República Bolivariana de Venezuela.

Universidad Bolivariana de Venezuela.

Misión Sucre Productiva.
Aldea Universitaria Virgen del Rosario “Fe y Alegría”.
Municipio, Francisco Linares Alcántara.

PNF: Educación.
Triunfadora: Magdelis Silva
Cédula: V-
Trayecto: II
Tramo: II

Docente facilitadora: Lcda. Carla Yusty.

Cédula de identidad: V-12341058.

Coordinadora de Aldea:
Abogada, Jacqueline Sangronis.

Enero, 2024.

1
 República Bolivariana de Venezuela.
Secretaría Sectorial del Poder Popular para la Educación.
UEE “Andrés Bello II”.
Parroquia, Santa Rita.
Municipio, Francisco Linares Alcántara.

Nombre del Docente: Magdelis Silva

Cédula. V- 15532465
Grado: Sección: Turno:
Año Escolar: 2023 – 2024
Matricula: V:13 H: 11 T: 24
Lapso de Ejecución: Momento I.
Inicio: 02/10/2023.
Culminación: enero 2024.

Docente facilitadora: Lcda. Carla Yusty.

Cédula de identidad: V-12341058.

Coordinadora de Aldea:
Abogada, Jacqueline Sangronis.

Enero, 2024.

2
Análisis de Coyuntura Socio Educativa
1. Contexto
2. Ámbitos 1.1.- Familia 1.2.- Escuela 1.3.- Comunidad

En su mayoría provienen de La UEE “Andrés Bello II” La comunidad está

zonas aledañas, como se encuentra ubicada en ubicada en el sector
2.1 Geohistórico
Coropo, Santa Inés, Santa la comunidad Rafael Coropo, municipio
Rita, la Morita, todas del Dordelli, calle 20 de Francisco Linares
mismo municipio. enero. Alcántara, parroquia Santa
Rita.
En un 70% participan Es Centro Electoral. Pertenece a la Comuna
activamente en los Gran Cacique Coropo,
2.2 Sociopolítico
diferentes Movimientos cuenta con un Consejo
Sociales y Políticos, UBCH, Comunal, Movimientos
Consejo Comunal, entre Sociales como Somos
otros. Venezuela, entre otros.
Las familias cuentan con Realiza autogestión para Tiene diversidad de locales
empleos, ya sean solventar situaciones que comerciales, centro
2.3 Económico
temporales, por contratos o se han presentado. No comercial, bodegas,
fijos, de igual manera cuenta con Proyecto panadería, abastos,
algunas tienen Socio productivo. farmacias, tiendas de ropa,
emprendimientos que les tiendas de zapatos, entre
han permitido satisfacer las otras cercanas a ella.
necesidades básicas de sus
familiares.
Diversidad de religiones Imparte una educación Celebran carnavales,
coexisten: evangélicos, laica, conmemora fechas semana, santa, navidad,
2.4 Ideológico
católicos, testigos de patrias, tradiciones año nuevo, entre otras
Cultural. Jehová, entre otros. culturales propias del manifestaciones culturales.
sector y del municipio.
Participan en actividades El personal participa en Se invita a la comunidad a
organizadas por la Congresos pedagógicos, participar en las
2.5 Socio Educativo
institución, talleres, charlas Formación permanente, actividades pedagógicas
Pedagógico entre otros. actualización pedagógica que se realizan por
entre otros que se secciones y en general
orienten por el MPPE y la dentro del colegio,
SSPPEA ejemplo: exposiciones de
los Proyectos de
Aprendizaje.
Cuentan con aguas Necesita que se repare Cuenta con aguas
servidas, agua potable, parte del techo, servidas, agua potable,
2.6 Ambiental
cloacas, electricidad, infraestructura y friso de cloacas, electricidad,
internet, wifi, cable tv, las paredes. internet, wifi, cable tv,
servicios públicos. servicios públicos

3
 Contradicciones principales.

Causas que la hacen Contradicción principal Consecuencias

posible
1. Necesidad de desarrollar 1. Uso de tecnología en el 1. Mejora en la gestión
habilidades socioemocionales aprendizaje vs. limitación del emocional y la resolución
desde temprana edad para tiempo de pantalla para niños pacífica de conflictos en el
fomentar la inteligencia pequeños. entorno escolar y familiar.
emocional en los niños.

2. Reconocimiento de la 2. Enfoque en la 2. Desarrollo de habilidades

importancia de integrar la individualidad y la cognitivas avanzadas que
tecnología de manera autoexpresión vs. necesidad preparan a los niños para los
educativa y creativa en el de fomentar la colaboración y desafíos del futuro.
aprendizaje infantil. el trabajo en equipo.

3. Demandas de la sociedad 3. Promoción de la autonomía 3. Fomento de una generación

actual que requieren y la toma de decisiones vs. más adaptable, creativa y
habilidades cognitivas y necesidad de establecer empática, capaz de enfrentar los
sociales más complejas desde límites y estructuras para los retos de la sociedad actual y
edades tempranas. niños pequeños. futura

4
Diagnóstico.

El diagnóstico inicial para el desarrollo integral de este proyecto parte de la observación de las
necesidades actuales en la educación preescolar. Se reconoce la importancia de abordar el
desarrollo socioemocional y cognitivo de los niños en la era actual, donde la tecnología y la
interconexión global están presentes desde temprana edad.
Se identifica la falta de herramientas educativas que integren de manera efectiva estas
dimensiones, así como la necesidad de preparar a los niños para afrontar los desafíos de un
mundo en constante cambio. Este diagnóstico también destaca la importancia de fomentar
habilidades como la inteligencia emocional, la adaptabilidad y la colaboración desde una edad
temprana. El proyecto busca abordar estas necesidades a través de un enfoque holístico que
combine actividades interactivas, el uso creativo de la tecnología y estrategias pedagógicas que
promuevan el bienestar emocional y el desarrollo cognitivo de los niños.

Finalidad.

La finalidad del proyecto es promover el desarrollo integral de los niños de preescolar,

atendiendo a sus necesidades socioemocionales, cognitivas y las demandas de la era actual.
Se busca fomentar la inteligencia emocional, la creatividad, el pensamiento crítico y la
adaptabilidad, preparándolos para enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo. A través
de actividades interactivas, el uso consciente de la tecnología y estrategias pedagógicas
innovadoras, el proyecto aspira a cultivar habilidades que les permitan a los niños no solo
alcanzar un óptimo desarrollo académico, sino también desenvolverse de manera equilibrada
en un entorno globalizado y en constante cambio.

Identificación del problema socio pedagógico.

El problema identificado previo a la realización de este proyecto es la falta de regulación por

parte de los padres en el uso adecuado de las herramientas tecnológicas por parte de los niños
desde edades tempranas. Esta falta de supervisión y orientación lleva a un uso inadecuado o
excesivo de la tecnología, lo que a su vez afecta negativamente el desarrollo socioemocional,
cognitivo y físico de los niños. Este problema destaca la necesidad de integrar la tecnología de
manera educativa y creativa en el aprendizaje infantil, al mismo tiempo que se establecen
pautas claras para su uso equilibrado y saludable. El proyecto busca abordar esta problemática
al ofrecer estrategias para el uso consciente de la tecnología, tanto en el entorno educativo
como en el hogar.

5
Fundamentación Teórica del Problema Socio Pedagógico.

1.Howard Gardner: Autor de la teoría de las inteligencias múltiples, que postula que existen
diferentes tipos de inteligencia, como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical,
corporal-kinestésica, interpersonal e intrapersonal. Esta teoría respalda la importancia de
reconocer y fomentar las diversas habilidades y potenciales de los niños desde una perspectiva
integral.

2.Lev Vygotsky: Su teoría sociocultural enfatiza el papel crucial de la interacción social y el

entorno cultural en el desarrollo cognitivo de los niños. Destaca la importancia del aprendizaje a
través de la interacción con adultos y compañeros más capaces, lo que respalda la necesidad
de fomentar la colaboración y el aprendizaje interactivo en el proyecto.

3.Jean Piaget: Conocido por su teoría del desarrollo cognitivo, Piaget propuso que los
niños construyen activamente su comprensión del mundo a través de la exploración y la
interacción con su entorno. Su enfoque destaca la importancia del aprendizaje experiencial y el
juego en el desarrollo cognitivo de los niños de preescolar.Estas teorías respaldan la
importancia de abordar el desarrollo integral de los niños desde una perspectiva
multidimensional, integrando aspectos socioemocionales, cognitivos y tecnológicos para
prepararlos de manera efectiva para los desafíos del mundo contemporáneo.

Fundamentación Legal.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Ley Orgánica de Educación.

6
Planeación de las acciones para resolver el problema socio pedagógico identificado.

Nombres: Magdelis Silva. C.I. V- 15532465.

Trayecto: II Semestre: III

Problema socio pedagógico identificado:

El problema identificado previo a la realización de este proyecto es la falta de regulación por
parte de los padres en el uso adecuado de las herramientas tecnológicas por parte de los niños
desde edades tempranas. Esta falta de supervisión y orientación lleva a un uso inadecuado o
excesivo de la tecnología, lo que a su vez afecta negativamente el desarrollo socioemocional,
cognitivo y físico de los niños. Este problema destaca la necesidad de integrar la tecnología de
manera educativa y creativa en el aprendizaje infantil, al mismo tiempo que se establecen
pautas claras para su uso equilibrado y saludable. El proyecto busca abordar esta problemática
al ofrecer estrategias para el uso consciente de la tecnología, tanto en el entorno educativo
como en el hogar.

Tema a desarrollar: “Explorando Emociones: Aprendizaje Interactivo para Estudiantes de

Educación Inicial” en la UEE Andrés Bello II.

Objetivo general:
✓ El objetivo general integral del proyecto es promover el desarrollo equilibrado de los
niños de preescolar, atendiendo a sus necesidades socioemocionales, cognitivas y
tecnológicas en la era actual. Se busca fomentar habilidades como la inteligencia
emocional, la creatividad, el pensamiento crítico y la adaptabilidad, preparándolos para
enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo. A través de actividades interactivas, el
uso consciente de la tecnología y estrategias pedagógicas innovadoras, el proyecto
aspira a cultivar habilidades que les permitan a los niños no solo alcanzar un óptimo
desarrollo académico, sino también desenvolverse de manera equilibrada en un entorno
globalizado y en constante cambio.

Objetivos específicos:

✓ Fomentar la inteligencia emocional a través de actividades que promuevan el

reconocimiento y la gestión de emociones en los niños de preescolar.
✓ Integrar la tecnología de manera creativa y educativa para potenciar el desarrollo
cognitivo, la resolución de problemas y el pensamiento crítico.
✓ Promover la colaboración y el trabajo en equipo a través de actividades interactivas que
fomenten la socialización y el aprendizaje cooperativo.
✓ Desarrollar habilidades motoras finas y gruesas a través de actividades lúdicas y
experiencias prácticas.
✓ Fomentar la creatividad y la autoexpresión a través del arte, la música, el juego y otras
actividades que estimulen la imaginación y la expresión personal de los niños.

7
Estos objetivos específicos buscan abordar de manera integral las necesidades
socioemocionales, cognitivas y tecnológicas de los niños de preescolar, preparándolos para un
desarrollo equilibrado en la era actual.

Actividades propuestas:

✓ Exploración de emociones: Utilizar juegos y actividades que ayuden a los niños a

identificar y expresar sus emociones, como representar emociones a través de dibujos o
dramatizaciones.
✓ Aprendizaje tecnológico: Introducir aplicaciones educativas interactivas que fomenten
habilidades cognitivas, como rompecabezas digitales o juegos que promuevan la
resolución de problemas.
✓ Proyectos colaborativos: Organizar actividades en grupo donde los niños trabajen juntos
para alcanzar un objetivo común, como construir una maqueta o realizar una obra de
teatro.
✓ Actividades artísticas: Fomentar la creatividad a través de la pintura, el modelado con
plastilina, la música y la danza, permitiendo a los niños expresarse libremente.
✓ Juegos motores: Organizar juegos al aire libre que promuevan el desarrollo de
habilidades motoras, como carreras de relevos, juegos de equilibrio y actividades
deportivas adaptadas a su edad.
Estas actividades están diseñadas para abordar de manera integral las necesidades de
desarrollo de los niños, fomentando tanto sus habilidades emocionales como cognitivas, y
promoviendo la interacción social y el aprendizaje experiencial.

Métodos:
✓ Aprendizaje basado en juegos: Incorporar actividades lúdicas y juegos educativos que
fomenten el aprendizaje de habilidades cognitivas, sociales y emocionales. Por ejemplo,
juegos de roles que promuevan la colaboración y la resolución de problemas.
✓ Aprendizaje cooperativo: Implementar actividades en las que los niños trabajen en
equipos para alcanzar metas comunes, fomentando la colaboración y el desarrollo de
habilidades sociales. Por ejemplo, realizar proyectos grupales que requieran
planificación y ejecución conjunta.
✓ Aprendizaje experiencial: Proporcionar experiencias prácticas y concretas que permitan
a los niños aprender a través de la exploración y la experimentación. Por ejemplo,
realizar actividades al aire libre para observar la naturaleza y el entorno.
✓ Integración de la tecnología educativa: Utilizar aplicaciones y recursos digitales
interactivos que apoyen el desarrollo de habilidades cognitivas, como aplicaciones de
rompecabezas o plataformas educativas adaptadas a la edad preescolar.
Estos métodos están diseñados para involucrar a los niños de manera activa en su proceso de
aprendizaje, promoviendo un desarrollo integral que abarque aspectos cognitivos,
socioemocionales y tecnológicos.

Estrategias

✓ Narración de cuentos: Utilizar la narración de cuentos como técnica para fomentar la

imaginación, el desarrollo del lenguaje y la comprensión emocional. Por ejemplo, narrar
cuentos que aborden temáticas relacionadas con la gestión de emociones o la
resolución de conflictos.

8
 ✓ Aprendizaje basado en el juego: Emplear juegos didácticos y actividades lúdicas para
introducir conceptos educativos de forma entretenida. Por ejemplo, utilizar juegos de
asociación para trabajar conceptos matemáticos o juegos de memoria para fortalecer la
concentración y la memoria.
✓ Arte y expresión creativa: Promover el uso de técnicas artísticas, como la pintura, el
dibujo o el modelado, para estimular la creatividad, la autoexpresión y el desarrollo de
habilidades motoras. Por ejemplo, realizar actividades de pintura con diferentes
materiales y texturas.
✓ Observación y experimentación: Fomentar la observación directa y la experimentación
como técnicas para el aprendizaje de conceptos científicos y el desarrollo de habilidades
de pensamiento crítico. Por ejemplo, realizar experimentos sencillos que permitan a los
niños explorar conceptos como la flotabilidad o la mezcla de colores. Estas técnicas
están diseñadas para involucrar activamente a los niños en su proceso de aprendizaje,
estimulando su curiosidad, creatividad y desarrollo integral a través de experiencias
significativas y lúdicas.

Contexto (comunidad, familia, escuela, misión educativa):

Comunidad Familia Escuela Misión educativa

•Colaboración con Talleres para padres Talleres para padres Desarrollo de
organizaciones y madres sobre el uso y docentes sobre programas de
locales para llevar a consciente de laestrategias para formación para
cabo actividades de tecnología en elpromover el docentes sobre la
voluntariado o hogar y estrategias desarrollo integral de integración efectiva
proyectos solidarios para fomentar lalos niños, incluyendo de la tecnología en el
que involucren a los inteligencia emocionalel uso creativo de la aula y estrategias
niños y sus familias. en casa. tecnología y la para promover el
promoción de desarrollo integral de
•Sesiones de juego habilidades los niños.
en familia que socioemocionales.
promuevan la •Colaboración en
interacción y el proyectos
aprendizaje interdisciplinarios que
compartido. involucren a las
misiones educativas
para abordar
temáticas
relacionadas con el
desarrollo integral de
los niños, como la
salud emocional y el
uso responsable de la
tecnología.

9
Participantes / Responsables:
Padres, madres, comunidad educativa, maestros, administrativos, directivos, otros.

Recursos:
Humanos.
Materiales de provecho.
Juegos didácticos.
Otros.

Evaluación de los avances del plan:

Área de formación: Formación Personal y Social.
Componente Salud Integral

Énfasis Geografía, Historia, Patria y Ciudadanía

La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad,

Tema
patrimonio y creación cultural.
Indispensable
Temas Explorando la familia y su Hábitat.
Generadores
Tejido Temático
Jugamos a representar situaciones de la familia y como nos cuidamos
entre nosotros.
Realzando conversatorios y dibujos contribuye al cuidado del ambiente
en el entorno familiar y comunitario.
Dibujamos nuestras casas y compartimos cómo nos cuidamos y
convivimos con nuestras familias.
Referentes Jean Piaget: Teoría del desarrollo cognitivo.
Teóricos Prácticos
Aprendizajes Esperados:
Autoconocimiento:
Reconoce y nombra las partes de su cuerpo, incluyendo sus funciones básicas.
Identifica y expresa sus emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, miedo) y aprende a regularlas.
Describe sus características físicas y cualidades personales, desarrollando una imagen positiva de sí
mismo.
Autonomía:
Realiza tareas básicas de cuidado personal como lavarse las manos, vestirse y comer de forma
autónoma.
Sigue instrucciones sencillas y toma decisiones básicas relacionadas con su rutina diaria.
Muestra iniciativa y confianza en sus propias capacidades para afrontar nuevos desafíos.
Socialización:
Establece relaciones positivas con sus compañeros, aprendiendo a compartir, cooperar y resolver
conflictos de forma pacífica.
Respeta las normas y reglas de convivencia en el aula y en la comunidad.
Participa en actividades grupales con entusiasmo y disposición, valorando la importancia del trabajo en
equipo

10
Área de formación: Relación con el Ambiente
1. Tecnología y Calidad de Vida.
Componente 2. Características, Cuidado y Preservación del Ambiente.
3. Procesos Matemáticos (Serie Numérica)
1. Ciencia, Tecnología, Innovación para Productividad.
Énfasis 2. Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible y
Sustentable, la Preservación de la Vida en el Planeta y la Especie
Humana.
3. Matemática para la Vida.
Tema Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien.
Indispensable
Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien.
Temas
Generadores
1. Lectura Dramatizada sobre personajes que ahorran agua y energía
para proteger el planeta.
2. Juego al aire libre: los niños buscan objetos naturales y hablan
Tejido Temático sobre cómo pueden protegerlos, como no arrancar hojas.
3. Juego de reciclaje: los niños recolectan objetos reciclables en casa y
los clasifican en contenedores marcados.
4. Actividades de observación al aire libre para identificar formas en
objetos
naturales y realizar dibujos simples.
Referentes Howard Gardner: Teoría de las inteligencias múltiples.
Teórico
Aprendizajes Esperados:
Exploración del entorno: Explora y observa con atención los elementos del ambiente natural
y social, utilizando sus sentidos. Formula preguntas sobre el mundo que lo rodea, mostrando
interés por aprender. Desarrolla hábitos de cuidado del medio ambiente, como no tirar
basura, ahorrar agua y energía. Participa en actividades de limpieza y cuidado del entorno
natural.
Conocimiento del medio natural: Identifica y nombra algunos elementos del medio natural
como plantas, animales, agua, aire y suelo. Describe las características básicas de los
elementos del medio natural.
Interacción con el medio social: Reconoce y nombra algunos elementos del medio social
como su casa, la escuela, la comunidad y los servicios públicos. Reconoce la importancia de
la interacción social para el desarrollo personal.
Valoración de la diversidad: Reconoce y aprecia la diversidad de características presentes
en el medio natural y social. Respeta las diferentes formas de vida y culturas presentes en el
mundo. Celebra la riqueza de la diversidad natural y social.

11
Área de formación: Comunicación y Representación

Componente Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura)

1. Oralidad, Escritura y Lectura.
Énfasis 2. Culturas e Idiomas para una Ciudadanía Mundial Multicéntrica y
Pluripolar.
3. Educación Física para la Vida.

1. Democracia participativa y protagónica, en un Estado de

Tema Indispensable derecho y de justicia. Igualdad, no Discriminación y justicia
social. Derechos humanos. Equidad de género.
Ciencia, tecnología e innovación.
1. Expresa verbalmente deseos, experiencias, necesidades,
Temas Generadores sensaciones, intereses, ideas y sentimientos.

Juegos y actividades que fomenten la expresión emocional,

como representar situaciones emocionales a través de
Tejido Temático
pinturas o actividades de dramatización.
Conversaciones y actividades en las que los niños expresen sus
gustos y desagrados, como hablar sobre alimentos favoritos o
actividades preferidas.
Ejercicios de pronunciación, actividades de escuchar y
repetición, y juegos que ayuden a los niños a desarrollar
habilidades en el idioma inglés
Referentes Teóricos Lev Vygotsky: Teoría sociocultural.

Aprendizajes Esperados
Lenguaje oral: Sigue instrucciones sencillas y realiza tareas relacionadas con lo que se le ha
dicho. Expresa sus ideas, sentimientos y necesidades de forma clara y precisa.
Narra experiencias y hechos de forma oral, utilizando un lenguaje adecuado.
Lenguaje escrito: Reconoce y nombra las letras del alfabeto.
Comprende palabras y frases sencillas. Escribe su nombre completo.
Representación gráfica: Explora y utiliza diferentes técnicas y materiales para expresar sus ideas
y sentimientos. Representa objetos, personas y situaciones de forma gráfica.
Crea dibujos, pinturas y esculturas con fines expresivos y comunicativos.
Comunicación no verbal: Interpreta gestos, expresiones faciales y movimientos corporales.
Comprende el significado de símbolos y señales.
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): Explora y utiliza diferentes
dispositivos tecnológicos como la computadora, la tableta y el teléfono celular.
Descubre las posibilidades que ofrecen las TIC para la comunicación, la información y el
aprendizaje.

12
 Reflexión pedagógica

La reflexión pedagógica es un proceso fundamental para el crecimiento y la mejora continua en el

ámbito educativo. En el contexto del desarrollo integral de los niños en la era actual, es crucial
reflexionar sobre la efectividad de las estrategias pedagógicas utilizadas, así como sobre el impacto
de las dinámicas familiares, comunitarias y tecnológicas en el proceso educativo.

Es imperativo reconocer que la educación de los niños va más allá de la transmisión de

conocimientos académicos; implica cultivar habilidades socioemocionales, fomentar la curiosidad,
promover la creatividad y prepararlos para desenvolverse en un mundo interconectado y en
constante cambio. Esta reflexión nos lleva a cuestionar cómo podemos adaptar nuestras prácticas
pedagógicas para abordar estas necesidades de manera integral.

La colaboración estrecha con las familias, la comunidad y las misiones educativas se vuelve
esencial en este proceso. La comprensión de las dinámicas familiares y comunitarias nos permite
diseñar estrategias que involucren activamente a los padres en el desarrollo integral de sus hijos,
promoviendo una educación que trascienda las paredes del aula. Asimismo, la colaboración con las
misiones educativas nos brinda la oportunidad de enriquecer nuestras prácticas pedagógicas a
través del intercambio de experiencias y conocimientos con otros profesionales de la educación.

En el contexto tecnológico actual, es crucial reflexionar sobre el papel de la tecnología en el

aprendizaje de los niños. La integración de la tecnología de manera consciente y creativa puede
potenciar el desarrollo cognitivo y el pensamiento crítico, pero también plantea desafíos en cuanto al
uso equilibrado y saludable. Esta reflexión nos lleva a explorar cómo podemos aprovechar las
herramientas tecnológicas para enriquecer el proceso educativo, al mismo tiempo que establecemos
pautas claras para su uso beneficioso.

En resumen, la reflexión pedagógica nos invita a cuestionar, adaptar y enriquecer nuestras

prácticas educativas para atender de manera integral las necesidades de los niños en la era actual.
Nos desafía a colaborar estrechamente con las familias, la comunidad y las misiones educativas, y a
integrar la tecnología de manera consciente, con el fin de preparar a los niños para un futuro lleno de
desafíos y oportunidades.

13
Anexos

14
 Bibliografía consultada.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de la República

Bolivariana de Venezuela, N° 36.860.

Ley Orgánica de Educación (2009).

Currículo nacional Bolivariano. Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas,
septiembre 2007.

Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana, Caracas, septiembre 2007.

La Escuela como Epicentro de Acción Social y Desarrollo Territorial, una guía para el tránsito de la
educación venezolana del futuro. Enero 2023.

Énfasis curriculares, Dirección General de Currículo 2022, Ministerio del poder Popular para la
Educación.

Vértices del Plan Victoria Bicentenaria. Año escolar 2023-2024

Howard Gardner: Autor de la teoría de las inteligencias múltiples.

Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples (1983)
La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples para el siglo XXI (1999)

Lev Vygotsky: Su teoría sociocultural.

La mente en la sociedad: El desarrollo de los procesos psicológicos superiores (1978)

Jean Piaget: Su teoría del desarrollo cognitivo.

Para comprender: Investigar la enseñanza (1973).

El niño conectado: Cerrando la brecha digital (2019) de Michael

15