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Plan de Inclusión

Colegio Cambridge School

Apoyo a la inclusión educativa


Índice

I.- Introducción………………………………………………………………………………3
II.- Fundamentación……………………………………………………………………….4-5
III.- Estrategias para atender la diversidad e inclusión……………………………………6-8
IV.- Objetivos……………………………………………………………………………….9
V.- Planificación de acciones…………………………………………………………..10-19

I.- Introducción

El sistema educativo está inmerso en una sociedad en constante transformación y son los
establecimientos que deben adaptar su organización a las nuevas realidades.

Es por esta razón que el enfoque de educación inclusiva, se basa en la valoración de la


diversidad como elemento enriquecedor del procesos de enseñanza-aprendizaje y en consecuencia

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favorecedor del desarrollo humano. Reconociendo que, lo que nos caracteriza es precisamente el
hecho de que somos distintos los unos a los otros y que por tanto, las diferencias son inherentes al
ser humano y no excepciones. Actuando de esta manera, a través de metodologías y estrategias
pedagógicas que tengan en cuenta y respondan a esa diversidad de características y necesidades que
presentan los alumnos, llevando a la práctica los principios de una educación para todos y con
todos.

El derecho a la educación que se reconoce para las personas con discapacidad en el artículo
24 de la Convención Internacional de Naciones Unidas, reivindica necesariamente, un sistema
educativo inclusivo, para todas las personas y en todos los niveles escolares
La actual Reforma Educacional busca impulsar un proceso de transformación profundo del
sistema educativo chileno, con el propósito de garantizar el acceso de todas y todos los chilenos a
una educación pública, gratuita y de calidad. (Orientaciones de inclusión: 2015).

Esta Reforma se sustenta en la construcción de nuevos propósitos colectivos: una sociedad


más integrada, con mayor inclusión y justicia social. Para avanzar en esta dirección, se propone la
construcción de comunidades educativas más heterogéneas e inclusivas, que se reconocen,
dialogan y aprenden desde las particularidades de cada una y cada uno de sus integrantes
(Orientaciones de inclusión: 2015).

En este marco, la promulgación de la Ley N°20.845 de Inclusión Escolar en junio del 2015
establece un hito fundamental en esta dirección, a través de la generación de condiciones para el
avance hacia un sistema educacional más inclusivo a través de la eliminación de la selección en los
procesos de admisión y el fin del copago en establecimientos que reciben subvención del Estado.
De esta manera, su implementación favorecerá una distribución más heterogénea de la
población escolar en los diferentes establecimientos educacionales, representando la Ley de
Inclusión Escolar una avance relevante en la construcción de un marco normativo que permite
reducir la segregación escolar, explicitando además el compromiso ético del Estado con una
educación que favorezca la construcción de una sociedad más inclusiva; donde el objetivo sera
reestructurar las escuelas para que den respuesta a las necesidades educativas de todos y todas los
alumnos, sin dejar de lado el papel que tiene la familia en el proceso de la educación de su hijo
como eje fundamental sobre todo en los aspectos de la competencia de autonomía e iniciativa
personal, aspectos emocionales, actitudes y valores sobre el esfuerzo, el estudion y otros aspectos
del desarrollo y crecimiento.

Este documento, por lo tanto, tiene como propósito proveer el plan de inclusión escolar
Colegio Cambridge School a toda la comunidad educativa, para la comprensión del enfoque
inclusivo, así como orientaciones estratégicas generales para su abordaje en el trabajo educativo.

II. Fundamentación

La UNESCO define la educación inclusiva de la siguiente forma: ̈

La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión
en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una
visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del
sistema regular, educar a todos los niño/as ̈ (UNESCO, 2016).

Es decir, la implementación de la inclusión en las escuelas se basa en el principio de que

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cada niño, niña y adolescente tiene características, características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que estén diseñados, y
los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas
características y necesidades.

La educación inclusiva por lo tanto, es un reto, y no un “problema”, alejándose de la visión


patológica de las diferencias, por lo que, el enfoque educativo hoy debe ser orientado a la búsqueda
de estrategias heterogéneas con intereses, motivaciones, capacidades y ritmos de aprendizaje
diferentes, focalizando la diversidad de los estudiantes en los procesos educativos, en cuanto a raza,
género, clase social, capacidades, lengua materna, pertenencia a un grupo cultural u orientación
sexual, todas ellas directamente ligadas a la idea de justicia social.

En este sentido, la inclusión a partir de su ingrediente principal “justicia social”, debe ser
entendida como la promoción de la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes dentro de
la sociedad, sin importar sus antecedentes o sus circunstancias personales, con el objetivo de
asegurar que todos los alumnos puedan participar activamente en los procesos sociales y culturales
de la comunidad escolar.

Por lo que, se entiende que la diversidad de los alumnos es vista como una oportunidad para
aprender y como una fuente de enriquecimiento, en que, la meta de la educación inclusiva es
eliminar la exclusión social, a partir de la planificación responsable de todas las personas que
forman parte de la comunidad educativa, rompiendo el esquema tradicional en que todos los/as
alumnos hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales,
tomando en cuenta el diseño de materiales diversos y los agrupamientos de alumnos y alumnas con
metodologías flexibles.

Resulta importante remarcar que esto implica un cambio en el sistema y no en las personas,
ya que bajo las premisas de este enfoque, el sistema puede adquirir la capacidad para adaptarse a
sus miembros de modo que todos ellos puedan aportar y a su vez enriquecerse por pertenecer al
mismo.

Desde esta perspectiva, la educación inclusiva entendida como una escuela para la igualdad
social se sustenta por valores y principios que son importantes conocer, ya que conducen su correcta
implementación, tales como: Integridad y honestidad, Justicia y equidad, La promoción del
respeto por todos los individuos, El reconocimiento de que todos los estudiantes tienen
derecho a una educación basada en la igualdad de oportunidades, Preocupación por el
bienestar y el desarrollo integral de los profesores y los estudiantes, Todos los estudiantes
pueden aprender, por lo tanto la escuela debe responder a las necesidades particulares de
cada estudiante, El punto de vista de los estudiantes es importante y tomado en cuenta.

El establecimiento Cambridge School busca promover la formación laica, esto es,


respetuosa de toda expresión religiosa, y la formación ciudadana de los estudiantes, a fin de

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fomentar su participación en la sociedad, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las
familias.

Por otro lado, se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades
educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Por lo que, el presente plan
constituye un instrumento útil para la implementación de prácticas de inclusión, permitiendo
identificar, abordar y eliminar mecanismos que generan exclusión y discriminación, desarrollando
herramientas y procesos de gestión institucional y pedagógica que favorezcan el aprendizaje,
participación y desarrollo de todas y todos los estudiantes a partir de sus intereses, necesidades y
talentos particulares y; desarrollar instrumentos, normativas y protocolos institucionales ajustados a
derecho y libres de sesgos que generen o admitan la exclusión.

III.- ESTRATEGIAS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Aprendizaje cooperativo

En este tipo de estrategia los estudiantes trabajan en grupos por una recompensa común.
También es llamado de la “responsabilidad moral”, pues la meta es compartida por un grupo de
alumnos y alumnas, donde las actividades y los esfuerzos se encaminan hacia la meta en común.
Esta estructura de meta requiere de interdependencia social, es decir, compartiendo la
responsabilidad por lograr la recompensa.

Este tipo de aprendizaje esta situado desde la estrategia sistemática y estructurada que
tienen en común que es el profesor quien organiza los grupos, tomando en cuenta características

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heterogéneas de 4 a 6 alumnos, de modo que en cada grupo haya personas de distinto nivel de
rendimiento, habilidades, capacidades, potenciando que el mismo alumnado sea capaz de enseñarse
mutuamente, cooperar, ayudarse a la hora de aprender por un objetivo en común.

Tutoría entre pares


Esta modalidad tiene la intención de que se produzca la retroalimentación de los
conocimientos aplicados en la clase por el profesor, donde a través de duplas de trabajo, los
alumnos establecen una relación didáctica guiada por el docente, en que, en una primera
instancia uno de los dos compañeros(as) es el tutor y el otro(a) tutorado, dependiendo de la
habilidad cognitiva a trabajar o del contenido según nivel de competencia entre ambos
compañeros sobre un determinado contenido curricular, la idea es que se vayan rotando
según sus propias capacidades.
Aprendizaje por tareas/proyectos

Es una forma de plantear el conocimiento a través de la aplicación del desarrollo de las habilidades
cognitivas, problematizando la realidad de modo globalizado e interdisciplinar, trabajando la
inferencia, interpretación y comprensión del medio a trabajar generando análisis y conclusiones.
Provocando en los alumnos y alumnas situaciones de trabajo por medio de procedimientos de
búsqueda , organización, esquematización, y síntesis, pudiendo asimilar de la mejor manera posible
la información.

Talleres de Aprendizaje dentro de la clase o inter-clases


La intención es dar a los alumnos y alumnas una cartera de talleres que le permitan
aprender las mismas materias pero con otras metodologías de aprendizajes, perfeccionando
estrategias, destrezas y habilidades para el desarrollo de las competencias básicas del
currículo.

Cada taller se organiza en grupos reducidos que se seleccionan de forma heterogénea y


pretende apoyar y profundizar, desde una perspectiva instrumental, aprendizajes que se desarrollan
en las distintas áreas. Como resultado final del taller, éste debe desembocar una mejora en los
resultados académicos del alumnado.

Apoyos especializados dentro del aula

El alumno con capacidades diferentes o con alguna discapacidad específica no se abstrae


del grupo curso para enseñarle de forma personalizada y aislada, sino que por el contrario se le
imparte el apoyo pedagógico en su propia clase junto a sus compañeros, brindando el profesor de
apoyo cooperación al profesor de la asignatura. Esto fomenta el sentimiento de pertenencia en el
alumnado y aumenta su autoestima, lo que es en sí mismo un fuerte mecanismo facilitador para el
aprendizaje.

Docencia Compartida

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Dos profesores enseñan al mismo grupo alternando su intervención. Ambos dan soporte,
clarifican cuestiones y complementan sus explicaciones para garantizar un mejor aprendizaje.
Permite trabajar con distintas estrategias metodológicas dentro del aula ofreciendo mayor atención
al alumnado.

Currículo flexible

El currículo de la Escuela Inclusiva parte del supuesto de que los objetivos de aprendizaje
son flexibles. Se planifica y diseña una metodología activa y participativa, en la que se potencia y
favorece el protagonismo de los alumnos, al tiempo que se promueve la interdependencia positiva
entre los alumnos, como también el refuerzo positivo de los alumnos fomentando el buen trato y las
mejoras de autoestima que le permitan poder desarrollarse de forma integral.

Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción

Se aplica una evaluación realizada a partir de los objetivos curriculares, en que los
resultados se basan en el crecimiento y progreso personal, en el progreso y en los logros alcanzados
por el alumnado, sin establecer una referencia o comparación con el grupo.

Participación de los padres

Es importante una relación de colaboración e involucramiento continuo entre los padres,


apoderados, los alumnos y los docentes del establecimiento, resaltando la importancia del apoyo
académico sin importar el ciclo vital en el que se este desarrollando el alumno y la alumna,
fortaleciendo los aprendizajes, resaltando valores ético-morales que aportan a la buena convivencia
escolar, participando en actividades Extra programáticas y en la asistencia a las reuniones de
apoderados para obtener conocimiento de los progresos de sus hijos.

Trabajo en red con las instituciones del entorno

Se establecen redes de colaboración entre distintas instituciones y administraciones con el fin de dar
respuesta a las necesidades de los alumnos y alumnas del Colegio Cambridge School, colaborando
en el diseño y desarrollo de planes socioeducativos abiertos para la comunidad, ofreciendo
respuesta a la diversidad de intereses del alumnado dentro de un marco legal concreto y contando

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con el esfuerzo de todos los miembros de la comunidad educativa, los directivos, los padres,
profesores y alumnos.

IV.-OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Promover el desarrollo de una comunidad educativa inclusiva, fomentando la eliminación de


mecanismos negativos que generan discriminación y la promoción de buenas relaciones
interpersonales al interior del establecimiento educacional, consistentes con el proyecto educativo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.-Posibilitar la calidad y el correcto funcionamiento del establecimiento, así como también


determinar las actividades que contribuyan a la consolidación del proyecto institucional.

2.-Establecer sesiones de revisión a todos los reglamentos presentes en el establecimiento para


asegurar procedimientos no discriminatorios.

3.-Informar de manera oportuna y clara los planes, protocolos y procedimientos del establecimiento.

4.-Incorporar a todos los niños y niñas al establecimiento asegurando procedimientos no


discriminatorios arbitrariamente.

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5.-Establecer un sistema de evaluación para la identificación de los apoyos necesarios en contextos
de diversidad.

6.-Promover el desarrollo de proyectos educativos asociados al mas alto desempeño que puedan
experimentar los estudiantes de acuerdo a sus intereses y /o habilidades.

7.-Fomentar la buena convivencia y participación de la comunidad educativa.

8.- Dar apoyo a los estudiantes que lo requieran, actuando de manera que estos se sientan parte de
la Institución, acogidos, interrelacionados, apoyados, comprendidos y puedan participar en ella
desde su propia realidad.

9.-Proveer los recursos y apoyos necesarios para dar respuesta a la diversidad en todos los niveles
educativos y asegurar la plena participación, desarrollo, permanencia y aprendizaje de cada
estudiante.

10.-Promover el principio de la responsabilidad de los alumnos, especialmente en relación con el


ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes escolares, cívicos, ciudadanos y
sociales.

11.- Promover relaciones interpersonales inclusivas en la comunidad educativa mediante la


realización de actividades programáticas y extraprogramáticas diversas.

12.-Fortalecer Instancias de monitoreo, seguimiento, articulación, preparación y evaluación de la


enseñanza que permitan evaluar, semestralmente, la cobertura curricular y las estrategias de
enseñanza y aprendizaje.

13.-Superar barreras para el acceso y la participación de todo el alumnado.

V. PLANIFICACIÓN DE ACCIONES

Objetivo Posibilitar la calidad y el correcto


funcionamiento del establecimiento, así como
también determinar las actividades que
contribuyan a la consolidación del proyecto
institucional.
Acción Proyecto Educativo Institucional:
El establecimiento contará con su Proyecto
Educativo Institucional el cual indica los sellos,
visión, misión y perfiles del colegio, el cual será
transmitido a la comunidad educativa en general
por medio de diversos métodos.

Fechas Inicio: Marzo


Término: Enero
Responsable Directivos - Docentes
Recursos Mesas de conversación – consejo de profesores
Medios de Verificación PEI
Financiamiento ----------------------------

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Objetivo Posibilitar la calidad y el correcto
funcionamiento del establecimiento, así como
también determinar las actividades que
contribuyan a la consolidación del proyecto
institucional.
Acción Canales de comunicación:

Se contará con medios y canales de


comunicación efectivos y útiles que nos
permitan mantener informada a toda nuestra
comunidad educativa en las instancias del
quehacer académico.

Fechas Inicio: Marzo


Término: Enero
Responsable Directivos - Docentes
Recursos Publicaciones página web del colegio,
asistencia a reuniones, fichas de atención de
apoderados, toma conocimiento de
informaciones

Medios de Verificación Publicaciones página web del colegio,


asistencia a reuniones, fichas de atención de
apoderados, toma conocimiento de
informaciones

Financiamiento ----------------------------

Objetivo Establecer sesiones de revisión a todos los


reglamentos presentes en el establecimiento
para asegurar procedimientos no
discriminatorios.
Acción Jornadas de análisis:

Organizar jornadas de análisis para los


diferentes reglamentos presentes en el
establecimiento por parte del Equipo técnico
pedagógico.

Fechas Inicio: Marzo


Término: Enero
Responsable UTP
Recursos Recursos humanos, Material fungible.

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Medios de Verificación Actas de revisión y observaciones

Financiamiento -----------------------------------

Objetivo Informar de manera oportuna y clara los planes,


protocolos y procedimientos del
establecimiento.
Acción Reglamentos y Protocolos:

La comunidad en general mediante los diversos


medios de difusión tendrá conocimiento de los
Proyectos, Planes, Reglamentos y Protocolos
que rigen el actuar del establecimiento ante las
diversas situaciones que se generen, de manera
tal de tomar decisiones informadas y no de
forma arbitraria.

Fechas Inicio: Marzo


Término: Enero
Responsable Dirección, Profesores jefes, Equipo de
convivencia.

Recursos Asistencia a reuniones, fichas de atención de


apoderados, ficha de tutorías, toma
conocimiento de informaciones.

Medios de Verificación Publicaciones página web del colegio,


asistencia a reuniones, fichas de atención de
apoderados, ficha de tutorías, toma
conocimiento de informaciones.

Financiamiento ---------------------------------

Objetivo Incorporar a todos los niños y niñas al


establecimiento asegurando procedimientos no
discriminatorios arbitrariamente.
Acción Procurar que todos los miembros de una familia
estén en un mismo establecimiento. No se
solicitarán antecedentes económicos, sociales o

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escolares ni rendir prueba de selección.

Fechas Inicio: Octubre


Término: Marzo
Responsable Dirección -UTP
Recursos Material fungible.
Medios de Verificación Ficha de matricula, inscripción digital y Lista
publicada de estudiantes seleccionados Lista de
espera

Financiamiento ---------------------------

Objetivo Establecer un sistema de evaluación para la


identificación de los apoyos necesarios en
contextos de diversidad.
Acción Evaluación integral de la totalidad de
estudiantes matriculados en NT1, anualmente.

Fechas Inicio: Marzo


Término: Abril
Responsable Coordinador PIE

Recursos Recursos humanos, Material fungible. Pautas de


observación.

Medios de Verificación Pautas de Evaluación - Evaluación de Screening

Financiamiento -----------------------------

Objetivo Establecer un sistema de evaluación para la


identificación de los apoyos necesarios en
contextos de diversidad.
Acción Talleres estudiantiles:

Implementación de talleres complementarios en


horarios alternos, con docentes y/o monitores,
materiales e implementos, en ámbitos tanto
académicos, deportivo, artístico, cultural y
académico.

Fechas Inicio: Abril


Término: Diciembre
Responsable Directivos – docentes
Recursos Guias de trabajo – Fichas de trabajos
Medios de Verificación Fotografías- Planificación diaria-Asistencia-
Guias de trabajo-Fichas de trabajo.

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Financiamiento ------------------------------

Objetivo Establecer un sistema de evaluación para la


identificación de los apoyos necesarios en
contextos de diversidad.
Acción Evaluaciones diferenciadas:

Se solicitará a los docentes de aula que realicen


evaluaciones diferenciadas a los estudiantes
diagnosticados con necesidades educativas
especiales, con el objetivo de satisfacer las
necesidades de estos estudiantes.

Fechas Inicio: Abril


Término: Diciembre
Responsable PIE

Recursos Guias de trabajo – Fichas de trabajos


Medios de Verificación Instrumentos de evaluación diferenciada.
Financiamiento ------------------------------

Objetivo Establecer un sistema de evaluación para la


identificación de los apoyos necesarios en
contextos de diversidad.
Acción Equipo Multidisciplinario:

Se contará con un equipo multidisciplinario con


el material adecuado y la intervención de
especialistas que apoyen y fortalezcan el
desarrollo integral de los estudiantes.

Fechas Inicio: Marzo


Término: Diciembre
Responsable Coordinación equipo multidisciplinario.

Recursos Informes de evaluación y seguimiento


estudiantes, anamnesis.

Medios de Verificación Informes de evaluación y seguimiento


estudiantes, anamnesis.

Financiamiento ---------------------------------

Objetivo Establecer un sistema de evaluación para la


identificación de los apoyos necesarios en
contextos de diversidad.

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Acción Asistentes de aula:

Se contará con asistentes de aula de Pre-Kinder


a 3° básico de manera de apoyar los
aprendizajes de los estudiantes

Fechas Inicio: Marzo


Término: Diciembre
Responsable Dirección – UTP Básica
Recursos Bitácoras asistentes de aula.

Medios de Verificación Bitácoras asistentes de aula.

Financiamiento ---------------------------------

Objetivo Promover el desarrollo de proyectos educativos


asociados al mas alto desempeño que puedan
experimentar los estudiantes de acuerdo a sus
intereses y /o habilidades.

Acción Generar redes de apoyo con otras instituciones


para el intercambio y desarrollo de experiencias.
Creación de equipos de estudiantes de alto
rendimiento.

Fechas Inicio: Abril


Término: Noviembre
Responsable Directivos- UTP - Docentes
Recursos Recursos humanos Económicos Material
Educativo y fungible

Medios de Verificación Pauta de observación de estudiantes, Entrevista


apoderados, Acta de consejo directivo y de
profesores, planificaciones de las actividades.

Financiamiento ----------------------------------

Objetivo Fomentar la buena convivencia y participación


de la comunidad educativa.
Acción Talleres mensuales de sensibilización a la

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comunidad en temas de diversidad en reuniones
de apoderados.
Fechas Inicio: Abril
Término: Diciembre
Responsable Encargada de Convivencia Escolar –
profesores jefes
Recursos Data- power- documento informativo- pauta
de actividad.
Medios de Verificación Planificación de la intervención - asistencia
Financiamiento ----------------------------------

Objetivo Fomentar la buena convivencia y participación


de la comunidad educativa.
Acción Tutorías:

Cada profesor jefe realizará tutorías a los


alumnos de su curso que presenten dificultades
en la convivencia escolar, para posteriormente
derivarlo a la encargada de convivencia escolar
se hará un seguimiento a los estudiantes que
presenten mayores dificultades, incorporándolo
a un plan de acción.

Fechas Inicio: Abril


Término: Diciembre
Responsable Profesor Jefe-Encargada de Convivencia
Escolar
Recursos Fichas diagnostica
Medios de Verificación Informe
Financiamiento ----------------------------------

Objetivo Fomentar la buena convivencia y participación


de la comunidad educativa.
Acción Equipo de Convivencia escolar:

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El equipo de convivencia escolar será el
encargado de velar por el cumplimiento de
reglamento de convivencia del establecimiento,
estableciendo los procedimientos que en él se
indican, favoreciendo el justo proceso en su
aplicación.

Fechas Inicio: Marzo


Término: Diciembre
Responsable Encargada de Convivencia Escolar
Recursos Ficha diagnostica estudiantes - apoderados
Medios de Verificación Mediaciones, fichas de atención apoderados,
entrevistas con estudiantes.

Financiamiento ----------------------------------------

Objetivo Dar apoyo a los estudiantes que lo requieran,


actuando de manera que estos se sientan parte
de la Institución, acogidos, interrelacionados,
apoyados, comprendidos y puedan participar en
ella desde su propia realidad.
Acción Apoyo del Equipo Psicosocial:

Funcionamiento del Equipo Psicosocial del


Establecimiento, para dar respuesta a las
necesidades psicológica, emocionales y de
Vulneración de derechos.

Fechas Inicio: Marzo


Término: Diciembre
Responsable Orientadora – Encargada de Convivencia
Escolar - Psicólogo
Recursos Fichas diagnosticas
Medios de Verificación Informes-derivaciones
Financiamiento ----------------------------

Objetivo Proveer los recursos y apoyos necesarios para


dar respuesta a la diversidad en todos los
niveles educativos y asegurar la plena
participación, desarrollo, permanencia y
aprendizaje de cada estudiante.

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Acción Reuniones de análisis de caso para asegurar
respuestas educativas efectivas y que den
respuesta a la diversidad de estudiantes.
Monitorear los acuerdos implementados.

Incorporar al proceso de planificación docente


estrategia diversificadas basadas en el modelo
DUA.

Fechas Inicio: Abril


Término: Diciembre
Responsable Directivos – docentes – equipo PIE –
Encargada Convivencia Escolar
Recursos Pauta de análisis
Medios de Verificación Acta de Reunión con acuerdos. lista de cotejo
de acuerdos – Plan de acción por caso.

Financiamiento ---------------------------------

Objetivo Promover el principio de la responsabilidad de


los alumnos, especialmente en relación con el
ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de
sus deberes escolares, cívicos, ciudadanos y
sociales.
Acción Taller Formación Ciudadana y Orientación:

Realización de actividades por el Orientador y


Encargada de Convivencia del Establecimiento,
que promuevan la responsabilidad, la
autodisciplina en relación con el ejercicio de sus
derechos y el cumplimiento de sus deberes
escolares, cívicos, ciudadanos y sociales.

Fechas Inicio: Marzo


Término: Diciembre
Responsable Orientadora – Encargada de Convivencia
Escolar
Recursos Guias pedagógicas – Fichas de trabajo
Medios de Verificación Planificaciones – evaluaciones - asistencia
Financiamiento ---------------------------------------

Objetivo Fortalecer Instancias de monitoreo,


seguimiento, articulación, preparación y
evaluación de la enseñanza que permitan

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evaluar, semestralmente, la cobertura curricular
y las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Acción Mejorar los procesos de planificación y
preparación de la enseñanza clase a clase:

Los docentes contarán con horas semanales


adicionales para mejorar y actualizar sus
planificaciones de clase a clase, articulándolas
con la planificaciones de otros docentes.

Fechas Inicio: Marzo


Término: Enero
Responsable Docentes – UTP Básica - Media
Recursos Formulario de planificación transversal o
articulada.
Medios de Verificación Planificación anuales – semanales o diarias

Financiamiento -------------------------------

Objetivo Promover relaciones interpersonales inclusivas


en la comunidad educativa mediante la
realización de actividades programáticas y
extraprogramáticas diversas.
Acción Actividades Extraprogamáticas:

Ejecución de Talleres y actividades deportivas,


culturales y artísticas electivas dirigidas a
alumnos y alumnas del nivel básico y medio.

Fechas Inicio: Marzo


Término: Diciembre
Responsable Directivos – Docentes – Comunidad
educacional

Recursos Recursos económicos – Recursos humanos


Medios de Verificación Fotografías- planificaciones- pautas evaluativas-
asistencia- pagina web.

Financiamiento ----------------------------------

Objetivo Superar barreras para el acceso y la


participación de todo el alumnado.
Acción Instalar accesos universales, rampas,
pasamanos, baños adaptados.

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Fechas Inicio: anual
Término: anual
Responsable Entidad sostenedora – directivos – Comité
paritario.

Recursos Recursos económicos


Medios de Verificación Acta comete paritarios Oficios

Financiamiento ----------------------------------

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