Primaria. Conocimiento del Medio 3.

Unidad 7. Cómo encontrar lugares

Programación
Temporalización Nº de sesiones: 10-12

S O N D E F M A M J

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Situación de aprendizaje

ODS. 3. Salud y bienestar.

Se parte del dato de que existen aún muchas personas en el mundo, entre ellas niños y niñas,
que no tienen un acceso a una atención sanitaria de calidad debido a la falta de recursos. Es
importante que el alumnado tome conciencia de la diferencia que supone para la vida de las
personas el nacer en diferentes partes del mundo.
Según se establece en el objetivo de desarrollo sostenible, garantizar una vida sana y promover
el bienestar de todos a todas las edades es importante para la construcción de sociedades
prósperas. Esto exige un compromiso firme, pero los beneficios compensan los costos. Las
personas sanas son la base de las economías saludables.
El título de la unidad refleja la intención de utilidad que se persigue con la situación de
aprendizaje. Bajo la consigna de una cultura científica basada en la indagación y el pensamiento
crítico, la situación de aprendizaje se relaciona con los saberes (categorizados en el esquema
¡Sigue el hilo!) y destrezas básicas en torno a:
• La observación, identificación, y resolución de situaciones problemáticas de la vida diaria.
• Las diferentes maneras de localizar un lugar y el porqué de usar una u otra. Elección de la
alternativa más apropiada en cada caso.
Esta conexión ayudará al alumnado a comprender el mundo en el que vive para iniciar
actuaciones de desarrollo sostenible desde una ciudadanía global comprometida, responsable
y activa; contribuyendo a la adquisición y desarrollo de las competencias clave y específicas.
La situación de aprendizaje pretende, al final de la unidad y a través de una técnica de
pensamiento, provocar una reflexión transformadora que dé respuesta al «Objetivo en acción»:
localizar en el entorno cercano los principales centros sanitarios a los que acudir. Desde una
perspectiva básica, tras identificar las diferentes maneras de representar el espacio, la idea es
que el alumnado sea capaz de reconocer, seleccionar y utilizar diferentes técnicas e instrumentos
de orientación, consiguiendo desarrollar destrezas útiles para su vida diaria.
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Basado en el Real Decreto 157/2022 de 1 de marzo del MEYFP

Perfil de salida
descriptores Competencias específicas Criterios de evaluación Saberes básicos Evidencias
operativos

CCL3, STEM4, 1. Utilizar dispositivos y recursos digitales 1.1. Utilizar dispositivos y recursos B. Tecnología y digitalización. ¿Dónde está el hospital?
CD1, CD2, CD3, de forma segura, responsable y eficiente, digitales, de acuerdo a las necesidades 1. Digitalización del entorno personal de Búsqueda de información
CD4, CD5. para buscar información, comunicarse, del contexto educativo de forma segura, aprendizaje: ¿Qué he aprendido?
trabajar de manera individual, en equipo y buscando información, comunicándose y - Estrategias de búsquedas guiadas de Álbum de fotos de la unidad
en red y crear contenido digital de acuerdo trabajando de forma individual y en equipo información seguras y eficientes en
a las necesidades digitales del contexto y creando contenidos digitales sencillos. Internet.
educativo. - Reglas básicas de seguridad y
privacidad para navegar por Internet.
CCL1, CCL2, 2. Plantear y dar respuesta a cuestiones 2.2. Buscar y seleccionar información, de A. Cultura científica. Página inicial
CCL3, STEM2, científicas sencillas, utilizando diferentes diferentes fuentes seguras y fiables, 1. Iniciación a la actividad científica: Situación de aprendizaje: cómo lo ves, el
STEM4, CD1, CD2, técnicas, instrumentos y modelos propios adquiriendo léxico científico básico, - Fomento de la curiosidad y la iniciativa dato y objetivo en acción.
CC4. del pensamiento científico, para interpretar utilizándola en investigaciones en la realización de las diferentes Calidad de la sanidad en diferentes
y explicar hechos y fenómenos que relacionadas con el medio natural, social y investigaciones. puntos del mundo
ocurren en el medio natural, social y cultural.
cultural. B. Tecnología y digitalización. Reconocer la estrella polar en el cielo
1. Digitalización del entorno personal de Investiga y descubre
aprendizaje.
- Dispositivos y recursos digitales de
acuerdo a las necesidades del
contexto educativo.

2.4. Proponer posibles respuestas a las A. Cultura científica ¿Cómo llego a cualquier sitio?
preguntas planteadas, a través de la 1. Iniciación a la actividad científica Diferentes formas de representar
interpretación de la información y los - Procedimientos de indagación nuestro planeta
resultados obtenidos, comparándolos con adecuados a las necesidades de la
las predicciones realizadas. ¿Qué he aprendido?
investigación (observación en el Objetivo en acción
tiempo, identificación y clasificación,
búsqueda de patrones...).
STEM3, STEM4, 3. Resolver problemas a través de 3.1. Construir en equipo un producto final B. Tecnología y digitalización. ¡Nuestro planeta se mueve!
CD5, CPSAA3, proyectos interdisciplinares, utilizando el sencillo que dé solución a un problema de 1. Digitalización del entorno personal de Características y movimientos Investiga
CPSAA4, CPSAA5, pensamiento de diseño y el pensamiento diseño, proponiendo posibles soluciones, aprendizaje. los continentes que existen
CE1, CE3. computacional, para generar probando diferentes prototipos y utilizando - Estrategias de búsquedas guiadas de
cooperativamente un producto creativo e de forma segura las herramientas, información seguras y eficientes en
innovador que responda a necesidades técnicas y materiales adecuados. Internet (valoración, discriminación,
concretas. selección y organización.

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C. Sociedades y territorios. Globos terráqueos y planisferios Los

1. Retos del mundo actual mapas y planos
- Conocimiento del espacio.
Representación del espacio.
Representación de la Tierra a través
del globo terráqueo, los mapas y otros
recursos digitales. Mapas y planos en
distintas escalas. Técnicas de
orientación mediante la observación
de los elementos del medio físico y
otros medios de localización espacial.
3.2. Presentar el producto final de los C. Sociedades y territorios. Otras formas de orientarnos
proyectos de diseño en diferentes 1. Retos del mundo actual Uso de dispositivos electrónicos
formatos y explicando los pasos seguidos. - Conocimiento del espacio. Objetivo en acción
Representación del espacio. Presentación del trabajo elaborado.
Representación de la Tierra a través
del globo terráqueo, los mapas y otros
recursos digitales. Mapas y planos en
distintas escalas. Técnicas de
orientación mediante la observación
de los elementos del medio físico y
otros medios de localización espacial.
Competencias clave: CCL competencia en comunicación lingüística. CP competencia plurilingüe. STEM competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología. CD competencia digital.
CPSAA competencia personal, social y de aprender a aprender. CC competencia ciudadana. CE competencia emprendedora. CCEC competencia en conciencia y expresión culturales.

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METODOLOGÍAS

Desde el enfoque actual del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, esta unidad constituye un instrumento
para que el alumnado afronte retos y desafíos globales del siglo XXI asociados a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
de la Agenda 2030 adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en septiembre de 2015.
La vinculación entre competencias clave y retos del siglo XXI (ODS), dota a la siguiente situación de aprendizaje de
significado y relevancia, tanto para el alumnado como para el docente. Aunque en los últimos años se han conseguido grandes
avances se alcanzaron al aumentar la esperanza de vida y reducir algunas de las causas de muerte comunes asociadas con
la mortalidad infantil y materna, se necesitan más esfuerzos para erradicar por completo una gran variedad de enfermedades
y abordar un gran número de problemas de salud, tanto constantes como emergentes.
Este problema real, da sentido a los aprendizajes de la unidad que giran en torno a la necesidad y posibilidad de acudir a
centros de atención sanitaria:
• ¡Nuestro planeta se mueve!
• Representamos el planeta azul. Mapa de la calidad sanitaria del planeta.
• ¿Cómo llego a cualquier sitio? Toma nota: Número de hospitales públicos en España.
• ¿Qué hay a mi alrededor? Plano de un hospital.
• ¿Cómo puedo orientarme? Toma nota: Utilidades del GPS.
Adquirir y movilizar estos aprendizajes permitirá al alumnado responder a los principales desafíos a los que deberá hacer
frente a lo largo de su vida:
• Desarrollar una actitud responsable a partir de la toma de la realidad que nos rodea, desde una visión sistémica, tanto
local como global.
• Aceptar la incertidumbre como una oportunidad para articular respuestas más creativas.
• Cooperar y convivir en sociedades abiertas y cambiantes, valorando la diversidad natural como fuente de riqueza.
• Sentirse parte de un proyecto colectivo, tanto en el ámbito local como en el global, desarrollando empatía y generosidad.
• Desarrollar las habilidades que le permitan seguir aprendiendo a lo largo de la vida, desde la confianza en el conocimiento
como motor del desarrollo y la valoración crítica de los riesgos y beneficios de este último.
Muchas actividades implementan, a través de unos símbolos, la posibilidad de trabajar:
• Un plan lingüístico, en el apartado ¿Cómo lo ves? de la situación de aprendizaje.
• Estrategias y destrezas de pensamiento:
o Relacionando las diferentes maneras de representar una superficie con las formas de organización política de un
territorio (continente, país, ciudad, pueblo, etc.)
o Descubriendo maneras de orientarnos gracias a la naturaleza y a dispositivos artificiales.
o Observando y descubriendo cómo las personas son capaces de plasmar superficies tan enormes en mapas y globos
terráqueos.
o Reflexionando sobre la realidad de las diferencias que existen en cuanto a la posibilidad de acceso a la sanidad en
diferentes puntos del mundo.
o Planteando propuestas en grupo para corregir o suavizar injusticias sociales que dependen del lugar donde se nace.
o Elaborando planos del entorno cercano en respuesta al “Objetivo en acción”.
• La educación emocional, en el apartado ¿Cómo he aprendido?
• El aprendizaje cooperativo, haciendo propuestas para tomar decisiones en momentos de necesidad.
• Las TIC, en las diferentes actividades que requieren de búsqueda de información y en otros apartados que implican la
utilización de recursos digitales como el álbum de fotos de la unidad o visionado de vídeos.
• Además, dado el carácter vivencial del área, se proponen actividades de corte especialmente competencial de aplicación
directa “para la vida”: Busca información acerca de los centros sanitarios que hay a tu alrededor; Qué pasaría si...; Piensa
y habla; Observa y descubre; y como respuesta al “Objetivo en acción”: elabora un plano de tu localidad con la ubicación
de los centros de salud.
En las últimas páginas de la unidad se propone:
• En el apartado “Qué he aprendido”:
o Actividades para que el alumnado repase y consolide lo aprendido.
o Que el alumnado compruebe lo aprendido tomando conciencia de su grado de autonomía en la realización de las
actividades.
• Respuesta al “Objetivo en acción”
• En el apartado “Cómo he aprendido”, actividades para fomentar la reflexión del alumnado sobre cómo se ha sentido y
cuanto le ha gustado aprender.

Agrupamientos

Además del trabajo individual, se propone trabajar en pequeño y gran grupo según las actividades. Del mismo modo,
podremos desarrollar algunas de ellas favoreciendo la interacción entre el alumnado, utilizando algunas de las técnicas
cooperativas propuestas en las claves del proyecto.

Espacios

Las actividades que se plantean desde los diferentes apartados se llevarán a cabo fundamentalmente en el aula. Se podrán
utilizar otros espacios como el aula TIC, la biblioteca del centro, otros espacios amplios para la realización de actividades en
grupo o cooperativas, etc. En esta unidad se podrán realizar actividades complementarias que tengan relación con los

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contenidos de la unidad. Por ejemplo, una ruta guiada por la localidad en la que tengan que ir señalando centros de atención
sanitarias, además de trabajar otros contenidos como la educación vial o la conciencia ciudadana.

Contexto

X Personal Familiar X Escolar X Social

Transversalidad

- Comprensión lectora.
- Expresión oral y escrita.
- Educación para una ciudadanía activa y responsable.
- Realización de proyectos significativos para el alumnado y a la resolución colaborativa de problemas.

Interdisciplinariedad

LCL: Comprensión lectora y hábito lector a través de investigaciones y búsquedas de información. Expresión oral y escrita.
EA: Desarrollo de la creatividad y de la elaboración de creaciones plásticas propias a través de la observación de planisferios
antiguos y diferentes representaciones de la superficie.
EF: Juegos y prácticas de orientación.
LE: Introducción al vocabulario básico sobre los lugares que se pueden encontrar en el plano de una ciudad o barrio.
MAT: Números, medidas (distancias) y coordenadas.
Proyecto interdisciplinar: Protegemos la vida submarina: Aguas del mundo.

MATERIALES Y RECURSOS

Recursos impresos

- Fichas fotocopiables
- Rúbricas

Recursos digitales

- Recursos web en Anaya.es

- Galería de imágenes

Material para el aula

- Tareas de ampliación en PD
- Mapas

INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La variedad de actividades, las claves y la tarea que se proponen, se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera
los aprendizajes de manera progresiva adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje. Se proponen actividades tanto
de tipo literal y reproductivo como de carácter más competencial que incorporan procesos cognitivos más complejos
asociados a inferencias, valoraciones y creaciones de productos, combinando estrategias y destrezas de pensamiento,
aprendizaje cooperativo, educación emocional, cultura emprendedora y el uso de las TIC.
En la propuesta didáctica y en el banco de recursos web se incluyen actividades complementarias de refuerzo y ampliación
asociadas a la unidad para ofrecer una respuesta más adaptada el amplio abanico de los estilos de aprendizaje del alumnado.
Además de todo ello, el profesorado hará referencia a medidas más concretas de acuerdo a las características a su grupo.
Recursos:
- Fichas fotocopiables de diferentes niveles
- Tareas propuestas en PD

EVALUACIÓN

Instrumentos y recursos:
- Evaluación
- Evaluación avanzada
- Evaluación competencial
- Generador de pruebas escritas de evaluación
- Rúbricas:
- Las intervenciones en clase: exposición oral.
- La autonomía personal.
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- Trabajos con imágenes.
- El cuaderno del alumnado.
- La búsqueda y el tratamiento de la información.
- Registro para evaluar la participación en trabajos cooperativos.
- Diana de autoevaluación de la actitud en el aula.