Sesion Cta 2do 2017

UGEL 05
“EL PORVENIR” PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS GENERALES:
DOCENTE HERNAN RUPAY HUACACHI

ÁREA C. T.A
GRADO SECCIÓN UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA
SEGUNDO A-B I 3
25- ABRIL - 2017
II.-TITULO DE LA SESIÓN:
LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, -Comprende y aplica  Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de
basado en conocimientos conocimientos los organismos y de los nutrientes.
científicos. científicos.
-Argumenta
científicamente
VALOR ACTITUD INDICADOR
RESPETO Demuestra empatía al -Se comporta con respeto en el desarrollo de las
comunicarse con su actividades.
entorno. -Respeta las opiniones de sus compañeros.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

-LEL Docente saluda a los estudiantes y realiza la retroalimentación de la diferencia
entre los seres vivos y no vivos e indica a los estudiantes que, organizados en
equipos, ordenen jerárquicamente los siguientes carteles:
INICIO NIVEL MACROMOLECULAR RIBOSOMAS NIVEL ATÓMICO NIVEL CELULAR
(recojo de
saberes CARBONO LA BACTERIA NIVEL DE ORGÁNULOS CELULARES X
previos) 10
-EL docente verifica en cada equipo el correcto ordenamiento de los carteles: ubicar minutos
el cartel naranja, referido al nivel de organización, con el cartel lila, referido a un
ejemplo del nivel. De esta manera, se recogen los conocimientos previos sobre los
niveles de organización de los seres vivos y el docente plantea las siguientes
preguntas: ¿A qué nivel de organización corresponde el cartel con letra X? ¿Podrían
dar un ejemplo que corresponda a este nivel de organización?; si las células están
constituidas por organelos celulares, entonces, ¿De qué están formados?
-Se recibe las sugerencias de los estudiantes, en las que se podrán evidenciar los
conocimientos previos con respecto a las macromoléculas.
-EL docente presenta el propósito de la sesión: Obtener las explicaciones sobre las
macromoléculas como nivel de organización de los seres vivos.
-Se problematiza situaciones

-EL docente muestra el siguiente esquema(anexo n° 1)a los estudiantes, les pide que
lo observen y les plantea las siguientes preguntas:
PROCESO O ¿Cuáles son los componentes de los orgánulos celulares?
DESARROLLO ¿Por qué el nivel macromolecular forma parte también de la materia inerte?
¿Qué relación existe entre la materia inerte y los seres vivos?
-Posteriormente el docente entrega a los estudiantes la ficha informativa (anexo n° 50
2) para responder las preguntas. minutos
(construcción Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo a partir de las ideas principales del
de la texto leído, resaltando los tipos de macromoléculas(carbohidratos, proteínas, lípidos
capacidad) y ácidos nucleicos)
Luego los estudiantes observan un video de 2:12 minutos, en el que se menciona la
diferencia a nivel químico entre los seres vivos y los seres no vivos.
(https://www.youtube.com/watch?v=SPlswOPWHPs).Esto permitirá reforzar sus
aprendizajes con respecto al nivel macromolecular.
-EL docente pide a los estudiantes que, en equipo y a partir de la información
obtenida en el video, revisen y hagan mejoras al cuadro comparativo.
-Los estudiantes socializan sus trabajos y sustentan sobre la base de evidencias

obtenidas en la información la pregunta planteada al inicio de la unidad:¿Qué
CIERRE diferencia a los seres vivos de los virus.
Los estudiantes en equipo o de manera individual, deben resolver, con ayuda de
fuentes de información, la ficha aplicativa. 30
EL docente orienta a los estudiantes en la elaboración de conclusiones sobre minutos
aprendizajes adquiridos, como por ejemplo:
-Todos los seres vivos en estan formados por células.
-Existen dos grupos grandes de células:las células procariotas y las células eucariotas
-Los seres vivos pueden ser unicelulares o pluricelulares, según el número de células
que lo conforman.
-Los seres vivos tienen características comunes y se organizan por niveles de
complejidad que van de menor a mayor
Las células están formadas por grandes moléculas:glúcidos, proteínas, lípidos y
ácidos nucleicos.
-EL docente realiza la metacognición: en forma oral y/o escrita como:
¿Qué aprendí?
¿Para qué nos sirvió lo que aprendimos?
¿Cómo se sintieron?
V.- TAREA A TRABAJAR EN CASA:
El docente pide a los estudiantes averiguar y desarrollar las características de las principales macromoléculas.
VI.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
 Tarjetas u hojas .(Anexo) . Fichas

 Plumones . Papelógrafos
 Cuaderno deC.T.A. .)
 MED. Libro C.T.A - 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. Página 119, 120
 Registros de notas. .Listas de cotejo.
----------------------------- ---------------------------
PROFESOR SUB-DIRECTOR

Sesion Cta 2do 2017

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Cta 2do 2017

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Cta 2do 2017

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UGEL 05

“EL PORVENIR” PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE HERNAN RUPAY HUACACHI

LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

-Se problematiza situaciones

-Los estudiantes socializan sus trabajos y sustentan sobre la base de evidencias

 Tarjetas u hojas .(Anexo) . Fichas

También podría gustarte