ALGEBRA

CUADERNILLO DE TRABAJO DE LA UNIDAD 2

MATERIAL:

 CUADERNILLO DE TRABAJO.
 CUADERNO COLOR NEGRO (FORRADO/PINTADO/ENCINTADO/COLOREADO/COLOR DIRECTAMENTE DE TIENDA).
 LAPIZ, PLUMA.
 CALCULADORA (PREFERENTEMENTE CALCULADORA CIENTIFICA).

*NOTA: QUEDA PROHIBIDO EL USO DE LA CALCULADORA DE SU CELULAR

CRITERIOS DE EVALUACION PRIMERA UNIDAD:

 TRABAJOS Y TAREAS _______

 EXAMEN _______
 APÉNDICE 1
PROPÓSITOS, APRENDIZAJES ESPERADOS Y COMPETENCIAS DEL SEGUNDO PERIODO
ASIGNATURA: ÁLGEBRA

Semestre Agosto 2022 – Enero 2023

Propósito formativo del campo disciplinar de Matemáticas
Las competencias disciplinares básicas de Matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los
estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y
razonamientos.
Propósito de la asignatura
Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso del lenguaje algebraico en una diversidad de contextos, es decir, que logre
significarlo mediante su uso.

Propósito de la ECA 2
Al finalizar la ECA, el alumno: expresará de forma coloquial y escrita, fenómenos de proporcionalidad directa de su vida cotidiana como comparar,
equivaler, medir, construir unidades de medida, entre otras; caracterizará una relación proporcional directa; resignificará en contexto al algoritmo
de la regla de tres simple y expresará de manera simbólica, fenómenos de naturaleza proporcional en el marco de su vida cotidiana. Simbolizará y
generalizará fenómenos lineales y fenómenos cuadráticos mediante el empleo de variables y significará, graficará y expresará algebraicamente, las
soluciones de una ecuación.

Contenidos de la asignatura

Eje Componente Contenido centrales

 Variación lineal como introducción a la relación funcional.
 Variación proporcional.
 Tratamiento de lo lineal y lo no lineal (normalmente cuadrático).

Aprendizajes Esperados
Expresa de forma coloquial y escrita fenómenos de proporcionalidad directa de su
Patrones, vida cotidiana con base en prácticas como: comparar, equivaler, medir, construir
Del pensamiento unidades de medida, entre otras.
simbolización y
aritmético al Caracteriza una relación proporcional directa.
generalización:
lenguaje
elementos del
algebraico.
Álgebra básica. Resignifica en contexto al algoritmo de la regla de tres simple.
Simboliza y generaliza fenómenos lineales y fenómenos cuadráticos mediante el
empleo de variables.
Significa, grafica y expresa algebraicamente, las soluciones de una ecuación.
Competencias Genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Competencias disciplinares:
M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y
matemático.
M2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
para la comprensión y análisis de situaciones reales o formales.
 Apéndice No. 2
RELACIÓN ENTRE MASAS Y ALARGAMIENTOS.
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Objetivo de la simulación: Determinar la relación entre la masa aplicada a un resorte y el alargamiento que
experimenta.
I. Ingresa al simulador virtual ubicado en la dirección electrónica: http://www.educaplus.org/play-119-Ley-de-
Hooke.html. A continuación, registra el alargamiento que experimenta el resorte cuando le cuelgas distintos
valores de masa y registra la información obtenida en la siguiente tabla. Deja en blanco la última columna.

Masa Longitud inicial del Longitud final del Alargamiento del 𝑌⁄

(gramos) resorte (centímetros). resorte (centímetros). resorte (milímetros) 𝑋

II. 1
2

4
5

Grafica en tu cuaderno los datos obtenidos en la tabla utilizando el eje horizontal (eje X) para registrar los valores
de masas y el eje vertical (eje Y) para los valores de alargamiento. A continuación, traza una línea horizontal que
una los primeros dos puntos más bajos en la gráfica y una línea vertical que la conecte con la figura formada en
la gráfica hasta que se observe un triángulo. Repite esta acción hasta que formes todos los triángulos que
puedas.

III. Divide el valor del lado vertical de cada triángulo entre el valor del lado horizontal y registra en alguna parte
de la gráfica estos valores. Repite este paso para cada uno de los triángulos formados y registra los resultados
obtenidos en la última columna de la tabla.
 Apéndice No. 2
RELACIÓN ENTRE MASAS Y ALARGAMIENTOS.
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IV. Responde el siguiente cuestionario en base a la información obtenida en la tabla y en la la gráfica.
1. Al aplicar distintas masas sobre el resorte, ¿cómo varía su alargamiento?

2. ¿Qué figura geométrica se formó al unir los puntos de la gráfica?

3. ¿Hacía donde se inclina la figura que se formó en la gráfica?

4. ¿Qué observas en los resultados encontrados al dividir el valor del lado vertical de cada triángulo encontrado en la gráfica
entre el valor del lado horizontal?

5. ¿Cómo se interpretaría la gráfica si la figura formada se inclinara con un ángulo menor al que se observa?

6. ¿Cómo se interpretaría la gráfica si la figura formada se inclinara con un ángulo mayor al que se observa?

7. ¿Cuál es la relación algebraica que determina la inclinación de la recta?

8. ¿Cómo se interpretaría la gráfica si la figura formada se inclinara hacía el lado contrario del que se observa?
 Apéndice. 3
PROPORCIONALIDAD DIRECTA, INVERSA O MÚLTIPLE

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PROPORCIONALIDAD DIRECTA: Dos magnitudes son directamente proporcionales, si al producirse el aumento de una
de ellas, las cantidades que corresponden a la otra también aumentan en las mismas cantidades y viceversa, si una
disminuye la otra también lo hace en la misma proporción.

PROPORCIONALIDAD INVERSA: dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar una, disminuye
la otra en la misma proporción.

PROPORCIÓN MÚLTIPLE: si intervienen tres o más magnitudes, las relaciones proporcionales dos a dos de las
magnitudes pueden ser distintas, es decir, puede ser una directa y otra inversa o ambas del mismo tipo.

I. Atiende los ejemplos de cada una de ellas que te proporcionará el docente y recuerda la práctica que realizaste para
poder resolver las siguientes situaciones. Para resolverlas analiza ampliamente de qué tipo de proporcionalidad se
trata, cómo varía una variable (dependiente) conforme varía la primera (independiente)

Ejemplo proporción directa. La escala de un mapa indica que 0.4 cm representan 20 Km. En el mapa la distancia entre
dos ciudades es de 8 cm. ¿Cuál es la distancia real?

Ejercicios:

1. Un tanque de diésel de 200 litros se llena con $1,700 ¿Cuánto comprará con $600?

2. Un auto recorre 120 km en una hora, ¿Cuánto recorrió durante sus primeros 25 minutos?

3. Alicia recibe $200 pesos por cuidar a un niño durante tres horas. ¿Cuánto cobrará si lo cuida dos horas?
Ejemplo proporción inversa. Un auto viaja a 60 km/h y efectúa un recorrido en 2 horas. ¿En cuánto tiempo efectuará el
mismo recorrido si viaja a 80 km/h?

1. Ocho turistas tienen alimento para 10 días. Si durante su primer día de traslado se añaden cuatro más sin
alimento y deben de comer de los víveres que sus compatriotas tienen, ¿Cuántos días les durarán sus
provisiones?
2. Un ingeniero sabe que con 22 albañiles puede terminar una obra en 40 días. Si el ingeniero desea acabar la
misma obra en 30 días ¿Cuántos obreros adicionales deberá contratar?
3. Un granjero tiene suficiente paja para alimentar a 15 vacas durante seis días. ¿Cuántas vacas podrá alimentar
con la misma cantidad de paja durante nueve días?

Ejemplo de proporción mixta. Dos personas pueden pintar tres sillas en cinco horas. Si requieren pintar 42 sillas en siete
horas. ¿Cuántas personas deben ser para lograrlo?
 Apéndice. 3
PROPORCIONALIDAD DIRECTA, INVERSA O MÚLTIPLE

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II. Ejercicios varios. En binas, resuelve las siguientes situaciones y no olvides escribir el resultado y sus unidades

9. Alberto requiere 10 días para efectuar todas las prácticas de un laboratorio, trabajando ocho horas diarias. ¿En cuánto
tiempo concluyó 70% de las prácticas?

10. Cinco amigos pueden comer ocho hamburguesas en una hora. ¿En cuánto tiempo comerán 45?

11. Caminando a 60 pasos por minuto tardo 25 minutos en llegar a mi casa. ¿Cuánto tardaré a 80 pasos por minuto?

12. Si un ciclista tarda 2.5 horas en llegar a una ciudad a una velocidad de 30 km/h, ¿Cuánto tardará en llegar a una
velocidad de 25 km/h?

13. Tres computadoras pueden realizar 1500 búsquedas efectivas en un promedio de cinco minutos. ¿Cuántas
computadoras se requieren para hacerlo en tres minutos?

14. Doce personas trabajan construyendo una antena de telecomunicaciones, logrando concluir dos terceras partes de la
obra en 10 días. Si tres personas se retiran por enfermedad, ¿En cuánto tiempo los restantes terminan la construcción?

15. Explica ampliamente con tus propias palabras cómo se aplica la regla de tres y qué tipo de situaciones se pueden
resolver con ella.
 Apéndice No. 4
OPERACIONES ALGEBRAICAS

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Resuelve las siguientes operaciones de monomios y polinomios.

Instrucciones: Reduce los siguientes polinomios:

1) 7a – 9b + 6a – 4b =
2) a + b – c – b – c + 2c – a =
3) 5x – 11y- 9 + 20x – 1 – y =
4) -6m + 8n + 5 – m – n – 6m – 11 =
5) –a + b + 2b – 2c + 3a + 2c – 3b =
6) – 81x + 19y – 30z + 6y + 80x + x – 25y =
7) 15a2 – 6ab – 8a2 + 20 – 5ab – 31 + a2 – ab =
8) -3a + 4b – 6a + 81b – 114b + 31a – a – b =
9) -71a3b – 84a4b2 + 50a3b + 84a4b2 – 45a3b + 18a3b =
10) –a +b –c + 8 + 2a + 2b – 19 – 2c – 3a – 3 – 3b + 3c =
11) m2 + 71mn – 14m2 – 65mn + m3 – m2 – 115m2 + 6m3 =
12) x4y – x3y2 + x2y – 8x4y – x2y – 10 + x3y2 – 7x3y2 + 21x4y – y3 + 50 =

Instrucciones: Resuelve las siguientes sumas y restas algebraicas

SUMAR:
1) m, n 2) 5b, -6a 3) -8x, -5x 4) mn, -11mn

5) – ½ xy, – ½ xy 6) ½ x, ¾ y, -¾ x 7) x2 + 4x; -5x + x2 8) 3x + x3; -4x2 + 5; -x3 + 4x2

9) x2 – 3xy + y2; -2y2 + 3xy – x2; x2 + 3xy – y2 10) a3 – b3; 5a2b – 4ab2; a3 – 7ab2 – b3

11) a2 – 3ab + b2; -5ab + a2 – b2; 8ab – b2 – 2a2 12) -7x2 + 5x -6; 8x – 9 + 4x2; -7x + 14 – x2

13) 3x3 + 2x2 + 10x – 9; 2x – 3 14) 25x5 – x3 +8x + 2; 2x5 – 3x3 + 6x

15) x3 + xy2 + y3; -5x2y + x3 – y3; 2x3 – 4xy2 – 5y3 16) -7m2n + 4n3; m3 + 6mn2 – n3; -m3 + 7m2n

17) ½ x2 + 1/3 xy; ½ xy + ¼ y2 18) ¾ x2 – ½ y2; -2/5 xy + 1/6 y2; 1/10 xy + 1/3 y2

RESTAR:
1) De -6x2y restar –x2y 2) De 11a3m2 restar -7a3m2 3) De -1/8 ab2 restar -3/4 ab2

4) De a + b restar a – b 5) De x3 – x2 + 6 restar 5x2 – 4x + 6 6) De x + y –z restar –x –y + z

7) De 5m3 – 9n3 + 6m2 – 8mn2 restar 14mn2 – 21m2n + 5m3 – 18

8) De 4x3y – 19xy3 + y4 – 6x2y2 restar –x4 – 51xy3 + 32x2y2 – 25x3y

9) De m6 + m4n2 – 9m2n4 + 19 restar -13m3n3 + 16mn5 – 30m2n4 – 61

10) De -6x3y3 + 8x5 – 23x4y + 80x3y2 – 18 restar –y5 + 9xy4 + 80 -21x3y2 – 51 x4y

11) De m6 – 8m4n2 + 21m2n4 + 8 – 6mn5 restar -23m5n + 14m3n3 – 24mn5 + 8n6 - 14

 Apéndice No. 4
OPERACIONES ALGEBRAICAS

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Instrucciones: Multiplica las siguientes expresiones algebraicas: monomios y polinomios

1)-15x4y3 por -16a2x3 2) -8m2n3 por -9a2mx4 3) a2b3 por –ab

4) 3a2bx por 7b3x5 5) ½ a2 por 4/5 a3b 6) 2/3x2y3 por -3/5a2x4y

7) x2 – 4x + 3 por -2x 8) 8x2y – 3y2 por 2ax3 9) 3x3 – x2 por -2x

10) a – 3 por a + 1 11) –x + 3 por –x + 5 12) x + 5 por x – 4

13) x2 + xy + y2 por x – y 14) a2 + b2 + 2ab por a – b 15) a3 – a + a2 por a – 1

16) 3a2 – 5ab + 2b2 por 4a - 5b 17) x4 – x3y + x2y2 – xy3 + y4 por x2 – 2y2 + xy

Simplificar:
1) 4(x + 3) + 5(x + 2) 2) 6(x2 + 4) – 3(x2 + 1) + 5(x2 + 2)

3) x – [3a + 2(-x + 1)] 4) m – (m + n) – 3-2m + [-2m + n + 2(-1 + n) – m + n – 1]}

Instrucciones: Divide las siguientes expresiones algebraicas: monomios y polinomios

1) –5a2 entre -a 2) 14a3b4 entre – 2ab2 3) 54x2y2z3 entre -6xy2z3 4) ½ x2 entre 2/3

5) -3/5 a3b entre -4/5a2b 6) a2 – ab entre a 7)3a3 – 5ab2 – 6a2b3 entre -2a

8) x4 – 5x3 – 10x2 + 15x entre – 5x 9) a2 + 2ª - 3 entre a + 3

10) m2 – 11m + 30 entre m – 6 11) x5 + 12x2 – 5x entre x2 – 2x + 5

12) x2 + 8x + 16 entre x + 4 13) x2 – 4 entre x - 2

14) m5 – 5m4n + 20m2n3 – 16mn4 entre m2 – 2mn – 8n2

15) 3x3y – 5xy3 + 3y4 – x4 entre x2 – 2xy + y2

16) 16x4 – 27y4 – 24x2y2 entre 8x3 – 9y3 + 6xy2 – 12x2y

 Apéndice No. 5
ECUACIONES
Página 1 de 1
Ecuaciones de primer grado con una incógnita
I. Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado (lineales) y no olvides anexar todo el procedimiento para que se
tomen en cuenta las respuestas.
1. x – 18 = 8 2. -7 + 6x = 23 3. 4m + 4 = -20 + 7m 4. 5x = 8x – 15

5. 4x + 1 = 2 6. y – 5 = 3y – 35 7. 5x + 6 = 10x + 5

8. 9y – 11 = -10 + 12y 9. 11x + 5x – 1 = 65x – 36 10. 21 – 6x = 27 – 8x

11. 8x – 4 + 3x = 7x + x + 14 12. 8x + 9 -12x = 4x – 13 – 5x 13. 5y + 6y – 81 = 7y + 19

14. -7(y – 4) = -2(y + 9) 15. x – (2x + 1) = 8 – (3x + 3) 16. 15x – 10 = 6x – (x + 2) + (-x + 3)

Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas utilizando la formula general y el método gráfico. Expresa las
soluciones encontradas de manera algebraica y gráfica. Comprueba la gráfica con el uso de la Graficadora GeoGebra

1. 3x2 – 5x + 2 = 0 2. 4x2 + 3x – 22 = 0 3. x2 = 16x – 63

4. 12x – 4 – 9x2 = 0 5. 5x2 – 7x – 90 = 0 6. 6x2 = x + 222

7. x + 11 = 10x2 8. 49x2 – 70x + 25 = 0 9. 12x – 7x2 + 64 = 0

 Apéndice No. 6
Página 1 de 3

I. Después de analizar las situaciones que te presentó el docente y cuáles son sus semejanzas y diferencias,
analiza las presentadas aquí, resuélvelas, encontrando las variables que intervienen, llenando la tabla
correspondiente, graficándola, encontrando la función que las modela y el resultado. (Verificar la gráfica
con el graficador GeoGebra) Además deberás explicar e interpretar el resultado que obtengas.
a) Ecuaciones lineales

a) Funciones de primer grado (lineales)

1. Tu cabello crece en una razón constante de 2.7 mm por día.

a) Escribe un modelo que indique el crecimiento de tu cabello en x días.

b) Si usualmente el largo de tu cabello es de 20 cm, escribe otro modelo para expresar el largo total después de x días.

c) Aplica los dos modelos anteriores para saber cuánto aumentó, y cuál es el largo total de tu cabello, después de 62 días
de haberlo cortado a 20 cm.
 Apéndice No. 6
Página 2 de 3

2. Desde la última vez que compraste una hamburguesa, hace seis semanas, éstas aumentaron su precio de $35.00 a
$38.00. Suponiendo que el incremento en el precio fue lineal. Argumenta tus respuestas

a) ¿Cuál fue el aumento promedio en el costo de las hamburguesas?

b) ¿Cuál función modela esta situación?

c) Si el precio continúa aumentando a este ritmo, ¿cuánto costarán las hamburguesas en dos semanas?

4. El precio del litro de gasolina es de $13.80, más 15% de impuesto.

a) Escribe un modelo que describa el pago y que debes efectuar por x litros de gasolina.

b) ¿cuánto pagarás por 37.2 litros de gasolina?

4. En el estado de Veracruz la cosecha de naranjas alcanzó en el año 2000 la cifra de 85 000 toneladas. Si en el año 2005
la producción fue de 122 000 toneladas,

a) Describe con una función la cantidad “y” de naranjas (en miles de toneladas producidas durante el año x (suponiendo
constante la producción)

b) Calcula cuántas toneladas se cosecharon durante el año 2003.

a) Problemas que se resuelven con ecuaciones de segundo grado (cuadráticas)

Después de analizar las situaciones que te presentó el docente y cuáles son sus semejanzas y diferencias, analiza las
presentadas aquí, resuélvelas, encontrando las variables que intervienen, llenando la tabla correspondiente,
graficándola, encontrando la función que las modela y el resultado. (Verificar la gráfica con el graficador GeoGebra)
Además deberás explicar e interpretar el resultado que obtengas. Interpreta el resultado de los ceros o raíces que
obtengas en cada caso.
Apéndice No. 6
Página 3 de 3
Apéndice No. 7
 Lista de cotejo para Apéndice 2
TIPO/AGENTE/PONDERACIÓN Diagnóstica/ Coevaluación/ 10%
APRENDIZAJE ESPERADO Expresa de forma coloquial y escrita fenómenos de proporcionalidad directa de su vida cotidiana con base en
prácticas como: comparar, equivaler, medir, construir unidades de medida, entre otras.
COMPETENCIA(S) 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
.
INSTRUCCIONES: Marca con una palomita si encuentras en el cuestionario cada uno de los indicadores con valor de 2%
INDICADOR SI NO
1. Los alumnos construyen correctamente la tabla y grafica solicitada identificando los principios y reglas que
rigen al fenómeno mostrado.
2. Los alumnos resuelven los ejercicios en su totalidad, cada uno de ellos es consciente de sus fortalezas y
debilidades y lo toma en cuenta para desarrollar una actividad en especial dentro del equipo.
3. Los alumnos responden correctamente las preguntas 5, 6 y 8 con la información obtenida de las gráficas.
4. Los alumnos responden correctamente a las preguntas 1, 2, 3 y 4 expresando los conceptos de manera
lingüística y gráfica.
5. Los alumnos obtienes la relación algebraica solicitada en la pregunta 7, identificando el modelo generado en
las tablas y contrastándolo con modelos vistos durante la secuencia 1.

Lista de cotejo para Apéndice 3. Proporcionalidad directa, inversa o múltiple.

TIPO/AGENTE/PONDERACIÓN Formativa/ Heteroevaluación/ 10%
APRENDIZAJE ESPERADO Expresa de forma coloquial y escrita fenómenos de proporcionalidad directa de su vida cotidiana con base en
prácticas como: comparar, equivaler, medir, construir unidades de medida, entre otras.
COMPETENCIA(S) 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

INSTRUCCIONES: Marca con una palomita si encuentras en el cuestionario cada uno de los indicadores con valor de 3%
INDICADOR SI NO
1. Los alumnos expresan mediante símbolos, diagramas o un dibujo cada uno de los ejercicios del apéndice.
2. Los alumnos identifican los principios de un fenómeno de proporcionalidad directa y los resuelven
correctamente.
3. Los alumnos identifican los principios de un fenómeno de proporcionalidad inversa y los resuelven
correctamente.
4. Los alumnos identifican los principios de un fenómeno de proporcionalidad mixta y los resuelven
correctamente.
5. Los alumnos identifican el tipo de proporcionalidad de los problemas solicitados, los formulan y resuelven
correctamente.
 Lista de cotejo para Apéndice 4. Operaciones algebraicas
TIPO/AGENTE/PONDERACIÓN Formativa/coevaluación/ 10%
APRENDIZAJE ESPERADO Expresa de forma coloquial y escrita fenómenos de proporcionalidad directa de su vida cotidiana con base en
prácticas como: comparar, equivaler, medir, construir unidades de medida, entre otras.
COMPETENCIA(S) 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

INSTRUCCIONES: Marca con una palomita si encuentras en el cuestionario cada uno de los indicadores con valor de 2%
_________________________________________________________________________________________________

INDICADOR SI NO
6. El estudiante identifica las reglas medulares y resuelve los ejercicios que presenta operaciones de suma de
polinomios.
7. El estudiante identifica las reglas medulares y resuelve los ejercicios que presenta operaciones de resta de
polinomios.
8. El estudiante resuelve los ejercicios que presenta operaciones de multiplicación de polinomios y explica los
resultados obtenidos.
9. El estudiante resuelve los ejercicios que presenta operaciones de división de polinomios y argumenta su
solución
10. El estudiante enrenta las dificultades y todas las operaciones fueron resueltas correctamente y cuentan con
procedimiento
NOMBRE: _____________________________________ NOMBRE: _____________________________________
NOMBRE: _____________________________________ NOMBRE: _____________________________________
NOMBRE: _____________________________________

Lista de cotejo para resolución a partir de videos y explicación del docente

TIPO/AGENTE/PONDERACIÓN Formativa/Heteroevaluación. /5%
APRENDIZAJE ESPERADO Expresa de forma coloquial y escrita fenómenos de proporcionalidad directa de su vida cotidiana con base en
prácticas como: comparar, equivaler, medir, construir unidades de medida, entre otras.
COMPETENCIA(S) CG 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales o formales.

PERSONA QUE EVALUA: ___________________ GRUPO: __________ FECHA: ____________ CALIFICACION: ______________________

INSTRUCCIONES: Marca con una palomita si encuentras en el cuestionario cada uno de los indicadores con valor de 1%
_____________________________________________________________________________________________

INDICADOR SI NO
1. El estudiante expresa las ideas descritas en los videos de manera clara.
2. El estudiante constuye y resuelve un modelo de ecuaciones lineales
3. El estudiante constuye y resuelve un modelo de ecuaciones cuadráticas
4. El estudiante aplica de manera correcta los procedimientos para resolver ecuaciones lineales
5. El estudiante aplica de manera correcta los procedimientos para resolver ecuaciones cuadráticas
 ESCALA DE VALORACIÓN. Ecuaciones.

TIPO/AGENTE/PONDERACIÓN Formativa/ Heteroevaluación./15%

APRENDIZAJE ESPERADO Significa, grafica y expresa algebraicamente, las soluciones de una ecuación.
COMPETENCIA(S) M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

Categorías de evaluación Muy Bien Regular Requiere No lo

Puntuación bien 2% 1.5% 1.0% mejora hizo
0.5% 0%
1. Aplica correctamente los procedimientos
correctos
1 error 2 3 4 errores 5
máximo errores errores errores

3% 2% 1.5% 1% 0.5%

2. Los alumnos resolvieron las ecuaciones de 1er 5% 4% 3% 2% 1%

grado con una incógnita.
3. Los alumnos resolvieron las ecuaciones 5% 4% 3% 2% 1%
cuadráticas usando la fórmula general.
 Rúbrica para evaluar Apéndice 6

Criterios/ Indicadores de desempeño

Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Nivel de desempeño

Producto/Ponderación

4% 3% 2% 1%
Problemas 1 y 2 de ecuaciones lineales Entrega a tiempo y bien presentable los dos Entrega a tiempo y bien presentable los Entrega a tiempo y bien presentable los Entrega a tiempo y bien presentable los
primeros problemas de ecuaciones lineales, dos primeros problemas de ecuaciones dos primeros problemas de ecuaciones dos primeros problemas de ecuaciones
encuentra las variables, las grafica, encuentra lineales, encuentra las variables, las lineales, encuentra las variables, las lineales, encuentra las variables, las
la función que lo modela y sigue el grafica, encuentra la función que lo grafica, encuentra la función que lo grafica, encuentra la función que lo
Competencia que se enfatizan: procedimiento adecuado para encontrar el modela y sigue el procedimiento modela y sigue el procedimiento modela y sigue el procedimiento no
Genéricas 1 resultado correcto. Explica y argumenta la adecuado para encontrar el resultado adecuado para encontrar el resultado adecuado para encontrar el resultado
atributos: 1.4 solución obtenida correcto. No explica ni argumenta la sin ser correcto. No explica ni sin ser correcto. No explica ni
Disciplinares 1, 2, 3 y 4 solución obtenida argumenta la solución obtenida argumenta la solución obtenida
4% 3% 2% 1%
Problemas 3 y 4ecuaciones lineales Entrega a tiempo y bien presentable los Entrega a tiempo y bien presentable los Entrega a tiempo y bien presentable los Entrega a tiempo y bien presentable los
Competencia que se enfatizan: problemas 3 y 4 de ecuaciones lineales, problemas 3 y 4 de ecuaciones lineales, problemas 3 y 4 de ecuaciones lineales, problemas 3 y 4 de ecuaciones lineales,
Genéricas 1 encuentra las variables, las grafica, encuentra encuentra las variables, las grafica, encuentra las variables, las grafica, encuentra las variables, las grafica,
la función que lo modela y sigue el encuentra la función que lo modela y encuentra la función que lo modela y sigue encuentra la función que lo modela y
atributos: 1.4 procedimiento adecuado para encontrar el sigue el procedimiento adecuado para el procedimiento adecuado sin encontrar el sigue un procedimiento no adecuado sin
Disciplinares 1, 2, 3 y 4 resultado correcto. Explica y argumenta la encontrar el resultado correcto. No resultado correcto. No explica y argumenta encontrar el resultado correcto. No
solución obtenida explica y argumenta la solución obtenida la solución obtenida explica y argumenta la solución obtenida
4% 3% 2% 1%
Problema 5 de ecuaciones lineales Entrega a tiempo y bien presentable el Entrega a tiempo y bien presentable el Entrega a tiempo y bien presentable el Entrega a tiempo y bien presentable el
problema 5 de ecuaciones lineales, encuentra problema 5 de ecuaciones lineales, problema 5 de ecuaciones lineales, problema 5 de ecuaciones lineales,
las variables, las grafica, encuentra la función encuentra las variables, las grafica, encuentra las variables, las grafica, encuentra las variables, las grafica,
que lo modela y sigue el procedimiento encuentra la función que lo modela y encuentra la función que lo modela y encuentra la función que lo modela y
Competencia que se enfatizan:
adecuado para encontrar el resultado sigue el procedimiento adecuado para sigue el procedimiento adecuado sin sigue un procedimiento no adecuado sin
Genéricas 1 correcto. Explica y argumenta la solución encontrar el resultado correcto. No encontrar el resultado correcto. No encontrar el resultado correcto. No
atributos: 1.4 obtenida explica y argumenta la solución obtenida explica y argumenta la solución obtenida explica y argumenta la solución obtenida
Disciplinares 1, 2, 3 y 4

4% 3% 2% 1%
Problema 1 ecuaciones cuadráticas Entrega a tiempo y bien presentable el Entrega a tiempo y bien presentable el Entrega a tiempo y bien presentable el Entrega a tiempo y bien presentable el
problema 1 de ecuaciones cuadráticas, problema 1 de ecuaciones cuadráticas, problema 1 de ecuaciones cuadráticas, problema 1 de ecuaciones cuadráticas,
encuentra las variables, las grafica, encuentra encuentra las variables, las grafica, encuentra las variables, las grafica, encuentra las variables, las grafica,
la función que lo modela y sigue el encuentra la función que lo modela y encuentra la función que lo modela y encuentra la función que lo modela y
Competencia que se enfatizan:
procedimiento adecuado para encontrar el sigue el procedimiento adecuado para sigue el procedimiento adecuado sin sigue un procedimiento no adecuado sin
Genéricas 1 resultado correcto. Explica y argumenta la encontrar el resultado correcto. No encontrar el resultado correcto. No encontrar el resultado correcto. No
atributos: 1.4 solución obtenida explica y argumenta la solución obtenida explica y argumenta la solución obtenida explica y argumenta la solución obtenida
Disciplinares 1, 2, 3 y 4
4% 3% 2% 1%
Problema 2 ecuaciones cuadráticas Entrega a tiempo y bien presentable el Entrega a tiempo y bien presentable el Entrega a tiempo y bien presentable el Entrega a tiempo y bien presentable el
problema 1 de ecuaciones cuadráticas, problema 1 de ecuaciones cuadráticas, problema 1 de ecuaciones cuadráticas, problema 1 de ecuaciones cuadráticas,
Competencia que se enfatizan: encuentra las variables, las grafica, encuentra encuentra las variables, las grafica, encuentra las variables, las grafica, encuentra las variables, las grafica,
la función que lo modela y sigue el encuentra la función que lo modela y encuentra la función que lo modela y encuentra la función que lo modela y
Genéricas 1 procedimiento adecuado para encontrar el sigue el procedimiento adecuado para sigue el procedimiento adecuado sin sigue un procedimiento no adecuado sin
atributos: 1.4 resultado correcto. Explica y argumenta la encontrar el resultado correcto. No encontrar el resultado correcto. No encontrar el resultado correcto. No
Disciplinares 1, 2, 3 y 4 solución obtenida explica y argumenta la solución obtenida explica y argumenta la solución obtenida explica y argumenta la solución obtenida

Valor 20% 15% 10% 5%

TIPO/AGENTE/PONDERACIÓN Sumativa / Coevaluación/15%

APRENDIZAJE ESPERADO Significa, grafica y expresa algebraicamente, las soluciones de una ecuación.
COMPETENCIA(S) Especificadas en la rúbrica.