UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN

TITULO

Trabajo presentado para optar al título de Magister en

Autores:
Cédula: 00000000
Tutora: Sunny Raquel Perozo Chirinos..
C.I. 7868068

Panamá,
 ii

Aprobación
 iii

Dedicatoria
 iv

Agradecimiento

.
 v

Título
Autor:

Resumen

El presente trabajo se orienta a describir las competencias digitales de los docentes de

los grados segundo y tercero de básica primaria. Se desarrolla bajo una investigación
descriptiva con un diseño de campo, transeccional contemporáneo, para lo cual se
trabajó con una población de …… estudiantes ….. docentes de las instituciones
estudiadas.

Para recolectar los datos se utilizó la técnica de la encuesta mediante un cuestionario

con cierto números de ítems, donde se obtuvo un índice de ……. La confiabilidad se
calculó mediante el Alfa de Cronbach, con resultados de 0,86. El análisis de los datos
se realizó con la estadística descriptiva, es decir la frecuencia absoluta y porcentual y
como medida de tendencia central la mediana, porque el evento se midió en un nivel
ordinal. Los resultados indican que…………..

Palabras clave: competencia digital, competencias cognitivas, procedimentales y

actitudinales, comprensión literal, inferencial y critica.
 vi

Abstract

Keywords:
 vii

Índice general

Aprobación....................................................................................................................ii

Dedicatoria...................................................................................................................iii

Agradecimiento............................................................................................................iv

Resumen........................................................................................................................v

Abstract.........................................................................................................................vi

Keywords:.....................................................................................................................vi

Índice general..............................................................................................................vii

Lista de tablas................................................................................................................x

Lista de gráficos.............................................................................................................x

Lista de anexos.............................................................................................................xi

Anexo A. Instrumento de recolección de los datos......................................................xi

Anexo B. Validación del instrumento..........................................................................xi

Anexo C. Tabla de especificaciones del instrumento...................................................xi

Introducción...................................................................................................................1

Capítulo I. Contextualización del problema..................................................................2

1.1 Descripción de la situación problemática..........................................................2

1.2 Formulación del problema.................................................................................2

1.3 Objetivos de la investigación.............................................................................2

1.3.1 Objetivo general.................................................................................................2

1.3.2 Objetivos específicos.........................................................................................2
 viii

1.4 Justificación e impacto.......................................................................................2

Capítulo II. Fundamentación teórica...........................................................................15

2.1 Antecedentes investigativos.............................................................................15

2.2 Bases conceptuales..........................................................................................15

2.3 Teorías relacionadas con la temática de estudio..............................................15

2.4 Bases legales....................................................................................................15

Capítulo III. Aspectos metodológicos de la investigación..........................................47

3.1 Paradigma y método de la investigación.........................................................47

3.2 Tipo de investigación.......................................................................................47

3.3 Diseño de la investigación...............................................................................47

3.4 Sistema de variables o categorización.............................................................47

3.4.1 Definición conceptual y operacional de las variables......................................47

3.4.2 Tablas de operacionalización...........................................................................47
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de los datos.......................................47

3.5.1 Validez.............................................................................................................47
3.5.2 Confiabilidad...................................................................................................47
3.6 Población de la investigación..........................................................................47

3.6.1 Muestra de la investigación.............................................................................48

3.6.2 Descripción del contexto de estudio................................................................48
3.7 Procedimiento de la recolección......................................................................48

3.8 Consideraciones éticas.....................................................................................48

3.8.1 Criterios de confidencialidad...........................................................................48

3.8.2 Descripción de la obtención del consentimiento informado............................48
3.8.3 Riesgos y beneficios conocidos y potenciales.................................................48
 ix

Capítulo IV. Análisis e interpretación de los resultados o hallazgos.........................55

4.1 Técnicas de análisis de datos o hallazgos........................................................55

4.2 Procesamiento de los datos..............................................................................55

4.2.1 Resultados globales del evento competencias digitales...................................55

4.3 Discusión de los resultados..............................................................................55

Conclusiones................................................................................................................56

Recomendaciones........................................................................................................57

Bibliografía..................................................................................................................58
 x

Lista de tablas
 xi

Lista de gráficos
 xii

Lista de anexos

Anexo A. Instrumento de recolección de los datos

Anexo B. Validación del instrumento

Anexo C. Tabla de especificaciones del instrumento

 1

Introducción

La introducción se realiza al terminar el trabajo

Capítulo I. Contextualización de la
situación problemática
 2

Capítulo I. Contextualización del problema

1.1 Descripción de la situación problemática

La educación es un proceso fundamental en la vida de las personas y en la

sociedad en general, proporciona las herramientas necesarias para desarrollar sus
habilidades cognitivas, emocionales y sociales. A través de los procesos educativos
los seres humanos comprenden el mundo que les rodea y desarrollan las
competencias necesarias para acceder a empleos y desempeñarse en la vida laboral.
Las personas educadas son capaces de investigar, desarrollar nuevas ideas y
contribuir al crecimiento y desarrollo de la sociedad, también la educación puede
ayudar a reducir las brechas socioeconómicas y la desigualdad. A la vez la educación
impulsa la innovación y el avance en ciencia, tecnología y otras áreas, ofreciendo a
las personas la oportunidad de mejorar sus condiciones de vida y superar barreras
económicas y sociales.
Teniendo en cuenta la necesidad de fortalecer la capacidad de aprendizaje de
los estudiantes de las instituciones educativas La Institución educativa La Dorada
INED y La Institución Educativa Para el desarrollo humano María Cano de
Barranquilla, se realiza un ejercicio de observación donde se pueden analizar varios
aspectos en los cuales presentan dificultades. Teniendo en cuenta la comprensión
lectora y la interpretación como factores que influyen determinantemente en el
proceso de aprendizaje, donde es necesario crear estrategias que permitan fortalecer
estas habilidades en los estudiantes de básica primaria, significa analizar si es posible
mejorar en ellos las competencias comunicativas a través de las posibilidades que se
tienen de avanzar en los procesos de lectura comprensiva que se realizan en la
escuela, aplicando nuevas metodologías por parte de los actores educativos hacia la
interpretación de textos en las prácticas pedagógicas.
Apoyar estas ideas con autores después de la contextualización de los
colegios.
 3

La educación desempeña un papel fundamental para la humanidad y esta

importancia ha sido reconocida y discutida por numerosos autores en sus teorías a lo
largo de la historia. Por ejemplo, la educación es importante en la vida como lo
planteo Dewey (1899) que afirmaba que el alumno es un sujeto activo, y que es tarea
del docente generar entornos estimulantes para desarrollar y orientar esta capacidad
de actuar y a través de estos pensamientos defendía la educación como un proceso de
experiencia continua. Sostenía que la educación no solo se limita al aula, sino que es
esencial para la adaptación y el crecimiento personal a lo largo de la vida.

Igualmente, Freire (año) enfatizaba la educación como una herramienta de

liberación y empoderamiento. Argumentaba que la educación debe permitir a las
personas comprender su realidad y participar activamente en la transformación de la
sociedad.

La educación es de mucha importancia para la humanidad tal como lo expreso

Nelson Mandela líder sudafricano quien creía que la educación era el arma más
poderosa para cambiar el mundo porque promueve la igualdad, la justicia social y la
paz al empoderar a las personas y aumentar su conciencia.

En resumen, la educación es esencial para la vida, la humanidad y la naturaleza,

ya que puede empoderar a las personas, fomentar la justicia social, impulsar el
desarrollo económico y promover la conciencia ambiental.

Abordar los problemas de la educación en el mundo

Los niños de bajos recursos enfrentan varias barreras para acceder a la educación.
Como las grandes distancias que tienen que recorrer para llegar a la escuela o como no
tener una escuela a dónde ir, mientras otras carencias educativas tienen que ver con la
falta de capacitación necesaria del maestro de la escuela para ayudar a los niños a
aprender con efectividad.
 4

Las ayudas educativas para el financiamiento básico de la educación han

bajado de forma alarmante, la ayuda para la educación básica se encuentra en el
mismo nivel del 2008, ello está creando una crisis global de financiamiento que tiene
serias consecuencias sobre la capacidad de los países de lograr que los niños estudien
en las escuelas, de igual forma la clasificación socio económica influyen en el acceso
a la educación.

Acceso y apoyar con estadísticas

Tal y como se muestran en “Análisis del desempeño estudiantil en las pruebas

de Estado para educación media en Colombia mediante modelos jerárquicos
lineales” Orjuela, Jaime. (2013) en las que las variables analizadas a nivel de
colegio. Para la clasificación socioeconómica del colegio existen 4 valores ordinales.
Para el valor mensual de la pensión hay 12 categorías, donde 0 corresponde a los
estudiantes que no pagan y 12 a quienes pagan $250.000 o más por la mensualidad.
Con base en los datos analizados, se puede evidenciar teniendo en cuenta la jornada
que gran parte de los estudiantes de educación media (85%) asisten en la edad
esperada (siendo menores de edad). También se aprecia que la oferta educativa
pública a nivel nacional es comparativamente mayor que la privada, situación que se
evidencia ampliamente en las zonas rurales, no obstante en la mayoría de ciudades
capitales, la cifra puede ser inversa.

Problemas de calidad y apoyar

La calidad de la educación puede verse afectada por diversos factores que

variar según el contexto educativo, el país o la región. Algunos son el Acceso
desigual en la educación es un problema importante en muchos lugares, uno de ellos
es la ubicación geográfica, la situación socioeconómica y el género pueden influir en
la posibilidad de los estudiantes de acceder a una educación de calidad.
 5

De la misma manera la falta de recursos, tanto financieros como materiales,

puede afectar negativamente la calidad de la educación.

La falta de capacitación de los maestros es fundamental para la calidad de la

educación.

Enfoque en la memorización en lugar de la comprensión: Algunos sistemas

educativos se centran demasiado en la memorización de hechos y datos en
lugar de fomentar la comprensión profunda y la aplicación del conocimiento.
Esto puede limitar la capacidad de los estudiantes para aplicar lo que han
aprendido en situaciones del mundo real.

Falta de participación de los padres puede limitar el apoyo que los

estudiantes reciben en el hogar, lo que puede afectar negativamente su
rendimiento académico.

Desigualdades socioeconómicas influyen en las socioeconómicas pueden

influir en la calidad de la educación. Los estudiantes de familias con bajos
ingresos pueden enfrentar desafíos adicionales, como falta de acceso a
recursos educativos y oportunidades extracurriculares.

En los problemas de América latina de calidad educativa

Los sistemas educativos en América Latina son notoriamente las desiguales,

donde los pobres están concentrados en las escuelas públicas, -de baja calidad- y la
mayoría no pasa más allá de este nivel. Las clases altas y medias altas, sin embargo,
envían a sus hijos a colegios primarios y secundarios privados en los cuales la calidad
es significativamente más alta. La tendencia se acentúa a nivel universitario, donde la
mayoría de los alumnos de todas las universidades -públicas o privadas- son de clase
 6

media o alta. Sólo una pequeña proporción de niños pobres logra hacer todo el
recorrido hasta la universidad.

Se enfrentan muchos desafíos cuando se trata de la formación de los

maestros. No solo no existen suficientes maestros en el mundo y muchos de ellos no
están bien capacitados, lo que impide que los niños adquieran conocimientos básicos,
como habilidades matemáticas y de lenguaje. La ONU estima que, en todo el mundo,
se requieren 5.1 mil millones de docentes para lograr la educación secundaria de
primer ciclo universal para el año 2030. Mientras tanto, en uno de cada tres países,
menos de las tres cuartas partes de los maestros están capacitados según los
estándares nacionales.

Usen las pruebas pisa y los resultados de estas pruebas en la lectura en general

En Latinoamérica los puntajes de las

pruebas son bajos, donde el rendimiento de
los alumnos latinoamericanos es bajo de
acuerdo a los pocos estudios comparados
disponibles. Una comparación de lectura
realizada por la Asociación para la
Evaluación de Logro Educacional y la oficina
regional de la UNESCO para América Latina
y el Caribe muestran que siete países
latinoamericanos -incluyendo a Chile- están por debajo de los países europeos y del
este asiático (entre ellos, Indonesia, Hong Kong y Singapur).

La educación en Colombia tiene varios problemas como la desigualdad en el

acceso a la educación y la calidad de la misma vemos como las comunidades
marginadas y desfavorecidas tienen menos acceso a una educación de calidad.
 7

financiamiento insuficiente, lo que afecta la infraestructura escolar, la capacitación de

docentes y otros recursos necesarios para una educación de calidad.

La calidad de la educación en Colombia es una preocupación constante. A pesar

de los esfuerzos por mejorarla, existen problemas relacionados con la formación y
capacitación de docentes, la falta de recursos pedagógicos adecuados y la evaluación
del desempeño de los estudiantes.

Deserción escolar es preocupantes porque muchos estudiantes abandonan la

escuela antes de completar la educación básica o secundaria por falta de recursos
económicos. Sin embargo, aún persisten desafíos significativos que requieren una
inversión continua para tratar problemáticas como la calidad, infraestructura,
cobertura y accesibilidad de las instituciones educativas sobre todo en las zonas
rurales, mejores oportunidades para capacitación docentes en temas como inclusión y
formación en general.

Problemas de cobertura e infraestructura de los colegio y apoyar con estadística

Infraestructura deficiente de La institución educativa para el desarrollo humano

María Cano en la sede de primaria no se cuenta con sede propia, la sede es alquilada
por lo que secretaría de Educación no le invierte tanto dinero, los estudiantes para sus
estudios carecen de algunas herramientas como laminas o carteleras, televisores en
algunos salones, grabadoras, proyectores que pueden ayudar en la ejercitación de la
comprensión lectora.

La lectura es una habilidad fundamental y tiene una importancia significativa en

la vida de las personas y en la sociedad en general. La lectura ayuda en el desarrollo
del conocimiento por medio de ella las personas pueden aprender sobre historia,
ciencia, literatura, cultura y muchos otros campos al leer se fomenta la reflexión y el
 8

pensamiento crítico porque las personas se ven expuestas a diferentes perspectivas y

puntos de vista, lo que les permite analizar y evaluar la información de manera
crítica.

La lectura mejora la comprensión y la capacidad de interpretar información

escrita esta habilidad es esencial en la vida cotidiana contribuye en la expansión del
vocabulario y mejora la habilidad de expresarse de manera efectiva tanto de forma
oral como escrita, si se fomenta el hábito lector desde una edad temprana se ayuda en
el aprendizaje a lo largo de la vida.

En conclusión, la lectura es una habilidad esencial que enriquece la vida

individual, estimula el pensamiento crítico, contribuye al desarrollo de sociedades
informadas y educadas.

En el segundo grado de educación primaria, los estudiantes suelen estar en el

proceso inicial de desarrollo de sus habilidades de lectura. Durante esta etapa, pueden
enfrentar diversas dificultades en su camino hacia la lectura fluida y comprensión.
Algunas de las dificultades comunes que pueden presentarse en el segundo grado de
primaria incluyen:

Dificultades de decodificación: Los estudiantes pueden tener problemas para

reconocer y pronunciar palabras individuales, lo que dificulta la lectura fluida. Esto se
debe a que están aprendiendo a asociar letras con sonidos y a aplicar reglas fonéticas.

Limitaciones en el vocabulario: Los niños de segundo grado pueden tener un

vocabulario limitado, lo que dificulta la comprensión de textos más complejos.
Pueden encontrarse con palabras desconocidas que afecten su comprensión general.
 9

Comprensión literal limitada: A veces, los estudiantes pueden tener dificultades

para comprender el significado más allá de lo literal de un texto. Pueden tener
problemas para inferir significados o hacer conexiones con su propia experiencia.

Fluidez en la lectura: La lectura puede ser lenta y entrecortada en este nivel, ya

que los estudiantes aún están desarrollando su fluidez en la lectura. Esto puede llevar
a la fatiga y la frustración.
Dificultades de atención: Algunos estudiantes pueden tener dificultades de
atención, lo que les hace distraerse fácilmente durante la lectura y perder el hilo del
texto.
Problemas de seguimiento visual: Leer requiere un seguimiento visual preciso
de las palabras en la página, y algunos niños pueden tener dificultades con esto, lo
que puede causar saltos en la lectura o la pérdida de palabras.

Motivación y actitud hacia la lectura: Si los niños no encuentran la lectura

interesante o no se sienten motivados para leer, es más probable que enfrenten
dificultades en su desarrollo como lectores.

Apoyo insuficiente en casa o en la escuela: La falta de apoyo en el hogar o en la

escuela puede dificultar el progreso de la lectura. Los niños necesitan tiempo y
práctica adicional para mejorar sus habilidades.

Para abordar estas dificultades en el segundo grado de primaria, es fundamental

brindar un entorno de apoyo que incluya práctica regular de lectura, actividades de
vocabulario, comprensión lectora y apoyo individualizado cuando sea necesario. Los
maestros y padres pueden trabajar juntos para identificar y abordar estas dificultades
de manera temprana, lo que ayudará a los estudiantes a desarrollar habilidades de
lectura sólidas a medida que avanzan en su educación.
 10

Desinterés por la lectura: Se ve mucho poder lo Algunas personas no disfrutan

de la lectura o la falta por desarrollar el hábito lector por falta de ejercicios que es el
que da la práctica.

Problemas de comprensión lectora: Dificultad para comprender lo que se les lee

o lo que cada uno lee. La comprensión lectora es importante en el proceso lector en
los estudiantes no hablar de los estudiantes Trabajar o hablar de la comprensión
lectora en forma general de primaria y en este caso especial en los estudiantes del
grado segundo de primaria por varias razones. En primer lugar, es una habilidad
básica que sienta las bases para el éxito académico a lo largo de toda la vida. Ya que a
medida que los estudiantes avanzan en su educación, la mayoría de las asignaturas
requieren la capacidad de leer y comprender textos de manera efectiva. Si un
estudiante no puede entender lo que lee, se verá limitado en su capacidad para
aprender y aplicar nuevos conocimientos en diversas áreas del currículo. En segundo
lugar, la comprensión lectora es esencial para el desarrollo del pensamiento crítico y
la toma de decisiones. Cuando los estudiantes comprenden lo que leen, pueden
evaluar y analizar la información de manera más efectiva, identificar argumentos
sólidos y detectar posibles sesgos o falacias en los textos. Esto les permite tomar
decisiones en su vida cotidiana y desarrollar habilidades de pensamiento crítico que
serán valiosas a lo largo de su educación y su futuro profesional, de igual forma
mejora el léxico.

En tercer lugar, la comprensión lectora también está estrechamente relacionada

con el enriquecimiento del vocabulario y el desarrollo de la expresión escrita y oral.
Los estudiantes que comprenden lo que leen tienen la oportunidad de aprender nuevas
palabras y conceptos, lo que mejora su capacidad para comunicarse. Además, la
comprensión lectora les brinda ejemplos de estructuras gramaticales y estilos de
escritura que pueden aplicar en sus propias producciones escritas y orales, lo que
contribuye a su desarrollo lingüístico y comunicativo en general. En resumen, la
 11

comprensión lectora es una habilidad esencial que impacta en múltiples aspectos del
aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes de segundo de primaria y más allá.

Se evidencia en muchos de los estudiantes dificultad en la comprensión lectora,

desinterés por la lectura, como dificultades estas que los estudiantes están en el
proceso de afianzar el código escrito pueden tener dificultades para decodificar
palabras y frases, lo que afecta su capacidad para leer con fluidez y comprender lo
leído. Falta de interés: En ocasiones los
estudiantes pierden el interés lo que puede llevar a una mala o deficiente comprensión
de textos o lecturas.

Otras dificultades que se presenta al no tener una buna comprensión lectora es

que no dan cuenta sobre lo leído. La lectura lenta y entrecortada puede dificultar la
comprensión, ya que los estudiantes pueden perder el hilo de la historia o el
contenido.

Dificultades con la inferencia: Comprender las inferencias y los matices en un

texto puede ser un desafío para los estudiantes más jóvenes, ya que requiere la
capacidad de conectar información y deducir significados no explícitos.

Falta de motivación: La falta de interés en el material de lectura puede hacer

que los estudiantes no se comprometan plenamente con el texto, lo que afecta su
comprensión.

Dificultades de comprensión de la estructura del texto: Algunos estudiantes

pueden tener problemas para identificar la estructura de un texto, como las partes
principales, los personajes principales y los eventos clave.
 12

Limitaciones en la comprensión literal vs. comprensión inferencial: Algunos

estudiantes pueden centrarse en la comprensión literal del texto y tener dificultades
para hacer inferencias o comprender el significado subyacente."

Completar con lo que les redacte en el cuaderno 1 sobre lo que ocurre

La unidad de estudio estará conformada por los estudiantes de 2 grado A, B y C

de la sede de primaria de la Institución Educativa Distrital para el desarrollo humano
María Cano. Tiene cinco sedes repartidas de la siguiente forma sede principal o sede
1 en el que se encuentra el bachillerato completo, sede dos en la que se encuentra la
básica primaria y los programas de metodologías flexibles como aceleración y
brújula. en su orden continua la sede de transición o sede María canito, en la primaria
hay 603 estudiantes. En los estudiantes objeto de estudio de este trabajo se observa:
desmotivación para aprender y participar en actividades de lectura, temor a leer en
público por tener algunos una lectura silábica, dificultades en otras asignaturas por las
dificultades en comprensión lectora, sentimientos de frustración al no poder
comprender textos, riesgo de deserción escolar, bajo nivel de desempeño en las
pruebas externas de lectura.
Barranquilla, ubicada en el Departamento del Atlántico al norte de Colombia y
de Suramérica, a la orilla occidental del Río Magdalena La institución Distrital para
el desarrollo humano María Cano se encuentra ubicada al sur oriente de Barranquilla,
fue fundada el 25 de agosto del año de 1965 en la actualidad tiene cinco sedes la
principal está ubicada al sur oriente de Barranquilla en la cra 8g #35-83 de igual
forma La Institución educativa La Dorada INED ubicada en la Dorada Calda.

Se inició la investigación desde finales de octubre, con los estudiantes de

segundo grado y de tercer grado de ambas instituciones se inicio una investigación la
cual es de carácter comparativa en comprensión lectora entre dos cursos de segundo
grado y de tercer grado donde miraremos información valiosa sobre cómo están
 13

progresando los estudiantes en su desarrollo de habilidades de lectura. Aquí hay

varios aspectos que pensamos analizar en esta investigación.
Nivel de comprensión lectora: Se puede evaluar y comparar el nivel de
comprensión lectora de los estudiantes en ambos cursos. Esto se puede hacer
utilizando pruebas estandarizadas de comprensión lectora o evaluaciones diseñadas
específicamente para el estudio.
Rendimiento individual: Se puede analizar el rendimiento de cada estudiante en
ambos cursos para identificar diferencias en la comprensión lectora. Esto puede
incluir la identificación de estudiantes con un rendimiento por debajo del promedio y
aquellos que están por encima del promedio.
Factores demográficos: Se pueden examinar factores demográficos, como el
género, el origen étnico o el nivel socioeconómico, para determinar si existen
disparidades en la comprensión lectora entre los grupos estudiados.
Métodos de enseñanza: Se puede investigar si existen diferencias en los
métodos de enseñanza utilizados en ambos cursos y cómo estos métodos pueden estar
relacionados con el nivel de comprensión lectora de los estudiantes.
Recursos educativos que se pueden analizar disponibles en cada curso, como
materiales didácticos, bibliotecas o acceso a tecnología, y su impacto en la
comprensión lectora. También se investiga si los estudiantes que reciben apoyo
adicional, ya sea a través de maestros de apoyo, programas de lectura especializados
o intervenciones, muestran mejoras significativas en la comprensión lectora en
comparación con aquellos que no reciben dicho apoyo.
Motivación y actitud hacia la lectura: Se pueden evaluar la motivación y la
actitud de los estudiantes hacia la lectura en ambos cursos 2 y 3 de las dos
instituciones ya que estos factores pueden influir en su comprensión lectora.
Estrategias de enseñanza: Se pueden analizar las estrategias de enseñanza
utilizadas en cada curso y su efectividad en el desarrollo de la comprensión lectora de
los estudiantes.
 14

Al llevar a cabo una investigación comparativa de comprensión lectora entre

dos cursos de segundo grado de primaria, es esencial utilizar métodos de recopilación
de datos sólidos y analizar los resultados de manera significativa, esto permitirá la
toma de decisiones identificar áreas de mejora y desarrollar estrategias efectivas para
apoyar el desarrollo de las habilidades de lectura de los estudiantes.

1.2 Formulación del problema

¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre los grupos de primaria de

los estudiantes de la Institución educativa para el desarrollo humano María
Cano de Barranquilla y de la INED de La Dorada – ¿Caldas, con respecto a su
comprensión lectora?

OBJETIVO GENERAL

Describir la comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero de la

Institución educativa Dorada del municipio de la Dorada – Caldas

Comparar los grupos de tercer grado las Instituciones educativas

Comunitaria María Cano de Barranquilla y de la INED de La Dorada – Caldas con
respecto a su comprensión lectora.

Objetivos Específicos

Identificar el nivel literal de los estudiantes de grado tercero de las

Instituciones educativas Comunitaria María Cano de Barranquilla y de la INED de La
Dorada – Caldas.
 15

Precisar el nivel inferencial de los estudiantes de grado tercero de las

Instituciones educativas Comunitaria María Cano de Barranquilla y de la INED de La
Dorada – Caldas.

Caracterizar el nivel crítico de los estudiantes de grado tercero de las

Instituciones educativas Comunitaria María Cano de Barranquilla y de la INED de La
Dorada – Caldas.

1.3 Justificación e impacto

Teniendo en cuenta la necesidad de fortalecer la capacidad de aprendizaje de

los estudiantes de grado tercero de las Instituciones educativas Comunitaria María
Cano de Barranquilla y de la INED de La Dorada – Caldas, se realiza un ejercicio de
observación donde se pueden analizar varios aspectos en los cuales presentan
dificultades.

La comprensión lectora y la interpretación como factores que influyen

determinantemente en el proceso de aprendizaje, es necesario crear estrategias que
permitan fortalecer estas habilidades en los estudiantes de básica primaria, significa
analizar si es posible mejorar en ellos las competencias comunicativas a través de las
posibilidades que se tienen de avanzar en los procesos de lectura comprensiva que se
realizan en la escuela, aplicando nuevas metodologías por parte de los actores
educativos hacia la interpretación de textos en las prácticas pedagógicas.

En las Instituciones educativas Comunitaria María Cano de Barranquilla y

de la INED de La Dorada – Caldas, se perciben dificultades en el proceso de
comprensión lectora, estas deficiencias alteran el normal de aprendizaje dlos
 16

estudiantes. Se evidencio que la comprensión lectora en los estudiantes de grado

tercero de las Instituciones educativas Comunitaria María Cano de Barranquilla y de
la INED de La Dorada – Caldas. Los estudiantes de tercer grado de la Institución
presentan dificultad para extraer información clave tienen problemas para identificar
información importante en un texto, para pasar por alto detalles cruciales o no
entender la importancia de ciertos eventos o conceptos, tienen dificultades para
conectar conceptos o eventos, lo que afecta su capacidad para comprender el mensaje
general, limitada capacidad para hacer inferencias basadas en la información
proporcionada en el texto.

Problemas de fluidez lectora: La lectura fluida implica la capacidad de leer

con velocidad y comprensión al mismo tiempo. Los estudiantes con mala
comprensión lectora pueden leer lentamente o con muchas interrupciones, lo que
afecta su capacidad para comprender el contenido.

Muchos pueden ser los factores que influyen en este tipo de problemáticas y
en general, los niños con estas características tienen dificultad para seguir
instrucciones y para concentrarse. Lo anterior nos hace reflexionar sobre la
importancia de tener en las aulas de clase estudiantes dinámicos, alegres, seres
pensantes, con mucha motivación por el aprendizaje y que aprendan
significativamente a partir de buenas técnicas de enseñanza de la lectura.

El presente ejercicio de observación se realiza con el fin de promover una

estrategia pedagógica innovadora con estos estudiantes, desde el área de lenguaje, con
miras a fortalecer las competencias comunicativas relacionadas con la comprensión
lectora, dado que los niveles de desempeño en las otras áreas se han visto afectados
por la falta de interpretación en las actividades de clase.

Es así que las acciones a realizar en las Instituciones educativas Comunitaria

María Cano de Barranquilla y de la INED de La Dorada – Caldas, con los estudiantes
 17

de segundo grado y de tercero, tienden a implementar un cambio visible, donde la

interpretación se desarrolle a través aspectos relacionados con los niveles de lectura
en los estudiantes, teniendo en cuenta que se ha determinado como causa del bajo
rendimiento escolar la poca comprensión o interpretación de los textos que leen o de
las temáticas que hacen parte de los contenidos diarios que deben estudiar.

Resulta entonces de gran importancia elaborar un diagnóstico inicial con los

estudiantes, permitiendo establecer las competencias que deben ser fortalecidas desde
la comprensión hacia la interpretación lectora, buscando que a través de la práctica
docente se transformen realidades existentes en la escuela. Siendo la mejor forma de
lograrlo con la intervención en el aula a partir de un proceso planificado que incluya
acciones direccionadas a desarrollar la lectura comprensiva desde los diferentes
niveles de interpretación.

Teniendo en cuenta las ideas anteriormente expuestas, resulta muy

importante implementar una estrategia pedagógica que permita mejorar los procesos
de comprensión lectora en el aula, esperando que a partir de esta estrategia
pedagógica se fortalezcan los aprendizajes desde todas las áreas, por tal razón se ha
diseñado la siguiente pregunta investigativa a partir de la cual se visualiza el
problema de investigación que actualmente identifico en el aula de clases.

Aportes

Teórico

Metodológico
Capítulo II. Fundamentación teórica
 15

Capítulo II. Fundamentación teórica

1.4 Antecedentes investigativos

2 eventos de estudio (3 y 3) si es 1 solo evento (6 antecedentes) sobre

comprensión lectora

1.5 Bases conceptuales

Información sobre sus eventos de estudio (comprensión lectora)

1.6 Teorías relacionadas con la temática de estudio

Educación y las teorías

1.7 Bases legales

Capítulo III. Aspectos metodológicos de
la investigación
 47

Capítulo III. Aspectos metodológicos de la

investigación

1.8 Paradigma y método de la investigación

1.9 Tipo de investigación

1.10 Diseño de la investigación

1.11 Sistema de variables o categorización

1.11.1 Definición conceptual y operacional de las variables

1.11.2 Tablas de operacionalización

1.12 Técnicas e instrumentos de recolección de los datos

1.12.1 Validez

1.12.2 Confiabilidad
 48

1.13 Población de la investigación

1.13.1 Muestra de la investigación

1.13.2 Descripción del contexto de estudio

1.14 Procedimiento de la recolección

Contar la historia de como se aplicaron los instrumentos

1.15 Consideraciones éticas

1.15.1 Criterios de confidencialidad

1.15.2 Descripción de la obtención del consentimiento informado

1.15.3 Riesgos y beneficios conocidos y potenciales

 Capítulo IV. Resultados de la
investigación y discusión de los
hallazgos
Capítulo IV. Análisis e interpretación de los
resultados o hallazgos

1.16 Técnicas de análisis de datos o hallazgos

1.17 Procesamiento de los datos

1.17.1 Resultados globales del evento competencias digitales

1.18 Discusión de los resultados

Conclusiones
Recomendaciones
 Bibliografía

De Vincezi, A. y Tudesco F. (2009) La educación como proceso de mejoramiento de

la calidad de vida de los individuos y de la comunidad. Revista Iberoamericana de
Educación p. 49/7 – EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación,la Ciencia y la Cultura (OEI)
https://rieoei.org/historico/deloslectores/2819Vicenzi.pdf
Anexos