EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 06

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa: 885

I.2. Sección y edad: Aula Blanca – 3 años
I.3. Directora: Cuni Rudit, Silva Chávez
I.4. Profesora: Mileidy, Barrios de Subero.
I.5. Duración: lunes 29 de mayo al viernes 9 de junio.

II. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Un Viaje por las emociones.

III. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

En la I.E 885, ubicada en el distrito de Comas, perteneciente a la UGEL 04 - Comas, los niños y las niñas del aula blanca, de 3 años, turno tarde, tienen interés de saber
acerca de sus emociones, para poder expresar y comunicar lo que sienten.

Está experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños tengan oportunidades de expresar y comunicar sus emociones en compañía de los adultos,
sentirse seguros (as) para aprender a reconocerlas, nombrarlas y regularlas progresivamente, a fin de relacionarse con otros y vivir en armonía con su entorno.

IV. ¿QUÉ HARÁN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS?

 Los niños y niñas reconocerán sus emociones con gestos, movimientos corporales.
 Los niños y niñas expresarán sus emociones con gestos, movimientos corporales.
 Los niños y niñas representarán por medio del dibujo las causas de sus emociones.
 LUNES 29 DE MAYO MARTES 30 DE MAYO MIÉRCOLES 31 DE MAYO JUEVES 01 DE JUNIO VIERNES 02 DE JUNIO

“¿Cuántas emociones “¡Las emociones tienen un “¡ Me siento feliz !” “Hoy me siento asi¡, la “¡Ayy que miedo!”
tengo? color!” emoción tristeza!”

Talleres
Gráfico plástico Gráfico plástico Plan Lector Psicomotricidad Plan Lector

“coloreo los caminos “rasgo y pego por las “La furia del otorongo” “paso por el camino” “La furia del otorongo”
horizontales” líneas horizontales”
 LUNES 05 DE JUNIO MARTES 06 DE JUNIO MIÉRCOLES 07 DE JUNIO JUEVES 08 DE JUNIO VIERNES 09 DE JUNIO

“¡¿Qué sucede cuando “¡Eso no me gusta! La “Wow, la emocion del “¡Manejando mis emociones!” “Mi cajita de las
me enojo!” emoción del desagrado” asombro?” emociones”

Talleres
Grafico plástico Grafico plástico Plan Lector Psicomotricidad Plan Lector

“Delineo caminos “une los puntos horizontales” “El bosque de las “rasgo y pego por las líneas “El bosque de las emociones”
horizontales” emociones” horizontales””
 V. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑO

PERSONAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD Construye su identidad al tomar conciencia de los •Autorregula sus Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y
SOCIAL METAS DE aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas emociones.
de sus características físicas, así como sus cualidades palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el
APRENDIZAJE. EJE: e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro adulto las nombra. Ejemplo: Un niño está construyendo una torre, pero al
EDUCACIÓN PARA LA de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
CIUDADANÍA Practica hábitos saludables reconociendo que son querer hacerla muy alta se le cae varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el ceño,
importantes para él. Actúa de manera autónoma en lloriquea en señal de fastidio y frustración. Busca a la docente para que lo
las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a
ayude y lo consuele.
los demás. Expresa sus emociones e identifica el  Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos,
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que lo
movimientos o palabras; y puede explicar el por qué esas sensaciones.
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o  Elige entre alternativas que se le presentan, expresa sus emociones
alegre.
con gestos, palabras o movimientos corporales y busca apoyo del
adulto cuando lo necesita.

COMUNICACIÓ SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de •Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas
N EN SU LENGUA MATERNA textos; identifica información explícita; realiza texto oral. de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
inferencias sencillas a partir de esta información e •Infiere e interpreta movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir,
interpreta recursos no verbales y para verbales de información del texto oral. convencer o agradecer. Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No me quiere dar rompecabezas”, moviendo la
METAS DE las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ cabeza en señal de negación.
APRENDIZAJE. EJE: menos le gustó del contenido del texto. Se expresa •Utiliza recursos no  Expresa sus ideas y emociones a través de dibujos y trazos de forma libre.
espontáneamente a partir de sus conocimientos verbales y para verbales de
HABILIDADES previos, con el propósito de interactuar con uno o forma estratégica.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
PARA LA VIDA más interlocutores conocidos en una situación situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose •Interactúa que se desenvuelve
por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso estratégicamente con
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya distintos interlocutores.  Manifiesta lo que le gusta o disgusta.
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
 pertinente a lo que le dice.

LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de textos que tratan Obtiene Identifica características de personas, personajes, animales u
TIPOS DE TEXTOS temas reales o imaginarios que le son información del objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
cotidianos, en los que predominan
EN SU LENGUA palabras conocidas y que se acompañan texto escrito. explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
MATERNA con ilustraciones. Construye hipótesis o soportes. Ejemplo: Un niño está viendo un catálogo de productos
METAS DE predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra de alimentos, y dice: “Esta compra mi mamá”. “Es rico, me gusta”,
APRENDIZAJE. EJE:
comprensión de las ilustraciones y de añade mientras señala la imagen del yogurt.
HABILIDADES algunos símbolos escritos que transmiten  Lee textos a través de ilustraciones, que tratan de temas reales
PARA LA VIDA información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos o imaginarios y de su vida diaria.
leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.

CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al experimentar y •Explora y experimenta los  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
COMUNICACIÓ LENGUAJES ARTÍSTICOS manipular libremente diversos medios y materiales lenguajes del arte. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.
N para descubrir sus propiedades expresivas. Explora  • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
los elementos básicos de los lenguajes del arte como •Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus  Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que
propias ideas imaginativas que construye a partir de ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl
Socializa sus procesos y
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
proyectos. realiza un dibujo por propia iniciativa, sobre el proyecto de la tienda que imagina
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. construir y lo muestra a su profesora y amigos con entusiasmo mientras le cuenta lo que
Comparte espontáneamente sus experiencias y ha dibujado
creaciones
MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de •Traduce cantidades a • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
CANTIDAD su entorno según sus características perceptuales; expresiones numéricas. agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo: Al
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 llegar a su aula, un niño elige ir al sector del hogar y busca entre los objetos lo que le servirá para cocinar y servir
METAS DE objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, la comida a sus hijitos. Selecciona las verduras, frutas, platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja de lado un
APRENDIZAJE. EJE: agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando peluche y un peine, que no le son de utilidad para su juego.
representaciones con su cuerpo, material concreto o
INCLUSIÓN dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,  Jugar con objetos de su entorno agrupándolos por semejanza (forma, color, tamaño, etc.) o utilidad;
ECONÓMICA usando estrategias como el conteo. Usa los cuenta sin seguir un orden, por ejemplo: 1, 3, 8, 2, 20.
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el •Comunica su comprensión
sobre los números y las • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”,
tiempo con nociones temporales como “antes o
operaciones. “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño trata de cargar una
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
caja grande llena de juguetes y dice: “Uhmm… no puedo, pesa mucho”.
 Usa expresiones de cantidad como muchos o pocos.