Dirección Regional de Educación Puno

Unidad de Gestión Educativa Local Chucuito

PLANIFICACIÓN ANUAL 2024

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 Dirección Regional de Educación : Puno

1.2 UGEL : Chucuito
1.3 Institución Educativa :
1.4 Modelo de servicio educativo :
1.5 Área curricular :
1.6 Ciclo :
1.7 Grado y sección : 3°
1.8 Docente Responsable :

II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022:

Organización de las Semanas de Gestión 2024

BLOQUES DURACIÓN SEMANAS
Primer bloque de semana de gestión Una (01) semana 01/03/2024 al 08/03/2024
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 11/03/2024 al 10/05/2024
Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 13/05/2024 al 19/07/2024
Segundo bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 22/07/2024 al 02/08/2024
Tercer bloque desemanas lectivas Diez (10) semanas 05/08/2024 al 11/10/2024
Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 14/10/2024 al 20/12/2024
Tercer bloque de semanas de gestión Una (01) semana 23/12/2024 al 27/12/2024
39 semanas lectivas
TOTAL
4 semanas de gestión
Referencia: Resolución Ministerial N° 587-2023-MINEDU.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE
1° 2° 3° 4°
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE
BIMEST BIMEST BIMEST BIMEST
Y CAPACIDADES APRENDIZAJE VII CICLO
RE RE RE RE
UD UD UD UD UD UD UD UD
1 2 3 4 5 6 7 8
RESUELVE X X Resuelve problemas referidos a las
relaciones entre cantidades muy grandes o
PROBLEMAS DE muy pequeñas, magnitudes o intercambios
CANTIDAD financieros, traduciéndolas a expresiones
• Traduce cantidades numéricas y operativas con números
a expresiones irracionales o racionales, notación científica,
intervalos, y tasas de interés simple y
numéricas. compuesto. Evalúa si estas expresiones
• Comunica su cumplen con las condiciones iniciales del
comprensión sobre problema. Expresa su comprensión de los
los números y las números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la
operaciones. notación científica; establece relaciones de
• Usa estrategias y equivalencia entre múltiplos y submúltiplos
procedimientos de de unidades de masa, y tiempo, y entre
estimación y cálculo. escalas de temperatura, empleando lenguaje
matemático y diversas representaciones;
• Argumenta
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afirmaciones sobre basado en esto interpreta e integra

información contenida en varias fuentes de
las relaciones información. Selecciona, combina y adapta
numéricas y las variados recursos, estrategias y
operaciones. procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los
evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea
y compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula
enunciados opuestos o casos especiales que
se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de
la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades matemáticas.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a analizar
cambios continuos o periódicos, o
PROBLEMAS DE regularidades entre magnitudes, valores o
REGULARIDAD, expresiones, traduciéndolas a expresiones
EQUIVALENCIA algebraicas que pueden contener la regla
Y CAMBIO general de progresiones geométricas, sistema
de ecuaciones lineales, ecuaciones y
• Traduce datos y funciones cuadráticas y exponenciales.
condiciones a Evalúa si la expresión algebraica reproduce
expresiones las condiciones del problema. Expresa su
algebraicas y comprensión de la regla de formación de
sucesiones y progresiones geométricas; la
gráficas. solución o conjunto solución de sistemas de
• Comunica su ecuaciones lineales e inecuaciones; la
comprensión sobre diferencia entre una función lineal y una
las relaciones función cuadrática y exponencial y sus
parámetros; las usa para interpretar
algebraicas. X X enunciados o textos o fuentes de información
• Usa estrategias y usando lenguaje matemático y gráficos.
procedimientos para Selecciona, combina y adapta variados
encontrar recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos
equivalencias y desconocidos en progresiones geométricas,
reglas generales. solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
• Argumenta simplificar expresiones usando identidades
afirmaciones sobre algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema.
relaciones de cambio Plantea afirmaciones sobre enunciados
y equivalencia. opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones algebraicas; así como
predecir el comportamiento de variables;
comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas.
RESUELVE X X Resuelve problemas en los que modela
características de objetos con formas
PROBLEMAS DE geométricas compuestas, cuerpos de
FORMA, revolución, sus elementos y propiedades,
MOVIMIENTO Y líneas, puntos notables, relaciones métricas
LOCALIZACIÓN de triángulos, distancia entre dos puntos,
ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
• Modela objetos con distancias inaccesibles, movimiento y
formas geométricas trayectorias complejas de objetos mediante
y sus coordenadas cartesianas, razones
transformaciones. trigonométricas, mapas y planos a escala.
Expresa su comprensión de la relación entre
• Comunica su las medidas de los lados de un triángulo y
comprensión sobre sus proyecciones, la distinción entre
las formas y trasformaciones geométricas que conservan
relaciones la forma de aquellas que conservan las
medidas de los objetos, y de cómo se
geométricas. generan cuerpos de revolución, usando
• Usa estrategias y construcciones con regla y compás. Clasifica
procedimientos para polígonos y cuerpos geométricos según sus
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medir y orientarse en propiedades, reconociendo la inclusión de

una clase en otra. Selecciona, combina y
el espacio. adapta variadas estrategias, procedimientos y
• Argumenta recursos para determinar la longitud,
afirmaciones sobre perímetro, área o volumen de formas
relaciones compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías. Plantea y
geométricas. compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de
la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
RESUELVE Resuelve problemas en los que plantea temas
de estudio, caracterizando la población y la
PROBLEMAS DE muestra e identificando las variables a
GESTIÓN DE estudiar; empleando el muestreo aleatorio
DATOS E para determinar una muestra representativa.
INCERTIDUMBR Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas, determina terciles,
E cuartiles y quintiles; la desviación estándar,
• Representa datos y el rango de un conjunto de datos;
con gráficos y representa el comportamiento de estos
medidas estadísticas usando gráficos y medidas estadísticas más
apropiadas a las variables en estudio.
o probabilísticas. Interpreta la información contenida en estos,
• Comunica su o la información relacionada a su tema de
comprensión de los estudio proveniente de diversas fuentes,
X X haciendo uso del significado de la desviación
conceptos
estándar, las medidas de localización
estadísticos y estudiadas y el lenguaje estadístico; basado
probabilísticos. en esto contrasta y justifica conclusiones
• Usa estrategias y sobre las características de la población.
procedimientos para Expresa la ocurrencia de sucesos
dependientes, independientes, simples o
recopilar y procesar compuestos de una situación aleatoria
datos. mediante la probabilidad, y determina su
• Sustenta espacio muestral; interpreta las propiedades
conclusiones o básicas de la probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación; justifica sus
decisiones con base predicciones con base a los resultados de su
en la información experimento o propiedades.
obtenida.
SE Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando interactúa en diversos espacios
DESENVUELVE (como portales educativos, foros, redes
EN ENTORNOS sociales, entre otros) de manera consciente y
VIRTUALES sistemática administrando información y
GENERADOS creando materiales digitales en interacción
con sus pares de distintos contextos
POR LAS TIC socioculturales expresando su identidad
• Personaliza personal.
entornos virtuales.
X X X X X X X X
• Gestiona
información del
entorno virtual.
• Interactúa en
entornos virtuales.
• Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
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GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

al darse cuenta de lo que debe aprender, al
APRENDIZAJE establecer prioridades en la realización de
DE MANERA una tarea tomando en cuenta su viabilidad
AUTÓNOMA para definir sus metas personales.
Define metas de Comprende que debe organizarse lo más
realista y específicamente posible y que lo
aprendizaje. planteado sea alcanzable, medible y
Organiza acciones considere las mejores estrategias,
estratégicas para procedimientos, recursos, escenarios basado
alcanzar sus metas en sus experiencias y previendo posibles
X X X X X X X X cambios de cursos de acción que le permitan
de aprendizaje. alcanzar la meta. Monitorea de manera
Monitorea y ajusta permanente sus avances respecto a las metas
su desempeño de aprendizaje previamente establecidas al
durante el proceso de evaluar el nivel de logro de sus resultados y
la viabilidad de la meta respecto de sus
aprendizaje. acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de
sus avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALE
S
ENFOQUE DE Conciencia de derechos
DERECHOS X Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
ENFOQUE
Respeto por las diferencias
INCLUSIVO O DE
X Equidad en la enseñanza
ATENCIÓN A LA
Confianza en la persona
DIVERSIDAD
ENFOQUE Respeto a la identidad cultural
INTERCULTURAL X Justicia
Diálogo intercultural
ENFOQUE Igualdad y Dignidad
IGUALDAD DE X Justicia
GÉNERO Empatía
ENFOQUE Solidaridad planetaria y equidad
AMBIENTAL intergeneracional
X
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
ENFOQUE Equidad y justicia
ORIENTACIÓN AL Solidaridad
X
BIEN COMÚN Empatía
Responsabilidad
ENFOQUE
Flexibilidad y apertura
BÚSQUEDA DE X X
Superación personal
LA EXCELENCIA
 6.2.1. Lineamientos pedagógicos para el desarrollo de aprendizajes. (…) Planificar unidades didácticas (UD) variadas
(unidades, proyectos o módulos de aprendizaje, entre otros), según el nivel educativo y considerando las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, identificadas en la evaluación diagnóstica, sus intereses y fortalezas y sus contextos.
Así mismo, el docente considera el uso de materiales educativos y espacios educativos teniendo en cuenta la atención
a la diversidad.

IV. ESTRUCTURA PARA LA PLANIFICACIÓN POR BIMESTRE:

N° UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN IB II B III IV

B B
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¿Cómo los números racionales nos ayudan a

1 4 semanas X
realizar cálculos precisos?
¿Cómo la progresión geométrica máximos y
2 mínimos en diversos nos permite hacer 5 semanas X
predicciones?
¿Cómo las transformaciones nos permiten
3 5 semanas X
crear nuevos diseños?
¿Cómo las medidas de dispersión nos ayudan
4 5 semanas X
a tomar decisiones?
¿Cómo tomamos decisiones para solicitar un
5 5 semanas X
préstamo de emprendimiento?
¿Cómo podemos determinar valores máximos
6 5 semanas X
y mínimos en diversos contextos?
¿Cómo optimizamos el espacio empleando
7 5 semanas X
relaciones de semejanza y congruencia?
¿Cómo el cálculo y la interpretación de
8 probabilidades nos ayudan a predecir 5 semanas X
resultados?

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos tecnológicos: Tablet, calculadora, computadora, impresora, app.

 Materiales gráficos: Fichas de trabajo, libros, revistas, periódicos.
 Materiales de trabajo: Cuaderno cuadriculado A4, hojas bond, folder, lápiz, borrador, colores, juego
de reglas, compas, papel milimetrado.

VI. EVALUACIÓN

 Se tomará en cuenta la R.V.M. 094-2020-MINEDU. Norma que regula la evaluación de las

competencias de los estudiantes de Educación Básica.
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para
observar el desempeño de las estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo:
rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro
de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de las estudiantes.
 Para valorar el nivel de logro alcanzado en el proceso de desarrollo de la competencia se usará, la
escala tal como se establece en el CNEB:
NIVEL DE LOGRO
ESCA DESCRIPCIÓN
LA
LOGRO DESTACADO
AD Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere
decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
LOGRO ESPERADO
A Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo
satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
B EN PROCESO
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Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual
requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado.
C
Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo
de acompañamiento e intervención del docente.

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo Resolvamos problemas secundaria 3 (Manual
para el docente). 2020. Minedu. Perú.
 Ministerio de Educación. Matemática 3. 2020. Santillana. Perú.
 https://aprendoencasa.pe/#/dashboard/experiencias?
modality=ebr&level=secundaria&cicle=aecregular&year=2022&sublevel=secundaria-regular
PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Matemática 3. 2020. Santillana. Perú.
 Ministerio de Educación. Fichas de matemática 3. Quad Graphics. Perú 2023

Lugar y fecha, Pomata 08 de marzo de 2024

V°B°

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Director de la IE Profesor