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    Brayan Trictico

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    Kevin Rosales Tintaya
    Este documento describe los componentes y criterios básicos de la educación inclusiva. Brinda orientación y apoyo a instituciones educativas inclusivas, familias y comunidades para lograr la inclusión educativa de todos los estudiantes. La inclusión depende del compromiso de todos los involucrados en el proceso educativo.

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    brayan trictico

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    SAANEE ´´libertadores de América

    Conjunto de recursos humanos recuerde que la ´´


    calificados que brindan orienta-
    ción, apoyo y capacitación a Inclusión Educativa
    Instituciones Educativas Inclusi-
    vas, la familia y comunidad
    es un proceso, cuyo
    éxito o fracaso EDUCACIÓN
    dependerá del grado INCLUSIVA
    de sensibilización y
    de compromiso que
    se logre en los
    involucrados en esta
    Las funciones de los profesionales tarea.
    docentes y no docentes integran-
    tes del SAANEE están especifica-
    das en la Directiva Nº 76-2006-
    VMGP/ DINEBE, aprobada por
    R..D. Nº 354-2006-ED

    “HACIA UNA
    EDUCACIÓN DE
    CALIDAD PARA
    TODOS”

    AREA DE CAPACITACIÓN—CREBE
    NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
    COMPONENTES
    Las Necesidades Educativas Especiales están
    referidas a aquellas que precisan ayuda y
    ASEQUIBILIDAD ACCESIBILIDAD recursos adicionales, ya sean humanos,
    materiales o pedagógicos, para conducir el
    ADAPTABILIDAD ACEPTABILIDAD proceso de desarrollo y aprendizaje.

    PRACTICAS INCLUSIVAS

    Acción o conjunto de acciones inclusivas


    NORMATIVIDAD que, fruto de la identificación de una necesi-
    dad educativa diferenciada, son sistemáti-
    cas, eficaces, eficientes, sostenibles, flexi-
     La Declaración Universal de los bles, y están pensadas y realizadas por los
    Derechos Humanos, 1948
    actores y miembros de una comunidad edu-
     La Convención de las Naciones
    cativa
    Unidas en los Derechos de los
    niños,1990
     La Conferencia Mundial en CRITERIOS BASICOS PARA EDUCACIÓN
    Educación Para Todos, Jomtien,
    1990 INCLUSIVA
     La Conferencia Mundial en
    Necesidades Educativas
    Especiales, Salamanca, 1994 Ø La actitud de los profesores hacia los alumnos con necesida-
    des especiales, de su capacidad de ampliar las relaciones socia-
    les, de su punto de vista sobre las diferencias en las aulas y su
    predisposición para atender esas diferencias eficazmente.
    EDUCACIÓN INCLUSIVA
    Ø El profesorado necesita contar con un repertorio de destrezas,
    conocimientos, enfoques pedagógicos, métodos, materiales
    La educación que "pretende resolver las didácticos adecuados y tiempo si tiene que atener a la diversidad
    necesidades de aprendizaje de todos los con eficacia dentro de sus aulas.
    niños, jóvenes y adultos con particular
    Ø El profesorado necesita apoyo desde dentro y fuera de la
    én- fasis en aquellos vulnerables a la escuela. La cooperación regional entre los organismos y los
    margina- ción y a la exclusión" padres es una condición inicial para la inclusión efectiva.

    Ø Los gobiernos deberían manifestar un punto de vista claro


    UNESCO sobre la inclusión y ofrecer las condiciones adecuadas que per-
    mitan un uso flexible de los recursos.

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