UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA Y FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

LICENCIATURA EN LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA

ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN

Nombre del EE:
Nombre del docente en NICOLÁS DE LA HOZ GARCÍA /CASILDA CHARRIS 20212771065/
Código:
formación PACHECO 20212771082
Tiempo estimado de Fecha probable de
90 MINUTOS
desarrollo ejecución
◻ X Primaria ◻
NIVEL:
Media ◻ Secundaria Asignatura:
GRADO: 3°

Derechos Básicos de
Estándares de calidad Mallas de Aprendizaje Matriz de referencia SABER
Aprendizaje

Factor: producción textual DBA: produce diferentes Proceso: de escritura Competencia: comunicativa (Proceso de
tipos de texto (expositivo, escritura)
Enunciado: produzco textos Habilidad: escribir
escritos que responden a
narrativo, informativo, Componente: semántico
diversas necesidades descriptivo, Microhabilidad: planea, redacta,
comunicativas. argumentativo) teniendo revisa y reescribe textos teniendo en
en cuenta aspectos Aprendizaje: selecciona líneas de consulta
Subproceso: reviso,
cuenta los contenidos, estructuras e atendiendo a las características del tema y el
gramaticales y intención comunicativa.
socializo y corrijo mis propósito del escrito.
escritos, teniendo en cuenta
ortográficos.
las propuestas de mis
compañeros y profesor, y Evidencia: identifica el contenido que abarca
atendiendo a algunos la problemática a desarrollar.
aspectos gramaticales Evidencias de aprendizaje:
(concordancia, tiempos revisa aspectos Reconoce la información que le permite
verbales, pronombres) y gramaticales y ortográficos abordar un tema.
ortográficos (acentuación, en los textos que escribe.
mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua
castellana.
Objetivo de Aprendizaje
Presentar estrategias para lograr una adecuada producción textual.

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ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTO DE EXPLORACIÓN
En este momento se motiva a los estudiantes hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus saberes previos frente a la temática a abordar y/o la actividad a realizar, la importancia y necesidad de
dicho aprendizaje. Le permite al docente tener un diagnóstico básico de los conocimientos y la comprensión de los estudiantes frente al nuevo aprendizaje y/o la actividad a realizar, lo cual le brinda
pautas para desarrollar la actividad y facilitar la comprensión y el logro del aprendizaje propuesto.
SEGUIMIENTO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA

Pedir a los niños que completen esquemas de planeación de los contenidos de un

texto teniendo en cuenta el propósito comunicativo; por ejemplo, si se trata de un
texto narrativo se les puede indicar que completen una tabla con las acciones que
ocurrirán al inicio de su relato, en el conflicto o nudo y en el desenlace o resolución
del conflicto.

Esquemas Atención, participación y

15 minutos
preguntas directas.

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MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
En este momento el docente realiza la conceptualización, enseñanza explícita y modelación en relación al aprendizaje. Hace la modelación y verifica la comprensión del aprendizaje en los
estudiantes. Plantea la secuencia de actividades a desarrollar teniendo en cuenta los tiempos, la organización de los estudiantes, el producto esperado, etc. Se contemplan para su construcción los
EBC, los DBA y las evidencias de la matriz de referencia.

SEGUIMIENTO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA

Realizar guías que contengan los diferentes niveles de escritura (enfatizando en el

proceso de planeación, desarrollo y cierre del texto)

Guía de trabajo
20 minutos
Seguimiento de la información
suministrada.

MOMENTO DE PRÁCTICA
Acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje. Relaciona el objetivo de aprendizaje con el contexto en el que se encuentran los estudiantes.

SEGUIMIENTO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA

• Preescritura o planeación: ideas en esquemas, primeros borradores del texto. Plan Papel y lápiz 15 minutos
textual.

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Socialización de las respuestas
entre los alumnos.
• Escritura o redacción: primer texto escrito que responde a preguntas como ¿para
quién escribo?, ¿qué escribo? y ¿cómo lo escribo?

• Reescritura o revisión: autovaloración del texto, basada en lo que el docente

retroalimenta de él. ¿Se comprende la idea que quería decir? ¿Está bien escrito?

MOMENTO DE TRANSFERENCIA
En este momento el docente planea cómo los estudiantes van a socializar y transferir lo comprendido durante la actividad con el fin de constatar si se logró las competencias y los aprendizajes.

SEGUIMIENTO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA

¿El estudiante sigue las diferentes etapas de escritura y va construyendo su texto de

acuerdo con las preguntas que se van realizando?

El estudiante plasmara todas

Papel y lápiz
sus ideas en este texto,
20 minutos
teniendo en cuenta la
estructura.

MOMENTO DE VALORACIÓN
Verificación de los aprendizajes a partir de las evidencias presentadas en los DBA y en la matriz de referencia señalada en el espacio de referentes.

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SEGUIMIENTO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA

Ejercicios de coevaluación de sus textos escritos, tales como que entre ellos valoren
lo que escribe el otro y se realicen preguntas que les permitan revisar y editar sus
escritos, teniendo en cuenta, sobre todo, el contenido.

Cuadernos, lápiz El alumno plantea como puede

15 minutos
y borrador. mejorar su texto.

MOMENTO DE APLICACIÓN

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Referido a la aplicación del aprendizaje en la vida cotidiana del estudiante, desde la observación de situaciones palpables en su entorno familiar o comunitario.

SEGUIMIENTO
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA

Lee nuevamente el texto que escribiste y aplico esta pauta de avaluación para mejorarlo, para luego
reescribir y aplicar lo aprendido.

El estudiante evalúa su
producción y realiza
Rúbrica 20 minutos
comentarios sobre los
hallazgos encontrados.

BIBLIOGRAFÍA

Vb: Asesor (a)

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Vb: Maestro (a) titular