Lección 29

MAGNITUDES
Componente 1

Tiempo estimado: 4 horas

Expectativas de Logro:
• Explican el concepto de magnitud.
• Comprueban la diferencia entre magnitud escalar y vectorial.
• Clasifican las diferentes magnitudes en el sistema internacional de medidas.
• Resuelvan problemas sencillos de conversión de magnitudes escalares.
• Aplican mediciones y conversiones de magnitudes en la solución de problemas prácticos.

I. Saberes Previos
1. Leemos el fragmento e identificamos a que tipo de medida corresponde el número y la unidad
resaltada, y la escribimos en el recuadro de la derecha.
Mi tío Javier salió de Tegucigalpa a las 6 am iba de paseo con su familia, hacia el lago de Yojoa, el
• que se encuentra a una distancia de 784 km.
Cuando pasaban por Comayagua decidieron parar; porque la temperatura estaba muy elevada a
39 °C y compraron un litro de agua para cada uno, 2 libras de uvas y otras frutas.
Al llegar al lago se enteraron que este tenía una longitud de 16000 m de largo y de ancho 6000 m
y que éste se encuentra localizado en los departamentos de Comayagua, Cortés y Santa Bárbara.

6: am e) 2libras

b) 184 km f) 16,000 m

c) 39°C g) 6,000 m

d) 1 litro

II. Construcción de Nuevos Saberes

Diariamente realizamos mediciones Magnitud es toda propiedad física que puede ser
haciendo uso de medidas, ejemplo medida, es decir que se puede expresar mediante un
de ello es el fragmento que leímos número y una unidad de medición. Ejemplo: la masa,
anteriormente, sin darnos cuenta
longitud, tiempo, volumen, temperatura.
medimos tiempo (horas), longitudes
en km y m, la temperatura en grados Las magnitudes pueden ser:
centígrados y la masa en libras. Como 1. Escalares
puedes ver desde que nos levantamos 2. Vectoriales ^^^ÍO;M; ^
hasta que, nos acostamos estamos
midiendo. De allí que, todo'aquello que
se puede medir se llama magnitud.

Séptimo Grado
Magnitudes Escalares en sistemas diferentes, para resolver este problema
Son las que quedan completamente definidas solamente hacemos la conversión respectiva.
por una cantidad (módulo) expresado por un A continuación presentamos una tabla con las
número y la unidad utilizada para su medida. magnitudes y las unidades a que pertenecen:
Ejemplo: masa, longitud, tiempo; siendo éstas
Magnitud Unidades
las magnitudes escalares fundamentales de la
física. Longitud mi, km, m, yd, Ft, cm, mm

Cada magnitud tiene una unidad básica, por Masa kg, ib, g, mg
ejemplo: la longitud su unidad es el metro (m) Tiempo año, mes, semana, horas, minutos, segundos
la de la masa, el kilogramo (kg) y la del tiempo Volumen galón, botella, litro, cm^ dm^ mi
el segundo (s).
Tabla 1

Magnitudes Vectoriales Si analizamos la tabla anterior, observaremos que

Son las que además de tener una cantidad cada magnitud tiene diferentes unidades, por lo que
(módulo) debe tener dirección y sentido. es necesario, ubicarlos en diferentes sistemas de
Ejemplo: velocidad, fuerza, aceleración. Para unidades.
trabajar con magnitudes vectoriales usamos
vectores. Sistemas de Unidades
r-* Dirección Es un conjunto básico de unidades de medida, a
Sentido^ ^ , ¡ _ ^Sentido partir del cual se derivan otras. Existen varios sistemas
3 cm de unidades, entre ellos tenemos:
<• 3 cm = módulo a) El sistema métrico decimal fue el primer sistema
unificado de medida, surgió en Francia en 1 795
Un vector está formado por: y se basa en las unidades del metro. Del sistema
- Módulo: es la cantidad con su respectiva métrico se deriva: el sistema MKS y el sistema
unidad. CGS (cegesimal)
Dirección: es la recta que contiene al b) El sistema Ingles o anglosajón
vector.
Sentido: está dado por la punta de la Sistemas de Unidades
flecha del vector. Toda dirección tiene dos X
sentidos. Sistema Métrico Sistema inglés

Cuando hacemos una medición debemos MKS "cGS

hacerlo con unidades de la misma magnitud
por ejemplo, si deseamos saber ¿Cuál cantidad Longitud m cm Ft
es mayor? 50 kg de frijoles ó 50 litros de Masa kg g Lb(m)
leche. No la podemos contestar, porque las Tiempo — c c
3

magnitudes son diferentes una es de masa y la Temperatura- K T

otra de volumen. Ahora si comparamos: una Mapa conceptual No. 1: Sistema de unidad
bolsa de arroz que contiene 3.0 kg y la bolsa
de frijoles contiene 4.8 Ib ¿Cuál de las dos El uso del sistema métrico se fue extendiendo
bolsas'contiene más producto?. Esta pregunta por todo el mundo a excepción de los países de
la podemos contestar porque kg y la Lb son habla inglesa, y nuevas medidas incorporadas al
unidades de masa, sólo que se encuentran sistema. Los científicos estiman conveniente una

[ÍTM Séptimo Grado

-restructuración del sistema métrico y en 1960
:'?anizaron un conjunto más amplio y lo llamaron
r -tema internacional de unidades (SI). El metro se define como la
distancia que recorre la luz en
Sistema Intemacional de Unidades línea recta en el vacio durante
Se llama también SI y fue creado en 1960 por la un intervalo de tiempo igual a
Conferencia General de Pesos y Medidas. Es usado 1/300,000.000 m/s
actualmente a nivel mundial, a excepción de algunos
países de habla inglesa. Está formado por unidades
básicas del sistema métrico, más otras unidades 1. Verificamos las unidades proporcionadas
que se han ido agregando de acuerdo a los avances en el problema y a cuáles se debe
científicos. convertir: 160 cm a m
Magnitud Unidad Simbolo 2. Escribimos la equivalencia que hay entre
Masa kilogramo — kg esas unidades, en este caso de cm a m:
Longitud metro 1 m = 100 cm
Tiempo segundo
3. Esta igualdad: 1 m = 100 cm, se expresa
Volumen litro
como una fracción:
Sistema Temperatura grados Kelvin
Internacional. - Corriente eléctrica nperi
1 m 100 cm
- intensidad luminosa candela Cd 100 cm 1m
Energía kilojoule Ambas fracciones son iguales a la unidad
Presión kiloRascal kPa
4. Escribimos la cantidad que nos indi-
Masa atómica
molecular
Mol mol ca el problema así 160 cm; luego
seleccionamos del paso 3 la equivalencia
Mapa conceptual No. 2: Sistema intemacional
que tenga la misma unidad del problema
(cm) que esté ubicado en el denominador
Si analizamos el mapa conceptual No. 1 de los sistemas
y lo colocamos entre paréntesis, así:
de unidades, observaremos que cada magnitud tiene
m
varias unidades, dependiendo en que sistema se (_LJL_\
encuentra, así la longitud se expresa en m, cm, Ft, lo
mismo sucede con las demás magnitudes. V
100 c m /
5. Ahora multiplicamos los numeradores
Si sabemos que el pizarrón mide 3 m de largo y esta entre sí (160 X 1) y se divide entre el
cantidad la deseamos expresa en el Sistema Inglés, denominador (100) a la vez se eliminan
lo que hacemos es convertir los 3 m a Ft (que es la las unidades iguales que estén tanto en
unidad de longitud en el sistema inglés) para ello ha- el numerador como en el denominador
cemos uso de un factor de conversión, aplicando un (trazando una línea sobre ellos, así:
método sencillo que se basa en la relación que existe 160xm/ ^ \ 160x 1 m _ 1 6 0 m
entre diferentes unidades que expresan la misma can- ViOOjsmj 100 100
tidad física y se le llama factor unitario. = 1.60m
La respuesta es: 160 cm = 1.60 m
Ejemplo: Ana tiene una estatura de 160 cm, pero ella
desea conocer esta estatura en metros.
Seguimos los siguientes pasos -para hacer la
conversión entre magnitudes escalares, aplicando
el método de factor unitario:

Séptimo Grado
Equivalencias entre sistema de unidades
Longitud Masa Volumen Tiempo

1 metro = 10 dm 1 kg = 1000g 1 litro = 1000 cm^ 1 hora = 60 min

1 metro = 100 cm 1 kg = 2.2 Ib 1 litro = 1000 mi 1 hora = 3600 s
1 metro = 1000 mm 1 Ib = 2.54 g 1 litro = 1.06 cuartos 1 minuto = 60 s
1 metro = 39.4 pulg 1 Ib = 16 oz 1 litro = lOOdm^ 1 día = 24 h
1 m = 1.094 yardas 1 ton = 2000 Ib 1 galón = 3.79 litro 1 mes = 30 días
1 metro = 3.28 pies 1 g = 0.001 kg 1 pie^ = 28.3 litro 1 año = 355 días
1 yarda = 3 pies 1 mg = 0.001 g 1 cuarto = 3 pintas 1 década = 10 años
1 km = 1000 m
1 milla = 1.6 km
1 milla = 5280 pies
1 pulg = 2.54 cm
1 pie = 12 pulg
Tabla 2

Comprobando lo Aprendido No. 29

Contestamos correctamente lo que se nos pide:
1. ¿En qué sistema de unidades está la estatura de Ana?
2. Al hacer la conversión de cm a Ft. ¿En qué unidad se expresa? ¿A qué sistema de
unidades pertenece?
3. Analizamos el cuadro de equivalencia, y escribimos la equivalencia que corresponde a cada caso;
1 m = pulg 1 yarda = Ft
1 milla km 1pulg= cm
1 libra = g 1 litro = cm3
1 tonelada = Ib 1 hora = s
1 kilogramo = Lb 1 década = año
Resolvemos los problemas, aplicando el método del factor unitario para hacer la conversión:
a) Si tu compañero tiene una masa corporal de 50 kg ¿a cuánto equivale en libras?

b) Juan Carlos compró 3 galones de aceite y necesita saber ¿a cuántos litros equivale?
 c) Un rollo de papel aluminio contiene 200 pies de longitud ¿a cuánto equivale en pulgadas?

d) Si compras un pollo que tiene de masa 1.5 kg esto equivale a:

Ib
g
oz ?

e) Un automóvil sale de Tegucigalpa hacia Danlí, haciendo un recorrido de 95 -km. ¿a cuánto

equivale en millas?

III. Consolidación de Nuevos Saberes

Realizan mediciones y conversiones de magnitudes en la solución de problemas prácticos.

Materiales: bolsas conteniendo: azúcar, café, sal, leche, un tarro de jugo, una botella con agua.
Nota. Todas las sustancias deben traer etiqueta, que especifique el contenido de la misma.

Pasos a Seguir:
1. Presentamos una tabla con la lista de alimentos solicitados, nuestro trabajo consiste en analizar las
etiquetas que cada uno trae y las escribimos en la segunda casilla con la información solicitada.

— M e d i d a
Alimento — Cant. de la Etiqueta Cantidad Real Diferencia

Bolsa con azúcar

Bolsa con café
Bolsa con sal
Botella con agua
Tarro con jugo (cualquier fruta)

Bolsa con leche

2. Para comprobar que la cantidad que presenta la etiqueta es la correcta, hacemos uso de instrumentos
como la balanza para comprobar la masa o la probeta para medir volúmenes, de cada uno de los
alimentos. Escribimos esos datos en la tercer casilla de la tabla.
3. Comparamos la cantidad que aparece en la etiqueta con la cantidad real (la que medimof
laboratorio) y la escribimos en la cuarta casilla de la tabla.
Después de haber comparado las mediciones anteriores, concluimos: ^

4. Aplicamos el factor unitario para realizar las siguientes conversiones, tomando las me;
comprobadas en el laboratorio.
a) La bolsa de sal contiene g ¿A cuánto equivale en: Libras
Onzas

b) La botella con agua contiene mi ¿A cuánto equivale en: Litros

lOcm^

c) Mide el largo de la hoja de papel del cuaderno, anota _ cm. ¿A cuánto equivale e-
Milímetros
Pulgadas

><í! fj'

IV. Valorando lo Aprendido

1. Escribe a la par de cada oración en que sistema de unidades se realizó la medición.
- Compré 3 libras de azúcar
- El café tenía una temperatura de 80 °F
- Mi mamá compró 2 kg de arroz
- Mi profesor tiene una estatura de 5.8 Ft
2. Escribe el número de la columna " B " que dé respuesta a la proposición de la columna "A":
Columna "A" Columna "B"
Magnitud que está definida por un 1. Sistema de medida
número y una unidad. 2. Vectorial
Sistema de unidades creado en 1960. 3. Escalar
Conjunto básico de unidades de medida. 4. Sistema inglés
5. Sistema internacional
Magnitud que tiene módulo, dirección y sentido.
6. Sistema métrico
Sistema utilizado en países de habla inglesa.

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