INSITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PUBLICO

GAMANIEL BLANCO MURILLO

METODOLOGIA DE ENSEÑANZA A DISTANCIA PARA EL

MANEJO DE HERRAMIENTAS COMPUTACIONALES EN
LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO “A” NIVEL
SECUNDARIA DE LA I.E. MARIA PARADO DE BELLIDO

Proyecto de Investigación

Profesor:
Alumno: David Chavez Navarro

Cerro de Pasco - 2020

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 INDICE

1 DATOS GENERALES..................................................................................................................8

1.1 Título del proyecto...........................................................................................................8

1.2 Línea de investigación......................................................................................................8

1.3 Duración de proyecto......................................................................................................8

2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN...............................................................................................9

2.1 Identificación y planteamiento del problema..................................................................9

2.2 Delimitación del problema...............................................................................................9

2.3 Formulación de problema..............................................................................................10

2.3.1 Problema general....................................................................................................10

2.3.2 Problemas específicos............................................................................................10

2.4 Formulación de objetivos...............................................................................................10

2.4.1 Objetivo general.....................................................................................................10

2.4.2 Objetivos específicos..............................................................................................10

2.5 Justificación de la investigación.....................................................................................10

3 MARCO TEÓRICO...................................................................................................................11

3.1 Antecedentes Históricos................................................................................................11

3.2 Formulación de hipótesis...............................................................................................13

3.2.1 Hipótesis general....................................................................................................13

3.2.2 Hipótesis específica................................................................................................13

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 3.3 Identificación de Variables.............................................................................................14

3.3.1 Variables independientes.......................................................................................14

3.3.2 Variables dependientes..........................................................................................14

3.4 definición operacional de variables e indicadores........................................................14

3.4.1 Operacionalizacion de variables.............................................................................14

Variables independientes......................................................................................................15

Variables dependientes.........................................................................................................15

4 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.................................................................................16

4.1 Tipo de investigación.....................................................................................................16

4.2 Método de investigación...............................................................................................16

4.1 Diseño de la investigación..............................................................................................16

4.2 Nivel de investigación....................................................................................................17

4.3 Población y muestra.......................................................................................................17

4.3.1 Población................................................................................................................17

4.3.2 Muestra...................................................................................................................17

4.4 Tratamiento estadístico.................................................................................................17

4.5 Orientación ética............................................................................................................17

4.6 Cronograma...................................................................................................................18

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1 DATOS GENERALES

1.1 TÍTULO DEL PROYECTO

Metodología de enseñanza a distancia para el manejo de herramientas computacionales en los

alumnos de primer grado “a” del nivel secundaria en la I.E. María Parado De Bellido

1.2 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Tecnologías de innovación, información y comunicación en los ámbitos educativos

1.3 DURACIÓN DE PROYECTO

Esta tesis tendrá como duración 2 meses de investigación.

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2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1 IDENTIFICACIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La utilización de la computación como medio de enseñanza abre nuevos caminos para la

dirección del proceso docente educativo, a la vez que garantiza el vínculo del mismo con el

entorno tecnológico en que se desarrolla la sociedad.

En nuestro país la introducción de la computación en la escuela carece de una política nacional

coherente y se manifiesta un carácter espontáneo, iniciativas aisladas de algunos centros

escolares, mientras que en otros países, la tendencia ha sido introducir la misma a través de

planes o políticas nacionales, con objetivos bien precisos, en el marco del sistema nacional de

educación en correspondencia con las peculiaridades del país.

Hoy en día nuestro gran problema nace a partir de la coyuntura nacional por el problema de

Covid -19, lo cual no insta a buscar nuevas estrategias de educación media el uso virtual con

alternativas de uso a todo nivel

2.2 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

La educación en todas las áreas es un factor de importante trascendencia en el presente

mundo competitivo; y como no decirlo la educación informática, para lo cual los estudiantes

deben adquirir sus conocimientos y aprovecharlo a su máximo nivel; aparte de la enseñanza

en sus aulas y dentro del entorno, hay muchas herramientas y estrategias para logar un eficaz

proceso de enseñanza-aprendizaje, que exigen considerarlos bajo los siguientes aspectos.

9
 2.3 FORMULACIÓN DE PROBLEMA

2.3.1 Problema general

¿Cómo realizar un método de enseñanza a distancia para el manejo de herramientas

computacionales?

2.3.2 Problemas específicos

A. ¿Existe carencia de aprendizaje en los alumnos?

B. ¿Existe la falta de interés en el aprendizaje por parte de los alumnos?

C. ¿Conocen herramientas virtuales los alumnos?

2.4 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

2.4.1 Objetivo general

Manejo de herramientas computacionales para mejorar el aprendizaje en los alumnos

del primer grado del nivel secundario en la I.E. María Parado de Bellido

2.4.2 Objetivos específicos

A. Implementación de herramientas virtuales.

B. Construcción de aplicativos de enseñanza.

C. Conocimiento de las herramientas computacionales.

2.5 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Hoy en día es indiscutible que la informática puede contribuir a mejorar la calidad de la

enseñanza y la investigación. En la época de la información y las comunicaciones, es

bueno entender que la informática educativa ofrece un valioso potencial que no se

debe ignorar en los procesos de renovación pedagógica.

De ahí la urgente necesidad de capacitar en la metodología de la informática para que

estos puedan sacar el máximo provecho de estas nuevas tecnologías prácticas que

enriquecen la calidad de proyecto de vida, pero sin embargo, nos encontramos con

que la Informática es una asignatura optativa que sólo se imparte en los último años

de la formación académica que tiene un adolescente. De este modo, infinidad de

educandos abandonan sus estudios básicos sin haber recibido esta asignatura

fundamental para los tiempos actuales.

3 MARCO TEÓRICO

3.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS

En América Latina la Informática se incorpora en instituciones de nivel medio en la

década del 80 como recurso para la enseñanza de la Matemática. Para ese

entonces, propuesta didáctica implicaba el desarrollo de nuevos conocimientos que

para el profesor de Matemática esto significó una gran exigencia profesional debido a

que; el objetivo se planteaba enseñar dos disciplinas diferentes (Matemática e

Informática), a la vez que tenía que capacitarse en un área nueva para él como lo era la

informática, ya que en la formación de estos conocimientos eran inexistentes, y

además, debería proponer recurso didácticos firmes para el uso de la computadora

como recurso tecnológico en la enseñanza de la Matemática. Este proyecto NO

presento los resultados esperados.

Con el transcurso de los años y el desarrollo de las computadoras personales

permitiendo a las escuelas contar con dispositivos de mejor procesamiento y mayor

capacidad incorporando así herramientas destinadas a facilitar el trabajo de muchas

áreas, no pensadas para el ámbito escolar. Se produjo un cambio significativo del lugar

de la tecnología en la escuela, pues de ser centrada en el libro impreso como soporte

mediador de la información, pasó a integrarse como tecnología educativa y

herramientas informáticas para la educación.

En la actualidad, se encuentra una débil introducción de la Informática en la educación

no correspondiente a las eras en la que se están desarrollando nuestros días.

A través de la Informática, el docente se provee de diversos materiales educativos,

herramientas útiles para afrontar los problemas propios de su disciplina, como fuentes

de información digitalizadas, etc. Al ser tomada como recurso, las preocupaciones

didácticas del profesor ya no giran alrededor de los saberes disciplinares de

Informática, siendo el verdadero propósito, darle al alumno un recurso que le facilite el

aprendizaje, promoviendo una determinada técnica de acercamiento al objeto de

estudio, etc.

Existe cierto consenso en suponer que el empleo de estos recursos deja en los alumnos

un residuo cognitivo de conocimiento informático. El cual nos deja una iniciativa; este

supuesto no se puede llegar a conseguir desde lo teórico sino desde lo práctico. Lo cual

se palpa imposible para el 8vo año de educación básica del Colegio Fiscal Mixto Dr.

“JOSÉ MARÍA VELASCO IBARRA”, debido a que no se cuenta con una metodología

adecuada para la enseñanza de la informática en el uso de las herramientas

computacionales en este año básico; lo que ocasiona que muchas veces, los alumnos

tomen la responsabilidad de llevar a cabo las tareas que requieren el uso de recursos

computacionales; los cuales solo serán aquellos que han logrado, fuera de ámbito

escolar, cierta autonomía en el uso de la computadora. Estas situaciones llevan a

profundizar diferencias respecto de la apropiación de la tecnología y generan mayor

desigualdad en las oportunidades educativas de los alumnos.

La segregación del programa de estudio como asignatura y parte constitutiva de

la red curricular bajo el nombre de computación la excluye del pensum de estudio

desde hace 3 períodos lo que produce un déficit en la formación didáctica y científica

en los procesos de aprendizaje de los estudiantes del 8vo año básico, lo que determina
un vacío curricular que desarticula la secuencia lógica en la enseñanza de la

informática, contrariando el desarrollo gradual continuo y sistemático de los

contenidos de esta ciencia.

2.1.2. Antecedentes Referenciales

Con lo podemos apreciar que tenemos trabajos relacionados con la enseñanza

informática pero con el transcurso del tiempo la tecnología avanza a pasos agigantados

lo que provoca evoluciones en su herramientas dejando al docente con métodos y

enseñanza retrasadas con respecto a la nueva tecnología, exigiendo al educador su

pronta actualización y renovación de conocimientos para de esta manera estar a la par

con la tecnología que está enseñando, exigencias que muy pocas veces son

atendidas ocasionando conocimientos errados o retrasados para la enseñanza de las

nuevas herramientas computacionales en el educando, teniendo como evidencia que

el presente proyecto amerite ser investigado.

Y debido a los avances tecnológicos que día a día experimentamos en nuestra sociedad

debemos estar preparados para enfrentar los desafíos que nos presenta la nueva era

futurista; tornándose este en el antecedente más importante para nuestra

investigación.

3.2 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

3.2.1 Hipótesis general

La metodología de enseñanza Quba contribuirá en el aprendizaje de los alumnos.

3.2.2 Hipótesis específica

 Las herramientas virtuales serán de gran utilidad en el aprendizaje futuro.

  Los sistemas virtuales de enseñanza Quba permitirán el desarrollo de nuevas

herramientas de enseñanza.

3.3 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES

3.3.1 Variables independientes

A. Metodología educativa

B. Métodos virtuales de enseñanza

C. Enseñanza a distancia

3.3.2 Variables dependientes

A. Mejora en el aprendizaje

B. Conocimiento de herramientas virtuales

C. Manejo de tecnologías virtuales

3.4 DEFINICIÓN OPERACIONAL DE VARIABLES E INDICADORES

3.4.1 Operacionalizacion de variables

OBJETIVOS GENERALES: Manejo de herramientas computacionales para mejorar el

aprendizaje en los alumnos del primer grado del nivel secundario en la I.E. María Parado

de Bellido
OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLES INDICADORES
 A. Implementación de A. Virtualización de
Variables independientes
herramientas virtuales. la enseñanza
D. Metodología
B. Construcción de B. Aprendizaje de
educativa
aplicativos de tecnologías
E. Métodos virtuales de
innovadoras.
enseñanza.
enseñanza
C. Conocimiento de las
A. Enseñanza a distancia
herramientas
Variables dependientes
computacionales.
D. Mejora en el
.
aprendizaje

E. Conocimiento de

herramientas virtuales

F. Manejo de tecnologías

virtuales

4 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación es aplicativa, tiene una orientación tecnológica.

 4.2 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

El método que se empleará es analítico e experimental.

1.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

M: Muestra

Ox: Variable independiente.

Oy: Variable dependiente.

Ox

O
y

4.3 NIVEL DE INVESTIGACIÓN

El nivel de investigación es descriptivo.

4.4 POBLACIÓN Y MUESTRA

4.4.1 Población

I.E. Maria Parado de Bellido

4.4.2 Muestra

Alumnos del primer grado “A” del nivel secundario Técnicas de recolección de datos
 4.5 TRATAMIENTO ESTADÍSTICO

Para el análisis de los datos utilizaremos las hojas de cálculo de Excel el cual nos

permitirá desarrollar la generalización de los resultados como:

 Desviación estándar

 Medidas de tendencia

 Distribución de frecuencias