Habilidades para el Futuro

- Guía para replicar los talleres -

¡Bienvenidos y bienvenidas!
“Habilidades para el Futuro” es una formación en habilidades digitales enfocada a potenciar el
desarrollo de la empleabilidad. Está destinada a trabajadores/as de distintos rubros y edades que, ya
habiendo logrado un nivel mínimo de alfabetización digital, quieran mejorar sus habilidades laborales
a través del uso de softwares.
La formación se enfocará a la enseñanza conjunta de contenidos digitales y habilidades cognitivas y
socioemocionales a fin de que los/as participantes de la formación logren apropiarse de estos
aprendizajes y aplicarlos en contextos múltiples de su vida laboral y otros ámbitos en donde se
desarrollen.
La formación adaptará un formato de tipo virtual en el que se combinarán instancias sincrónicas, con
un docente dando clase a través la plataforma Microsoft Teams (o cualquier otra plataforma para dar
clases) e instancias asincrónicas, en las que los participantes seguirán guías para desarrollar trabajos
desde sus domicilios.
La formación tiene una carga horaria total de cuarenta horas (40hs.). Se estimará que veinte horas9
(20hs.) serán dictadas a través de las instancias sincrónicas y otras veinte horas (20hs.) serán dictadas
a través de las distintas guías y actividades asincrónicas que los/as participantes realizarán de forma
autónoma.
La formación está dividida en cinco unidades. Cada unidad tiene cuatro horas (4hs.) sincrónicas y
cuatro horas (4 hs) asincrónicas. Se detallan a continuación las siguientes unidades, sus objetivos y
contenidos:

Unidad 1: Datos y Microsoft Excel

OBJETIVOS:
- Crear y procesar información en una hoja de cálculos.
- Resolución de problemas a través de la sistematización de operaciones y funciones dentro de hojas
de cálculos.
- Personalizar las tablas para que tengan distintos formatos y generar gráficos que faciliten su
visualización.
- Conocer el vínculo entre el mundo laboral y la herramienta Microsoft Excel.

CONTENIDOS DIGITALES: Hojas de cálculo, filas, columnas, celdas, formato, fórmulas,

funciones, tablas, gráficos.
CONTENIDOS Y HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES O DEL SIGLO XXI: Análisis de
datos, ordenar, clasificar, búsqueda y análisis de información, normalizado de datos, Agile-Kanban.

Unidad 2: Presentaciones y Microsoft PowerPoint

OBJETIVOS:
- Armar presentaciones que permitan presentar la información de manera atractivas.
- Realizar presentaciones creativas incluyendo imágenes, audios o gráficos.
- Realizar presentaciones animadas e incluir material audiovisual.
- Conocer el vínculo entre el mundo laboral y la herramienta Microsoft PowerPoint.

CONTENIDOS DIGITALES: Diapositivas y diseño, textos y tablas, insertar imágenes y gráficos,

presentación de diapositivas, animación, audio y video, compartir y trabajar en co-autoría.
CONTENIDOS Y HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES O DEL SIGLO XXI: Desarrollo
del pensamiento creativo, pensamiento lateral, pensamiento visual, empatía y diseño centrado en el
usuario.

Unidad 3: Comunicación y Microsoft Teams

OBJETIVOS:
- Crear y administrar equipos de trabajo para el trabajo a distancia.
- Gestionar reuniones con equipos a través de plataformas digitales.
- Fortalecer el trabajo colaborativo al crear, compartir y editar contenidos en la Nube.
- Conocer el vínculo entre el mundo laboral y la herramienta Microsoft Teams.

CONTENIDOS DIGITALES: Iniciar sesión en Microsoft Teams, descargar y subir archivos en la

Nube (Microsoft OneDrive), colaborar en equipos y canales, realizar videollamadas, utilizar el chat.
CONTENIDOS Y HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES O DEL SIGLO XXI: Trabajo
colaborativo, inteligencias múltiples, gestión de equipos diversos, creación colectiva de ideas y
buenas prácticas para dar feedback.

Unidad 4: Diseño de páginas Webs y programación

OBJETIVOS:
- Acercarse de modo rápido y accesible al mundo de desarrollo web.
- Conocer qué significa escribir códigos e introducirse a HTML, CSS y Javascript.
- Conocer el armado de un proyecto con GIT.
- Conocer el vínculo de la programación y el mundo laboral.
CONTENIDOS DIGITALES: Configurar el entorno de desarrollo, aprender a usar Visual Studio
Code, crear los archivos para un sitio web, escribir código HTML, CSS y Javascript.
CONTENIDOS Y HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES O DEL SIGLO XXI:
Funcionamiento de Internet, pensamiento computacional, descomposición de problemas, patrones,
abstracciones y algoritmos.

Unidad 5: Empleabilidad y LinkedIn

OBJETIVOS:
- Definir el foco de áreas empleables apropiadas.
- Introducir en el uso de herramientas de networking y búsqueda de empleo.
- Desarrollar estrategias para llevar adelante entrevistas laborales.
- Conocer el vínculo entre el mundo laboral y la herramienta LinkedIn.

CONTENIDOS DIGITALES: Creación de perfil de LinkedIn, búsqueda de empleo a través de

Internet, creación de un CV.
CONTENIDOS Y HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES O DEL SIGLO XXI: Habilidades
empleables, futuro del trabajo, principios de effectuation, oratoria, entrevista laboral, derechos
laborales.
Instrucciones
Antes de presentar las actividades clase a clase les compartiremos algunas sugerencias
básicas a tener en cuenta antes del inicio y durante los encuentros:
 Cada encuentro tiene una duración estimada de 120 minutos. Sin embargo, estará a cargo del
tallerista jerarquizar y seleccionar el contenido de acuerdo a las necesidades de cada grupo. A
veces podrán destinar más tiempo a una actividad, ya sea porque está resultando muy
compleja o porque está siendo muy productiva, y en esos casos deberán recortar tiempo de
otras actividades.
 Para facilitar este proceso algunas dinámicas estarán identificadas como bonus track, éstas
serán las actividades que podrán sacar sin mayores perjuicios de la dinámica general.
 Las clases tendrán muchos momentos expositivos a cargo del/ de la docente. En los
momentos de mayor interacción, la misma se realizará en gran medida a través del chat. Se
sugiere ser muy prudente con el uso del chat, e informar a los/as participantes que el chat se
utilizará solo en momentos específicos, explicando la situación que el para el/la facilitador/a
es muy complejo prestar atención al chat mientras está explicando contenidos o dinámicas.
 Es recomendable presentar la clase compartiendo pantalla desde la computadora y poder dar
seguimiento al chat conectándose a través de un celular o de otra computadora. En ambos
casos deberán conectarse con el dispositivo adicional silenciados, sin cámara, ni micrófono
para evitar acoples.
 Prestar atención a que el docente siempre esté con su cámara prendida y se muestre
humano, flexible y cálido para poder acortar las barreras y distancias propias de las clases a
distancia.
 Por el contrario, solicitar a los/as participantes que apaguen cámara y micrófono para
poder generar condiciones de conectividad que permitan que más personas puedan ver y
escuchar la clase con menos cortes e interferencias.
 Cuando compartan pantalla recuerden habilitar la opción de compartir sonido, de manera tal
que puedan poner música de fondo mientras las/los participantes trabajan de forma autónoma
en la resolución de los desafíos. Prestar atención al volumen, como también, a que la elección
musical que realicen acompañe las actividades y no genere mucha distracción. La música sin
letra suele ayudar en estas situaciones.
 Para generar espacios de interacción menos reglados, en cada clase se dedicará un bloque
final para resolver situaciones puntuales. Ya sea vinculadas al login o creación de usuarios,
como también espacios llamados de pasillo. este momento busca emular el encuentro cara a
cara que sucede con un/a docente cuando finaliza una clase y parte de los estudiantes
aprovechan para realizar dudas o consultas puntuales. Se dejará este espacio disponible para
que, a través del chat, o generando un espacio de micrófono abierto, se puedan analizar,
resolver o revisar dudas puntuales en torno al curso o contenidos vinculados a la formación.
para poder.

 Todos los encuentros iniciarán con actividades de rompehielo que tienen la función de dar
apertura a los temas o trabajarlos desde alguna perspectiva de carácter lúdico o experiencial.
 Será necesario preparar con anticipación a la llegada de los estudiantes los materiales que
utilizarán en las clases.
 Antes de comenzar las clases, se recomienda que tengan abiertas todas las pestañas del
explorador que utilizarán mientras dicten el curso. Se recomienda que tengan sus usuarios
loggeados en las plataformas que utilizarán (por ejemplo, OneDrive) a fin de tener problemas
para acceder.
 Te sugerimos desarrollar estrategias para afianzar el vínculo entre los asistentes a la
formación y la propuesta formativa. Para ello, ante un fin de semana largo o algún episodio
que suspenda la continuidad regular de los encuentros te recomendamos, en lo posible, no
perder el contacto con los estudiantes. Medidas tales como el envío de material, la posibilidad
de crear y administrar canales de consulta; entre otras, pueden contribuir a dicho propósito.
 Intentar que todos los trabajos que se soliciten en las consignas tengan su espacio de
devolución. En estos casos debido a la dificultad de un seguimiento individual, se valorará
que compartan a través del chat, o dar espacios de micrófono en momentos específicos de la
formación. En los casos de micrófono abierto se muy prudente para guiar esa situación, ya
que si muchas personas prenden el micrófono al mismo tiempo se generará una situación muy
difícil de manejar y atentará contra la fluidez y el bienestar en la clase.
Algunas claves para el curso en línea
Uso de links:
Usarán muchos links durante la formación. En las tareas hay links a lecturas, en algunas
presentaciones hay links hacia páginas externas o a archivos de OneDrive. Así también, los
estudiantes accederán a las clases a través de un link.
Ustedes deberán revisar y redirigir algunos links, en especial aquellos que apunten al OneDrive (por
ejemplo, los enlaces a las carpetas compartidas o a la carpeta de tutoriales). Así también los enlaces
para acceder a la clase.

Links para acceder a la clase:

De acuerdo a la plataforma de videollamada que utilicen en sus Entidades de Capacitación será la
metodología que utilicen para generar los links para acceder a cada una de las clases.
En caso que no dispongan de ninguna plataforma pre asignada, podrán utilizar Microsoft Teams para
dar las clases. Podrán acceder con solo crearse un usuario de correo en Microsoft (por ejemplo, en
Outlook) y registrarse en Teams. En los materiales tienen el instructivo sobre cómo registrarse en
Teams y utilizar su versión gratuita.
Si bien podrán dar las clases, compartir pantalla y escribir por el chat desde sus usuarios gratuitos
tendrán la limitación de agendar cursos. En estos casos, deberán comunicarse con INEFOP y solicitar
que generen diez enlaces a clases indicando fechas y horas de las mismas.

Renombrar los enlaces:

Sugerimos usar alguna plataforma para acortar links a fin de que éstos sean más amigables. Hay
muchas plataformas para realizar esto. Durante la formación estuvimos usando
https://www.rebrandly.com/
La ventaja de esta aplicación en relación a otras opciones, es que permite usar un mismo enlace e ir
cambiando la dirección hacia donde apunta. Por ejemplo, podríamos crear el link
https://rebrand.ly/Linkparalasclases e ir cambiando semana a semana la dirección para entrar a la
primera clase, a la segunda, la tercera y así sucesivamente.

OneDrive y las posibilidades de acceso a los programas gratuitos

Creando sus usuarios de mail en Microsoft tendrán acceso tanto al OneDrive, como también acceder a
distintos programas que usaremos en la formación: Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint y
Microsoft Teams. Tengan en cuenta que muchas de las personas que participen del curso no tendrán
las opciones de escritorio instaladas por ello reforzar el uso estos programas a través de la versión
Web es muy importante.
OneDrive será la alternativa más sencilla para compartir los documentos con los estudiantes. Ya sea
para que los estudiantes descarguen los archivos de la tarea (en versión solo de lectura). Como
también crear las carpetas compartidas para que los estudiantes puedan subir sus tareas.
Envío de mails a los participantes.
En el KIT docente tendrán diferentes plantillas para poder comunicarse con los estudiantes a través de
mails sin que tengan que escribir todo desde cero. Si bien recibirán preguntas muy variadas, es
posible, que a través de las plantillas puedan responder de un modo más ágil.

Corrección y criterios de corrección:

Para realizar las devoluciones y correcciones tomamos un criterio de tres niveles. Cero (0) para
actividades o bloques que estén incompletos o con errores graves. Uno (1) para actividades o bloques
completas con errores leves. Dos (2) para actividades o bloques realizados sin ninguna observación. A
través de este sistema podrán sumar puntos y dar una devolución a los participantes.

 REHACER: menos del 50% de los puntos totales. Solicitar que se revise la tarea y vuelvan
a enviar al docente el trabajo para su corrección. Indicar en el mail las tareas o bloques que
tienen que ser rehacerse.
 APROBADO CON OBSERVACIONES; entre el 50% y el 90% del puntaje. Indicar en el
mail que la tarea está aprobada. Sin embargo, sugerir que revisen las tareas o bloques que
necesiten revisión.
 EXCELENTE. 90% de los puntos. Para los casos que se destaquen o no tengan
observaciones que comentar sobre las tareas.
Recomendamos este criterio de corrección para agilizar el proceso de devoluciones. No obstante, en
todos los casos que deseen, pueden realizar devoluciones más personalizadas o indicando aspectos
puntuales que observen en el trabajo de la persona (ya sea porque algo está resuelto de un modo muy
novedoso o correcto o por identificar algún error grave).
Datos y Microsoft Excel
GUÍA DE CLASES:
Objetivos de la clase:
- Crear y procesar información en una hoja de cálculos.
- Resolución de problemas a través de la sistematización de operaciones y funciones dentro de
hojas de cálculos.
- Personalizar las tablas para que tengan distintos formatos y generar gráficos que faciliten su
visualización.
- Conocer el vínculo entre el mundo laboral y la herramienta Microsoft Excel.
CONTENIDOS DIGITALES:
Hojas de cálculo, filas, columnas, celdas, formato, fórmulas, funciones, tablas, gráficos.
CONTENIDOS Y HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES O DEL SIGLO XXI:
Análisis de datos, ordenar, clasificar, búsqueda y análisis de información, normalizado de datos,
Agile-Kanban.

Secuencia didáctica:
Unidad 1. Módulo 1:
1.1.1. Bienvenida
Tiempo sugerido: 5 min.
Tipo de actividad: administrativa
Descripción: dar la bienvenida. Presentar el encuadre de la formación y repasar las buenas prácticas
para la cursada virtual que figuran en la Presentación.

1.1.2. Rompehielo
Tiempo sugerido: 10 min.
Tipo de actividad: lúdica
Descripción: se presentará el juego que consiste en encontrar todas las diferencias.
El facilitador dejará proyectada la primera diapositiva y dará 30 segundos a los participantes para que
traten de memorizar todos los detalles que puedan.
Pasado el tiempo, se pasará a la diapositiva siguiente en la que figura la captura modificada y con 16
círculos numerados. Se explica a los participantes que de los detalles que figuran en los 16 círculos
hay 7 que sufrieron una modificación, y se les propone que, en el chat, se animen a enumerar cuales
son las diferencias. Se les propone que anoten todas las diferencias que identifiquen juntas, en formato
número seguido de coma: Ej. 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13.
A medida que los participantes van respondiendo, el facilitador interactúa leyendo algunas de sus
respuestas. Pasados 2’ se pasa a la diapositiva de resolución y se muestran las respuestas correctas,
Al terminar el juego, el facilitador explica que la imagen utilizada para el juego es una captura de la
interfaz de Microsoft Excel, en donde se puede ver los diferentes componentes de la misma: celdas,
filas y columnas, datos, barra de herramientas, etc.

1.1.3. Introducción al curso

Tiempo sugerido: 5 min.
Tipo de actividad: administrativa
Descripción: se presentará el curso “Habilidades Digitales para la Empleabilidad”, impulsado por
Microsoft, Eidos. El proyecto consiste en un curso diseñado para desarrollar habilidades digitales y
conocimientos claves para el desarrollo de la empleabilidad, entendida como la capacidad de
encontrar, mantener y cambiar fácilmente de trabajo. El curso estará compuesto por 5 unidades:
“Datos y Excel”, “Presentaciones y PowerPoint”, “Comunicación y Teams”, “Diseño Web y
Programación”, “Empleabilidad y LinkedIn”.
Se presentará la clase de hoy como el módulo 1 de la unidad “Datos y Excel” en el cual se trabajará la
confección de planillas de cálculo con la herramienta “Microsoft Excel” y cómo trabajar con datos,
buscando comprender la relación entre datos e información.

1.1.4. Presentación del facilitador

Tiempo sugerido: 10 min.
Tipo de actividad: lúdica
Descripción: el facilitador se presentará con su nombre y propondrá un juego a fin de que los
participantes conozcan un poco más de él / ella. Para ello, se propondrá jugar a “Dos verdades, una
mentira”.
El facilitador contará tres cosas de sí mismo y dirá que una de esas cosas no es verdad, pidiéndoles a
los participantes que escriban en el chat el número del enunciado que creen que es mentira. Pasado 1’,
el facilitador contará cuál de ellos no era verdad.
Algunas ideas para contarles a los participantes:
Hobbies – Ej. “Colecciono tapitas de lapicera”. “Participo de carreras de drones”.
Experiencias memorables – Ej. “Le dí un abrazo a X persona muy famosa”.
Experiencias laborales – Ej. “Una vez di una clase para 500 personas”.
Características propias – Ej. “Mi número de calzado es 47”. “Soy daltónico”. “Todos los días hago la
misma rutina a la mañana”.

1.1.5. Plataforma
Tiempo sugerido: 15 min.
Tipo de actividad: práctica/expositiva
Descripción: se iniciará el recorrido de introducción a la herramienta Microsoft Excel.
El facilitador recorrerá los contenidos del recorrido de aprendizaje de la web de soporte de Microsoft,
ubicado en el siguiente link --> https://support.microsoft.com/es-es/office/aprendizaje-de-excel-para-
windows-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb
Para acceder en clase, el facilitador (con la pantalla compartida) comenzara mostrando como acceder
a la página en la que trabajarán. Abrirá el explorador e ingresará en la búsqueda: “Aprendizaje de
excel support microsoft”. Luego, ingresará al resultado titulado “Aprendizaje de Excel para Windows
- support.microsoft.com”.
Una vez en la página, iniciará el recorrido de aprendizaje desde “Introducción a Excel”. Se repasarán
los contenidos de la web, leyendo los enunciados y las explicaciones, y probando las distintas
funciones mencionadas en una planilla de cálculo para mostrarles a los participantes las
funcionalidades.
Los contenidos que se recomienda recorrer en esta parte son:

 Introducción a Excel
 Filas y columnas
 Celdas
La cantidad de contenidos que serán recorridos en cada instancia de trabajo en la plataforma queda
supeditada al criterio del facilitador.

1.1.6. ¿Cómo aprendí yo a usar esto?

Tiempo sugerido: 5 min.
Tipo de actividad: reflexión
Descripción: el facilitador contará una anécdota personal en la que haya comenzado por primera vez
a interactuar con Excel. Luego, contará como la herramienta lo fue acompañando en su recorrido
profesional.
En esta instancia se busca que los participantes empaticen con la historia, sintiendo el uso de la
herramienta Excel como cercano o cotidiano, desmitificando la herramienta Excel como algo
complejo, lejano o ligado exclusivamente al mundo laboral.

1.1.7. El genio de la web

Tiempo sugerido: 10 min.
Tipo de actividad: lúdica/reflexión
Descripción: se preguntará a los participantes si alguno conoce al genio de la web. Luego, se
procederá a presentar a “Akinator”, el genio de la web que lleva su nombre. Podrán acceder a través
del siguiente link --> https://es.akinator.com/theme-selection
El facilitador le dirá a los participantes que Akinator, como genio que es, propone que las personas
piensen en una persona o personaje y él lo adivinará luego de contestar una serie de preguntas. Se
invitará a los participantes a poner esto a prueba, y se les pedirá que piensen en una persona o
personaje, en esta oportunidad alguien “más o menos” conocido. Luego, el facilitador elegirá un
resultado a criterio personal (se recomiendo elegir un personaje conocido por el facilitador). Luego, el
facilitador comenzará el juego respondiendo las preguntas que Akinator propone.
Al finalizar, el facilitador contará que Akinator funciona con una base de datos similar a una tabla de
Excel. Por medio de las preguntas, la web va filtrando resultados en la tabla, comenzando por las
preguntas más generales (¿Es real? ¿Es ficticio? ¿Es hombre? ¿Es mujer?) pasando luego a preguntas
cada vez más específicas (¿Tiene más de 30 años? ¿Tiene el pelo oscuro?). Por otro lado, Akinator es
una web que aprende. Si no logra adivinar el personaje que tenían en mente, va a pedirles que lo
agreguen a su base de datos, haciéndoles algunas preguntas para completar información del personaje.
De este modo, la base de datos de la web está en constante crecimiento.
Esta web, aparte de proponer un juego divertido, es un ejemplo de una forma de trabajar con datos y
con planillas de cálculo de Excel.

1.1.8. Pasar lista

Tiempo sugerido: 5 min.
Tipo de actividad: administrativa
Descripción: el facilitador pedirá que todos los participantes anoten su nombre y apellido en el chat.
Les pedirá a todos que, por los próximos 3’, no escriban nada en el chat que no sea sus nombres y
apellidos.
Mientras transcurre el tiempo, se les dice que para la aprobación del curso se requiere un 80% de
asistencia, así como la entrega de todos los trabajos.

1.1.9. Volvemos a la plataforma

Tiempo sugerido: 15 min.
Tipo de actividad: práctica/expositiva
Descripción: se retomará el recorrido de introducción a la herramienta Microsoft Excel.
El facilitador recorrerá los contenidos del recorrido de aprendizaje de la web de soporte de Microsoft,
ubicado en el siguiente link --> https://support.microsoft.com/es-es/office/aprendizaje-de-excel-para-
windows-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb
En esta segunda instancia se trabajará del mismo modo que en la instancia de plataforma anterior (ver
1.1.5. Plataforma).
Los contenidos que se recomienda recorrer en esta parte son:
  Formato
 Fórmulas y funciones
 Tablas
La cantidad de contenidos que serán recorridos en cada instancia de trabajo en la plataforma queda
supeditada al criterio del facilitador.
Nota: el módulo comprende los contenidos de la plataforma hasta la sección “Gráficos”. Los
contenidos serán reforzados en el módulo 2 (tarea).

1.1.10. Mundo laboral

Tiempo sugerido: 5 min.
Tipo de actividad: reflexión
Descripción: se presentarán algunos trabajos en los que el uso de hojas de cálculo sea una habilidad
importante. En este contexto, se mencionan algunos trabajos escritos en la diapositiva, así como se
habla de algunas otras tareas que pueden verse impactadas positivamente por esta herramienta, como
ser la organización personal, la confección de presupuestos para el hogar, entre otras cosas.
Se enfatiza en la relación entre la herramienta y el desarrollo de la empleabilidad. En el mundo
laboral, Excel es una herramienta ampliamente difundida, y prácticamente ninguna empresa está
exenta de relacionarse con ella. El manejo de la herramienta es muy importante a la hora de pensar el
desarrollo de nuestra empleabilidad, y este curso está diseñado para que, al terminar, todos ustedes
puedan tener una base suficiente para poder desenvolverse bien con el la herramienta dentro del
mundo laboral.

1.1.11. Agenda
Tiempo sugerido: 5 min.
Tipo de actividad: administrativa
Descripción: el facilitador mostrará la agenda de la unidad, en donde figurará la fecha de entrega del
módulo 2 (tarea) y la fecha y hora de la siguiente clase.

1.1.12. Creación de usuarios

Tiempo sugerido: 20 min.
Tipo de actividad: práctica/administrativa
Descripción: el facilitador mostrará cómo crear una nueva cuenta de mail en Outlook para acceder a
OneDrive y, consecuentemente, poder acceder tanto a las carpetas compartidas para entregar sus
tareas, como para tener acceso a las herramientas web de Microsoft, las cuales serán usadas a lo largo
de todo el curso.
Se pedirá a los participantes que primero vean en pantalla al facilitador y, luego, lo hagan ellos en sus
computadoras.
Los pasos a mostrar, los cuales figuran en la diapositiva de la presentación, son los siguientes.

1. Crear el email
2. Iniciar sesión en OneDrive
3. Descargar el archivo del link del chat
4. Renombrar el archivo
5. Acceder a la carpeta compartida en el OneDrive del link del chat
6. Subir el archivo en la carpeta compartida
7. Hacer click en el botón "Compartido" del menú izquierdo. Abrir la carpeta compartida "En
proceso". Abrir su archivo Excel y completar la 1ra consigna.
8. ¡Volver al Microsoft Teams e indicar que lo lograron escribiendo en el chat!

Para todos los pasos se han realizado video tutoriales que se les compartirá a los participantes por
mail.

1.1.12. Tiempo de pasillo

Tiempo sugerido: 10 min.
Tipo de actividad: reflexión
Descripción: este momento busca emular el encuentro cara a cara que sucede con un/a docente
cuando finaliza una clase y parte de los estudiantes aprovechan para realizar dudas o consultas
puntuales. Es por ello, que se dejará un espacio disponible para que, a través del chat, o generando un
espacio de micrófono abierto, se puedan analizar, resolver o revisar dudas puntuales en torno al curso
o contenidos vinculados a la formación.

Unidad 1. Módulo 2:
Se corrigen los trabajos en las fechas signadas por la agenda siguiendo los criterios de corrección.

Unidad 1. Módulo 3:
1.3.1. Bienvenida
Tiempo sugerido: 10 min.
Tipo de actividad: administrativa
Descripción: dar la bienvenida. Presentar el encuadre de la formación y repasar las buenas prácticas
para la cursada virtual que figuran en la Presentación.

1.3.2. Rompehielo: Ordenar y clasificar

Tiempo sugerido: 10 min.
Tipo de actividad: lúdica
Descripción: Se trabajará con una consigna de carácter lúdico que permita reflexionar sobre
elementos del armado de categorías y la clasificación.

Se presentará la historia y consigna en la presentación de la clase. Se indicará a los participantes que

tienen 5 minutos para resolver el desafío.
Historia:

¡Hola! Necesito de su ayuda. Tengo todas las cosas de mi pieza desordenada, y me regalaron una cajonera de
cuatro cajones. Pero no sé bien cómo ordenarla. Necesito que me ayuden a saber qué cosas guardar en cada cajón.
Para eso les voy a pedir que armen una tabla de cuatro columnas y escriban qué objetos voy a guardar en cada uno
de los cajones. Me gustaría que las cosas estén guardadas con cierto orden lógico así puedo encontrarlas más
fácilmente.

Consigna:

Armar una tabla de cuatro columnas. Ordenar todos los elementos de esta lista en cuatro cajones. Poner un rótulo a
cada cajón.

Objetos:

Celular, cargador del celular, ropa interior, pañuelitos descartables, anteojos, un libro, cepillo de dientes, control
remoto, anotador, perfume, cartas de amor, documentos de trabajo, billetera, libreta sanitaria, colita de pelo, peine,
una foto de un perro, el primer diente de leche, aparatos de ortodoncia móviles, antifaz para dormir, tapones los
oídos, maquillaje, auriculares, alicate, dentadura postiza, cortaplumas, una flor seca, mazo de cartas, garantía de la
heladera, llaves de la casa, diario íntimo, título de la escuela, unas entradas para un recital, una linterna.

Se sugiere que en este caso (como en los siguientes) mencionar que pueden resolver la actividad con
una planilla de cálculos o pueden realizarlo en su hoja, según sus preferencias y facilidades para el
uso de la herramienta.
Se solicitará por chat que compartan por el chat algunos rótulos que hayan puesto a los cajones.
Por último, se realizará una reflexión. Indicamos en la Presentación una guía para ello:
“Cuando armamos categorías para disponer los elementos en ellas debemos observar qué patrones tienen en común
los elementos. Así también, prestar atención a que las categorías sean mutuamente excluyentes con el propósito
de que cada dato quede clasificado en una y sólo una de las categorías.
A la hora de crear categorías es posible que eventualmente tengamos que crear una categoría “Otros” o similar para
todos aquellos que no podamos agrupar.”

1.3.3. Desafío “La población de mi país”

Tiempo sugerido: 10 min.
Tipo de actividad: práctica
Descripción: Se trabajará con una actividad práctica que relacione la búsqueda de información desde
fuentes externas y su procesamiento a través de una hoja de cálculo con el foco en resolver un desafío.

Se indicará la consigna en la presentación:

Desafío: Identificar si la población de Uruguay está creciendo a un ritmo más lento o más rápido que alguno
de sus países vecinos.
 Consigna: Busquen información en internet y usen una planilla de cálculo para justificar la respuesta. Por ejemplo,
pueden hacerlo a través de tablas, gráficos u otras ideas que tengan. ¡Tiene diez minutos para hacerlo! Luego
haremos una puesta en común.

Se recuerda indicar al alumnado que podrán utilizar una planilla de cálculos, sin embargo, si alguna
persona tiene dificultades para acceder que trate de resolver el desafío buscando información y
escribiendo en su cuaderno.
Se darán diez minutos a los participantes para resolver la situación.
Durante este tiempo el facilitador indicará que estará atento a través del chat para ir resolviendo dudas
o preguntas puntuales.
Finalizado el tiempo se dará la posibilidad a un participante a poder comentar qué conclusión llegó y
se lo invitará a compartir el proceso realizado. Para esto se sugiere que el facilitador seleccione al
voluntario por chat y luego lo invite a prender el micrófono para comentar la experiencia.

1.3.4. Resolución en vivo “La población de mi país”

Tiempo sugerido: 10 min.
Tipo de actividad: expositiva/práctica
Descripción: a fin de realizar una demostración enfocada a aquellas personas que no estén
familiarizadas con las planillas de cálculo o la búsqueda de información en Internet el facilitador
mostrará un paso a paso mostrando cómo se puede resolver este desafío, presentando atención a
seleccionar la información, crear la tabla y resolver el desafío a través de un gráfico.
Un ejemplo de esta resolución puede observarse en el video “La población de mi país” compartido
con los materiales para los/as docentes.

1.3.5. ¿Cómo puedo encontrar la información?

Tiempo sugerido: 5 min.
Tipo de actividad: expositiva
Descripción: indicar buenas prácticas y métodos para la búsqueda y selección de información.
En la presentación se indicará una guía para guiar este proceso:
“Cuestiones importantes a tener en cuenta:

- Utilizar fuentes de confianza

- Realizar búsquedas avanzadas o más específicas. Cada buscador tiene sus claves para realizar búsquedas más
específicas. Las comillas suelen usarse para encontrar frases exactas, el signo menos para excluir palabras, también
se pueden realizar búsqueda de imágenes o por tipos de archivo.

- Una vez que estoy dentro de la página Web el atajo ctrl+F sirve para buscar palabras dentro de la página
misma.”

1.3.6. Aprender a Aprender: cambiar algo en un 1%

Tiempo sugerido: 10 min.
Tipo de actividad: expositiva/práctica
Descripción: presentar una metodología para facilitar la organización del tiempo. Presentar los
conceptos de ganancias marginales y tablero Kanban. En caso que el facilitador considere podrá
comparar tablero Kanban y su relación con el diagrama de Gantt y explicar cómo ambos pueden
realizarse en planillas de cálculos.
Las ganancias marginales son las pequeñas cosas que podrían hacerse fácilmente, pero que pueden acumular
grandes mejoras. "Es muy difícil mejorar 1 cosa en un 100%. Es mucho más fácil mejorar 100 cosas en un 1%
para obtener el mismo efecto ". Con esta idea, Dave Brailsford, sugiere mejorar muchas cosas un poco, en lugar de
apuntar a grandes mejoras de una sola cosa. Menciona también el concepto de victoria rápida en relación a
acciones que podrían implementarse en pocas horas, con muy poco costo.

El tablero Kanban es una herramienta para mapear y visualizar su flujo de trabajo. Originalmente, se utilizaba
una pizarra blanca (o un tablero de corcho) que se dividía en columnas y filas. Cada tarea que entra en su flujo de
trabajo aparece en el tablero como una tarjeta Kanban. Todas las tarjetas arrancan en la columna “Por hacer”.
Luego cada tarjeta se irá moviendo hacia las columnas "En curso" y por último a "Terminado".

Una vez realizada la exposición de los conceptos se invitará a los participantes a poner en práctica
esta metodología. Tendrán cinco minutos y luego se solicitará que compartan por chat algunas
ganancias marginales que se propusieron para la semana.
Actividad:

Abran una nueva hoja de cálculo y escriban las tres columnas: "Por Hacer" / "En curso" / "Terminado

Tienen cinco minutos para escribir en la lista "Por hacer" al menos cinco acciones que les permitan tener una
ganancia marginal. Pueden poner el foco en su formación en habilidades digitales, o si prefieren, pueden hacerlo
para otras metas enfocadas de su vida laboral, académica o personal.

Luego seleccionen una de ellas y pásenla a la columna "En curso". Atención: no pueden tener más de dos acciones
en esta columna.

Esta semana tendrán un desafío adicional: tienen que lograr que la mayor cantidad de acciones pasen a la columna
"Terminado". ¡Mucha suerte!

1.3.7. Pasar lista

Tiempo sugerido: 5 min.
Tipo de actividad: administrativa
Descripción: pasar lista indicando que escriban nombre y apellido en el chat. Recordar condiciones
de aprobación.

1.3.8. Datos y normalización

Tiempo sugerido: 10 min.
Tipo de actividad: expositiva/práctica
Descripción: comentar los conceptos de normalizado en los datos. Presentar una tabla y solicitar al
alumnado que comenten en el chat qué cambios le harían para mejorar la organización de los datos en
la tabla. Presentar luego la tabla corregida y mencionar las ventajas de cada uno de los cambios
realizados. Luego reforzar la reflexión a través de la guía que figura en la presentación sobre buenas
prácticas para el normalizado de los datos:
Tipo de datos: identificar qué tipo de datos van en cada columna y mantener un formato unificado. Por ejemplo, si
van fechas mantener siempre el mismo formato dd/mm/aaaa.

Atomizar los datos a su mayor individualidad. Por ejemplo, “Domicilio” fragmentarlo en “Calle”, “Altura”,
“Piso”, “Departamento”, “Código Postal”, “Ciudad”, “Provincia” y “País”.

Pensar cada FILA como un registro y volcar toda la información necesaria.

Evitar combinar celdas especialmente cuando implique combinar filas distintas.

1.3.9. Trivia
Tiempo sugerido: 10 min.
Tipo de actividad: lúdica/práctica
Descripción: se realizará un repaso de contenidos centrales del Microsoft Excel vistos en la
formación. Los participantes indicarán la opción correcta a través del chat. Es importante mantener un
ritmo fluido en el pasaje de una pregunta a otra.
Tanto las preguntas como las respuestas están indicadas en la presentación.

1.3.10. Controversia estructurada (Bonus track)

Tiempo sugerido: 10 min.
Tipo de actividad: práctica
Descripción: debatir una frase controvertida e identificar argumentos a favor y argumentos en contra:
La frase en el módulo de datos será: "Todo se puede evaluar usando y comparando datos".
A continuación, presentaremos una guía para facilitar la controversia estructurada, la misma estará
detallada también en la presentación:

Comienza solicitando los/as estudiantes que:

Reflexionen sobre la siguiente frase: "Todo se puede evaluar usando y comparando datos". E indicando que tienen
dos minutos para anotar en sus cuadernos argumentos a favor y argumentos en contra de esta frase.

Luego comienza la fase de debate estructuado:

Será un debate estructurado:

1. Una persona del grupo será quien tome apuntes de la discusión.

2. Dividiremos al resto de la clase en dos posiciones: algunos estarán a favor y otros en contra.

3. Arrancará un voluntario del equipo que está a favor, prenderá su cámara y dará un breve discurso de un minuto
en el cuál indique por qué está a favor.

4. Luego, alguien del otro equipo deberá responder y argumentar por qué está en contra.
 5. Si la persona inicial puede responder tendrá nuevamente un minuto para dar su respuesta, si no puede responder
pedir a alguien de su equipo que lo reemplace.

6. Por último, el jurado leerá los argumentos que se dieron de cada lado e indicará qué posición estuvo mejor
argumentada.

Algunas claves:

- Las intervenciones deben ser cortas y precisas.

- Tiene que dar la mayor cantidad de argumentos y justificaciones que pueda. No vale repetir siempre lo mismo.

- Deben justificar dando argumentos o justificaciones que puedan ser conocidas o chequeadas por la otra persona.

- No deben atacar o criticar al compañero. No pierdan de vista que se trata de una actividad lúdica y colaborativa,
no importa quien gane o pierda sino conocer distintos argumentos.

1.3.11. Balance y proyección

Tiempo sugerido: 10 min.
Tipo de actividad: reflexión
Descripción: realizar un cierre retomando los puntos principales vistos en la formación. Presentar los
próximos encuentros y solicitar a las personas que escriban en el chat una palabra para sintetizar cómo
se están sintiendo con la formación.
Un posible guion para facilitar esta rutina de cierra puede ser el siguiente:
“Voy a pedirles que elijan una sola palabra que compartir en el chat, pero es importante que la escriban pero que
no presionen ENTER. Esta palabra es bastante libre, puede ser una síntesis de las clases, un contenido o
conocimiento que les haya resultado muy interesante o de mucha utilidad o una emoción o sensación que les
quede del tiempo que compartimos. Recuerden que no tienen que poner enter porque vamos a presionar ENTER
todos juntos... Algunos y algunas ya habrán elegido la palabra, otras personas estarán dudando, pero invito a
aquellos que aún tengan duda a que pongan esa palabra, esa primera que se le vino a la cabeza, porque en 15
segundos vamos a presionar ENTER TODOS JUNTOS... 3, 2, 1, Enter.”

1.3.12. Tiempo de pasillo

Tiempo sugerido: 20 min.
Tipo de actividad: reflexión
Descripción: este momento busca emular el encuentro cara a cara que sucede con un/a docente
cuando finaliza una clase y parte de los estudiantes aprovechan para realizar dudas o consultas
puntuales. Es por ello, que se dejará un espacio disponible para que a través del chat, o generando un
espacio de micrófono abierto, se puedan analizar, resolver o revisar dudas puntuales en torno al curso
o contenidos vinculados a la formación.