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    Sesión de Religión

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    carol paucar vera
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de Religión para estudiantes de 2do grado. La sesión se centra en que los estudiantes conozcan y valoren sus características físicas y cualidades para fortalecer su identidad. La sesión incluye actividades como observarse en un espejo, identificar características en compañeros, y completar una ficha sobre lo que más les gusta de sí mismos.

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de Religión para estudiantes de 2do grado. La sesión se centra en que los estudiantes conozcan y valoren sus características físicas y cualidades para fortalecer su identidad. La sesión incluye actividades como observarse en un espejo, identificar características en compañeros, y completar una ficha sobre lo que más les gusta de sí mismos.

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    SESIÓN DE RELIGIÓN

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de Religión para estudiantes de 2do grado. La sesión se centra en que los estudiantes conozcan y valoren sus características físicas y cualidades para fortalecer su identidad. La sesión incluye actividades como observarse en un espejo, identificar características en compañeros, y completar una ficha sobre lo que más les gusta de sí mismos.

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de Religión para estudiantes de 2do grado. La sesión se centra en que los estudiantes conozcan y valoren sus características físicas y cualidades para fortalecer su identidad. La sesión incluye actividades como observarse en un espejo, identificar características en compañeros, y completar una ficha sobre lo que más les gusta de sí mismos.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

    I. DATOS INFORMATIVOS.

    Nombre del docente Carol Paucar Vera

    Grado /Nivel Área / Curso Unidad Sesión Semanas Horas

    2do Primaria Religión I Única 1 dia 2 horas

    Fecha de inicio: 20/ 03 / 24 Fecha de cierre: 20/03/24

    II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

    Situación significativa

    UNIDAD I: Fortalecemos un ambiente adecuado entre los miembros de la comunidad educativa promoviendo el soporte
    emocional a través de lazos de amistad.
    En la I.E.P. “Virgen de Candelaria”, los estudiantes fortalecen su aprendizaje y autonomía, promoviendo los lazos socio
    afectivos entre los miembros del aula y demás actores. Durante el desarrollo de su proceso de aprendizaje, los estudiantes
    requieren acompañamiento para asegurar el uso adecuado de los recursos y materiales tecnológicos, que actualmente favorecen
    el trabajo en equipo y el desarrollo social en el aula. Según la Agencia de Calidad de la Educación (2017) las habilidades
    sociales y emocionales no se encuentran aisladas de las habilidades cognitivas, ya que se estimulan unas a otras y aumentan la
    probabilidad de obtener resultados positivos en la formación integral de los niños, gracias a la interacción simultánea o diferida
    entre los actores del proceso educativo.
    En este sentido, durante el desarrollo de la unidad, las docentes de la IE promoverán estrategias innovadoras para favorecer el
    proceso de aprendizaje y el desarrollo socioafectivo de los estudiantes. Es por esta razón, que al finalizar el primer bimestre en
    conjunto con todas las áreas se realizará la presentación de un producto.

    Propósito de aprendizaje Sistema de evaluación

    Competencias
    área/
    Capacidades Desempeños precisados Evidencia Instrumento
    Competencias
    transversales

    Construye su
    identidad
    como persona
    humana, amada
    por
    Conoce a Dios
    dios, digna, y asume su
    libre y identidad
    trascendente, religiosa y
    comprendiendo espiritual Ficha aplicativa Lista de cotejo
    la como persona
    doctrina de su digna,
    libre y
    propia
    trascendente.
    religión,
    abierto al
    diálogo con las
    que le
    son cercanas.
    III. SECUENCIA DIDÁCTICA.

    Momentos

    INICIO
     Se inicia mencionando que observen el aula, que miren a todos sus amigos, se menciona que es importante que ellos
    se sientan bien en distintas situaciones y que puedan expresarse con confianza; para que esto ocurra, es necesario que
    reconozcan y valoren cómo son.
    Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán sobre lo que les gusta de ustedes, explorando sus características
    físicas y sus cualidades, que los hacen únicos e importantes.
     Selecciona junto con los niños y las niñas las normas de convivencia.
    Se Comenta que en todo momento deben tener presentes las normas de convivencia, especialmente cuando realizan
    trabajos en grupo, ya que al integrarse deben hacerlo expresándose con respeto y escuchando a los demás sin
    interrumpir.

    DESARROLLO/PROCESO
    PROBLEMATIZACIÓN
     Se inicia un diálogo sobre el tema de la sesión mediante las siguientes preguntas: ¿cómo son?, ¿alguna vez se han
    descrito ustedes mismos?, ¿otras personas les han dicho cómo son?, ¿quién puede decirnos cómo es? Permite que
    quienes deseen expresarse lo hagan y pide que los demás escuchen con respeto.
     Se Indica que, de preferencia, haya niños y niñas en cada grupo; luego, coloca un espejo en cada mesa de trabajo.
    Menciona que este es un momento muy importante y que deben trabajar respetando sus diferencias y sin hacer
    sentir mal a los demás.
     Invita a todos a mirase en el espejo un momento para que observen sus características físicas. Posteriormente,
    indica que en grupo vuelvan a leer las características e identifiquen quiénes de ellos las tienen. Puede haber muchas
    o pocas coincidencias. Formula estas preguntas: ¿por qué habrá habido coincidencias?,¿pueden existir dos personas
    idénticas?
     Cuando hayan terminado de leer las características y socializar entre ellos, resalta que las personas no solo tenemos
    características físicas, sino también cualidades. Pregúntales: ¿qué podemos decir de nosotros?, ¿cómo somos en
    ese aspecto?, ¿quién se anima a decir cómo es? Pide que algunos estudiantes mencionen determinadas
    características físicas o cualidades y cópialas en la pizarra para que el resto las observen y las identifiquen como
    suyas, de ser el caso.
     Pedimos que cada integrante diga una o dos cualidades de sus demás compañeros. Refuerza la importancia de las
    cualidades señalando que nos permiten lograr una mejor convivencia con los demás.
    ANALIZAMOS LA SITUACIÓN:
     Invita a los niños y a las niñas a participar en el juego “Adivina quién es”. Pregunta si conocen el juego y si lo han
    jugado alguna vez. Si no lo conocen, indica que les vas a entregar un papelito (un octavo de hoja) donde cada uno
    escribirá sus características físicas y sus cualidades.
     Pide que en la parte inferior del papelito escriban su nombre y, luego, lo coloquen dentro de la caja, que servirá de
    ánfora. Nos aseguramos de que todos hayan colocado su papelito. Antes de iniciar el juego, solicita que los
    estudiantes se sienten formando un círculo, de tal manera que todos puedan verse y escucharse.
     Señalamos que irás sacando uno por uno los papelitos de la caja y leyendo las características físicas y cualidades
    allí escritas, y que ellos deberán adivinar de quién se trata.
     Comunico que solo tendrán tres oportunidades. Si no adivinan, el papelito regresará al ánfora; si adivinan, el
    papelito quedará fuera del ánfora. Empieza a extraer los papelitos y pide que entre todos traten de adivinar. La
    posición en círculo los ayudará a observarse a fin de contrastar las características físicas escritas en los papelitos.
    Concluido el juego, pregunta a todos si les gustó y propicia un diálogo para saber si fue fácil adivinar o no, y
    comenten por qué creen que fue así. Procura que los estudiantes analicen la situación y lleguen a posibles
    conclusiones.

    TOMA DE DECISIONES:
     Indica a los estudiantes que para continuar con esta sesión, en la que han hablado y escrito cómo son,
    seleccionarán cinco características físicas y cinco cualidades que les gustan de ellos mismos o de las que se sienten
    orgullosos, y las escribirán en una ficha.
     Señala que la ficha tiene forma de manos: en la derecha, escribirán las cualidades, y en la izquierda, las
    características físicas. Comenta que luego todos deberán presentar sus fichas y dirán lo que más les gusta de sí
    mismos.
     Pide que los niños y las niñas se sienten formando una media luna para que todos se puedan ver y escuchar. Indica
    que cada uno a saldrá adelante y expresará las características físicas y las cualidades que ha escrito en la ficha.
     Respeta lo que cada estudiante diga y felicítalo por su intervención.

    CIERRE:
     Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿recuerdan qué
    actividades compartimos?, ¿cuál disfrutaron más? Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué
    aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá conocer nuestras características físicas y cualidades?, ¿en qué situaciones
    de la vida cotidiana será de utilidad este conocimiento?

    IV. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS EDUCATIVOS A UTILIZAR.

    ● Ministerio de Educación (2016). Programa curricular de Educación primaria. PDF


    ● Libro arca de papel
    ● Fichas aplicativas

    Fecha: Docente:
    17/03/24 CAROL PAUCAR VERA
    LISTA DE COTEJO

    Área : Personal social


    Grado : 2° GRADO
    CRITERIOS
    Se reconoce como Usa sus Explica y
    N persona única y propios menciona sus
    ESTUDIANTES especial criterios para cualidades y
    ° la de sus
    señalar
    características compañeros
    respetandolos
    .
    1 ACHATA ALHUAY NATHALY
    CALDERON SANCHEZ SOPHIA
    2
    ALEJANDRA
    3 CARRASCO PINCHI THIAGO ALEXANDER
    4 CCORAHUA JUIPA MAX ALONSO
    5 CHUJANDAMA NILUPU KAORI TEFERI
    6 CRESPO DOMINGUEZ DAYRON ALEXIS
    7 CRISOSTOMO PRADO BRYANNA CAMILA
    8 DIAZ ROBLES BRIANA ZOÉ KAORI
    9 FLORES MARIN GAEL EMIR
    10 GUILLEN ESPINOZA ESTRELLA ALISSON
    11 MALLQUI MARTINEZ SEBASTIAN PABLO
    HEREDIA MALACATOS ROSALINDA
    12
    ABIGAIL
    13 MENZALA CASTILLO ANGEL THIAGO
    MERINO ARIMUYA STEPHANIE
    14
    VALENTINA
    15 MEZQUITA CASTRO MARLON ANDRÉ
    16 MIRANDA LOPEZ MAGI BAYOLET
    17 NORIEGA TUTUSIMA KAMIL RAFAEL
    PINEDO BOLAÑOS MATHIAS
    18
    ALEXANDER
    19 PUSCAN ARTEAGA LIAM JOSUE CALET
    ROMERO ESCOBAR LUCIANA
    20
    VALENTINA
    21 SOLIS COCHACHI EDINSON JEYKO
    22 TORRES ERAZO KASANDRA IVETTE
    23 VARGAS TOCTO LIAM LEWIS
    24 RAMOS CALVO RITZBAN THIAGO
    25 LEON OROS LIAM LUIS
    26 VILCA CIERTO VALERIA BRIANNA
    27 BALDEON HUAMAN LINA SALOME
    28
    Grado 2do Docente : Carol Paucar Vera Curso: Personal Social Grado 2do Docente : Carol Paucar Vera Curso: Personal Social

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