Sesión #05 Inferencia Cuarta Unidad

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
FORMULAMOS INFERENCIAS
II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Institución Educativa Alfonso Eyzaguirre Tara
2.2. Área COMUNICACIÓN
2.3. Grado y sección 1ro.
2.4. Tiempo 2 horas
2.5. Nivel y modalidad Secundaria
2.6. Docente Acompañado Melizza Yudema Yana Añamuro
2.9. Fecha 22 de junio 2023 1° A
27 de jubio 2023 1° B
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Lee diversos Recupera información de diversos textos Localiza información relevante en un texto expositivo con estructura compleja y
tipos de textos escritos vocabulario variado.
escritos en su Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble
Infiere el significado de los textos escritos sentido, a partir de información explícita.
lengua materna Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)
✓ La docente da la bienvenida a las estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
✓ La docente muestra imágenes a través de presentaciones de diapositivas, alusivas a la inferencia, luego los alumnos tratan de inferir lo que muestra la imagen.
✓ Los estudiantes analizan la situación presentada y responden la pregunta oralmente.

¿Cuál es la secuencia? Posibles respuestas: Ángel y Carlos son amigos desde el colegio y juegan en el mismo equipo de baloncesto
¿Por qué elegiste esa secuencia? ¿Cómo han podido llegar a esa conclusión?
✓ Los estudiantes observan la siguiente imagen:
Responden las siguientes preguntas:

¿Cuándo está dentro del cine qué estará haciendo la gente?
Cantando
Se habrá ido
Estará sentada
✓ Los estudiantes deducen el tema a desarrollar con la ayuda del docente: la inferencia
✓ La docente recupera los aprendizajes que ya poseen las estudiantes, mediante las siguientes preguntas:
¿Qué entienden por inferencia? ¿Se hacen diariamente inferencias? ¿En qué situaciones?
✓ Los estudiantes responden según sus experiencias.
✓ La docente enfatiza la competencia, las capacidades e indicadores que se desarrollarán en la sesión y da a conocer el propósito de la sesión: Formular
inferencias para mejorar la comprensión de textos.
EL DESARROLLO (50 minutos)

✓ La docente a través de la información de las diapositivas, explica la definición de inferencia. Los estudiantes participan activamente:
✓ La inferencia.
Se refiere a la elaboración de ideas y elementos que no están explícitamente en el texto. “Consiste en comprender algún aspecto
determinado del texto a partir del significado del resto” (Daniel Cassany, 1998). Aquí se establecen relaciones diversas de los
contenidos implícitos en el texto, se llegan a conclusiones y se señala la idea central.
La inferencia es el proceso de razonamiento mediante el cual se parte de ciertas premisas o ideas que sirven para llegar
a una conclusión. Utilizarlas es fundamental cuando se quiere comprender o interpretar un texto. Existen dos formas de
realizar inferencias: la deducción y la inducción.
✓ Entenderemos por inferencia como un proceso mediante los cuales obtenemos información a partir de datos conocidos.
Toda inferencia consta de dos partes:
a) Premisas: conjunto de enunciados que expresan los datos.
b) Conclusión: enunciado final que expresa la nueva información obtenida a partir de las premisas.
✓ La docente explica que en un texto podemos: inferir el significado de una palabra desconocida, inferir fragmentos perdidos de un texto e inferir hipótesis de
causa efecto. Por otro lado, la información implícita también a semejanzas o diferencias, lugar, agente, tiempo, acción, instrumento, categoría, objeto, problema
o solución, sentimiento o actitud, (tipos más usuales de inferencia). Se exige que el lector haga inferencias relacionando partes del texto y la información que
él maneja.
✓ Las preguntas inferenciales pueden formularse de diversas formas:
¿Por qué? ¿Cómo así? ¿De qué otra manera? ¿Qué otra cosa pudo pasar? ¿Qué pasaría si? ¿Qué diferencias? ¿Qué semejanzas? ¿Qué
conclusiones puedes extraer? etc.
✓ Seguidamente la docente explica los tipos de inferencias:
Tipos de inferencias
a. INFERENCIAS DEDUCTIVAS: Se produce de lo universal a lo particular. De las causas hacia los efectos.
b. INFERENCIA INDUCTIVA: Se parte de las proposiciones particulares hacia una proposición universal. De los efectos a las causas.
Las estudiantes resuelven la práctica guiada.
✓ Con la ayuda del docente los estudiantes realizan una práctica del tema las inferencias, resuelve dudas si fuera necesario.
CIERRE (30 minutos)
Evaluación: Los estudiantes desarrollan una práctica de inferencias.
✓ Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN
• ¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
• ¿Cómo lo aprendimos?
• ¿Para qué nos sirve la formulación de inferencias?
• ¿Qué dificultades se nos ha presentado?
• ¿Cómo las hemos superado?
VI. EVALUACIÓN
TIPO DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
SUMATIVA Deduce el significado de palabras, expresiones Práctica
y frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de información explícita.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

➢ MINEDU
➢ Libro de Comunicación
……………………………….. ……………………………… …………………………………………

DIRECTOR DOCENTE DE AULA

Sesión #05 Inferencia Cuarta Unidad

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión #05 Inferencia Cuarta Unidad

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión #05 Inferencia Cuarta Unidad

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. DATOS INFORMATIVOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

✓ Los estudiantes analizan la situación presentada y responden la pregunta oralmente.

Responden las siguientes preguntas:

EL DESARROLLO (50 minutos)

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

……………………………….. ……………………………… …………………………………………

También podría gustarte