Formato de planificación

- Asignatura Lenguaje y comunicación

- Docente Claudia Olivares Pastene

- Curso 4° básico

- Unidad Unidad 3

- Tiempo (semanas y horas) 3 semanas – 24 horas

- Habilidades y conceptos generativos de la unidad Comprensión lectora en torno a la narrativa y textos no literarios.
Escritura de una variedad de textos, aplicando los procesos de escritura, con énfasis en la planificación y la
revisión.
Reglas de ortografía.
Expresión oral a través de presentaciones sobre temas relacionados con lo visto en clases.
Estrategias de comprensión lectora.

Objetivo(s) de Aprendizaje Indicadores de logro Formas de evaluación Recursos

OA1 Leer en voz alta de manera fluida Leen en voz alta: Evaluación formativa Planilla de registro lectura
variados textos apropiados a su edad: -diciendo las palabras sin error y de Registro lectura individual Textos de lectura
-pronunciando las palabras con precisión manera fluida, aunque ocasionalmente
-respetando los signos de puntuación hagan lectura silábica en palabras que
-leyendo con entonación adecuada desconocen
-leyendo con velocidad adecuada para el -respetando signos de puntuación
nivel (punto, coma, signos de exclamación y
de interrogación)
-adoptando la entonación que propone
el sentido del texto
-manteniendo una velocidad que
demuestre decodificación automática
de la mayoría de las palabras.

OA7 Desarrollar el gusto por la lectura, -Leen libros para entretenerse, para Formativa Textos variados literarios y no literarios.
leyendo habitualmente diversos textos. encontrar información, etc. Pautas de cotejo Fichas de lectura
-Leen periódicos, revistas y artículos en Formativa
internet para informarse sobre temas
de su interés.
-Leen durante un tiempo definido,
manteniendo la atención en el texto sin
distraerse.
-Comentan los libros que han leído.
-Comparten los libros que les han
gustado.
-Expresan por qué les gustó un texto
leído.
-Eligen libros de su interés:
- leyendo la primera página para evaluar
el vocabulario
- considerando a sus autores favoritos
- solicitando sugerencias a otros
OA8 Asistir habitualmente a la biblioteca -Solicitan textos o recursos para
para satisfacer diversos propósitos satisfacer sus intereses.
(encontrar información, elegir libros, -Identifican los principales sectores de
estudiar o trabajar), cuidando el material la biblioteca y señalan dónde se
en favor del uso común. encuentran sus libros favoritos.
-Mantienen un ambiente de trabajo,
respetando a los otros usuarios.
-Manipulan los libros y otros materiales
 con cuidado.
-Devuelven el material puntualmente.
OA9 Buscar y clasificar información sobre -Anotan información que les llama la
un tema en internet, libros, diarios, atención.
revistas, enciclopedias, atlas, etc., para -Escriben un párrafo para comunicar lo
llevar a cabo una investigación. aprendido.
OA2 Comprender textos aplicando -Hacen una recapitulación, oralmente o Formativa Texto escolar
estrategias de comprensión lectora; por por escrito, de un texto leído. Fichas de trabajo
ejemplo: Textos variados
-releer lo que no fue comprendido -Subrayan la información más relevante
-recapitular de cada párrafo.
-formular preguntas sobre lo leído y
responderlas
-subrayar información relevante en un
texto
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio -Relacionan situaciones de la vida
repertorio de literatura para aumentar su cotidiana con personajes o acciones de
conocimiento del mundo y desarrollar su los textos leídos en clases o
imaginación; por ejemplo: independientemente.
-cuentos folclóricos y de autor -Mencionan textos y autores que han
-fábulas leído.
-Relacionan aspectos de un texto leído y
comentado en clases con otros textos
leídos previamente.
-Seleccionan textos para leer por su
cuenta.
-Recomiendan textos a otros.
OA4 Profundizar su comprensión de las Contestan, oralmente o por escrito,
narraciones leídas: preguntas que aluden a información
-extrayendo información explícita e implícita del texto.
implícita Describen a los personajes usando
-determinando las consecuencias de información explícita e implícita del
hechos o acciones texto.
-describiendo y comparando a los Comunican qué sentirían ellos si
personajes estuviesen en el lugar de determinado
-describiendo los diferentes ambientes personaje mediante comentarios
que aparecen en un texto escritos.
-reconociendo el problema y la solución Expresan una postura frente a un
en una narración hecho, una acción o una actitud de un
-expresando opiniones fundamentadas personaje del texto leído.
sobre actitudes y acciones de los Fundamentan su postura a partir de
personajes ejemplos del texto.
-comparando diferentes textos escritos Explican por escrito las similitudes que
por un mismo autor existen entre al menos dos textos
escritos por un mismo autor.
Describen el lugar donde ocurre el
relato.
Explican por escrito los problemas que
enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
OA5 Comprender poemas adecuados al -Dibujan imágenes de poemas que les Formativa Texto escolar
nivel e interpretar el lenguaje figurado gusten. Fichas de trabajo
presente en ellos. -Hacen un dibujo por medio del cual
expresan lo que comprendieron del
poema.
-Explican con sus propias palabras un
poema leído en clases.
-Subrayan y leen en voz alta versos de
los poemas leídos en clases que les
llaman la atención por su contenido o
sonoridad.
-Describen qué reacción les produce un
poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y
explican qué versos les produjeron esa
sensación.
-Explican, oralmente o por escrito, qué
les gustó o no de un poema.
OA10 Aplicar estrategias para determinar Subrayan o anotan las palabras Formativa Diccionarios
el significado de palabras nuevas: desconocidas que encuentran en los Internet
-claves del texto (para determinar qué textos leídos y escuchados. Ficha de trabajo
acepción es pertinente según el contexto) Explican a qué ámbito pertenece una
-raíces y afijos palabra, haciendo alusión al contexto
-preguntar a otro en el que se encuentra inserta. Por
-diccionarios, enciclopedias e internet ejemplo:
se refiere a la comida, a animales, a
materiales de construcción, a un estado
de ánimo, etc.
Identifican la raíz o afijos de la palabra y
hacen una aproximación a su significado
a partir de estos conocimientos.
Preguntan a otro el significado de
palabras que desconocen.
Recurren a diccionarios u otras fuentes
para averiguar el significado de las
palabras.
Encuentran las palabras en diccionarios,
enciclopedias y glosarios usando el
orden alfabético.
Seleccionan la acepción de la palabra
que se adecua al contexto.
OA11 Escribir frecuentemente, para • Escriben para expresar lo que han Formativa Fichas de trabajo
desarrollar la creatividad y expresar sus descubierto en los textos leídos, ya sea Texto escolar
ideas, textos como poemas, diarios de emulando estilos de escritura,
vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentando la información o
comentarios sobre sus lecturas, noticias, comentando los recuerdos o las
etc. emociones que les gatillan.
OA14 Escribir cartas, instrucciones, -Eligen un formato adecuado a su Sumativa Plantilla para escritura de una carta
afiches, reportes de una experiencia o propósito. Formativa Plantilla para escritura de una noticia
noticias, entre otros, para lograr -Comunican observaciones sobre una Video sobre qué es la noticia
diferentes propósitos: experiencia usando un formato elegido Cuadernos
-usando un formato adecuado por ellos. Hojas de block
-transmitiendo el mensaje con claridad -Escriben todos los pasos necesarios Plumones
para llevar a cabo un procedimiento.
-Secuencian cronológicamente los
procedimientos necesarios para llevar a
cabo una tarea.
-Incluyen diagramas o dibujos para
complementar información, si es
 pertinente.
OA15 Escribir con letra clara para que Escriben con letra clara, que otros
pueda ser leída por otros con facilidad. lectores entienden fácilmente.
OA17 Escribir, revisar y editar sus textos -Escriben hechos que se relacionan
para satisfacer un propósito y transmitir unos con otros y siguen un orden lógico.
sus ideas con claridad. Durante este -Separan las ideas en párrafos.
proceso: -Utilizan conectores para ordenar el
-organizan las ideas en párrafos relato.
separados con punto aparte -Utilizan un vocabulario expresivo y
-utilizan conectores apropiados variado, evitando repeticiones.
-emplean un vocabulario preciso y -Mejoran los textos:
variado *reescribiendo oraciones que no se
-adecuan el registro al propósito del texto comprenden.
y al destinatario -Reescriben sus textos corrigiendo la
-mejoran la redacción del texto a partir ortografía literal, acentual y puntual.
de sugerencias de los pares y el docente -Agregan ilustraciones y dan un formato
-corrigen la ortografía y la presentación atractivo para sus lectores
OA25 Participar activamente en -Hacen contacto visual con el Formativa Texto escolar
conversaciones grupales sobre textos interlocutor. Fichas de trabajo
leídos o escuchados en clases o temas de -Hacen comentarios que demuestran
su interés: mostrando empatía frente a empatía por lo que expresa un
situaciones expresadas por otros. compañero.
OA26 Interactuar de acuerdo con las -Se presentan a sí mismos o a la
convenciones sociales en diferentes persona que los acompaña.
situaciones: presentarse a sí mismo y a -Adecúan su registro y vocabulario
otros; saludar; preguntar; expresar según la situación comunicativa.
opiniones, sentimientos e ideas; y
situaciones que requieren el uso de
fórmulas de cortesía, como por favor,
gracias, perdón, permiso.
OA27 Expresarse de manera coherente y Realizan una exposición oral en que: Formativa Video de una presentación de un noticiario
articulada sobre temas de su interés: ú - presentan el tema al inicio Noticias escritas en sus cuadernos
organizando las ideas en introducción, - desarrollan el tema con información
desarrollo y cierre ú incorporando pertinente
descripciones y ejemplos que ilustren las - comunican la mayoría de sus ideas sin
ideas ú utilizando un vocabulario variado recurrir a gestos
 ú reemplazando los pronombres y - usan ejemplos para ilustrar la
algunos adverbios por construcciones información
sintácticas que expliciten o describan al - utilizan un vocabulario variado y
referente ú usando gestos y posturas preciso y un registro formal
acordes a la situación ú usando material - adoptan gestos y posturas adecuadas
de apoyo (PowerPoint, papelógrafo, a la situación
objetos, etc.) si es pertinente - hacen contacto visual con la audiencia
- usan material de apoyo que
complemente la exposición
OA30 Recitar poemas con entonación y ú Recitan estrofas o poemas completos Sumativa Texto escolar
expresión para fortalecer la confianza en de memoria. ú Pronuncian Fichas de trabajo
sí mismos, aumentar el vocabulario y adecuadamente las palabras. ú Adecuan
desarrollar su capacidad expresiva su lenguaje paraverbal y no verbal para
dar expresión al poema.

Objetivo o meta de clase Pauta de evaluación Ticket de salida

Clase 1 Indicadores Sí No En
Escribir el borrador de una noticia, considerando proceso Juego de concurso:
su estructura. Escribimos un título que da cuenta del
OA14, 17 tema de la noticia.
Destacamos el título con letras grandes. https://wordwall.net/es/resource/22881668/la-noticia-ticket-
Dividimos el cuerpo de la noticia en de-salida-7
Clase 2 párrafos.
Editar y corregir la escritura de una noticia. Escribimos qué hecho sucedió.
OA15, OA17 Escribimos cuándo y dónde ocurrió.
Escribimos cómo sucedió.
Acompañamos el texto con una imagen
adecuada.
Incluimos una o más palabras del
vocabulario aprendido.
Usamos adecuadamente los dos puntos
y las comas.
 Utilizamos mayúsculas en los nombres
propios y al comenzar las oraciones.
Usamos punto cuando era necesario.
Escribimos correctamente todas las
palabras (Verifica con tu profesor).

Clase 3
Indicadores Sí No En Ticket de salida
Presentar una noticia de forma oral. proceso ¿Por qué crees que es importante leer o
OA27 Entrega la información en forma clara y escuchar las noticias?
fluida.
Utiliza un vocabulario formal.
Pronuncia con claridad y usa un
volumen adecuado.
Adecúa el tono de voz, los gestos y
movimientos a la situación.

Clase 4 y 5
Indicadores Sí No En
Elegir un texto no literario para buscar información proceso Ticket de salida
sobre un tema. OA7, OA8, OA9 Leen durante un tiempo definido, ¿Qué aprendí del tema que leí?
manteniendo la atención en el texto sin
distraerse. ¿Qué pienso acerca del tema que leí?
Mantienen un ambiente de trabajo,
respetando a los otros usuarios. ¿Para qué me puede servir lo que aprendí?
Manipulan los libros y otros materiales
con cuidado.
Anotan información que les llama la
atención.
Escriben un párrafo para comunicar lo
aprendido.
Clase 6 y 7
 Indicadores Sí No En Ticket de salida
Elegir una narración para disfrutar de su lectura proceso ¿Qué opinas del texto que leíste?
OA8, OA7, OA4 Leen durante un tiempo definido,
manteniendo la atención en el texto sin
distraerse. Escribe una recomendación del texto:
Mantienen un ambiente de trabajo,
respetando a los otros usuarios.
Manipulan los libros y otros materiales
con cuidado.
Escribe título y autor de la narración.
Explican por escrito, los problemas que
enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
Mencionan los personajes presentes en
la narración.
Mencionan el ambiente de la narración.
Clase 8
Indicadores Sí No En Ticket de salida
Leer y comprender un poema para despertar el proceso ¿Qué verso te gustó más?, ¿por qué?
interés sobre las cosas diferentes. Leen en voz alta.
OA1, OA2, OA3, OA4, OA7, OA15, OA25, OA26 Extraen información explícita e
implícita del texto leído.
Participan activamente en
conversaciones grupales sobre
los textos leídos y escuchados.
Expresan opiniones, sentimientos
e ideas sobre las lecturas.
Escriben con letra clara, que
otros lectores entienden
fácilmente.

Clase 9
Indicadores Sí No En Ticket de salida
Leer y comprender un poema aplicando una proceso Interpreta la siguiente expresión en lenguaje
estrategia de comprensión lectora. OA3, OA4, OA5, Relaciona los versos con sus figurado:
OA7, OA25 conocimientos y experiencias previos.
Interpreta versos o expresiones en Cuando se cayó y se golpeó en la rodilla,
lenguaje figurado. llegó a ver estrellas.
Expresa por qué le gustó el poema
leído.
Comparten conclusiones o inferencias
extraídas del texto leído o escuchado
en clases.

Clase 10 Indicadores Sí No En Ticket de salida

proceso Escoge una de las palabras de la lista y
Leer y comprender un poema. Lee en voz alta y de manera fluida. escribe una oración:
Conocer nuevas palabras. Relaciona los versos con sus
conocimientos y experiencias previos. basural, almendral, estomacal, artesanal
OA1, OA3, OA5, OA7, OA10, OA11 Interpreta versos o expresiones en
lenguaje figurado.
Expresa por qué le gustó el poema
leído.
Recurren a diccionarios para averiguar
el significado de las palabras.

Clase 11 Indicadores Sí No En Ticket de salida

proceso ¿Qué características tienen los poemas?
Leer y comprender un poema. Incorporé en mis versos sonidos de la Nombra al menos tres.
Escribir una estrofa siguiendo un modelo. naturaleza. 1.
Escribí cuatro versos. 2.
OA1, OA3, OA5, OA7, OA11 Puse tilde a las palabras según 3.
corresponda.
Usé mayúscula cuando corresponde y
terminé con punto.
Incorporé una o más palabras del
vocabulario aprendido.
Clase 12 Indicadores Sí No En Ticket de salida
proceso ¿Cómo te sientes después de la clase?
Recitar en grupos un poema. ¿Memorizaron la estrofa que le ¿Por qué’
OA1, OA5, OA10, OA26, OA30 corresponde a cada uno?
¿Se escucha bien lo que dice cada uno?
¿Hay alguien que diga el título del ________________
poema al principio? ________________
Cuando un integrante termina de ________________
recitar su estrofa, ¿continúa el
siguiente sin interrupciones?
¿Utilizan un tono de voz adecuado al
sentimiento expresado en el poema?
¿Los gestos de cada uno reflejan lo que
se expresa en la estrofa que le
corresponde?