SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
C.C.T. 21DNL0006L
“2021: AÑO DE LA INDEPENDENCIA Y DE LA GRANDEZA DE MÉXICO”

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

TRABAJO DE TITULACIÓN

PLANEACIÓN DONDE ESTE MI INTERVENCION

DOCENTE EN FORMACIÓN:
AIDE MICHELL HUITZIL TOCHIMANI

ASESOR DE TESIS:

ERIC GUZMÁN VÁZQUEZ

SEMESTRE: OCTAVO AÑO: CUARTO

CUAUTLANCINGO, PUE, 17 DE MARZO DE 2023

 ESTUDIANTE Aide Michell Huitzil Tochimani ASIGNATURA Matemáticas
NORMALISTA
PROFESOR TITULAR Alberto Calvario Ramírez GDO. Y Segundo B
GPO(S).
FECHAS DEL PERÍODO Del 10 de octubre al 21 de octubre Nº de Sesiones 10
PROPÓSITO Resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa
EJE Número, algebra y variación
APRENDIZAJE Profundizará en el estudio de la proporcionalidad resolviendo problemas en los que dos cantidades
ESPERADO relacionadas aumenten o disminuyan en la misma proporción
TEMA Proporcionalidad

Se les da una breve explicación de lo que es proporcionalidad, al igual se les da una introducción de la proporcionalidad
directa e inversa para que ellos deduzcan cual es la diferencia entre ellas y como poder identificarlas.
INTRODUCCIÓN:

La proporcionalidad es la circunstancia en la que dos magnitudes mantienen entre sí una razón o cociente constante.
Proporcionalidad directa: Significa que, si una variable aumenta, la otra también se incrementará en esa misma proporción. En
términos formales, se puede representar la proporcionalidad entre A y B de la siguiente manera, donde x es la constante de
proporcionalidad.
Proporcionalidad inversa: Es lo opuesto a la proporcionalidad directa pues implica que, si una variable se incrementa, la otra
disminuirá y viceversa. En término formales, se puede expresar la proporcionalidad inversa entre A y B de la siguiente forma,
donde, de nuevo, x es la constante de proporcionalidad.

MATERIALES:
Libreta
Libro de texto
ACTIVIDAD DE FÍSICA: Pausas activas
ACTIVACIÓN
 ACTIVIDADES DE INICIO
PARTIENDO DE LA REALIDAD PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

1. Lee la situación y responde lo que se te pide.

Nicolás ha construido una maqueta de su casa para un 1. Observar el siguiente video “tablas de
proyecto escolar sobre energía sustentable. El ancho de proporcionalidad”
su cama es de 80 cm y en la maqueta se trazó de 2cm. https://www.youtube.com/watch?v=4f0z-
a) Si el largo de la cama es de 2 metros, ¿de cuántos 1IMoNE
centímetros aparece en la maqueta?
b) Las dimensiones de la casa son: 5.3m de ancho, 8.5 2. Observa y realiza un ejemplo de
de largo y 4.7m de altura. ¿qué medidas tiene cada proporcionalidad directa e inversa.
dimensión en la maqueta? https://www.youtube.com/watch?
c) ¿Qué tipo de relación proporcional se da entre las v=gkVG5oP0c5k&t=51s
dimensiones de la maqueta y las de la casa?

ACTIVIDADES DEL DESARROLLO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

RESOLVER EN COMÚN COMUNICAR Y TRANSFERIR
Para identificar las características de los tipos de
relaciones, en especial las que se refieren a Como proyecto final, el aprendiente, se autocalificará con el
proporcionalidad inversa, analicemos juego “adivina la formula” donde se les presentaran diferentes y
distintas tablas de variación. aleatoriamente gráficas, fórmulas, situaciones, tablas, etc.
1. Reúnanse en equipo. Determinen la estrategia y Donde se representen la proporcionalidad directa o inversa, así
procedimientos para responder. ellos, en el momento de la presentación cada uno escribirá de
a) La autopista 10 en que proporcionalidad es y si es correcto acertara un punto a su
Haradh, Arabia Saudita, equipo.
tiene más de 200 km en
línea recta. Un automóvil
viaja por esta carretera
con velocidad constante
de 120 km/h durante 200
km.
•Completen la tabla 2.1
que registra la velocidad
del automóvil.
• ¿Cómo es la variación de los datos de la tabla? ¿Por
qué?
 Actividades para trabajo autónomo
Del libro de matemáticas segundo grado, resolver las actividades siguientes:

 De la página 56, resolver toda la página

 De la página 57, resolver toda la página
 De la página 58, resolver toda la página
 De la página 60, resolver toda la página
 De la página 61, resolver toda la página
OBSERVACIONES
 ESTUDIANTE Aide Michell Huitzil Tochimani ASIGNATURA Matemáticas
NORMALISTA
PROFESOR TITULAR Alberto Calvario Ramírez GDO. Y Segundo B
GPO(S).
FECHAS DEL PERÍODO Del 14 de noviembre al 25 de noviembre Nº de Sesiones 10
Analizará en el estudio de la geometría, determinando el número de diagonales de un polígono con apoyo
PROPÓSITO
del algebra, anunciará la fórmula para obtener ese número
EJE Forma, espacio y medida
APRENDIZAJE Deduce y utilizaras las relaciones entre los ángulos de polígonos y las diagonales que en estas puedan
ESPERADO realizarse
TEMA Figuras y cuerpos geométricos
INTRODUCCIÓN:

Primero se les coloca un polígono a los alumnos y él, al observar la figura deducirá primero cuantas diagonales tiene según
sus conocimientos previos a lo que es una diagonal y donde se encuentra.
Después se dará una breve explicación de lo que es.
La diagonales de un polígono son entonces aquellas líneas que parten de un vértice y terminan en otro, pudiendo haber más
de una diagonal por vértice, aquellos segmentos que une vértice con su(s) vértices(s) opuestos(s).

MATERIALES:
Libreta
Libro de texto
ACTIVIDAD DE FÍSICA: Pausas activas
ACTIVACIÓN
ACTIVIDADES DE INICIO
PARTIENDO DE LA REALIDAD PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
 1. Observar el siguiente video “diagonales”
https://www.youtube.com/watch?v=S2r631x2PBM

ACTIVIDADES DEL DESARROLLO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

RESOLVER EN COMÚN COMUNICAR Y TRANSFERIR
Como proyecto final, el aprendiente, ira a la sala de medios,
donde ellos elaboraran sus figuras con GeoGebra y realizaran
una tabla en su libreta donde indiquen las diagonales de una
figura y como dedujeron la formula.
 Actividades para trabajo autónomo
Del libro de matemáticas segundo grado, resolver las actividades siguientes:

 De la página 72, resolver toda la página

 De la página 73, resolver toda la página
OBSERVACIONES

ESTUDIANTE Aide Michell Huitzil Tochimani ASIGNATURA Matemáticas

NORMALISTA
PROFESOR TITULAR Alberto Calvario Ramírez GDO. Y Segundo B
GPO(S).
FECHAS DEL PERÍODO Del 6 de marzo al 24 de marzo Nº de Sesiones 15
PROPÓSITO Calcula el perímetro y área de polígonos regulares a partir de diferentes datos
EJE Forma, espacio y medida
APRENDIZAJE Formulará expresiones para representar el perímetro y área de figuras geométricas y verificaras la
ESPERADO equivalencia de estas
TEMA Magnitudes y medidas

Se les dará un previo ejercicio dentro del aula, como sacar la medida real del contorno del pizarrón, puerta, ventanas u otro
objeto a la mano.
INTRODUCCIÓN:

Perímetro es la medida del borde de una figura geométrica. En el caso de los polígonos, el perímetro se obtiene como la
suma de las medidas de los lados.
el área es la medida bidimensional de una superficie. También es entendida como el espacio o región que cubre la figura
geométrica. Para representar el área se utilizan unidades cuadradas, como, por ejemplo, cm2o m2.

MATERIALES:
 Libreta
Libro de texto
ACTIVIDAD DE FÍSICA: Pausas activas
ACTIVACIÓN
ACTIVIDADES DE INICIO
PARTIENDO DE LA REALIDAD PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
1. En equipo de tres integrantes, con un flexómetro saca
las medidas reales del pizarrón puerta y ventana de tu
salón y contesta las siguientes preguntas. 1. Observar el siguiente video “área de
a) ¿Cuál es la medida real del contorno del pizarrón? polígonos”
b) ¿y de la puerta? https://www.youtube.com/watch?v=6HIADlG1mQc
c) ¿y la ventana?
d) ¿Cuál es el área real del pizarrón?
e) ¿y de la puerta?
f) ¿y de la ventana?

ACTIVIDADES DEL DESARROLLO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

RESOLVER EN COMÚN COMUNICAR Y TRANSFERIR
1. Analiza la situación, observa la
imagen y responde. Como proyecto final, el aprendiente tendrá que
Pablo colocará en su baño una figura identificar que expresión algebraica corresponde con la
hecha con azulejos con formas de imagen y que es lo que se le pide, es decir, relacionarla
octágono y de cuadrado como se según sea perímetro o el área de la figura
muestra en el modelo.
a) Identifica el perímetro de la figura.
¿Qué valor tiene?
b) Es posible dividir un octágono en
figuras de las cuales sepas calcular su área? ¿En cuáles? ¿Con estas
figuras puedes deducir el área de un octágono? ¿Cómo?
c) ¿Qué área tiene un octágono?
d) Identifica el área de la figura, ¿cuál es su valor?
e) ¿Qué información es relevante para responder y cuál no?
f) Describe el procedimiento que realizaste para conocer el
área total.
2. Reúnanse en equipo. Comparen sus respuestas y procedimientos.
Argumenten y corrijan si es necesario
En tu libreta realiza el perímetro total de la siguiente imagen y el área
 Actividades para trabajo autónomo
Del libro de matemáticas segundo grado, resolver las actividades siguientes:

 De la página 132 y 133, resolver toda la página

 De la página 134 y 135, resolver toda la página
 De la página 137, resolver toda la página
OBSERVACIONES