UNIVERSIDAD AUTONOMA “GABRIEL RENÉ MORENO”

UNIDAD DE POSTGRADO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD BASADA EN COMPETENCIAS

CON TITULACIÓN INTERMEDIA EN ESPECIALIDAD

EN EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD

Y DIPLOMADO EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

(3°Versión – 3°Edición)

“IMPORTANCIA DE LA ADAPTACIÓN DE LAS CLASES VIRTUALES EN EL POST

GRADO DE LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA EN EL DPTO DE SC PARA QUE
FORME PARTE DE LA ESTRUCTURA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE”.

AUTOR:
Karen Ivonne Mercado Peña
Docente: M. SC. Felisa Silva López

SANTA CRUZ DE LA SIERRA - BOLIVIA

DICIEMBRE - 2020
 ii

TEMA O TITULO DE LA INVESTIGACION

“IMPORTANCIA DE LA ADAPTACIÓN DE LAS CLASES VIRTUALES EN EL POST

GRADO DE LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA EN EL DPTO DE SC PARA QUE
FORME PARTE DE LA ESTRUCTURA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE”
 iii

INDICE

TEMA O TITULO DE LA INVESTIGACION......................................................................ii

“IMPORTANCIA DE LA ADAPTACIÓN DE LAS CLASES VIRTUALES EN EL POST

GRADO DE LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA EN EL DPTO DE SC PARA QUE
FORME PARTE DE LA ESTRUCTURA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE”................................................................................................................ ii

RESUMEN....................................................................................................................... vi

ABSTRACT..................................................................................................................... vii

ANTECEDENTES.......................................................................................................... viii

1. INTRODUCCIÓN....................................................................................................... 1

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................2

3. OBJETIVOS............................................................................................................... 3

3.1. Objetivo general......................................................................................................3

3.2. Objetivos específicos..............................................................................................3

4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN................................................................4

5. DELIMITACION..........................................................................................................5

5.1. Limite espacial........................................................................................................ 5

5.2. Límite temporal....................................................................................................... 5

5.3. Área........................................................................................................................ 5

5.4. Aspecto...................................................................................................................5
 iv

6. HIPOTESIS................................................................................................................ 6

7. MARCO TEORICO CONCEPTUAL...........................................................................7

7.1. Situación actual.......................................................................................................7

7.2. Factores importantes en la educación virtual..........................................................8

7.3. La educación virtual................................................................................................9

7.4. La educación superior y las nuevas tecnologías de información y Comunicación12

7.5. Las clases virtuales y la situación actual en el mundo..........................................15

7.6. La naturaleza de la educación a distancia............................................................17

7.7. Diálogo, interacción y comunicación como pilares del aprendizaje......................17

8. METODOLOGÍA...................................................................................................... 18

8.1. Población.............................................................................................................. 18

8.2. Muestra................................................................................................................. 18

8.3. Técnicas e instrumentos.......................................................................................18

8.4. Resultados............................................................................................................19

8.4.1. Análisis e interpretación de datos......................................................................19

9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...........................................................29

9.1. Conclusiones........................................................................................................ 29

9.2. Recomendaciones................................................................................................29

10. BIBLIOGRAFÍA.....................................................................................................30

ANEXOS.........................................................................................................................31
 v

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico Nº 1.................................................................................................................... 19

¿Qué tan contento está con las aplicaciones/plataformas utilizadas para el aprendizaje
en la educación a distancia?...........................................................................................19

Gráfico Nº 2.................................................................................................................... 20

Cómo evalúa su experiencia de aprendizaje a distancia hasta ahora mediante las clase
virtuales.......................................................................................................................... 20

Gráfico Nº 3.................................................................................................................... 21

¿Qué nivel de progreso académico piensa usted que tendrá atravez de las clases
virtuales con la educación a distancia?..........................................................................21

Gráfico Nº 4.................................................................................................................... 22

¿Con qué frecuencia hace uso usted de la educación a distancia o clase virtuales?....22

Gráfico Nº 5.................................................................................................................... 23

¿En los últimos meses, ¿con qué frecuencia ha hecho uso de las clases virtuales?.....23

Gráfico Nº 6.................................................................................................................... 24

¿Qué opinas en general sobre las clases virtuales?......................................................24

Gráfico Nº 7.................................................................................................................... 25

¿Qué dispositivo utilizas para el aprendizaje de las clases virtuales?............................25

Gráfico Nº 8.................................................................................................................... 26
 vi

¿Qué tan efectivo ha sido el aprendizaje a distancia para ti mediante las clases
virtuales?........................................................................................................................ 26

Gráfico Nº 9.................................................................................................................... 27

¿Qué tan útil ha sido para la Universidad al ofrecer los recursos para aprender en casa
atravez de las clase virtuales?........................................................................................27

Gráfico Nº 10.................................................................................................................. 28

¿Qué tan estresante es para ti la educación a distancia durante la pandemia de COVID-

19?.................................................................................................................................. 28
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ÍNDICE DE ANEXOS

ANEXO Nº 1................................................................................................................... 31

ENCUESTA.................................................................................................................... 31

ANEXO Nº 2................................................................................................................... 33

ESTRATEGIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE........................33

ANEXO Nº 3................................................................................................................... 34

ESTUDIANTES DE MEDICINA PASANDO SUS CLASES VIRTUALES.......................34

ANEXO Nº 4................................................................................................................... 35

ADAPTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES A LAS SUS CLASES VIRTUALES.................35

 viii

RESUMEN

El presente trabajo monográfico consistirá en investigar y explorar la importancia de

cómo es la adaptación de los estudiantes de la carrera de medicina en el área de post
grados en la modalidad de las clases virtuales y de igual forma llegar a saber cuáles
son las necesidades de apoyo en esta modalidad educativa virtual o a distancia. El
trabajo de campo se llevara a cabo en estudiantes de post grado de la carrera de
medicina en Santa Cruz de la Sierra Estado Plurinacional de Bolivia del presente año

Se planteó un estudio de investigación de tipo de esencialmente descriptiva y

cuantitativa, y los datos se obtuvieron atravez de la realización de una pequeña
encuesta teoría fundamentada. El análisis de se realizó con ayuda de la tabulación de
datos mediante el programa Excel para de esta manera obtener los resultados.

Se encontró que los estudiantes de medicina del área de post grado demostraron en
buen nivel adaptación y satisfacción con las clases virtuales, para que así se consolide
una buena estructura en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Palabras claves: Enseñanza, aprendizaje, educación, virtual, de las Ciencias Sociales,

relevantes, conocimiento, adaptación, estructura, etc.
 ix

ABSTRACT

The present monographic work will consist of investigating and exploring the importance
of how is the adaptation of the students of the medical career in the postgraduate area
in the modality of the virtual classes and in the same way get to know what the support
needs are in this virtual or distance educational modality. The field work will be carried
out in postgraduate students of the medical career in Santa Cruz de la Sierra
Plurinational State of Bolivia this year

A research study of an essentially descriptive and quantitative type was proposed, and
the data were obtained through the realization of a small grounded theory survey. The
analysis of was carried out with the help of the data tabulation using the Excel program
in order to obtain the results.

It was found that medical students in the postgraduate area demonstrated a good level
of adaptation and satisfaction with virtual classes, so that a good structure in the
teaching-learning process is consolidated.

Keywords: Teaching, learning, education, virtual, Social Sciences, relevant, knowledge,

adaptation, structure, etc.
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ANTECEDENTES

La Educación Virtual se adecúa a la situación de muchos estudiantes, debido, por

ejemplo, a su necesidad de compatibilizar su actividad laboral y familiar con su
formación y a la posibilidad de desarrollarla en su propio domicilio, motivo muchas
veces originado por el alejamiento de los centros de estudio o bien por algún tipo de
discapacidad o circunstancia que presente el estudiante. (Silvio, 2006)

La Educación Virtual posee características que la diferencian en gran medida de la

Educación Presencial. Primero, existe una mayor autonomía e independencia que
disfruta el alumnado para el desarrollo de su proceso de aprendizaje, siendo el
estudiante quien marca su ritmo de trabajo. Segundo, muchos de los estudiantes
conceden un carácter más práctico a sus objetivos de aprendizaje, debido a que este
tipo de alumno desarrolla una actividad laboral vinculada a sus estudios formales lo
que favorece ampliamente su motivación intrínseca. (Andalucía, 2012)

En la actualidad, las universidades enfrentan el reto de no solo diseñar un curriculum

generador de competencias profesionales que implica cambios tanto en los
paradigmas de enseñanza y aprendizaje como en los roles que asumen estudiantes y
tutores, sino también concebir la formación y desarrollo de competencias genéricas y
específicas en su interrelación en el proceso de formación. Los programas de
formación profesional están destinados a funcionar como un enlace entre las
posiciones de trabajo (competencias profesionales y los requisitos de cualificación) y
la cualificación de las competencias, estructuras previstas por las instituciones o
autoridades que ofrecen formación profesional competencias, las cualificaciones de la
población activa de trabajo. (Blanco, 2009)
 1

1. INTRODUCCIÓN

La importancia de la adaptación de las clases virtuales o la educación a distancia

mediada por las nuevas tecnologías de información y comunicación está ganando cada
vez mayor espacio a nivel mundial, sobre todo en el ámbito universitario. Este es un
fenómeno que tuvo sus inicios desde finales del siglo XX y principios del XXI, y a pesar
de encontrarnos ya en la segunda década de este último, en la ciudad de Santa cruz de
la sierra Bolivia.

También existen procesos de base, referidos al diálogo y la interacción, como

elementos principales de los procesos de implementación de las clases virtuales para
así crear una estructura a todo el proceso de enseñanza y aprendizaje como parte de la
educación superior

Entender cómo tienen lugar estos procesos, sea por medio de la tecnología, de los
nuevos roles asumidos por estudiantes y docentes, o a través de las estrategias de
enseñanza y aprendizaje y de una buena estructura para la implementación de la
educación virtual, es uno de los principales intereses de la presente investigación.

Partiendo de este contexto, surgen varias preguntas relacionadas con la pertinencia de

la educación virtual y la importancia de la adaptación de las clases virtuales en la
carrera de medicina como parte de la educación superior en el dpto. de SC para que
forme parte de la estructura en el proceso enseñanza-aprendizaje. Algunas de estas
interrogantes tienen que ver con la manera como se manifiesta la experiencia educativa
de los alumnos; qué tanto puede responder la educación virtual.
(https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/397710/TRADR1de1.pdf?
sequence=1&isAllowed=, s.f.)
 2

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En esta investigación monográfica se quiere resaltar el gran potencial de la educación

virtual como medio para mejorar las competencias y la adaptación requeridas por los
estudiantes de la carrera de medicina como parte de la educación superior en el
departamento de Santa Cruz de la Sierra y que coadyuven a su éxito profesional y los
aprendizajes de los estudiantes, a partir de la adopción de buenas prácticas por parte
del docente, para que de esta manera llegue a formar parte de la estructura en el
proceso enseñanza-aprendizaje.

También se quiere mantener el interés de la comunidad estudiantil de la carrera de

medicina y la académica de la importancia de poderse adaptar potencialmente a la
educación virtual del post grado como parte de la educación superior y como medio
para mejorar o maximizar la estructura de todo el proceso en lo que se refiere a la
enseñanza y al aprendizaje.
 3

3. OBJETIVOS

3.1. Objetivo general

Demostrar que la adaptación de las clases virtuales es muy importante en el área de

post grado para los estudiantes de medicina y para el desarrollo de competencias y las
buenas prácticas educativas dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje.

3.2. Objetivos específicos

 Establecer un conjunto de competencias importantes y de gran ayuda que serán

empleadas en la adaptación de las clases virtuales para los estudiantes de post
grado del área de medicina.

 Identificar las características de la Educación Virtual Universitaria.

 Establecer un conjunto de buenas prácticas educativas para la ayudar a la

adaptación y la formación en el aprendizaje en la Educación Virtual.
 4

4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

El presente trabajo monográfico de tipo investigativo se desarrollara por las siguientes

razones: proponer que los estudiantes de la carrera de medicina del área de post
grado tengan una importante y eficaz adaptación a las clases virtuales o Educación
Virtual que viene siendo hoy por hoy y por los problemas que aqueja el país y el
mundo entero una alternativa, de igual manera ratificar que las clases virtuales o la
Educación Virtual es un medio efectivo y muy importante para maximizar procesos
claves dentro de la Educación Superior, en el área de post grado y específicamente la
enseñanza y aprendizaje, también llegar a impartir y generar el conocimiento y la
adaptación a las clases virtuales en los estudiantes de post grado de la carrera de
medicina en el departamento de Santa Cruz, como estructura del proceso de
enseñanza y el aprendizaje.
 5

5. DELIMITACION

Describir la importancia de la adaptación a las clases virtuales y su relación en el

proceso educativo en estudiantes de post grado de la carrera de medicina en Santa
Cruz de la Sierra, para que se forme parte de la estructura en el proceso de enseñanza
y del aprendiza de la educación superior.

5.1. Limite espacial

El trabajo de investigación se realizó en la carrera de Medicina delo area de posgrado

en la ciudad de Santa Cruz de la Sierra del Estado Plurinacional de Bolivia.

5.2. Límite temporal

La investigación fue realizada en un periodo de 2 semanas en el mes de Diciembre del

año en curso 2020.

5.3. Área

Educativa y Clases Virtuales.

5.4. Aspecto

Tecnológicos y educativos
 6

6. HIPOTESIS

La adaptación a las clases virtuales y la incidencia de la misma en el proceso educativo

para formar parte de la estructura en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes
de la carrera de medicina del area de posgrado en Santa Cruz de la Sierra.
 7

7. MARCO TEORICO CONCEPTUAL

7.1. Situación actual

En la actualidad, como consecuencia de la globalización que se ha manifestado en la

mayor parte del mundo, ha traído consigo grandes avances en la tecnología y en la
comunicación, diversos campos de actividad se han acogido de la nueva tecnología
para proyectarse y expandirse atravez de la educación virtual o las clases virtuales,
debido a la facilidad y rapidez con que se puede manejar gran cantidad de información.
Uno de los campos que han aprovechado y están aprovechando esta nueva tecnología
es el de la educación, ya que el Internet es un medio eficaz para garantizar la
comunicación, la interacción, el transporte de información y, consecuentemente, el
aprendizaje, en lo que se denomina enseñanza virtual, enseñanza a través de Internet o
teleformación.

La tecnología ha cambiado fundamentalmente el proceso de educación de las

personas. El conocimiento ya no está reservado a quienes tienen acceso a la
información reposada en bibliotecas y facultades.

En la actualidad, cada persona debe jugar un rol activo en su adquisición de

conocimientos sin depender de los demás. El crecimiento y desarrollo profesional así
como la actualización permanente de sus capacidades son el resultado de la decisión
de cada individuo de mantenerse vigente y competitivo. Hoy más que nunca el término
“autodidacta”

En tal sentido, existen muchas definiciones de educación virtual o del o clases virtuales
reiterado término “e-learning”. Todas involucran una ecuación muy simple: Educación +
Internet. La mayoría plantean la distribución de contenidos en múltiples formatos
electrónicos, la creación de una comunidad interconectada de estudiantes y profesores
y la administración y control de toda esta experiencia educativa.
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Internet tiene la habilidad de nivelar el campo de oportunidades para todos. Ya sea que
se trate de un alumno de secundaria buscando la respuesta a un problema de
geometría o de su padre atendiendo las exigencias de un programa MBA en línea, las
posibilidades son ilimitadas y la oferta es cada vez más extensa. A medida que las
posibilidades de conexión mejoran y la tecnología de administración y creación de
cursos se hace más accesible, la demanda de servicios de educación virtual seguirá
creciendo exponencialmente.

La educación virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir
necesidades, precariedades propias de la educación presencial y del mal uso de la
tecnología educativa. Existen varios criterios en torno a este tipo de enseñanza. Se
tocará el punto de las aulas virtuales y de su gran importancia para la enseñanza en
línea dentro de la educación superior.

Es evidente que este nuevo espacio social-virtual afecta directamente los enfoques y
métodos pedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje a distancia, el nuevo paradigma
determinan tres situaciones clave, que son los nuevos retos de la pedagogía virtual.
(https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/2011_n27/
a07v15n27.pdf, s.f.)

7.2. Factores importantes en la educación virtual

Se consideran los siguientes:

Exploración: El uso de Internet como una herramienta de exploración les abre al

profesor y al estudiante universitario las puertas de una fuente inagotable de
información y recursos.

Experiencia: El estudiante virtual se ve involucrado en una nueva experiencia social y

de aprendizaje que puede incluir comunicaciones directas con su docente o tutor,
discusiones con sus compañeros de curso o estudio individual de contenidos a su
propio ritmo.
 9

Compromiso: Los cursos virtuales ofrecen una oportunidad única al estudiante de

compartir experiencias con otros, lo que refuerza el sentido de colaboración y de
comunidad. Además el estudiante recibe el control de su tiempo y sus recursos y puede
escoger el mejor camino de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias y
capacidades.

Flexibilidad: Desde cualquier lugar y a cualquier hora, los estudiantes pueden tener
acceso a sus cursos virtuales. Se estima que aproximadamente 80% de las empresas
ya tienen solucionado su acceso a Internet, por lo que los obstáculos técnicos de
acceso de los estudiantes que trabajan ya están superados.

Actualidad: Los profesores tienen la oportunidad de actualizar sus materiales y temas

de discusión instantáneamente lo que hace que los cursos se mantengan frescos y
consistentes con la actualidad.

Personalización: Aunque parezca contradictorio, la educación virtual sí permite un

contacto personal entre el profesor y el alumno. El intercambio de mensajes escritos y
la posibilidad de seguimiento detallado del progreso proporcionan al profesor un
conocimiento del alumno muchas veces mayor que en cursos presenciales.
(https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/2011_n27/
a07v15n27.pdf, s.f.)

7.3. La educación virtual

El concepto de educación virtual es producto de la globalización, una modalidad de

enseñanza que surge tras la necesidad de las personas de capacitarse en entornos que
fueran flexibles, en la que se integran las TIC. Según documento preparado para el
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, se define como “todas aquellas formas
de educación que buscan no sólo eliminar las barreras de tiempo y distancia, sino
transformar los viejos modelos de educación frontal y de institución educativa tradicional
por medio del uso de herramientas electrónicas.

Esta modalidad difiere de la presencial, puesto que en ella el estudiante tiene mayor
autonomía para desarrollar su proceso de aprendizaje, marcar su propio ritmo para
 10

estudiar y es más práctica, dado que permiten al estudiante organizar a conveniencia

sus actividades personales y laborales con su formación, pudiendo desarrollarla desde
cualquier lugar, sin importar su ubicación geográfica.

Los contextos que emplean la virtualidad para llevar a cabo el aprendizaje, vienen a ser
una manera completamente innovadora de tecnología educativa, que brindan muchas
posibilidades para la enseñanza a los diversos establecimientos educativos. Por
consiguiente, es preciso que los educadores se actualicen para su implementación en
su práctica diaria.

En este sentido, con este tipo de educación se busca favorecer espacios para la
formación que con apoyo de las tecnologías establecen una nueva forma de
comunicación entre el docente y estudiante, siendo esta un entorno en el que realizan
acciones que conllevan a su aprendizaje.

Por consiguiente, para implementar la virtualidad en un programa educativo en el nivel

superior, se debe recapacitar sobre la metodología que está utilizando en el proceso
educativo.

Al pretender valorar la modalidad virtual, algunos autores especifican que “la medida
última de su calidad es el aprendizaje logrado por quienes utilizan lo que sugiere el
potencial que tiene en el sistema educativo al generar un aprendizaje que contribuirá en
la formación del futuro profesional y por ende en su calidad de la vida. (Silvio, 2006)

La Educación Virtual en el mundo ha nacido a raíz de la necesidad de formar recursos

humanos calificados inicialmente en áreas técnicas, dirigido a personas que no podían
acceder a los mismos por las grandes distancias que los separaban de los centros
educativos. A pesar de ser una modalidad nueva, a decir de muchos autores en
realidad no lo es, ésta se inició a principios del siglo XIX. Isaac Pitman en 1840, Anna
Eliot Ticknor en Boston en 1873, y en Boston Gazzette, de marzo 1928, ofertaban
cursos de enseñanza de taquigrafía por correspondencia, que fue el inicio de la
Educación a Distancia. A través de los años ha ido mejorando el uso de los nuevos
 11

medios tecnológicos disponibles, logrando eficiencia, efectividad y economía en la

instrucción.

En nuestros días la enseñanza a distancia, los cursos se desarrollan a través de

tecnología basada en el internet. La enseñanza a distancia se define como el
aprendizaje que se realiza alejado del tutor o docente. (1983)

Las innovaciones tecnológicas han determinado cuatro generaciones de educación a

distancia Primera generación: Fue a principios del siglo XX, el desarrollo del ferrocarril,
facilitó el envío de material escrito a estudiantes por este medio. Segunda generación:
Se inició en la Universidad Abierta Británica, utilizaba material impreso complementado
con audio, video, radio, televisión y comunicación telefónica. Tercera generación: A
partir de 1980, el desarrollo de tecnologías satelitales y de redes, permitió una fluida
comunicación entre el tutor y el estudiante, a través de videocintas, audiocintas,
teleconferencias e interacción. Cuarta generación: A partir de 1990, el internet
revolucionó la enseñanza a distancia, así como la expansión World Wide Web (www),
cambió el enfoque netamente conductista hacia un enfoque constructivista. (Passerini y
Granger, 2000)

En nuestro medio, si bien en 1914 los religiosos calixtinos Cerro y Pierre Descottes
construyeron el primer radiotransmisor (P. José Gramunt). La primera radioemisora fue
Radio Bolivia (1929), Radio Illimani (1933), en 1939 Radio La Paz y Radio Fides, la voz
católica de Bolivia (Reyes, 1990). Radio Pio XII de Siglo XX (1959), dirigida por los
Padres Oblatos de María Inmaculada, se inauguró para contrarrestar la ideología
comunista, alfabetización de los mineros y campesinos y para difundir programas
educativos. En 1966, Radio Bolivia y Edición Popular de Oruro, unaño después, se crea
el Centro Técnico de Capacitación de Adultos por Radio, para la alfabetización por
radio. En 1969, se funda el Instituto de Investigación Cultural para la Educación
Popular, dedicado a la investigación y revalorización cultural. (Editorial Periódico La
Patria, 16 de enero de 2011), ese es el desarrollo histórico de la Educación a Distancia
en nuestro país.
 12

La importancia del presente tema de estudio radica en que la adaptación de los

estudiantes de medicina en el area de post, con el propósito de mejorar la calidad
educativa de sus estudiantes

También tenemos que saber mencionan Instalación de red inalámbrica de internet WiFi,
para que todos los docentes y estudiantes puedan acceder a servicio gratuito de
internet desde cualquier punto y la implementación de enseñanza con las clases
virtuals, para el empleo de las TICs en aplicaciones de la educación a distancia
cambiando de modelo educativo para mejorar la calidad académica de los estudiantes,
a través de las clases porl Internet. (0. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S1652-
67762016000200012&script=sci_arttext, s.f.)

En nuestro medio no existen comunicaciones sobre la experiencia de educación Virtual

en el seno de la Educación Superior en el area de posgrado. Se ofertan cursos de
Diplomado, Especialidad, Maestría y hasta Doctorados por medio de esta estrategia
docente, la oferta académica en Cursos es amplia. En la actualidad en posgrado
Enseñanza mediante las Clase Virtuals se desarrolla en muchas en todas las áreas
para ser excatos. (0. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S1652-
67762016000200012&script=sci_arttext, s.f.)

7.4. La educación superior y las nuevas tecnologías de información y

Comunicación

La educación no presencial o a distancia en la ciudad de Santa Cruz y el país entero

Bolivia es ineficiente. Apenas se conocen experiencias aisladas y propuestas que
recién comienzan a ponerse en práctica. Mayormente se tiene acceso a ofertas de
educación a distancia, virtuales a través de instituciones extranjeras en su gran mayoría

Los principales usos de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación tienen

impacto en los procesos de gestión y administración académica. Asimismo han
posibilitado el acceso de los estudiantes a bases de datos y bibliotecas virtuales. Todas
las universidades, aunque con importantes diferencias entre sí, tienen acceso a
Internet, así como los estudiantes a los servicios correspondientes. Sin embargo las
 13

experiencias de programas de formación, actualización o discusión académica con el

uso de estas tecnologías son escasas. Se pueden identificar algunas experiencias
aisladas. (https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000148999, s.f.)

La UAS utiliza como principales medio el Internet, intranet, textos digitalizados, otras
herramientas multimedia y textos impresos. El instrumento básico de trabajo en la
computadora personal, conectada a la red, para la relación entre docentes y
estudiantes, el acceso a los textos digitalizados propios, a las bibliotecas virtuales y a
los multimedios. Sin embargo, no hay datos concretos sobre el estado actual real del
número de estudiantes, número de docentes o programas ya implementados.
(https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000148999, s.f.)

La oferta en educación virtual superior en Bolivia es aún incipiente, no responde a los

niveles de exigencia y calidad requeridos, más aun teniendo en cuenta que no se
cuenta con una normativa completa sobre ésta modalidad educativa en el país. Si bien
existen algunos proyectos privados su alto costo dificulta una adecuada expansión de
este sistema.

En el país en los últimos años se evidencia una marcada tendencia de crecimiento de

los niveles de teledensidad. (2003)

Principalmente en relación al uso del Internet, que se ha expandido a través de un

mercado altamente competitivo entre proveedores de servicios y usuarios. Pero, esto
no tiene paralelo en el ámbito educativo dónde su uso es aún muy limitado.

Algunos trabajos en el campo de las NTIC dan cuenta del incipiente desarrollo en
nuestras instituciones de Educación Superior, guardando relación con una serie de
aspectos que hacen a la crisis social y económica por la cual atraviesa el país. (Crespo,
2001)

Uno de los pilares del programa es la educación a distancia, con las clases virtual es
que busca establecer una red Electrónica que provea a los estudiantes las facilidades
para ejercer sus derechos y obligaciones además de acceder a servicios en línea para
su educación.
 14

Por su parte las universidades públicas están empezando a incorporar las NTIC en sus
procesos de desarrollo. En efecto, este tema ha sido incorporado al debate sobre
Planes de Desarrollo Universitario y se ha realizado algunos eventos de discusión y
análisis. (https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000148999, s.f.)

La importancia de la adaptación de los estudiantes en el area de post grado en el aula

como como proceso en la estructura de la educación virtual representa una nueva
manera de entender este proceso generando cambios en las formas de organización de
la enseñanza y aprendizaje; no se pretenden sustituir el papel protagónico e
imprescindible del profesor, sino colocarlo como controlador y facilitador de los recursos
para el aprendizaje, fusionando la educación a distancia con la educación virtual y al
mismo tiempo con la estructura de la enseñanza y el aprendizaje asistido por la
tecnología y equipos de computación, del cual se obtiene un proceso de enseñanza
aprendizaje que de manera significativa que favorece con un enfoque cooperativo
grupal y estratégico. (http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-
28742014000200016, s.f.)

La importancia de la adaptación de los estudiantes del area de posgrado a las clases a

distancia o virtuales nos da la posibilidad de vencer con ayuda de las TIC las barreras
geográficas, sociales u otras de naturaleza personal, haciendo dela educación a virtual
un modelo con muchos aciertos en la actualidad y con una creciente demanda en los
más diversos lugares del planeta, pues su empleo no exige como en los modelos
tradicionales de educación, la presencia física de estudiantes y docentes por lo que
posibilita el acceso de todas las personas y constituye asimismo, una solución eficaz en
la Educación a o virtual por razones prácticas, esencialmente debido a la necesidad de
ajustar su ritmo de estudio a otros compromisos de carácter familiar o laboral. Este
elemento que armoniza la accesibilidad y la flexibilidad características de este modelo,
favorece a un estudiante con una actitud más activa que la del estudiante de la
enseñanza presencial o de clases virtuales. (http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2077-28742014000200016, s.f.)
 15

En un aula virtual puede haber coincidencia temporal, lo que se entiende por

aprendizaje sincrónico. Según el contexto virtual, la sincronía se traduce en clases
electrónicas, talleres, seminarios o debates que requieren la presencia coincidente en el
tiempo, aunque distante, en la que interactúan directamente el profesor y el alumnado.
Las actividades señaladas pueden darse de modo que no coincidan en el tiempo ni en
el espacio, lo que se definiría como una relación educativa asincrónica.

Para lograr un eficiente y eficaz proceso enseñanza aprendizaje a través de un aula

virtual no basta con el uso y aplicación de la tecnología, es necesario desarrollar
modelos educativos que combinen medios, métodos y formas de enseñanza, que
aprovechen las ventajas para la colaboración humana. De esta forma, las personas que
estén aprendiendo estarían al mismo tiempo ayudando a otras a aprender, en un
contexto en el que unas personas pueden saber lo que otras no saben; pero también
unas pueden resolver el problema que las otras no resuelven, o alguna parte de ese
problema. (http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-
28742014000200016, s.f.)

Las clases virtuales constituyen una buena opción para lograr la motivación de los
estudiantes hacia el estudio utilizando las TIC, promueven un esquema de enseñanza
aprendizaje colaborativo y cooperativo, en ellas el alumno debe tomar decisiones
acerca de su aprendizaje y logra establecer su propio ritmo, por lo que se convierte en
un protagonista activo en su propia formación.

También corresponde al profesor crear un ambiente apropiado, que le permita al

estudiante construir su propio conocimiento a partir de sus orientaciones y los
materiales didácticos, los recursos y las actividades que este proporciona, por lo que el
docente sigue al frente de la dirección del proceso. (http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2077-28742014000200016, s.f.)

7.5. Las clases virtuales y la situación actual en el mundo

 16

Ahora bien, tras la situación actual que se vive en la realidad mundial, la vida cotidiana
se ha trastocado en múltiples niveles. Asimismo, a nivel educativo ello ha implicado que
las clases se suspendan y que se dicten de una nueva manera. (UNICEF, 2020)

Se destacó la necesidad de replantear el sistema de educación a distancia o clases

virtuales se informó sobre las herramientas que emplearían y de igual forma cómo
experimentan la adaptación conductual a las clases virtuales los estudiantes de post
grado de la carrera de medicina para formar parte de la estructura del proceso de la
enseñanza y el aprendizaje en la ciudad de santa Cruz de la Sierra, por consiguiente,
se abordarán categorías de investigación tales como: adaptación de la conducta las
clases virtuales. (peruano, 2020)

La enseñanza virtual cambio radicalmente en cuanto al dictado de clases para los

estudiantes. Actualmente la mayoría de las instituciones brindan cursos en línea. Sin
embargo, se avanzó muy poco en esta modalidad de enseñanza y aprendizaje para los
estudiantes a comparación del modelo tradicional o enseñanza presencial. El
aprendizaje de las clases virtuales modificó en gran medida el rol que desempeña el
estudiante, rompiendo con la estandarización de la enseñanza como parte del proceso
educativo, para lograr alcanzar un reto difícil en este proceso: la individualización y
socialización de la enseñanza y del aprendizaje en un mismo tiempo.

Este modelo contribuirá mucho en la evolución del aprendizaje a distancia mediante la

adaptación a las clases virtuales, ya que permite a las instituciones contar con más
estudiantes; los estudiantes pueden controlar su ritmo de aprendizaje y su tiempo de
formación ya que pueden combinar tipologías en cuanto a materiales audiovisuales y
didácticos desarrollando la interacción con profesores y compañeros.

En cuanto a adaptación de la conducta a las clases virtuales se refiere a la asimilación

de los cambios físicos que el ser humano experimenta, así como, buscar independencia
a nivel emocional y en la toma de decisiones, interactuar con los padres, compañeros, y
con las personas que lo rodean. (Cordero, 2004)
 17

Ahora bien, con respecto a la adaptación de la conducta a las clases virtuales en la los
alumnos de la carrera de medicina en el area de post grado de la ciudad de Santa Cruz,
ellos se integran a la sociedad para modificar y adquirir una identidad adulta con
autonomía debido a la responsabilidad adquirida.

Los factores de adaptación de la conducta a las clases virtuales son cuatro de los
cuales sólo se emplearon tres para el presente trabajo: personal, educativo y familiar.

El factor personal se relaciona con la aceptación del estudiante en cuanto a su propio

cuerpo, familia y sus recursos personales teniendo una adecuada, aceptación a las
clases virtuales y sobre todo sintiéndose capaz de trazarse retos sin temor al futuro.

7.6. La naturaleza de la educación a distancia

La educación es un fenómeno universal, consustancial a todo grupo humano, y que se

lleva a cabo en todas las etapas de la vida y en distintos escenarios. Se educa de
distintas formas y por diferentes medios, pero hay un elemento común subyacente.

Todo acto educativo, sea intencional o no (si se piensa en educación tanto formal, como
no formal o informal), supone el diálogo, el intercambio entre personas. Es en esa
interacción en la que se debe centrar una teoría sobre cualquier tipo o “modalidad”
educativa.

7.7. Diálogo, interacción y comunicación como pilares del aprendizaje

El ser humano aprende en un contexto social, dado su origen y evolución como ser
social. Los factores que propician el aprendizaje son, en el fondo, los mismos, y tienen
que ver fundamentalmente con el establecimiento del diálogo. La interacción con otros,
y por ende la comunicación, son principios básicos del aprendizaje humano. Si bien
una persona puede aprender, en ciertos momentos, a través del auto-estudio, la lectura
u otros medios, de forma solitaria, existe siempre un diálogo que se establece entre sí
mismo y esos objetos de aprendizaje.

En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación

activa en la construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo. Con
 18

esto, se definen los contenidos y actividades para un curso partiendo de la estrategia

didáctica diseñada por el o tutor. El estudiante universitario realiza su proceso de
aprendizaje a partir de dichos contenidos y actividades.

8. METODOLOGÍA

La metodología a usarse en este trabajo monográfico de investigación es del tipo de

esencialmente descriptiva y cuantitativa para responder a las diez preguntas de
investigación de nuestra pequeña en cuesta a realizar.

Para responder estas preguntas de investigación se ha trabajado en una pequeña

encuesta aplicada a una población o participantes generalizado y al ser descriptiva
con un enfoque de estudio de caso se consigue enriquecer los datos recopilados.
Luego utilizaremos las muestras para obtener los resultados mediante la tabulación de
datos. Se trabajara también para tratar de evidenciar la importancia de la adaptación a
las Clases Virtuales o la Educación Virtual como medio para mejorar procesos
relacionados a la enseñanza y aprendizaje en el área de post grado de los estudiantes
de medicina.

8.1. Población

La población usada para el desarrollo de la encuesta fueron los alumnos de la carrera

de medicina del area de post grado de 2 universidades de la ciudad de Santa Cruz de la
Sierra y el diseño de investigación fue de tipo no experimental puesto que se observa
los fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos, en
ese sentido, el diseño apropiado, bajo un enfoque mixto, fue descriptivo y cuantitativo
porque se recolecta los datos en un solo momento y atravez de una encueta..

8.2. Muestra

La muestra es la parte representativa, que a través de esta se obtendrá los datos en

con un resultado representativo.
 19

8.3. Técnicas e instrumentos

Las técnicas que se emplearon en la investigación fueron La encuesta, La observación,

La entrevista.

8.4. Resultados

8.4.1. Análisis e interpretación de datos

Gráfico Nº 1

¿Qué tan contento está con las aplicaciones/plataformas utilizadas para el

aprendizaje en la educación a distancia?

¿Qué tan contento está con las aplicaciones/plataformas utili-

zadas para el aprendizaje en la educación a distancia?

10%

Mucho
Poco
Nada
50%

40%
 20

De todos los estudiantes encuestados la mitad respondieron que mucho con un 50%, la
media poco con un 30% y en su minoría nada con un 10%.

Gráfico Nº 2

Cómo evalúa su experiencia de aprendizaje a distancia hasta ahora

mediante las clase virtuales.
 21

CÓMO EVALÚA SU EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE A

DISTANCIA HASTA AHORA MEDIANTE LAS CLASE
VIRTUALES

REGULAR BUENA
35% 40%

MALA
15%
 22

De toda la cantidad de encuestados el menor porcentaje fue la mala con un 15%,

mientras que el 35% respondió que regular y el porcentaje mas alto fue la buena con un
40%.

Gráfico Nº 3

¿Qué nivel de progreso académico piensa usted que tendrá atravez de las
clases virtuales con la educación a distancia?

¿Qué nivel de progreso académico piensa usted que

tendrá atravez de las clases virtuales con la educación
a distancia?

30% ALTO
BAJO

70%
 23

Del total de los encuestados la gran mayoría respondió tuvo un progreso alto con el
70%, y una pequeña minoría contesto que tuvo un progreso bajo con un 30% del total.

Gráfico Nº 4

¿Con qué frecuencia hace uso usted de la educación a distancia o clase

virtuales?

Con qué frecuencia hace uso usted de la edu-

cación a distancia o clase virtuales?

5%
20%

75%

MUCHO POCO NADA

 24

El mayor porcentaje de los estudiantes encuestados con un 75% hace uso de la

educación virtual con bastante frecuencia, mientras que con un 20% hace poco uso de
la educación a distancia, siendo el 5% como mínimo los que no las usan.

Gráfico Nº 5

¿En los últimos meses, ¿con qué frecuencia ha hecho uso de las clases
virtuales?

En los últimos meses, ¿con qué frecuencia ha hecho

uso de las clases virtuales?

5%

15%
MUCHO
POCO
NADA

80%
 25

La gran mayoría de los encuestados contestos que usa mucho y con bastante
frecuencia de las clases virtuales con un 80%, una minina minoría dijo que las usa poco
con un 15% y con un 5% la gran minoría señalo que nada.

Gráfico Nº 6

¿Qué opinas en general sobre las clases virtuales?

¿Qué opinas en general sobre las clases

virtuales?

65

35

¿Qué opinas en general sobre la POBRE EXCELENTE

educación a distancia?
 26

De toda la población encuestada el 65% responde que las clases virtuales son
excelentes, mientras que con un 35 % el resto dice que son pobres.

Gráfico Nº 7

¿Qué dispositivo utilizas para el aprendizaje de las clases virtuales?

¿Qué dispositivo utilizas para el aprendizaje

de las clases virtuales?

70%

30%

COMPUTADORA CELULAR
 27

Del total de los encuestados de los estudiantes de la carrera de medicina del area de
post grado un 70% respondió que usa computadora para las clases virtuales, siendo
que el resto 30% usa su celular.

Gráfico Nº 8

¿Qué tan efectivo ha sido el aprendizaje a distancia para ti mediante las

clases virtuales?

¿Qué tan efectivo ha sido el aprendizaje a

distancia para ti mediante las clases virtua-
les?

95%
Muy eficaz

5%
No ha sido efectivo en absoluto

¿Qué tan efectivo ha sido el aprendizaje a distancia para ti

mediante las clase virtuales?
 28

Del total de estudiantes consultados en su gran mayoría responden que si ha sido muy
eficaz el aprendizaje mediante las clases virtuales con un 95%, mientras que el mínimo
restante contesta que no ha sido efectivo en lo absoluto con un mínimo del 5% del total
de los encuestados.

Gráfico Nº 9

¿Qué tan útil ha sido para la Universidad al ofrecer los recursos para
aprender en casa atravez de las clase virtuales?

¿Qué tan útil ha sido para la Universidad al

ofrecer los recursos para aprender en casa
atravez de las clase virtuales?

Muy útil2%

Para nada útil 98%

 29

De la encuesta realizada a los alumnos del area de post grado de la carrera de

medicina responden casi en su totalidad con un 98% que si fue muy útil para la
universidad ofrecer las clases virtuales, mientras una tasa muy pequeña con solo 2%
dicen que no fue para nada útil.

Gráfico Nº 10

¿Qué tan estresante es para ti la educación a distancia durante la pandemia

de COVID-19?

¿Qué tan estresante es para ti la educación a

distancia durante la pandemia de COVID-19?

5%
NADA

45%
POCO

50%
MUCHO

Qué tan estresante es para ti la educación a distancia

durante la pandemia de COVID-19?
 30

Mediante las consultas realizadas atravez de la encuesta se constato que el 50% de los
estudiantes del area de post grado tuvo mucho estrés con las clases virtuales durante la
pandemia, mientras que el 45% tuvo poco estrés y el 5% como mínimo no tuvo nada.

9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

9.1. Conclusiones

En este trabajo de investigación monográfico se llega a concluir que según un análisis

general a partir de los objetivos planteados inicialmente que si se pueden establecer
competencias importantes que serán empleadas en la adaptación de las clases
virtuales para los estudiantes de post grado del área de medicina y se puede identificar
las características de la educación virtual partiendo de un punto educativo para así
poder ayudar y colaborar con las prácticas educativas para la ayudar a la adaptación y
la formación en el aprendizaje mediante las clases virtuales o educación a distancia.

9.2. Recomendaciones

Para la buena adaptación de los estudiantes a las clases virtuales y el buen uso de las
Plataformas en el proceso educativo de enseñanza y aprendizajes se recomienda que
sea necesario, reforzar conceptos y generar más práctica en los entornos virtuales de
aprendizaje en la carrera de medicina en el area de post grado para que los
estudiantes se adapten y desarrollen mejor sus competencias y habilidades.
 31

De esta manera se recomienda habilitar capacitaciones continuas, para los estudiantes,

las mismas estarían sujetas a material audiovisual e interactivo, desarrollando la
habilidad práctica de los estudiantes de la carrera de medicina del area de post grado.

10. BIBLIOGRAFÍA

1. 67762016000200012&script=sci_arttext. (s.f.).

2. (2000). Passerini y Granger.

3. Andalucía, J. d. (2012).

4. Blanco. (2009).

5. Cordero, D. l. (2004).

6. Crespo. (2001).

7. (1983). En Feasley.

8. francely. (2020). medicina.

9. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-
28742014000200016. (s.f.).
 32

10. https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/2011_n27/
a07v15n27.pdf. (s.f.).

11. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000148999. (s.f.).

12. https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/397710/TRADR1de1.pdf?
sequence=1&isAllowed=, 1. (s.f.).

13. (2003). En Padilla.

14. peruano, P. d. (2020).

15. Silvio. (2006).

16. UNICEF. (2020).

ANEXOS

ANEXO Nº 1

ENCUESTA

1. ¿Qué tan contento está con las aplicaciones/plataformas utilizadas para el

aprendizaje en la educación a distancia?

Mucho Poco Nada

2. Cómo evalúa su experiencia de aprendizaje a distancia hasta ahora mediante las

clase virtuales.

Buena Mala
 33

3. ¿Qué nivel de progreso académico piensa usted que tendrá atravez de las clases
virtuales con la educación a distancia?

Alto Bajo

4. ¿Con qué frecuencia hace uso usted de la educación a distancia o clase virtuales?

Mucho Poco Nada

5. En los últimos meses, ¿con qué frecuencia ha hecho uso de las clases virtuales?

Mucho Poco Nada

6. ¿Qué opinas en general sobre las clases virtuales?

Pobre Excelente

7. ¿Qué dispositivo utilizas para el aprendizaje de las clases virtuales?

COMPUTADORA DE ESCRITORIO CELULAR

8. ¿Qué tan efectivo ha sido el aprendizaje a distancia para ti mediante las clases
virtuales?

No ha sido efectivo en absoluto Muy eficaz

9. ¿Qué tan útil ha sido para la Universidad al ofrecer los recursos para aprender en
casa atravez de las clase virtuales?
 34

Para nada útil Muy útil

10. ¿Qué tan estresante es para ti la educación a distancia durante la pandemia de

COVID-19?
Mucho Nada

ANEXO Nº 2

ESTRATEGIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

 35

Fuente: Slideshare

Fuente: Portafolio y actividades blogger

ANEXO Nº 3

ESTUDIANTES DE MEDICINA PASANDO SUS CLASES VIRTUALES

 36

Fuente: the conversation

Fuente: PUCP

ANEXO Nº 4

ADAPTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES A LAS SUS CLASES VIRTUALES

 37

Fuente: elcomercio.com

Fuente: esan.edu.pe