APOYO DEL MODELO

SEICEP
1.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor los estándares indicativos de
desempeño?

A) Son normas legales que regulan el funcionamiento de los establecimientos educativos.

B) Son directrices generales que establecen los requisitos mínimos para la operación de las escuelas.

C) Son criterios específicos que describen las competencias y responsabilidades esperadas de

los directores y docentes en relación con la calidad educativa.

D) Son pautas de evaluación que miden el rendimiento de los estudiantes en diferentes áreas del
conocimiento.
2.- ¿Cuáles son los objetivos de los estándares indicativos del
desempeño?
A) Establecer normas obligatorias para los establecimientos educativos.
B) Definir los roles y responsabilidades de los directores y docentes en la
comunidad educativa.
C) Evaluar exclusivamente el rendimiento académico de los estudiantes.
D) Garantizar la calidad y mejora continua de la educación mediante
criterios claros y específicos para la evaluación del desempeño del
personal educativo.
3.- ¿Qué significa que los estándares indicativos de desempeño sean
"indicativos"?
A) Que son directrices obligatorias que deben seguirse estrictamente en todos los
casos.
B) Que son sugerencias flexibles que pueden adaptarse a las necesidades y
contextos específicos de cada establecimiento educativo.
C) Que son estándares establecidos por una agencia gubernamental que
supervisa la educación.
D) Que son estándares subjetivos que varían según la interpretación de cada
persona o institución.
4.- ¿Por qué los estándares indicativos del desempeño son
indicativos y no obligatorios?
A) Porque son simplemente sugerencias y no tienen base en la evidencia.
B) Porque permiten una mayor flexibilidad y adaptabilidad a las
diversas circunstancias y contextos educativos.
C) Porque son impuestos por una autoridad gubernamental sin tener en
cuenta la opinión de los educadores.
D) Porque no son relevantes para la mejora continua de la calidad
educativa.
5.- ¿Cuáles son las cinco dimensiones del modelo de los estándares
indicativos del desempeño de educación parvularia?
A) Gestión Pedagógica, Liderazgo, Administrativa, Evaluativa y de Infraestructura.
B) Liderazgo, Familia y Comunidad, Gestión Pedagógica, Bienestar Integral
y Gestión de Recursos.
C) Liderazgo, Familia y Comunidad, Gestión Pedagógica, Planificación y
Evaluación.
D) Gestión Pedagógica, Formación Continua, Liderazgo, Trabajo en Equipo y de
Innovación.
6.- ¿Cuándo un estándar indicativo del desempeño tiene un
desarrollo débil?

A) Cuando no está alineado con la normativa educativa vigente.

B) Cuando no se han establecido metas claras para su cumplimiento.
C) Cuando no se ha implementado de manera efectiva en la
práctica.
D) Cuando no se ha comunicado adecuadamente a los interesados ​en
la educación.
7.- ¿Cuándo un estándar indicativo del desempeño tiene un
desarrollo incipiente?
A) Cuando ha sido implementado de manera efectiva durante un largo
período de tiempo.
B) Cuando se han establecido metas claras y se han desarrollado
estrategias para su cumplimiento.
C) Cuando se está iniciando su implementación y aún se están
estableciendo procesos y procedimientos para su cumplimiento.
D) Cuando ha sido plenamente alcanzado y no requiere más atención ni
desarrollo.
8.- ¿Cuándo un estándar indicativo del desempeño tiene un
desarrollo satisfactorio?
A) Cuando no se ha implementado de manera efectiva en la práctica.
B) Cuando se ha alcanzado plenamente sin ningún tipo de desafío o
dificultad.
C) Cuando se han identificado áreas de mejora y se están
implementando acciones para abordarlas.
D) Cuando se ha comunicado adecuadamente a los interesados y
se ha integrado con éxito en la cultura organizacional.
9.- ¿Cuándo un estándar indicativo del desempeño tiene un
desarrollo avanzado?
A) Cuando no se ha implementado de manera efectiva en la práctica.
B) Cuando se ha alcanzado plenamente sin ningún tipo de desafío o
dificultad.
C) Cuando se han identificado áreas de mejora y se están implementando
acciones para abordarlas.
D) Cuando se ha integrado completamente en la cultura
organizacional y se ha convertido en parte integral de las prácticas y
procesos educativos.
10.- ¿Cuál de las siguientes acciones NO forma parte de un proceso sistemático y
participativo de autoevaluación institucional liderado por la directora en un establecimiento
de educación parvularia?

A)Recopilación de datos relevantes sobre el desempeño del establecimiento.

B) Identificación de fortalezas y áreas de mejora en base a los datos recopilados.

C) Desarrollo del plan de mejoramiento de manera unilateral por parte de la directora.

D) Involucramiento activo de los diferentes miembros de la comunidad educativa en la reflexión y

análisis de los resultados.
11.- ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde al desarrollo avanzado del estándar “¿El sostenedor y la directora se

responsabilizan por el desarrollo del proyecto educativo institucional, los resultados del proceso educativo y el

cumplimiento de la normativa vigente para el nivel de educación parvularia” ?

A) El sostenedor, en conjunto con el director o la directora, se responsabilizan por el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional

en el nivel de Educación Parvularia, pero son poco sistemáticos en su implementación, evaluación y seguimiento. Por ejemplo: - Se

comunican solo en casos de emergencia. - Acuerdan algunas de las responsabilidades y recursos necesarios para llevarlo a cabo.
B) El sostenedor se anticipa a los posibles cambios que requieren incorporarse en las futuras actualizaciones del
Proyecto Educativo Institucional. Para esto, lleva una bitácora donde registra comentarios y ajustes para considerarlos en
el próximo proceso de actualización.
C) El sostenedor, en conjunto con el director o la directora, lideran la actualización del Proyecto Educativo Institucional, haciéndose
cargo de los cambios a nivel normativo, pero solo consideran parte de los requerimientos a nivel institucional, mediante un proceso
participativo.

D) El sostenedor da cuenta pública anual a la comunidad educativa, pero entrega resultados incorrectos, o bien solo incluye a

algunos estamentos del centro educativo.

12.- ¿Qué elementos nos sirven para evaluar el estándar “ El director o la directora

promueve en la comunidad educativa el conocimiento y la adhesión a las metas del

centro educativo y su aporte al desarrollo y el aprendizaje de los niños y las niñas”?

A) Gestión del Centro general de madres y padres, PEI, PME.

B) Entrevistas con las familias, PEI, PME.

C) Documentos con metas y prioridades del centro educativo, Actas de reuniones de

los distintos estamentos de la comunidad educativa Informes o actas de rendición de
cuentas.

D) Registro en GW, SIM, PAP.

13.- ¿Cuál de las siguientes acciones corresponde al nivel avanzado del estándar “ La directora
asegura que el proceso de aprendizaje de los párvulos responda a un proyecto sustentado en
las bases curriculares y en los principios pedagógicos, destacando el juego desde una
perspectiva pedagógica”?

A) El director o la directora ofrece oportunidades para que el equipo pedagógico actualice sus conocimientos sobre las
Bases Curriculares y los principios pedagógicos, pero no destaca la importancia del juego y los enfoques pedagógicos de
la Educación Parvularia

B) El director o la directora, en conjunto con el equipo directivo y pedagógico, evalúan sistemáticamente la

implementación de las Bases Curriculares y los principios pedagógicos, destacando la importancia del juego y los
enfoques pedagógicos de la Educación Parvularia para fortalecer el proceso de aprendizaje en el centro educativo.

C) El director o la directora gestiona que el equipo pedagógico de otros niveles conozca y comparta las Bases
Curriculares, los principios pedagógicos y la importancia del juego con una intencionalidad pedagógica.

D) El director o la directora gestiona que el equipo pedagógico conozca e implemente cotidianamente las Bases
Curriculares, los principios pedagógicos y la importancia del juego con una intencionalidad pedagógica. Para esto,
favorece que el equipo pedagógico flexibilice los espacios y tiempos educativos y ofrezca instancias de libre
desplazamiento a los párvulos, entre otros.
14.- ¿Cuál de las siguientes acciones corresponde al nivel incipiente del estándar "La directora
lidera un proceso sistemático y participativo de autoevaluación institucional, que sirve de base
para elaborar el plan de mejoramiento"?

A) El director o la directora no planifica ni asegura la participación de la comunidad educativa ni del sostenedor en el

proceso de autoevaluación anual, o bien solo planifican y aseguran la participación de algunos integrantes de la
comunidad educativa.

B) El director o la directora programa y supervisa el análisis de los resultados y conclusiones parciales o

incompletas del proceso de autoevaluación institucional del nivel de Educación Parvularia para la elaboración del
plan de mejoramiento del centro educativo.

C) El director o la directora, en conjunto con el sostenedor, realizan un encuentro abierto para presentar en forma clara y
comprensible el sentido y la relevancia del proceso de autoevaluación a la comunidad educativa.

D) El director o la directora, en conjunto con el sostenedor, planifican y aseguran la existencia de condiciones de tiempo,
espacio e información para que toda la comunidad educativa participe en el proceso de autoevaluación anual y conozca
su sentido y relevancia.
15.- ¿Cuál de las siguientes acciones corresponde al nivel satisfactorio del estándar "La directora

elabora un plan de mejoramiento y evalúa el cumplimiento de sus metas para el nivel de educación

parvularia"?

A) El director o la directora no hace seguimiento sistemático de las metas, responsables y plazos del avance y cumplimiento del plan
de mejoramiento para el nivel de Educación Parvularia, lo hace en momentos muy distantes en el tiempo, o bien solo hace
seguimiento de las metas, de los plazos o los responsables

B) El director o la directora hace seguimiento de las metas, responsables y plazos del avance y cumplimiento del plan de
mejoramiento para el nivel de Educación Parvularia, pero solo se centra en algunos aspectos del plan, descuidando otras áreas.

C) El director o la directora informa a la comunidad educativa sobre el grado de cumplimiento de las metas del plan de
mejoramiento.

D) El director o la directora genera instancias de reflexión con la comunidad educativa en torno al desarrollo y avance del plan de

mejoramiento.
16.- ¿ Cuál de las siguientes acciones corresponde al nivel avanzado del estándar "La directora toma

decisiones para la mejora continua en base a los resultados obtenidos y a las características de la

comunidad educativa"?

A) El director o la directora, en conjunto con el equipo directivo y el pedagógico, analizan la información recopilada y sistematizada,
considerando ponderadamente las observaciones realizadas por los distintos estamentos de la comunidad educativa.

B) El director o la directora, en conjunto con el equipo directivo, sistematizan a lo largo del tiempo las principales
conclusiones que van obteniendo del análisis de los datos y de las observaciones realizadas por los distintos estamentos
de la comunidad educativa.

C) El director o la directora, en conjunto con el equipo directivo, toma una parte de las decisiones, considerando las conclusiones
obtenidas a partir de los datos recopilados y las observaciones realizadas por los estamentos de la comunidad educativa. La otra
parte de las decisiones las toma de acuerdo a sus impresiones e intuiciones.

D) El director o la directora, en conjunto con el equipo directivo, toman las decisiones de gestión institucional utilizando las
conclusiones obtenidas del análisis de la información y de las observaciones de la comunidad educativa para tomar decisiones en los
distintos ámbitos de la gestión institucional.
17.- ¿ Cuál de las siguientes acciones corresponde al nivel satisfactorio del estándar "La
directora y el equipo pedagógico implementan estrategias sistemáticas para conocer y acoger a
cada familia en su rol de primera educadora del párvulo"?

A) El director o la directora y el equipo pedagógico implementan estrategias sistemáticas para asegurar que
todas las familias conozcan el contenido, el sentido y los fundamentos del Proyecto Educativo Institucional. Por
ejemplo, entregan cartillas de presentación del centro educativo y su Proyecto Educativo Institucional, explican
su sentido, contenido y sus fundamentos mediante canales como el sitio web, reuniones de familias, apoderados
y equipo pedagógico, asambleas, entre otros.

B) El director o la directora y el equipo pedagógico implementan estrategias para que las familias más participativas o que
llevan más tiempo en el centro educativo acojan y acompañen a otras familias.

C) El director o la directora y el equipo pedagógico adecuan las estrategias para acercar y acoger a aquellas familias que
se muestran reacias al contacto con el centro educativo.

D) El director o la directora, en conjunto con el sostenedor, gestionan talleres de formación continua del equipo
pedagógico para el trabajo con los apoderados y las familias.
18.- ¿ Cuál de las siguientes acciones corresponde al nivel incipiente del estándar "El equipo

pedagógico incorpora los saberes y los aportes de las familias para fortalecer el desarrollo del proyecto

educativo institucional"?

A) El equipo pedagógico desarrolla un plan de trabajo que ofrece diferentes alternativas para que los apoderados y las familias
participen, según sus posibilidades, en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

B) El equipo pedagógico recoge los saberes e ideas de las diversas familias y les da oportunidades de participar en el desarrollo de
las actividades del programa curricular. Por ejemplo, invita a familias a apoyar experiencias de aprendizaje relacionadas con sus
ocupaciones, actividades o talentos, valora y reconoce las prácticas de crianza familiares presentes en el centro educativo, adopta
sus canciones y juegos, entre otros.

C) El equipo pedagógico desarrolla un plan de trabajo para que los apoderados y las familias participen en el desarrollo del
Proyecto Educativo Institucional, pero este no se ajusta a las posibilidades de las familias.

D) El equipo pedagógico presenta a la comunidad educativa material audiovisual (videos, imágenes, entre otros) que muestran la

participación y los aportes de los apoderados y las familias en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
19.- ¿Cuál de las siguientes acciones es más representativa del estándar "La directora y el
equipo pedagógico mantienen canales de comunicación fluidos con los apoderados y las
familias para establecer una relación de mutua colaboración"?

A) La directora y el equipo pedagógico se comunican con los apoderados y las familias cuando se debe
entregar información.

B) La directora y el equipo pedagógico envían un boletín mensual a los apoderados con información general
sobre las actividades del jardín infantil.

C) La directora y el equipo pedagógico organizan reuniones regulares, envían comunicados por

correo electrónico y mantienen una línea abierta de comunicación para compartir información y
responder preguntas de los apoderados y las familias.

D) La directora y el equipo pedagógico se comunican con los apoderados y las familias en caso de
emergencia o problemas de conducta o alimentación de los párvulos.
20.- ¿Cuál de las siguientes acciones señala el “nivel avanzado” del estándar “ El equipo
pedagógico promueve en los niños y niñas la confianza, la construcción de la identidad y el gozo
por el aprendizaje”?

A) El equipo pedagógico manifiesta a cada niño y niña altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje,
potenciando en ellos y ellas el desarrollo de la confianza en sí mismos. Para esto, valora sus capacidades, estimula la
perseverancia frente a dificultades, relata constantemente historias de superación que transmiten la idea de que es
posible enfrentar con éxito las situaciones adversas, entre otros.

B) El equipo pedagógico manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de cada niño y niña de
manera inconsistente. Por ejemplo, solo valora las capacidades de los niños y las niñas con buen comportamiento, o bien
manifiestan tener altas expectativas, pero en la práctica no los motivan a superarse y mejorar, entre otros.

C) El equipo pedagógico escribe notas personalizadas a la familia, destacando esfuerzos específicos de

superación de los niños y las niñas.

D) El equipo pedagógico promueve el gozo por el aprendizaje de manera inconsistente, ya que ofrecen experiencias que
no consideran las habilidades e intereses de los párvulos.
21.- ¿Cuál de las siguientes acciones NO corresponde al nivel satisfactorio del estándar “El
equipo pedagógico promueve el sentido de pertenencia, la participación y la ciudadanía en los párvulos de
acuerdo a su nivel de desarrollo” ?

A) El equipo pedagógico es poco sistemático en la promoción de un sentido de pertenencia y comunidad en los niños y
las niñas, ya que: Fomenta el desarrollo de vínculos positivos, pero no en torno a un proyecto común. Limita su
participación a la asistencia a las actividades institucionales del centro educativo.

B) El equipo pedagógico promueve que los niños y las niñas acuerden reglas grupales de convivencia y
participación y las respeten. Para esto, fomenta que conozcan sus deberes y derechos y tomen conciencia de la
responsabilidad que implica convivir con otros, fortaleciendo así las bases de la ciudadanía.

C) El equipo pedagógico fomenta en los niños y las niñas actitudes de responsabilidad con la comunidad por medio de la
interacción con personas que tienen un rol importante. Por ejemplo, visitan la estación de bomberos, invitan a los
carabineros, autoridades municipales, entre otros.

D) El equipo pedagógico promueve que los niños y las niñas respeten las reglas grupales de participación, conozcan sus
deberes y derechos, pero no los motiva a acordarlas, o bien no las conectan con la responsabilidad de convivir con otros.
22.- ¿A qué nivel de desarrollo de la práctica corresponde la siguiente acción: “El equipo
pedagógico enseña explícitamente y modela de manera transversal y sistemática actitudes de respeto, aceptación
y valoración de la diversidad, incluyendo nivel socioeconómico, religión, nacionalidad, ascendencia indígena,
discapacidad, salud, orientación sexual, características físicas o psicológicas, intereses, ideología, entre otras”?

A) Desarrollo Débil.

B) Desarrollo Incipiente.

C) Desarrollo Satisfactorio.

D) Desarrollo Avanzado.
23.- Para evaluar el estándar “El equipo pedagógico promueve experiencias que incentivan la conciencia de
la propia corporalidad mediante el movimiento, favoreciendo la autonomía y la exploración en los niños y las
niñas”, se puede considerar:

A) Planificaciones, observación de interacciones pedagógicas, material para el desarrollo motor fino y grueso,
entrevista, encuesta o grupo focal con el equipo pedagógico, entrevista con los apoderados y las familias.

B) PEI, PME, Planificaciones, observación de interacciones pedagógicas.

C) Planificaciones y encuesta o grupo focal con el equipo pedagógico entrevista, encuesta o grupo focal con los
apoderados y las familias.

D) Planificaciones, observación de interacciones pedagógicas, material para el desarrollo motor fino y grueso.
24.- Para evaluar el estándar “El equipo pedagógico potencia la imaginación y la creatividad de los párvulos
a través de interacciones pedagógicas que valoran las diferentes expresiones artísticas”, se puede considerar:

A) Planificaciones, observación de interacciones pedagógicas, material para el desarrollo motor fino y grueso, entrevista,
encuesta o grupo focal con el equipo pedagógico, entrevista con los apoderados y las familias.

B) Planificaciones, Observación de las experiencias de aprendizaje, Observación de interacciones pedagógicas

Observación de espacios educativos, Registro o constancia de las “salidas” o eventos artísticos, Entrevista o
encuesta o grupo focal con el equipo pedagógico, Entrevista o encuesta o grupo focal con los apoderados y las
familias.

C) Planificaciones y encuesta o grupo focal con el equipo pedagógico entrevista, encuesta o grupo focal con los
apoderados y las familias.

D) Planificaciones, observación de interacciones pedagógicas, material para el desarrollo motor fino y grueso.
25.- La acción “El equipo pedagógico fomenta las conversaciones en el grupo de párvulos, pero solo algunos
participan, o bien no usan sus propios gestos o comentarios como puntos de partida para dialogar ni les hacen
preguntas para que participen” corresponde al siguiente nivel de desarrollo:

A) Desarrollo Débil.

B) Desarrollo Incipiente.

C) Desarrollo Satisfactorio.

D) Desarrollo Avanzado.
26.- La acción “El equipo pedagógico promueve el pensamiento lógico matemático mediante oportunidades
para experimentar y manipular con materiales concretos y así dar paso a la representación simbólica ”
corresponde al siguiente nivel de desarrollo:

A) Desarrollo Débil.

B) Desarrollo Incipiente.

C) Desarrollo Satisfactorio.

D) Desarrollo Avanzado.