"Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas
de Junín y Ayacucho”

Lima, 30 de enero de 2024

OFICIO MÚLTIPLE N° 00004-2024-MINEDU/VMGP

Señores
DIRECTORES REGIONALES DE EDUCACIÓN
GERENTES REGIONALES DE EDUCACIÓN
DIRECTORES DE UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
Presente. –

Asunto: DIFUSIÓN DE LAS PAUTAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE “ESPACIOS

INSPIRADORES” EN EL MARCO DE LA JORNADA FAMILIAR “JUNTOS
POR EL BUEN INICIO DEL AÑO LECTIVO”.

Referencia: Resolución Ministerial N° 587-2023-MINEDU.

Oficio N°00007-2024-MINEDU/VMGP-DIGEBR

De nuestra consideración:

Tengo el agrado de dirigirme a ustedes para saludarlos cordialmente y hacer de conocimiento el

desarrollo de acciones para acoger a los estudiantes, sus familias y la comunidad en general a través
de la implementación de “Espacios inspiradores” contemplados en la Jornada Familiar: Juntos por el
buen inicio del año lectivo, estos se deben desarrollar en las instituciones educativas de la Educación
Básica Regular, en cumplimiento a lo establecido en la Estrategia Nacional de Civismo y Educación
en Valores “101% Buen Ciudadano”, aprobada mediante Resolución Ministerial N° 638-2023-
MINEDU.

La Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR), ha desarrollado pautas para la

mencionada jornada, las mismas que se adjuntan al presente documento.

Agradeceré impulsen y difundan la realización de las acciones que consideren pertinentes en las
UGEL e IIEE de su jurisdicción. Es propicio informarles que se ha programado una asistencia
técnica para el día 06 de febrero a las 15:00 horas, dirigida a los especialistas TOE, con la finalidad
de brindar las orientaciones necesarias para la ejecución exitosa de la actividad. Podrá ingresar a
través del siguiente enlace: https://edutalentos.pe/saladigital13/

Hago propicia la oportunidad para expresarles los sentimientos de mi especial consideración.

CUADROS ESPINOZA Maria
Esther FAU 20131370998
hard
Atentamente, Viceministra de Gestión Pedagógica

Soy el autor del documento

2024/01/30 17:09:25

EXPEDIENTE: VMGP2024-INT-0077774 CLAVE: 468F39

Esto es una copia autentica imprimible de un documento electrónico archivado en el

Ministerio de Educación, aplicando lo dispuesto por el Art. 25 de D.S. 070- 2013-PCM
y la Tercera Disposición Complementaria Final del D.S. 026-2016- PCM. Su
autenticidad e integridad pueden ser contrastadas a través de la siguiente dirección web:

https://esinad.minedu.gob.pe/e_sinadmed_8/VDD_ConsultaDocumento.aspx
 PAUTAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ESPACIOS INSPIRADORES EN EL
MARCO DE LA JORNADA FAMILIAR “JUNTOS POR EL BUEN INICIO DEL
AÑO LECTIVO”

1. JUSTIFICACIÓN

El Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) señala que el trabajo con las familias mejora la
convivencia estudiantil y genera un compromiso activo de las familias en el aprendizaje de sus hijos.
Asimismo, el diálogo y trabajo permanente con la familia respecto a los avances de sus hijos, contribuye a
disminuir la probabilidad de que se generen situaciones que ponen en riesgo el desarrollo de los estudiantes
respecto de sus aprendizajes.

En el marco de la tutoría, los “espacios con las familias y la comunidad” es una estrategia mediante la cual
se busca la participación e involucramiento de las familias y la comunidad en la responsabilidad
compartida de la formación integral y del bienestar de los estudiantes, considerando la diversidad
sociocultural y/o lingüística de las familias (Resolución Viceministerial N.º 212-2020-MINEDU).

La escuela y la familia son dos de las principales instituciones de las que disponen las niñas, niños y
adolescentes para construir su ciudadanía. Por tal motivo, ambas no pueden desempeñar sus funciones de
manera aislada y diferenciada. La escuela por sí sola no puede satisfacer las necesidades de formación de
los ciudadanos, sino que la organización del sistema educativo debe contar con la colaboración de los
padres y las madres, o quienes hagan sus veces, como agentes primordiales en la educación de las y los
estudiantes.

Para fortalecer lo señalado anteriormente, el MINEDU, propone el desarrollo de acciones en el marco del
buen inicio del año lectivo para brindar la acogida a los estudiantes con el involucramiento de las familias
y la comunidad en general a través de la implementación de espacios inspiradores en el marco
de la Jornada Familiar: “Juntos por el buen inicio del año lectivo” a ser desarrollados en las
instituciones educativas de la educación básica regular.

En esta línea, en el CNEB se señala que los espacios educativos son entornos que promueven el desarrollo
de aprendizajes de los estudiantes. Estos facilitan las interrelaciones del estudiante con personas, objetos,
realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e información valiosa para lograr propósitos
específicos o resolver problemas con pertinencia y creatividad. Estos espacios se diseñan y organizan
según las concepciones acerca de cómo aprenden los estudiantes, y se aprovechan según las intenciones
pedagógicas de los docentes y la propia curiosidad de los estudiantes. En este marco el concepto de los
espacios inspiradores son los espacios que permiten que la comunidad educativa, en especial los
estudiantes, interactúan en ellos puedan seguir aprendiendo, no solo con los materiales que encuentren ahí,
sino de lo que el intercambio con el "otro" permite.

Por último, esta Jornada es una actividad señalada en los Lineamientos para la prestación del servicio
educativo en instituciones educativas y programas educativos de la Educación Básica Regular para el año
2024, aprobado mediante Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU, que señala que la Jornada
Familiar: “Juntos por el buen inicio del año lectivo” se llevará a cabo en coordinación con el equipo
directivo de la IE y la familia, creando un clima acogedor para el inicio del año lectivo en las instituciones
educativas con acciones como: murales de los deseos, cartas, videos, ambientaciones, mejoras del ornato,
entre otras que permitan crear espacios inspiradores para los estudiantes.

2. IMPLEMENTACIÓN DE ESPACIOS INSPIRADORES EN EL MARCO DE LA

JORNADA FAMILIAR: “JUNTOS POR EL BUEN INICIO DEL AÑO LECTIVO”

Se busca movilizar a la comunidad educativa, en relación a la importancia de preparar un espacio

inspirador y de acogida para recibir a los estudiantes en el inicio del año escolar.

2.1. Objetivo general:

1
  Desarrollar una convivencia democrática, en valores ciudadanos y por el bien común,
comprometiendo a los actores de la comunidad educativa y aliados, a fin de contribuir
con la generación de condiciones para el buen inicio del año lectivo.

2.2. Objetivos específicos:

 Promover la participación articulada y activa de los diferentes actores de la

comunidad educativa: docentes, directivos, familias, estudiantes; la comunidad local
y, aliados para preparar espacios inspiradores para los estudiantes, generando
sostenibilidad.
 Contribuir a la implementación de jornadas para generar espacios inspiradores en las
instituciones educativas en el marco del buen inicio del año lectivo, generando
sostenibilidad.

2.3. Fases para el desarrollo de acciones

Las acciones para la Jornada se desarrollarán teniendo en cuenta las siguientes fases, así
como los periodos de ejecución establecidos:

Fase 1: Nos organizamos. Durante esta fase se realizan reuniones de reflexión sobre la
importancia de crear espacios inspiradores para los estudiantes, considerando sus
características, necesidades e intereses, promoviendo la sensibilización y compromisos para
realizar la jornada.
Fase 2. Planificamos. Durante esta fase se debe desarrollar el “Plan de trabajo”,
considerando: objetivos, público objetivo, duración, actividades y responsabilidades,
productos y cronograma. Cabe señalar que la jornada se incorporará al Plan Anual de
Trabajo de la institución educativa.
Fase 3. Desarrollamos la Jornada. Durante esta fase la comunidad educativa
implementa las actividades planificadas, verificando la ejecución y promoviendo la
participación de los actores y aliados involucrados.
Fase 4. Evaluamos. Durante esta fase se evalúa lo planificado, en base a los criterios
establecidos, para luego elaborar el “Informe de evaluación”, identificando logros,
dificultades, compromisos para brindar espacios inspiradores a los estudiantes y registro
audiovisual (videos o fotografías), de cada una de las 4 fases para la Jornada.
Fases y periodos de ejecución:

Fases Periodo de ejecución

1. Nos organizamos Del 01 de febrero al 12 de febrero

2. Planificamos Del 13 de febrero al 23 de febrero

3. Desarrollamos la Jornada Del 26 de febrero al 09 de marzo

4. Evaluamos Del 11 de marzo al 22 de marzo

A continuación, se presentan precisiones sobre el desarrollo de cada fase.

Fase 1: Nos organizamos

El equipo directivo convoca a la comunidad educativa para sensibilizarlos e involucrarlos en

las acciones para el desarrollo de la Jornada a fin de establecer espacios inspiradores que
contribuyan al bienestar de los estudiantes en el inicio del año escolar. Para ello, se
recomienda:

 Desarrollar reuniones con los representantes de la comunidad educativa (docentes,

familias, estudiantes, directiva del Municipio escolar, aliados, entre otros) para
reflexionar sobre la importancia de un espacio inspirador y acogedor en la

2
 institución educativa y el aula de los estudiantes.
 Si la institución educativa considera oportuno el involucramiento de aliados, estos
podrían contribuir con la planificación, desarrollo y/o evaluación de la Jornada a
través de la provisión de recursos, organización, entre otros aspectos.
 Considerar para la sensibilización y compromiso, lo siguiente:
 Reconocer las oportunidades y potencialidades con las que cuenta la
comunidad educativa, en favor de las acciones.
 Disposición para resolver las posibles interrogantes o dificultades en el
desarrollo de acciones.
 Confianza y respeto por los integrantes de la comunidad educativa y aliados
involucrados.
 Se proponen las siguientes preguntas orientadoras que ayuden en la reflexión:
 ¿Por qué es importante que la IE brinde espacios inspiradores y
acogedores para los estudiantes desde el inicio del año escolar?
 ¿Cómo creamos espacios inspiradores y acogedores para recibir a nuestros
estudiantes en la institución educativa?
 ¿Cómo podemos organizarnos?
 ¿Con qué otros aliados contamos? ¿Quiénes podrían contribuir con el
desarrollo de la Jornada? ¿Qué tipo de apoyo brindarían?
 ¿Qué debemos realizar para incorporar el apoyo de los aliados?
Fase 2. Planificamos

Una vez logrado el compromiso de la comunidad educativa, el Comité de Condiciones

Operativas, en coordinación con el Comité de Gestión del Bienestar (si estuviera
conformado), planifica y desarrollael “Plan de trabajo”, la cual se incorpora en el Plan
Anual de Trabajo (PAT) de la institución educativa.

El “Plan de trabajo” (Anexo N.º 01) debe considerar los siguientes aspectos:

 Objetivo: Son claros, específicos y alcanzables. Una pregunta clave para ello es
¿Qué queremos conseguir con la Jornada?
 Público objetivo: Conformado por las personas a las que va dirigida la campaña,
en este caso, son los estudiantes. Una pregunta clave para ello es: ¿A quién se
dirige las acciones para la Jornada en la I.E.?
 Duración: Se establece la duración considerando las actividades para la
institución y actividades para el aula, lo que implicaráel involucramiento de la
comunidad en general. Para esto, las actividades pueden desarrollarse en distintos
días y momentos. Las acciones de desarrollo de la Jornada concluyen el 09 de
marzo.
 Actividades: Estas actividades deben desarrollarse en la institución educativa y
en el aula, lo que implicará elinvolucramiento de la comunidad en general. Algunas
preguntas de apoyo para definir las actividades son:
 ¿Qué actividades podemos realizar?
 ¿El desarrollo de estas actividades permitirá contar con espacios
inspiradores y acogedores para recibir a los estudiantes?
 ¿Se consideran actividades para generar un espacio inspirador y acogedor
a nivel de la institución educativa?
 ¿Se consideran actividades para generar un espacio inspirador y acogedor
en las aulas?
 ¿Las actividades propuestas responden a la diversidad de
características, necesidades e intereses de los estudiantes?
Se sugiere que para el desarrollo de las actividades se consideren los siguientes
criterios:
 Viabilidad. Proponer actividades que sean desafiantes y posibles de realizar
considerando los recursos que tiene la institución educativa (insumos,
materiales, tiempo, entre otros). También se puede considerar el apoyo de
aliados.
 Involucramiento. Planificar actividades que movilicen de forma activa y

3
 democrática a todos los actores de la comunidad educativa, con énfasis en la
participación de las familias y los estudiantes.
 Pertinencia. Las actividades deben considerar elementos propiosde la lengua
y cultura de la comunidad, de los diferentes contextos.

Algunos ejemplos de actividades que pueden ayudar al desarrollo de acciones

para la Jornada pueden ser:

Actividades  Habilitar espacios para la actividad física, de

para la socialización y recreativos: Pintar juegos
institución tradicionales en el piso, piedras de colores delimitando
educativa zonas, pintar elementos deportivos (arcos, cestas, etc.).
 Elaborar carteles informativos: Elaborar carteles
respecto a hábitos de salud física y socioemocional.
 Elaborar carteles motivadores: Elaborar carteles
motivadores para el logro de los desafíos y metas de
los estudiantes.
 Preparar y ubicar carteles de señalética:
Elaborar y colocar señalética para la prevención de
riesgos (alto voltaje, zonas seguras, etc.), pintar
círculos de seguridad en las zonas correspondientes
para evacuación, etc.
 Habilitar puntos limpios: Habilitar zonas para la
segregación de residuos sólidos, como tachos de
colores y/o rotulados para la clasificación.
 Habilitar bibliotecas escolares: Poner a
disposición de los estudiantes los libros, etiquetados y
registrados correctamente. Crear
carteles y folletos que promocionen la biblioteca y sus
recursos.

Actividades En el nivel de inicial:

para las aulas
 Elaborar y ubicar un cartel de bienvenida:
Designar un espacio donde ubicar el cartel de
bienvenida y las medidas que podrá tener. Es
importante que el cartel sea lo primero que se vea al
ingresar al aula.
 Organizar espacios de juego y expresión:
Ubicar los espacios dentro y fuera del aula que se
mejorarán y organizar las actividades para decorar,
remodelar o reparar el sector asignado.
 Elaborar juguetes y/o instrumentos musicales:
Observar los modelos de juguete e instrumentos
que se elaborarán y elegir los materiales que se
utilizarán.
En el nivel de primaria:

 Elaborar un mural con mensajes motivadores:

Escribir un mensaje motivador a cada estudiante del
aula, que destaque sus fortalezas y exprese confianza
en que lograrán sus metas durante el año. Puede ir
acompañados con dibujos, sobre todo en los primeros
grados.
 Ubicación de “Rayuela” (o juego de “mundo”)
para el ingreso al aula: Dibujar la “rayuela” en el
piso con tiza de colores o formarla con cinta adhesiva
de colores “masking tape”, de modo que al jugar
termine ingresando al aula. Una vez en el aula,
expresar un modo de saludo.
 Elaborar un video de bienvenida: Acordar el
mensaje de bienvenida para todos los estudiantes
del aula. El mensaje debe expresar alegría,
4
 motivación y confianza en ellos para aprender,
disfrutar de la escuela y lograr las metas que se
propongan.
En el nivel de secundaria:

 Elaborar carteles motivadores y de

bienvenida: Escribir frases motivadoras que irán en
los carteles, por ejemplo, “Confía en tus saberes,
comparte tus alegrías”, “Tu capacidad no tiene límites,
cree en ti y desafíate siempre” y ubicar el cartel en un
lugar visible al momento de ingresar al aula.
 Elaborar materiales para ambientar el aula de
forma artística: Elaborar cadenetas y banderines con
papel reciclado que incluya colores alegres y ambientar
la puerta del aula con una temática cultural-artística de
la región o localidad.
 Elaborar un mural con los nombres de los
estudiantes que pertenecen al aula: Utilizar un
papelote grande para pegarlo en la pared del aula y
poner en el centro una frase motivadora como
“Este año invitamos a cumplir sus metas y desafíos: ...”

 Cronograma: Se establece la ejecución de cada actividad teniendo en cuenta el

tiempo previsto para su desarrollo. Una pregunta de apoyo es: ¿Cuáles son los plazos
para cada fase y el desarrollo de cada actividad?

Fase 3: Desarrollamos la Jornada

En esta fase, se realizan las actividades para generar espacios inspiradores y acogedores en
la institución educativa y las aulas para recibir a los estudiantes. A su vez, con el liderazgo
del equipo directivo, se van desarrollando las actividades donde los diversos actores
participan de manera organizada y comprometida.

Acciones sugeridas para desarrollar la Jornada en la institución educativa

 El equipo directivo da la bienvenida a la comunidad educativa mostrando una
actitud acogedora y enfatizando el propósito de crear espacios inspiradores y
acogedores. Se realiza una dinámica que genere un clima de confianza.
 Invitan a las familias a reflexionar sobre ¿Qué esperarían los estudiantes de un
espacio inspirador y acogedor? ¿Cuáles son sus características, necesidades e
intereses? ¿Qué podemos hacer como miembros de la comunidad educativa para
lograrlo?
 Se acuerdan las acciones que van a realizar con la comunidad educativa,
considerando sus recursos, el tiempo disponible y aliados involucrados.
 Organizan los equipos de trabajo en función de las actividades a realizar. Revisa los
ejemplos de actividades de la fase 2 que pueden ayudar al desarrollo de
acciones para la Jornada en la institución educativa.
 Invitan a las familias a reunirse en grupos de trabajo, según lo organizado.
 Dialogan con las familias sobre la importancia de su rol para brindar la acogida a sus
hijos en el marco del nuevo año lectivo.
 Se invita a que asuman compromisos para continuar el desarrollo de espacios
inspiradores y acogedores.

Acciones sugeridas para desarrollar la Jornada en las aulas

● El docente da la bienvenida y menciona el propósito de la jornada en el aula: Preparar un
espacio inspirador y acogedor, junto con las familias, para recibir a los estudiantes en el
inicio del año escolar.
● Se coloca el nombre de cada participante en un solapín.
● El docente hace una dinámica de presentación para que los padres se conozcan y se
genere un clima de confianza.
● Invitan a las familias a reflexionar sobre lo siguiente ¿Por qué es importante crear

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 un espacio inspirador y acogedor para sus hijos e hijas en este inicio del año escolar?
● Dialogan sobre las ideas alcanzadas por sus hijos e hijas y ponen los materiales que
trajeron en una caja o espacio común para el uso de todas y todos.
● Se acuerdan con las familias las acciones que se van a realizar en el aula, considerando
sus recursos y el tiempo disponible.
● Organizan los equipos de trabajo en función de las actividades a realizar. Revisa los
ejemplos de actividades de la fase 2 que pueden ayudar al desarrollo de acciones
para la Jornada en el aula.
● Invitan a las familias a reunirse en grupos de trabajo, según lo organizado previamente.
● Dialogan con las familias sobre la importancia de acompañar el aprendizaje de sus hijas
e hijos, durante el año escolar.
● Recuerdan la importancia de participar de las actividades y talleres del servicio
educativo.
● Se invita a elaborar sus compromisos como padres de familia para apoyar a sus hijos en
sus aprendizajes durante el año escolar. Este mural debe quedar en el aula para que los
padres que no han podido acudir ese día, coloquen sus compromisos el primer día de
clases o, de no ser posible, en una fecha posterior.

En el desarrollo de esta fase es importante mantener los espacios de reflexión sobre la

importancia de las acciones de acogida para el bienestar y los aprendizajes de los
estudiantes.

Fase 4: Evaluamos
 Monitorear las acciones: El monitoreo permite identificar si cumplieron con las
actividades propuestas y reconocer aspectos de mejora a nivel de implementación
(organización, recursos, aliados necesarios, entre otros). Algunas preguntas de apoyo
son:
 ¿Las actividades se realizaron en los plazos establecidos?
 ¿Los responsables de las actividades desarrollaron susfunciones?
 ¿Qué dificultades se presentaron y cómo se dio respuesta a ellas?
 ¿Se cumplió con el desarrollo de las actividades en los tiempos previstos?
 ¿Qué aspectos se pueden mejorar para lograr los objetivos?
 ¿Qué nivel de participación tiene la comunidad educativa en las actividades
realizadas? ¿Qué podemos hacer para que la comunidad educativa siga
participando?

 Evaluar las acciones: Permite identificar el nivel de logro de los objetivos

propuestos y establecer acciones para hacer sostenibles los esfuerzos. Algunas
preguntas de apoyo son:
 ¿Qué productos generó la Jornada?
 ¿Qué factores permitieron el logro de los objetivos? o ¿Qué
factores dificultaron el logro de los objetivos?
 ¿Qué aspectos podrían mejorarse en una próxima Jornada?
 ¿Qué impacto tuvieron las acciones realizadas?
 ¿Con qué acciones vamos a dar sostenibilidad y continuidad ala
acogida de los estudiantes?

 Elaborar el “Informe de evaluación” (Anexo N.º 02): Las instituciones

educativas deben organizar y desarrollar el informe considerando los siguientes
aspectos:
 Logros identificados
 Dificultades identificadas
 Compromisos para brindar la acogida a los estudiantes
 Registro audiovisual (videos o fotografías) sobre las 4 fases para la
Jornada

A partir del informe elaborado, las instituciones educativas difunden y comparten los
resultados con la comunidad educativa, poniendo énfasis en la participación activa

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 de los diferentes actores de la comunidad educativa. Asimismo, asumiendo
compromisos para generar acciones de acogidas a los estudiantes.

2.4. Consideraciones adicionales para las instituciones educativas.

 Se recomienda continuar con acciones para la acogida, ya que es un proceso que

favorece el bienestar y la generación de condiciones para el desarrollo de sus
aprendizajes.
 En el caso de las instituciones educativas que brinden atención en más de un nivel
educativo, se debe realizar la Jornada, involucrando a todos los niveles.
 Las instituciones educativas de una misma comunidad pueden organizarse e
implementar acciones de manera conjunta, si es oportuno o según las disposiciones
de la UGEL.
 Si las instituciones educativas forman parte de una red educativa pueden
organizarse e implementar acciones para la Jornada de manera conjunta, si es
oportuno.
 Revisa los alcances de la Resolución Viceministerial N. º 212-2020- MINEDU,
acerca del trabajo con las familias y los espacios que deben promoverse en la
escuela.
 Los tutores deben comentar a sus estudiantes en el primer día de clases, sobre lo
realizado por sus familias para crear un espacio inspirador y acogedor y se
muestran los compromisos que escribieron para acompañarlos en su educación.
 Revisan los recursos disponibles en la web de bienestar, participación y tutoría
https://repositorio.perueduca.pe/tutoria-bienestar/ y el repositorio designado
a las familias en PerúEduca,
https://www.perueduca.pe/#/home/comunidad/familia

2.5. Responsabilidades de las Instancias de Gestión Educativa

Descentralizadas Ministerio de Educación

 Articular y coordinar con los diferentes niveles de gobierno, los sectores
involucrados y aliados las acciones respectivas para la implementación de la
Jornada en el marco del buen inicio del año lectivo que promueve Espacios
Inspiradores para recibir a los estudiantes.
 Brindar asistencia técnica dirigida a las DRE/GRE y las UGEL para la
implementación de acciones en las instituciones educativas.
 Elaborar y difundir orientaciones y herramientas curriculares para la
implementación de acciones.
 Monitorear y evaluar las acciones de la implementación, según corresponda.

Dirección o Gerencia Regional de Educación

 Planificar en sus instrumentos de gestión e implementar acciones para el desarrollo
de la Jornada a nivel regional, en concordancia con las necesidades y demandas
propias de su contexto y considerando las disposiciones del Ministerio de
Educación.
 Asegurar la articulación y coordinación con las UGEL para la implementación de
acciones.
 Articular con los diferentes niveles de gobierno, organizaciones y aliados de su
jurisdicción para fortalecer la implementación de acciones de espacios inspiradores
y de acogida en el marco del buen inicio del año lectivo.
 Difundir herramientas curriculares y materiales complementarios para la
implementación de acciones.
 Brindar asistencia técnica y acompañar a las UGEL en la implementación.
 Monitorear las acciones desplegadas por las UGEL de su jurisdicción para la
implementación de acciones.
 Reportar las acciones de implementación en su jurisdicción, según las disposiciones
del MINEDU.

7
Unidad de Gestión Educativa Local
 Planificar en sus instrumentos de gestión e implementar acciones para el desarrollo
de la Jornada, en coherencia con las disposiciones de la DRE, o quien haga sus
veces, y el Ministerio de Educación.
 Asegurar la articulación y coordinación con las instituciones educativas para la
implementación de la Jornada.
 Articular con el nivel de gobierno local, organizaciones y aliados de su jurisdicción
que contribuya a fortalecer la implementación.
 Difundir y promover el uso pedagógico de las herramientas curriculares y materiales
para la implementación.
 Brindar asistencia técnica y acompañar a las instituciones educativas de su
jurisdicción para la implementación.
 Monitorear la implementación de acciones en las instituciones educativas de su
jurisdicción.
 Reportar a las DRE/GRE las acciones de implementación desarrolladas en su
jurisdicción

Instituciones Educativas
 Elaborar el “Plan de Trabajo” y su incorporación en el Plan Anual de Trabajo de la
institución educativa.
 Articular con organizaciones y aliados para fortalecer la implementación de
acciones.
 Participar en las actividades de fortalecimiento de capacidades y
acompañamiento para el desarrollo de acciones.
 Sistematizar los resultados de la implementación de acciones y Elaborar el informe
de evaluación para su reporte a la UGEL.

8
 ANEXO N.º 01: FORMATO DE PLAN DE TRABAJO

I. DATOS GENERALES

1.1. DRE/GRE :
1.2. UGEL :
1.3. Institución educativa :
1.4. Nivel :
1.5. Relación :

Grado y Turno N.º de estudiantes N.º de familias N.º de docentes

sección
Hombres Mujeres Padres Madres Cuidado Hombres Mujeres
res

II. OBJETIVOS

III. PÚBLICO OBJETIVO

IV. DURACIÓN

N.º Fases Fecha de inicio Fecha de fin

1. Nos organizamos

2. Planificamos

3. Desarrollamos la
Jornada

4. Evaluamos

9
 V. ACTIVIDADES

N.º Fases Actividades Beneficiario(a) Recursos

sugeridas
1. Nos 1.1.
organizamos 1.2.
1.3.
…
2. Planificamos 2.1.
2.2.
2.2.
…
3. Desarrollamos 3.1.
la Jornada: En 3.2.
la institución 3.3.
educativa …
Desarrollamos 3.1.
la Jornada: En 3.2.
las aulas 3.3.
…
4. Evaluamos 4.1.
4.2.
4.3.
…

VI. CRONOGRAMA QUE CONTEMPLE LAS FASES

Activid Benefici Recursos Responsa Aliados Cronograma
ades ario(a) bles involucra Enero Febrero Marzo
Fases dos

10
 ANEXO N.º 02: FORMATO DE INFORME DE EVALUACIÓN

I. DATOS GENERALES

1.1. DRE/GRE :
1.2. UGEL :
1.3. Institución educativa :
1.4. Nivel :
1.5. Relación de participantes en la Jornada:

Grado y Turno N.º de estudiantes N.º de familias N.º de docentes

sección
Hombres Mujeres Padres Madres Cuidado Hombres Mujeres
res

1.6. Relación de aliados involucrados :

Aliados involucrados Tipo de apoyo

II. LOGRO IDENTIFICADOS

III. DIFICULTADES IDENTIFICADAS

IV. COMPROMISOS PARA LA CONTINUIDAD DE LA ACOGIDA A LOS ESTUDIANTES

11
 V. REGISTRO AUDIOVIDUAL

5.1. De la fase 1 “Nos organizamos”:

5.2. De la fase 2 “Planificamos”:

12
5.3. De la fase 3 “Desarrollamos la Jornada”:

5.3.1. Jornada en la institución educativa

5.3.1. Jornada en las aulas

13
5.4. De la fase 4 “Evaluamos”:

14