CIENCIA Y TECNOLOGIA. La Celula

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Las células cumplen funciones importantes
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
CyT 2. Explica el mundo físico - Describe las diferencias - Descubre a través
basándose en conocimientos sobre entre la célula animal y de experimentos
los seres vivos, materia y energía, vegetal, y explica que que los seres vivos
biodiversidad, Tierra y universo. ambas cumplen funciones están formados por
básicas. células y explica la
2.1. Comprende y usa
estructura de la
conocimientos sobre los seres vivos,
célula en
materia y energía, biodiversidad,
organizadores
Tierra y universo
visuales.
- Lista de cotejos.
Enfoques transversales Actitudes observables

- Enfoque igualdad de género - Reconocimiento del valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier diferencia
de género.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Preparamos una dinámica donde se ve la - Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, vidrio
importancia de trabajar como un equipo como de reloj, pinza, escalpelo, azul de metileno,
una sola célula. agua destilada y cebolla. Cuadernos. Libros de
texto. Pizarra.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:

- Participan en la siguiente dinámica: “La lancha”. El docente cuenta la siguiente historia: "Estamos
navegando en un enorme buque, pero de pronto una tormenta hunde el barco. Para salvarse, hay
que subirse en unas lanchas salvavidas. Pero en cada lancha sólo pueden entrar (se dice un
número) de personas". El docente indica al grupo que tienen que formar círculos compuestos por el
número exacto de personas que pueden entrar en cada lancha. Si tienen más o menos personas, se
declara hundida la lancha y ésos participantes deberán entregar una prenda. Se cambia el número
de personas y así se prosigue hasta que lo considere conveniente.
- Responden: ¿Les agradó la dinámica? ¿Les fue difícil armar las lanchas? ¿Consideran importante
la organización para armar las lanchas? ¿Qué relación existe entre la organización de los grupos y
la organización de nuestro cuerpo?
- Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Nuestro cuerpo está
organizado por células? ¿Qué es la célula?, ¿Cómo está formada una célula?, ¿Qué funciones
cumplen las células? ¿El cuerpo humano puede funcionar sin células?
- Se comunica el propósito de la sesión: DESCUBRIR QUE LOS SERES VIVOS ESTÁN
FORMADOS POR CÉLULAS
- Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la
sesión
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema:

- Observan imágenes de células, tejidos, órganos y comentan sus impresiones.
- Responden: ¿Qué tienen en común los seres vivos? ¿Cómo están formados los seres vivos? ¿Qué
forma tienen las células? ¿Qué partes identificas en las células? ¿De qué tamaño es una
célula? ¿Cómo podemos observar una célula? ¿Se pueden observar los organelos a simple vista o
a través del microscopio?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS.
- Invitamos a los estudiantes a conformar los grupos de cuatro.
- Solicitamos a los estudiantes que mencionen algunas posibles soluciones a las preguntas
planteadas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
- Solicitamos un breve plan para realizar el experimento y recoger la información que les permita
demostrar sus hipótesis y absolver las preguntas. Ponemos a la vista los materiales solicitados para
que prevean la secuencia de acciones que deben realizar.
ACTIVIDADES RESPONSABLES
Observar células con el
microscopio.
Buscar información en internet
Leer información en los textos.
Elaborar organizadores visuales
-Realizan el experimento siguiendo los procedimientos al comparar células animales y vegetales.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
- Preguntamos: ¿Qué es lo que han observado? ¿Qué diferencia hay entre célula animal y una célula
vegetal? ¿Qué partes identificas en las células? Dibuja lo observado
- Lo que se ha podido observar mediante el microscopio es que las células animales tienen formas
redondas e irregulares mientras que las vegetales son de forma rectangular.
- En cuanto a sus similitudes, ambas células son eucariotas. Gracias a esto, comparten, por ejemplo,
la presencia de una membrana celular y de organelos tales como el núcleo, las mitocondrias y los
retículos endoplásmico
- Al utilizar colorantes para la visualización de muestras a través del microscopio óptico, podemos
identificar estructuras propias de las células animales y vegetales
- Registran sus resultados en una tabla de doble entrada.
Características Célula vegetal Célula animal

Tiene membrana celular
Tiene pared celular
Tiene cloroplastos
Tiene membrana nuclear
Tiene vacuola grande

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
- Los estudiantes dialogan en equipos y elaboran un organizador visual en el que se destaca la
relación entre estructura y función de la células.
- Para reforzar la comprensión, el docente presenta actividades lúdicas, como armar rompecabezas
con piezas que lleven a identificar la estructura de la célula.
- Desarrollas fichas para reforzar sus aprendizajes.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Responden y socializan sus respuestas en equipos y las contrastan con información de libros,
describen la forma y función de los componentes de las células animales y vegetales.
- El docente refuerza la sesión mediante un esquema resaltando las ideas principales.
- La célula es la unidad mínima de la vida y se alimenta, respira y se reproduce. Todas las células
tienen membrana celular y citoplasma. Sin embargo, pueden ser de dos tipos: eucariotas (con
núcleo) y procariotas (sin núcleo).
- El docente refuerza el tema introduciendo conceptos clave sobre membrana celular, citoplasma y
núcleo y el funcionamiento de la célula. Las células se dividen en procariotica y eucaríotica. Para
una mejor comprensión del funcionamiento de la célula, observan el siguiente enlace:
(https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU),
- Elaboran sus propias explicaciones con fundamento conceptual acerca del funcionamiento de la
célula
Cierre Tiempo aproximado:
- Responden: ¿Por qué es importante comprender la estructura y función celular en los seres vivos?
- Responden: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué pueden hacer para
superar las dificultades en las actividades?
- Como actividad de extensión: Resuelven una ficha
- Se evalúa con una prueba escrita y una lista de cotejos
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes reconocer las partes de la célula?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la experimentación?
 ¿Lograron los estudiantes comprender el significado de la amistad en esta sesión?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
LISTA DE COTEJOS
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
LISTA DE COTEJO
Describe las Realiza
diferencias entre la experimentos
célula animal y utilizando el
vegetal, y explica que microscopio para
N. ambas cumplen diferenciar la
Nombre y apellidos de los estudiantes funciones básicas. estructura de la
célula
1. SI NO SI NO
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

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Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

Inicio Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema:

Características Célula vegetal Célula animal

Tiene membrana nuclear

Tiene vacuola grande

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