Proy Emociones

Proyecto: Conociendo nuestras emociones
FUNDAMENTACIÓN
Al igual que en otros procesos, los niños van aprendiendo a manejar sus emociones de manera
paulatina y progresiva. Si bien, es importante que los docentes estemos atentos no sólo a lo
que enseñamos sino también a lo que hacemos es decir a cómo nosotros manejamos nuestras
emociones y lo que hacemos o dejamos de hacer cuando nuestros niños tienen alguna
emoción en curso, el aprendizaje también se puede potenciar a través de ciertas actividades,
como la lectura de cuentos, el juego, el teatro y el dibujo.
Cada una de las emociones básicas tiene un función adaptativa y conocerlo ayuda a aceptar la
emoción y aprender a regularla.
PROPOSITOS
En relación con los niños
Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales, generando confianza y

autonomía a través de variadas experiencias que ayuden al desarrollo integral del niño.
En relación con la comunidad y las familias
Integrar en la tarea educativa a los adultos responsables de cada niño, propiciando una
comunicación fluida, diálogos constructivos y respeto mutuo en la búsqueda de criterios
compartidos para la crianza y la tarea escolar.
CAPACIDADES: trabajo con otros, comunicación.
AMBITO DE EXPERIENCIAS DE JUEGO
AMBITO DE EXPERIENCIAS DE COMUNICACIÓN
AREA DE ENSEÑANZA
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
Integración al grupo, a la institución, al contexto:
 Reconocer, identificar y expresar los sentimientos, emociones básicas, afectos y

necesidades propios.
 Reconocer las diferentes manifestaciones de las emociones en el cuerpo.
 Reconocer, escuchar y respetar los sentimientos, emociones básicas y necesidades de
los otros.
Conciencia y regulación emocional:
 Manifestar y expresar sus emociones desarrollando un vocabulario apropiado.

 Aceptar las emociones propias y la de los otros.
 Valorar las emociones propias y la de los otros.
Comunicación afectiva- efectiva:
 Asumir actitudes cada vez más autónomas, solidarias y expresivas de la afectividad.

 Generar emociones positivas.
ACTIVIDADES
 Presentació n a los niñ os de las 5 emociones bá sicas: ALEGRIA, TRISTEZA, FURIA, MIEDO,
DESAGRADO con diferentes partes de la película de PIXAR “Intensamente”.
 Aná lisis de cada uno de estos personajes que definen las emociones relacioná ndolos con
nuestras emociones diarias.
 este ejercicio se basa en que cada niñ o y niñ a se sitú a en el centro de la sala y a
continuació n la docente dirá una emoció n, la cual será interpretada con gestos por el
alumnado de manera individual.
 Continuar proponiendo variadas situaciones de juegos durante todo el ciclo lectivo por
ejemplo el semá foro de las emociones, descubro con tarjetas qué emoció n es y la
represento para que mis pares la descubran.
 Jugar en el sector de juegos de descarga de emociones.
 Colorear tarjetas con los personajes de PIXAR y entregarlas a las familias, docentes y pares
de otras secciones contando có mo podemos descubrirlas y expresarlas en palabras.
 Armar un diccionario de emociones.
 Un diccionario de sinó nimos (ej. miedo: susto, terror, atemorizado.), adivinanzas de
emociones.
 Asociació n de imá genes y palabra.
 El cubo de las emociones.
 Má scaras con emociones.
 Identificar emociones en los personajes de cuentos, poesías, canciones o novelas, etc.
 Dramatizació n de situaciones.
 Practicamos regulación emocional: ¿Cuáles son las señales que mi cuerpo me da? ¿Cómo están
mis músculos? ¿Qué pasa por mi mente? ¿Ha cambiado el volumen de mi voz?
Trabajamos sobre ellas: Podemos tomar 5 respiraciones profundas. Podemos contar hasta 10
de atrás para delante. Podemos salir a caminar por el patio. Podemos pedir ayuda a algún
compañero. Descubriendo mis emociones y la de los demás: La dinámica consiste en emplear
dibujos o fotografías de caras con las emociones básicas universales que todos sentimos
(alegría, tristeza, miedo, enojo, sorpresa, amor y asco). Se trata de pedir a los niños que
identifiquen las diferentes emociones que representan cada una de las caras o expresiones
faciales. Después entre todos respondemos a la pregunta ¿qué les pasa a los demás?, tratando
de explicar cómo se sienten, qué puede haber pasado para que se sintieran así, qué estarán
pensando y sintiendo, qué podrían hacer para que se sintieran mejor (en el caso del miedo,
enojo y tristeza).
Narrativas y personajes: En esta dinámica emplearemos escenas de cuentos, películas y
lecturas. Explicamos la situación y el acontecimiento, y les pedimos que cierren los ojos y
piensen que son la persona o personaje a la que le ha ocurrido la situación. A continuación, les
pedimos que respondan a la pregunta ¿cómo piensa y siente esa persona o ese personaje en
este momento? ¿Cómo te sentirías vos, si…?
“Piensa en un superhéroe. ¿Cómo crees que logra tener sus habilidades extraordinarias?
Averigua su historia y el tremendo esfuerzo que atravesó para ser quien es”. Este ejercicio
desarrolla la empatía y la capacidad de comprender el proceso de crecimiento que se necesita
atravesar para llegar al éxito.
Fortalezas: en la clase de literatura se puede descubrir en aquellas narraciones que se estén

utilizando en clase, cuáles son las fortalezas de los personajes, cómo viven y ponen en práctica
estas fortalezas, etcétera.
Trabajaremos con los siguientes cuentos:
En el desván
Romeo nunca estuvo contento
El domador de monstruos
El día que tenga un hermanito
Sana que sana
Asuntos de fantasmas
Monstruo ¿vas a comerme?
Calendaría y los monstruos
El elefante generoso
Fernando furioso
El pastorcito mentiroso
Donde viven los monstruos
Monstruo triste- monstruo feliz

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En relación con los niños

Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales, generando confianza y

En relación con la comunidad y las familias

CAPACIDADES: trabajo con otros, comunicación.

AMBITO DE EXPERIENCIAS DE JUEGO

AMBITO DE EXPERIENCIAS DE COMUNICACIÓN

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

Integración al grupo, a la institución, al contexto:

 Reconocer, identificar y expresar los sentimientos, emociones básicas, afectos y

Conciencia y regulación emocional:

 Manifestar y expresar sus emociones desarrollando un vocabulario apropiado.

 Asumir actitudes cada vez más autónomas, solidarias y expresivas de la afectividad.

Fortalezas: en la clase de literatura se puede descubrir en aquellas narraciones que se estén

Trabajaremos con los siguientes cuentos:

Romeo nunca estuvo contento

El día que tenga un hermanito

Sana que sana

Monstruo ¿vas a comerme?

Calendaría y los monstruos

Donde viven los monstruos

Monstruo triste- monstruo feliz

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