¿Cuántas monedas de $1 tenía?

Preguntas de reflexión
¿Cómo contaron?
¿Alguien contó de manera diferente?
¿Hay alguna forma de contar más rápido?

b) Hoy contó 3 paquetes. ¿Cuántas monedas tiene? Dibuja las monedas en paquetes de 10.
c) ¿Cuántas monedas necesita para armar 6 paquetes?
d) Para mañana ya armó 5 paquetes y tienen 6 monedas sueltas. ¿Cuántas monedas de $1 tiene?
DÍA 12:
ACTIVIDAD GRUPAL; “El Cajero”
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1. En cada caso, responde:
Matías expresó el 64 de la siguiente forma:
64 = 10 +10+10+10+10+10+4 ¿es correcta? ………..
Estela lo hizo de la siguiente forma:
64 = 20 + 20+ 20 + 2 + 2 ¿es correcta? ………..
Lucía lo hizo de la siguiente forma:
64 = 60 + 4 ¿es correcta? ………..
¿Qué forma te resulta más simple? …………………………………………………………...
2. Marcos expresó el 128 de la siguiente forma:
128 = 100 +10+10+5+2+1 ¿es correcta? ………..
Elena lo hizo de la siguiente forma:
128 = 50 + 50+ 20 + 5 + 3 ¿es correcta? ………..
Luz lo hizo de la siguiente forma:
128 = 100 + 20 + 8 ¿es correcta? ………..
¿Qué forma te resulta más simple? …………………………………………………………..

DÍA 13:
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1. Hoy Matías fue de compras. Aquí está lo que compró y cómo lo pagó. Revisá si pagó bien en cada caso.
Si hay algún error, tachando o dibujando lo que haga falta:
2. Lucas tiene ahorrado $ 43. ¿Qué billetes y monedas puede tener? Escribí dos maneras
diferentes.
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3. Lee los números del dibujo y responde:

a) ¿Cuántos billetes de $ 100 y de $ 10 y cuántas monedas de $ 1 necesitan para pagar cada producto?
b) ¿Cuál es el precio de cada uno de estos productos?

Preguntas de reflexión
¿Cómo se puede hacer para saber rápido cuánto dinero hay, si se utilizan solo billetes de $ 100 y de $
10, y monedas de $ 1

DÍA 14:
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1. Unos chicos juntan cupones para canjear por premios. Anotá qué cálculo hacen para resolver cada
problema:
a) Juan quiere lápices de colores. Tiene 70 cupones. ¿Cuántos le sobran? ………………
b) Diego quiere un auto. Ya tiene 17 cupones. ¿Cuánto le falta? ……………………………
c) Maxi quiere llevarse golosinas. Tiene 20 cupones. ¿Qué golosinas puede elegir?
d) Malena tiene 42 cupones y Dana tiene 62. ¿Les alcanza, para llevarse juntas, la pelota?
……………………………
e) Verónica quiere saber cuántos cupones tendría que juntar para llevarse la bicicleta y la muñeca.
Dice que necesita más de mil. ¿Tiene razón? ……………………
f) A Felipe le encanta dibujar. Quiere un cuaderno, un lápiz y una caja de lápices de colores.
¿Cuántos cupones tiene que juntar? ……………………………

Preguntas de reflexión
¿Qué diferentes cálculos se pueden usar para cada problema?
En algunos hay que sumar varios números. ¿se puede sumar en diferente orden?

DÍA 15:
ACTIVIDAD GRUPAL; Juego “EL Emboque”

Materiales: 3 cajas de zapatos rotuladas con los valores 100, 10 y 1, por equipo.
15 tapitas de gaseosa por equipo.
Tablas como las que siguen y lápiz

Reglas: Se agrupan de a 3 alumnos. Se juega en equipos de 2 grupos (cada equipo recibe los materiales). Cada
grupo tiene 15 tiros, por vuelta, para embocar en las cajas. Al finalizar se cuentan los puntos, cada tapita vale
tantos puntos como indica la caja en donde cayó. Gana el grupo que logró la mayor cantidad de puntos
después de tres vueltas.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:

2. El grupo de Carolina sacó 460 puntos. Dibujá dónde habrán caído todas las tapitas

3. Esta es una tabla inventada para sacar las cuentas. En algunos casilleros están dibujadas las tapitas
como quedaron. Completala:

DÍA 16:
ACTIVIDAD GRUPAL
1- De forma oral completamos los números que faltan el cuadro
Preguntas de reflexión
¿Cómo se dieron cuenta de los números que debían pensar?
¿Qué es lo que cambian los números de una misma columna?
¿Cómo podrían explicárselo a un compañero que no pudo adivinar?
¿Cómo se hace para contar y no olvidarse de tantos números?
¿Qué parte del número cambia al contar de 100 en 100?
(El cuadro queda pegado en el aula

2. En este cuadro hay números “DESUBICADOS”. Pintá todos los que encuentres

3. Con la ayuda del cuadro y de los recorridos, resolvé estas sumas:

 DÍA 17:
ACTIVIDAD GRUPAL;
1. Discutan, en parejas, cómo usar los cálculos del pizarrón para resolver los de la tabla y anoten esos
resultados:

ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1. Estos son NUEVOS CÁLCULOS para tener en la MEMORIA. Escribí otros en cada columna.
DÍA 18:
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1. Completá las casillas marcadas en el siguiente cuadro:

2. Usando el cuadro, respondé.

a) Si partís del número 624 y avanzás 6 casilleros, ¿a qué número llegás?
b) Si partís del número 632 y avanzás 8 casilleros, ¿a qué número llegás?
c) Si partís del número 615, ¿cuántos casilleros tenés que avanzar para llegar a un número que termina en 0?
3. Completá las siguiente tablas para llegar al número más cercano que termine en 0. Podés usar el cuadro.

4. Ahora completá con el número del cual partiste

Preguntas de reflexión
¿Cómo podés indicarle a otro chico una manera fácil de darte cuenta de los números que faltan en las tablas
de avanzar?
 DÍA 19:
ACTIVIDAD GRUPAL;
1. Discutan, en parejas, si el resultado de los siguientes cálculos va a ser mayor o menor que 100. Luego
completen la tabla.

Día 20:
Tema: Medidas de longitud

Unidades Arbitrarias de Longitud

Existen muchas formas de medir las longitudes de los objetos. Estas pueden ser:

El pie
El paso
La cuarta
 Día 21:
Tema: Medidas de tiempo

El Tiempo en Horas y minutos

En un reloj de agujas, la aguja corta marca las horas y la aguja larga marca los minutos y en un reloj
digital, el primer número indica las horas y el segundo número indica los minutos. Una hora equivale a 60
minutos; media hora, a 30 minutos; un cuarto de hora, a 15 minutos; y tres cuartos de hora, a 45 minutos.

Ahora que se tienen una noción de los minutos y las horas sumando se hacen los días que son de 24
horas, estas horas se convierten en días y los días se convierten en semanas y las semanas en meses y luego
en años.
 Criterios de evaluación:
 Comprende la importancia del uso del sistema de numeración en situaciones del entorno.
 Realiza lectura de números.
 Resuelve operaciones de números aplicando distintos procedimientos y capacidades y capacidades de
razonamiento.
 Utiliza el calendario para ubicarse en el tiempo

Recursos:
 Juegos: fichas, dados, tarjetas, cuadros, cartas.
 Libros, cuadernos, lápices, cartulinas, tijeras, plasticolas.
 Laminas, imágenes, copias.

Observaciones:
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