Plan de Inclusión Min
Plan de Inclusión Min
Plan de Inclusión Min
I.- Introducción………………………………………………………………………………3
II.- Fundamentación……………………………………………………………………….4-5
III.- Estrategias para atender la diversidad e inclusión……………………………………6-8
IV.- Objetivos……………………………………………………………………………….9
V.- Planificación de acciones…………………………………………………………..10-19
I.- Introducción
El sistema educativo está inmerso en una sociedad en constante transformación y son los
establecimientos que deben adaptar su organización a las nuevas realidades.
2
favorecedor del desarrollo humano. Reconociendo que, lo que nos caracteriza es precisamente el
hecho de que somos distintos los unos a los otros y que por tanto, las diferencias son inherentes al
ser humano y no excepciones. Actuando de esta manera, a través de metodologías y estrategias
pedagógicas que tengan en cuenta y respondan a esa diversidad de características y necesidades que
presentan los alumnos, llevando a la práctica los principios de una educación para todos y con
todos.
El derecho a la educación que se reconoce para las personas con discapacidad en el artículo
24 de la Convención Internacional de Naciones Unidas, reivindica necesariamente, un sistema
educativo inclusivo, para todas las personas y en todos los niveles escolares
La actual Reforma Educacional busca impulsar un proceso de transformación profundo del
sistema educativo chileno, con el propósito de garantizar el acceso de todas y todos los chilenos a
una educación pública, gratuita y de calidad. (Orientaciones de inclusión: 2015).
En este marco, la promulgación de la Ley N°20.845 de Inclusión Escolar en junio del 2015
establece un hito fundamental en esta dirección, a través de la generación de condiciones para el
avance hacia un sistema educacional más inclusivo a través de la eliminación de la selección en los
procesos de admisión y el fin del copago en establecimientos que reciben subvención del Estado.
De esta manera, su implementación favorecerá una distribución más heterogénea de la
población escolar en los diferentes establecimientos educacionales, representando la Ley de
Inclusión Escolar una avance relevante en la construcción de un marco normativo que permite
reducir la segregación escolar, explicitando además el compromiso ético del Estado con una
educación que favorezca la construcción de una sociedad más inclusiva; donde el objetivo sera
reestructurar las escuelas para que den respuesta a las necesidades educativas de todos y todas los
alumnos, sin dejar de lado el papel que tiene la familia en el proceso de la educación de su hijo
como eje fundamental sobre todo en los aspectos de la competencia de autonomía e iniciativa
personal, aspectos emocionales, actitudes y valores sobre el esfuerzo, el estudion y otros aspectos
del desarrollo y crecimiento.
Este documento, por lo tanto, tiene como propósito proveer el plan de inclusión escolar
Colegio Cambridge School a toda la comunidad educativa, para la comprensión del enfoque
inclusivo, así como orientaciones estratégicas generales para su abordaje en el trabajo educativo.
II. Fundamentación
La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión
en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una
visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del
sistema regular, educar a todos los niño/as ̈ (UNESCO, 2016).
3
cada niño, niña y adolescente tiene características, características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que estén diseñados, y
los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas
características y necesidades.
En este sentido, la inclusión a partir de su ingrediente principal “justicia social”, debe ser
entendida como la promoción de la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes dentro de
la sociedad, sin importar sus antecedentes o sus circunstancias personales, con el objetivo de
asegurar que todos los alumnos puedan participar activamente en los procesos sociales y culturales
de la comunidad escolar.
Por lo que, se entiende que la diversidad de los alumnos es vista como una oportunidad para
aprender y como una fuente de enriquecimiento, en que, la meta de la educación inclusiva es
eliminar la exclusión social, a partir de la planificación responsable de todas las personas que
forman parte de la comunidad educativa, rompiendo el esquema tradicional en que todos los/as
alumnos hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales,
tomando en cuenta el diseño de materiales diversos y los agrupamientos de alumnos y alumnas con
metodologías flexibles.
Resulta importante remarcar que esto implica un cambio en el sistema y no en las personas,
ya que bajo las premisas de este enfoque, el sistema puede adquirir la capacidad para adaptarse a
sus miembros de modo que todos ellos puedan aportar y a su vez enriquecerse por pertenecer al
mismo.
Desde esta perspectiva, la educación inclusiva entendida como una escuela para la igualdad
social se sustenta por valores y principios que son importantes conocer, ya que conducen su correcta
implementación, tales como: Integridad y honestidad, Justicia y equidad, La promoción del
respeto por todos los individuos, El reconocimiento de que todos los estudiantes tienen
derecho a una educación basada en la igualdad de oportunidades, Preocupación por el
bienestar y el desarrollo integral de los profesores y los estudiantes, Todos los estudiantes
pueden aprender, por lo tanto la escuela debe responder a las necesidades particulares de
cada estudiante, El punto de vista de los estudiantes es importante y tomado en cuenta.
4
fomentar su participación en la sociedad, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las
familias.
Por otro lado, se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades
educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Por lo que, el presente plan
constituye un instrumento útil para la implementación de prácticas de inclusión, permitiendo
identificar, abordar y eliminar mecanismos que generan exclusión y discriminación, desarrollando
herramientas y procesos de gestión institucional y pedagógica que favorezcan el aprendizaje,
participación y desarrollo de todas y todos los estudiantes a partir de sus intereses, necesidades y
talentos particulares y; desarrollar instrumentos, normativas y protocolos institucionales ajustados a
derecho y libres de sesgos que generen o admitan la exclusión.
Aprendizaje cooperativo
En este tipo de estrategia los estudiantes trabajan en grupos por una recompensa común.
También es llamado de la “responsabilidad moral”, pues la meta es compartida por un grupo de
alumnos y alumnas, donde las actividades y los esfuerzos se encaminan hacia la meta en común.
Esta estructura de meta requiere de interdependencia social, es decir, compartiendo la
responsabilidad por lograr la recompensa.
Este tipo de aprendizaje esta situado desde la estrategia sistemática y estructurada que
tienen en común que es el profesor quien organiza los grupos, tomando en cuenta características
5
heterogéneas de 4 a 6 alumnos, de modo que en cada grupo haya personas de distinto nivel de
rendimiento, habilidades, capacidades, potenciando que el mismo alumnado sea capaz de enseñarse
mutuamente, cooperar, ayudarse a la hora de aprender por un objetivo en común.
Es una forma de plantear el conocimiento a través de la aplicación del desarrollo de las habilidades
cognitivas, problematizando la realidad de modo globalizado e interdisciplinar, trabajando la
inferencia, interpretación y comprensión del medio a trabajar generando análisis y conclusiones.
Provocando en los alumnos y alumnas situaciones de trabajo por medio de procedimientos de
búsqueda , organización, esquematización, y síntesis, pudiendo asimilar de la mejor manera posible
la información.
Docencia Compartida
6
Dos profesores enseñan al mismo grupo alternando su intervención. Ambos dan soporte,
clarifican cuestiones y complementan sus explicaciones para garantizar un mejor aprendizaje.
Permite trabajar con distintas estrategias metodológicas dentro del aula ofreciendo mayor atención
al alumnado.
Currículo flexible
El currículo de la Escuela Inclusiva parte del supuesto de que los objetivos de aprendizaje
son flexibles. Se planifica y diseña una metodología activa y participativa, en la que se potencia y
favorece el protagonismo de los alumnos, al tiempo que se promueve la interdependencia positiva
entre los alumnos, como también el refuerzo positivo de los alumnos fomentando el buen trato y las
mejoras de autoestima que le permitan poder desarrollarse de forma integral.
Se aplica una evaluación realizada a partir de los objetivos curriculares, en que los
resultados se basan en el crecimiento y progreso personal, en el progreso y en los logros alcanzados
por el alumnado, sin establecer una referencia o comparación con el grupo.
Se establecen redes de colaboración entre distintas instituciones y administraciones con el fin de dar
respuesta a las necesidades de los alumnos y alumnas del Colegio Cambridge School, colaborando
en el diseño y desarrollo de planes socioeducativos abiertos para la comunidad, ofreciendo
respuesta a la diversidad de intereses del alumnado dentro de un marco legal concreto y contando
7
con el esfuerzo de todos los miembros de la comunidad educativa, los directivos, los padres,
profesores y alumnos.
IV.-OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3.-Informar de manera oportuna y clara los planes, protocolos y procedimientos del establecimiento.
8
5.-Establecer un sistema de evaluación para la identificación de los apoyos necesarios en contextos
de diversidad.
6.-Promover el desarrollo de proyectos educativos asociados al mas alto desempeño que puedan
experimentar los estudiantes de acuerdo a sus intereses y /o habilidades.
8.- Dar apoyo a los estudiantes que lo requieran, actuando de manera que estos se sientan parte de
la Institución, acogidos, interrelacionados, apoyados, comprendidos y puedan participar en ella
desde su propia realidad.
9.-Proveer los recursos y apoyos necesarios para dar respuesta a la diversidad en todos los niveles
educativos y asegurar la plena participación, desarrollo, permanencia y aprendizaje de cada
estudiante.
V. PLANIFICACIÓN DE ACCIONES
9
Objetivo Posibilitar la calidad y el correcto
funcionamiento del establecimiento, así como
también determinar las actividades que
contribuyan a la consolidación del proyecto
institucional.
Acción Canales de comunicación:
Financiamiento ----------------------------
10
Medios de Verificación Actas de revisión y observaciones
Financiamiento -----------------------------------
Financiamiento ---------------------------------
11
escolares ni rendir prueba de selección.
Financiamiento ---------------------------
Financiamiento -----------------------------
12
Financiamiento ------------------------------
Financiamiento ---------------------------------
13
Acción Asistentes de aula:
Financiamiento ---------------------------------
Financiamiento ----------------------------------
14
comunidad en temas de diversidad en reuniones
de apoderados.
Fechas Inicio: Abril
Término: Diciembre
Responsable Encargada de Convivencia Escolar –
profesores jefes
Recursos Data- power- documento informativo- pauta
de actividad.
Medios de Verificación Planificación de la intervención - asistencia
Financiamiento ----------------------------------
15
El equipo de convivencia escolar será el
encargado de velar por el cumplimiento de
reglamento de convivencia del establecimiento,
estableciendo los procedimientos que en él se
indican, favoreciendo el justo proceso en su
aplicación.
Financiamiento ----------------------------------------
16
Acción Reuniones de análisis de caso para asegurar
respuestas educativas efectivas y que den
respuesta a la diversidad de estudiantes.
Monitorear los acuerdos implementados.
Financiamiento ---------------------------------
17
evaluar, semestralmente, la cobertura curricular
y las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Acción Mejorar los procesos de planificación y
preparación de la enseñanza clase a clase:
Financiamiento -------------------------------
Financiamiento ----------------------------------
18
Fechas Inicio: anual
Término: anual
Responsable Entidad sostenedora – directivos – Comité
paritario.
Financiamiento ----------------------------------
19