3° Unidad de Aprendizaje Abril 2024

Unidad De Aprendizaje Nº 01/ 2024 3º Grado de Educación Primaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 “Promovemos

acciones para cuidar nuestra salud, alimentándonos adecuadamente
en casa y en la escuela”
I. DATOS INFORMATIVOS
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………

Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 1 al 26 de ABRIL del 2024.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

Productos de la unidad
Producción de un texto narrativo y un recetario de comidas.
Collage para difundir el cuidado de la tierra.
Álbum de alimentos.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Área
aprendizaje capacidades evaluación
Se comunica oralmente Se comunica  Expresa oralmente ideas y  Compartimos  Interactuarán  Esquemas y  Participa en un Lista de
mediante diversos tipos de emociones en torno a un nuestra descripción colaborativamente organizadores diálogo cotejo
oralmente en su tema, y evita

Área
textos; identifica reiterar información manteniendo el hilo gráficos de su pronunciando con

lengua materna. innecesariamente. Ordena
información explícita; temático del tema descripción. claridad sus ideas
 Obtiene información dichas ideas y las desarrolla
tratado, seguirán la para expresar que
infiere e interpreta hechos, para ampliar la información.
del texto oral. secuencia del tema deben hacer para
tema y propósito. Organiza Establece relaciones lógicas
 Infiere e interpreta entre las ideas (en especial, y aportarán a través seguir conociendo
y desarrolla sus ideas en a sus compañeros.
información del texto de adición, secuencia y de comentarios
torno a un tema y las oral. causa-efecto), a través de relevantes sobre lo
relaciona mediante el uso de algunos referentes y importante que es
 Adecúa, organiza y conectores. Incorpora un
algunos conectores y
desarrolla las ideas de conocer a sus
vocabulario que incluye
referentes, así como de un forma coherente y sinónimos y algunos
compañeros
vocabulario variado. Se cohesionada. términos propios de los campos mediante una
del saber. descripción.
apoya en recursos no  Utiliza recursos no
 Emplea gestos
verbales y paraverbales para verbales, y y movimientos corporales que
enfatizar lo que dice. paraverbales de forma enfatizan lo que dice. Mantiene  Organizarán sus
estratégica. contacto visual con sus ideas adaptándolas
Reflexiona sobre textos interlocutores. Se apoya en el al propósito, el
escuchados a partir de sus  Interactúa volumen de su voz para destinatario y el  Organiza ideas
estratégicamente con transmitir emociones,
conocimientos y formato del medio
distintos en torno al tema y
C experiencia. Se expresa interlocutores.
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
de comunicación. relaciona
adecuándose a situaciones  Dialogamos para Escala de
 Reflexiona y evalúa  Opina como hablante y reflexionar sobre lo  Se expresa
mediante el uso
valoración
comunicativas formales e oyente sobre ideas, hechos y de conectores y
la forma, el contenido importante que es adecuadamente e
informales. En un temas de los textos orales, algunos referentes
y contexto del texto cuidar nuestra salud incluye gestos en
del ámbito escolar, social o en una guía de
intercambio, comienza a oral. de medios de comunicación, su participación
diálogo.
adaptar lo que dice a las a partir de su experiencia y  Leerán una oral.
necesidades y puntos de del contexto en que se infografía sobre
desenvuelve. cuidado de la salud  Explica el
vista de quien lo escucha, a
para obtener significado las
través de comentarios y frases de la
información y
preguntas relevantes.  Identifica información infografía.
Lee diversos tipos de  Leemos una reconocer sus
Lee diversos tipos de explícita que se
textos escritos en su infografía sobre el día partes.
textos que presentan encuentra en distintas
lengua materna. mundial de la salud Lista de
estructura simple con partes del texto.
 Obtiene cotejo
algunos elementos  Distingue información de  Opina sobre la
información del otra próxima y  Identificarán
complejos y con texto escrito. utilidad de la
semejante, en la que información en los imagen en la
vocabulario variado.  Infiere e interpreta selecciona datos textos discontinuos, infografía.  Deduce el
Obtiene información información del específicos (por ejemplo, como los recetarios
significado de
poco evidente texto. el lugar de un hecho en e identificarán el
algunas
una noticia), en diversos  Leemos la receta de propósito
distinguiéndola de otras expresiones del
tipos de textos de un plato delicioso comunicativo de
próximas y semejantes. texto.

Área
Realiza inferencias estructura simple, con dichos textos. Escala de

locales a partir de  Reflexiona y evalúa algunos elementos valoración
la forma, el complejos (por ejemplo,
información explícita e  Predecirán de qué
contenido y sin referentes próximos,
implícita. Interpreta el contexto del texto. guiones de diálogo, tratará el texto y  Identifica las
texto considerando cual es su propósito acciones que se
ilustraciones), con  Identifica el
información relevante palabras conocidas y, en comunicactivo, debe realizar para
tema y las ideas
ocasiones, con identificarán preparar un
para construir su sentido principales del
vocabulario variado, de información alimento
global. Reflexiona sobre texto registrando
acuerdo a las temáticas  Leemos explícita que se saludable.
sucesos e ideas sus ideas en
abordadas. descripciones encuentra en el organizadores Lista de
importantes del texto y texto utilizando el
 Deduce características gráficos y fichas cotejo
explica la intención de implícitas de personajes, subrayado. de comprensión.
los recursos textuales animales, objetos y  Fichas de
más comunes a partir de lugares, y determina el comprensión de la
C su conocimiento y significado de palabras
según el contexto y hace
descripción.
experiencia.
comparaciones; así como
el tema y destinatario.
Establece relaciones  Predecirán de qué
lógicas de causa-efecto, tratará el texto y
semejanza-diferencia y cual es su propósito  Reconoce la
enseñanza y propósito, a comunicactivo, estructura y los
partir de la información identificarán tipos de textos
explícita e implícita  Leemos textos información narrativos
relevante del texto. narrativos para explícita que se registrando sus
identificar encuentra en el ideas en fichas de
sustantivos. texto utilizando el comprensión y
subrayado. organizadores Escala de
graficos. valoración
 Fichas de
 Leerán diversos comprensión para
tipos de textos e identificar
identificarán las estructura, tipos  Identifica las
ideas más de textos ideas principales y
importantes narrativos y secundarias de un
(principales y sustantivos. texto.
 Leemos para secundarias)
identificar las ideas identificarán el tema
principales y del texto

Área
secundarias de un respondiendo a la Lista de

texto pregunta ¿de qué cotejo
trata el texto?.
 Esquemas para
completar ideas
principales y
secundarias.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos  Escribe textos de forma  Escribimos un texto Lista de
textos de forma de textos en su lengua coherente y cohesionada.  Ubicarán  Explica el  Predice de que cotejo
para conocer cómo
reflexiva. Adecúa su materna. Ordena las ideas en torno información que significado de tratará el texto y
podemos cuidar
texto al destinatario, a un tema y las desarrolla se encuentra en el palabras según su utilidad.
Adecúa el texto a la nuestra salud e
propósito y el registro a para ampliar la texto el texto.
situación comunicativa. identificar verbos.
partir de su experiencia información, sin
previa y de alguna fuente Organiza y desarrolla contradicciones,
de información. las ideas de forma reiteraciones
Organiza y desarrolla coherente y innecesarias o  Escribimos nuestra
lógicamente las ideas en cohesionada. digresiones. Establece descripción  Cuadro de
torno a un tema. Utiliza convenciones relaciones entre las  Organizarán sus  Identifica Escala de
utilizando
Establece relaciones del lenguaje escrito de ideas, como causa-efecto planificación de aspectos que valoración
adecuadamente el ideas en un cuadro
entre ideas a través del forma pertinente. y secuencia, a través de su descripción. debe tener en
punto. de planificación
uso adecuado de algunos algunos referentes y para designar el cuenta antes de
tipos de conectores y Reflexiona y evalúa la
conectores. Incorpora un destinatario, qué redactar su
emplea vocabulario de forma, el contenido y
vocabulario que incluye escribiré y como descripción.
uso frecuente. Separa contexto del texto
sinónimos y algunos  Escribimos un hare su
adecuadamente las escrito.
términos propios de los recetario para descripción.
palabras y utiliza algunos campos del saber.
recursos ortográficos distinguir adjetivos  Organizarán sus  Escribe la receta
 Utiliza recursos y verbos. de su plato
 Escribe una
básicos para darle ideas antes de receta,
gramaticales y favorito y Lista de
claridad y sentido a su escribir una receta, considerando el
ortográficos (por comparte con cotejo
texto. Reflexiona sobre revisarán el propósito
ejemplo, el punto sus familiares,
las ideas más borrador y comunicativo,
seguido y los signos de compañeras y
escribirán su

Área
importantes en el texto admiración) que receta en versión compañeros. coherencia y

que escribe y explica contribuyen a dar sentido final para cohesión.
acerca del uso de algunos a su texto. Emplea mostrársela a
recursos ortográficos algunas figuras retóricas familiares, amigas
según la situación (por ejemplo, las
C comunicativa. adjetivaciones) para
y amigos.
caracterizar personas y
 Organizarán sus  Cuadro de
 Escribimos textos ideas en un cuadro
escenarios, y elabora narrativos. planificación,
de planificación esquema para
rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la
para designar el organizar la  Identifica
destinatario, qué secuencia del aspectos que
musicalidad de las
escribirá y como texto narrativo. debe de tener en
palabras, con el fin de
hará un texto cuenta antes de Lista de
expresar sus experiencias
narrativo. crear un texto cotejo
y emociones.
narrativo
completando un
esquema para
seguir la
secuencia del
texto.
 Revisarán el  Revisa si en su
contenido del texto ha
 Revisamos nuestro texto en relación a empleado los  Identifica los
texto narrativo y lo planificado, recursos tipos de
distinguimos los revisarán si se ortográficos sustantivos que
tipos de sustantivos. utiliza de forma básicos de puede utilizar
pertinente los puntuación y para redactar Lista de
diversos acentuación para textos. cotejo
conectores y dar claridad y
referentes para sentido al texto
relacionar las que produce.
ideas.
C

Área
Resuelve problemas que  Establece relaciones  Establecerán  Completa

presentan dos Resuelve  Jugamos con  Explica que se Lista de
entre los datos que se relaciones entre patrones cotejo
equivalencias, problemas de patrones de debe considerar
repiten (objetos, colores, datos que se considerando la
regularidades o relación de repetición. para continuar o
regularidad, diseños, sonidos o repiten regla de
cambio entre dos completar el
magnitudes y expresiones; equivalencia y movimientos) o entre regularmente y los formación. patrón mediante
traduciéndolas a cambio. cantidades que aumentan transforma en ejemplos
igualdades que contienen o disminuyen patrones de concretos,
operaciones aditivas o  Traduce datos y regularmente, y los repetición, explicando el
multiplicativas, a tablas de condiciones a transforma en patrones
valores y a patrones de
emplearán proceso de
expresiones de repetición (con estrategias
repetición que combinan resolución.
criterios perceptuales o heurísticas para
criterios y patrones algebraicas y de cambio de posición) o
aditivos o multiplicativos. continuar,
gráficas. patrones aditivos (con
Expresa su comprensión completar y crear
de la regla de formación de  Comunica su números de hasta 3 patrones.
un patrón y del signo igual cifras).
M para expresar comprensión
equivalencias. Así sobre las
también, describe la relaciones
relación de cambio entre
una magnitud y otra; algebraicas.
usando lenguaje
matemático y diversas
 Usa estrategias y
representaciones. Emplea procedimientos
estrategias, la para encontrar
descomposición de
números, el cálculo equivalencias y
mental, para crear, reglas generales.
continuar o completar
patrones de repetición.  Argumenta
Hace afirmaciones sobre afirmaciones
patrones, la equivalencia
sobre relaciones

Área
entre expresiones y sus

variaciones y las de cambio y
propiedades de la igualdad, equivalencia.
las justifica con
argumentos y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de agregar, Resuelve problemas de
cantidad.  Establece relaciones
quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad, entre datos y una o más  Completa datos
 Traduce cantidades a acciones de agregar,
combinar dos colecciones en esquemas de
de objetos, así como partir
expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar, comparación de
una unidad en partes  Comunica su reiterar, agrupar, repartir  Expresarán de cantidades.
iguales; traduciéndolas a  Resuelve problemas Escala de
comprensión sobre los cantidades y combinar diferentes formas  Explica el valoración
expresiones aditivas y de comparación.
números y las colecciones diferentes de la comparación de procedimiento
multiplicativas con objetos, para
operaciones. números naturales seguido al
números naturales y
 Usa estrategias y transformarlas en a partir de comparar
expresiones aditivas con
fracciones usuales. procedimientos de expresiones numéricas situaciones cantidades.
Expresa su comprensión (modelo) de cotidianas de
 Realiza un
estimación y cálculo. problema y lo
del valor posicional en adición, sustracción, adición y
números de hasta cuatro  Argumenta multiplicación y división usa para
sustracción
cifras y los representa afirmaciones sobre las con números naturales de comprobar su
mediante equivalencias, relaciones numéricas y hasta tres cifras. respuesta.
así también la las operaciones.  Mide y compara la masa  Expresarán de
comprensión de las diferentes formas Lista de
nociones de de los objetos  Resolvemos
(kilogramo) y el tiempo la comparación de  Explica el cotejo
multiplicación, sus problemas de dos
propiedades (horas exactas) usando pasos. números naturales procedimiento
conmutativa y asociativa y unidades convencionales a partir de seguido al
las nociones de división, la y no convencionales. situaciones resolver
noción de fracción como  Realiza afirmaciones cotidianas de problemas de
parte – todo y las sobre la comparación de adición y dos pasos.
M equivalencias entre
números naturales y la sustracción.
fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y conformación de la  Resuelve
diversas representaciones. centena, y las explica problemas
Emplea estrategias, el con material concreto o  Aprenderán a relacionados a
cálculo mental o escrito Realiza afirmaciones resolver agregar y quitar
para operar de forma sobre el uso de la problemas cantidades con
exacta y aproximada con propiedad conmutativa y
números naturales; así  Resolvemos agregando y resultados hasta Escala de
las explica con ejemplos quitando  Usa material 100. valoración
también emplea estrategias problemas de
concretos. Asimismo,

Área
para sumar, restar y explica por qué la agregar y quitar. cantidades concreto para
encontrar equivalencias sustracción es la
entre fracciones. Mide o
utilizando diversas agregar y quitar  Utiliza material
operación inversa de la estrategias. cantidades. concreto
estima la masa y el tiempo,
adición, por qué debe multibase, el
seleccionando y usando
multiplicar o dividir en
unidades no
un problema, así como la
 Mencionarán las tablero
convencionales y diferentes posicional y la
convencionales. Justifica relación inversa entre descomposición
ambas operaciones; utilidades que se
sus procesos de resolución para representar
y sus afirmaciones sobre explica también su les dan a los
operaciones inversas con  Usamos números de números y lo los números.
proceso de resolución y Escala de
números naturales. los resultados obtenidos. distintas formas representarán de
distinta forma. valoración
 Representa  Resuelve
 Establece relaciones cantidades de problemas con
entre datos y una o más diferentes cantidades de
acciones de agregar,  Elaborarán formas. hasta tres cifras.
quitar, comparar, igualar, representaciones
reiterar, agrupar, repartir de números de
cantidades y combinar hasta tres cifras,
colecciones diferentes de de forma
objetos, para  Elabora
vivencial, concreta
representaciones
transformarlas en  Nos conocemos un y simbólica.
de números de Lista de
expresiones numéricas poco más jugando y  Representa hasta tres cifras, cotejo
(modelo) de representando números de tres
adición, sustracción,  Describirán la de forma
números cifras de
multiplicación y división comparación concreta, gráfica
diferentes y simbólica.
con números naturales de de números de formas, a
hasta tres cifras. hasta tres cifras en reconocerlos y a
el tablero de valor nombrarlos.
 Apreciamos posicional, con  Resuelve
nuestros talentos soporte concreto. problemas de
representando y
diferentes
comparando  Participa en un
formas. Lista de
números. juego mediante
la representación cotejo
 Explicarán el valor y comparación
numérico de la de números de
M  Recopila datos mediante decena y la hasta tres cifras.
encuestas sencillas centena y los
o entrevistas cortas con representarán
preguntas numéricamente a
adecuadas empleando través de
actividades
 Representa
Resuelve problemas procedimientos y

Área
recursos; los procesa y números con

relacionados con datos  Resolvemos cotidianas.
cualitativos o cuantitativos organiza en listas de material
problemas con
(discretos) sobre un tema de datos o tablas de multibase, para
estudio, recolecta datos a
cantidades. Escala de
frecuencia simple, para resolver
través de encuestas y describirlos y valoración
situaciones
entrevistas sencillas, registra
en tablas de frecuencia
analizarlos.  Completa
simples y los representa en  Lee tablas de frecuencias pictogramas,
pictogramas, gráficos de simples (absolutas), mediante el
barra simple con escala gráficos de barras  interpretarán conteo de datos
(múltiplos de diez). horizontales simples con diferentes representados en
Interpreta información escala y pictogramas de pictogramas y dibujos, para
contenida en gráficos de frecuencias con explicarán la procesar y
barras simples y dobles y Problemas de gestión equivalencias, para información encontrar
tablas de doble entrada, de datos e interpretar la explícita en datos diferente
comparando frecuencias y incertidumbre.
usando el significado de la información explícita de contenidos. información
moda de un conjunto de  Representa los datos contenidos en
datos; a partir de esta datos con gráficos y diferentes formas de  Lee y completa
información, elabora medidas estadísticas o representación.  ¿Qué deporte te los pictogramas  Elabora tablas
algunas conclusiones y toma gusta? planteados sobre de frecuencia Lista de
probabilísticas.
decisiones. Expresa la diferentes donde registra cotejo
ocurrencia de sucesos  Comunica su deportes. datos
cotidianos usando las comprensión de los  recopilarán datos relacionados a
nociones de seguro, más conceptos estadísticos y mediante sus platos de
probable, menos probable, y probabilísticos. encuestas sencillas comida favorita.
justifica su respuesta.
 Usa estrategias relacionados a sus
y procedimientos para comidas favoritas.
recopilar y procesar
datos.
 Procesa y  Interpreta
 Sustenta organiza un
conclusiones o información a
conjunto de
decisiones con base en la partir de datos
datos en tablas
contenidos en
información obtenida.  Organizamos  Construirán de doble entrada
gráficos de Escala de
Emplea estrategias o tablas de
nuestras comidas gráficos de barras barras. valoración
heurísticas y frecuencia.
favoritas en tablas a partir de una
procedimientos como la
de frecuencia. tabla de frecuencia
composición y
relacionado a su
descomposición, el
comida favorita.
M Resuelve problemas en los doblado, el recorte, la
que modela características y visualización y diversos
datos de ubicación de los recursos para construir  Gráficos de
objetos a formas formas y figuras barras y fichas
bidimensionales y simétricas (a partir de estadísticas de

Área
tridimensionales, sus instrucciones escritas u sus preferencias.

elementos, propiedades, su orales). Asimismo, usa
 Construimos  Clasifica y
movimiento y ubicación en diversas estrategias para
el plano cartesiano. gráficos de barras de representa
medir de manera exacta o  Utilizarán el
Describe con lenguaje nuestras comidas gráficamente las
aproximada (estimar) la Lista de
geométrico, estas formas favoritas. lenguaje rectas.
longitud (centímetro, cotejo
reconociendo ángulos geométrico para
metro) y el contorno de
rectos, número de lados y diferenciar tipos
vértices del polígono, así una figura, y comparar la
de rectas,
como líneas paralelas y capacidad y superficie de
analizarán y
perpendiculares, identifica los objetos empleando la
resolverán  Elabora un
formas simétricas y realiza unidad de medida, no plano cartesiano.
traslaciones, en cuadrículas.
problemas con
convencional o
Así también elabora Resuelve problemas de rectas.
convencional, según
croquis, donde traza y forma, movimiento y convenga, así como  Reconocemos rectas
describe desplazamientos y localización.
posiciones, usando puntos
algunos instrumentos de paralelas y secantes
de referencia. Emplea  Modela objetos con medición.
estrategias y procedimientos formas geométricas
para trasladar y construir y sus
formas a través de la transformaciones.
composición y
descomposición, y para  Comunica su
medir la longitud, superficie comprensión sobre Lista de
y capacidad de los objetos, las formas y las cotejo
usando unidades convencionales
y no convencionales, recursos e
relaciones
instrumentos de medición. geométricas.
Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como
 Usa estrategias y
relaciones entre una forma procedimientos
tridimensional y su desarrollo en para orientarse en el
el plano; las explica con espacio.
ejemplos concretos y gráficos.
 Argumenta  Describe las
Explica, con base en
evidencias documentadas afirmaciones sobre interacciones entre los
con respaldo científico, las relaciones seres vivos y los no
relaciones que establece geométricas. vivos en su hábitat.
entre: las fuentes de energía Ejemplo: El estudiante
o sus manifestaciones con señala que los herbívoros
los tipos de cambio que comen pasto, que
producen en los materiales; algunos animales se
entre las fuerzas con el alimentan de herbívoros
movimiento de los cuerpos;
la estructura de los sistemas
y que las plantas
M vivos con sus funciones y su necesitan del suelo para
agrupación en especies; la vivir.
radiación del sol con las

Área
zonas climáticas de la Tierra  Describe cómo el hábitat

y las adaptaciones de los proporciona a los
seres vivos. Opina sobre los organismos recursos para  Identifica
impactos de diversas satisfacer sus
tecnologías en la solución aquellas
necesidades básicas.  Identificarán acciones de,
de problemas relacionados a Ejemplo: El estudiante
necesidades y estilos de aquellas acciones cuidado, para
vida colectivas.
describe cómo se de cuidado, para protegerse del
alimentan los animales protegerse del golpe de calor.
en la selva. golpe de calor.
 Explica por qué
el golpe de calor
nos afecta.
 Explica la
Explica el mundo físico cantidad de
basándose en  Plantearán su alimentos que
conocimientos sobre los  Proponemos modos hipótesis para debo consumir
seres vivos, materia y de cómo afrontar las
responder a la de cada grupo de
energía, biodiversidad, altas temperaturas.
pregunta de alimentos, según
Tierra y universo. investigación la cantidad de
 Comprende y usa energía que
conocimientos  Investiga qué necesita.
sobre los seres nutrientes tienen
vivos, materia, y los alimentos
energía, que consume
biodiversidad,  Aprendemos a diariamente
 Menciona los Lista de
tierra y universo. preparar menús
alimentos según cotejo
Indaga al establecer las  Evalúa las equilibrados.
su origen.
causas de un hecho o implicancias del
fenómeno para formular saber y del
preguntas y posibles
quehacer  Comunica las  Reconocerán qué
respuestas sobre estos con conclusiones de su
base en sus experiencias. científico y clases de
tecnológico indagación y lo que alimentos hay,
Propone estrategias para
aprendió usando además cómo
obtener información sobre
el hecho o fenómeno y sus conocimientos deberían  Explica las
posibles causas, registra científicos, así como el combinarlos para ventajas de la Lista de
datos, los analiza procedimiento, los logros aprovecharlos buena cotejo
estableciendo relaciones y y las dificultades que mejor. alimentación.
C evidencias de causalidad. tuvo durante su
Comunica en forma oral, desarrollo. Propone
escrita o gráfica sus  Explicamos cómo
algunas mejoras. Da a
procedimientos, los alimentos
conocer su indagación en
Y dificultades, conclusiones
forma oral o escrita.
saludables nos
y dudas. ayudan a prevenir  Elabora un plan

Área
enfermedades de indagación y
explica, a partir
T del análisis de
fuentes escritas,
 Plantearán sus como actuar
explicaciones frente al dengue.
iniciales para
responder las
preguntas de Lista de
investigación.  Elabora su cotejo
Indaga mediante conclusión final
métodos científicos a la pregunta de
para construir sus investigación
conocimientos.  Proponemos para prevenir el
acciones de cómo dengue.
 Problematiza prevenir el dengue.
situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
Construye
su identidad al tomar datos o
conciencia de los aspectos información.
que lo hacen único, cuando  Analiza datos e
se reconoce a sí mismo a información. Escala de
partir de sus características valoración
físicas, cualidades,  Evalúa y  Identifica situaciones y
habilidades, intereses y comunica el comportamientos que le
logros y valora su proceso y causan agrado o
pertenencia familiar y resultados de su desagrado, y explica de
escolar. Distingue sus indagación. manera sencilla por qué.
diversas emociones y  Explica que los niños y
comportamientos, las niñas pueden asumir
menciona las causas y las
consecuencias de estos y
las mismas
las regula usando responsabilidades
estrategias diversas. y tareas, y que pueden
Explica con sus propios establecer lazos
argumentos por qué de amistad basados en el  Reconoce sus
considera buenas o malas respeto. emociones y se
determinadas acciones. Se da cuenta de
 Describe sus emociones
relaciona con las personas cómo las
en situaciones cotidianas;

Área
con igualdad, reconoce sus causas y expresa.

reconociendo que todos consecuencias. Aplica
tienen diversas estrategias
capacidades. Desarrolla
de autorregulación
comportamientos que
fortalecen las relaciones de (ponerse en el lugar del
otro, respiración y
amistad. Identifica  Conocerán sus
situaciones que afectan su relajación).
emociones y se
privacidad o la de otros y
darán cuenta de
busca ayuda cuando
alguien no la respeta. cómo lo expresan
mediante la
reflexión y
 Comparte sus
Construye su identidad opiniones acerca
comparación de  Describe a las
 Se valora a sí de sus
acciones para personas con las
mismo. emociones.
conocer cómo se que vive.
 Autorregula sus  Conozco mis está dando el
emociones. emociones. proceso de su
 Reflexiona y crecimiento.
argumenta
éticamente.  Reconocerán que
 Vive su las familias son
sexualidad de distintas, iguales y
manera integral valiosas para  Relaciona
y responsable  Identifica situaciones y fomentar una comportamiento
de acuerdo a su comportamientos que le convivencia s del bienestar
etapa de causan agrado o tolerante.  Reconoce que físico,
desarrollo y desagrado, y explica de existen emocional y
madurez. manera sencilla por qué. diferentes social. Lista de
 Explica que los niños y familias. cotejo
las niñas pueden asumir
 Identificarán  Reconoce la
comportamientos importante de la
las mismas
responsabilidades  Todas las familias que influyen en su salud mental
son valiosas. bienestar físico, para evitar
y tareas, y que pueden
emocional y problemas de
establecer lazos
social. alimentación.
de amistad basados en el
respeto.  Reflexionarán  Escribe
sobre los alimentos que
contribuyen a su
problemas de  Revisa y
salud mental vida saludable.
reflexiona sobre
respecto a los casos
alimentos para  Menciona presentados en
P prevenirlo en su

Área
 Cuidamos nuestro vida algunas relación con las

bienestar enfermedades prácticas del
alimentándonos relacionadas a la cuidado de la
 Identificarán las salud mental y salud que Escala de
S adecuadamente prácticas que los alimentos. realizan sus valoración
realizan las familias.
 ¿En qué se relaciona familias para
la salud mental con prevenir  Elabora un
los alimentos? enfermedades y listado de las  Explica la
cuidar la salud a prácticas importancia de
partir de la saludables que los alimentos
revisión y realizan que debe
reflexión de casos cotidianamente consumir para
en su hogar. mantenerse Escala de
 Analizamos casos saludable. valoración
para identificar  Reconocerán qué
cómo las familias alimentos
cuidan su salud. consume y cuáles
son nutritivos y
cuáles no.  Propone
Gestiona comidas
responsablemente el saludables que Lista de
espacio y ambiente al  Describe los puede preparar cotejo
realizar actividades problemas ambientales en familia.
específicas para su de su localidad y
región; propone y  Indagamos cómo
cuidado a partir de
estamos comiendo.
reconocer las causas y realiza actividades
consecuencias de los orientadas a
problemas solucionarlos y a
ambientales. mejorar la
Reconoce cómo sus
acciones cotidianas
conservación del Lista de
impactan en el ambiente desde su es- cotejo
ambiente, en el cuela, evaluando su
calentamiento global y efectividad a fin de
en su bienestar, e llevarlas a cabo.
identifica los lugares  Explica qué
vulnerables y seguros alimentos de su
de su escuela, frente a comunidad
riesgos de desastres. enriquecen su
Describe las nutrición
características de los

Área
espacios geográficos y
el ambiente de su
localidad o región. Escala de
Utiliza representaciones valoración
cartográficas sencillas,
P tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros
 Explicarán cómo  Explica los
elementos cartográficos, se pueden alimentos que
para ubicar elementos del complementar los benefician su
espacio. alimentos de las
S diferentes regiones
salud.
Convive y participa para combatir los
democráticamente cuando índices de anemia
se relaciona con los demás
 Explicamos qué y desnutrición
respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo Gestiona alimentos de nuestra infantil.
frente a situaciones que responsablemente localidad favorecen
vulneran la convivencia y nuestra nutrición
cumpliendo con sus el espacio y el
deberes. Conoce las ambiente.
manifestaciones culturales
de su localidad, región o  Comprende
país. Construye y evalúa las relaciones
acuerdos y normas
tomando en cuenta el
entre los
punto de vista de los elementos
demás. Recurre al diálogo naturales y  Participa en la
para manejar conflictos. elaboración de acuerdos
Propone y realiza acciones sociales. y normas de convivencia
colectivas orientadas al
bienestar común a partir de
 Maneja en el aula, teniendo en
fuentes de cuenta los deberes y
la deliberación sobre
derechos del niño, y
asuntos de interés público, información escucha las propuestas
en la que se da cuenta que
existen opiniones distintas para de sus compañeros;
a la suya. comprender el explica la importancia
espacio de la Escala de
participación de todos en valoración
geográfico y el dicha elaboración.
ambiente.  Explica la
 Genera importancia de
acciones para la salud mental
de las personas
conservar el para la
ambiente local comunidad.

Área
y global.
 Conocerán las
acciones que
Describe el amor de Dios
presente en la creación y en pueden poner en
el Plan de Salvación. práctica para
Construye su identidad cuidar su salud
como hijo de Dios desde el mental y la de los  Escribe una lista
mensaje de Jesús presente demás generando de acciones para
en el Evangelio. Participa en emociones cuidar la salud
P la Iglesia como comunidad positivas. mental.
de fe y de amor, respetando
la dignidad humana y las Convive y participa
diversas manifestaciones democráticamente en la
religiosas. Fomenta una búsqueda del bien
 ¿Cómo podemos
convivencia armónica cuidar nuestra salud
común.
S basada en el diálogo, el mental?
respeto, la tolerancia y el  Interactúa con
amor fraterno. todas las
personas.
 Construye
normas y
asume
acuerdos y  Identifica la acción de
leyes. Dios en diversos
acontecimientos de la
 Maneja Historia de la Salvación.
conflictos de
manera
constructiva.
 Delibera sobre  Conoce a Dios Padre,
asuntos que se manifiesta en las
públicos. Sagradas Escrituras, y
 Participa en acepta el mensaje que le
acciones que da a conocer para vivir
promueven el en armonía con Él y con
bienestar los demás.
común.  Explica cuáles Lista de
son los pasos cotejo
que debemos
 Expresa su fe al seguir para
participar en su ubicar citas
comunidad y respeta a bíblicas.

Área
sus compañeros y a los

Aprecia de manera crítica que profesan diferentes
manifestaciones artístico-  Identificarán
credos.
culturales al observar, quiénes
escuchar y describir las escribieron la
características claves de Santa Biblia y
una manifestación cuántos libros
artístico-cultural, su forma, tiene, explicarán  Elabora un
los medios que utiliza, su
temática; describe las ideas
cómo está organizador  Interpreta el
clasificada y gráfico de la mensaje de cada
o sentimientos que
comunica. nombrarán biblia y sus texto bíblico.
Investiga los contextos Construye su identidad algunos libros que partes.
donde se origina e infiere como persona humana, la conforma
información acerca del amada por Dios, digna,
lugar, la época y la cultura  Conocemos la biblia
libre y trascendente,
donde fue creada. Integra
comprendiendo la
y sus partes.  Reflexionarán sobre
la información recogida y el mensaje de los
describe de qué manera doctrina de su propia textos bíblicos leídos
una manifestación religión, abierto al para vivir en armonía
artístico-cultural comunica diálogo con las que le con los demás,
ideas, sentimientos e son cercanas. analizará el mensaje  Explica con sus
intenciones
 Conoce a Dios y  Identifica y describe los del texto bíblico y palabras el
elementos básicos propondrá acciones significado y el
asume su identidad de cómo ponerlo en  Elabora tarjetas
del arte que encuentra en propósito de
religiosa y práctica. con
su entorno y en Jesús al hacer
espiritual como interpretaciones
persona digna, libre manifestaciones  Reconocerán el sobre textos
milagros.
y trascendente. artístico-culturales mensaje de amor bíblicos que lee.
diversas. Reconoce que en los milagros de
 Cultiva y valora las los elementos pueden
 Reflexiona acerca
Jesús.
manifestaciones transmitir múltiples
 Conocemos la de sus acciones y
religiosas de su importancia de leer muestra actitudes
sensaciones. de agradecimiento
entorno la palabra de Dios.  Reflexionarán a Jesús por lo que
argumentando su fe acerca del hizo en la tierra.
de manera agradecimiento  Reconoce el  Identifica los
comprensible y gratitud que mensaje de amor distintos
respetuosa. debemos tener a en los milagros patrones que
Jesús por los de Jesús y da
milagros que hizo, representa con
ejemplos de su cuerpo.
hace y hará. ello.
 Conocemos la
Crea proyectos artísticos historia de la  Escucharán y  Describe los
Lista de
en una variedad de multiplicación de describirán los cotejo
lenguajes que comunican hechos
patrones musicales

Área
experiencias, ideas, los panes. que seguirán acontecidos en

sentimientos y
observaciones. Explora,
mediante una la historia:
selecciona y combina los secuencia de “Jesús calma la
elementos del arte y utiliza movimientos. tempestad.
medios, materiales,  Reflexionamos con
herramientas y técnicas de la historia: Jesús
los diversos lenguajes del calma la tempestad
arte para expresar de  Explica las
diferentes maneras sus Aprecia de manera técnicas o
ideas y resolver problemas crítica manifestaciones estrategias que
creativos. Demuestra artístico – culturales: ha usado y la
E habilidad para planificar
trabajos usando sus  Percibe manera en que
siente al Lista de
conocimientos del arte y manifestacione
adecúa sus procesos para s artístico –  Creamos patrones culminar su cotejo
ajustarse a diferentes culturales. musicales trabajo de forma
intenciones, que se basan exitosa
en observaciones o  Contextualiza
problemas del entorno manifestacione
natural, artístico y cultural. s artístico –  Improvisa y experimenta
Comunica sus hallazgos, culturales. maneras de usar los
R identificando elementos o
 Reflexiona
elementos del arte y
técnicas o procesos que ha reconoce los efectos que
usado para enriquecer sus creativa y
puede lograr combinando
creaciones y mejora sus críticamente
diversos medios,
trabajos a partir de sobre Lista de
retroalimentaciones. materiales, herramientas
manifestacione cotejo
Planifica cómo y qué y técnicas para
s artísticos –
necesita para compartir sus comunicar ideas.
culturales.
experiencias y Ejemplo: El estudiante
descubrimientos hacia la realiza mezclas de color
comunidad educativa. con témperas, para crear
diferentes tonos de color
que se parezcan más a su
color de piel al hacer su Lista de
auto retrato.  Planifica y
elabora su cotejo
 Planifica sus proyectos
sobre la base de las animal con
maneras en que otros frutas y
artistas han usado los verduras.
elementos del arte y las
técnicas (por ejemplo, en
prácticas  Experimentarán y  Decora un
artísticas explorarán el uso dibujo del día de Lista de

Área
tradicionales de de frutas y la tierra cotejo

su comunidad) para verduras para aplicando la
comunicar sus propias crear animales. técnica del
experiencias o collage
sentimientos.
Crea proyectos desde
Improvisa, experimenta
los lenguajes artísticos.  Elaborarán un
y combina diversos
 Explora y elementos, medios, collage referido al  Planifica la
experimenta los día de la tierra  Elabora diseños elaboración de
materiales y técnicas con frutas y
lenguajes del arte. para descubrir cómo para reflexionar su álbum de los
sobre su cuidado. verduras. alimentos
 Aplica procesos puede comunicar una
creativos idea. nutritivos de su
A  Evalúa y socializa sus
 Creamos figuras
divertidas con  Aprenderán a
comunidad.
procesos y proyectos. frutas. elaborar un álbum

para dar a conocer  Presenta su
collage y explica
Y los alimentos
nutritivos de su cómo lo realizó.
localidad,
utilizando diversos
materiales de su
C  Elaboramos un entorno.
collage para difundir
el cuidado de la
tierra.  Presenta su
álbum y explica
cómo lo realizó.
 Elaboramos un
álbum de alimentos
nutritivos

Área
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
A Lista de
cotejo
C
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que consumen y las acciones saludables que realizan y
AMBIENTAL que promuevan su propio bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
VALOR
IV. METAS DE APRENDIZAJE

3er grado
PROTECCION PARA LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Identifica los  Resuelve problemas de la vida cotidiana  Se plantea una meta de aprendizaje, posible de ser lograda, a partir de lo  Explica con sus palabras por
alimentos saludables realizando operaciones de adición, que necesita aprender. qué considera buenas o
y nutritivos que sustracción y multiplicación con números  Propone cómo la logrará, plantea alternativas de cómo se organizará; malas algunas acciones que
forman parte de su hasta 999, que implican una o más revisa cómo la está desarrollando y realiza cambios, si es necesario. observa o escucha.
dieta personal y acciones operativas y aplicando el Finalmente, explica cómo lo hizo, qué obtuvo, qué dificultades encontró  Respeta a sus padres,
familiar. redondeo: aproximación de números. y los ajustes o cambios que realizó para alcanzar su meta. maestros y personas
 Explica la  Realiza acciones cotidianas de ahorro en  Lee con placer diversos tipos de textos cortos, con palabras conocidas y mayores; se relaciona con
importancia de casa y en la escuela. Ejemplo: apagar la en ocasiones utilizando vocabulario variado. Opina de manera clara sus compañeros respetando
hidratarse para el luz al salir de una habitación, evitar el sobre las ideas, personajes o hechos del texto. Identifica las ideas sus derechos y los derechos
cuidado de su salud. gasto innecesario de agua, reutilizar, principales y secundarias del contenido del texto. de los demás; promueve el
cuidar sus materiales y pertenencias; entre  Escribe textos descriptivos, sobre temas de su interés, a partir de sus buen trato y la amabilidad.
otros. conocimientos previos y en base a alguna fuente de información,  Cumple con responsabilidad
 Reconoce y valora el trabajo y las organiza sus ideas y hace uso de los signos de puntuación. sus deberes y los acuerdos
actividades que realiza la familia y las  Revisa su escrito con ayuda del docente para mejorarlo. establecidos.
personas de su comunidad para el  Comunica oralmente sus ideas, las ordena en torno a temas cotidianos, a  Comparte con sus
bienestar común. partir de sus saberes previos y utiliza palabras nuevas. compañeros las
 Emite su opinión acerca de las ideas, personajes o hechos del texto manifestaciones culturales,
escuchado; identifica las ideas principales y secundarias. costumbres y tradiciones de
su familia.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Estándar Desempeños

TRANSVERSALES A LAS
ÁREAS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información
ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes
Se desenvuelve en entornos virtuales virtuales que representan y comunican vivencias en espacios de las áreas curriculares.
generados por las TIC Personaliza virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
entornos virtuales hasta concretar su propósito.
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
utilización.
Gestiona información del entorno virtual - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
Interactúa en entornos virtuales orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
Crea objetos virtuales en diversos formatos aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
Organiza acciones estratégicas para alcanzar evaluar con facilitación y retroalimentación externa un proceso
cómo se organizará para lograr las metas.
sus metas. del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio. - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
proceso de aprendizaje.
lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

CONTEXTO: Los estudiantes del tercer grado de la I. E. N.º …del distrito

de………, provincia: …………. región: ……………, en la unidad anterior,
lograron conocer las fortalezas con las que cuentan y plantear acciones de cómo
superar los desafíos que se les presenta.
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la actualidad se observa la problemática en
cuanto a inadecuada alimentación en nuestros estudiantes, los estudiantes prefieren
ingerir productos elaborados y/o industrializados, la mayoría de ellos perjudiciales
para su salud (comida chatarra). Por ello en esta unidad se pretende que los niños y
niñas a través de actividades alimenticias adecuadas y actividades físicas, aprendan
a seleccionarlos alimentos más saludables y equilibrados, conozcan la variedad de
alimentos que produce su localidad, reconozcan su valor nutricional, valorando la
importancia y necesidad de su consumo regular en beneficio del cuerpo y su salud.
RETADORA: Frente a esta situación se platea las siguientes interrogantes:
¿son saludables los alimentos que consumen en el recreo?, ¿Por qué?, ¿De qué modo pueden alimentarse saludablemente?, ¿En que nos
beneficia practicar una adecuada alimentación?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad Didáctica se busca que los niños comprendan la importancia que tiene una alimentación rica y
equilibrada para el cuidado de su salud, considerando que una buena alimentación es de vital importancia para el desarrollo físico e
intelectual del ser humano. A través de este trabajo se buscará que se inicien en el conocimiento y la importancia de ingerir alimentos
saludables para su cuerpo. A partir de ello, alcanzarán incorporar nuevos conocimientos y tal vez algunos hábitos alimenticios que podrán
compartir con su entorno próximo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los niños logren comprender la importancia de la alimentación saludable, incluyendo a los
niños que casi no participan en las actividades.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Primera semana (Del 1 al 5 de abril)
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Leemos descripciones Analizamos casos para identificar cómo las familias cuidan su
salud
En esta sesión los estudinates predecirán de qué tratará el texto y cual es su propósito En esta sesión los estudiantes identificarán las prácticas que realizan las familias para
comunicactivo, identificarán información explícita que se encuentra en el texto utilizando prevenir enfermedades y cuidar la salud a partir de la revisión y reflexión de casos.
el subrayado.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Jugamos con patrones de repetición Conocemos la biblia y sus partes
En esta sesión los estudiantes establecerán relaciones entre datos que se repiten En esta sesión los estudiantes identificarán quiénes escribieron la Santa Biblia y cuántos
regularmente y los transforma en patrones de repetición, emplearán estrategias heurísticas libros tiene, explicarán cómo está clasificada y nombrarán algunos libros que la
para continuar, completar y crear patrones. conforman.
Sesión 5: TUTORÍA
Conozco mis emociones
En esta sesión los estudiantes conocerán sus emociones y se darán cuenta de cómo lo expresan mediante la reflexión y comparación de acciones para conocer cómo se está dando el
proceso de su crecimiento.
Sesión 6: COMUNICACIÓN Sesión 7: MATEMÁTICA

Escribimos nuestra propia descripción Resolvemos problemas de comparación
En esta sesión los estudiantes organizarán sus ideas en un cuadro de planificación para En esta sesión los estudiantes expresarán de diferentes formas la comparación de
designar el destinatario, qué escribiré y como harán su descripción. números naturales a partir de situaciones cotidianas de adición y sustracción.
Sesión 8: MATEMÁTICA Sesión 9: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Resolvemos problemas de dos pasos Proponemos acciones de cómo prevenir el dengue
En esta sesión los estudiantes expresarán de diferentes formas la comparación de números En esta sesión los estudiantes plantearán sus explicaciones iniciales para responder las
naturales a partir de situaciones cotidianas de adición y sustracción. preguntas de investigación.
Sesión10: COMUNICACIÓN Sesión11: ARTE Y CULTURA

Leemos una infografía sobre el día mundial de la salud Creamos patrones musicales
En esta sesión los estudiantes leerán una infografía sobre cuidado de la salud para En esta sesión los estudiantes escucharán y describirán los patrones musicales que
obtener información y reconocer sus partes. seguirán mediante una secuencia de movimientos.
Segunda semana (Del 8 al 12 de abril)

Compartimos nuestra descripción Explicamos qué alimentos de nuestra localidad favorecen nuestra
nutrición
En esta sesión los estudiantes interactuarán colaborativamente manteniendo el hilo En esta sesión los estudiantes explicarán cómo se pueden complementar los alimentos de
temático del tema tratado, seguirán la secuencia del tema y aportarán a través de las diferentes regiones para combatir los índices de anemia y desnutrición infantil.
comentarios relevantes sobre lo importante que es conocer a sus compañeros mediante
una descripción.

Resolvemos problemas de agregar y quitar Conocemos la importancia de leer la palabra de Dios
En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver problemas agregando y quitando En esta sesión los estudiantes reflexionarán sobre el mensaje de los textos bíblicos leídos
cantidades utilizando diversas estrategias. para vivir en armonía con los demás, analizará el mensaje del texto bíblico y propondrán
acciones de cómo ponerlo en práctica.
Sesión 16: TUTORÍA

Todas las familias son valiosas
En esta sesión los estudiantes reconocerán que las familias son distintas, iguales y valiosas para fomentar una convivencia tolerante.

Leemos la receta de un plato delicioso ¿Qué deporte te gusta?
En esta sesión los estudiantes identificarán información en los textos discontinuos, como En esta sesión los estudiantes interpretarán diferentes pictogramas y explicarán la
los recetarios e identificarán el propósito comunicativo de dichos textos. información explícita en datos contenidos.
Sesión 19: MATEMÁTICA Sesión 20: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Usamos números de distintas formas Proponemos modos de cómo afrontar las altas temperaturas
En esta sesión los estudiantes mencionarán las diferentes utilidades que se les dan a los En esta sesión los estudiantes identificarán aquellas acciones de cuidado, para protegerse
números y lo representarán de distinta forma. del golpe de calor.
Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: ARTE y CULTURA

Escribimos un recetario para distinguir adjetivos y verbos Creamos figuras divertidas con frutas
En esta sesión los estudiantes organizarán sus ideas antes de escribir una receta, En esta sesión los estudiantes experimentarán y explorarán el uso de frutas y verduras para
revisarán el borrador y escribirán su receta en versión final para mostrársela a familiares, crear animales.
amigas y amigos.
Tercera semana (Del 15 al 19 de abril)

Leemos textos narrativos para identificar sustantivos Indagamos cómo estamos comiendo
En esta sesión los estudiates predecirán de qué tratará el texto y cual es su propósito En esta sesión los estudiantes reconocerán qué alimentos consume y cuáles son
comunicactivo, identificarán información explícita que se encuentra en el texto utilizando nutritivos y cuáles no.
el subrayado.

Nos conocemos un poco más jugando y representando Conocemos la historia de la multiplicación de los panes
números
En esta sesión los estudiantes elaborarán representaciones de números de hasta tres cifras, En esta sesión los estudiantes reconocerán el mensaje de amor en los milagros de
de forma vivencial, concreta y simbólica. Jesús.

Cuidamos nuestro bienestar alimentándonos adecuadamente
En esta sesión los estudiantes identificarán comportamientos que influyen en su bienestar físico, emocional y social.

Escribimos textos narrativos Apreciamos nuestros talentos representando y comparando
números
En esta sesión los estudiantes organizarán sus ideas en un cuadro de planificación para En esta sesión los estudiantes describirán la comparación
designar el destinatario, qué escribirán y como harán un texto narrativo.
de números de hasta tres cifras en el tablero de valor posicional, con soporte
concreto.

Resolvemos problemas con cantidades Explicamos cómo los alimentos saludables nos ayudan a
prevenir enfermedades
En esta sesión los estudiantes explicarán el valor numérico de la decena y la centena y los En esta sesión los estudiantes reconocerán qué clases de alimentos hay, además cómo
representarán numéricamente a través de actividades cotidianas. deberían combinarlos para aprovecharlos mejor.

Revisamos nuestro texto narrativo y distinguimos los tipos de Elaboramos un collage para difundir el cuidado de la
sustantivos tierra
En esta sesión los estudiantes revisarán el contenido del texto en relación a lo planificado, En esta sesión los estudiantes elaborarán un collage referido al día de la tierra para
revisarán si se utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para reflexionar sobre su cuidado.
relacionar las ideas.
Cuarta semana (Del 22 al 26 de abril)

Leemos para identificar las ideas principales y secundarias de un ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud mental?
texto
En esta sesión los estudiantes leerán diversos tipos de textos e identificarán las ideas más En esta sesión los estudiantes conocerán las acciones que pueden poner en práctica
importantes (principales y secundarias) identificarán el tema del texto respondiendo a la para cuidar su salud mental y la de los demás generando emociones positivas.
pregunta ¿de qué trata el texto?

Organizamos nuestras comidas favoritas en tablas de frecuencia Reflexionamos con la historia: Jesús calma la tempestad
En esta sesión los estudiantes recopilarán datos mediante encuestas sencillas relacionados En esta sesión los estudiantes reflexionarán acerca del agradecimiento gratitud que
a sus comidas favoritas. debemos tener a Jesús por los milagros que hizo, hace y hará.

¿En qué se relaciona la salud mental con los alimentos?
En esta sesión los estudiantes reflexionarán sobre los problemas de salud mental respecto a los alimentos para prevenirlo en su vida.

Escribimos un texto para conocer cómo podemos cuidar nuestra salud Construimos gráficos de barras de nuestras comidas favoritas
e identificar verbos
En esta sesión los estudiantes construirán gráficos de barras a partir de una tabla de
En esta sesión los estudiantes ubicarán información que se encuentra en el texto. frecuencia relacionado a su comida favorita.

Reconocemos rectas paralelas y secantes Aprendemos a preparar menús equilibrados
En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje geométrico para diferenciar tipos de En esta sesión los estudiantes plantearán su hipótesis para responder a la pregunta de
rectas, analizarán y resolverán problemas con rectas. investigación.

Dialogamos para reflexionar sobre lo importante que es cuidar Elaboramos un álbum de alimentos nutritivos
nuestra salud
En esta sesión los estudiantes organizarán sus ideas adaptándolas al propósito, el En esta sesión los estudiantes aprenderán a elaborar un álbum para dar a conocer los
destinatario y el formato del medio de comunicación. alimentos nutritivos de su localidad, utilizando diversos materiales de su entorno.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo TERCER grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
IX. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

…………………., de……………….del 2024
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

3° Unidad de Aprendizaje Abril 2024

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Unidad De Aprendizaje Nº 01/ 2024 3º Grado de Educación Primaria

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 “Promovemos

Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………

Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

textos; identifica reiterar información manteniendo el hilo gráficos de su pronunciando con

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Realiza inferencias estructura simple, con dichos textos. Escala de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

secundarias de un respondiendo a la Lista de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

importantes en el texto admiración) que receta en versión compañeros. coherencia y

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Resuelve problemas que  Establece relaciones  Establecerán  Completa

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

entre expresiones y sus

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

recursos; los procesa y números con

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

tridimensionales, sus instrucciones escritas u sus preferencias.

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

zonas climáticas de la Tierra  Describe cómo el hábitat

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

con igualdad, reconoce sus causas y expresa.

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

 Cuidamos nuestro vida algunas relación con las

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

sus compañeros y a los

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

experiencias, ideas, los panes. que seguirán acontecidos en

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

tradicionales de de frutas y la tierra cotejo

procesos y proyectos. frutas. elaborar un álbum