Proyecto de Coordinador

Fundamentación
EPJA, es una institución que recibe a jóvenes y adultos para fortalecer sus
conocimientos y brindarles la posibilidad de obtener una herramienta
indispensable como la finalización de sus estudios secundarios a través de los
procesos de aprendizajes, teniendo en cuenta el concepto pedagógico y los
conocimientos de los campos temáticos como referencia el entorno y
problemática abordada en el contexto del desarrollo educativo de los alumnos.
La Ley de Educación Nacional Nº 26.206 en su art. 8 expresa “la educación
brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación
integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada
educando la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de
libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia,
responsabilidad y bien común”. Propicia el reconocimiento de las trayectorias
educativas a todas las personas y el derecho a una educación de calidad,
atendiendo a sus particularidades
coordinador de EPJA debe brindar una educación de calidad a las personas
jóvenes y adultas que por diversas razones no pudieron completar su
educación secundaria. Esta modalidad educativa se adapta a las necesidades
y características de los estudiantes adultos, teniendo en cuenta sus
experiencias previas, intereses y responsabilidades laborales y familiares.
Esta modalidad permite a los estudiantes adultos desarrollar habilidades y
competencias necesarias para mejorar su calidad de vida, acceder a mejores
oportunidades laborales, continuar su formación académica y participar
activamente en la sociedad. Además, la educación de adultos tiene un impacto
positivo en la economía y en la sociedad en general, ya que contribuye al
desarrollo de habilidades y competencias en la fuerza laboral y a la formación
de ciudadanos más comprometidos y responsables.
La localidad de Tecka se encuentra en una zona rural de la provincia de
Chubut, con una población dispersa y una infraestructura educativa limitada. En
este contexto, muchas personas jóvenes y adultas pueden encontrarse en
situación de exclusión educativa, debido a la falta de acceso a una oferta
educativa que se adapte a sus necesidades y características.
Por ello, resulta fundamental contar con un proyecto que permita brindar una
educación de calidad a las personas jóvenes y adultas de la localidad y zonas
aledañas, se deberá trabajar en colaboración con docentes y facilitadores, que
se encargarán de la implementación de las actividades educativas en el
terreno.
Las tareas específicas del coordinador de EPJA en la localidad de Tecka
pueden incluir la planificación y organización del currículo de EPJA, la
supervisión y apoyo a los docentes y facilitadores que imparten clases de
EPJA, la coordinación de recursos y materiales educativos necesarios para
llevar a cabo las actividades de enseñanza y aprendizaje, la evaluación y el
seguimiento del progreso de los estudiantes adultos, la participación en
reuniones y capacitaciones con otros coordinadores de EPJA para compartir
prácticas y recursos pedagógicos efectivos.
Teniendo en cuenta que la mayoría de la población que integra la matrícula son
jóvenes y adultos, madres o padres (de alumnos que actualmente asisten a la
institución educativa) y que tienen horarios reducidos, debido a esto o su
organización familiar, se debe garantizar una educación de calidad, inclusiva ,
pero mas que nada de que nada de contención,
Lo que se pretende es crear un espacio propicio para todos, de manera tal que
los alumnos se encuentren contenidos tanto en su aspecto social como
educativo, como así también fomentar los valores y la reglamentación en la
institución derivadas desde el ministerio, tanto como para los docentes como
los alumnos.
Marco Teórico
Atendiendo a los contextos socio históricos en los que se encuentran las
instituciones educativas, las particularidades de los sujetos - tanto de directivos,
docentes en sus trayectorias profesionales, como de estudiantes en sus
trayectorias escolares-; las prácticas educativas y pedagógicas en la escuela
se construirán tomando como marco referencial este Diseño Curricular, que
centra la atención en la enseñanza y en la recuperación del proyecto educativo
y pedagógico institucional como construcción colectiva a consiente y como
necesaria instancia de reflexión que orientará las prácticas pedagógicas.
Teniendo en cuenta todo ello, tenemos como referencia que el EPJA anexo de
la es la Escuela N° 782 de la localidad de Tecka es una institución que cuenta
con 3 divisiones y actualmente con 32 alumnos, su modalidad es Bachillerato
en economía y administración, a su vez se trabaja con Formación Profesional
en 2do y 3er año que permite a los alumnos egresar con la Certificación en
Gestor de Empresas la cual asegura y brinda una herramienta más para
insertarse en el mercado laboral.
En el contexto rural, la deserción escolar puede ser especialmente frecuente
debido a la falta de recursos y a las dificultades para acceder a una educación
de calidad. En la provincia de Chubut, la situación no es diferente, y las
escuelas rurales a menudo enfrentan dificultades en términos de
infraestructura, recursos humanos y materiales, y acceso limitado a la
educación superior. Además, las escuelas rurales de Chubut a menudo se
enfrentan a problemas de despoblamiento y falta de recursos económicos, lo
que puede agravar la situación. En la localidad de Tecka, específicamente, en
el EPJA de la escuela N°782 el mayor periodo de deserción se da en los meses
de octubre y noviembre, ya que es época de esquila, teniendo en cuenta de
que la principal actividad económica es la ganadera, muchos alumnos se
ausentan debido a esta actividad durante estos meses.
Según los informes oficiales, la tasa de deserción escolar en la provincia de
Chubut ha sido un problema importante en los últimos años. En particular, se
ha observado una alta tasa de deserción escolar en las escuelas rurales.
Según un informe del Ministerio de Educación de la provincia de Chubut, en
2019 la tasa de deserción escolar en las escuelas rurales fue del 8%, mientras
que en las escuelas urbanas fue del 4,8%.
Para abordar este problema, es necesario tomar medidas que permitan reducir
la tasa de deserción escolar en las escuelas rurales de Chubut. Esto puede
incluir la planificación de trayectorias alternativas para aquellos alumnos que no
puedan participar activamente de las clases, debido a sus trabajos, puedan
continuar estudiando, así como también, gestionar una guardería dentro del
establecimiento para que los alumnos puedan asistir con sus hijos, la
implementación de políticas públicas y programas de apoyo a los estudiantes y
sus familias, la promoción de la educación y la conciencia sobre su
importancia, y el fortalecimiento de la participación y el compromiso de la
comunidad en la educación de sus jóvenes.
La deserción escolar tiene consecuencias negativas para los estudiantes y para
la sociedad en general. Los estudiantes que abandonan la escuela tienen
menos oportunidades de obtener un empleo bien remunerado y de tener una
vida satisfactoria. Además, la deserción escolar puede contribuir a la
perpetuación de la pobreza y la desigualdad en las comunidades rurales de la
provincia de Chubut.
Se intenta brindar a los estudiantes la posibilidad de continuar o empezar el

secundario orientado en la modalidad vespertino, para aquellos que no han
podido a lo largo de su vida completar el bachillerato por razones particulares
y/o personales , así mismo surge la necesidad de fomentarles el derecho a
estudiar y enseñarles los saberes correspondiente a través del aprendizaje
obtener el tan deseado título secundario.
Objetivos
La Ley de Educación Nacional como señalamos reconoce a la Educación
Permanente de Jóvenes y Adultos como una Modalidad dentro del sistema
educativo (Art. 17). En este sentido, se atiende al Art. 48 que expresa,
“La organización curricular e institucional de la Educación Permanente de
Jóvenes y Adultos responderá a los siguientes objetivos y criterios:
⮚ Brindar una formación básica que permita adquirir conocimientos y

desarrollar las capacidades de expresión, comunicación, relación
interpersonal y de construcción del conocimiento, atendiendo las
particularidades socioculturales, laborales, contextuales y personales de
la población destinataria.
⮚ Desarrollar la capacidad de participación en la vida social, cultural,

política y económica y hacer efectivo su derecho a la ciudadanía
democrática.
⮚ Mejorar su formación profesional y/o adquirir una preparación que facilite

su inserción laboral.
⮚ Incorporar en sus enfoques y contenidos básicos la equidad de género y

la diversidad cultural.
⮚ Promover la inclusión de los/as adultos/as mayores y de las personas

con discapacidades, temporales o permanentes.
⮚ Diseñar una estructura curricular modular basada en criterios de

flexibilidad y apertura.
⮚ Otorgar certificaciones parciales y acreditar los saberes adquiridos a

través de la experiencia laboral.
⮚ Implementar sistemas de créditos y equivalencias que permitan y

acompañen la movilidad de los/as participantes.
⮚ Desarrollar acciones educativas presenciales y/o a distancia,

particularmente en zonas rurales o aisladas, asegurando la calidad y la
igualdad de sus resultados.
⮚ Promover la participación de los docentes y estudiantes en el desarrollo
del proyecto educativo, así como la vinculación con la comunidad local y
con los sectores laborales o sociales de pertenencia de los/as
estudiantes.
Para determinar de forma específica los objetivos de la misma, se deberá

comprender la dinámica de la institución y el contexto donde se encuentra
insertada
⮚ Realizar un diagnóstico de la situación educativa de las escuelas

rurales identificando las barreras que impiden el acceso y la
continuidad en la educación de jóvenes y adultos.
⮚ Diseñar y aplicar estrategias de inclusión educativa que permitan a los

jóvenes y adultos en situación de vulnerabilidad acceder y permanecer
en el sistema educativo.
⮚ Identificar y establecer alianzas estratégicas con las organizaciones

comunitarias, gubernamentales y no gubernamentales para la
implementación de proyectos educativos y la consecución de recursos.
⮚ Establecer un plan de acompañamiento y orientación para los

estudiantes que permita identificar sus necesidades y ofrecerles el
apoyo necesario para lograr sus objetivos educativos.
⮚ Fomentar el desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes

y sus familias que les permitan mejorar su calidad de vida y participar
activamente en la vida social y económica de sus comunidades.
⮚ Promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) en el proceso educativo, para mejorar la calidad de la enseñanza y
facilitar el acceso a la información y el conocimiento.
⮚ Evaluar y monitorear el impacto de las estrategias implementadas, para

ajustar y mejorar la oferta educativa en función de las necesidades de la
comunidad.
Metodología de Trabajo
La orientación metodológica permitirá fortalecer el compromiso de logros para
que se desarrolle en los estudiantes las dimensiones del ser humano para una
formación integral, esto es; ser-saber-hacer y decidir.
La Modalidad EPJA, debe ser, por lo tanto, Participativa, Integral, Flexible,
Horizontal y Dialógica. Debido a eso es que plantea:
⮚ Diagnóstico participativo: Antes de implementar cualquier acción o

estrategia, es importante realizar un diagnóstico participativo que
permita identificar las necesidades y problemáticas específicas de la
comunidad con relación a la educación de jóvenes y adultos. En este
sentido, se puede aplicar diferentes técnicas participativas, como
encuestas, entrevistas, grupos focales, entre otras, que involucren a
los diferentes actores educativos y comunitarios en el proceso.
⮚ Diseño de estrategias: Una vez identificadas las necesidades y
problemáticas, es importante diseñar estrategias que permitan
abordarlas de manera efectiva. Estas estrategias pueden incluir
acciones como la oferta de cursos de formación, talleres, actividades
culturales y deportivas, entre otras, que fomenten la participación de
los estudiantes y de la comunidad en general.
⮚ Implementación de estrategias: La implementación de las estrategias
debe ser llevada a cabo de manera participativa y colaborativa,
involucrando a los diferentes actores educativos y comunitarios en el
proceso. Es importante establecer un plan de acción claro y preciso,
y establecer responsabilidades y plazos para la implementación de
las diferentes acciones.
⮚ Monitoreo y seguimiento: Es importante llevar a cabo un monitoreo y
seguimiento constante del proceso educativo, con el fin de identificar
las fortalezas y debilidades de las estrategias implementadas y
realizar ajustes y mejoras en función de los resultados obtenidos. En
este sentido, se pueden utilizar diferentes herramientas, como
registros de asistencia, evaluaciones formativas, encuestas de
satisfacción, entre otras.
Evaluación
La evaluación debe ser un proceso continuo y sistemático que permita medir el
impacto de las estrategias implementadas y realizar ajustes y mejoras en
función de los resultados obtenidos:
Podemos utilizar las siguientes estrategias:
⮚ Evaluación diagnóstica: La evaluación diagnóstica se realiza al inicio del

proceso educativo y permite conocer las características, habilidades y
conocimientos previos de los estudiantes, para poder adaptar las
estrategias educativas en función de sus necesidades específicas. Esta
evaluación puede realizarse mediante entrevistas, encuestas, pruebas
escritas, entre otras.
⮚ Evaluación formativa: La evaluación formativa se realiza durante todo el
proceso educativo y tiene como objetivo identificar el progreso y el
aprendizaje de los estudiantes en función de los objetivos de aprendizaje
establecidos. Esta evaluación puede incluir actividades de seguimiento,
retroalimentación constante, trabajo en equipo, entre otras.
⮚ Evaluación sumativa: La evaluación sumativa se realiza al final del
proceso educativo y permite medir el nivel de aprendizaje alcanzado por
los estudiantes. Esta evaluación puede realizarse mediante pruebas
escritas, proyectos, exposiciones, entre otras.
⮚ Evaluación de impacto: La evaluación de impacto se realiza para medir
los resultados y el impacto de las estrategias implementadas en los
estudiantes y en la comunidad en general. Esta evaluación puede incluir
encuestas de satisfacción, análisis de registros de asistencia y de
desempeño, entre otras.
Es importante destacar que la evaluación debe ser llevada a cabo de
manera objetiva y rigurosa, utilizando criterios claros y precisos y aplicando
diferentes técnicas y herramientas que permitan medir de manera efectiva
los resultados y el impacto de las estrategias implementadas. Además, es
importante involucrar a los diferentes actores educativos y comunitarios en
el proceso de evaluación, para asegurar una perspectiva participativa y
colaborativa en todo momento.

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Se intenta brindar a los estudiantes la posibilidad de continuar o empezar el

⮚ Brindar una formación básica que permita adquirir conocimientos y

⮚ Desarrollar la capacidad de participación en la vida social, cultural,

⮚ Mejorar su formación profesional y/o adquirir una preparación que facilite

⮚ Incorporar en sus enfoques y contenidos básicos la equidad de género y

⮚ Promover la inclusión de los/as adultos/as mayores y de las personas

⮚ Diseñar una estructura curricular modular basada en criterios de

⮚ Otorgar certificaciones parciales y acreditar los saberes adquiridos a

⮚ Implementar sistemas de créditos y equivalencias que permitan y

⮚ Desarrollar acciones educativas presenciales y/o a distancia,

Para determinar de forma específica los objetivos de la misma, se deberá

⮚ Realizar un diagnóstico de la situación educativa de las escuelas

⮚ Diseñar y aplicar estrategias de inclusión educativa que permitan a los

⮚ Identificar y establecer alianzas estratégicas con las organizaciones

⮚ Establecer un plan de acompañamiento y orientación para los

⮚ Fomentar el desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes

⮚ Promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

⮚ Evaluar y monitorear el impacto de las estrategias implementadas, para

⮚ Diagnóstico participativo: Antes de implementar cualquier acción o

⮚ Evaluación diagnóstica: La evaluación diagnóstica se realiza al inicio del

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