1° GRADO - SESIONES DEL 04 AL 08 DE SETIEMBREn

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SESION DE APRENDIZAJE N°1

Dialogamos sobre las señales de transito
TITULO:
Reconocemos palabras con la grafía “Ñ”
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 04/09/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Explica acciones concretas - Organiza sus - Indica la Escala de
lengua materna. de personas y personajes ideas para importancia valoración
- Obtiene información del relacionando algunos explicar la de las señales
texto oral. recursos verbales y no importancia de de tránsito.
verbales, a partir de su las señales de
- Infiere e interpreta
experiencia. tránsito.
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
orientación al bien común. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
INICIO
 Iniciamos otra semana más de trabajo encontrándonos en el cuarto día del mes de setiembre;
oramos a Dios con la participación de un estudiante; actualizamos el calendario, registramos la
asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación
 Invito a los niños y niñas a visualizar una imagen.
________________________________________1° Setiembre/1_____________________________________
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Saberes previo:
 Dialogamos sobre la imagen visualizada: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué creen que ha
sucedido?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Creen que son importantes las señales de tránsito? ¿Por qué?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy dialogarán sobre las señales de tránsito.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
Respetar a mis Escuchar con atención

compañeros y maestra. las indicaciones.
Desarrollo Tiempo aproximado:

ANTES DEL DIÁLOGO
 Leen el título:
Señales de tránsito.
 Responden preguntas ¿De qué creen que tratará el texto titulado: “Señales de tránsito”?
¿Conocen ustedes algunas señales de tránsito?
 Nos informamos.
 Observan el video.
https://www.youtube.com/watch?v=FVPrv3-HtIA
________________________________________1° Setiembre/2_____________________________________
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DURANTE EL DIÁLOGO
 RECUERDA: Hay personas que en el diálogo hablan y escuchan.

El que escucha se llama oyente y el que habla se llama interlocutor.
 Para opinar debemos levantar la mano.
 Responden preguntas sobre el texto y video escuchado: ¿Qué son las señales de tránsito? ¿De
quién nos hablan en el video? ¿Olivia por dónde debe caminar? ¿Con quién debe caminar Olivia
en la calle? ¿Cuándo llegó Olivia a su jardín, por dónde cruzó? ¿Qué reglas debe respetar para
subir al ómnibus? ¿Qué debe hacer Olivia si va en auto? ¿En qué lugares debemos jugar?
DESPUES DEL DIÁLOGO
 Dialogan sobre las señales de tránsito que hay en su comunidad y las escribimos con lluvia de
ideas en una lista.
 Explican con sus propias ¿Por qué es importante conocer las señales de tránsito? Con apoyo de
una lámina.
 Analizamos la palabra señales
 Responden a preguntas: ¿Cuántos sonidos tiene la palabra señales? ________

¿Cuántas letras tienen la palabra señales? __________
¿Qué lugar ocupa la letra ñ? _______________________
 Invito a los estudiantes a deletrear la palabra señales.
 Evocan palabras que contengan la letra ñ y se registra en una cartelera de palabras con la letra
ñ.
 Observa, lee y subraya las palabras con ñ.
Toño ayuda a la señora a cruzar la calle.

________________________________________1° Setiembre/3_____________________________________
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La niña ayuda a la anciana a cruzar la calle.
El semáforo es una señal de tránsito.

Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________1° Setiembre/4_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Organiza sus ideas para explicar la importancia de
las señales de tránsito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/5_____________________________________
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TITULO: Relación entre suma y resta
Área: Matemática Fecha: 04/09/2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Emplea las siguientes - Emplea - Emplean Escala de
cantidad. estrategias y procedimientos procedimiento valoración
- Traduce cantidades a procedimientos: de cálculo para s para hallar
expresiones numéricas. - Estrategias de cálculo hallar la la relación
- Comunica su comprensión mental, como la suma de relación entre entre suma y
sobre los números y las cifras iguales, el conteo y las suma y resta. resta en
operaciones. descomposiciones del 10. - Explica sus situaciones
procedimientos planteadas.
- Usa estrategias y - Procedimientos de cálculo,
procedimientos de como las sumas y restas sin o resultados de
estimación y cálculo. canjes. forma breve y
con apoyo de
- Argumenta afirmaciones
material
sobre las relaciones
concreto.
numéricas y las
operaciones.

Motivación
 Invito a jugar Juanito el dormilón
¿Qué necesitamos?
15 palitos de chupete.
En parejas, realicen lo siguiente:
• Con los palitos representen el “rebaño” de 15 ovejas de Juanito
"el dormilón".
• Uno de ustedes va a cerrar los ojos.
• El otro agregará o quitará ovejas y lo escribirá en un papelito
usando los signos + o –. Por ejemplo, si agrega 3 ovejas, en el
papelito escribirá +3, si quita 5 ovejas en el papelito escribirá –5.
• Cuando la pareja le dé el papelito a su compañero, éste abrirá
los ojos y tendrá que decir, sin contar, cuántas ovejas hay ahora
en el rebaño.
• Para estar seguros de que es correcto el resultado podrán contar las ovejas.
________________________________________1° Setiembre/6_____________________________________
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• Después cambian los papeles, y el otro niño cierra los ojos.

Saberes previos
 Responden preguntas: ¿Qué acciones realizamos en el juego? ¿Qué signos utilizamos?
Conflicto cognitivo
 Responden la pregunta:¿La suma y la resta son operaciones inversas?

Hoy aprenderán a resolver utilizando la sustracción como operación inversa a
la adición.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

Levantar la mano para Cuidar los materiales y
pedir la palabra. colocarlos en su lugar.

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
 Se plantea la siguiente situación

Juanito va a la tienda de camisetas y piensa:
Si llevo 3 camisetas celestes y 4 camisetas moradas¿Cuántas camisetas me llevaria?

Si a las 7 camisetas le quito las tres camisetas celestes ¿Cuántas me quedan?
Si a las 7 camisetas le quito cuatro camisetas moradas ¿Cuántas me quedan?
Familiarización con el problema
 Se pregunta a los niños y a las niñas:¿De quién nos habla en el problema? ¿Qué tenemos que
responder?, ¿Qué pueden hacer para responder a las preguntas?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Buscan sus estrategias para dar respuestas a las preguntas: ¿Qué material utilizarian?
¿¿Cuántas camisetas me llevaría? ¿Cuántas me quedan? les propongo utilizar las paletas del
juego.
________________________________________1° Setiembre/7_____________________________________
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 Releemos el problema y representamos los datos con preguntas orientadoras:

 Si Juanito lleva las 3 camisetas celestes y 4 moradas ¿Cuántas camisetas se llevaría? Para dar
respuesta a la pregunta juntamos o quitamos . Realizan la acción de juntar
3 camisetas 4 camisetas
Representan simbólicamente.
3+4=7
 Si a las 7 camisetas le quito las tres camisetas celestes ¿Cuántas me quedan? Pregunto ¿Qué
acción realizamos para dar respuesta a la pregunta? Juntamos o quitamos.
 Representan con el material concreto y ejecutan la acción de quitar.
Representan simbolicamente.
7-3=4
Si a las 7 camisetas le quito cuatro camisetas moradas ¿Cuántas me quedan?
7–4=3
Socializa sus representaciones
 Responden preguntas ¿Cómo le hicieron para dar las respuestas a las interrogantes?
Reflexión y Formalización
 Formaliza el aprendizaje a través de preguntas ¿Qué acción realizamos para responder la

primera pregunta? ¿Qué acción realizamos para hacer la segunda pregunta?
 A partir de sus respuestas se explica que la inversa de la adición es la sustracción.
Si sumamos el sustraendo y la diferencia de una resta, el resultado es
________________________________________1° Setiembre/8_____________________________________
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el minuendo.
Propiedades de la resta
Cálculo de los elementos de la resta:
El minuendo es igual a la suma del sustraendo y la diferencia:
4+3=7
El sustraendo es igual al minuendo menos la diferencia:
7 – 3= 4
La diferencia es igual al minuendo menos sustraendo:
7 – 4= 3
Planteamiento de otros problemas
 Realizan otras situaciones con el monitoreo del o la docente para realizar la retroalimentación al
niño o niña que lo requiera.
Ficha para el estudiante
1. Magdalena junta 5 manzanas en total.
Si se come tres de ellas, encierra con una línea cuál de las siguientes operaciones le permite
saber la cantidad de manzanas que tendrá finalmente.
2. Ignacio ordena su colección de autos y recuerda que eran 20 en total.
a) Completa:
…………autos en total - ………..autos reunidos =…………..autos perdidos.
________________________________________1° Setiembre/9_____________________________________
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b) Encierra con una línea la respuesta correcta:

La operación 12 + 8 =…………..autos le permite saber a Ignacio:
La cantidad de autos perdidos
La cantidad de autos que tenía en total
La cantidad de autos que tiene en el momento de ordenarlos.
Metacognición
________________________________________1° Setiembre/10_____________________________________
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- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Emplea Explica sus
procedimientos de procedimientos o
cálculo para hallar resultados de
la relación entre forma breve y con
suma y resta. apoyo de material
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes concreto.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/11_____________________________________
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TITULO: Imágenes que hablan señales de tránsito.
Área: Personal social Fecha: 04/09/2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - Reconoce y sigue las Reconoce las - Identifican Escala de
espacio y el ambiente. señales de (Transito) señales de señales de valoración
- Comprende las relaciones evacuación y medidas de tránsito. tránsito y
entre los elementos seguridad en la institución Desarrolla medidas de
naturales y sociales. educativa ante peligros que actividades seguridad
- Maneja fuentes de lo afectan. sencillas sobre las para ser un
información para señales de peatón
comprender el espacio tránsito. responsable.
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.

Motivación
 Observan la siguiente situación y dialogan.
Saberes previos
 Dialogamos y responden a preguntas: ¿Cómo es la calle que observas? ¿Tiene señales de
tránsito? ¿Quién no respeta las señales de tránsito?
________________________________________1° Setiembre/12_____________________________________
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Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Conoces las señales de tránsito de tu comunidad? ¿Sera importante conocerlas?
¿Cómo usan ustedes las señales de tránsito?
Hoy identificaras señales de tránsito y las medidas de seguridad?
 Proponemos normas de convivencia:

Si tienes alguna duda Respetar las opiniones
pregunta. de los compañeros y
compañeras.

PROBLEMATIZACIÓN
 Leen el siguiente caso
“Muchas personas caminan apuradas, distraídas

y no respetan las señales de tránsito”, comenta
la mamá a su hija Leticia, mientras esperan
para cruzar la pista.
 Dialogamos y responden preguntas oralmente: ¿Qué opinan del comentario de la mamá de

Leticia? ¿Han escuchado a han visto algún accidente ocasionado por no respetar las señales de
tránsito?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Reciben un ejemplar de información sobre las señales de tránsito.
Seguridad vial
Es el conjunto de acciones que garantizan el buen funcionamiento
del tránsito y que deberán ser cumplidas por los peatones,
pasajeros o conductores.
________________________________________1° Setiembre/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Son todas las medidas de

seguridad que se toman para
prevenir los accidentes de
tránsito. Dichas medidas
involucran el respeto de las
señales de tránsito.
Estas son nuestra guía en las calles y

caminos, ya que cada una nos da un
mensaje.
Estas son nuestra guía en las calles y

caminos, ya que cada una nos da un
mensaje.
Todo ciudadano responsable, ya sea
peatón, conductor o pasajero debe
conocer y respetar las señales de
tránsito.
Prevenimos los accidentes de tránsito

No debemos arriesgar nuestras vidas, ni la de los demás. Los
conductores deben respetar las señales de tránsito y los peatones
debemos cumplir las normas de seguridad.
Coloreo y comento.
Al caminar siempre debes tener en cuenta lo siguiente:

1. Pasar cuando el semáforo este en verde.
2. Cruzar sólo por la zona peatonal.
3. No me entretendré jugando en las calles, porque me expongo a un accidente.
________________________________________1° Setiembre/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Mirar a la derecha y a la izquierda.

5. Caminar por la vereda.
Acciones peligrosas
Por seguridad, cuando viajes en un carro debes recordar estas normas:

No sacar los brazos ni la cabeza por las ventanas.
Los niños siempre deben viajar en el asiento trasero.
No subir ni bajar cuando el vehículo está en movimiento.
________________________________________1° Setiembre/15_____________________________________
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 Colorean el semáforo de modo que este en luz verde luego escriben el significado del color de
cada luz.
TOMA DE DECISIONES
________________________________________1° Setiembre/16_____________________________________
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 Dibujan señales de tránsito y explican el significado.

 Analizan y responden a la pregunta ¿Qué crees que sucedería en las calles y con las personas
si no existieran las señales de tránsito?
Escriben dos normas de seguridad vial que se comprometen a respetar.
Metacognición
________________________________________1° Setiembre/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidades:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
- Reconoce las Desarrolla
señales de actividades
tránsito. sencillas sobre las
señales de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tránsito.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Lectura del cuento del Semaforito
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Obtiene - Identifican Escala de
escritos en su lengua materna. explícita que es claramente información del información valoración
- Obtiene información del distinguible de otra porque texto que lee. implícita y
texto escrito. la relaciona con palabras - Infiere explicita del
conocidas o porque conoce interpretación texto que lee
el contenido del texto (por del texto. respondiendo
información del texto.
ejemplo, en una lista de - Opina acerca a preguntas.
cuentos con títulos que del texto leído.
comienzan de diferente
contexto del texto.
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comien-
za como el nombre de un
compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden esta-
blecer fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí
mismo.
- Explica la relación del texto
________________________________________1° Setiembre/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
con la ilustración en textos

que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente o
que escucha leer.
- Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.

Enfoque transversal orientación Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
al bien común. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
excelencia representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
 Saludo a los niños y niñas con alegría, oran a Dios, actualizamos el calendario, registramos
asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación
 Invito a escuchar un video https://www.youtube.com/watch?v=2As8bbrn-AI
Saberes previo:
 Pregunto: ¿Sobre quién nos habla el video?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Sera importante conocer bien el funcionamiento del semáforo? ¿Por qué?

Hoy leerán textos sobre seguridad vial.
________________________________________1° Setiembre/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

ANTES DE LA LECTURA
 Lee el titulo
Mi amigo el semáforo
 Dialogan y responden: ¿Por qué crees que dice mi amigo el semáforo? ¿Podría ser nuestro
amigo el semáforo? ¿Por qué?
DURANTE LA LECTURA
 Se les entrega un ejemplar de la lectura

 Leen el texto individualmente.
 Leen en forma silenciosa.
 La maestra lee con entonación y, a medida que lo haga, ellos deberán seguir la lectura
señalando cada palabra con su dedo o un lápiz.
MI AMIGO EL SEMAFORO
Rafael era un niño muy alegre, quién se divertía saludando a los semáforos. Camino a la escuela.
El niño observaba con asombro como algunos conductores infringían las leyes de transito.
En la avenida, el ruido de motores, sirenas y bocinas era ensordecedor.
- ¡Qué peligro! Decía un peatón.
Los semáforos, aunque decepcionados, continuaban su precisa labor.
Aquel día un semáforo dijo:
Si los conductores, pasajeros y peatones no acatan las leyes de tránsito.
Les daremos una lección que no olvidaran.
A la mañana siguiente los semáforos habían desaparecido.
El congestionamiento era insoportable. La ciudad estaba prácticamente paralizada.
Rafael y sus compañeros de clases llegaron tardísimo a la escuela.
Era obvio, faltaba algo.
Todos en la ciudad comentaban la misteriosa desaparición.
Al salir de la escuela, Rafael y sus amigos buscaron a los semáforos.
Y les dijeron:
Amigos los necesitamos en la ciudad.
¿Rafa, para que regresar si nadie nos respeta?
Porque ustedes son indispensables para mantener el orden y la seguridad en nuestras calles – respondió Rafael.
Al día siguiente los semáforos ocupaban sus lugares en calles y avenidas orgullosos y puntuales en su labor.
A partir de entonces, todos disfrutan de la seguridad que brinda cumplir con las leyes de tránsito.
DESPUES DE LA LECTURA
 En pares intercambian comentarios sobre el texto que leyeron y escucharon leer.

 Preguntamos ¿el texto trataba de lo que respondieron al inicio? ¿de quién se habla en el texto?
 Subrayan el personaje del texto leído.
 Releen el texto si es necesario.
 Responden a preguntas sobre el texto leído.
FICHA PARA EL ESTUDIANTE
Lee y marca la respuesta correspondiente.
¿Qué se titula la lectura?
a. Mi amigo Rafael.
________________________________________1° Setiembre/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
b. Mi amigo el semáforo.
c. Mi amigo Pepito.
¿Cómo era Rafael?

a. Alegre.
b. Triste.
c. Melancolico.
¿Qué hacia Rafa cuando iba a la escuela?

a. saludaba a su mamá.
b. saludaba a la maestra.
c. saludaba a los semáforos.
Responde:
¿Qué sucedió un día en la ciudad?
¿Qué hicieron Rafael y sus amigos al salir de la escuela?
¿Qué le dijeron a Rafa los semáforos?
¿Qué les dio en respuesta Rafael?
¿Qué hicieron los semáforos al día siguiente?
¿A partir de ello que sucedió en la ciudad?

Metacognición:
________________________________________1° Setiembre/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Obtiene Infiere Opina acerca del
información del interpretación del texto leído
texto que lee. texto.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Restamos con estrategia hasta 99 con canje
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Emplea las siguientes - Emplea - Resuelve - Escala de
cantidad. estrategias y estrategias problemas de valoración
- Traduce cantidades a procedimientos: para resolver cantidad de
expresiones numéricas. • Procedimientos de cálculo, problemas con sustracciones
- Comunica su comprensión como las sumas y restas sin restas con con canje en
sobre los números y las canjes. (con canje) canje. situaciones
operaciones. - Explica como planteadas.
- Realiza afirmaciones sobre
- Usa estrategias y los resultados que podría resolvió el
procedimientos de obtener al sumar o restar y problema.
estimación y cálculo. las explica con apoyo de
- Argumenta afirmaciones material concreto. Asi-
sobre las relaciones mismo, explica los pasos
numéricas y las que siguió en la resolución
operaciones. de un problema.

Motivación
 Conversamos cuando tienen ahorrado S/ 19 y quieren comprar una flauta dulce que cuesta S/32.
Saberes previos
 ¿Cómo podemos saber cuánto de dinero te falta?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué operación matemática emplearían?, ¿Podremos comprobar la respuesta?
Hoy resolverán situaciones que emplearán sustracciones con canje.
________________________________________1° Setiembre/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________


 Reciben un problema y lo leen en forma conjunta.
Maravillosa sorpresa
Fabiola quiere premiar a su hijo Manuel por haber ocupado el primer puesto en
su colegio. Por tal motivo, le compró una quena que cuesta S/ 32 y pagó con S/
50 ¿Cuánto de vuelto recibió la mamá de Manuel?
 Releen el problema y responden a preguntas ¿De quién nos habla el problema?, ¿Qué compró
su mamá ?, ¿Con cuánto pagó su mamá ?, ¿Qué nos pregunta el problema?
 Buscan sus estrategias para resolver el problema.

 Releen el problema y deciden con que material trabajar.
 Representan sus datos con el material concreto en esta oportunidad base 10. Planteo preguntas
orientadoras.
¿Con cuánto dinero le pagó su mamá? Subrayan el dato en el problema.
¿Cuánto cuesta la quena? Ahora le aumentamos barras o le quitamos ¿Por qué?

¿Cómo le podemos quitar? ¿Qué hacemos? Escucho las respuestas de los estudiante y les
aclaro realizamos el canje de una barra que es la Decena por unidades.
________________________________________1° Setiembre/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Ahora podemos restar.
¿Cuánto le costó la quena?

 Podemos dar la respuesta ¿Cuánto de vuelto le dieron a su mamá? Le dieron de vuelto S/ 18.
 Resuelven la operación simbólicamente.
 Explican cómo resolvieron el problema con el apoyo de material concreto, dan a conocer porque
realizaron el canje.
 Leen la siguiente información y sistematizan en su ficha o cuaderno.

 Para resolver una sustracción con canjes se sigue los siguientes pasos:
1° Empieza por ellugar de las unidades.
2° Como no se puede restar, canjea una decena por 10 unidades; así el 0 se convierte en 10
________________________________________1° Setiembre/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
3° Resta las unidades y luego las decenas
 Resuelven otros problemas con el monitoreo de la/el docente para dar retroalimentación a los
estudiantes que lo requieran.
 Se les entrega una ficha
1. Si Juan tenía 24 juanes y vendió nueve ¿Cuántos le quedan todavía por vender?
2. Lee el siguiente diálogo y responde:
a. ¿Cuánto debe ahorrar Luz para tener tanto como Javier?

b. Si Javier regala S/. 5 a cada niña, ¿Cuánto dinero le queda?
Metacognición:
________________________________________1° Setiembre/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidades:
Emplea Explica como
estrategias para resolvió el
resolver problema.
problemas con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes restas con canje.-
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Contaminación acústica.
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 05/09/2023
Grado: Duración:
Indaga mediante métodos - Hace preguntas acerca de Obtiene datos a - Elaboran un Escala de
científicos para construir sus hechos, fenómenos u partir de la tríptico sobre valoración
conocimientos. objetos naturales y información de la contaminación
- Problematiza situaciones tecnológicos que explora y contaminación acústica y lo
para hacer indagación. observa en su entorno. acústica. socializan.
Propone posibles Propone acciones
- Diseña estrategias para
respuestas con base en sus para evitar la
hacer indagación.
experiencias. contaminación
- Genera y registra datos o acústica en su
información. - Propone acciones que le
hogar.
permiten responder a la
- Analiza datos e información.
pregunta. Busca
- Evalúa y comunica el información, selecciona los
proceso y resultados de su materiales e instrumentos
indagación. que necesitará para explorar
y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.
- Obtiene datos a partir de la
observación y exploración
de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en
organizadores mediante
dibujos o primeras formas
de escritura.
- Describe las características
del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico
que registró, para
comprobar si su respuesta
es verdadera o no.
- Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel
de escritura.

________________________________________1° Setiembre/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Motivación
 Distribuidos en grupos realizan distintos sonidos a la vez.
 El primer grupo aplaudirá, el segundo grupo dará pequeños golpes sobre la mesa, el tercer
grupo silbará, el cuarto grupo escuchará música a alto volumen y la profesora da indicaciones.
Saberes previos
 Pregunto: ¿Podemos escucharnos a la vez? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Creen que estos ruidos sean una contaminación?
Indagaremos sobre la contaminación acústica o sonora.

compañeras.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Presentación de lámina con dibujo para la observación del niño y niña.
 Responden preguntas orales de acuerdo a lo observado.

· ¿Qué observan en el dibujo?
· ¿Cómo se llama el aparato que está agarrando el niño?
________________________________________1° Setiembre/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
· ¿Qué hace con el objeto ?

· ¿Qué reacciones observan del niño que esta al costado?
· ¿Por qué se tapa los oídos?
· ¿Creen que este es un tipo de contaminación?
Planteamiento de hipótesis
 Responden a la pregunta planteada en un papelografo y lo colocan en la pizarra.
Elaboración del plan de indagación
 Preguntamos ¿cómo podrían comprobar si sus hipótesis son correctas?. Luego de escucharlos,
orienta sus intervenciones a las actividades que realizarán: observación, experimentación y
lecturas.
Actividad 1 leen información
Contaminación Sonora es Un impacto negativo que causa mucho daño al ambiente y a la
humanidad.
¿Qué es la contaminación?
Es un cambio que perjudica a las características, físicas, químicas y biológicas de un ambiente o
entorno. Afecta o puede afectar la vida de los organismos y en especial del ser humano.
¿Qué es el sonido?
Es el conjunto de vibraciones que pueden estimular el órgano del oído.
¿Qué es el ruido?
Es el conjunto de sonidos desagradables y dañinos que influyen en el nivel de calidad de vida y
provoca efectos negativos en la salud, el comportamiento y las actividades cotidianas de las
personas.
El ruido es nocivo para la salud, si permanecemos mucho tiempo en un lugar donde hay mucho
ruido nos dolerá la cabeza y los oídos. Los gritos y sonido demasiado fuertes alteran nuestros
nervios, incluso podemos perder el oído.
________________________________________1° Setiembre/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Qué es la Contaminación Sonora?

La contaminación sonora es producida por el sonido desarticulado demasiado alto y
desagradable que tiene diferentes fuentes, pero que puede producir en la población alteraciones
fisiológicas, psicológica, así como también perdida de la audición.
¿Quiénes provocan la contaminación sonora?
Es provocado por algunas actividades humanas, tales como el transporte, la industria, la
construcción de edificios, los espectáculos (discotecas, locales de fiestas, etc.), la publicidad
callejera de algunos comerciantes, los camiones recolectores de basura, los motocarros y motos
sin silenciador, las escuelas, los aviones, entre otras actividades. Es por ello que también es
denominada “contaminación ambiental urbana”.
¿Cuáles son los efectos que ocasiona la contaminación sonora?

Los efectos ocasionados por la contaminación sonora se manifiestan en: Trauma acústico:
envejecimiento prematuro del oído y pérdida de la capacidad auditiva (sordera).
________________________________________1° Setiembre/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Provoca alteraciones en el sueño.
Produce estrés, por una sobre-estimulación del sistema nervioso. Susefectos pueden ser graves,
en el sistema nervioso, circulatorio e inmune.
Disminuye la tolerancia entre las personas y estimula actitudesantisociales y agresividad entre

las personas.
________________________________________1° Setiembre/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Cómo nosotros podemos reducir la contaminación sonora?

 Evita poner tu equipo de música o Tv en un nivel alto de sonido, no molestes a tus vecinos,
puede haber personas enfermas o estudiantes a los que perjudicas.
 No te subas a un motocarro que tenga el tubo de escape libre y recrimina al conductor que
conduce uno de estos vehículos.
 Evita utilizar tu auto o moto, opta por el transporte público. Con esta simple acción, además
de no contaminar con los gases que emite el motor del vehículo, recudirás el tránsito urbano
y consecuentemente los altos niveles de ruidos que se emiten diariamente.
 Observa el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=LVhDNTZq2j4
 Elaboran unas maracas con material de reciclaje.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Comparan los resultados obtenidos con las hipótesis planteadas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Contestan las pregunta: ¿Qué es la contaminación acústica o sonora ? ¿Qué efectos ocasiona
la contaminación sonora ?, ¿Cómo nosotros podemos reducir la contaminación sonora?
Evaluación y comunicación
 Proponen acciones para evitar la contaminación acústica en su hogar.

 Escriben conclusiones sobre la contaminación acústica.
Metacognición
________________________________________1° Setiembre/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Setiembre/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
- Obtiene datos a Propone acciones
partir de la para evitar la
información de contaminación
la acústica en su
contaminación hogar.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acústica.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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10
________________________________________1° Setiembre/36_____________________________________
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Poesía del semáforo
TITULO:
La poesía
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Identifica - Identifica Escala de
escritos en su lengua materna. explícita que es claramente información información valoración
- Obtiene información del distinguible de otra porque explícita, del poema
texto escrito. la relaciona con palabras relevante y que lee.
conocidas o porque conoce complementaria
el contenido del texto (por que se
ejemplo, en una lista de encuentra en
- Reflexiona y evalúa la distintas partes
cuentos con títulos que
forma, el contenido y del texto
contexto del texto. poético.
reconocer dónde dice - Selecciona
“Caperucita” porque comien- datos
za como el nombre de un específicos e
compañero o lo ha leído en integra
otros textos) y que se información
encuentra en lugares explícita
evidentes como el título, cuando se
subtítulo, inicio, final, etc., encuentra en
en textos con ilustraciones. distintas partes
Establece la secuencia de del texto.
los textos que lee
noticias).
texto.
mismo.
________________________________________1° Setiembre/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

que escucha leer.
personajes y hechos
expresando sus
de su experiencia,
escucha leer.

 Saludamos a todos con entusiasmo, oramos a Dios con la participación de un estudiante,
actualizamos el calendario, registramos asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación
 Escuchan la canción del semáforo https://www.youtube.com/watch?v=UIVqjhdS8KE
Saberes previo:
 Responden:¿Sobre qué nos habla el video?
Conflicto cognitivo
 Pregunto:¿Qué colores tiene el semáforo?¿Es importante saber que significan los colores del
semáforo?
Leerán un poema
________________________________________1° Setiembre/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

ANTES DE LA LECTURA
 Coloco en la pizarra en una tira el titulo
MI AMIGO EL SEMÁFORO
 Dialogan a partir de las siguientes preguntas: ¿A qué creen que se refiere el título? ¿Por qué
será su amigo? ¿Cuál será el propósito del autor?
 Registro sus respuestas en la pizarra.
 Entrego la ficha con el texto para que lean.
MI AMIGO EL SEMÁFORO
Autora: (Diana Lazo Castillo)
Mi amigo el semáforo es muy servicial

Con su ayuda mi vida puedo cuidar
Tiene tres luces de colores sin igual

Una roja, amarilla y verde para señalar
La luz roja me dice para de caminar

Por que los autos ahora la huella ocuparán
La amarilla me avisa que atento debo estar

Por que pronto el semáforo su luz va a cambiar.
La luz verde me avisa que ya puedo cruzar

por que ahora los autos me van a respetar.
Por eso quiero tanto a este amigo sin igual

Que nos cuida cuando caminamos
por las calles de nuestra ciudad.
DURANTE LA LECTURA
 En grupo solicito su atención y leo el poema sin detenerme, con la expresividad como lector
modelo para los estudiantes.
 Leo en forma conjunta con los estudiantes, en voz alta y de forma continuada.
 Luego estrofa por estofa; pido que mientras lean vayan imaginando lo que dice cada estrofa (La
repetición permitira a los estudiantes evocar o elaborar imágenes mentales y disfrutar de alguna
expresión significativa para ellos)
DESPUES DE LECTURA
________________________________________1° Setiembre/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 En grupo converso con las niñas y los niños sobre el poema: ¿Les gusto o no? ¿De qué nos
habla? ¿Qué nos dice la primera estrofa? ¿Qué nos dice la segunda estrofa?
 Se explica que es un poema
El poema es una composición literaria que expresa el sentimiento o el pensamiento del autor.
Puede estar desarrollada en prosa o verso.
Para crear un poema debes:
- Tener clara tu idea principal.
- Emplea rimas, eso le dará musicalidad a tu poema.
- Y lo más importante, debes abrir tu corazón al escribirlo.
Recuerda que:
La Rima es la repetición de sonidos a partir de la última sílaba acentuada de cada verso.
Ejm:
Rosa - preciosa
 Individualmente pido que me cuenten con sus propias palabras lo que entendieron del poema en
cada una de las estrofas.
 Elaboran un dibujo de lo que han comprendido del poema.

Metacognición
________________________________________1° Setiembre/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Capacidades
Identifica Selecciona datos
información específicos e
explícita, integra
relevante y información
complementaria explícita cuando
que se encuentra se encuentra en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes en distintas partes distintas partes
del texto poético. del texto.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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________________________________________1° Setiembre/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Medios de transporte
Grado: Duración:
Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - clasifica los - Clasifica los Escala de
democráticamente. interés común enfatizando medios de medios de valoración
- Interactúa con todas las en los que se generan transporte. trasporte en
personas. durante la convivencia diaria - Indica los cuadro de
- Construye normas y asume en el aula, para proponer y medios de doble entrada.
acuerdos y leyes. participar en actividades transporte
colectivas orientadas al utilizan en su
- Maneja conflictos de manera
bienestar de todos, a partir región.
constructiva.
de la identificación de
- Delibera sobre asuntos necesidades.
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

Motivación
 Escuchan la canción “Medios de Transportes” https://www.youtube.com/watch?
v=xeUh_PYeZmU
Saberes previos
 Responden a las interrogantes planteadas por la docente.
 ¿Les gusto la canción?
 ¿De qué trato la canción?
 ¿Y para qué servirá el auto, avión tren y bote?
 ¿y ustedes como hacen para llegar al colegio? ¿caminan? ¿que utilizan?
Conflicto cognitivo
 Pregunto ¿y ustedes como hacen para llegar al colegio? ¿caminan? ¿que utilizan?
________________________________________1° Setiembre/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Conocerán los medios de transporte

PROBLEMATIZACIÓN
 Realizamos la siguiente pregunta ¿Cómo llamamos a los medios de transporte que van por el
mar, tierra, aire?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
 Observan el siguiente video https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=iZcq6Dc2Sgw

 Leen la siguiente información.
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

Los medios de transporte son los diferentes sistemas o maneras de desplazar un
determinado contenido de un lugar a otro. Estos se clasifican en:
• medios terrestres (ferrocarril, automóvil),
• aéreos (avión)
• acuáticos (fluviales o marítimos)
Cada uno de los cuales necesitará unas infraestructuras diferentes para su
funcionanuento: Vias férreas y estaciones para el tren, carreteras para los automóviles,
aeropuertos pora los aviones, y puertos náuticos para los barcos.
Medios de Transporte Terrestre:
El transporte terrestre es el medio de transporte que se realiza sobre o en la corteza
terrestre. La mayoría de los transportes terrestres se realizan sobre ruedas.
________________________________________1° Setiembre/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Medios de Transporte Aéreo:

Se considera transporte aéreo al servicio cuyo fin sea el traslado de un lugar a otro de
pasajeros y/o carga, mediante la utilización de los aerodinos -aeronaves más pesadas
que el aire y, por lo tanto, las Unicas capaces de generar sustentación (avión,
helicóptero)-, y los aeróstatos -aeronaves más livianas que el aire, por lo que no generan
sustentación (globo aerostático, dingible).
Medios de Transporte Acuático:

El transporte marítima es la acción de llevar personas (pasajeros) o cosas (cargas
sólidas o líquidas) por mar de un punto geográfico a otro a bordo de un buque con un fin
lucrativo.
El transporte marítimo, en el ámbito mundial, es el modo más utilizado para el comercio
internacional. Es el que soporta mayor movimiento de mercancías, tanto en contenedor,
como graneles secos o líquidos. Alguno de ellos son: barco, bote, lancha, moto acuática,
etc.
Clasificación de los medios de transporte:

Según su medio de traslación, se dividen en:
a) Medios de transporte terrestres: Se movilizan por tierra o suelo.
Ejemplos: autos, buses, trenes, bicicletas, motos, etc.
b) Medios de transporte aéreos: Se movilizan solo por aire.

Ejemplos: aviones, helicópteros, avionetas, cohetes, globos aerostáticos.
c) Medios de transporte acuáticos: Se movilizan en mares o ríos.

Ejemplos: barcos, botes, lanchas.
________________________________________1° Setiembre/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Toma de decisiones
 Relacionan los medios de transporte con casos.
a) Me voy de vacaciones a Huaraz.

Contemplaré el Huascarán.
b) ¡Qué lindo! Daré un paseo por el lago Titicaca.
c) Tengo que viajar a Iquitos y regresar ahora mismo.
________________________________________1° Setiembre/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Metacognición
________________________________________1° Setiembre/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- Competencia: Convive y participa democráticamente
- Interactúa con todas las personas.

- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Clasifica los Indica los medios
medios de de transporte
transporte. utilizan en su
región.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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________________________________________1° Setiembre/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Natividad de la virgen María
Grado: Duración:
Construye su identidad como - Comprende los principales - Comprende - Realiza Escala de
persona humana, amada por hechos de la Historia de la hechos de la actividades de valoración
Dios, digna, libre y Salvación y los relaciona natividad de la la natividad de
trascendente, comprendiendo con su familia y su virgen María. la virgen
la doctrina de su propia institución educativa. María.
religión, abierto al diálogo con - Se relaciona con su prójimo
las que le son cercanas. de manera fraterna y
- Conoce a Dios y asume su respeta las expresiones de
identidad religiosa y fe de los demás.
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

Motivación
 Oramos la oración “Bendita sea tu pureza”
________________________________________1° Setiembre/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Muestro la imagen de la anunciación del ángel a María.
Saberes previos
 Pregunto: ¿Qué observan en la imagen? ¿Quiénes son? ¿Quién es María? ¿Por qué se
presenta el ángel a María? ¿Sabes cómo se llama el ángel?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Por qué será María la elegida por Dios?
Conocerán sobre la natividad de la virgen María

compañeras.

VER
 Leo la historia de la anunciación del ángel Gabriel a la virgen María Lucas 1;26-28
26 Y al sexto mes, el ángel Gabriel fue enviado por Dios a una ciudad de Galilea llamada
Nazaret, 27 a una virgen desposada con un varón que se llamaba José, de la casa de David;
y el nombre de la virgen era María. 28 Y entrando el ángel a donde ella estaba, dijo:
¡Salve, muy favorecida!
JUZGAR
 Responden a preguntas: ¿Cómo se llama el ángel? ¿Por quién

fue enviado?
 A partir de la lectura los niños colorean el enunciado.
________________________________________1° Setiembre/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
DIOS ESCOGIO A MARÍA
PARA SER LA MADRE
DE SU HIJO JESÚS.
LA ANUNCIACIÓN
 Colorean las imágenes
ACTUAR
 Elaboran una tarjeta de corazón donde dice Virgen María te amamos.
 Elaboran un compromiso a la Virgen María.

 Conjuntamente cantamos junto a ti María https://www.youtube.com/watch?v=zkxn35ir2xc
 Oramos juntos
________________________________________1° Setiembre/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Concede, Señor, a tus hijos el don de tu gracia, para que, cuantos hemos
recibido las primicias de la salvación por la maternidad de la Virgen
María, consigamos aumento de paz en la fiesta de su Nacimiento. Por
nuestro Señor Jesucristo.
Amén
Metacognición
________________________________________1° Setiembre/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidades:
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Comprende
hechos de la
natividad de la
virgen María.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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________________________________________1° Setiembre/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Escriben la grafía ñ
TITULO:
Series de palabras
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Completa el Escriben textos Escala de
textos en su lengua materna. situación comunicativa cuadro de cortos con la valoración
- Adecúa el texto a la considerando el propósito planificación grafía ñ y serie
situación comunicativa. comunicativo y el adecuándolo a de palabras.
destinatario, recurriendo a la situación
- Organiza y desarrolla las
su experiencia para escribir. comunicativa.
ideas de forma coherente y
cohesionada. - Escribe en nivel alfabético - Organiza y
en torno a un tema, aunque desarrolla sus
- Utiliza convenciones del
en ocasiones puede salirse ideas al escribir
lenguaje escrito de forma
de este o reiterar el texto.
pertinente.
información innecesaria- - Escriben series
mente. Establece relaciones de palabras
entre las ideas, sobre todo - Revisa con el
contexto del texto escrito.
de adición, utilizando apoyo de una
algunos conectores. persona mayor
Incorpora vocabulario de sus escritos.
uso frecuente.
Revisa el texto con ayuda
del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se
mantiene o no dentro del
tema, con el fin de
mejorarlo.

 Iniciamos la sesión con un saludo cordial, oramos a Dios, actualizamos el calendario,
registramos la asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación
 Leen el texto en macro grupo
________________________________________1° Setiembre/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Por las montañas sale Toño con sus ovejas,

para que coman el pasto. Una le engaña y
corre por el cerro. Toño la atrapa y regresa
con la pequeña oveja muy contento.
Saberes previo:
 Contesta las preguntas oralmente: ¿Quién sale por las mañanas
con sus ovejas? ¿Cuántas ovejas le engañan? ¿De qué tamaño es la oveja?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Podemos escribir palabras que contengan la letra ñ?
El propósito del día de hoy es:
Escribirán textos cortos con la letra ñ y series de palabras.

Planificación
 Planifican su escritura respondiendo las preguntas en su cuadro
Textualización
________________________________________1° Setiembre/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Relee el texto y subraya las letras que contengan la letra ñ.

 Realizan el trazo de la letra ñ, Ñ.
 Une la letra ñ con las vocales y completa.
 Arma con letras móviles las palabras que subrayaste en la lectura y las escriben en su
cuaderno.
 Escuchan el video. y escriben nuevas palabras con ñ.
https://www.youtube.com/watch?v=7iV5VwTTPqk
 Escriben nuevas palabras con la letra ñ en su cuaderno.
 Lee y une. Luego escribe en las líneas la palabra.
 Traza y leen
________________________________________1° Setiembre/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Ahora vamos a escribir series de palabras

Te indico que es una serie de palabras.
Para resolver los ejercicios de series de palabras o verbales debemos tener en cuenta el campo
semántico.
Método de resolución
1. Establecer el campo semántico de las palabras de la premisa.
2. Tomar en cuenta la secuencia lógica con que están agrupadas las palabras.
3. Relacionar las palabras de la premisa con las alternativas.
Campo semántico: Es un grupo de palabras que están relacionadas por su significado. Campo
semántico Es un grupo de palabras que están relacionadas por su significado.
Ejemplo: Escribe la serie de palabras de los días de la semana.
Días de la semana: Lunes, martes, miercoles, jueves, viernes , sabado y domingo.
 Ahora resolvamos ejercicios sobre series de palabras.
1. Tacha la palabra que no se relaciona con las otras.
a. niño niña señora pañuelo
b. caña piña cariño
________________________________________1° Setiembre/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Marca la palabra que continúa la serie:

1. Blusa, camisa, polo, …
a) pantalón
b) camiseta
c) casaca
d) enagua
e) saco
Respuesta: La palabra que continúa la serie es «camiseta», porque es una prenda que
se usa en el torso.
2. Fantasma, zombi, espectro, …

a) Afrodita
b) Drácula
c) Frankenstein
d) sirena
e) vampiro
3. Bisílaba, trisílaba, tetrasílaba, …

a) hexasílaba
b) medio
c) pentasílaba
d) decasílaba
e) octosílaba

Metacognición
________________________________________1° Setiembre/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Completa el cuadro Organiza y Escriben series de Revisa con el
de planificación desarrolla sus ideas palabras apoyo de una
adecuándolo a la al escribir el texto. persona mayor
situación sus escritos.
comunicativa.
Revisa con el apoyo
de una persona
mayor sus escritos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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1
0
________________________________________1° Setiembre/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Escriben normas para cuidarse en la vía pública
Grado: Duración:
Convive y participa - Participa en la elaboración - Propone - Participan en Escala de
democráticamente. de acuerdos y normas (para normas para la elaboración valoración
- Interactúa con todas las cuidarse en la vía pública), y cuidarse en la de normas
personas. los cumple. vía pública. para cuidarse
- Construye normas y asume Delibera sobre asuntos de de la vía
acuerdos y leyes. interés común enfatizando pública.
- Maneja conflictos de manera en los que se generan
constructiva. durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y
- Delibera sobre asuntos
participar en actividades
públicos.
colectivas orientadas al
- Participa en acciones que bienestar de todos, a partir
promueven el bienestar de la identificación de
común. necesidades.

Motivación
 Observan las siguientes imágenes.
________________________________________1° Setiembre/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Saberes previos
 Dialogamos respondiendo preguntas: ¿Qué le puede pasar al niño que está cruzando por la
mitad? ¿Qué les puede suceder si recogen la pelota que se cayó en la pista? ¿Los niños están
utilizando bien o mal la vía?
Conflicto cognitivo
 Responden a la pregunta: ¿Qué podemos elaborar para evitar accidentes?
Propondrán normas para cuidarse en la vía pública.
________________________________________1° Setiembre/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________


PROBLEMATIZACIÓN
 Leen el siguiente caso

JUAN ES UN PEATÓN RESPONSABLE
Juan es un niño de seis años, que vive a tres cuadras de su escuela. Para llegar al colegio,
necesita pasar dos semáforos, ya que tiene que atravesar dos calles principales. Juan sabe que
el semáforo tiene tres colores, y cada uno de ellos le advierte sobre el comportamiento que debe
tener.
Color rojo: Para
Color Amarillo: Espera
Color verde: Avanza
Juan sabe que las personas caminan por la vereda y los vehículos por la pista.
Además, ha observado algunas señales que aún no conoce. Él le preguntará a sus padres o a su
maestra qué significan esas señales.
 Realiza las siguientes preguntas:
1. ¿Juan está actuando de manera adecuada o inadecuada. ¿Por qué?
2. ¿Qué debe saber Juan para actuar adecuadamente? El/la docente pide ejemplos de
comportamientos inadecuados del peatón: correr, jugar, distraerse en la vía pública, subir a
vehículos en marcha, subir en paraderos prohibidos.
3. ¿Juan representa a un peatón? ¿Por qué?
4. ¿Qué debe conocer todo peatón para transitar adecuadamente por la vía pública?
5. ¿Cómo podríamos ayudar a Juan?
 El docente apoya las respuestas de sus estudiantes, estableciendo un diálogo respetuoso en el

aula. Luego le solicita que asocien las señales de tránsito con una actitud adecuada o
inadecuada del peatón. Diálogo con las siguientes preguntas:
1. ¿Alguno de ustedes reconoce estas señales? ¿Puede nombrarlas?
2. ¿Alguno de ustedes puede narrar cuál es su experiencia con estas señales que observan?
3. ¿Qué actitudes asumimos frente a estas señales y elementos? (semáforo, semáforo peatonal,
cruces peatonales, aceras, zona escolar, paso peatonal.)
4. ¿Cuál es el mensaje que trasmiten estas señales que observan?
5. ¿Qué actitudes adecuadas e inadecuadas observan en el gráfico o dibujos? ¿Por qué?
6. ¿Cómo debemos actuar ahora que conocemos y sabemos que las señales de tránsito son
importantes?
 Pido a los niños que relaten su experiencia como peatones durante su recorrido de su casa a la
institución educativa.
________________________________________1° Setiembre/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ANALISIS DE INFORMACIÓN
 Leen la siguiente información en macrogrupo.

Es muy agradable pasear por las calles y avenidas de la ciudad. Sin embargo, debes protegerte
para evitar los peligros que se presentan.
Encontramos señales en todas partes: En las pistas, en las paredes, en los semáforos.
a. Como ciudadanos responsables debemos conocer y respetar las normas y señales de
tránsito.
b. Los peatones que caminamos por las calles debemos saber el significado de las señales de
tránsito.
c. Para cruzar una calle o avenida debemos hacerlo por las zonas de seguridad, pintadas con
franjas blancas, sobre la calzada, en las intersecciones.
Son muchos los accidentes de tránsito que ocurren por no conocer o no obedecer las señales de
tránsito. Por eso es importante conocer y respetar estas indicaciones.
Para evitar accidentes debes tener en cuenta los siguientes:
a. No camines por la pista. Hazlo siempre por la vereda.
b. Cruza una pista o calle por las esquinas o cuando el tránsito de vehículos está detenido.
c. Observa a luz del semáforo o la señal del policía de tránsito.
d. Nunca juegues o corras por las calles, hazlo en los parques e. Antes de cruzar una calle mira
a a derecha e izquierda, nunca lo hagas corriendo.
f. Cuando subas o bajas de un ómnibus, espera que se detenga.
 Observan el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=_YhdeQh4z2Y
 En las intersecciones de las calles aparecen unas flechas. Indican el sentido en que deben
transitar los vehículos.
 Debemos cruzar la calles observando las flechas para evitar peligros.
 Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=6e7gephQtMY
Toma de decisiones
________________________________________1° Setiembre/62_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Leen en macrogrupo.
Pablo y Susi van a cruzar la calle de un barrio antiguo. En la calle no hay pasos para peatones ni
semáforos.
Vamos a ver cómo lo hacen.
Pablo y Susi cruzan la calle Lee los siguientes textos y escríbelos al lado del dibujo que
corresponda.
- Pablo y Susi cruzan por las esquinas.
 Observan el tráfico sin bajar de la acera.
- Miran a la izquierda para ver si viene algún vehículo.
- Después, miran a la derecha. No se acerca ningún vehículo.
- Antes de cruzar se aseguran mirando de nuevo a la izquierda.
- Como no viene ningún auto, cruzan en línea recta.
 Escriben normas a partir del texto leído.
 Escribimos con lluvia de ideas en un papelografo las normas de seguridad respondiendo

preguntas ¿Qué debemos hacer antes de cruzar la pista? ¿Por dónde debemos de cruzar? ¿Por
dónde debemos de caminar cuando vengamos de la casa al colegio o del colegio a la casa? ¿Si
viajamos en combi que debemos hacer? ¿Si jugamos con nuestros hermanos o amiguitos con la
pelota en qué lugares debemos hacerlo? para recordarlas.
________________________________________1° Setiembre/63_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Metacognición
________________________________________1° Setiembre/64_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidades:
- Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
Propone normas
para cuidarse en
la vía pública.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE TUTORIA
TITULO: Nos cuidamos de los peligros en la vía pública
Área: Tutoria Fecha: 07/09/2023
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Identifica - Identifican - Escala de
democráticamente. interés común enfatizando situaciones de situaciones valoración
- Delibera sobre asuntos en los que se generan riesgo. de riesgo en
públicos. durante la convivencia situaciones
diaria en el aula, para planteadas.
- Participa en acciones que
proponer y participar en
promueven el bienestar
actividades colectivas
común.
orientadas al bienestar de
todos, a partir de la
identificación de
necesidades.
¿Qué buscamos? Que los y las estudiantes identifiquen situaciones de riesgo
Presentación Tiempo aproximado:
 Solicitamos a las y los estudiantes sentarse en semicírculo y les presentamos tres imágenes
relacionadas con situaciones de riesgo.
 A continuación preguntamos:
¿Quién se encuentra en situación de riesgo? ¿Qué otras situaciones parecidas conocen?
 Decimos “Sí” o “No” a diversas situaciones
Salimos con las y los estudiantes al patio y con una tiza trazamos en el piso una línea que
separe dos zonas, “SÍ” y “NO”, palabras que deben ser escritas también en el piso con la misma
tiza. Dividimos en dos grupos a las y los niños (procurar que sean grupos con la misma cantidad
________________________________________1° Setiembre/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
de integrantes).
Explicamos que leeremos una a una las situaciones escritas en el papelógrafo y que luego de
cada situación se dará una palmada como señal, para que ellas o ellos se ubiquen rápidamente
en una de las dos zonas. Cuando piensan que lo que se dice en la situación leída está bien,
entonces se paran en el lado de SÍ, pero si piensan que lo que se dice está mal o es aceptable,
se paran en el lado del NO.
 Después que las y los estudiantes ya se han ubicado en alguno de los lados, se les pregunta:
¿Por qué creen que eso está bien? ¿Por qué creen que eso está mal? ¿Qué puede pasar si
jugamos en la calle? ¿Qué puede pasar si una niña o niño se va solo o sola a casa sin avisar?
¿Si te pasara algo, tu papá, tu mamá o tu profesor(a) sabría dónde encontrarte?
 Se trata de esclarecer los niveles de riesgo que ofrece cada una de las situaciones.
 Conversamos sobre las situaciones de riesgo
 Retomamos la conversación preguntando a las niñas y los niños si alguna vez les ha pasado
algo peligroso, o si alguna vez han corrido algún riesgo. A partir de las experiencias que algunos
de ellos o ellas refieren, debemos plantear preguntas que ayuden a reflexionar y al mismo tiempo
reforzar algunos mensajes importantes.
 Luego solicitamos a las niñas y los niños que realicen la ficha “Observo y aprendo”, a través de
la cual identificarán las situaciones de riesgo. Terminada esta actividad, les decimos que deberán
compartir sus fichas con sus compañeras o compañeros, para recibir la opinión de ellas o ellos.
Después de la hora de tutoría.
 Con la ayuda de la familia, pedimos a las niñas y los niños que piensen en dos ideas para evitar
situaciones peligrosas al salir del colegio y las dibujen en su cuaderno de tutoría o ficha. Este
trabajo será comentado en la siguiente sesión.
________________________________________1° Setiembre/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidades:
- -Delibera sobre asuntos públicos.
Nº Identifica situaciones de riesgo.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo estoy
Lo logré Necesito ayuda
superando
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/68_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Participando en movimientos de su cuerpo. (juegos de correr – inspiración y espiración).
Área: Educación física Fecha: 07/09/2023
Grado: Duración:
Se desenvuelve de manera - Se orienta en un espacio y - .coordina y Reconoce y
autónoma a través de su tiempo determinados, conoce utiliza su cuerpo Escala de
motricidad. reconociendo su lado movimientos al correr y valoración
- Comprende su cuerpo. izquierdo y derecho, y a de su cuerpo al realizar
diferentes
- Se expresa corporalmente. través de las nociones correr.
actividades.
“arriba- abajo”, “dentro- - Participa en
fuera”, “cerca-lejos”, con juegos de
relación a sí mismo y de carrera.
acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Interactúa a través de sus - Participa en juegos - . Practica
habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposi- ejercicios para
- Se relaciona utilizando sus ción en parejas y pequeños realizar
habilidades sociomotrices. grupos; acepta al oponente competencias
de carrera.
- Crea y aplica estrategias y como compañero de juego
tácticas de juego. y las formas diferentes de
jugar.
-

Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases
de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica de “:La vuelta Americana”
La vuelta americana es un juego muy divertido.
Se indica a los niños que corran alrededor de la pista polideportiva, pero no va a ser una carrera
cualquiera, sino que ubicamos un banco sueco o una cuerda sobre el suelo en el medio de uno
de los lados de la pista.
Al alumnado le advertimos que todos parten con 10 puntos, pero quien pase en cada vuelta en
último lugar por la cuerda pierde un punto.
________________________________________1° Setiembre/69_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Qué sucederá? Pues su atención ya no estará en que tienen que correr sino que en que no
pueden ser los últimos al pasar por la cuerda, se irán mirando entre ellos, riéndose, haciendo
pequeños sprints, etc.
Variante:
Poner dos líneas o cuerdas: una en un lado del polideportivo y otra en el lado contrario. De
esta forma aumenta la tensión.
Hacer cambios de sentido: Cuando el profesor grite ¡Cambio! todos deberán cambiar el sentido
de la carrera. De esta forma uno que iba a pasar primero por la cuerda puede que al cambiar el
sentido sea el último y pierda un punto. Ahora la estrategia es ubicarse por la zona del medio.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica me estiro como el mar?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo realizó mejor la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 ¿Quiénes corren más rápido?
 ¿Qué son las carreras?
 ¿Qué ejercicios debo practicar para tener buena carrera?

HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS Y CARRERAS PARA
CONOCER MEJOR NUESTRO CUERPO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre los juegos de Carreras.
 Las carreras de educación físicas son todas aquellas relacionadas de manera directa con la
preparación física de los atletas, como, la alimentación necesaria para cubrir las cantidades de
calorías quemadas por la exigencia de los entrenamientos.
 Una carrera es una competición de velocidad, en la que los competidores tienen que completar
un determinado trayecto o distancia empleando para ello el menor tiempo posible, o bien recorrer
el mayor trayecto posible en cierto tiempo fijo. En deportes, el trayecto puede ser recorrido de
diversas maneras: por ejemplo, a pie, en vehículos o en animales. En juegos abstractos, el
trayecto a completar suele ser sobre un tablero, como es el caso del backgammon, el ludo y
el parchís.
 Una carrera puede ser disputada de principio a fin en el trayecto elegido, o en diferentes
segmentos llamados etapas o sectores, que se recorre varias veces en el mismo recorrido al ser
más corto que el trayecto total de la competición.
Beneficios de los juegos de correr para niños
Algunos de los beneficios más importantes de los juegos de correr para niños son los siguientes:
Como cualquier actividad física, quema energía y favorece una buena salud cardiovascular
Desarrollo de la coordinación y la agilidad
________________________________________1° Setiembre/70_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Mejora la actividad y capacidad pulmonar

Refuerza los tobillos
Los juegos de correr para niños mejoran la fuerza
Mejora la técnica de la carrera
Los juegos de correr para niños favorecen la sociabilización de estos y ayuda a los más tímidos a
soltarse
Desarrolla el sentido de la pertenencia a un grupo
¡Es divertido
 Participan de diferentes actividades de carrera.

Juegos de salto a la cuerda.
Estos juegos potencias la coordinación y la resistencia aeróbica. Puedes proponer un record a
batir o simplemente utilizar alguna de las tantas canciones que suelen saberse los niños para
saltar a la cuerda.
Es un juego que se lleva a cabo con una soga más o menos larga, rematada en sus extremos
con un nudo o con mangos de madera o plástico. Los niños toman la cuerda, uno de cada
extremo, y le dan vueltas, mientras otros saltan por encima o pasan por debajo de ella.
Los jugadores entran en el juego por un lado, se sitúan en el centro de la cuerda y saltan de
manera que esta les pase por debajo de los pies y por encima de la cabeza, para después salir
del juego por el lado contrario al que entraron. Así, se salta una y otra vez, por turnos, de uno en
uno, hasta que uno falle, porque es golpeado por la cuerda. Ese jugador cambia su sitio con
alguno de los que le dan vuelta a la soga. Se conocen varias formas de saltar, cada una con su
nombre y reglas específicas.
Lo cierto es que, saltar la cuerda, además de ser una actividad divertida, también es muy
saludable. Regularmente acompaña los calentamientos y ejercicios previos a alguna actividad
deportiva. Sin duda, su práctica, ayuda a fortalecer el sistema cardiovascular. Además, se adapta
a todo tipo de personas, en cuanto a dificultad, esfuerzo, energía y tiempo, que pueden requerir
los diferentes entrenamientos. Por eso, te recomendamos considerar saltar la cuerda, tanto como
diversión, con los más pequeños, como ejercicio para mantener una buena salud.
Carrera al revés.
Este juego de correr para niños es muy divertido, ya que suelen tener poca coordinación y les
resulta bastante gracioso correr hacia atrás
En grupos de 5 ó 6, estudiantes sentándose todos en fila. A la señal de inicio, se coloca en pie el
primero de la fila y corre hasta sentarse en el último de la fila; tiene que correr de espasldas,
cuando lo hace comienza a realizar la misma acción el siguiente compañero, y así hasta que
todos lo hagan. Gana el equipo que termina primero.
Advertir a los niños que no se sienten de forma brusca, y que recojan las manos para que el que
corre no se las pise. Es conveniente hacer una demostración del juego antes de sus ejecución y
________________________________________1° Setiembre/71_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
asegurarse, para su éxito, que todos lo han comprendido bien además de realizarlo sin
precipitación.
Carrera de caballitos
El juego de la carrera de caballitos.
Se juega en parejas, uno hace de jinete (jockey) y el otro de caballito . Generalmente el más
grande o corpulento será el caballito y el otro el jinete, si es que quieren ganar. Se puede hacer
al revés, pero para darle al juego más diversión y ver como lo pasa mal el más pequeño.
Las reglas dependerán del acuerdo que lleguen sus participantes. Pero por lo general consiste
en que el jugador que hace de jinete debe subirse a la espalda del que hace de caballito
agarrándose con sus dos manos al cuello, De esta forma es mucho más cómodo para correr.
Una forma de jugar consiste en establecer un recorrido por donde correrán los participantes para
ver quien tarda menos en llegar a la meta. Para ello el jinete debe tener cuidado de no caerse o
que no toque el suelo con los pies, pues sería descalificado.
Otra manera de jugar es hacer peleas de dos a dos, entre dos jockeys y dos caballitos para ver
quién de los dos jinetes pierde el equilibrio y cae. El que se mantiene en su caballo y no cae es el
que gana. También es conveniente tener cuidado con niños muy pequeños o con dificultades
motoras porque pueden hacerse mucho daño. Ya que para participar en este juego es necesario
tener buen equilibrio y cierta destreza.
“Alto para”
Este es un clásico de los juegos de correr para niños. Uno de los niños en el centro tendrá una
pelota que tirará lo más alto posible mientras grita “alto para X” nombrando a uno de sus amigos.
En lo que el niño agarra la pelota todos los demás deben correr hacia cualquier lado tratando de
alejarse lo máximo posible del que tendrá la pelota. Cuando tenga la pelota todos deben parar de
correr y éste intentará alcanzar a alguien lanzando la pelota hacia él.
Proteger el tesoro.
Para esta actividad se necesita 2 equipos. Detrás de cada equipo de estudiantes habrá un
objetivo a derribar con una pelota (botellas, cono por ejemplo). Cada equipo debe proteger su
tesoro simplemente moviéndose delante de los objetos y evitando con su cuerpo que la pelota lo
toque. Del equipo contrario.
Gana el equipo que menos veces hagan tocar el objeto o tesoro protegido.
Carrera de conejos.
Dividiremos la clase en dos grupos, una vez tengamos hechos los grupos, cada grupo hará una
fila en la que tendrán que estar acostados boca abajo de forma horizontal dejando una distancia
de medio metro entre cada compañero, una vez completado esto,el último de la fila tendrá que
levantarse y salir a máxima velocidad para empezar a saltar por encima de sus compañeros sin
intentar pisarlos para no hacerles daño y llegar hacia donde se encuentra el primer compañero,
así sucesivamente hasta que todos hayan saltado por encima de sus compañeros, el grupo que
lo haga más rápido ganará.
REGLAS
Se inicia la carrera cuando el monitor indique la señal.
Todos los compañeros tendrán que saltar por encima de sus compañeros, en ningún momento
por un lado o cosas así.

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
________________________________________1° Setiembre/72_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Metacognición:

________________________________________1° Setiembre/73_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Competencia:
Capacidad: Capacidad:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
motricidad. - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Comprende su cuerpo. - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
- Se expresa corporalmente.
- .Coordina y - Participa en - Practica
conoce juegos de ejercicios para
movimientos de carrera. realizar
su cuerpo al competencias
Nº correr. de carrera
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
.Lo logré
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/74_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Lectura en el auto de papa
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Identifica la - Lee textos Escala de
escritos en su lengua materna. explícita que es claramente información escritos valoración
- Obtiene información del distinguible de otra porque explicita de la (canción) con
texto escrito. la relaciona con palabras canción. apoyo de su
conocidas o porque conoce docente,
el contenido del texto (por participa
ejemplo, en una lista de identificando
- Reflexiona y evalúa la información,
cuentos con títulos que
forma, el contenido y prediciendo lo
contexto del texto. que dice el
reconocer dónde dice texto y
“Caperucita” porque comien- opinando
za como el nombre de un acerca der los
compañero o lo ha leído en mismos.
otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
noticias).
texto.
mismo.
________________________________________1° Setiembre/75_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

que escucha leer.
personajes y hechos
expresando sus
de su experiencia,
escucha leer.

 Se da inicio las clases saludándonos con afecto, orando con la participación de un estudiante,
actualizamos el calendario, registran su asistencia y practica del lavado de manos.
Motivación
 invito a observar una imagen
Saberes previo:
 Dialogan respondiendo ¿Cómo se llama el objeto? ¿Ustedes tienen un auto? ¿Qué clase de
transporte es?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿La familia de ustedes tiene un auto? ¿Para qué lo utilizan?
“Hoy vamos a leer y aprender una canción muy divertida que nos va a contar la
historia de un auto”
________________________________________1° Setiembre/76_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

ANTES DE LA LECTURA
 Presento la canción “En el Auto de Papá” en un papelote, acompañada de una imagen. Todavía
no les digas el título del texto.
 Invita a las niñas y los niños a observar todo lo que se presenta en el papelote.
 Formula preguntas como estas: ¿Sobre qué trata la canción ?, ¿Quienes viajan en el auto de
papá?, Escribo en la pizarra lo que te dictan los niños y las niñas.
DURANTE LA LECTURA
 Solicita que presten atención a la lectura que vas a realizar y que sigan con la vista lo que vas
señalando.
 Lee el título de la canción, y luego inicia la lectura completa, señalando cada palabra que vas
pronunciando. Pregúntales si ya conocían esa letra o si es la primera vez que la escuchan.
 Realiza una segunda lectura marcando el ritmo con los pies. Haz énfasis en las sílabas finales
de cada frase. Luego de esta lectura, canta la canción.
 Ahora lee la canción entonándola junto con tus niñas y niños; vuelvan a leer la canción marcando
el ritmo con las palmas o los pies. Puedes utilizar algunos instrumentos musicales si los tienes o
utilizar solo las palmadas en la carpeta a modo de percusión.
 Pide a los estudiantes que entonen la canción, mientras tú vas señalando el texto.
https://www.youtube.com/watch?v=zk-AVrFjsYg
CANCIÓN: EL AUTO DE PAPÁ
El viajar es un placer,
que nos suele suceder.
En el auto de papá
nos iremos a pasear.
Vamos de paseo pipipi
________________________________________1° Setiembre/77_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
en un auto feo pipipi

pero no me importa pipipi
porque llevo torta pipipi
Listo niños ahora vamos a pasar por un túnel
Por el túnel pasaras,

la bocina tocaras,
la canción del pipipi
la canción del papapa

Atención un semáforo en rojo,

está cambiando rojo amarillo y verde…
que nos suele suceder
en el auto de papa
nos iremos a pasear

Esta es la zona de baches,

Vamos despacito cuidado con la colita
que nos suele suceder
en el auto de papa
nos iremos a pasear

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Responden a preguntas de la canción en el auto de papá.

Ficha para el estudiante
________________________________________1° Setiembre/78_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. El protagonista de este texto es:

a. La moto de papá.
b. El auto de papá.
c. Yate de papá.
2. ¿Qué llevan en el auto de papá?

a. Torta.
b- Pan.
c- Refresco.
3. ¿A dónde se van en el auto de papá?

a. A la iglesia.
b. Al colegio.
c. A pasear.

Metacognición
________________________________________1° Setiembre/79_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Capacidades
Identifica la
información
explicita de la
canción.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/80_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Operaciones combinadas
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Emplea las siguientes - Emplea - Resuelve - Escala de
cantidad. estrategias y estrategias problemas de valoración
- Traduce cantidades a procedimientos: para resolver cantidad con
expresiones numéricas. - Estrategias heurísticas. operaciones operaciones
- Comunica su comprensión combinadas. combinadas
- Estrategias de cálculo
sobre los números y las - Comunica de situaciones
mental, como la suma de
operaciones. como resuelve planteadas.
cifras iguales, el conteo y las
- Usa estrategias y descomposiciones del 10. las operaciones
procedimientos de combinadas.
- Procedimientos de cálculo,
estimación y cálculo. como las sumas y restas sin
- Argumenta afirmaciones canjes.
sobre las relaciones • Estrategias de
numéricas y las comparación, como la
operaciones. correspondencia uno a uno.
Realiza afirmaciones sobre
los resultados que podría
obtener al sumar o restar y
las explica con apoyo de
material concreto. Asi-
mismo, explica los pasos
que siguió en la resolución
de un problema.

Motivación
 Dialogamos cuando ayudas a tu profesora a vender en la feria de autos, si sabes que había 35
autos rojos y se vendieron 17 , pero luego trajeron 10 autos más
Saberes previos
 ¿Cómo sabes cuántos platos se quedaron sin vender?
Conflicto cognitivo
 Pregunto:¿Saben cómo se resuelve una operación combinada?
________________________________________1° Setiembre/81_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Hoy resolverán operaciones combinadas.

 Se plantea el siguiente problema que estará escrito en papelografo:

Por el día de la papa, las mamás del primer grado se organizaron para preparar 35 deliciosas
papas rellenas con su ensalada. Durante el día vendieron25 papas rellenas. La sazón de las
mamás fue un deleite para el paladar de los visitantes a la ferie. Por tal motivo, las mamitas
decidieron preparar 12 papas rellenas más.
¿Cuántas papas rellenas quedaron en total?
 Realizan la comprensión del problema a través de estas preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Cuántas papas prepararon ? ¿Qué cantidad de papas vendieron ? ¿Cuántas papas prepararon
más? ¿Qué nos pide el problema?
 Los niños de manera voluntaria explican con sus propias palabras lo que entendieron del
problema
 Se propicia situaciones para la búsqueda de sus propias estrategias. y se, realiza preguntas
como las siguientes: ¿Cómo resolveremos el problema? ¿Qué materiales podemos utilizar?
 Dan a conocer como resolvieron el problema simbólicamente,
________________________________________1° Setiembre/82_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Los estudiantes dan a conocer ¿Cómo resolvieron el problema? Se les recuerda:
 Para resolver una operación combinada debemos tener en cuenta:

1° Empieza a resolver en el orden en que aparecen las operaciones, de izquierda a derecha.
2° Opera con la ayuda de flechas y une de dos en dos, en forma escalonada.
IMPORTANTE
Para resolver operaciones combinadas.
1° Debes resolver los paréntesis.
2° Se resuelven las adiciones o sustracciones, según lo plantee el ejercicio
 Resuelven otras situaciones problemáticas con el monitoreo del/la docente para realizar la
retroalimentación necesaria.
Tengo 45 galleta y me comí 13. Llego mi tía Valeria y me trajo 6 ¿Cuántas galletas tengo en
total?
Resuelve
________________________________________1° Setiembre/83_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Juan tiene 25 canicas. En el recreo pierde 4 y luego gana 6. ¿Cuántas canicas tiene ahora?
En un microbús viajaban 53 personas. En un paradero bajaron 19 personas y subieron 7.

¿Cuántas personas viajan ahora en el microbús?

Metacognicion
________________________________________1° Setiembre/84_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades:
Emplea Comunica como
estrategias para resuelve las
resolver operaciones
operaciones combinadas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes combinadas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/85_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Troquelados de medios de transporte semáforo.
Área: Arte y cultura Fecha: 08/09/2023
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - Experimenta con los - Experimenta - Elaboran Escala de
lenguajes artísticos. medios, los materiales y las realizando un troquelados valoración
- Explora y experimenta los técnicas artísticas para crear troquelado de de medios de
lenguajes del arte. efectos visuales, sonoros, medios de transporte y
- Aplica procesos creativos. vocales o kinestésicos en transporte y semáforo para
respuesta a estímulos del semáforo. socializarlos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos. docente o con base en sus - Presenta sus
propias exploraciones. troquelados y
- Explora ideas libremente a los socializa.
partir de su imaginación, sus
experiencias u
observaciones, y expe-
rimenta maneras en que los
elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea.
- Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.

¿Qué necesitamos?
- Moldes para realizar los troquelados de cartulina.
- goma o silicona.
- colores
________________________________________1° Setiembre/86_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- plumones
Motivación
 Observa con atención la siguientes imagen:
Saberes previos
 Responde a partir de la imagen: ¿Qué material habrán utilizado? ¿Alguna vez has elaborado
este carro?
Conflicto cognitivo
 ¿Saben que es un troquelado?
Elaboran troquelados de medios de transporte y semáforo.

compañeras.

Desafiar e inspirar
 Observamos trabajos realizados sobre troquelados con papel
 Explicamos: ¿Que es un troquelado?.
________________________________________1° Setiembre/87_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Es un proceso de doblar papel en varias

capas para crear un diseño completo.
 Preguntamos: ¿Qué materiales se utiliza para hacer el troquelado? ¿Qué imágenes podremos
troquelar?
Imaginar y generar ideas
 De forma individual los estudiantes responden: ¿Qué materiales vamos a utilizar para elaborar
el troquelado?
 Los estudiantes eligen los materiales que van a utilizar: hojas, cartulinas, tijeras, etc.
 Escucha las indicaciones de la docente por donde realizaran los cortes para realizar los
troquelados.
 Preparan los materiales para ser usados y los colocan al centro
Ejemplo
Realizamos los troquelados siguiendo las indicaciones.
Pinta recorta y pega.
Explorar y experimenta
 Explicamos algunas recomendaciones para elaborar troqueles.

Materiales
 Cartulinas puede ser de color.
 Cúter (se usara con ayuda de un adulto).
 Punzón
________________________________________1° Setiembre/88_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Regla para hacer los cortes rectos.

 Pegamento en barra o cinta adhesiva
¿Cómo se hace un troquelado?
 Imprime la imagen de tamaño real en una cartulina.
 Corta o utiliza un punzón por las líneas continuas.
 Dobla por las líneas punteadas y finalmente pega.
Presentar y compartir
 Presentan sus trabajos y los socializan con sus compañeros y padres de familia.

Metacognición
________________________________________1° Setiembre/89_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidades:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Experimenta Presenta sus
realizando un troquelados y los
troquelado de socializa.
medios de
transporte y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes semáforo.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/90_____________________________________

1° GRADO - SESIONES DEL 04 AL 08 DE SETIEMBREn

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SESION DE APRENDIZAJE N°1

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Respetar a mis Escuchar con atención

Desarrollo Tiempo aproximado:

 RECUERDA: Hay personas que en el diálogo hablan y escuchan.

 Analizamos la palabra señales

 Responden a preguntas: ¿Cuántos sonidos tiene la palabra señales? ________

Toño ayuda a la señora a cruzar la calle.

La niña ayuda a la anciana a cruzar la calle.

El semáforo es una señal de tránsito.

SESION DE APRENDIZAJE N°2

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

• Después cambian los papeles, y el otro niño cierra los ojos.

 El propósito del día de hoy es:

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Se plantea la siguiente situación

Si llevo 3 camisetas celestes y 4 camisetas moradas¿Cuántas camisetas me llevaria?

 Releemos el problema y representamos los datos con preguntas orientadoras:

Socializa sus representaciones

 Formaliza el aprendizaje a través de preguntas ¿Qué acción realizamos para responder la

Si sumamos el sustraendo y la diferencia de una resta, el resultado es

2. Ignacio ordena su colección de autos y recuerda que eran 20 en total.

b) Encierra con una línea la respuesta correcta:

SESION DE APRENDIZAJE N°3

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Proponemos normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Leen el siguiente caso

“Muchas personas caminan apuradas, distraídas

 Dialogamos y responden preguntas oralmente: ¿Qué opinan del comentario de la mamá de

 Reciben un ejemplar de información sobre las señales de tránsito.

Son todas las medidas de

Estas son nuestra guía en las calles y

Estas son nuestra guía en las calles y

Prevenimos los accidentes de tránsito

Al caminar siempre debes tener en cuenta lo siguiente:

4. Mirar a la derecha y a la izquierda.

Por seguridad, cuando viajes en un carro debes recordar estas normas:

 Dibujan señales de tránsito y explican el significado.

SESION DE APRENDIZAJE N°4

con la ilustración en textos

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 El propósito del día de hoy es:

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Se les entrega un ejemplar de la lectura

 En pares intercambian comentarios sobre el texto que leyeron y escucharon leer.

¿Cómo era Rafael?

¿Qué hacia Rafa cuando iba a la escuela?

¿Qué hicieron Rafael y sus amigos al salir de la escuela?

¿Qué le dijeron a Rafa los semáforos?

¿Qué les dio en respuesta Rafael?

¿Qué hicieron los semáforos al día siguiente?

¿A partir de ello que sucedió en la ciudad?

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°5

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta: