Secuencia Didáctica para Trabajar El Libro

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 4

SECUENCIA DIDÁCTICA

“CÓMO SURGIERON LOS SERES Y LAS COSAS”

Primera instancia: Exploración del libro


Se presentará a los alumnos el libro con el que trabajaremos. En un primer momento se realizará un
torbellino de ideas a partir del título del libro y se anotarán en un afiche.
Luego entre todos realizaremos la exploración del libro, durante la misma la docente orientará dicha
exploración mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué tiene de particular este libro con respecto a los que ya hemos trabajado?
 ¿Es un solo relato? ¿Por qué?
 ¿De qué lugares son los relatos? ¿Cómo se dieron cuenta?
 ¿Qué les parecen las ilustraciones?
 ¿Cuántos relatos conforman el libro?
Durante esta actividad, la docente procurará explicar todas aquellas inquietudes que surjan en los
alumnos con respecto al contenido del libro.
Seguidamente, se mostrará un mapa de América o un globo terráqueo y se irán señalando los países
de los que provienen estos relatos. Así, los niños de 2º grado, comienzan a familiarizarse con otras
zonas de nuestro continente.
Segunda instancia: Elaboración de la agenda de lectura.
En esta oportunidad se comentará a los alumnos que para continuar trabajando con el libro entre
todos elaboraremos una agenda de lectura, explicándoles en qué consiste la misma. En primer lugar
se dirá que cada uno de ellos deberá leer uno de los relatos que contiene el libro. Para ello, se les
entregará a cada uno, en calidad de préstamo uno de los libros para que practiquen la lectura en voz
alta en casa. Cabe aclarar que los préstamos realizados serán registrados en un fichero.
A continuación se realizará con los alumnos la agenda de lectura, en un afiche con el siguiente
cuadro:
FECHA LECTOR TEXTO/ PAG
La asignación de los relatos a leer se realizará a través de un sorteo en el cual cada alumno deberá
sacar un papelito que contendrá el nombre del relato a practicar. (Los relatos que son extensos serán
divididos en dos alumnos: “Cómo el tlacuache pudo robarse el fuego”, “El nacimiento de las islas
Borikén” y “Cómo llegaron los mískitos al gran río”). Cada alumno leerá el título que eligió al azar
y la docente lo registrará en el afiche. El afiche quedará pegado en el aula.
Tercera instancia: lectura en voz alta de los alumnos.
En esta instancia se comenzará con las sesiones de lectura en voz alta por parte de los alumnos,
respetando la agenda elaborada.
Las lecturas se realizarán dos veces por semana. Cabe aclarar que los relatos extensos que serán
divididos en dos alumnos, se leerán en días continuos para no perder la trama del relato.
En cada sesión de lectura todos los alumnos seguirán la misma cada uno con sus respectivos libros
y la docente aclarará las palabras desconocidas que surjan de los mismos.
Al finalizar la lectura de cada relato de este libro se hará un listado de palabras del español que se
usa en cada país y que resultan nuevas para el grupo de alumnos.
Finalizadas las lecturas de los relatos, nos detendremos en el trabajo con el relato “El nacimiento de
las islas Borikén”.
Cuarta instancia: “El nacimiento de las islas Borikén”
Primera sesión:
La docente comenzará con la lectura de la introducción a este relato que aclara lo siguiente:
“que aunque no se trata de un relato de tradición oral se ha incluido porque encarna el tono
espontáneo y bullanguero del pueblo de Puerto Rico. Otra particularidad es que ha sido escrito por
un argentino”.
Seguidamente, se copiara en un afiche el canto del cangrejito:
Menéalo, menéalo,
de aquí p´allá
de allá p´ acá
menéalo, menéalo
que se te empelota.
Y ensayaremos entre todos un ritmo para decirlo a coro, cuando aparezca en el cuento. Como es un
relato extenso será una forma de hacer partícipes de la lectura en voz alta, a los pequeños lectores a
medida que transcurre el relato. También es una forma de resaltar la musicalidad del texto. Una vez
ensayado el ritmo del canto del cangrejito la docente lee en voz alta el relato completo.
Segunda sesión: Primera relectura.
Conversaremos sobre el sentido de algunas expresiones que refieren a la roca: milenaria existencia,
con mineral determinación. También es importante conversar sobre el deseo de la roca y de qué
modo está expresado en el texto. Se les escribirán tres expresiones diferentes, donde los alumnos
deberán elegir una y completar la oración expresada en el relato:

extraña esperanza gran anhelo sueño inalcanzable

“A lo largo de su milenaria existencia…………………………………………la


había distinguido de las otras: quería crecer hasta el cielo”

Invitamos a los chicos y chicas a mirar la imagen donde el mero cabritilla intenta comerse al
cangrejito y luego se lee en voz alta el episodio.
Después de conversar sobre cómo el cangrejito pensaba ayudar a la roca a cumplir su deseo, los
chicos y chicas pueden completar la síntesis del episodio:
Un mero cabritilla quiso…………………………..al ………………………….
El cangrejito ermitaño se agarró de……………………………. hasta que el mero
glotón…………………
El cangrejito ermitaño le dijo a la roca: -
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….

Tercera sesión:
La lectura se focalizara en lo diferente que pasa el tiempo para los cangrejos y para la roca. El
cangrejito se convirtió en cangrejo y en cangrejote, tuvo muchísimos descendientes, mientras que
para la roca todos esos siglos fueron apenas unos minutos.
Se propondrá a los alumnos dibujar una línea de tiempo de la vida del cangrejito y de la roca donde
se represente los cambios en el tiempo.
En el fondo del mar todos los habitantes aprendieron a bailar. En el siguiente cuadro, la propuesta
es unir cada habitante del mundo submarino con su forma de festejo. Para ello habrá que deducir los
significados con respecto a las expresiones en el contexto. La docente aportará significados del
diccionario.
La morena Aplaudía
Pez sierra Se sofocaba
Carruchos Ondulaba
Mero Brincoteaba
Mantarraya Frotaban las antenas
Ostiones roqueros La ligaba con disimulo
Ballena Azul Meneaba su rabo
Langosta Tocaba los timbales
Balaju Cantaba con voz de señora gorda
Camarones Sonaban como maracas
Carey Raspaba el guiro de sus corales

Última sesión:

Para finalizar con la lectura del relato de dirá a los alumnos que observen la imagen donde
aparecen los caballitos de mar que no son nombrados en el texto. Seguidamente se les propondrá
que escriban: ¿Cómo habrán participado del baile?
Después de releer la última parte del relato, se conversará con los chicos y chicas sobre el deseo de
la roca y la promesa del cangrejito: ¿se cumplió el deseo? ¿Qué fue de los cangrejitos cosquilleros?
Para finalizar las propuestas, pediremos a los alumnos que realicen una ficha descriptiva del
cangrejito a partir de lo escuchado durante todo el relato.

También podría gustarte