PLANIFICACIÓN SEMANAL

Nombre del Centro

Escolar: COMPLEJO EDUCATIVO SAN ARTURO Código de infraestructura: 11104
JUANA DEL CARMEN
Fecha: del 6 al 9 de febrero
Nombre del docente: QUINTANILLA
Sección/ Secciones: Primer grado Semana: 1 Tiempo: 16 horas
Depto.: Municipio:
Estándares Procesos de desarrollo y aprendizaje
-Inicio de la colaboración y el interés por el
- Área: Desarrollo personal y social. Dimensión: Juego. Sub dimensión: N/A
establecimiento y unificación de reglas, por la necesidad
Estándar: Planifica y desarrolla juegos en grupo, estructurados y con reglas. Es capaz de realizar juegos
de ganar y vencer a los demás.
competitivos, de roles, juego en equipos, juegos de tecnología y de lógica-matemática.
-Reconocimiento de que cada juego tiene sus reglas.
- Área: Comunicación y expresión. Dimensión: Lenguaje expresivo no verbal o gestual. Sub dimensión:
N/A
Estándar: Entiende mejor los códigos no verbales, sabe cómo comportarse, saludar cuando es necesario, - Utilización de gestos icónicos y rítmicos con naturalidad.
despedirse, ser amable, agradecer, lo que mejora su comunicación con su entorno y aumenta sus
habilidades sociales.
-Desplazamientos y movimientos corporales coordinados
- Área: Motricidad. Dimensión: Motora gruesa. Sub dimensión: N/A
y controlados.
Estándar: Perfecciona su capacidad de correr, esquivar, saltar a la cuerda y otras actividades relacionadas
-Desplazamiento a través de saltos de un lugar a otro con
con el ámbito del deporte.
uno o ambos pies.
-Seguimiento de indicaciones en las que se mezcla
posición propia y de los objetos, lateralidad y
- Área: Relación con el medio. Dimensión: Pensamiento lógico-matemático. Sub dimensión: Geometría direccionalidad.
Estándar: Puede clasificar, ordenar, asociar y seriar elementos (formas y objetos de dos y tres dimensiones) -Reconocimiento entre líneas rectas, curvas, quebradas y
según el tamaño, la posición o la forma. mixtas en dibujos y objetos.
-Clasificación de figuras utilizando dos o tres atributos, por
ejemplo: forma, tamaño y posición.
- Área: Comunicación y expresión. Dimensión: Lenguaje verbal. Sub dimensión: Lectoescritura emergente
Estándar: Es capaz de retener la secuencia de una historia y extraer conclusiones de las lecturas
escuchadas, así como relacionar un tema con otro escuchado con anterioridad. Lee textos simples y breves, NA
y puede escribir lo que le dictan o copiar una frase de un libro o de la pizarra. Reconoce las letras y los
números en diferentes contextos.
DÍAS DE LA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
MATERIALES
-Libro Mi primer día de -Libro El monstruo de -Libro Elmer el elefante de -Libro poema A mi burro
clases colores colores -Cuadernillo lectoescritura
-Cuadernillo lectoescritura -Cuadernillo lectoescritura -Cuadernillo lectoescritura emergente.
emergente. emergente. emergente. -Elementos de la naturaleza
-Materiales para indicar el -Papel periódico. para elaborar patrones.
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camino con la ruta del mapa -Tijeras. - Diferentes formas para
en el piso. -Pegamento. elaborar disfraces de pirata.
-Papelógrafo con la silueta
del cofre del tesoro.
-Colores, lápices y/o
plumones.
- Saludo.
- Cantos.
RECIBIMIENTO:
- Uso del calendario: fecha, clima, festividades, otros.
SALUDO Y _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _
- Asistencia.
BIENVENIDA
- Chequeo socioemocional.
- Indicaciones para el día: responsabilidades de la semana, hábitos higiénicos, normas de convivencia, otros.
Jugar “Digo mi nombre y Jugar “Mar - tierra” Jugar al juego “Simón dice”, Juego con patrones
hago mi movimiento cambiando por el nombre musicales: armar un patrón
favorito” de la niña o niño que dirigirá con diferentes sonidos
ACTIVACIÓN FÍSICA _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _
el juego, por ejemplo: corporales, como: aplaudir,
“Lucía” dice zapatear, chasquear los
que:_______________ dedos, silbar.
 Lectura en voz alta “Mi Lectura en voz alta, Lectura comentada, Lectura dramatizada,
primer día de clases”. relacionada con el contenido relacionada con el contenido relacionada con el contenido
LECTURA _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ del texto: El monstruo de del texto: Cuento Elmer el del texto: A mi burro.
colores. elefante de colores Poema.

Recorrido por la escuela Jugar a “El monstruo de Creamos nuestro tesoro: Somos doctoress:
realizando dinámicas como colores” -Comentar que se creará la -En la zona de patio o en la
“Yo soy un tren”: -Usar una caja con objetos: manada de Elmer zona de dramatización,
- Crear un recorrido que tapitas, papeles, juguetes, -Proporcionar copia de un buscar elementos que
lleve a los niños de un lugar pelotas pequeñas, etc. y que elefante pegamento, lápices, puedan ser útiles para la
a otro en la escuela. voluntariamente, sin ver, los plumones o colores. dramatización del texto “A
- Cada lugar donde llegue el niños pasen saquen un -Recortar, pegar o dibujar mi burro”
tren puede proporcionar objeto y de acuerdo con el dentro de la silueta todo lo - Proporcionar diferentes
información sobre un lugar color representen la que imaginen que deba formas y siluetas para que
EXPERIENCIAS DE específico, como la cafetería emoción del monstruo y que tener una manada de puedan construir sus
DESARROLLO Y _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ o la enfermería. digan que los hace sentir de elefantes como Elmer. disfraces de manera sencilla
APRENDIZAJE _ - El objetivo es llegar de esa manera. -Observar los elementos que y fácil.
INTEGRALES nuevo al aula habiendo decidieron colocar y -Solicitar el apoyo en la
descubierto los principales comentando aspectos como dramatización asumiendo
lugares de la escuela. forma, tamaño, posición, los roles de los diferentes
Ubicación espacial. tipos de líneas presentes en personajes, los cuales
estos y en la silueta de los pueden ir cambiando para
elefantes. que todas y todos
Cerrar destacando de participen.
manera participativa
algunos valores o actitudes
que debemos practicar.
 Diagnóstico de habilidades Diagnóstico de habilidades Diagnóstico de habilidades Diagnóstico de
numéricas: Conteo, de geométricas: de medición:comparación reconocimiento de
reconocimiento de reconocimiento de líneas, directa de longitud, patrones: reconocimiento
símbolos. formas, cuerpos, posición tamaño, peso, capacidad. de patrón de un atributo,
Durante el recorrido por la de los objetos. Jugar a “veo-veo”: creación de patrones en
institución, realizar conteo -Jugar en el exterior del aula -Mencionar pistas de los objetos siguiendo la regla
de elementos y otros a ser piratas. objetos, por ejemplo: dada.
símbolos que puedan ser -Utilizando la imaginación, tamaño, peso o capacidad. Invento y juego con
EXPERIENCIA DE reconocidos.(Se pueden jugar a observar objetos con -Trata de adivinar a qué patrones:
DESARROLLO Y colocar previamente diferentes formas, líneas y objetos se refiere -Modelar la forma inicial
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APRENDIZAJE símbolos en algunas zonas posiciones. relacionando las para hacer un patrón
ESPECÍFICA del centro educativo para -Pueden ser objetos reales o características con los utilizando elementos del
descubrirlos durante el imaginarios relacionados objetos alrededor. exterior.
recorrido. con el texto anterior y su rol Pagina 14 y 16, 23 -Formar grupos y hacer un
Pagina 30 del libro de de piratas. patrón en cada grupo
trabajo 1 Página 10 utilizando los elementos de
Página 23 su preferencia.
-Verificar por grupos los
patrones realizados.
Página 27
Diagnóstico de Diagnóstico de Diagnóstico de Diagnóstico de
lectoescritura (según lectoescritura (según lectoescritura (según lectoescritura (según
LECTOESCRITURA _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _
cuadernillo lectoescritura cuadernillo lectoescritura cuadernillo lectoescritura cuadernillo lectoescritura
emergente). emergente). Páginas 7- emergente). emergente).
ZONAS DE 1. Seleccionar los materiales que se van a necesitar.
DESARROLLO Y 2. Montar las zonas de aprendizaje con la participación de los niños y las niñas y de acuerdo al contenido a desarrollar.
APRENDIZAJE O 3. Realizar un modelaje por cada zona de aprendizaje o interés, antes de trabajar directamente.
INTERÉS Zona exterior: zona de actividades físicas.
-Fomentar juegos diversos.
-Promover la recolección de elementos del entorno, observando las características de los elementos.
-Realizar recorridos para ampliar el reconocimiento por los lugares de la institución.
Zona de biblioteca:
-Modelar e invitar al uso correcto del libro durante la lectura.
-Establecer acuerdos para el uso adecuado de la biblioteca.
_ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ - Realizar presentación de libros e identificar en ellos lugares y personajes conocidos: escuela, brujas, niños, etc.
- Promover la lectura en pares.
- Invitar a la lectura libre.
Zona de razonamiento lógico:
- Invitar a clasificar formas que están disponibles en la zona por color, tamaño, forma o tipos de líneas.
- Motivar a la manipulación libre de objetos y formas.
Zona de lectoescritura:
- Disponer de libros de literatura infantil diversos
- Fomentar trazos libres en diversos materiales como caja de arena.
- Disponer elementos que refuercen el agarre y la motricidad fina.
- Disponer de juegos de correspondencia de la letra y objeto que representa.
INDICADORES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
- Participa en diferentes juegos por iniciativa propia.
- Realiza juegos en grupo, estructurados y con reglas.
- Usa códigos no verbales para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana como saludar o mostrar amabilidad.
- Corre en diferente direcciones esquivando obstáculos.
- Realiza movimientos coordinados de manos y piernas.
- Clasifica objetos con dos o tres dimensiones según su tamaño, posición o forma.
ACCIONES DIFERENCIADAS DE APOYO Y SEGUIMIENTO
Ejemplo:
- Niñas/ niños con desempeño sobresaliente: aumentar el nivel de complejidad en las actividades de acuerdo a su nivel.
- Niñas/ niños con necesidades específicas: realizar adecuaciones curriculares para facilitar la comprensión y realización de las mismas.
- Niñas/ niños con discapacidades: adecuar las condiciones en la medida de la posible para lograr su integración y participación efectiva.
ACCIONES/ORIENTACIONES A LA FAMILIA
Ejemplo: Orientar sobre tipos y estrategias simples de lectura para apoyar en casa, utilizando la serie Crecer leyendo y otros juegos que puedan reforzarse en familia.