Matematica - Innovacion

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°6
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos situaciones problemáticas hallando el doble de cantidades.
DATOS FECH 16-08-2023 GRADO Y 2do D DOCENTE Roxana Salazar E.

INFORMATIVOS A SECCIÓN
METAS -EJES Inclusión económica

PROPÒSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación entre números y de las operaciones de adición y sustracción, el
doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DESEMPEÑO • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CAPACIDADES:
-Personaliza entornos virtuales.
-Gestiona información del entorno virtual.
 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso se aprendizaje.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Responde preguntas sobre la información la situación problemática.
Representa con material concreto la situación problemática.
Aplica una estrategia de solución para la situación problemática.
CRITERIOS DE Explicar que significa el doble de una cantidad.
EVALUACIÒN Calcular el doble de una cantidad usando adiciones.
Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y
los cambios que realizo.
Realizan diversas operaciones en la Tablet y/o computadoras.
EVIDENCIA DE Resolución de situaciones problemáticas de doble de una cantidad resolviendo problemas de
APRENDIZAJE su entorno.
INSTRUMENTO DE Lista de cotejo.

EVALUACIÒN
NUESTRA Aprender a resolver problemas del doble de una cantidad resolviendo

META problemas de su entorno.
A. ACTIVIDADES DE INICIO:
- Saludamos a los estudiantes.
- Realizamos la oración de la mañana.
- Registramos nuestra asistencia.
- 10 minutos de actividad física.
- Me dirijo con los estudiantes al aula de innovación.
- Acordamos las normas de convivencia durante la sesión de innovación.
- Observamos en el proyector el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=dW40Q5-QJeg
- Después realizar algunas preguntas sobre lo observado “EL DOBLE DE UN NUMERO”. –
- La DAIP Miguelina nos proporciona las computadoras donde da las indicaciones respectivas, para que los
estudiantes empiecen a trabajar en pareja, desarrollando las siguientes fichas:
https://www.liveworksheets.com/w/es/matematicas/246123
B. ACTIVIDADES DE PROCESO:
1.Nuestros saberes previos:

 Se muestra a los niños una imagen de niños que están cosechando las manzanas de su chacra.
Yo recogí el
doble que tu
Los estudiantes responden preguntas:
-¿Qué dice cada niño? ¿Qué nos quiere decir “el doble”?
 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy resolvemos problemas de doble con situaciones de
nuestra vida cotidiana.
2. Planteamiento del problema

 Los estudiantes trabajan por niveles de logro.
 Se plantea distintas situaciones problemáticas a cada grupo.
3. Comprensión del problema
 Se invita a los estudiantes a leer el problema.

 Para facilitar la comprensión del problema la maestra lee el enunciado junto con los estudiantes,
con voz clara y audible.
 Luego, formula preguntas: ¿sobre qué trata el problema?, ¿qué dice el problema?
 La maestra alienta a que lo expresen con sus propias palabras: ¿qué se conoce?,
¿qué se pide averiguar? Puedes formular preguntas más precisas, por ejemplo:
¿qué encontró Bianca?
• Escuchamos a los niños que parafraseen el problema u utilizan la técnica del subrayado usando
diferentes colores.
4. Aplicación de estrategia
 Los estudiantes aplican diversas estrategias para resolver el problema que se les designo.
 Para resolver el problema la maestra da tiempo a que se adecúen a sus posibilidades en grupo,
propongan ideas de solución y planteen alternativas.
 Pide que un representante de cada grupo lleve a su mesa los materiales que van a utilizar:
chapas regletas de colores, botones semillas, ábacos, papelotes, plumones, espejo, etc.
• Pide que representen con unidades o tapitas la cantidad de manzanas que cosecharon los
niños los niños.
 Monitorea el uso del material concreto en función de la construcción de la noción de “doble” de un
número natural; evita que se queden solo en la manipulación. Algunas formas posibles de resolver
el problema.
 Propicia la participación de todos los grupos. Pide que, de manera ordenada, expongan su trabajo al
plenario y expliquen, gradualmente, la forma como resolvieron el problema.
5. Reflexión y formalización de la estrategia
 Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se expresa la acción de hallar el doble de una
cantidad?, ¿qué significa el “doble” de una cantidad de objetos?, ¿es lo mismo hallar el doble que duplicar?
 Los estudiantes explican cómo resolvieron las situaciones problemáticas.
 Los estudiantes conocen los conceptos de:
 Propicia la reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución aplicando la noción de
“doble” de una cantidad. Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles
fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para
realizar las actividades?, ¿por qué?
6. Planteamiento de otros problemas.
 Resuelven la ficha de actividades.

 Resuelven el cuaderno de trabajo Pag. 53.
C. ACTIVIDAD DE CIERRE
 Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
15 – 08 -2023
Título: Resolvemos situaciones problemáticas hallando el doble de cantidades
 Lee las situaciones problemáticas y resuelve.
1. Tito tiene una pecera con 9 peces y su amiga Sonia

tiene otra pecera con el doble de peces. ¿Cuántas peces
tiene Sonia?
Representaciòn gràfica Representaciòn numèrica
RESPUESTA:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………..
2. La señora Alina lleva 20 tamales para vender en la

puerta de la panadería. Si ya vendió la mitad, ¿Cuántos
tamales le quedan aún?
RESPUESTA:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………..
1. Mario tiene el doble de canicas de su amigo Fernando.

Si Fernando tiene 14 canicas, ¿Cuánto tiene Mario?

RESPUESTA:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………..

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos situaciones problemáticas hallando el doble de cantidades.

DATOS FECH 16-08-2023 GRADO Y 2do D DOCENTE Roxana Salazar E.

METAS -EJES Inclusión económica

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

DESEMPEÑO • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

-Personaliza entornos virtuales.

-Gestiona información del entorno virtual.

 Define metas de aprendizaje.

INSTRUMENTO DE Lista de cotejo.

NUESTRA Aprender a resolver problemas del doble de una cantidad resolviendo

1.Nuestros saberes previos:

Los estudiantes responden preguntas:

2. Planteamiento del problema

3. Comprensión del problema

 Se invita a los estudiantes a leer el problema.

6. Planteamiento de otros problemas.

 Resuelven la ficha de actividades.

1. Tito tiene una pecera con 9 peces y su amiga Sonia

Representaciòn gràfica Representaciòn numèrica

2. La señora Alina lleva 20 tamales para vender en la

Representaciòn gràfica Representaciòn numèrica

1. Mario tiene el doble de canicas de su amigo Fernando.

Representaciòn gràfica Representaciòn numèrica

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