CAPITULO 5: EL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Introducción
- Psicólogos que estudian las diferencias se han preguntado cuales son las propiedades
psicológicas que permiten describir a la gente, cual es su dinámica y cual es su relación con
variables biológicas y sociales
- Como actúan de un modo coordinado todas esas piezas para que funcione una persona
- Métodos para medir y analizar cuales son las piezas o propiedades relevantes, como actúan,
cuales son sus materiales y en que medida se pueden modificar para cambiar el comportamiento

1. PREGUNTAS, METODOS Y RESPUESTAS

-¿Por qué una persona es capaz de comprender a la primera un problema de aritmética y otra, en
cambio, necesita horas de minuciosas explicaciones?
— ¿Por qué los gemelos se comportan de modo tan semejante?
— ¿Por qué si dos personas presentan una vulnerabilidad similar, solo una de ellas desarrolla el
trastorno?
- ¿Por qué distintas personas reaccionan diferencialmente a idéntico tratamiento psicológico?

-Lo importante es que tipos de respuesta podemos dar a estas preguntas---- se necesitan usar
diversos métodos para ello de forma científica

2. EL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

- Las preguntas en psicología se pueden ubicar dentro de un marco de referencia
- La psicología diferencia se ha hecho 3 tipos de preguntas
1) ¿Cuáles son las propiedades psicológicas que permiten caracterizar a los individuos y
cómo se ordenan, es decir, cuál es su estructura?
- Se ha estudiado el comportamiento humano en diversas situaciones---- las observaciones de las
diferencias se pueden sistematizar para llegar a suposiciones
- ¿es posible que esos dos tipos de personas interpreten la misma situación de distintas maneras?
Seguramente así es. Ahora bien, ¿a qué se puede atribuir que algunos sean conductores agresivos
y otras calmados?
- Los psicólogos se han basado en esas observaciones cotidianas para estudiar en que consisten
esas distintas maneras de ser
- Hay propiedades psicológicas que no se pueden observar directamente que pueden ser
responsables del modo en que cada persona se comporta

- Los rasgos psicológicos ayudan a definir estructuralmente a los individuos---- el

comportamiento se asociara a la configuración de rasgos del individuo

- Se ha analizado el comportamiento de las distintas personas en situaciones diversas---- Sugirió

diseñar situaciones estandarizadas, controladas por el científico--- pruebas, experimentos, tests

-La investigación ha identificado un gran número de rasgos psicológicos----- Pero no todos ellos
son igualmente relevantes para comprender las diferencias de conducta
Cosmos psicológico
Rasgos temperamentales como la sociabilidad (asociada a la señales de recompensa), la
agresividad (relacionada con la respuesta no consciente e irracional a situaciones de emergencia)
o la estabilidad emocional (responsable de la evitación y resolución de situaciones amenazantes),
se vincularían estrechamente a nuestra biología compartida con algunos miembros del reino
animal. Por su parte, el rasgo «autocontrol» regularía el funcionamiento de esos rasgos
temperamentales, situándose entre ellos y el equivalente psicológico de la estrella del Sistema
Solar, es decir, la inteligencia general (g), rasgo que integra la actividad de los tres rasgos
temperamentales

- El análisis del comportamiento en situaciones estandarizadas aporta datos para saber si la

persona es mas o menos inteligente, mas o menos introvertida, mas o menos emocionalmente
estable, minuciosa, etc----- A estas propiedades se les denomina rasgos psicológicos

2) ¿Cuál es la dinámica de las propiedades psicológicas que caracterizan a los individuos?

- Cómo funciona la inteligencia de Paco y de Pedro?
— ¿Cuáles son los mecanismos mentales que están detrás de que Paco logre un mejor
rendimiento que Pedro, tanto en los test de inteligencia como en la escuela
- averiguar a qué se debe el resultado (las diferencias) , cuáles son los pasos que se dan para
llegar a él, sería el objetivo de la segunda pregunta.
- - La estrategia para responder a esta pregunta consiste en analizar las operaciones o procesos
mentales que caracterizan a las propiedades psicológicas aisladas---- que se identificaron al
responder a la primera pregunta

3) se puede preguntar si Paco es más inteligente que Pedro porque el modo en el que se
encuentran organizados sus cerebros es distinto.
- Las propiedades psicológicas son resultado de la estructura y del funcionamiento que
caracteriza el cerebro
- Primero observamos una diferencia psicológica entre Paco y Pedro
- Luego se identifican los procesos mentales que hacen que paco y pedro alcancen rendimientos
distintos
- Y seguidamente se exploran las estructuras biológicas que subyacen al rendimiento diferencial
de ambos

- Al responder a estas preguntas se permite

- Valorar las diferencias individuales en un rasgo psicológico como la capacidad intelectual
- Diseñar sistemas de mejora de esas capacidades---- al saber cuales son los procesos mentales
responsables de esas diferencias entre personas
- Determinar si mediante el uso de cierta sustancia se puede mejorar el metabolismo neuronal
para incrementar el rendimiento

— ¿Por qué las personas presentan distintos niveles en sus rasgos psicológicos, emplean
determinados procesos mentales y tienen cerebros estructural y funcionalmente diferenciados?---
esto de debe a los genes o al medio ambientes
- EL debate de herencia-ambiente esta superado----- Lo que cabe preguntarse es cual es la
importancia relativa de ambas variables para distintos rasgos psicológicos, proceso mentales y
propiedades biológicas

1) revisar cuáles son las piezas del motor y cómo se organizan, 2) averiguar cómo actúan
dinámica mente esas piezas para impulsar al vehículo, y 3) preguntar se en qué medida el
comportamiento del motor depende de las características de las piezas y de su interacción con la
carretera.

Las preguntas que se han formulado desde la psicología diferencial se refieren a:

- La estructura de la personalidad humana, propiedades de inteligencia, temperamento y
motivación
- Dinámica o modo de actuación de esas estructuras de propiedades
- La relación entre la estructura y la dinámica de las propiedades con factores biológicos y
sociales

CAPITULO 6: RASGOS

INTRODUCCION
La pregunta de cuales son las propiedades de la personalidad humana y cual es su estructura-----
corresponde al estudio de los rasgos psicológicos
- Un rasgos representa propiedades como la capacidad intelectual o la estabilidad emocional
- Interés en como se puede medir, cual es su relevancia con respecto a otros rasgos y su posición
en la estructura de la personalidad

1. CONCEPTOS
Conceptos de la ciencia
- El concepto de inteligencia proviene de la observación de que las personas se enfrentan con
distinta eficacia a situaciones de resolución de problemas
- Un concepto en ciencia se deduce al observar determinados hechos
- La ciencia define el concepto inteligencia a partir de hechos conocidos
- Formula una teoría sobre lo que puede caracterizar ese concepto----- Una teoría sobre la
inteligencia puede proponer que el comportamiento inteligente depende de la aptitud para
resolver problemas novedosos.
- Usa definiciones operativas enumerando métodos para medir el concepto

Modos para definir un concepto como el de inteligencia:

- Enumerar las acciones de los individuos que demuestran inteligencia
- Desarrollar una teoría sobre el concepto--- digamos, las diferencias de rendimiento intelectual
son producto de un consumo de energía
- Definir el concepto de inteligencia a partir de los resultados obtenidos de tests de inteligencia

-La selección de un instrumento de medida depende de su grado de concordancia con la teoría

En el estudio de las diferencias individuales se identifican las investigaciones psicométricas
(rasgos) y enfoques empírico-teoricos (Cognitivos y biológicos)
- Los estudios psicométricos exploran conceptos abstractos que se pueden cuantificar
- Enfoques empírico-teoricos se centran en los procesos de razonamiento, mecanismos de
memorización, conexiones sinápticas

Paradigma O-E-R (Oranismo-estimulo-respuesta)--- nosotros somos quienes elegimos las

situaciones--- que decidamos cierta actividad o no depende de nuestros rasgos de personalidad
- La esencia del paradigma de la psicología diferencia----- el individuo debe ser el epicentro de
los estudios psicológicos

-El concepto de rasgo implica también a las situaciones---- una persona puede ser
emocionalmente inestable y por lo tanto rechazar situaciones que provocan estrés
- Para estimar el grado de inestabilidad emocional o de autocontrol de una persona, se requiere
alguna clase de exploración. Puede consistir en una serie ordenada de preguntas sobre los
comportamientos o hábitos de esa persona en distintas situaciones

Tres tipos de rasgos:

1) Intelectuales---- capacidad para razonar, comprender el lenguaje, memorizar, ideas creativas
2) Temperamentales---- reúne propiedades de la personalidad humana consistentes y estables, ej:
extraversión y estabilidad emocional
3) Motivacionales------- Son rasgos menos consistentes y estables en el tiempo, actitudes, valores
y los intereses son ejemplos

Características de los rasgos psicológicos

Los rasgos psicológicos son disposiciones que permiten DESCRIBIR y PREDECIR la conduta
de las persona---- pueden servir para explicar porque el comportamiento de las personas es
consistente y estable
- Las disposiciones personales son cruciales para que los demás identifiquen a Paco, pero
también para que Paco se reconozca a si mismo
- Los rasgos psicológicos son conceptos que permiten describir las diferencias individuales--- si
la descripción es solidad se puede usar para predecir el comportamiento
- Los rasgos psicológicos permiten situar a la persona en una serie de dimensiones continuas

EJ: Inteligencia—se aplican test y se tienen puntuaciones muy bajas, bajas, medias, altas y muy
altas----- son puntuaciones continuas que se distribuyen en una dimensión (desde 70 a un
máximo de 150)
- La manera de ordenar las puntuaciones produce una distribución en forma de campana
“Las respuestas las preguntas serian síntomas, y el nivel intelectual seria el síndrome”
-Se puede suponer que la inteligencia se revela a través de la capacidad para descubrir relaciones
entre elementos abstractos o símbolos. El análisis de los resultados obtenidos después de aplicar
test psicológicos, diseñados para que los individuos tengan que manipular mentalmente símbolos
abstractos, permitirá averiguar si el modelo teórico es apropiado.
- Una forma de ver la influencia de la herencia y ambiente consiste en comparar personas que
comparten mas o menos parentesco y ambiente---- Gemelos que han crecido juntos, gemelos que
han crecido en diferentes familias

- Las disposiciones psicológicas junto a las situaciones producen estados mentales

- La conducta del individuo esta influida por sus rasgos y por las situaciones---- las personas no
se comportan igual ante una misma situación---- sus rasgos pueden ayudar a explicar dichas
diferencias

- Los rasgos psicológicos son conceptos útiles para describir y predecir las diferencias
individuales de conducta---- Las diferencias se pueden medir con test y las respuestas se pueden
analizar para contrastar modelos teóricos
- Se hace un agrupamiento de respuestas similares en un concepto común---- esto simplifica el
estudio de las diferencias individuales
- El agrupamiento permite evaluar a una persona según los rasgos que comparte con los demás
- Todos los humanos pueden caracterizarse por su nivel de estabilidad emocional----las
diferencias individuales en ese rasgo se expresarán en una determinada escala que ordenará a los
individuos desde los emocionalmente muy estables a los muy inestables.

La medida de las diferencias individuales: 100 años de investigación

Comentan que los científicos se han hecho cinco preguntas sobre las diferencias individuales: 1.
¿Cuál es su origen en términos evolucionistas, genéticos y situacionales? 2. ¿Cuál es su
dimensionalidad? ¿Cómo se puede resumir el elevado número de diferencias que separan a los
individuos? 3. ¿Cómo se pueden medir esas diferencias individuales? 4. ¿Cuál es su estabilidad?
5. ¿Cuál es su utilidad en la práctica?

- El termino de diferencias individuales se reserva para atributos que presentan estabilidad---

pero tampoco niega que hayan cambios
- Es difícil separar las habilidades y conocimientos de las capacidades
-Capacidad--- El potencial para aprender
Habilidad--- Lo que se sabe hacer
- «es la capacidad general (g) la que permite adquirir conocimiento y habilidades; (además) la
capacidad y la motivación no interactúan».

-Modelo de Holland (RIASEC), que distingue los siguientes intereses básicos: — Realista (R).
— Investigador (I). — Artístico (A). — Social (S). — Emprendedor (E). — Convencional (C).
- SE ha encontrado que a veces existe una disociación entre las capacidades en las que destacan
los individuos y el tipo de actividad que desarrollan en su vida profesional
- Hay poca relación entre los intereses y el desempeño ocupacional----Lo que es relevantes es la
CAPACITACION del individuo para ese desempeño---- No importa si esta interesado o no en
desarrollar actividades asociadas

- Se debe hacer un esfuerzo por encontrar modos nuevos de medir esos constructos relevantes
para comprender la conducta humana. El siglo xxi así lo exige. La medida de la personalidad
debe mejorar
2. METODOS
- Los científicos han desarrollado test psicológicos durante más de cien años. Anne Anastasi
(1990) enumeraba 239 test con las garantías técnicas exigidas, incluyendo test de inteligencia, de
personalidad, de intereses, de valores, de actitudes y también clínicos
La distribución normal
- Organiza la frecuencia con la que suceden determinado hechos y fenómenos
- Un requisito deseable en un test es su ajuste a las distribución normal--- obtener información
valiosa requiere estudiar muestras de personas que representen a la población de interés
- Con las puntuaciones de los test se puede calcular el promedio de los valores
-Se puede transformar a una escala universal las puntuaciones calculadas para distintos test
- Una puntuación de 10 en un test con 50 problemas no significará lo mismo que esa misma
puntuación en un test con 15 problemas. La transformación o conversión a una escala universal
permite saber qué significa esa puntuación de 10 en cada caso, es decir, independientemente del
test.

- ¿Cómo se sabe cual es la distancia que separa la puntuación de una persona con respecto a la
media de la población en la que se incluye?---- SE USA LA DESVIACION
- SE calcula cuantos puntos se aleja el individuo que logra una puntuación de 10 en el primer test

-Desviación típica--- transforma el distanciamiento de la puntuación alcanzada por el individuo

en un determinado test, en relación a la media de la escala de medida universal.
- Su valor estándar puede ser de 15
-Una desviación típica supondrá siempre un valor de 15 puntos respecto a la media, mientras que
dos desviaciones típicas supondrán una separación de 30 puntos respecto a esa media.
- El concepto de desviación cuantifica las diferencias que separan a los individuos---- Permite
comprobar quienes presentan un nivel de inteligencia muy por encima de la media, por encima
de la media, en la media, por debajo de la media, muy por debajo de la media

- Cuando se usa una escala universal de medida con media 100 y desviación típica 15:
-El individuo se considerará muy inteligente cuando su puntuación sea de 130 o más--- dos
desviaciones típicas por encima de la media de 100
- Se considerará bastante inteligente cuando su puntuación oscile entre 115 y 130-----una
desviación típica por encima de la media de 100.
- Inteligencia normal entre 85 y 115
- Inteligencia baja entre 70 y 85--- una desviación típica por debajo de la media 100
- Inteligencia muy baja con puntuaciones menores a 70---- 2 desviaciones típicas por debajo de
la media

La correlación
Permite cuantificar la relación entre variables
- Los valores de correlación ® cambian según las variables relacionadas--- El valor máximo es 1
cuando la relacion entre las variables es perfecta
- Las correlaciones se pueden representar gráficamente a través de diagramas de dispersión
¿Cómo deben ser los valores de correlación para ser considerados relevantes?
- Errónea conclusión de que los valores de correlación deben ser superiores a 0,5 para ser
considerados seriamente. En caso contrario se podrían ignorar sin más problema
- A partir de sus resultados, la recomendación es: un valor de correlación bajo sería 0,10, medio
sería 0,20 y alto sería 0,30

2.1 Covariación
Se centran en el análisis de la relación entre una serie de medidas o variables
- Permite responder a la pregunta de si determinadas medidas covarian (Varían conjunatemente)
y de que modos

Análisis factorial
- El análisis factorial es valioso para responder a los “Ques”
- Se consideran simultáneamente las medidas realizada, calcular los valores de correlación y
buscar patrones de covariación--- El calculo simultaneo es posible gracias al análisis factorial
- . El resultado podría señalar que las 50 medidas se pueden reducir a tres dimensiones o factores
comunes:
— El primer factor resume las medidas relacionadas con la longitud de las extremidades.
— El segundo factor resume las medidas relacionadas con el grosor de las extremidades.
— El tercer factor resume las medidas del tronco y la cabeza
- Las dimensiones incluirán la información general mas relevante registrada por las medidas
particulares
- puede suceder que algunas de las medidas representen mejor la información resumida por cada
dimensión

- Concretamente, se usarán en el ejemplo las puntuaciones obtenidas por cada uno de esos mil
individuos en nueve pruebas del test de Wechsler: 1. Información. 2. Vocabulario. 3.
Semejanzas. 4. Matrices. 5. Cubos. 6. Rompecabezas. 7. Códigos. 8. Símbolos. 9. Cancelación.
-Luego de obtener los puntajes se puede calcular la relación lineal que existe las puntuaciones
obtenidas por los individuos
- Pruebas que exigen capacidades y operaciones mentales similares suelen presentar
correlaciones mayores entre si
- Se puede suponer, a partir de aquí, que los valores diferenciales de correlación, más y menos
altos según la prueba, se deben a la presencia de alguna clase de factor común
- Dicha suposición se puede poner a prueba con un análisis factorial
- Ahora la pregunta sería: ¿Se puede reducir la información registrada con cada una de las nueve
pruebas del test de inteligencia a un número menor de dimensiones o factores?
- La información registrada por las nueve pruebas se pueden resumir en 3 dimensiones o factores
comunes
- Cargas o pesos factoriales---- corresponde a la bondad con la que el factor representa o resume
la información de cada prueba
- Cuanto mas próximo se encuentre ese peso a 1 es mejor la representación
- La situación ideal se produce cuando una prueba presenta pesos altos en un factor y bajos en el
resto de los factores--- Una situación de “estructura simple” ---- cuando un factor representa una
serie de pruebas y solamente a esas
- Lo que se puede inferir es que “demuestra que las personas con mayores puntuaciones en
información son también quienes presentan mejores puntuaciones en vocabulario y semejanzas.
Sin embargo, la tendencia a que quienes logren mejores puntuaciones en información también
muestren mayores puntuaciones en cancelación es más débil”

Entonces el significado conceptual del resultado es

1) El factor 1 representa un rasgo intelectual con la capacidad verbal, responsable del
procesamiento lingüístico
2) El factor 2 representa un rasgo intelectual que corresponde a la capacidad para razonar sobre
contenidos abstractos
3) El factor 3 representa un rasgo intelectual que corresponde a la velocidad mental

- A treves de los cálculos descritos se puede llegar a un conocimiento conceptual relevante sobre
los rasgos psicológicos
- También se puede calcular la correlación que existe entre los 3 factores--- Al calcular esos
valores de correlación se observa que oscilan entre 0,51 y 0,69, y, por tanto, los individuos con
una mayor capacidad verbal también presentan una mejor capacidad abstracta, así como más
velocidad mental.

- El análisis factorial informa del grado de consistencia de los individuos evaluados--- seria
insuficiente disponer solamente del rendimiento en el test de información para estimar la
capacidad verbal

Escalamiento
- Permite medir las relaciones entre una serie de estímulos que pueden variar--- suele emplearse
para determinar:
-El numero de dimensiones necesarias para resumir los juicios de una persona sobre una serie de
estímulos
- El lugar que ocupan los estímulos en esas dimensiones
- La naturaleza psicológica de esas dimensiones

- Los estímulos pueden variar en elementos físicos tales como el tamaño, color, textura--- el
objetivo seria averiguar de que modo emplean las personas esos elementos para emitir juicios
- Los estímulos también pueden ser imágenes o frases que pregunten por actitudes--- y el
objetivo seria averiguar cuales son las dimensiones psicológicas que las personas emplean para
producir juicios

Ej: Se le presenta al participante fotos de delincuentes condenados y se le pide que los organice
como el crea--- Al aplicar un escalamiento se observa que hay dos características de los
estímulos que pueden explicar la lógica usada por ese individuo para agrupar las cien fotografías:
1. El sexo de los delincuentes. 2. Las características físicas del rostro de los delincuentes

-El escalamiento se ha aplicado en el estudio del rasgo inteligencia para averiguar cuales son las
dimensiones psicológicas que están detrás de la resolución de problemas
- El escalamiento explora el nivel de correlación entre las variables que se derivan de los test
- Se observa proximidad entre analogías numéricas, operaciones aritméticas o series de números.
Psicológicamente, esa proximidad se atribuye a que esos test comparten exigencias cognitivas,
operaciones mentales necesarias para resolverlos

- La disposición de los test en el plano es que se distribuyen según el tipo de contenido: en la

región norte están los test numéricos, en la región sureste están los visoespaciales y en la región
sureste están los test verbales
- La complejidad de los test--- cuanto mayor sea la proximidad al centro más elevada será la
complejidad del test
- El contenido de los test--- se observarán disposiciones organizadas en el plano según sea el
contenido que usa el test (numérico, verbal, visoespacial)

Cluster (agrupamientos)
Permite identificar grupos de personas dependiendo de su semejanza en una serie de variables---
es una especie de análisis factorial invertido
- El análisis factorial agrupa variables
- El análisis cluster agrupa personas
- Si se consideran las puntuaciones de personas en una serie de test psicológicos, el cluster
buscaría similitudes entre esas personas según sus puntuaciones
- El resultado de un análisis cluster puede ser una estructura en forma de árbol
- El análisis cluster produce grupos de personas según su caracterización en una serie de
variables--- Las variables pueden corresponder a rasgos intelectuales, temperamentales o
motivacionales

2.2 Predicción
- La predicción exige distinguir dos tipos de variables--- Las que se usaran para hacer la
predicción- Variable predictorias
- Las variables que se emplearan para averiguar el nivel de éxito de la predicción---- Las
variables de criterio
- El resultado de medir una serie de variables predictoras conduce a un determinado pronostico
probable

Regresión
Busca pronosticar una variable criterio a partir de una o mas variables predictoras
- Se puede intentar averiguar, por ejemplo, cuál es la validez predictiva de las siguientes
variables: test de razonamiento deductivo, test de razonamiento inductivo y test de velocidad al
razonar y una lesión cerebral

“Esa información permitirá predecir, en un futuro, que las dificultades para resolver problemas
de naturaleza inductiva pueden asociarse a lesiones lo cales del cerebro ubicadas en la región
parietal inferior del hemisferio izquierdo”

-En una investigación, se pretendía averiguar si la capacidad intelectual de los escolares predice
su rendimiento académico o si, por el contrario, tener éxito o fracasar en el colegio depende en
mayor grado del nivel socioeconómico de sus familias
- 3 variables predictoras: 1) Nivel intelectual, 2) nivel de ingresos de sus familias y 3) nivel
educativo de los padres
- La variable criterio se obtuvo con las calificaciones (éxito académico)
- El nivel educativo de los padres se relacionaba con su nivel de ingresos (r = 0,51), y ambas
variables se relacionaban, también, con el nivel intelectual de los escolares (r = 0,20).
- PERO la única variable que predice el rendimiento académico de los escolares es su propio
nivel de inteligencia
- La presencia de esas diferencias no pare ce deberse a las ventajas o desventajas que los
escolares llevan consigo al colegio, sino a las diferencias que les separan según su propio nivel
intelectual

Análisis discriminante
- Sirve para separar o distinguir a las personas de una determinada población según una serie de
características
- Este análisis puede ayudar a predecir que personas asignar a un determinado grupo según
variables de clasificación que se hayan considerado
- Veamos otro ejemplo, relacionado esta vez con el comportamiento delictivo. La dirección de un
centro penitenciario solicita al equipo de psicólogos información para ayudar a decidir quiénes
de entre 50 internos deberían recibir permiso para abandonar la prisión durante el fin de semana.
- Al aplicar un análisis discriminante a las puntuaciones obtenidas en el test de personalidad por
los candidatos al permiso de fin de semana, se llegaría a identificar dos grupos según su nivel de
riesgo

- La regresión predice el comportamiento de una variable, mientras que el análisis discriminante

predice el comportamiento de los individuos.

2.3 Confirmación
Estos modelos se basan en valores de correlación calculados a partir de una serie de
variables-----Por ende es imposible saber si los cambios en una variable causan los cambios en
alguna otra variable
- La diferencia fundamental es que ahora las variables de interés se ordenaran según una
determinada concepción teórica
- No se medirán una serie de variables predictoras para averiguar cuáles pronostican una variable
criterio, sino que se admitirá la posibilidad de que las propias variables predictoras interactúen
entre sí para predecir, directamente o indirectamente, la variable criterio de interés.
- al usar un modelo confirmatorio deben considerarse las relaciones, tanto directas como
indirectas, de las variables predictoras entre sí y con el criterio
- Se puede incluso aventurar cuál será la fuerza de la relación (el valor de correlación) entre las
distintas variables, tanto predictoras como criterio.

- Se estipuló un modelo confirmatorio en el que el nivel de inteligencia de los estudiantes

predecía tanto el rendimiento académico como las aspiraciones educativas y el fracaso escolar
previo. A su vez, las aspiraciones y el fracaso previo predecían el rendimiento académico actual