FORMATO – PREPARADOR DE CLASES

DOCENTE: FECHA Y AÑO: 2019

GRADO: AREA: CASTELLANOS PERIODO: 1° HS: 7 horas

1º

COMPETENCIA ESCRITORA.
ESTANDAR:
Producción textual:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
SUBPROCESOS:
 Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y
atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

SUBPROCESOS:
 Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones
comunicativas.

Microhabilidades para la comprensión del código escrito:

CONOCIMIENTO DEL ALFABETO
1. Identifica todas las letras del alfabeto en formato de mayúsculas y minúsculas.
2. Asocia sonido, nombre y formas de todas las vocales y las consonantes.
3. Asocia el sonido de letras compuestas (dígrafos).
4. Lee y escribe sílabas que contienen la combinación consonante-vocal y vocal consonante.
5. Lee y escribe sílabas que contienen la combinación consonante-vocal-consonante.
1
CONCIENCIA FONÉTICO FONOLÓGICA
1. Identifica los sonidos inicial y final de las palabras.
2. Identifica los sonidos que componen las palabras cuando une, separa, omite, agrega y sustituye sus fonemas y
sílabas.
3. Reconoce las diferencias de sonido en palabras parecidas.
4. Reconoce que las palabras están compuestas por sílabas y letras.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
8. Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.

 Construye textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias y hacer peticiones al interior del contexto
en el que interactúa.
 Expresa sus ideas en torno a una sola temática a partir del vocabulario que conoce.
 Elabora listas de palabras parecidas y reconoce las diferencias que guardan entre sí (luna, lupa, lucha; casa,
caza, taza; pelo, peso, perro).
 Escribe palabras sencillas.
 Relaciona los sonidos de la lengua con sus diferentes grafemas

OBJETIVOS:
 Leer y escribir textos sencillos cuyas palabras contengan la letra L.
CONTENIDOS

 Letra L l.
 Palabras y oraciones.

2
 1. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Documento sugerido: Orientaciones pedagógicas

SEGUIMIENTO
IMPLEMENTA
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA

Momento de exploración AMBIENTACIÓN: cantos En este

En este momento se  Asistencia. momento de la
motiva a los estudiantes
hacia un nuevo  Organización del salón de clases. clase hare una
aprendizaje reconociendo evaluación
sus saberes previos frente 2ºMOTIVACIÓN: diagnóstica, a
a la temática a abordar y/o
la actividad a realizar, la  CANTOS: través de
importancia y necesidad ¡BUENOS DÍAS!, mis amigos ¿Cómo están? preguntas para
de dicho aprendizaje.
-¡muy bien!, nos daremos un saludo de amistad esto utilizare la
Le permite al docente ¡Que bien!- haremos lo posible para hacernos estrategia de
tener un diagnóstico
básico de los más amigos. evaluación
conocimientos y la ¡BUENOS DÍAS!, mis amigos ¿Cómo están? “palitos con
comprensión de los
estudiantes frente al  -Sol solecito, caliéntame un poquito, nombres”, la
nuevo aprendizaje y/o la Hoy y mañana y toda la semana: cual me permite
actividad a realizar, lo cual
le brinda pautas para Lunes, martes, miércoles, jueves, activar los
desarrollar la actividad y viernes, sábado y domingo. conocimientos
facilitar la comprensión y
el logro del aprendizaje
previos de los
propuesto. Canto: La letra ele estudiantes y
asegurar que
La, la, la, le, le, le, todos
participen.
Li, li, lo, lo, lu, lu.
Iré, clasificando
Aprende con gusto esta letra larguita, a los
estudiantes en

3
 Es muy delgadita, apréndela tu.

Y mira el palito que baja derecho (bis),

Apréndela tu. Coro: La, la, la, le, le, le…

el Semáforo de
“Luces de
Les hare las siguientes preguntas relacionadas con el
Aprendizaje”
canto:
de acuerdo a su
 ¿Qué le letra menciona el canto?
desempeño en
 ¿sabes cómo se llama esa letra? las diferentes
 ¿Cómo se escribe la letra del canto? actividades.
 ¿Cómo pronunciamos la letra del canto?
 ¿Cuáles palabras menciona el canto con esta
letra?
 ¿Qué otras palabras conoces que llevan esta letra?
Momento de 3º Los niños y niñas pronunciaran varias veces el sonido Textos de Seguiré
Estructuración
de la L dibujando el trazo de esta letra en el aire, mano, lecturas: utilizando la
En este momento el
docente realiza la piso y luego la realizaran con plastilina en mayúscula y Nacho Lee, estrategia de
conceptualización, Competencia evaluación
minúscula.
enseñanza explícita y s “palitos con
modelación en relación al
objetivo de aprendizaje. Comunicativa nombres” para
s 1. ir chequeando
Presenta el tema – hace la
modelación y Verifica la el
comprensión del entendimiento
aprendizaje en los
estudiantes. Abecedarios del tema.
Plantea la secuencia de
actividades a desarrollar 4º Identificaran en el abecedario la letra L, en mayúscula plastilinas
teniendo en cuenta los
y minúscula, dando ejemplos de palabras que inicien por
4
tiempos, la organización esta letra. Carteles con En este
de los estudiantes, el
producto esperado, etc. imágenes, momento de la
clase se
Se contemplan para su Copias, realizara la
construcción los EBC, los
DBA y las evidencias de la
Sellos, evaluación
matriz de referencia.
formativa,
teniendo como
evidencia las
respuestas de
los estudiantes
para mejorar su
aprendizaje.

Pegante
Papelitos de
colores,
tijeras,
Colores,

4º los estudiantes en sus cuadernos dibujaran muchas

5
letras eles de diferentes tamaños y colores:

6
5ºDecora la letra mayúscula y minúscula. Temperas,
colores,
marcadores,
Tijeras,
pegante,
escarcha y
otros.
color rojo

6°colorea, repinta y lee.

7
8
7°Los niños y niñas observaran el dibujo y responderán
las siguientes preguntas:

9
  ¿Qué observas en el dibujo?
 ¿Cómo es la luna?
 ¿Con qué letra inicia la palabra luna?
 ¿Cuántas silabas tiene la palabra luna?

9° Colorea la palabra luna, diferenciando sus dos

sílabas.

10
10° Los niños y niñas darán ejemplos de palabras que
lleven la letra L, las escribiremos en el tablero, leeremos
las silabas que las contienen y las resaltaremos con rojo.

11
12
 Momento de práctica 12° Busca las palabras iguales y une las con una línea: Textos de Evaluación
Ejecución lecturas: formativa:

Acciones de aprendizaje
Nacho Lee, Primero, “luces
según el uso de materiales Competencia de aprendizaje”,
educativos y el objetivo de
aprendizaje. Relaciona el
s para que ellos
objetivo de aprendizaje Comunicativa identifiquen con
con el contexto en el que s 1. el color el
se encuentran los
estudiantes.
-copias estado (verde,
amarillo o rojo)
13
 13° Une el dibujo con su nombre. en que se
encuentra ante
el desarrollo de
la actividad.
Luego pasare al
tablero con
ayuda de la
estrategia de
evaluación
“palitos con
nombres”, para
conocer sus
avances y
asegurar que
todos
participen.
Iré, clasificando
Copias a los
estudiantes en
el Semáforo de
“Luces de
Aprendizaje”
de acuerdo a su
desempeño en
las diferentes
actividades.
Momento de transferencia Reforzaremos el objetivo de la clase el aprendizaje de la Hojas, Evaluación
formativa:
En este momento el letra L, a través de las siguientes actividades:
docente planea cómo los
14
estudiantes van a socializar Cuadernos, Primero, “luces
y transferir lo
comprendido durante la de aprendizaje”,
actividad con el fin de Lápices para que ellos
constatar si se logró el
objetivo de aprendizaje. identifiquen con
Otros.
el color el
estado (verde,
amarillo o rojo)
en que se
encuentra ante
el desarrollo de
la actividad.
Luego pasare al
tablero con
ayuda de la
estrategia de
evaluación
“palitos con
nombres”, para
conocer sus
avances y
realizar
correcciones si
son necesarias.
Iré, clasificando
a los
Busca y encierra en la sopa de letras ocho palabras con estudiantes en
l. el Semáforo de
copias,
“Luces de

15
 Aprendizaje”
de acuerdo a su
Cuadernos,
desempeño en
Lápices, las diferentes
actividades.
Cronometro,

Otros.

16
Momento de valoración - Verificaremos la fluidez lectora y a la vez la apropiación Hojas, Evaluación
formativa:
Evaluación formativa del fonema a través de una cronolectura:
Cuadernos,
17
Ver anexo COMPETENCIAS Lápices Primero, “luces
DEL DOCENTE PTA 2.0
de aprendizaje”,
Otros. para que ellos
identifiquen con
el color el
estado (verde,
amarillo o rojo)
en que se
encuentra ante
el desarrollo de
la actividad.
Luego pasare a
leer con ayuda
de la estrategia
de evaluación
“palitos con
nombres”, para
asegurar que
todos los niños
y niñas sean
evaluados.
Iré, clasificando
a los
estudiantes en
el Semáforo de
“Luces de
comprensión lectora de un texto por medio de las Aprendizaje”
siguientes actividades: de acuerdo a su
desempeño en
18
 fluidez y
comprensión
lectora.

19