DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA GENERAL

INSTITUTO ESTATALDEEDUCACION PÚBLICA DE

OAXACA ESC. PRIM “IGNACIO ZARAGOZA” CLAVE:
20DPR1648E CICLO ESCOLAR 2023-2024.
Fase: 4 “”

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela PRIMARIA Ignacio zaragoza es una institución educativa que se encuentra ubicada en la colonia las Flores del
municipio de Santa Lucia del Camino, Centro Oaxaca, opera bajo la modalidad de educación General. En su plantilla laboral,
cuenta con 13 profesores, un director escolar.

Esta escuela tiene un tamaño regular y dispone de 12 grupos en total, con dos grupos por cada grado. Actualmente, la
matrícula de alumnos es de 289 distribuidos en seis grupos.

El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas
en sus respectivos grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante
diversos instrumentos. También trabajan orientadoras, responsables de dos grupos cada una, en distintos grados.

En la plantilla docente, también se encuentran personal administrativo y de intendencia. Ellos son los encargados de
organizar, implementar actividad administrativa de la institución educativa.

Características Demográficas:

La población estudiantil es diversa, con una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas representadas en la comunidad
local.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico bajo, lo que podría influir en sus condiciones de
vida y acceso a recursos educativos adicionales.

Infraestructura y Recursos:

La escuela cuenta con aulas adecuadas, pero se observan necesidades de mantenimiento y ampliación para acomodar el
crecimiento de la matrícula estudiantil.
Se dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura
variados para los estudiantes.
Indicadores Educativos:

Los resultados de evaluaciones internas muestran un promedio general de rendimiento académico, pero se identifican áreas
de oportunidad en matemáticas y ciencias.
La tasa de deserción escolar es baja, pero la asistencia irregular es un desafío a abordar.
Clima Escolar y Relaciones Interpersonales:

Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes.
Se identifican oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.

Políticas Educativas y Normativas:

La escuela muestra conformidad con las políticas y normativas gubernamentales, pero se busca implementar programas para
mejorar la calidad educativa y fortalecer la formación docente.

Participación de la Familia:

Se registra una participación activa de algunos padres de familia en las reuniones escolares y eventos, pero se busca
involucrar a más familias para mejorar la colaboración escuela-familia.

Fortalezas de la comunidad:

La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en
actividades y proyectos. La falta de transporte público en la zona dificulta el acceso de algunos estudiantes a la escuela y
podría impactar la asistencia.

Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas,
habilidades y experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.

Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por
parte de sus miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo
de una comunidad cohesionada y proactiva.

Equipo comunitario: Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos
para el beneficio de todos. Un equipo así puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que
respondan a las necesidades de la comunidad.

Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La
participación activa, especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y
empoderen a todos los miembros de la comunidad.

Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la
comunidad. Estas tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los
habitantes.

Potencial de aprendizaje intergeneracional: La participación activa de los adultos mayores en las fiestas sugiere que existe
una rica fuente de conocimientos y sabiduría en la comunidad. Promover espacios de interacción entre generaciones puede
fomentar el aprendizaje mutuo y el respeto por las diferentes experiencias de vida.
Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están dispuestos a
colaborar en actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y actividades que mejoren
la vida en la comunidad.

Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad semi urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para
desarrollar infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de vida de
todos los habitantes.

En resumen, esta comunidad semi urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un
sentido de comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la
participación en fiestas, la diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro
prometedor para la comunidad.

Problemas de la comunidad:

Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura
básica como agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida de los habitantes y
dificultar el acceso a servicios esenciales.

Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las
oportunidades de esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los
residentes, especialmente de niños y jóvenes.

Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un desarrollo
económico adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades laborales. Esto podría
llevar a la migración de los residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el desarrollo local.

Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de
residuos pueden llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.

Falta de servicios educativos: Es posible que la comunidad carezca de suficientes centros educativos o que estos no cumplan
con los estándares de calidad necesarios. Esto puede afectar el acceso a una educación adecuada y limitar las oportunidades
de desarrollo académico de los niños y jóvenes.

Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa
por parte de los habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el
alcance y el impacto de las iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.

Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad semi urbana, pero también brindan oportunidades para
implementar soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo
sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
FASE 4: 4°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de cuarto grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes muestran un buen desempeño en
lectura, matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo adicional. También se observa una variabilidad en las habilidades de
lectura y matemáticas, así como en la participación y comportamiento en el aula.

La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con los docentes, pero se han identificado
algunos casos de desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como
dificultades de aprendizaje o necesidades emocionales.

Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe enfocar en fortalecer las habilidades
académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de todos los estudiantes. También se destaca la
importancia de la colaboración con los padres para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y

REGIONALES PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que afecta su
capacidad para aprender y retener conocimientos.

Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su velocidad de
lectura y comprensión.

Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.

Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y
ávidos.

Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones, lo
que afecta la claridad y coherencia de sus textos.

Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su habilidad
para comunicarse por escrito.

Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias
producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto escolar, lo que
limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.

Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un
texto y distinguirla de los detalles menos importantes.

Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita su
comprensión y producción de textos en distintos contextos.

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los y las
alumnas.

En casa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de diferentes lenguas y
culturas.

Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.

Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y malentendidos en la
comunidad.

Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y oportunidades
disponibles en línea.

Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la comunidad.

Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Reconoce y usa diversos estilos, recursos y Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
estrategias narrativas. Basado en Coevaluación.
Establece relaciones causales y temporales Apropiación de las Proyectos Rubrica.
Narración de
entre acontecimientos. culturas a través de la Comunitarios Participación.
sucesos del
Reflexiona sobre los tiempos presente, lectura y la escritura Lista de cotejo.
pasado y del
pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Proyectos de Diario de clase.
presente.
Infiere el significado de las palabras, a partir Comunitarios: Guía de observación.
de la información contextual de un texto. Así eran las Diario de clase.
familias Producto del proyecto.
 de mi
comunidad.
Pagina 10.
Planea, escribe, revisa y corrige textos donde 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
describe, de manera lógica, procesos con los Pensamiento crítico Basado en Coevaluación.
que tiene cierta familiaridad. Proyectos Rubrica.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases Apropiación de las Comunitarios Participación.
adjetivas y adverbiales para describir culturas a través de la Lista de cotejo.
procesos. lectura y la escritura Proyectos de Diario de clase.
Utiliza algunos conectores secuenciales, como Comunitarios: Guía de observación.
Descripción de en primer lugar, posteriormente, finalmente; ¡Con pan, Diario de clase.
personas, lugares, y temporales, como al mismo tiempo, festejamos y Producto del proyecto.
hechos y simultáneamente, más tarde, antes, cuando convivimos!
procesos. describe un proceso, a fin de dar claridad al Pagina 24.
texto.
Revisa y corrige las descripciones que realiza,
para transmitir ideas de forma clara, evitando
repeticiones innecesarias.
Reconoce el uso del punto y coma y los dos
puntos, y los emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
Indica de manera respetuosa cuando no ha Inclusión 1 semana Aprendizaje Autoevaluación
comprendido las opiniones o ideas de otros. Basado en Coevaluación.
Utiliza información de varias fuentes orales y Pensamiento crítico Proyectos Rubrica.
escritas, para explicar y argumentar sus Comunitarios Participación.
Diálogo para la propias ideas y opiniones. Interculturalidad crítica Lista de cotejo.
toma de acuerdos Recupera de forma explícita experiencias y Proyectos de Diario de clase.
y el intercambio conocimientos, para tomar decisiones o Aula: Guía de observación.
de opiniones. asumir una postura. Aprendo a Diario de clase.
Intercambia información, practica la escucha escuchar Producto del proyecto.
activa, empatía y/o negociación y toma para poder
acuerdos. dialogar. Página
10.
Comprensión y Identifica los efectos de una situación o Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
producción de fenómeno planteados en la información que culturas a través de la Basado en Coevaluación.
presenta un texto expositivo. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
textos expositivos
Planea, escribe, revisa y corrige sus propios Comunitarios Participación.
en los que se Inclusión
textos expositivos del tipo: problema-solución, Lista de cotejo.
planteen: comparación-contraste, causa-consecuencia y Diario de clase.
problema- enumeración. Proyectos de Guía de observación.
solución, Es capaz de seleccionar fuentes y obtener Aula: Diario de clase.
información para proponer soluciones a ¡Niñas y niños Producto del
Comparación problemas de su entorno. de mi aula, proyecto.
contraste, causa Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales somos noticia!.
consecuencia y de secuencia como luego, más adelante, Pagina 22.
enumeración. después, antes, más temprano, así como
nexos para establecer comparaciones: en
cambio, por un
lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.
Elabora preguntas para localizar la Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
información que requiere y reflexiona sobre el culturas a través de la Basado en Coevaluación.
uso de acentos gráficos en palabras que se lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, Comunitarios Participación.
dónde, por qué, para qué. Inclusión Lista de cotejo.
Emplea elementos de los textos que organizan Proyectos de Diario de clase.
el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, Comunitarios: Guía de observación.
tipografía, palabras clave, para localizar La fórmula Diario de clase.
información. Secreta. Producto del proyecto.
Búsqueda y
Hace anticipaciones sobre el contenido de un Pagina 44.
manejo
libro, a partir de la información de la portada y
reflexivo de
contraportada.
información.
Diversifica el uso de fuentes de consulta en
función del propósito y el tema, y reconoce la
organización de materiales informativos y sus
elementos.
Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que
expone un texto informativo.
Consulta diccionarios y glosarios para resolver
dudas relacionadas con el uso de ciertos
términos.
Identifica características y funciones de los Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
Comprensión y
textos discontinuos, en particular de líneas del culturas a través de la Basado en Coevaluación.
producción de
tiempo, tablas de doble entrada y gráficas. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
textos
Reflexiona sobre el uso de textos Comunitarios Participación.
discontinuos para
discontinuos, Lista de cotejo.
organizar
para resumir y ordenar información. Proyectos de Diario de clase.
actividades y
Produce textos discontinuos para organizar Comunitarios: Guía de observación.
ordenar
información que expone a otros. ¡En sintonía! Diario de clase.
información. Emplea signos de puntuación como el punto y Pagina 54. Producto del proyecto.

la coma.
Explora y analiza el contenido de los textos por Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
resumir. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Relaciona el contenido del texto por resumir y lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
los recursos complementarios: recuadros, Comunitarios Participación.
tablas, gráficas e imágenes. Inclusión Lista de cotejo.
Registra, con sus propias palabras, la Proyectos de Diario de clase.
Comprensión y información más relevante del texto por Comunitarios: Guía de observación.
producción de resumir, en función de los propósitos ¿Qué nos Diario de clase.
resúmenes. predeterminados; por ejemplo: escribir un cuenta Producto del proyecto.
texto informativo o presentar una exposición. el otro?
Usa signos de interrogación y exclamación para Pagina 70.
distinguir una pregunta de la expresión de una
emoción.
Revisa y corrige errores de concordancia de
género y número.
Analiza las características de diversos textos Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
instructivos, como reglamentos, recetas culturas a través de la Basado en Coevaluación.
médicas y de cocina, indicaciones para lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Comprensión y
participar en un juego de mesa o de patio, e Comunitarios Participación.
producción de
interpreta la información que presentan. Interculturalidad crítica Lista de cotejo.
textos instructivos
Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así Proyectos de Diario de clase.
para realizar
como términos secuenciales, para escribir Comunitarios: Guía de observación.
actividades
instrucciones. Anécdotas Diario de clase.
escolares y
Describe el orden secuencial de un animadas Producto del proyecto.
participar
procedimiento. de mi
En diversos
Reflexiona sobre la ortografía de palabras comunidad
juegos.
homónimas. pagina 88.
Emplea signos de puntuación como el punto,
la coma y los dos puntos.
 Expone sobre diversos temas, considerando: Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Como presentador culturas a través de la Basado en Coevaluación.
-Planear su exposición, lo cual incluye la lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
elaboración de materiales de apoyo. Comunitarios Participación.
Exposición sobre
-Realizar apuntes para usar como guía. Inclusión Lista de cotejo.
temas diversos.
-Reflexionar sobre el uso de sinónimos y Proyectos Diario de clase.
antónimos. Escolares: Guía de observación.
-Mantener el interés del auditorio, ajustando el Nuestra revista Diario de clase.
volumen de voz y usando elementos Escolar. Producto del proyecto.

paralingüísticos. Pagina 10.

-Responder dudas y atender inquietudes.
Como audiencia
-Escuchar atenta y comprensivamente,
tomando notas.
-Plantear preguntas o comentar sobre lo
expuesto.
Lee y analiza cartas reales y/o literarias. Igualdad de género 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Usa convenciones de cartas y otros textos Basado en Coevaluación.
epistolares, como lugar, fecha, destinatario, Proyectos Rubrica.
dirección, en el intercambio postal y/o Apropiación de las Comunitarios Participación.
Comunicación a culturas a través de la
electrónico de mensajes. Lista de cotejo.
distancia con lectura y la escritura
Mantiene comunicación a distancia con Proyectos de Diario de clase.
interlocutores y
interlocutores y propósitos diversos, usando Comunitarios: Guía de observación.
propósitos
invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas Cuéntame tu Diario de clase.
diversos.
postales y documentos adjuntos. historia y pon a Producto del proyecto.
Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus volar tu
datos personales y acuerda medidas y imaginación.
acciones Pagina 104.
para salvaguardar su integridad física y moral.
 Comprende advertencias e instrucciones Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
incluidas en empaques y etiquetas de Basado en Coevaluación.
productos, así como la finalidad de sus Proyectos Rubrica.
Análisis e anuncios publicitarios. Inclusión Comunitarios Participación.
intercambio de Identifica emisor, receptor y propósito de Lista de cotejo.
comentarios anuncios publicitarios difundidos en Proyectos de Diario de clase.
sobre diferentes Aula: Guía de observación.
empaques de medios y reflexiona sobre su veracidad. En resumen, Diario de clase.
productos y Reflexiona y comenta sobre la función ¡actuemos por Producto del proyecto.
anuncios persuasiva del lenguaje publicitario y el una
publicitarios. desarrollo del pensamiento crítico ante la alimentación
publicidad. saludable!.
Pagina. 34

Conoce hechos noticiosos o noticias por medio Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Indagación,
de noticieros de radio y/o televisión. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
reelaboración y
Compara cómo se presenta una misma noticia lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
difusión de notas
en distintos medios de comunicación e Comunitarios Participación.
informativas con
identifica diferencias y semejanzas en su Artes y experiencias Lista de cotejo.
opiniones sobre
tratamiento. estéticas Diario de clase.

hechos que Comenta y comparte sus impresiones sobre Proyectos de Guía de observación.
afectan a diferencias y semejanzas identificadas en el Aula: Diario de clase.
la escuela y/o a la tratamiento de una noticia. ¡Toc, toc!, Producto del proyecto.
comunidad. ¿adivina quién
viene a vernos
hoy?.
Pagina 50.
Identifica formularios que se emplean en la Igualdad de género 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
gestión de determinados trámites personales. Basado en Coevaluación.
Participación en
Comprende el contenido de documentos de Apropiación de las Proyectos Rubrica.
la Gestión de
uso en trámites personales. culturas a través de la Comunitarios Participación.
asuntos
Reflexiona sobre las características gráficas y lectura y la escritura Lista de cotejo.
personales y del
de diseño de dichos documentos: tipografía, Proyectos Diario de clase.
bienestar común,
logotipos, recuadros, subrayados. Escolares: Guía de observación.
utilizando
Reconoce la relación entre los documentos Las profesiones Diario de clase.
diversos
personales, su identidad y el ejercicio de sus y los oficios no Producto del proyecto.
textos formales.
derechos. tienen género.
Pagina 26.
 Participa en entrevistas a distintos personajes Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la comunidad acerca de condiciones Basado en Coevaluación.
problemáticas que padecen y posibilidades de Apropiación de las Proyectos Rubrica.
solución. culturas a través de la Comunitarios Participación.
Elabora preguntas pertinentes que recaben la lectura y la escritura Lista de cotejo.
información deseada y evita plantear Proyectos de Diario de clase.
Entrevistas con redundantes. Usa signos de interrogación y Aula: Guía de observación.
personas de la puntuación para escribir las preguntas y Artes y experiencias La convocatoria, Diario de clase.
comunidad para respuestas. estéticas una Producto del proyecto.
conocer diversos Planifica entrevistas: define propósito(s), ventana para la
temas. identifica persona(s) por entrevistar, plantea acción.
pregunta(s), duración, lugar, fecha. Pagina 66.
Usa pautas que norman intercambios orales:
respetar turno para hacer uso de la palabra,
prestar atención, adecuar tono y volumen de
voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear
preguntas, exponer opiniones.
Indagación sobre Observa y reproduce expresiones, orales y Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
la diversidad escritas, con raíces en lenguas originarias, que culturas a través de la Basado en Coevaluación.
lingüística en su son usuales en su comunidad y en otras. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
comunidad y el Identifica lenguas que se hablan en su Comunitarios Participación.

resto del país. municipio y en su entidad, y en qué contextos Igualdad de género Lista de cotejo.
y ocasiones. Proyectos de Diario de clase.
Reflexiona acerca de la relevancia que tiene Aula: Guía de observación.
para la vida social hablar y escribir según el Un viaje a través Diario de clase.
contexto y los interlocutores. del tiempo. Producto del proyecto.
Identifica variantes de su lengua materna que Pagina 80.
se usan en comunidades diferentes.
Observa mapas e identifica sus características Interculturalidad crítica 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
y función. Basado en Coevaluación.
Identifica convenciones gráficas usadas en Apropiación de las Proyectos Rubrica.
Uso de croquis y
mapas. culturas a través de la Comunitarios Participación.
mapas para
Comprende y usa vocabulario adecuado para lectura y la escritura Lista de cotejo.
describir
dar indicaciones a fin de localizar lugares en Proyectos de Diario de clase.
trayectos o
un mapa. Aula: Guía de observación.
localizar
Elabora mapas para representar lugares. México lindo, Diario de clase.
lugares.
¡qué ritmo!. Producto del proyecto.
Página 96.
 Distingue movimientos, vestuarios, aromas, Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
gestos, sonidos u objetos, en las estéticas Basado en Coevaluación.
Reconocimiento y
manifestaciones culturales y artísticas de su Proyectos Rubrica.
reflexión sobre el
comunidad y otros lugares del mundo, para Comunitarios Participación.
uso de elementos
reflexionar sobre su sentido y significado. Interculturalidad crítica Lista de cotejo.
de los lenguajes
Interactúa con manifestaciones culturales y Proyectos de Diario de clase.
artísticos, en
artísticas de su comunidad y las compara con Aula: Guía de observación.
manifestaciones
las de otros lugares, compartiendo sus La vida con Diario de clase.
culturales y
conclusiones, mediante fotografías o dibujos colores Producto del proyecto.
artísticas
comentados, o bien, mediante un escrito. es más bella.
de la comunidad
Aprecia la diversidad cultural y lingüística en Pagina 110.
y del resto del
su país y el mundo mediante la reflexión
mundo.
sobre algunas manifestaciones culturales y
artísticas
de su interés para conocer su contexto.
Crea producciones con distintos lenguajes, Interculturalidad crítica 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Creación de
oral, escrito, musical, visual, teatral, Basado en Coevaluación.
propuestas con
dancístico, que representen vínculos Proyectos Rubrica.
intención artística
respetuosos con la diversidad para su Apropiación de las Comunitarios Participación.
para mejorar la
participación en la mejora comunitaria. culturas a través de la Lista de cotejo.
escuela y el resto
Elabora una propuesta con intención artística, lectura y la escritura Proyectos Diario de clase.
de la comunidad.
en colectivo, mediante movimientos, sonidos, Escolares: Guía de observación.

formas, colores, gestos y objetos, para ofrecer ¡No pierdas el Diario de clase.
propuestas de solución a situaciones o Artes y experiencias tino, Producto del proyecto.
problemas identificados, ya sea en la escuela o estéticas mejor lee el
en el resto de la comunidad. instructivo!
Opina de manera oral y escrita sobre Pagina 44.
propuestas realizadas por sus pares, así como
de los elementos y recursos de los lenguajes
que emplearon, y de qué manera consideran
que éstas mejoran los espacios escolares y
comunitarios.
 Reconoce algunas características del contexto Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de creación de un poema, canción o juego de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
palabras, para realizar interpretaciones de su lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
significado. Comunitarios Participación.
Establece relaciones entre el texto y las Artes y experiencias Lista de cotejo.
experiencias de vida, a partir de lo que le estéticas Proyectos Diario de clase.
sugiere su lectura (figuras de significación). Escolares: Guía de observación.
Identifica y reflexiona sobre los elementos El uso Diario de clase.
Lectura y creación rítmicos y melódicos de los textos poéticos: Inclusión negado de las Producto del proyecto.
de ritmos y duraciones, repetición de frases, lenguas
poemas, palabras, sílabas, etcétera, en los poemas, originarias.
canciones y canciones y juegos de palabras. Pagina 56.
juegos de Revisa de manera lúdica las variaciones que se
palabras dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los
para su disfrute. tonos, pausas y acentos posibles. Asimismo,
interpreta los diferentes tonos, pausas y
acentos que realiza cada persona al leer en
voz alta.
Experimenta con la creación de poemas en
verso y prosa, canciones o juegos de palabras,
a partir del establecimiento de un tema que le
sea significativo.

Experimentación Crea un cortometraje colectivo, utilizando Artes y experiencias 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
con elementos objetos cotidianos en animaciones con estéticas Basado en Coevaluación.
visuales y sonoros secuencias fotográficas y lo sonoriza para Proyectos Rubrica.
en producciones compartir ideas y experiencias. Comunitarios Participación.
colectivas con Recrea una experiencia colectiva mediante la Vida saludable Lista de cotejo.
intención intervención o transformación de un objeto Proyectos Diario de clase.
artística. significativo, con el uso de colores, telas, Escolares: Guía de observación.

materiales reciclados y elementos de la ¡Hagamos Diario de clase.

naturaleza, entre otros. talleres Producto del proyecto.
Elabora una producción colectiva con de teatro!
intención artística que le permita imaginar Pagina 92.
formas de incidir constructivamente en su
entorno natural y social, utilizando elementos
y recursos de los lenguajes artísticos.
 Selecciona los recursos textuales que le Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
Representación
permiten recrear un hecho significativo, de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
de hechos y
acuerdo con el énfasis que busca comunicar. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
experiencias
Reflexiona sobre una experiencia significativa Comunitarios Participación.
significativas
que ha transformado su manera de ser o vivir, Lista de cotejo.
mediante el
y la recrea por medio de una historia, que Inclusión Proyectos Diario de clase.
empleo
representa con objetos animados y sonidos Escolares: Guía de observación.
de recursos
corporales. Pequeños Diario de clase.
textuales,
Realiza un cortometraje con imágenes de su Cineastas. Producto del proyecto.
visuales,
entorno, o elabora un folioscopio (flip book), Pagina 106.
corporales y
para narrar un acontecimiento significativo de
sonoros.
la comunidad.
Analiza la representación de distintas formas Artes y experiencias 1 semana Aprendizaje Autoevaluación
de ser y estar en el mundo, en estéticas Basado en Coevaluación.
manifestaciones culturales y artísticas que Proyectos Rubrica.
sean de su interés. Comunitarios Participación.
Identificación del
Crea un personaje, empleando elementos de Apropiación de las Lista de cotejo.
uso de la fantasía
los lenguajes artísticos, que retome aspectos culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
y la realidad en
reales y fantásticos de una manifestación lectura y la escritura Escolares: Guía de observación.
diferentes
cultural o artística, para expresar sus gustos e Proyectos Diario de clase.
manifestaciones
intereses. Escolares. Producto del proyecto.
culturales y
Escribe comentarios críticos sobre Pagina 92.
artísticas.
manifestaciones culturales y artísticas, y los
comparte por medio de una publicación física
y/o electrónica elaborada con sus
compañeros.
Explora en colectivo el movimiento, el gesto, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Lectura la forma, el color y el sonido, para recrear culturas a través de la Basado en Coevaluación.
dramatizada fragmentos de una lectura de su interés, por lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
y representación medio del teatro de títeres, sombras o papel. Comunitarios Participación.
teatral. Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada Lista de cotejo.
o teatro de atril de un texto dramático, Diario de clase.
 jugando con combinaciones de secuencias de Inclusión Proyectos Guía de observación.
sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, Escolares: Diario de clase.
fuertes, débiles, con pausa y con acentos La poesía en la Producto del proyecto.
variados. vida cotidiana.
Identifica la estructura externa del texto Pagina 76.
dramático, conformada por diálogos, listado
de personajes y acotaciones.
Conoce otros tipos de textos en los que se
puede realizar una lectura dramatizada:
historieta, cómic, manga, que contienen
onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
orígenes y autores. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Reflexiona sobre el uso de los tiempos lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
pretérito y copretérito para narrar sucesos Comunitarios Participación.
Comprensión y
pasados, y sobre el empleo del presente en Lista de cotejo.
producción de
diálogos directos. Proyectos Diario de clase.
cuentos para su
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte Escolares: Guía de observación.
disfrute.
cuentos sobre diversos temas. ¡Serás la Diario de clase.
arquitecta Producto del proyecto.
o el arquitecto
de tu escuela!
Pagina 124.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 4: 4°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los estudiantes muestran un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, identificando correctamente algunos
conceptos como los estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la comprensión de conceptos más complejos,
como el ciclo de vida de los animales y las interacciones entre seres vivos y su entorno.

Algunos alumnos muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el aprendizaje. Se han observado
dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.

Algunos muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su confianza y curiosidad científica. Se ha
identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos diferenciados para atender las
necesidades individuales de los estudiantes.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del pensamiento
científico.

Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones
científicas de manera adecuada y rigurosa.

Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para
evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.

Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos,
evidencias y conclusiones.

Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la resolución de
problemas del mundo real.

Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de
forma oral como escrita.

Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que
limita su desarrollo como pensadores científicos.

Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la investigación
científica y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.

Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que
podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.

Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus
efectos.

Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a
través de proyectos y campañas educativas.

Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en casa,
fomentando el ahorro de energía y agua.

Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los estudiantes.

Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la comunidad
escolar.

Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar preparados ante
posibles desastres naturales.

Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y
respeto por la naturaleza.

Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y actividades
científicas en el aula.

Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad
escolar sobre temas ambientales relevantes.

CONTENIDO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Estructura y Identifica y describe la estructura y funciones Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
funcionamiento del del sistema digestivo, así como su relación con Basado en Coevaluación.
cuerpo el sistema circulatorio, a partir de representar Proyectos Rubrica.
humano: sistemas la ruta de los alimentos durante la ingestión, Comunitarios Participación.
locomotor y digestión, absorción y transporte de Apropiación de las Proyecto de Aula: Lista de cotejo.
digestivo, así nutrimentos, y los órganos que participan en La aventura Diario de clase.
culturas a través de la
como prácticas estos procesos. de la comida Guía de observación.
lectura y la escritura
para su Explica y representa mediante modelos el Diario de clase.
cuidado, desde su funcionamiento del sistema digestivo y los Interculturalidad crítica a través del Producto del proyecto.
contexto órganos que intervienen en cada una de las cuerpo.
sociocultural. etapas del proceso de digestión. Página 124.
Experimenta con agua, vinagre y jugo de limón
y diversos alimentos para establecer analogías
de la participación de la saliva y los jugos
gástricos en la transformación de los
alimentos.
Reconoce prácticas socioculturales como la
herbolaria, para la atención de malestares e
infecciones del sistema digestivo, y practica
acciones para su cuidado.
Indaga, describe y representa mediante Interculturalidad crítica 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
modelos, los caracteres sexuales primarios y Basado en Coevaluación.
secundarios, al comparar los cuerpos de niñas Proyectos Rubrica.
y niños con los de adolescentes; establece Comunitarios Participación.
relaciones entre los cambios que se presentan Inclusión Lista de cotejo.
durante la pubertad y la adolescencia, con el Proyecto de Aula: Diario de clase.
desarrollo biológico del ser humano. Optimizando Guía de observación.
Comprende la importancia de llevar a cabo las fuerzas. Diario de clase.
hábitos de higiene de los sistemas sexuales, Página 174. Producto del proyecto.
Estructura y tanto en mujeres como en hombres; practica y Igualdad de género
funcionamiento del toma decisiones para fortalecerlos.
cuerpo humano: Describe y representa las fases del ciclo
sistema sexual; menstrual, a partir de su duración, cambios
cambios en la que ocurren en el cuerpo y periodo fértil;
pubertad e explica la diversidad de síntomas físicos y
implicaciones sensaciones que las niñas pueden
socioculturales. experimentar asociados a la menstruación,
algunos mitos y tabúes alrededor de ésta, así
como medidas de cuidado e higiene personal.
Indaga y comunica ideas, valores, prácticas,
costumbres y estereotipos que existen en las
familias y la comunidad, en torno a los
cambios anatómicos y fisiológicos que se
presentan tanto en la pubertad como en la
adolescencia, para distinguir entre las niñas y
los niños, de las y los adolescentes.
Alimentación Indaga y describe los nutrimentos que Vida saludable 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
saludable, proporcionan los alimentos que consume, y Basado en Coevaluación.
con base en el contrasta con el Plato del Bien Comer, e Inclusión Proyectos Rubrica.
Plato del Bien identifica los que necesita incluir en su Comunitarios Participación.
Comer, así como alimentación, así como los beneficios para su Lista de cotejo.
prácticas culturales salud y para realizar sus actividades diarias. Proyecto de Aula: Diario de clase.
y la toma de Identifica y analiza la influencia de diversos Artes y experiencias Rompecabezas: Guía de observación.
decisiones medios de comunicación o redes sociales en el estéticas fraccionando el Diario de clase.
encaminadas a consumo de alimentos con alto contenido de Plato Producto del proyecto.
favorecer grasa, azúcares y sal, así como su impacto en del Bien Comer.
la salud y el la salud, y toma decisiones que mejoren tanto Página 154.
medio ambiente y su alimentación como la economía personal y
la economía familiar.
familiar. Reconoce y valora las prácticas culturales,
relacionadas con la alimentación saludable
presentes en su comunidad, como la milpa, y
la rotación de cultivos, que favorecen la
producción y consumo responsable, la
obtención de una variedad de alimentos y el
cuidado del medio ambiente.
Indaga y explica qué productos y alimentos
son convenientes adquirir o consumir en su
familia, por su costo económico y el impacto
medio ambiental que provocan.
Identifica y clasifica animales, con base en su Artes y experiencias 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y estéticas Basado en Coevaluación.
omnívoros, y su relación con el lugar donde Proyectos Rubrica.
viven. Comunitarios Participación.
Identifica, representa y explica el proceso de Apropiación de las Lista de cotejo.
Identifica, representa y explica las culturas a través
Apropiación de la
de las 3 Semanas Aprendizaje
Proyectos de Autoevaluación
interacciones entre los factores biológicos culturas a través de la Basado en Coevaluación.
(plantas, animales, incluido el ser humano, lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
hongos y organismos microscópicos como Comunitarios Participación.
Relaciones entre bacterias), y los factores físicos (agua, aire, Lista de cotejo.
los factores físicos suelo y Sol) en la conformación de los Proyecto de Aula: Diario de clase.
y biológicos que ecosistemas. Inclusión Mi cuerpo Guía de observación.
conforman los Compara y describe la dinámica de distintos está cambiando. Diario de clase.
ecosistemas y ecosistemas de México, a partir de la Página 140. Producto del proyecto.
favorecen la diversidad de seres vivos que habitan en ellos
preservación de la y las características de los factores físicos que
vida. los conforman.
Reconoce y explica la importancia de los
ecosistemas en la vida cotidiana de las
 personas y pueblos, así como en sus
manifestaciones culturales.
Indaga y describe los problemas de Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
contaminación de agua, aire y suelo, y estéticas Basado en Coevaluación.
generación de residuos sólidos en su Proyectos Rubrica.
comunidad; establece relaciones causa-efecto Comunitarios Participación.
en los ecosistemas, así como en la salud de las Lista de cotejo.
Impacto de las
personas. Vida saludable Proyectos de Diario de clase.
actividades
Describe el impacto de la contaminación Comunitarios: Guía de observación.
humanas en la
ambiental y la generación de residuos sólidos En sus marcas… Diario de clase.
naturaleza
en la supervivencia de los seres vivos, así Listos… ¡A Producto del proyecto.
y en la salud.
como en el bienestar de pueblos y culturas. nutrirnos
Propone y practica acciones de consumo y desarrollarnos!
responsable para prevenir o mitigar la Pagina 132.
contaminación de agua, aire y suelo, así como
la generación de residuos sólidos.
Describe y representa los cambios físicos del Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
ciclo del agua: evaporación, condensación, Basado en Coevaluación.
Propiedades de los solidificación, y su relación con la variación de Proyectos Rubrica.
materiales: masa y la temperatura. Comunitarios Participación.
longitud; relación Indaga y describe los cambios de estado físico Apropiación de las Lista de cotejo.
entre de los materiales, a partir de experimentar Proyectos de Diario de clase.
culturas a través de la
estados físicos y la con la variación de la temperatura y sus Comunitarios: Guía de observación.
lectura y la escritura
temperatura. efectos en diversos materiales (chocolate, Reciclamos Diario de clase.
mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, la vida. Producto del proyecto.
gelatina, otros). Pagina 162.

Reconoce los avances tecnológicos en el

diseño de termómetros más precisos y su
aplicación en la vida cotidiana, la industria, la
medicina y la investigación.
Comprende que una mezcla está formada por Inclusión 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
diversos materiales en diferentes Basado en Coevaluación.
proporciones, a partir de experimentar con Proyectos Rubrica.
mezclas de materiales como agua y arena, Comunitarios Participación.
Formación de
agua y aceite, semillas y clips. Lista de cotejo.
mezclas y
Experimenta con mezclas de diversos Proyectos de Diario de clase.
sus propiedades.
materiales y proporciones, para identificar sus Comunitarios: Guía de observación.
propiedades de color y sabor. La naturaleza Diario de clase.
en un bordado Producto del proyecto.
pagina 150.
 Reconoce algunas formas de generar calor, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
como la fricción y el contacto, e indaga su culturas a través de la Basado en Coevaluación.
importancia en la vida cotidiana. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Describe los efectos del calor sobre los Comunitarios Participación.
objetos, a partir de experimentar con la Lista de cotejo.
Efectos de la
interacción entre ellos al frotarlos unos con Proyectos de Diario de clase.
aplicación de
otros; así como cuando los líquidos u objetos Artes y experiencias Comunitarios: Guía de observación.
fuerzas y del calor
más cálidos se colocan junto con otros más La composta Diario de clase.
sobre estéticas
fríos, y reconoce que la transferencia de calor lleva su tiempo, Producto del proyecto.
los objetos.
va del objeto de mayor al de menor pero vale la pena.
temperatura. Pagina 176.
Diseña y construye un dispositivo o juguete
sencillo que funcione con calor, y explica su
funcionamiento.
Sistema Tierra- Indaga la formación de eclipses de Sol y de Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Luna-Sol: Luna, y describe las similitudes y diferencias estéticas Basado en Coevaluación.
interacciones, entre ellos. Proyectos Rubrica.
cambios y Describe y representa con modelos, la Comunitarios Participación.
regularidades; formación de eclipses solares y lunares, en los Lista de cotejo.
diversas que considera los movimientos de la Tierra y Proyectos Diario de clase.
explicaciones la Escolares: Guía de observación.
acerca del Luna con respecto al Sol, los tamaños de los Inclusión La Tierra, la luz Diario de clase.
movimiento de cuerpos celestes, las distancias a las que se del Sol y la cara Producto del proyecto.
estos encuentran, las propiedades de la luz, en oculta de la Luna.
astros y su relación particular su propagación rectilínea, así como Pagina 184.
con el

algunos fenómenos punto de referencia del observador.

naturales. Reconoce que hay diversas maneras de
explicar
los fenómenos naturales, al recuperar
narraciones y descripciones desde otras
perspectivas culturales, alrededor de las
causas
y consecuencias de la formación de eclipses.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 4: 4°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de cuarto grado de primaria se llevó a cabo mediante una evaluación escrita que abarcó diferentes temas
matemáticos, así como preguntas y respuestas orales individuales. Además, se realizaron ejercicios de resolución de problemas en clase y se revisaron los trabajos
previos de los alumnos. Los resultados mostraron un nivel de conocimiento variado, con fortalezas en operaciones básicas y áreas de dificultad en geometría y
fracciones. Se propondrán estrategias pedagógicas específicas para fortalecer las áreas débiles y promover un aprendizaje significativo y progresivo en
matemáticas, a través de actividades colaborativas y contextualizadas.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo realizar sumas y
restas con llevadas de manera adecuada.

Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas y figuras.

Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y secuencias
numéricas.

Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a operaciones
matemáticas y encontrar la solución adecuada.

Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días,
semanas y meses en un calendario.

Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente objetos utilizando
diferentes unidades de medida.

Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y tablas y
extraer información relevante de ellos.

Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto en
situaciones cotidianas.

CONTENIDO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la sucesión numérica Apropiación de las culturas a 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Estudio de los
hasta cinco cifras, en español y hasta través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
Números
donde sea posible, en su lengua materna, escritura Proyectos Rubrica.
 de manera ascendente y descendente a Comunitarios Participación.
partir de un número natural dado. Lista de cotejo.
Identifica y usa los números ordinales, en Diario de clase.
español y en su lengua materna para Guía de observación.
ordenar objetos, o para indicar el lugar Diario de clase.
que ocupan dentro de una colección de Producto del proyecto.
hasta veinte elementos.
A través de situaciones cotidianas y de Interculturalidad crítica
diversos contextos, cuenta, representa de
diferentes formas, interpreta, ordena, lee
y escribe números naturales de hasta
cinco cifras; identifica regularidades en
los números.
A partir de situaciones vinculadas a
diferentes contextos, representa,
interpreta, lee, escribe y ordena números Inclusión
decimales hasta centésimos en notación
decimal y con letras apoyándose en
modelos gráficos; comprende la
equivalencia entre decimos, centésimos y
la unidad.
Representa, con el apoyo de material
concreto y modelos gráficos, fracciones:
tercios, quintos, sextos, novenos y
décimos, para expresar el resultado de
mediciones y repartos en diversos
contextos.
Propone expresiones aditivas
equivalentes de tercios, quintos, sextos,
novenos y décimos; también compara
fracciones (con igual numerador o igual
denominador) utilizando los signos >
(mayor que), < (menor que) o = (igual).
Identifica y representa la unidad de
referencia, a partir de una fracción de
esta en diversos contextos.
Suma y resta, su Resuelve situaciones problemáticas Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
relación como vinculadas a su contexto que implican Basado en Coevaluación.
operaciones sumas o restas de números naturales de Proyectos Rubrica.
Inversas Comunitarios Participación.
 hasta cuatro cifras utilizando los Lista de cotejo.
algoritmos convencionales. Diario de clase.
Resuelve situaciones problemáticas Guía de observación.
vinculadas a su contexto que implican Apropiación de las culturas a Diario de clase.
sumas o restas de dos números Producto del proyecto.
través de la lectura y la
decimales hasta centésimos, con apoyo
escritura
de material concreto y representaciones
gráficas.
Resuelve situaciones problemáticas que
implican sumas o restas de fracciones con
diferente denominador (tercios, quintos,
sextos, novenos y décimos) vinculados a
su contexto, mediante diversos
procedimientos, en particular, la
equivalencia.
Resuelve situaciones problemáticas Apropiación de las culturas a 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
vinculadas a su contexto que implican través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
multiplicaciones de números naturales de escritura Proyectos Rubrica.
hasta tres por dos cifras, a partir de Comunitarios Participación.
diversas descomposiciones aditivas y el Lista de cotejo.
algoritmo convencional. Diario de clase.
Resuelve situaciones problemáticas Guía de observación.
Multiplicación y vinculadas a su contexto que impliquen el Diario de clase.
división, su relación uso de un algoritmo para dividir números Inclusión Producto del proyecto.
como operaciones naturales de hasta tres cifras entre un
inversas número de una o dos cifras; reconoce al
cociente y al residuo como resultado de
una división.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente el
doble o el triple de un número natural de
dos cifras y la mitad de un número
natural par de dos cifras.
Reconoce y describe las características de Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
distintos prismas rectos (números de través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
Cuerpos
vértices y aristas, número y formas de escritura Proyectos Rubrica.
geométricos
caras); reconoce los desarrollos planos Comunitarios Participación.
y sus
que permiten construirlos, en particular Lista de cotejo.
características.
el cubo. Diario de clase.
Guía de observación.
 Diario de clase.
Producto del proyecto.
Con el apoyo de instrumentos Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
geométricos, construye, analiza y clasifica través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
cuadriláteros a partir de sus lados, escritura Proyectos Rubrica.
Figuras ángulos y diagonales; explica los criterios Comunitarios Participación.
geométricas utilizados para la clasificación. Lista de cotejo.
y sus características Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Distingue entre contorno y superficie de Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
caras través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
de objetos de su entorno y de figuras y escritura Proyectos Rubrica.
cuerpos Comunitarios Participación.
geométricos; reconoce al perímetro Lista de cotejo.
Construcción de la
como la Diario de clase.
noción de
suma de las longitudes de sus lados y Guía de observación.
perímetro
área como Diario de clase.
y área
la medida de la superficie; estima y Producto del proyecto.
compara
áreas de manera directa, con unidades no
convencionales y con retículas de
cuadrados.
Comprende y utiliza expresiones que Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
indican temporalidad como quincena, través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
bimestre, semestre, novenario, lustro, escritura Proyectos Rubrica.
quinquenio, siglo, milenio, decenio, Comunitarios Participación.
Medición del
sexenio. Lista de cotejo.
tiempo
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Interpreta tablas de frecuencias y gráficas Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
de barras, y reconoce la moda de un través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
Organización e
conjunto de datos para responder escritura Proyectos Rubrica.
interpretación de
preguntas. Comunitarios Participación.
datos
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
FASE 4: 4°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)-

El grupo de alumnos de cuarto grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de conocimientos teóricos, con algunos
estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas más complejos. Las habilidades de
investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas científicos. La actitud y
participación hacia la asignatura varían, y se debe estimular la curiosidad científica para aumentar el interés. Mejorar las habilidades de comunicación y la
implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el aprendizaje en el grupo.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

 Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

 Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
 Acciones para actuar en caso de un desastre natural.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Representaciones Elabora representaciones cartográficas de Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

cartográficas de la entidad y el territorio nacional, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
la localidad y/o considerando los puntos cardinales. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
comunidad; su Indaga sobre los cambios en los Comunitarios Participación.
ubicación dentro componentes del ecosistema (suelo, agua, Lista de cotejo.
de la entidad y aire y seres vivos, entre otros), por causas Proyecto de Aula: Diario de clase.
del país, con físicas o sociales. Álbum de Guía de
relación al Comprende que las personas de distintas historias observación.
conocimiento, culturas interactúan de diferente manera Artes y experiencias y símbolos. Diario de clase.
función y con los ecosistemas, distinguiendo las estéticas Pagina 256. Producto del
cuidados de los formas de trabajo en que las mujeres y las proyecto.
ecosistemas personas de los pueblos originarios,
como sustento de afrodescendientes y otras culturas de su
la vida. entidad o país, conviven de manera más
armónica con los ecosistemas,
protegiéndolos y preservándolos.
Valora la importancia del respeto y
colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable,
con equidad y justicia social.
Propone acciones para contribuir en la
preservación de los ecosistemas, de
 manera personal y comunitaria, desde el
trabajo y en la convivencia cotidiana de la
comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad.
Valoración de los Representa la visión de su comunidad Artes y experiencias 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
ecosistemas: respecto a su relación con la naturaleza y estéticas Basado en Coevaluación.
Características del las tradiciones culturales construidas, a Proyectos Rubrica.
territorio como partir de su interacción con los Comunitarios Participación.
espacio de vida y ecosistemas del territorio en el que Lista de cotejo.
las interacciones habita su comunidad. Proyecto de Diario de clase.
de la comunidad Analiza críticamente otras formas de Aula: De la Guía de
con los interacción de las sociedades con la Apropiación de las cartografía a la observación.
ecosistemas, para naturaleza, que afectan los sistemas de culturas a través de la riqueza de Diario de clase.
su preservación vida en su territorio y en su comunidad, lectura y la escritura México. Producto del
responsable y reconociendo que la vida humana y la de Pagina 206. proyecto.
sustentable. otros seres vivos depende de que se
establezcan prácticas que reduzcan el
impacto negativo, no sólo en la naturaleza,
sino también en la sociedad, tales como el
consumo sustentable, el comercio justo, la
agroecología y la protección del patrimonio
biocultural.
Dialoga sobre el derecho humano a un
ambiente sano, adecuado para su
desarrollo y bienestar y cómo es posible
ejercerlo.
Interculturalidad Indaga y analiza formas diversas en que las Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y sustentabilidad: mujeres contribuyen en el cuidado y la Basado en Coevaluación.
Formas en las que preservación del ambiente y la salud, así Proyectos Rubrica.
los pueblos como acciones sociales y políticas que se Comunitarios Participación.
originarios y otras orientan a recuperar prácticas Artes y experiencias Lista de cotejo.
culturas del país tradicionales que ayuden a reducir y a Proyecto de Aula: Diario de clase.
estéticas
se relacionan con transformar el deterioro que ocasiona la El papel de las Guía de
la naturaleza para cultura capitalista dominante en la mujeres observación.
contribuir a naturaleza y la sociedad. en la Diario de clase.
reducir el impacto Comprende la importancia de una Vida saludable alimentación y Producto del
negativo de la alimentación saludable y revalora la cultura el cuidado de la proyecto.
humanidad en de la Milpa y el Maíz en México, salud.
el medio natural y Página 196.
social, así como desarrollando acciones colectivas
acciones colaborativas en su escuela,
colectivas para involucrando a la comunidad, para
promover el socializar sus beneficios en la alimentación
bienestar con nacional.
respeto y Conoce cómo es posible ejercer el derecho
protección, a fin humano a un ambiente sano y adecuado,
de preservar la para el desarrollo y bienestar planetario, y
naturaleza y se compromete a respetar los ecosistemas,
fortalecer la actuar con reciprocidad, cuidándolos y
conciencia contribuyendo en su preservación,
geográfica. mediante acciones personales, colectivas y
comunitarias críticas, para contribuir al
consumo sustentable.
Acciones de Indaga en fuentes orales, bibliográficas, Artes y experiencias 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prevención ante hemerográficas, digitales algunos desastres estéticas Basado en Coevaluación.
peligros o asociados a fenómenos naturales y/o Proyectos Rubrica.
amenazas generados por acciones humanas ocurridos Comunitarios Participación.
de fenómenos en la entidad y el país, a lo largo de la Lista de cotejo.
naturales y historia. Proyectos de Diario de clase.
acciones Elabora mapas para localizar los lugares en Comunitarios: Guía de
humanas y la los que ocurrieron los desastres y los Apropiación de las El trueque observación.
importancia de relaciona con los fenómenos naturales o culturas a través de la en la comunidad. Diario de clase.
actuar y con acciones humanas. lectura y la escritura Pagina 188. Producto del
participar en la Identifica qué desastres han ocurrido en proyecto.
escuela, barrio, algunas entidades que no se presentan en
pueblo, otras y argumenta acerca de las causas.
comunidad, Promueve y participa acciones colectivas
entidad y país; encaminadas a una cultura de prevención y
promover la autoprotección y muestra empatía por las
cultura personas afectadas por un desastre para
de prevención, proponer acciones de ayuda solidaria.
autoprotección,
empatía y
solidaridad con
las personas
afectadas y el
entorno
socioambiental.
Caracterización y Localiza y reconoce características del Artes y experiencias 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
localización del territorio de México, como suelo, clima, estéticas Basado en Coevaluación.
territorio donde regiones naturales, relieve, cuerpos de Proyectos Rubrica.
vive, la entidad y agua, extensión, límites terrestres, Comunitarios Participación.
México; marítimos y aéreos, así como las entidades Lista de cotejo.
identificación de federativas que lo integran. Proyectos de Diario de clase.
los tipos de suelo, Elabora representaciones cartográficas del Comunitarios: Guía de
clima, vegetación, territorio nacional y su diversidad natural. ¡Celebremos la observación.
fauna, cuerpos de Indaga sobre los cambios en la Vida saludable diversidad Diario de clase.
agua (ríos, lagos, conformación territorial de México, y cultural Producto del
cenotes, reconoce pérdidas y anexiones de México! proyecto.
humedales), así territoriales, así como continuidades Pagina 202.
como las formas de pueblos originarios, más allá de las
culturales que se fronteras políticas actuales (comparaciones
desarrollan, en imágenes y mapas).
vinculadas al
patrimonio
biocultural de la
entidad y región;
reconocimiento
de su
organización
política y cambios
históricos, hasta
su conformación
actual.
migrantes y como a expresar prácticas culturales y
diversas lingüísticas de los pueblos originarios y
comunidades con afromexicanos, y a respetar y valorar las
características y prácticas de diversos grupos y personas.
necesidades,
quienes han
luchado por el
reconocimiento
de la igualdad en
dignidad y
derechos.
La vida cotidiana Indaga en fuentes primarias o secundarias Inclusión 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
antes de la bibliográficas, hemerográficas, digitales, Basado en Coevaluación.
primera invasión orales sobre la invasión española (“la Proyectos Rubrica.
europea y en el conquista”), y analiza algunos de sus Comunitarios Participación.
México colonial: impactos en las poblaciones originarias. Lista de cotejo.
personas y grupos Identifica, en el período de la conquista, Proyectos Diario de clase.
sociales que cómo contribuyeron los diversos grupos Pensamiento crítico Escolares: Guía de
incidieron en la sociales y cuáles fueron los que tuvieron Las necesidades observación.
historia de la más poder y mejores condiciones, en básicas de hoy Diario de clase.
comunidad, contraste a la situación de injusticia y y de ayer. Producto del
entidad y el país, dialoga acerca de la desigualdad Pagina 208. proyecto.
para reconocer que vivieron mujeres, hombres, niñas y
sus aportes en lo niños de los pueblos originarios,
social, cultural, afrodescendientes y personas esclavizadas.
político y Reflexiona de manera intercultural crítica
económico, entre sobre el 12 de octubre para desmontar la
otros, en las idea del “encuentro de dos mundos o día
transformaciones de la raza” y la resistencia de los pueblos
sociales. originarios y afrodescendientes.
Indaga en diversas fuentes bibliográficas,
hemerográficas o digitales sobre el México
Colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?,
¿qué eran las castas y qué implicaciones
tuvieron en la vida de las personas?, ¿en
qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus
hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión
en la vida de las personas y los pueblos?

Relaciona las leyes de castas del periodo

colonial como organización social que
ayuda a explicar el racismo mexicano como
fenómeno histórico y contemporáneo.
Origen histórico Reconoce los símbolos que identifican a Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de algunos México como país (himno, escudo y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
símbolos bandera nacionales); indaga sobre su lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
(territorio, significado, cómo y dónde surgieron, los Comunitarios Participación.
lugares sagrados, elementos que los conforman, así como su Lista de cotejo.
figuras y colores, transformación histórica, para comprender Proyecto de Aula: Diario de clase.
banderas, cómo ayudaron a construir una identidad Pasado y Guía de
escudos, himnos, nacional. presente de la observación.
entre otros), que Dialoga sobre la importancia que tiene Inclusión igualdad entre Diario de clase.
identifican a las reconocer a la diversidad de símbolos, personas pagina Producto del
comunidades, como el territorio, los lugares sagrados, las 234.. proyecto.
pueblos, y a la banderas, los himnos, entre otros, para
entidad y a respetar la diversidad de identidades
México como socioculturales que conforman al país.
país, en tanto Analiza de manera crítica posibles efectos
referentes que negativos de los nacionalismos en las
dan sentido de sociedades multiculturales como México.
identidad y
pertenencia.
El derecho a la Dialoga acerca del derecho a que la niñez Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
protección de la sea protegida contra toda forma de Basado en Coevaluación.
integridad propia maltrato, abuso o explotación de tipo Proyectos Rubrica.
y la de todas las sexual. Comunitarios Participación.
personas, Propone y practica algunas medidas Vida saludable Lista de cotejo.
reconociendo preventivas ante situaciones o personas Proyecto de Aula: Diario de clase.
situaciones de que representan un riesgo para la Detectives Guía de
riesgo, como el protección de la integridad. del conflicto. observación.
maltrato, el Analiza situaciones de maltrato, abuso o Página 246. Diario de clase.
abuso o la explotación de tipo sexual, que puedan Producto del
explotación de ocurrir en el aula, la escuela y la proyecto.
tipo sexual y la comunidad, y propone acciones para su
importancia de su denuncia y erradicación.
prevención, al
conocer las
instancias para

solicitar ayuda
y/o denunciar.
Experiencias de Analiza críticamente el papel que juegan Igualdad de género 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
organización los valores y actitudes, así como las Basado en Coevaluación.
comunitaria del capacidades y responsabilidades de las Proyectos Rubrica.
pasado y del personas en los procesos de organización Comunitarios Participación.
presente, y las participativa, para la conformación de Apropiación de las Lista de cotejo.
acciones de ambientes igualitarios que permitan Proyectos de Diario de clase.
culturas a través de la
colaboración, contribuir al bienestar de la comunidad. Comunitarios: Guía de
lectura y la escritura
reciprocidad, El valor de observación.
cuidado mutuo y Diario de clase.
trabajo por el Organizarse Producto del
bienestar de la Pagina 214. proyecto.
escuela, barrio,
comunidad,
pueblo y colectivo
social, para
configurar
ambientes
seguros e
igualitarios, con
equidad y justicia.
Situaciones de Conoce y analiza críticamente situaciones Pensamiento crítico 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
discriminación en de discriminación por género, física, Basado en Coevaluación.
la escuela, la sensorial, intelectual, mental, cultural, Proyectos Rubrica.
comunidad, la étnica, lingüística o social. Comunitarios Participación.
entidad y el país, Analiza las causas de la discriminación, y Lista de cotejo.
sobre la propone acciones para promover Proyectos Diario de clase.
diversidad ambientes igualitarios, de respeto a la Escolares: Guía de
de género, dignidad humana, a las diversidades y a los Nos preparamos observación.
cultural, derechos de todas las personas, en la Igualdad de género para estar a salvo. Diario de clase.
étnica, lingüística, entidad y en el país. Pagina 230. Producto del
social, así como proyecto.
sobre rasgos
físicos, desarrollo
cognitivo y
barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para
la promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad
humana y a los
derechos de
todas las
personas.
Retos en el Comprende y analiza críticamente sobre Pensamiento crítico 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
ejercicio las condiciones de diversos grupos sociales Basado en Coevaluación.
de los derechos del país, que en el presente y el pasado no Proyectos Rubrica.
humanos y la han podido satisfacer sus necesidades Comunitarios Participación.
satisfacción de las básicas, cómo los distintos colectivos Lista de cotejo.
necesidades históricamente lucharon porque sus Proyectos Diario de clase.
básicas: físicas, necesidades fueran satisfechas y por Igualdad de género Escolares: Guía de
sociales, de el reconocimiento de sus derechos. Iguales pero observación.
seguridad, Dialoga acerca de las causas por las que Diferentes. Diario de clase.
emocionales y determinados grupos no han cubierto sus Pagina 220. Producto del
cognitivas de necesidades, y reconoce que esta situación proyecto.
niñas, niños y es injusta.
adolescentes, así Propone alternativas para superar la
como situaciones desigualdad y favorecer la justicia.
injustas en el
pasado y el
presente, en las
que no se
respetan
los derechos para
satisfacer las
necesidades
básicas de todas
las personas.
La construcción Comprende que la paz es una construcción Interculturalidad crítica 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
colectiva de la colectiva que demanda analizar Basado en Coevaluación.
paz: situaciones críticamente las causas, desarrollo y Proyectos Rubrica.
que generan Comunitarios Participación.
diferencias y consecuencias, de conflictos entre Inclusión Lista de cotejo.
conflictos que personas y/o grupos de pertenencia, y Proyectos de Diario de clase.
afectan la realiza propuestas para enfrentar las Comunitarios: Guía de
convivencia entre tensiones sin violencia, mediante la Ayudamos observación.
las personas y comunicación dialógica y la empatía. a prevenir. Diario de clase.
grupos de Pagina 224. Producto del
pertenencia, proyecto.
causas y formas
de resolverlo a
través del
diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
Formas mediante Indaga cómo se designaron las autoridades Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
las que se eligen que gobernaban en el México Colonial, Basado en Coevaluación.
a las autoridades cuáles eran sus funciones, cuáles son las Proyectos Rubrica.
de gobierno, y loscaracterísticas de la monarquía, qué eran Comunitarios Participación.
cambios que han los ayuntamientos, las encomiendas y Lista de cotejo.
tenido a través cuáles fueron sus funciones en la Nueva Proyectos Diario de clase.
del tiempo, en España. Vida saludable Escolares: Guía de
función del Compara y analiza críticamente cómo se Los cambios observación.
bienestar eligen actualmente las autoridades de en los Diario de clase.
colectivo. gobierno en nuestro país, y nuestra ecosistemas. Producto del
comunidad y/o pueblo, bajo el régimen Pagina 198. proyecto.
democrático y/o de asambleas
comunitarias, qué son los ayuntamientos o
alcaldías en la actualidad y cuáles son sus
funciones.
Democracia en la Comprende y argumenta sobre la Igualdad de género
vida cotidiana: importancia de la participación
construcción, democrática en la construcción, el
cumplimiento y cumplimiento y la aplicación justa de
aplicación justa acuerdos, normas y leyes en el ámbito de
de acuerdos, la escuela, la comunidad, el barrio, la
normas y leyes colonia, la vecindad, el pueblo o la
que contribuyen a localidad, entre otros, para contribuir a la
la protección de protección de los derechos de todas las Apropiación de las
los derechos de personas y colectivos, como los pueblos culturas a través de la
todas las indígenas, afromexicanos, grupos lectura y la escritura
personas y a la LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes, entre
convivencia, otros, así como a la sana convivencia,
conforme a los conforme a los principios democráticos
principios de que nos rigen.
igualdad, justicia
y responsabilidad.
La toma de Analiza situaciones cotidianas para la toma Vida saludable 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
decisiones ante de decisiones, con base en criterios que Basado en Coevaluación.
situaciones priorizan el cuidado de la dignidad propia, Proyectos Rubrica.
cotidianas y de así como de otras personas y colectivos. Comunitarios Participación.
riesgos, con base Comprende y valora los riesgos del entorno Apropiación de las Lista de cotejo.
en el cuidado de y las posibles consecuencias de las Proyectos de Diario de clase.
culturas a través de la
la dignidad de acciones, para actuar con responsabilidad. Comunitarios: Guía de
lectura y la escritura
todas y todos, Un viaje al observación.
considerando pasado: Diario de clase.
posibles con el cabildo Producto del
consecuencias de todos proyecto.
las acciones, para decidimos.
actuar con Pagina 250.
responsabilidad.
Desigualdades Analiza críticamente situaciones de Pensamiento crítico 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
por diferencias de desigualdad de género, en los ámbitos Basado en Coevaluación.
género: causas y educativo, laboral, cultural o de Proyectos Rubrica.
consecuencias en participación política, comparando Comunitarios Participación.
la vida cotidiana cómo ocurrían en el pasado y el presente. Vida saludable Lista de cotejo.
pasada y Argumenta en favor de la igualdad, con Proyectos de Diario de clase.
presente, base en el reconocimiento y el respeto de Comunitarios: Guía de
para proponer la dignidad y los derechos de todas las Nuestras observación.
acciones en favor personas. diferencias Diario de clase.
de la igualdad, nos hacen iguales Producto del
basadas en el ante la ley. proyecto.
reconocimiento Pagina 236.
y el respeto de
los derechos de
todas
las personas.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 4: 4°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los alumnos de cuarto grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así como
actitudes diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los estudiantes, pero también
la
necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta la
dinámica de trabajo en actividades grupales.

Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.

Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.

Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.

Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.

Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.

Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.

Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y respetuosa.

Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.

Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

La comunidad Reconoce ideas, conocimientos, prácticas Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
como el culturales y formas de organización, para estéticas Basado en Coevaluación.
espacio en el que explicar el significado que tienen en la familia, Proyectos Rubrica.
se vive y se la escuela y la comunidad. Comunitarios Participación.
encuentra la Lista de cotejo.
escuela. Proyectos de Diario de clase.
Comunitarios: Guía de observación.
Conocer el Diario de clase.
lugar donde Producto del proyecto.
vivo.
Pagina 268.
Reflexiona sobre el valor de una familia y de la Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
aportación de sus integrantes, para favorecer Basado en Coevaluación.
La familia como
su desarrollo personal y afectivo. Proyectos Rubrica.
espacio
Describe los valores que distinguen a su Comunitarios Participación.
de protección,
familia, para entenderlos como elementos de Lista de cotejo.
cuidado,
desarrollo social y personal. Proyecto de Diario de clase.
afecto y sustento
Aula: Guía de observación.
para
¿Cómo es tu Diario de clase.
el desarrollo
familia? Producto del proyecto.
personal.
Mi familia es…
Pagina 270.
Comparte ideas y experiencias sobre Interculturalidad crítica 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
diferentes temas, para aprender la Basado en Coevaluación.
importancia de escuchar. Proyectos Rubrica.
Conoce distintos puntos de vista, para Comunitarios Participación.
favorecer el entendimiento y la negociación Lista de cotejo.
Entendimiento
con los demás. Proyecto de Diario de clase.
mutuo
Aula: Guía de observación.
en la escuela.
Exposición Diario de clase.
de prototipos: Producto del proyecto.
propuestas
innovadoras.
Pagina 280.
Participa en la toma de decisiones sobre el Interculturalidad crítica 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
La escuela como funcionamiento de la escuela, y la relación Basado en Coevaluación.
espacio de escuela-comunidad, para favorecer la Proyectos Rubrica.
convivencia, colaboración. Comunitarios Participación.
colaboración y Imagina y escribe algunas propuestas para Lista de cotejo.
aprendizaje. establecer colaboración entre los miembros Proyecto de Diario de clase.
de la escuela y personas del contexto, para Aula: Guía de observación.
 enriquecer los aprendizajes escolares con sus Apropiación de las El juego es un Diario de clase.
experiencias, saberes y conocimientos. culturas a través de la espacio para Producto del proyecto.
lectura y la escritura todos.
Página 294.
Comparte los cambios que afronta en sus Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
capacidades y las formas de ser, pensar, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
actuar y relacionarse para valorar la manera lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Formas de ser, en que las demás personas inciden en la Comunitarios Participación.
pensar, construcción de su identidad. Lista de cotejo.
actuar y Proyecto de Diario de clase.
relacionarse Aula: Guía de observación.
Yo en el mundo Diario de clase.
de colores Producto del proyecto.
pagina 310.
Reconoce cambios en sus necesidades, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
intereses y logros, para ajustar metas y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
diseñar estrategias que permitan cumplirlas. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
Proyecto de Diario de clase.
Construcción del
Aula: Guía de observación.
proyecto de vida
Tomamos Diario de clase.
decisiones Producto del proyecto.
asertivas en 3,
2, 1,
¡acción!
Pagina 326.
Reflexiona acerca de las prácticas que Pensamiento crítico 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prevalecen entre hombres y mujeres, en la Basado en Coevaluación.
familia y la comunidad. Proyectos Rubrica.
Equidad de Identifica estilos de relación y distribución de Comunitarios Participación.
género en la responsabilidades convenientes, para el Igualdad de género Lista de cotejo.
familia, la escuela bienestar en la familia y la comunidad, y los Proyectos Diario de clase.
y la valora positivamente. Escolares: Guía de observación.
comunidad. Descubre situaciones de injusticia o riesgos, ¡Todos jugamos, Diario de clase.
en la relación entre hombres y mujeres, e todos ganamos! Producto del proyecto.
indaga sobre programas e instituciones que Pagina 288.
pueden ayudar en caso necesario.
 Valora y aprecia las formas de expresar el Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
carácter y los afectos para tomar decisiones Basado en Coevaluación.
orientadas a salvaguardar su integridad. Proyectos Rubrica.
Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
Educación Diario de clase.
Proyectos Guía de observación.
integral de la
sexualidad Escolares: Diario de clase.
Saber escuchar Producto del proyecto.
para tomar
acuerdos.

Pagina 264.

Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
vivido en su familia o comunidad, para Basado en Coevaluación.
Efectos en la vida
comprender causas y efectos en la vida de las Proyectos Rubrica.
de las
personas. Comunitarios Participación.
personas,
Lista de cotejo.
derivados de
Proyectos de Diario de clase.
cambios sociales,
Comunitarios: Guía de observación.
culturales y en la
Una historia de Diario de clase.
salud.
mi comunidad. Producto del proyecto.
Pagina 318.
Identifica la importancia de reconocer al otro, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
en relación con sus necesidades y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Reconocimiento características propias. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
de las Invita a las y los estudiantes a participar en Comunitarios Participación.
necesidades y una representación dramatizada, sobre la Lista de cotejo.
características importancia del reconocimiento de los demás. Proyectos Diario de clase.
propias y Escolares: Guía de observación.
de lo demás. Proyectos Diario de clase.
Escolares. Producto del proyecto.
Pagina 272.
Reconstruye la historia de la familia, la escuela Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Sentido de
y la comunidad, a partir de narraciones y/o culturas a través de la Basado en Coevaluación.
pertenencia,
documentos a partir de cuestionarse ¿quiénes lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
identidad
somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros Comunitarios Participación.
personal y antepasados?, para descubrir los diversos Lista de cotejo.
social. aportes socioculturales y lingüísticos que Diario de clase.

pueden ser parte de nuestra identidad. Proyectos Guía de observación.

 Consulta, por diversos medios físicos y Escolares: Diario de clase.
electrónicos, información para entender la Escuela Producto del proyecto.
articulación de su comunidad local con la divertida,
región, alcaldía, estado, según se trate de escuela
contextos rurales o urbanos. saludable
pagina 308.
Pone en práctica sus habilidades motrices en Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
situaciones lúdicas, individuales y colectivas, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
para valorar la diversidad de posibilidades que lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
contribuyen a mejorar su actuación. Comunitarios Participación.
Capacidades y
Lista de cotejo.
habilidades Proyectos Diario de clase.
motrices.
Escolares: Guía de observación.
Moviendo mi Diario de clase.
Cuerpo Producto del proyecto.
Pagina 300.
Reconoce sus capacidades y habilidades Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
motrices, al representar con el cuerpo Basado en Coevaluación.
situaciones e historias, a fin de favorecer la Proyectos Rubrica.
Posibilidades construcción de la imagen corporal. Comunitarios Participación.
cognitivas, Lista de cotejo.
expresivas, Proyectos de Diario de clase.
motrices, Comunitarios: Guía de observación.
creativas y de Comer bien, Diario de clase.
relación. Producto del proyecto.
vivir bien.

Pagina 328.

Diseña estrategias para atender situaciones o Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
resolver problemas y conflictos que se culturas a través de la Basado en Coevaluación.
presentan en el juego y en actividades lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Pensamiento cotidianas. Comunitarios Participación.
lúdico, Lista de cotejo.
divergente y Proyectos Diario de clase.
estratégico. Escolares: Guía de observación.
El Comité Diario de clase.
escolar, Producto del proyecto.
una ayuda para
mejorar nuestra
escuela.
Pagina 324.
 Experimenta situaciones caracterizadas por la Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
cooperación y oposición, con el fin de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
reconocer sus implicaciones en la interacción lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
y el logro de metas. Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
Interacción
Proyectos de Diario de clase.
motriz.
Comunitarios: Guía de observación.
¡Luces, cámara, Diario de clase.
equidad de Producto del proyecto.
género!
Pagina 278
Analiza las características de una alimentación Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
saludable, para diseñar estrategias que Basado en Coevaluación.
mejoren sus hábitos alimenticios en el Proyectos Rubrica.
contexto escolar. Comunitarios Participación.
Hábitos
Realiza prácticas de hidratación saludable para Lista de cotejo.
saludables, para
promover prácticas de alimentación, Proyectos de Diario de clase.
promover el
vinculadas a la salud en su escuela y Comunitarios: Guía de observación.
bienestar
comunidad El color y el Diario de clase.
en los seres vivos.
sonido Producto del proyecto.
de los
alimentos.
Pagina 300.
Comparte experiencias para mejorar la Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
higiene en su escuela y su comunidad, y Basado en Coevaluación.
organiza campañas de higiene en la escuela y Proyectos Rubrica.
la comunidad. Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
Higiene para una Proyectos de Diario de clase.
vida Comunitarios: Guía de observación.
saludable. Me informo Diario de clase.
para prevenir Producto del proyecto.
riesgos

Pagina 342.
 Analiza situaciones de riesgo social en la Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidad y región donde vive. Basado en Coevaluación.
Distingue situaciones de riesgo social en la Proyectos Rubrica.
región, y propone algunas medidas para el Comunitarios Participación.
autocuidado. Lista de cotejo.
Situaciones de
Reconoce que la violencia doméstica y el Proyecto de Diario de clase.
riesgo
vandalismo son situaciones que ponen en Pensamiento crítico Aula: Guía de observación.
social en la
riesgo la sana convivencia, y analiza Tendedero Diario de clase.
comunidad y
estrategias de prevención al respecto. de emociones Producto del proyecto.
región donde
Organiza campañas en su grupo y escuela, y decisiones.
vive.
para prevenir problemas sociales, tales como Pagina 340.
la violencia escolar, el vandalismo y las
adicciones, entre otros.
Investiga problemas sociales en su contexto y
país, para analizar sus causas y efectos.

Vo. Bo.
Nombre de los profesores Director de la escuela

Anabella Rodríguez Mesinas Lucio Ruano Melo

Ángel Gustavo Jiménez Jiménez