Fecha: Lunes, 18 de marzo del 2024

Área: Comunicación

Capacidades:

· Comprensión oral: Comprende el mensaje de distintos textos.

· Expresión oral: Participa en conversaciones sobre temas de su interés.

· Comprensión escrita: Reconoce los sonidos y grafemas que las palabras contienen.

Determina la relación entre sus predicciones y el contenido del texto.

· Expresión escrita: Utiliza la grafía correspondiente en la representación de sonidos.

Tema: La vocal “E e”

Indicadores:

Comprensión oral: Realiza conexiones personales con el mensaje del texto escuchado (sus
gustos y deseos).

· Expresión oral: Narra secuencialmente hechos de sus experiencias personales.

· Comprensión escrita: Predice eventos a desarrollarse antes, durante y después de la lectura

del texto.

Reconoce una letra en su forma mayúscula y minúscula.

· Expresión escrita: Grafica la forma mayúscula y minúscula de la vocal E e, su punto inicial,

desarrollo y final.

Asocia la letra en estudio con palabras que inician con la misma. (La “e” de elefante y la “O” de
oso)

Momentos Didácticos

Inicio: (10 minutos) Se inicia recordando las normas de convivencia. Pida a los niños que
comenten sobre las normas de convivencia en el aula. Explique a los niños que para vivir en
armonía entre todos debemos respetarnos, escucharnos y ayudarnos. Dígales que en esta
clase van a leer el poema sobre las vocales, conversarán sobre la importancia de escucharnos y
respetarnos. Presente los carteles de las normas de convivencia.

Desarrollo: Invite a los niños a escuchar el poema que usted leerá.

Durante la lectura · Leamos Lea la tercera estrofa de la poesía: “Las vocales”. Realice la lectura
guiada con los niños.

Después de la lectura · Exponga preguntas en varios niveles: ¿Reconocen la vocal? ¿Cuál es?
Según el texto. El texto dice que la e se marcha a la cama con dolor de pies. ¿Cómo te sientes
cuando te duelen los pies?· Invite a los niños a realizar en el aire el movimiento de la e. Pida a
los niños a identificar en la poesía palabras que comiencen con e, lea la poesía y los niños
deben aplaudir cuando escuchan una palabra que empiece con la letra e, anote en una tarjeta
cada palabra que mencionan los niños, y luego pida que coloquen en la pared de palabras. ·
Comente que van a trabajar en el cuaderno completando 1 y 2 · Mencione que van a jugar un
juego muy divertido
 Cierre: Actividades;
1 Marca la respuesta correcta
1
La E e llora porque:

a- Llama la mamá
b- Le duele los pies
c- Se cayó

2
Martes, 19 de marzo del 2024

Área: Guaraní

Capacidad:

Oikumby hagua mba’éichapa oñemomaitei guaraníme ha mba’éichapa oporoguerohory.

Comprende el significado de preguntas acerca de los datos personales: nombres, edad y grado.

Indicadores

1- Ohechakuaa mba’éichapa oñeporomomaite guaraníme (comprende las formas de

saludo en guaraní)
2- Oporomomaitei hekopete ( saluda correctamente)
Tema: Maitei guaraníme

Momentos Didácticos

Inicio

Conversamos con la profe sobre los saludos en guaraní

Desarrollo

Cantamos una canción con la profe (Mba’éichapa) aprendemos como debemos saludarnos en
guaraní practicamos el saludo correcto con los compañeros y la profe

Conversamos sobre cómo se saluda a otros niños, a un señor, a una señora y cuando visitamos
la casa de un amigo o amiga

Cierre

1. Atiendo a la profe mientras nos lee el texto:

Mitä oñomongeta hapicha ndive

2. Ahendu jey ha upéi ambohovái ñe’ë rupive porandukuéra

a- Mba’éichapa oñomomaitei umi mitä. ¿Cómo se saludan los niños?
b- Mba’éicha omomaite pe mitä kuñakaraípe. ¿Cómo saluda el niño a la señora?
c- ¿Por qué varían las preguntas? Mba’érepa ojuavy umi maitei

3- Amoha’anga mba’éicha amomaitei che irükuéra.

Martes, 19 de marzo del 202

Área: Matemática

Capacidades:

Comprende el problema enunciado; concibe un plan de solución al problema planteado;

Ejecuta el plan de solución; examina la solución obtenida empleando, números intuitivos

Comprende y utiliza el vocabulario y la notación matemática adecuados al contexto.

Tema: Número 4 y 5

Indicadores:

- Asocia el número con la cantidad que representa

- Lee los números 4 y 5
- Escribe los números 4 y 5

Momentos Didácticos
Inicio
 Contamos los números de cada conjunto

Desarrollo
 Formulamos conjuntos con 4 y 5 elementos concretos. Luego diagramamos en
el pizarrón y asociamos los números intuitivos 4 y 5 a dichos conjuntos.
 Representamos en el ábaco.
 Leemos y escribimos.
Cierre
1- Uno con flecha.

2- Escribo, sigo los ejemplos

Instrumento de evaluación. Lista de cotejo

Pág, 44, 45 Ñepytyvo

 Miércoles, 20 de marzo del 2024
Área: Comunicación

Capacidades:
Comprensión oral: Comprende el mensaje de distintos textos.
· Expresión oral: Participa en conversaciones sobre temas de su interés.
· Comprensión escrita: Determina la secuencia de los hechos acontecidos en el
texto.
· Expresión escrita: Reconoce los sonidos y grafemas que las palabras contienen

Comprensión oral: Expesa sus ideas con base en la conexión personal hecha entre
el texto.
Expresa una opinión que confirme o rechace el contenido del texto.
· Expresión oral: Narra de forma secuenciada los hechos relacionados con sus
experiencias personales.
· Comprensión escrita: Predice eventos a desarrollarse antes, durante y después de
la lectura del texto.
Confirma o rechaza las hipótesis formuladas.
Reconoce una letra en su forma mayúscula y minúscula.
· Expresión escrita: Expresa por medio del dibujo el contenido del texto.
Rotula su dibujo como puedan escribirlo.

Momentos Didácticos

Inicio

Reúna al grado en el espacio de integración y realice la rutina de los nombres. Pida a los niños
que señalen la vocal e en las tarjetas de los nombres. Lea con los niños nombres seleccionados.
Repase los carteles de normas de convivencia y la importancia de cumplir con ellas. · Comparta
con el grado los objetivos de esta clase e indíqueles que aprenderán palabras que inicien con la
letra E e

Desarrollo

· Durante la lectura trabaje las palabras desconocidas para los niños: Pose: posición en la que
se coloca una persona que va a ser fotografiada, retratada o pintada por otra. Ensayar: Probar
una cosa para ver si funciona o resulta como se desea Detenerse: Pararse a considerar una
cosa o reflexionar acerca de ella. Especial: Particular, peculiar, único, característico, propio. ·
Permita que los niños hagan predicciones. Luego del tercer párrafo, pregunte: ¿Qué creen que
hará el pez espada? Después del quinto párrafo, pregunte: ¿Piensan que el pez espada volverá
a mirarse en el espejo?

Después de la lectura · Pida a los niños que recuerden las predicciones realizadas antes de la
lectura. Pregunte: ¿Se trató de lo que pensaban que trataría? ¿Por qué? Confronte con las
predicciones anotadas en el pizarrón.

Expóngales preguntas en varios niveles: ¿Cuántos años cumple el pez espada? ¿Qué sintió el
pez espada cuando vio la nariz de su hermano mayor? ¿A qué se refería su hermano cuando le
dijo que cada uno es especial? ¿Qué te gusta de ti cuando te miras en el espejo? · Incentive a
los niños a que compartan lo que les gusta y no les gusta sobre ellos. Esté atento a sus
emociones y sentimientos y recalque que to- dos somos diferentes y que debemos aceptarnos
como somos. Refuerce las cualidades positivas de los niños.

Conciencia fonológica · Presente la tarjeta de la palabra generadora “espejo”. Enseñe las

cuatro formas de escribir la letra “e”, imprenta mayúscula y minúscula, y cursiva mayúscula y
minúscula. · Invite a los niños escuchar nuevamente el texto que usted volverá a leer. Solicite
que digan “alto” cada vez que usted lea una palabra que comience con “e”. Ej.: espada, espejo,
ensayar, edad.

Escritura: · Invite a los niños a describir sobre una experiencia que tuvieron al mirarse al
espejo. Modele usted primero su experiencia. Coménteles que es lo que más le gusta de usted
al mirarse al espejo. Dibuje en el pizarrón o en un sulfito lo que les comentó, rotule sus dibujos
y luego escriba lo que dibujó. · Pida a los niños que piensen en un hecho curioso que hayan
tenido frente al espejo o sobre lo que les gustaría ver cuando se miran al espejo. Permita que
verbalicen lo que pensaron, luego que dibujen y rotulen lo que socializaron y después escriban
como pueden sobre lo que dibujaron. · Realicen las cuatro habilidades contenidas en ellos.

Cierre
Reúna a los niños en el espacio de integración para que compartan sus producciones.
Felicítelos por el esfuerzo realizado. Experiencias de extensión o complementarias · Conversa
con tu familia acerca de las palabras que nos hacen sentir bien. Elige una de esas palabras y
comparte en la próxima clase.

Miércoles, 20 de marzo del 2024

Área: Matemática

Capacidades:

Lee y escribe números naturales hasta una unidad de mil

Comprende y utiliza el vocabulario y la notación matemática adecuados al contexto

Tema: El cero

Indicadores:

1. Asocia el número 0 al conjunto vacío

2. Lee números desde el 0 hasta el 5
3. Escribe números desde el 0 hasta el 5

Momentos Didácticos

Inicio

 Marcamos con una x el nido que está vacío

Desarrollo

 Asociamos el número cero al conjunto vacío

 Simbolizamos gráficamente el cero en la pizarra por ejemplo, dibujando cajas
vacías, canastas, platos, bolsas entre otros
 Practicamos la secuencia oral de los números del 0 al 5
 Escribimos

Cierre

1. Uno con flecha

 2. Cuento los pajaritos que hay en cada nido y escribo el numeral que
corresponde
3. Escribo el cero. Sigo el ejemplo.

Instrumento de evaluación. Lista de cotejo

Pág, 46 y 47 Ñepytyvö

Jueves, 21 de marzo del 2024

Área: Guaraní

Capacidad: Reconoce los sonidos y las grafemas que las palabras contienen.

Asocia los sonidos con las letras que les corresponden.

Tema: Tai A a

Indicadores:

 Relaciona la letra A a con su sonido correspondiente.

 Representa la letra A a en vocabulario en estudio.

Momentos Didácticos
Inicio
 Observamos la letra A a
Desarrollo
 Escuchamos a la profe cuando pronuncia la letra a
 Observamos la letra a escrita en el pizarrón
 Pronunciamos el sonido de la a con la profe
 Escribimos la vocal A a
 Decimos otras palabras que tienen la letra y la profe las anota en el pizarrón
 Leemos las palabras que la profe anotó

Cierre
1-Ahai pu’ae A a

2-Ahai umi tai hendápe

3-Ahai ko’ä ñe’ë

Pág, 238 y 239 Ñeptyvö

Jueves, 21 de marzo del 2024

Área: Matemática

Capacidades:

Comprende el problema enunciado; concibe un plan de solución al problema planteado;

Ejecuta el plan de solución; examina la solución obtenida empleando

Relaciones de orden

Comprende y utiliza el vocabulario y la notación matemática adecuados al contexto.

Tema: Mayor que, menor que, igual que.

Indicadores

 Utiliza correctamente el símbolo < menor que

 Utiliza correctamente el símbolo > mayor que
 Utiliza correctamente el símbolo igual que

Momentos Didácticos

Inicio
Escribimos la cantidad de cada elemento de cada conjunto en el
Desarrollo
Introducimos los conceptos de mayor que, menor que e igual que
Asociamos dichas expresiones con sus respectivos símbolos, enfatizando la utilización
de los mismos.

Cierre

Actividades
1. Escribo los signos ><, o = según corresponda
0….5 1….0 1….1
3….1 4….5 2….0
0….0 2….3 4….o
2. Encierro en círculo la opción correcta

3 >5 o 3 < 5 3>1 o 3<1

3. Escribo el número que está antes y que está después

Antecesor Número Sucesor

3 4 5
0 1 5
2 3 4

Instrumento de evaluación
RSA

Pág, 48 y 49 Ñepytyvö

Viernes, 22 de marzo del 2024

Área: Comunicación

Capacidades:
Comprensión oral: Comprende el mensaje de distintos textos.

· Expresión oral: Participa en conversaciones sobre temas de su interés.

· Comprensión escrita: Predice informaciones contenidas en un texto.

Reconoce sonidos y grafemas que las palabras contienen.

· Expresión escrita: Utiliza la grafía correspondiente en la representación de sonidos.

Indicadores:

Comprensión oral: Realiza conexiones personales con el mensaje del texto escuchado.

· Expresión oral: Expresa sus ideas, opiniones sobre el contenido y el contexto.

· Comprensión escrita: Predice eventos a desarrollarse antes, durante y después de la lectura

del texto.

Descubre el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir de claves contextuales.

Reconoce una letra en su forma mayúscula y minúscula.

· Expresión escrita: Dibuja imágenes que transmitan un significado (sus características físicas y
cualidades, sus gustos y deseos).

Momentos Didácticos

Inicio: Reúna al grado en el espacio de integración y realice la rutina de los nombres. Pida que
compartan lo que conversaron con su familia. Anote las palabras que trajeron en el siguiente
ordenador gráfico.

Palabras que nos hacen sentir bien

Diga a los niños lo que aprenderán en esta clase: “El viaje del indio Inai”, van a seguir
trabajando con la estrategia de la predicción y expresarán como puedan con su escritura
espontánea sobre un viaje imaginario a una isla

Desarrollo

Antes de la lectura Pregunte a los niños si alguna vez han jugado a imitar el baile de los indios.
Permita que cuenten su experiencia. · Pida que hagan predicciones sobre lo que tratará el
texto basándose en el título y anote en el papel sulfito o pizarrón las predicciones.

Durante la lectura · Solicite a los niños que se ubiquen y se predispongan la lectura cuento,
comente que deben estar atentos, escuchar y observar lo que sucede. · Permita que los niños
hagan predicciones durante el cuento; formule preguntas como ¿Dónde será que viajará el
indio? ¿Por qué será que estaban todos muy tristes? · A medida que avanza el cuento trabaje
sobre las palabras desconocidas para los niños, aclárelas según el contexto y revise con ellos la
lista que sigue: Iglú: es un refugio construido con bloques de nieve que generalmente posee la
forma de media esfera. Internet: una red global de redes de ordenadores cuya finalidad es
permitir el intercambio libre de información entre todos sus usuarios Impresora: Máquina que
se conecta a una computadora electrónica y que sirve para imprimir la información
seleccionada contenida en ella. Iguana: Reptil de la misma familia que el lagarto, de gran
tamaño (variable según las especies), que tiene el cuerpo escamoso. Isla: Porción de tierra
rodeada de agua por todas partes.

Después de la lectura · Lea las predicciones que los niños hicieron y pida que digan si fueron
acertadas o no. ¿Se trató de lo que pensaban que trataría? ¿Por qué? Confróntelas con las
predicciones anotadas en el pizarrón. · Expóngales preguntas en varios niveles: ¿Dónde vivía el
indio Inai? ¿Por qué decidió viajar el indio Inai? ¿Cómo te sentís al recibir un agradecimiento
de tus amigos? ¿Por qué?

Escritura · Invite a los niños a escribir como puedan sobre una aventura imaginaria en una isla.
Modele usted una aventura en una isla. Comente a los niños lo que imagina de un viaje a la
isla, dibuje y rotule en la pizarra, vaya diciendo en voz alta lo que es- cribe y pronuncie los
sonidos de las letras de las palabras sin separarlas, para que los niños vayan haciendo relación
de sonido y grafema. Luego es- criba sobre lo que dibujó. Permita que los niños hagan el
mismo proceso. Reparta los cuadernos de aprendizaje y coménteles que van a realizar las
actividades planteadas

Cierre
Aprendizajes esperados

Se espera que al término de la clase los niños puedan:

· Realizar conexiones personales con el mensaje del texto escuchado.

· Confirmar o rechazar sus predicciones del contenido del texto, a medida que se lee.

· Narrar secuencialmente hechos de sus experiencias personales.

· Expresar sus ideas, opiniones sobre el contenido y contexto.

· Reconoce una letra en su forma mayúscula y minúscula.

· Dibujar imágenes que transmitan un significado.

· Rotular sus dibujos con las letras o palabras que conozcan para comunicar un mensaje.

· Escribir sus ideas dictándole a la maestra