LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD

DIARIO DE CAMPO
FORMATO N° 3
Fecha: 22 de abril del 2019 Diario N°: 21
Nombre: xileana alvarez Bonilla
Semestre: 7ª ID: 550199
Nombre de la institución: fundación pia autónoma Nivel: global primaria
asilo andresen
Proyecto de Aula: manualidades motricidad fina y proyectos trasversales
Descripción: Intra-personal Inter-personal Contextual del Aula x
Análisis situacional Eje teórico: Piaget sostiene en su teoría sobre el
desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lógica
hoy recibí los niños llegaron a la fundación firmaron su comienzan a instalarse antes de la adquisición del
asistencia, cada niño paso a hacer su lavado de manos lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial
y formar debidamente, una de las hermanas hizo la y motriz del bebé en interacción e interrelación con el
oración de día de hoy, pasaron al comedor a ingerir sus medio, especialmente con el medio sociocultural (a esto
alimentos del desayuno, terminaron y seguimos al último, a partir de la psicología vygotskiana se suele
cepillados de dientes, después a sus aulas denominar mediación cultural).
correspondientes, iniciamos la semana con
manualidades la actividad consistía en formar un
rompecabezas con palos de paletas allí identificarían la
fruta que más les gusta la dibujaron debidamente en 8 Eje metodológico: mediante la actividad y el trabajo en
palos de paletas allí reforzamos motricidad fina y el grupo ha sido fortalecido, se identificaron con sus frutas
desarrollo cognitivo, crearon grupos de a 2 para favoritas y las adecuaron a una forma divertida de jugar
compartir las temperas y pinceles, respondieron a la con ellas para su desarrollo cognitivo. Según Ovejero
(1999). El aprendizaje cooperativo se define como "una
actividad satisfactoriamente al final se cerró la actividad
técnica educativa para mejorar el rendimiento y
tratando de armar los rompecabezas jugando unos con potenciar las capacidades tanto intelectuales como
los otros, para terminar con los niños hicimos una sociales de los estudiantes" (p.46). En síntesis, puede
tregua donde no se sale del comedor hasta que no se decirse que el trabajo cooperativo es
deje arreglado completamente. se desplazaron a una estrategia de gestión del aula que privilegia la
empezar con su diario vivir de la fundación donde se organización del alumnado en grupos heterogéneos
fueron a arreglar Para dirigirse al colegio a las 11 am para la realización de las tareas y actividades de
aprendizaje. En este sentido, se puede indicar que el
pasaron al comedor a ingerir los alimentos del
trabajo cooperativo implica agrupar a los alumnos en
almuerzo, después cada uno para su trasporte. equipos pequeños para potenciar el desarrollo de cada
uno los miembros.
Es por ello, que Ferreiro y Calderón (ob. cit), señalan
que el aprendizaje cooperativo:
intensifica la interacción entre los estudiantes miembros
del grupo, con el profesor y los restantes equipos, de
manera que cada uno aprende el contenido asignado y
a su vez, se agrega que todos los integrantes del grupo
los aprendan también, planteando una forma diferente
de relacionarse maestro y alumno en el proceso de
enseñar y aprender" (p.31).

Eje deontológico.
PROPUESTA: se propone mejorar las clases de forma trasversales donde los estudiantes puedan profundizar el
aprendizaje adquirido a través de una manualidad.
Los proyectos transversales tienen como marco de trabajo las problemáticas reales presentadas en un determinado
contexto social (García, Carballo y Fernández, 2003), esto implica la necesidad efectiva y evidente de que la escuela
reconozca su contexto para elaborar currículos más comprensivos y adecuados a las circunstancias que subyacen
en la comunidad en que está inmersa; es desde allí que el educador debe situarse a la hora de diseñar, planear y
evaluar los aprendizajes.
 LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD
DIARIO DE CAMPO
FORMATO N° 3
Fecha: 23 de abril del 2019 Diario N°: 22
Nombre: xileana alvarez Bonilla
Semestre: 7ª ID: 550199
Nombre de la institución: fundación pia autónoma Nivel: global primaria
asilo andresen
Proyecto de Aula: manualidades
Descripción: Intra-personal Inter-personal Contextual del Aula X
Análisis situacional Eje teórico: (Mosterín, 2014) Los animales juegan un
papel importante en la vida de los seres humanos, pues
hoy recibí los niños llegaron a la fundación firmaron su son fuente de alimento, medio de transporte,
asistencia, cada niño paso a hacer su lavado de manos proporcionan tejidos para la confección de ropa,
y formar debidamente, una de las hermanas hizo la conviven como mascotas con las personas
oración de día de hoy, pasaron al comedor a ingerir sus proporcionándoles compañía, ayuda y diversión (circos,
alimentos del desayuno, terminaron y seguimos al zoológicos…). Sin embargo, la relación del ser humano
cepillados de dientes, después a sus aulas con los animales no siempre es armónica, pues en
correspondientes, iniciamos nuestra actividad del día ocasiones son expuestos a prácticas crueles, carentes
con los animales y su clasificación se motivó con un de ética, que ponen en peligro su vida: peleas de gallos,
corto video cuento donde hablaban de los animales cazas furtivas, manipulación en experimentos e
salvajes, terminado el video empezamos con nuestra investigaciones científicas, … Ante el maltrato, la
manualidad donde medio plato de icopor lo pintaban explotación y el peligro de extinción que padecen
con vinilo y le hacían la cara de un animal salvaje que numerosas especies, la educación debe comprometerse
más les gustara los niños identificaron varios tipos de con su protección y con el desarrollo de una nueva
animales salvajes estuvieron atentos y juicios mientras conciencia social que potencie el compromiso con el
hacían la actividad, al final cada niño agarro su antifaz cuidado de los animales. La escuela, y 2 concretamente
de animal salvaje, se es pidió arreglar completamente y la Educación Infantil, está llamada a jugar un papel
dejar limpio el salón. se desplazaron a empezar con su
diario vivir de la fundación donde se fueron a arreglar relevante en el aprendizaje de valores como: la empatía,
Para dirigirse al colegio a las 11 am pasaron al comedor el respeto y la responsabilidad en el cuidado de otro ser
a ingerir los alimentos del almuerzo, después cada uno vivo, así como favorecer la participación en experiencias
para su trasporte. que impulsen el amor a los animales y el ejercicio de la
compasión.

Eje metodológico: mediante la actividad y el trabajo en

grupo ha sido fortalecido, se identificaron con los
animales salvajes interpretaron hace cuanto existían los
dinosaurios y que tipos de dinosaurios existieron.
Montessori descubrió los trabajos de dos médicos
franceses, Jean Itard (1774- 1838), padre de la nueva
pedagogía, que establece la importancia de la
observación en los niños y entiende que a los niños no
se les puede imponer nada, creó ejercicios y materiales
para ayudar al niño a desarrollar sus facultades, estudió
al niño salvaje de L'Aveyron, y de Eduardo
Séguin (1812- 1880), que buscaba las causas de las
deficiencias mentales, desarrolló material especial
partiendo de la intuición de que cualquier cosa que llega
a la mente pasa por los sentidos, y estos con el uso
adecuado de ciertos materiales se pueden refinar y
desarrollar para que el niño se ayude a sí mismo: auto-
educación, auto-desarrollo.

Eje deontológico.
PROPUESTA: se propone mejorar las clases de forma trasversales donde los estudiantes puedan profundizar el
aprendizaje adquirido a través de una manualidad.
Los proyectos transversales tienen como marco de trabajo las problemáticas reales presentadas en un determinado
contexto social (García, Carballo y Fernández, 2003), esto implica la necesidad efectiva y evidente de que la escuela
reconozca su contexto para elaborar currículos más comprensivos y adecuados a las circunstancias que subyacen
en la comunidad en que está inmersa; es desde allí que el educador debe situarse a la hora de diseñar, planear y
evaluar los aprendizajes.
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UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD
DIARIO DE CAMPO
FORMATO N° 3
Fecha: 24 de abril del 2019 Diario N°: 23
Nombre: xileana alvarez Bonilla
Semestre: 7ª ID: 550199
Nombre de la institución: fundación pia autónoma Nivel: global primaria
asilo andresen
Proyecto de Aula: manualidades
Descripción: Intra-personal Inter-personal Contextual del Aula x
Análisis situacional Eje teórico:

hoy recibí los niños llegaron a la fundación firmaron su Eje metodológico: mediante la actividad y el trabajo en
asistencia, cada niño paso a hacer su lavado de manos grupo ha sido fortalecido, se identificaron con los
y formar debidamente, una de las hermanas hizo la animales salvajes interpretaron hace cuanto existían los
dinosaurios y que tipos de dinosaurios existieron.
oración de día de hoy, pasaron al comedor a ingerir sus
Montessori descubrió los trabajos de dos médicos
alimentos del desayuno, terminaron y seguimos al franceses, Jean Itard (1774- 1838), padre de la nueva
cepillados de dientes, después a sus aulas pedagogía, que establece la importancia de la
correspondientes, iniciamos nuestra actividad del día observación en los niños y entiende que a los niños no
con los animales y su clasificación se motivó con un se les puede imponer nada, creó ejercicios y materiales
corto video cuento donde hablaban de los animales para ayudar al niño a desarrollar sus facultades, estudió
salvajes, terminado el video empezamos con nuestra al niño salvaje de L'Aveyron, y de Eduardo
Séguin (1812- 1880), que buscaba las causas de las
manualidad donde medio plato de icopor lo pintaban
deficiencias mentales, desarrolló material especial
con vinilo y le hacían la cara de un animal salvaje que partiendo de la intuición de que cualquier cosa que llega
más les gustara los niños identificaron varios tipos de a la mente pasa por los sentidos, y estos con el uso
animales salvajes estuvieron atentos y juicios mientras adecuado de ciertos materiales se pueden refinar y
hacían la actividad, al final cada niño agarro su antifaz desarrollar para que el niño se ayude a sí mismo: auto-
de animal salvaje, se es pidió arreglar completamente y educación, auto-desarrollo.
dejar limpio el salón. se desplazaron a empezar con su
diario vivir de la fundación donde se fueron a arreglar
Para dirigirse al colegio a las 11 am pasaron al comedor
a ingerir los alimentos del almuerzo, después cada uno
para su trasporte. Eje deontológico.

PROPUESTA: se propone mejorar las clases de forma trasversales donde los estudiantes puedan profundizar el
aprendizaje adquirido a través de una manualidad.
Los proyectos transversales tienen como marco de trabajo las problemáticas reales presentadas en un determinado
contexto social (García, Carballo y Fernández, 2003), esto implica la necesidad efectiva y evidente de que la escuela
reconozca su contexto para elaborar currículos más comprensivos y adecuados a las circunstancias que subyacen
en la comunidad en que está inmersa; es desde allí que el educador debe situarse a la hora de diseñar, planear y
evaluar los aprendizajes.
 LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD
DIARIO DE CAMPO
FORMATO N° 3
Fecha: 25 de abril del 2019 Diario N°: 24
Nombre: xileana alvarez Bonilla
Semestre: 7ª ID: 550199
Nombre de la institución: fundación pia autónoma Nivel: global primaria
asilo andresen
Proyecto de Aula: manualidades
Descripción: Intra-personal Inter-personal Contextual del Aula x
Análisis situacional Eje teórico:

hoy recibí los niños llegaron a la fundación firmaron su El trabajo en equipo es considerado un punto clave y una
asistencia, cada niño paso a hacer su lavado de manos ventaja competitiva (Badger, Sadler-Smith et Michie,
y formar debidamente, una de las hermanas hizo la 1997; Rousseau, Aubé, et Savoie, 2006; Tjosvold, 1991).
oración de día de hoy, pasaron al comedor a ingerir sus En la actualidad, debido a su gran importancia ha
alimentos del desayuno, terminaron y seguimos al generado un cambio en la manera de trabajar, dando
cepillados de dientes, después a sus aulas lugar a un incremento de los equipos de trabajo. Esta
correspondientes, iniciamos nuestra actividad del día, competencia participativa permite aumentar la
realizamos un pequeño juego donde identificamos el productividad, la innovación y la satisfacción en el trabajo
trabajo en equipo y apoyo el uno al otro, después de la (Ayestarán (Coord.) 2005; Rousseau et. al. 2006).
actividad comenzamos con la manualidad la idea era
Eje metodológico: mediante la actividad y el trabajo en
formar un portarretrato con foami donde los niños lo
grupo ha sido fortalecido, se identificaron lasos de
podían decorar a su gusto al final los niños se tomaron amistad entre ellos apresar de sus tratos intentar
una foto con sus compañeros de actividad y la foto implementar en la clase el buen trato.
quedo en el portarretrato, terminaron y desplazaron a
empezar con su diario vivir de la fundación donde se
fueron a arreglar Para dirigirse al colegio a las 11 am
pasaron al comedor a ingerir los alimentos del Eje deontológico.
almuerzo, después cada uno para su trasporte.

PROPUESTA: se propone mejorar las clases de forma trasversales donde los estudiantes puedan profundizar el
aprendizaje adquirido a través de una manualidad.
Los proyectos transversales tienen como marco de trabajo las problemáticas reales presentadas en un determinado
contexto social (García, Carballo y Fernández, 2003), esto implica la necesidad efectiva y evidente de que la escuela
reconozca su contexto para elaborar currículos más comprensivos y adecuados a las circunstancias que subyacen
en la comunidad en que está inmersa; es desde allí que el educador debe situarse a la hora de diseñar, planear y
evaluar los aprendizajes.