verbales (que estimularemos al máximo) y en los interrogatorios del VIII.

OBJETIVOS, MATERIALES Y CONSIGNAS

Rorschach y del Phillipson. UTILIZADOS PARA EL PSICODIAGNOSTICO CLÍNICO
Recuerdo un caso que me enviaron para investigar el riesgo de
recaer en la droga. En el H.T.P. dibujó una casa tipo chalet con una Esta es una síntesis que realicé en ocasión de dictar un
ventanita en el techo. Pregunté qué había allí. "Nada, está vacía". Seminario sobre tests proyectivos y sobre psicodiagnóstico clínico
Pregunté: "Entonces no sirve para nada?" Dijo: "Bueno, a veces a en general.
mí me gustaría tener una pieza para descansar, no pensar en nada, Creo que puede ser de utilidad ubicarla aquí para que el lector
mirar el paisaje". Además en el Cuestionario Desiderativo respondió tenga una apretada síntesis de cada test y una bibliografía básica
como primera catexia: "Una vibración" (?) no pudo explicar por qué. para consultar al respecto.
En la lámina CG del Phillipson las figuras de abajo (representantes
de las pulsiones del Ello) las ve como "gente" (?) esperando algo Dibujo libre
("¿cómo las ves?") "Abatidas,cansadas" ("¿qué esperan?") —"No
sé, un tren, van de viaje". ( " ¿Y esto qué podría ser?" pregunto Es útil para explorar la fantasía de enfermedad, curación y
señalando la sombra superior). "Alguno que también va a viajar." análisis que trae el sujeto. Se le da una hoja en blanco apaisada,
La conclusión es obvia: hay un altísimo riesgo de recaída pues el un lápiz Faber Nº 2 y una goma de borrar lápiz, blanda. "En esta
Yo es demasiado frágil, el Superyó no impone normas (sombra de hoja dibuje (dibujá) lo que quiera. Piense algo y lo primero que se le
CG) y tiende a evadirse de la realidad más que a enfrentar su lucha ocurra trate de dibujarlo".
y sus frustraciones (altillo de la casa y otras historias del Phillipson). Se registra lo que dibuja, en qué secuencia, lo que borra, los
gestos y comentarios. Ante cualquier pregunta respondemos,
"Como quiera". No se le permite pintar el dibujo. Los niños,
especialmente, tienden a hacerlo. Puede hacer otro para pintar.
Ninguno de los tests gráficos, excepto el http Cromático, han sido
ideados para ser realizados con otra cosa que no sea lápiz y esto
hace a la comparación de trazos, especialmente.
Una vez terminado se le piden asociaciones. "Hablame de tu
dibujo, ¿qué es esto? y ¿esto otro? ¿qué pasa allí? ¿adónde va
ese camino? ¿qué título le pondrías?", etcétera.

Bibliografía:
Véase la publicada al final del libro de E. Hammer, Los tests
proyectivos gráficos, Buenos Aires, Paidós, 1969.

Asareth
Figura humana Otra opción luego de tomar Koppitz es pedir el Test de las Dos
personas.
Para niños de cinco a diez años de E.C. en los que se duda del
nivel intelectual y madurativo, puede pedirse una figura humana Test de las Dos personas
con la consigna de Koppitz y evaluarla conforme a las pautas de
ella para lo maduracional y de Goodenough-Harris para lo Creado por Jaime Bernstein, es una modificación del de
intelectual. Se le da una hoja de papel con eje mayor vertical y se le Machover. Se le da una hoja con eje vertical mayor, lápiz y goma.
dice: "Ahora te voy a pedir que dibujes una persona entera. Puede "En esta hoja dibujá dos personas, como vos quieras con tal de que
ser cualquier clase de persona que quieras dibujar siempre que sea sean dos. Por favor no hagas caricaturas ni figuras de palotes
una persona completa y no una caricatura o una figura hecha con porque no me sirven para ayudarte".
palotes". Por supuesto se registra la secuencia, comentarios, Se registra la secuencia de lo que dibuja y borra, los gestos y los
borraduras, etc., para la interpretación proyectiva que se agregará a comentarios.
la investigación del nivel intelectual y maduracional. Cuando lo entrega, le pedimos que le ponga el nombre y la edad
a cada figura y que haga una historia escrita en la misma hoja (si
Bibliografía; no sabe escribir, la dicta) acerca de quiénes son, que hacen allí,
qué les pasa, si tienen algo que ver entre sí o no, etcétera.
L. Caligor, Nueva interpretación psicológica del dibujo de Leemos lo que escribió para poder preguntarle lo que no se
la figura humana, Buenos Aires. Kapelusz, 1960. entiende, está incompleto o confuso, etcétera.
Joseph Di Leo, El dibujo y el diagnóstico psicológico del Finalmente se le pide que le ponga un título.
niño normal y anormal de 1 a 6 años, Buenos Aires, El objetivo del test es acorde con sus tres abordajes
Paidós, 1974. interpretativos:
Dale Harris, El test de Goodenough. Revisión, (1) dos aspectos disociados e internalizados de su personalidad
actualización y ampliación, Paidós, 1981. aparecen proyectados uno en cada figura; (2) es el modelo de
Elizabeth Koppitz, El dibujo de la figura humana en los vínculo de pareja que tiene internalizado; (3) es el tipo de vínculo
niños, Buenos Aires, Guadalupe, 1976. transferencial con el psicólogo.

Si se ha dado la consigna de Koppitz, podríamos continuar Bibliografía:

pidiendo, en otra hoja, que dibuje a la persona del otro sexo, al María S. L. de Ocampo, María E. García Arzeno, E.
estilo del test de Karen Machover, que consta, además, de un Grassano y col.. Las técnicas proyectivas y el proceso
cuestionario para extraer material proyectivo. Este cuestionario no psicodiagnóstico, Buenos Aires, Nueva Visión, 1976.
se hace hoy en día tan minucioso y pautado como la autora John Bell, Técnicas proyectivas, Paidós, 1956, Apéndice.
propuso al crearlo, hace ya casi cuarenta años. Lo hacemos más Renata Frank, Identidad y vínculo en el test de las dos
espontáneo y siguiendo las asociaciones del sujeto. personas, Paidós, 1984.

Asareth
 Luis Juri, Test de la pareja en interacción, Buenos Aires, Bibliografía:
Nueva M. E. García Arzeno, "Algunas aportaciones a la
Visión, 1979. interpretación del dibujo del árbol y de la casa",
Rina Valeta, El test de Machover en adolescencia, Imago, Revista Argentina de la Asociación de Rorschach,
Uruguay, s/f. año 10, nº 1, julio 1987.
E. Hammer, Tests proyectivos gráficos, Paidós,
Test de la casa, el árbol y la persona (H.T.P.) de E. Hammer 1969, cap. n°8.
Karl Koch, El test del árbol, Kapelusz, 1962.
Hay dos técnicas de administración: cada concepto en una hoja o
los tres en la misma. Esta última es la que generalmente H.T.P. Cromático
adoptamos porque es más económica en tiempo de administración
y porque a los tres conceptos agrega otro dato que es la gestalt que Se retira la hoja anterior (del HTP aC) y se le da otra diciendo:
el sujeto construye con ellos. "Ahora dibujá otra vez una casa, un árbol y una persona. Puede ser
"En esta hoja dibujá una casa, un árbol y una persona. Como vos el mismo dibujo que hiciste antes o distinto, como vos quieras".
quieras, basta que estén las tres cosas". También se la ha retirado el lápiz negro y la goma de borrar. Se le
Se le entrega la hoja apaisada o sea con el eje mayor en posición entrega una caja de crayones o lápices de cera.
horizontal. Se administra, registra e interpreta igual que el HTP aC, con el
Se registra la secuencia de lo que dibuja y borra, gestos y agregado de la interpretación del uso del color.
comentarios. Luego se piden asociaciones verbales: A los chicos les encanta hacerlo, excepto a los muy obsesivos,
Casa: ¿cuántos años tiene?, ¿dónde la ubicarías?, ¿cuál es su quienes expresan las mismas quejas que los más grandes: los
parte más linda?, ¿por qué?, ¿y la más fea?, ¿por qué?, ¿adónde lápices se tuercen, se quiebran, es difícil respetar los límites del
conduce esta puerta?, ¿y esta otra?, ¿está habitada?, ¿por quién o dibujo y se borronea fácilmente. Esto permite observar, además, la
quiénes?, etcétera. tolerancia a la frustración y el manejo de la agresión, motivos por
Árbol: ¿conocés uno así?, ¿cómo se llama?, ¿cuántos años los cuales el test fue ideado.
tiene?, ¿está vivo?, ¿qué es esto que tiene aquí?, ¿tiene relación De ninguna manera se permite dibujar con lápiz y luego colorear
con la casa?, etcétera. con crayón. Si insiste, se lo deja; pero este material no es el HTP.
Persona: ¿cómo se llama?, ¿cuántos años tiene?, ¿qué hace Cromático. Conviene a continuación insistir en que lo haga como
allí?, ¿tiene algo que ver con la casa?, etcétera. corresponde. No se permite colorear con lápices o marcadores
El interrogatorio debe ser fluido siguiendo el material gráfico y las porque no presentan al sujeto las mismas condiciones
asociaciones de cada sujeto. experimentales, propuestas por sus creadores.
Es útil administrarlo cuando lo que se quiere indagar son
justamente las situaciones arriba descriptas. En casos

Asareth
psicosomáticos, borderline, sospechas de organicidad, psicosis e Se administra desde que el niño tiene lograda la noción de
impulsivos. transcurso del tiempo. Se administra a cualquier edad, una vez
establecida esa adquisición.
Bibliografía: Consigna: "Dibuja tu familia haciendo algo tal como te la imaginas
dentro de cinco años".
Véase E. Hammer, ob.cit., cap. 9. Según la autora, Renata Frank, "se ha elegido un término de
Max Lüscher, Test de los colores, Paidós, 1974. cinco años por ser un período lo suficientemente largo como para
permitir fantasear cambios y lo bastante breve como para que el
sujeto pueda representárselos como propios y con carga afectiva".
Test de la Familia Kinética actual y prospectiva Se interpreta las fantasías de cambios y es muy útil cuando se
inicia un tratamiento familiar para indagar las que trae cada
Se le da una hoja en blanco, el lápiz y la goma. Consigna: integrante al respecto.
"Dibujá tu familia haciendo algo. Podés dibujarla como
quieras, pero recordá que te pido que estén haciendo algo." Bibliografía:
Sólo si el sujeto ha intentado antes hacer figuras
Renata Frank, Interacción y proyecto familiar, Evaluación individual,
esquemáticas o tipo fosforitos se le pide que no lo haga diádica y grupal por medio del Test de la familia kinética actual y
ahora. Luego: "Poné a cada figura quién es y qué está prospectiva, Barcelona. Gedisa, 1985.
haciendo." Se le pide que agregue el nombre de pila por Luis Juri, ob. cit.
ejemplo: hermano, Andrés.
A toda pregunta se responde: "Como vos quieras". Si Test de la familia kinética con técnica de consenso
pregunta acerca de incluir a tales o cuales personas se le
responde que defina él/ella a quienes considera su familia. Los dos autores antes mencionados. Juri y Frank, proponen una
técnica sumamente útil cuando a la información que nos provee el
Si pregunta: " ¿Y o también?" se le responde que sí.
test deseamos agregar otra: la interacción grupal (pareja, familia,
Si entrega el dibujo y no se ha incluido, se le dice: "Faltás grupos laborales, terapéuticos, etcétera).
vos". Si rehúye hacerlo se le pregunta por qué, pero no se Se puede administrar después de una hora de juego familiar
insiste. (niños) o entrevista diagnóstica familiar con adolescentes.
Si solicita otra hoja se lo alienta para que utilice la misma. Ambos, FKA y FKP, pueden tomarse en forma individual o con
Se acepta que se dibuje en el reverso. técnica de consenso. Si es en forma individual se reparten tantos
lugares de apoyo como integrantes de la familia hay. Se les da una
Familia Kinética Prospectiva (FKP) hoja, lápiz y goma a cada uno; se les da la consigna pidiendo que
no se copien y luego se puede pedir en otra hoja el FKP. Luego se

Asareth
comparan los dibujos y se anotan la dinámica grupal y los puede aliviarse agregando: "A nadie le salen exactas, pero sí
comentarios. parecidas".
Si se utiliza la técnica de consenso también puede administrarse Si pide goma para borrar se le explica que necesitamos conservar
primero el FKA y luego FKP. el registro de todos sus intentos y que puede repetirlo en otro lugar
Consigna: "Ahora desearía que entre todos dibujen su familia de la hoja.
haciendo algo (dentro de cinco años). Pueden hacerlo como Si pide más hojas, se le dan.
ustedes quieran (traten de imaginarla y hagan el dibujo)". Si pregunta: "¿Dibujo también la tarjeta?" se le responde
Si se va a utilizar técnica de consenso después de la repitiendo la consigna y agregando: "Como vos quieras".
administración individual no se permite ver los dibujos individuales Es interesante ver actuando los mecanismos de disociación
hasta el final de todo el trabajo para evitar interferencias en la cuando dibujan las tarjetas.
producción espontánea. Por supuesto se registra minuciosamente cómo las copia,
El pionero en esta técnica es el psicólogo Luis Juri de la dirección de cada trazo, comentarios y gestos.
Universidad Nacional de Rosario, quien modificó el test de las Dos
personas de Bernstein. Ambos autores brindan estas técnicas y Bibliografía:
criterios de interpretación muy útiles para las terapias vinculares,
familiares y grupales (criterios de agrupabilidad; para esto remito al E. Koppitz, El test Guestáltico visomotor en niños. Buenos Aires,
test de la Dra. Esther Romano — publicado en la Revista Argentina Edit. Guadalupe. 1976.
de Psicoanálisis). Loreta Bender. El test guestáltico visomotor. Paidós, 1975.
R. Frank prefiere dejar muchas hojas, lápices y gomas al alcance E. Zcnequelli, El Bender en adolescentes marginales, Buenos
de los miembros de la familia, mientras que L. Juri opta por Aires, EUDEBA, 1973.
entregar una cartulina blanca, un lápiz y una goma para todo el
grupo y observar la interacción que se produce. Cuestionario Desiderativo

Test Guestáltico Visomotor de L. Bender Investiga la posibilidad de utilizar el mecanismo de identificación

proyectiva de manera normal o patológica.
Se entrega una hoja de papel, siempre tamaño oficio, con eje Lo normal es poder "jugar" a perder la propia identidad y
mayor vertical, lápiz, y la goma, si el sujeto la tiene cerca, se retira. recuperarla, sin entrar en una crisis de angustia, estados
"En esta hoja te pido que copies unas figuras que te voy a confusionales o desestructuración psicótica.
mostrar. Tratá de copiarlas lo más igualitas que puedas. Esta es la Consigna: "Ahora vamos a usar la imaginación. No siendo
primera". persona (sos una persona, un nene, una nena) ¿qué es lo que más
Si esta consigna despierta en niños, adolescentes o adultos te gustaría ser?" Se acepta lo que responde, aun siendo una
obsesivos, mucha ansiedad por la exigencia de exactitud, esto elección que implique mantener la identidad humana. Por ejemplo:
"Astronauta". Se le pregunta por qué y se le repite la consigna.

Asareth
 Después de recoger una respuesta es necesario preguntar todo Bibliografía:
lo necesario para aclararla debidamente. Por ejemplo: "Me gustaría
ser un caballo". "¿Qué tipo de caballo?" "De carrera." "¿Por qué?" John Bell, Técnicas proyectivas. Apéndice de J. Bernstein,
"Porque son elegantes y veloces". Paidós, 1956.
Luego se le dice: "Ahora pensá qué más te gustaría ser". M.C. Carpossi y E. G. Grassano, "Indices diagnósticos y
A partir de aquí hay dos técnicas: una es la de pasar a otra pronósticos en el Test Desiderativo a partir del estudio de las
catexia y otra es la de preguntar libremente y, por ejemplo, aceptar defensas", en Ocampo, García Arzeno, Grassano y colab., ob. cit.,
dos o tres respuestas referidas a la misma catexia para después cap. 3.
inducir un cambio ("Bueno, ya elegiste tres animales, ¿qué más te M.E. García Arzeno, Y. Kleiner y P. Woscoboinik, " E l Cuestionario
gustaría ser, que no sea persona ni animal?"). Se trata de obtener Desiderativo como instrumento de exploración del narcisismo",
tres catexias: animal, vegetal e inanimado (no utilizar la palabra trabajo leído en el Congreso sobre Psicoterapias, Universidad de
"cosa" porque circunscribe la respuesta a lo material). Así Belgrano, Buenos Aires (Véase el capítulo sobre Desiderativo).
recogemos tres niveles de identificaciones complementarios. G. Selenek y M. Brande, El Cuestionario Desiderativo, Buenos
Es importante registrar, como en el Rorschach, los tiempos de Aires, Edit. Lugar, 1990.
reacción porque son indicadores útiles.
Luego de las tres elecciones positivas se piden tres negativas. Test de Matrices Progresivas de Raven y
"Ahora vamos a pensar en todo lo contrario ¿Qué es lo que Test de Dóminos de Anstey
menos...?" y de la misma manera se recogen las tres catexias en el
orden en que espontáneamente surjan. El objetivo de estos tests es medir la inteligencia del sujeto a
Es un test económico en tiempo (diez minutos pueden bastar) y través de estímulos lo menos teñidos de contaminación cultural
brinda una información muy útil en la clínica como así también en el posible.
área vocacional y laboral. Es útil interpretar las catexias positivas En una batería proyectiva se incluyen no tanto para "medir" la
como las defensas que el sujeto utiliza ante situaciones límites, tal inteligencia sino para observar su nivel real de eficiencia, interferida
como lo han propuesto M.C. de Schust y E. Grassano de Píccolo o no por factores emocionales.
en su excelente trabajo sobre el tema. Ellas proponen asimismo Es útil para casos que consultan por problemas de aprendizaje o
interpretar las catexias negativas como lo que advierte de mal rendimiento laboral: conviene incluirlos cuando se trata de
inconscientemente el Yo que puede pasarle si no las utiliza o el un estudio para orientación vocacional o laboral.
precio que paga por utilizarlas. Resulta interesante recoger el comportamiento del sujeto, sus
Desde otro enfoque puede leerse el material como lo que el distracciones, sus comentarios, la respuesta ante situaciones
sujeto añora para llegar a la completud narcisista y lo que considera difíciles, su comportamiento ordenado o no, etcétera.
como el mayor peligro amenazante para su narcisismo. Pueden incluirse en cualquier momento de la batería pero es
mejor hacia el final.

Asareth
 En ciertos casos en que el sujeto insiste en afirmar que él "no es Se interroga una vez que el niño se detiene para aclarar lo que
inteligente" se puede administrar registrando por adelantado el haya quedado inconcluso, confuso o ambiguo. Es importante tratar
resultado. Si efectivamente es bajo, se le explica cuáles son los de obtener argumentos con acciones, conflictos y desenlaces.
obstáculos que impiden un mejor rendimiento. Si es bueno, se La mera descripción minuciosa de lo que ve no es de mayor valor
puede recurrir a que él haga su autoevaluación en el mismo proyectivo y es una defensa típica de los obsesivos.
momento aplicando la tabla respectiva y consultando el resultado A veces sucede lo contrario y es necesario poner fin a una
en el baremo. Es una prueba de realidad muy útil. historia interminable diciendo: "¿Cómo termina esta historia?"
El Raven tiene una escala general (12 a 65 años) y una especial Es imprescindible conocer las historias clisé de cada lámina para
(4 a 11 años). Existe también una versión en bloques para los más interpretar correctamente el test.
pequeños y los no-videntes. Utilizamos el CAT'A en todos los casos y entre cuatro y diez
El Dominó se utiliza con niños mayores, adolescentes y adultos. años.
El CAT'H no ha resultado válido en nuestro medio.
Bibliografía: Conviene aclarar que no es válido utilizar fotocopias de las
láminas porque el estímulo resulta alterado y por lo tanto, las
E. Anstey, Test de dominó. Buenos Aires, Paidós, 1955. distorsiones perceptuales o argumentales pueden deberse a ello y
J. C. Raven. Test de matrices progresivas, Buenos Aires, Paidós, no a la conflictiva del sujeto. Al finalizar el test se le pueden dar
1976. todas las láminas y pedirle que elija la que le gustó más y la que le
gustó menos y que explique por qué. Esto distiende al sujeto,
Test de Apercepción Infantil (Children Apperception Test) incluye una nota lúdicra y brinda material proyectivo útil. Este
de L. Bellack recurso se utiliza también al finalizar el Phillipson y el Rorschach,
en todas las edades.
Este test recoge la proyección mediante láminas, es decir
mediante un estímulo visual. El objetivo es investigar en qué tipo de Bibliografía:
situaciones se concentran los conflictos del niño, las defensas con María S.L. de Ocampo, María E. G. Arzeno, E. Grassano y col., ob.
que los enfrenta, el punto de fijación de su libido, sus relaciones cit.
parentales, filiales, etcétera. Sara Baringoltz, Renata frank y Florencia Menéndez, El CAT en el
Consigna: "Te voy a mostrar unas láminas. Son para inventar psicodiagnóstico de niños, Buenos Aires, Nueva Visión, 1979. El
historias (si tiene cuatro o cinco años se le puede decir que son CAT. Revisión v aportes, Buenos Aires. Tarshis, s.f.
para inventar cuentitos). Decime qué ves y qué está pasando. L. Bellak, El lest de apercepción infantil, Paidós, Apéndice de J.
También qué pasó antes y cómo termina la historia. Esta es la Bernstein.
primera".
Se registra lo verbal y las respuestas conductales. A partir de los diez años puede resultar absurdo mostrar láminas
con animalitos a niños ya casi púberes. Puede utilizarse el CAT

Asareth
diciéndoles: "Vamos a inventar cuentos para los más chiquitos" o que el sujeto "aprenda" lo que debe responder según lo que le
directamente utilizar el Test de Relaciones Objetales. vamos preguntando si lo hacemos durante la administración.
El TRO de Phillipson se basa en la teoría de las relaciones
Test de Relaciones Objetales de H. Phillipson objétales de Melanie Klein. Investiga, por lo tanto, las fantasías
inconscientes más primitivas, el modelo de relación objetal, las
En general, los tests proyectivos verbales con estímulo visual ansiedades básicas y las defensas más regresivas, además de las
(CAT, TAT, Phillipson, Rorschach) se administran en tres tiempos o más evolucionadas (series A y B, respectivamente). La inclusión del
etapas: color y lo poco estructurado del estímulo permite una comparación
y complementación ideal con el Rorschach.
1) Administración: Es el registro de la producción verbal y no Para la aclaración detallada de lo que investiga cada serie y cada
verbal espontánea. lámina, recomendamos recurrir a la bibliografía específica.
Consigna: "Te voy a mostrar unas láminas. Vos tenés que decirme
2) Interrogatorio: Una vez recogida la última historia o respuesta, que ves, que está pasando, qué pasó antes y cómo termina. Se
se le muestran en orden las láminas y se pregunta acerca de lo que trata de inventar una historia. Yo te voy a ayudar con la primera. Es
quedó incompleto, confuso o contradictorio. ésta".
Si el sujeto pareciera no entender la consigna se puede explicar
3) Examen de límites: Se hace al finalizar el interrogatorio y que es como ver la tapa ilustrada de un libro e imaginarse el
consiste en poner al sujeto en condiciones más limitadas para argumento de la novela. El autor recomienda ayudar al sujeto en la
obtener una respuesta respecto de algo a lo cual espontáneamente primera lámina para asegurarse de que ha comprendido de qué se
eludió. Por ejemplo, ninguna historia tiene desenlace. Se le dice: trata. A partir de ella recoge la producción espontánea. Por
"Busca (busque) una lámina cuya historia pueda tener un final... (si ejemplo: "Veo un hombre. Está pensando. Está en la calle"... ¿Qué
así tampoco responde)... Algunos dicen que esto termina así (se le edad tiene? ¿En qué está pensando? ¿Por qué está en la calle?
dice el clisé), a vos qué le parece, ¿podría ser?"... ¿Cómo sigue después? ¿Cómo termina?, etcétera.
Si en el Phillipson no vio seres humanos, no incluyó el color o no Se registra el tiempo de reacción igual que en el Rorschach.
se refirió nunca al contenido de realidad, se utiliza también este También la hora de comienzo y de final de la administración y del
recurso. final del test.
En el CAT es útil para diagnóstico diferencial si en todas las También en este test, como dijimos en el CAT, puede ser
láminas distorsionó la percepción; por ejemplo, vio perros en vez de necesario limitar al sujeto que hace historias interminables y
pollitos, o murciélagos en vez de monos, etcétera. Si puede aceptar confusas.
el clisé el diagnóstico es más a favor de borderline que de psicosis. Si por el contrario reacciona con un negativismo total puede
Este orden es recomendable por dos razones: (1) se recoge la utilizarse, como último recurso, mostrarle todas las láminas y
producción espontánea del sujeto y el tiempo total de duración sin pedirle que elija él la o las que le parezca para hacer una historia
interferencias (en el Rorschach esto es fundamental); (2) Se evita

Asareth
(examen de límites) y finalmente sugerirle la historia clisé de alguna Bibliografía:
para ver si la acepta o no.
Si hay un rechazo total, también debe haber sucedido esto en el H. Phillipson, El test de relaciones objetales, Paidós, 1a edic.
Desiderativo. No conviene insistir pues significa que el mecanismo 1965.
de proyección está alterado y nuestra insistencia puede María L. S. de Ocampo, María E. G. Arzeno, S. Grassano y col.,
desencadenar reacciones desestructuradas y. por tanto, ob„ cit.
iatrogénicas. R. Frank (comp.). Actualizaciones en el Test de relaciones
Al igual que el Rorschach, el Phillipson debe ser administrado en objétales de Phillipson, Paidós, 1983.
forma completa en una sola entrevista. Con respecto a la cantidad
de láminas en el Rorschach no puede omitirse ninguna y en el El psicodiagnóstico de Rorschach:
Phillipson puede hacerse una selección según lo que se investiga si
es que se ha tomado ya el Rorschach. Sin el Rorschach, el Se administra desde los cuatro años en adelante.
Phillipson fraccionado no nos sirve. A los más pequeños se les propone como un juego de "Veo-Veo".
Para la interpretación es útil redistribuir las historias en el Consigna: "¿Qué ves (ve) aquí?" Como introducción se aclara:
siguiente orden: "Te voy a mostrar unas láminas. Vos me tenés que decir qué ves.
No se trata de acertar o errar porque cada uno se imagina algo
Serie A A1 A2 A3 y AG distinto.
Serie B B1 B2 B3 y BG Decime qué ves vos aquí". Una vez obtenida la respuesta se
Serie C C1 C2 C3 y CG espera a ver si el sujeto da otras. Si no, se le pregunta. "Ves algo
Lámina en blanco mas o ya está?" En ese momento se le aclara: "Yo te las doy así
pero vos podes moverlas como quieras" y esto se anota así y
Con respecto a la lámina en blanco la consigna es: "Ahora te (le) se registra si efectivamente las giró o no y si da más respuestas.
voy a mostrar esta lámina (se le muestra) que como ves no tiene Se anota la hora de comienzo y fin de la administración del test;
nada. Es para que vos también te imagines la lámina además de la la hora al entregarle cada lámina y los tiempos de reacción (TR)
historia". entre la cabeza de la lámina y la respuesta a ella.
Es muy útil comparar A1, en la que puede aparecer lo más Por "respuesta" en Rorschach no se entiende cualquier
pesimista o patológico con la lámina en blanco que le ofrece al verbalización sino el primer concepto que el sujeto emita. Mientras
sujeto la mayor posibilidad de fantasear (defensa maníaca) a gusto, tanto, aunque hable, se computa como tiempo de reacción, por
tal como le permite el dibujo libre. Phillipson pide finalmente una ejemplo, 75 segundos, hasta que por fin dice: "Una máscara". Si no
historia alternativa de la lámina A1 (la primera). Nosotros concreta se le puede preguntar: "Bueno, pero qué ves acá", podría
proponemos hacerlo en casos en que esta historia incluye temática contestar: " L a verdad es que no veo nada". En ese caso estamos
muy dramática, siniestra o también en casos de producción ante un fracaso por shock (al espacio blanco, al negro, al rojo, al
descriptiva o fracaso total, al comienzo del test. color,

Asareth
etc., según la lámina). Los determinantes son más difíciles de interrogar. Los más
Si entre la primera respuesta y la siguiente el sujeto demora, importantes entre ellos son los que figuran en el cuadro que se
conviene registrarlo porque la primera puede ser una respuesta "de hace al finalde la tabulación:
compromiso" ocultando el verdadero shock que delata una demora,
por ejemplo, 30" para continuar. 1. Movimiento humano.
Por supuesto se registran todos los comentarios y gestos. 2. Movimiento animal.
Al finalizar la última lámina se le dice: "Bueno, ahora te las voy a 3. Movimiento inanimado.
mostrar de nuevo para hacerte algunas preguntas porque yo tengo 4. Respuestas de claroscuro.
que imaginarme lo mismo que vos". 5. Respuestas de forma.
Esto es verdad. Además tenemos que saber la localización de 6. Respuestas de textura.
cada respuesta, el determinante y el contenido, elementos que no 7. Respuestas de color acromático.
siempre son evidentes. 8. Respuesta de forma color, color forma y color puro.
Esto puede parecer tedioso, pero es el momento clave en la
administración del test y esencial para quien realice la tarea de Sugerimos recurrir a la bibliografía para conocer la definición de
tabulación. cada determinante.
Si se trata de niños pequeños (por la labilidad de su atención) o La pregunta clave es: "¿Por qué te parece que es un...?"
sujetos muy ansiosos o confusos, puede ser indicado interrogar al Si la respuesta no es demasiado clara, hay que preguntar más.
terminar cada lámina, ya que, de lo contrario, al interrogar al final Por ejemplo: en la lámina I el sujeto ha dicho que ve un pájaro. En
podemos encontrarnos con otro protocolo, o sea, es como el interrogatorio le preguntamos: "¿Dónde lo ves?" "Allí" (responde
comenzar a tomar otro Rorschach y así sucesivamente. Los vagamente) "Señálame con el dedo". Señala los laterales. "¿Cuál
tiempos resultan alterados, pero en estos casos ello forma parle de es la cabeza?" Señala. "¿Qué más se ve del pájaro?" Señala' el
su patología. resto y describe. "¿Qué clase de pájaro es?" Responde que
Lo más fácil de interrogar es el contenido, "Dijiste que acá veías cualquiera "¿Por qué te parece un pájaro?" "Por la cabeza, el pico,
un animal ¿qué animal ves? ¿parecido a cuál?", en el último de los las alas, la cola... Son dos."
casos puede dibujarlo. Si esto ocurriera en otra lámina en una zona coloreada, conviene
La localización no ofrece mayores dificultades ya que el mismo preguntar: " ¿El color tiene algo que ver o no?" Si se refiere al
sujeto indica con su dedo el área que abarca cada concepto. Puede blanco, gris o negro como color conviene asegurarse de que lo
ser todo (W), casi todo ( w ) , un detalle grande (D), un pequeño incluye como color ya que se clasifica como color acromático (C´) y
detalle (Dd), un pequeñísimo detalle (dd), un detalle raro (Dr) un es impórtame en el diagnóstico. Si dice que algo que ve en una
detalle con espacio en blanco (DS), o todo con espacio en blanco zona coloreada es de ese color sin dar una explicación lógica —por
(WS) o tan solo el espacio en blanco (S). Puede ser un detalle ejemplo: "Osos rosados" en la lámina VIII —, es importante anotarlo
interior (Di) o un detalle del borde (De). porque ese uso arbitrario del color implica una adaptación
emocional pasiva y superficial. También es importante ver si usa los

Asareth
distintos matices del color para definir formas, porque entonces el Una vez finalizado el interrogatorio, puede ser necesario hacer el
color no es tal y funciona como claroscuro. También puede ser examen de límites toda vez que el sujeto ha omitido algo esencial
utilizado para diferenciar arcas, por ejemplo: lo verde es un hombre, en las etapas anteriores. Por ejemplo no hay ninguna figura
lo naranja dos brujas y lo rosa dos nenes (lámina IX). El uso humana (a partir de la pubertad), ninguna en movimiento, nada de
simbólico del color es otra posibilidad. Por ejemplo: " E l ser. la color, ninguna popular, etcétera. Esto se hace progresivamente:
nada y la violencia", dijo un sujeto de 35 años al ver la lámina I I . 1. "Algunas personas ven seres humanos en estas láminas ¿vos
Se refería al gris, al blanco y al rojo respectivamente. ves alguna?" le señalamos todas las láminas.
Cuando el sujeto describe figuras en movimiento conviene 2. Si responde que no, le mostramos las láminas III y VII. "¿Y
indagar si proyectó una kinestesia o si es como una foto que aquí?"
detiene el movimiento en una "pose". El movimiento inanimado 3. Si responde que no le señalamos en las láminas la figura
aparece en figuras humanas, animales u objetos que son movidos popular puede decir: "Ah! Sí, ahora sí" y conviene pedir la
por fuerzas extrañas a ellos mismos. Por ejemplo: "Pájaros muertos descripción para que no sea un sí de compromiso. Si no la ve, se le
que caen" es movimiento inanimado. dice: "Bueno no importa, cada uno ve lo que ve", para evitar
A propósito de seres muertos, críticas a la lámina, o a sí mismo, decepcionarlo.
shocks, etc., recomendamos consultar la lista de "fenómenos A veces responden enseguida señalando directamente las figuras
especiales" que figuran en el manual de Rorschach de Bohmm31. de las láminas II, III y VII. Entonces se le pregunta: "¿Qué te
El claroscuro es un determinante que aparece cada vez que lo parece, por qué no las viste antes?" Es interesante su respuesta
que atrae al sujeto es lo gris. Puede aparecer como oscuridad, pues a veces dicen: " E s demasiado obvio, por eso no te lo dije".
como luz, como humo, como vista aérea, como radiografía, etc. (no Una manera de terminar el test más distendidamente y de
como color). recoger más material es darle todas y pedirle que elija la más linda,
Con respecto a la forma no es conveniente conformarse con que agradable o fácil y la más fea, desagradable o difícil y que diga por
el sujeto responda. "Por la forma". Conviene pedir una descripción qué. Esto siempre aporta un material diagnóstico interesante sobre
más detallada ya que puede tratarse de una forma muy bien vista todo correlacionándolo con la parte más linda y más fea de la casa
(F+) una popular o standard (F) una forma vaga (F+-) o una mal del HTP.
vista ( F - ) . De ello depende el F% y el F+%, elemento diagnóstico
importante. Bibliografía:
Además, esas preguntas sirven para establecer si se trata de
respuestas verdaderamente populares (indicador de adaptación a Bruno Klopfer, Técnica del psicodiagnóstico de Rorschach, Paidós,
la realidad) o de Originales positivas o negativas. 1952.
Hermán Rorschach,Psicodiagnóstico, Paidós (1ra. edic. Berna,
1921).
31
Ewald Bohmm, Manual del psicodiagnóstico de Rorschach,
1Ewald Bohmm, Manual del Psicodiagnóstico de Rorschach, 2a. edic, Barcelona, Edit. Científica Barcelona, Edit. Científico Médica, 1958.
Médica. 1957.

Asareth
 Irene Orlando, La interpretación dinámica del Rorschach, Paidós, IX. LOS TESTS PROYECTIVOS GRÁFICOS
1976.
Noceti y Sorribas, Las histerias y el Rorschach psicoanalítico, Antes de entrar de lleno en la materia deseo recordar lo que han
Paidós, 1982. dicho al respecto algunos autores de renombre, verdaderos
Klopfer y Kelly, Técnica del psicodiagnóstico de Rorschach, Paidós, especialistas en el tema.
1972.
Louise Bates Ames, El Rorschach infantil, Paidós, 1972. Jaime Bernstein, en el prólogo al libro de E. Hammer32 dice:
Ames y otros, El Rorschach de 10 a 16 años, Paidós, 1977.
M. Aust y María Julia García, "Respuestas populares en una El instrumento principal de la clínica psicológica es la entrevista;
muestra argentina", Revista de la Asociación Argentina de los tests proyectivos están al servicio de ella pues, en rigor, no son
Psicodiagnóstico de Rorschach, año 10, Nº 1, julio 1987. sino dispositivos para conducir una forma de entrevista.

Bibliografía General Más adelante comenta el temprano desarrollo de la grafología y

dice:
D. Anzieu, Los métodos proyectivos, Kapelusz, 1962.
John Bell, Técnicas proyectivas, Paidós, 1956. Esa temprana preferencia por el examen psicológico a través del
E. González. Regadas, Estudios psicodiagnósticos, Uruguay, comportamiento gráfico implica una precoz, percepción de su valor
Imago, 1979. comunicativo, de su eficiencia para coger informaciones más
Elsa Grassano, Indicadores de psicopatología en técnicas veraces, menos trampeadas que las que se obtienen por la vía
proyectivas, Buenos Aires, Nueva Visión, 1977. engañosa del lenguaje. […] La cultura alienta y compele al individuo
Walter Klopfer, El informe psicológico, Buenos Aires, Tiempo desde el comienzo de su desarrollo para que transmita y reciba casi
Contemporáneo, 1975. exclusivamente mensajes verbalizados y lo lleve a abandonar antes
María L. S. de Ocampo, María E. G. Arzeno, E. Grassano y col., o después todo intento de comunicarse por otras vías…[pero] el
Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico, Buenos psicólogo clínico sabe que el trazo y las figuras le dan acceso a
Aires, Nueva Visión, 1974. estratos básicos y que constituyen expresiones menos controladas
David Rapaport, Tests de diagnóstico psicológico, Paidós, 1959. de la personalidad del sujeto. Sabe que puede confiar en ese
lenguaje más ingenuo y espontáneo; mas complejo y difícil; en ese
idioma extraño que, ya avanzada su formación humana, debe
aprender profesionalmente a desentrañar y para cuyo manejo debe
ejercitarse.

32
E. Hammer. Los tests proyectivos gráficos, Buenos Aires , Paidós, 1a edic. 1969.

Asareth