Grimaldos German Trabajo Suficiencia 2021

UNIVERSIDAD CATÓLICA SEDES SAPIENTIAE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
Normas de convivencia escolar en los estudiantes de la Institución

Educativa “El Amauta” José Carlos Mariátegui de
Paucarbambilla- Huánuco
TRABAJO DE SUFICIENCIA PROFESIONAL PARA OPTAR

EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
AUTOR
Germán Victoriano Grimaldos Ríos
ASESORA
Milagritos Córdova López
Lima, Perú
2021
ÍNDICE
PRESENTACIÓN ................................................................................................................ 3
I. INFORME DE LA EXPERIENCIA Y FORMACIÓN PROFESIONAL ................... 4
1.1. Desempeño profesional .................................................................................................. 14
II. PROPUESTA DEL TRABAJO EDUCATIVO ........................................................... 15
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 15
2.1. Justificación ................................................................................................................... 16
2.2. Objetivos ........................................................................................................................16
2.2.1. Objetivo General ......................................................................................................... 16
2.2.2. Objetivos Específicos ................................................................................................. 16
III. MARCO TEÓRICO .................................................................................................... 16
3.1. Antecedentes del estudio……………………………………………………………….16
3.2. Que entendemos por normas de convivencia…………………………………………..19
3.3. La disciplina……………………………………………………………………………23
3.4. Disciplina con el enfoque de derecho………………………………………………….24
3.5. Las normas de convivencia en el aula………………………………………………….24
3.6. Tutoría orientación educativa y convivencia escolar…………………………………..25
IV. PLANEAMIENTO DEL PLAN DE MEJORA......................................................... 27
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................... 39
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................. 40
ANEXOS ............................................................................................................................. 43
2
PRESENTACIÓN
Mi nombre es Germán Victoriano Grimaldos Ríos identificado con DNI:
09759780, profesor de Educación Secundaria de la especialidad de lengua y literatura.
Mis estudios superiores los realicé en el Instituto Superior Pedagógico Privado Amauta y
tengo 20 años de experiencia profesional como docente. Asimismo, realicé la Maestría
en administración de la educación en la Universidad César Vallejo y en 2014 opté mi
grado académico. En el 2018, estudié la Segunda Especialidad con mención en didáctica
de la comunicación en educación secundaria en la Universidad Nacional Hermilio
Valdizán de Huánuco. Y en el 2019, la Segunda Especialidad en gestión escolar con
liderazgo pedagógico en la Universidad Marcelino Champagnat. En la actualidad me
desempeño como director designado de la I.E. César Vallejo de Paucarbamba, distrito de
Amarilis y provincia de Huánuco.
Mi propuesta de Plan de mejora “Disciplina de los estudiantes en la Institución
Educativa “El Amauta” José Carlos Mariátegui de Paucarbambilla- Huánuco” tiene como
finalidad lograr la disciplina adecuada para mejorar el desempeño académico de los
estudiantes del nivel de educación primaria.
3
I. INFORME DE LA EXPERIENCIA Y FORMACIÓN PROFESIONAL
Me titulé como profesor de Educación Secundaria el 09 de febrero de 1998.
4
El 16 de febrero del año 2000 fui nombrado como docente del Colegio Integrado de
Cashapampa.
5
6
En el 2014, opté el grado de Magister en Administración de la Educación en la
Universidad César Vallejo.
7
En el 2018, obtuve la segunda especialidad en didáctica de la comunicación en la
Universidad Nacional Hermilio Valdizán de Huánuco.
8
En el 2019, obtuve la segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico
en la Universidad Marcelino Champagnat.
9
En el 2015, fui designado mediante concurso nacional del CN César Vallejo de
Paucarbamba – Amarilis. Huánuco.
10
11
En el 2019, me ratifican en el cargo de Director del CN César Vallejo de Paucarbamba –
Amarilis. Huánuco.
12
13
1.1. Desempeño Profesional
DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN
Motivar a los estudiantes a interesarse en las

actividades de aprendizaje propuestas y debe
Involucra activamente a los estudiantes en el
ayudarlos cuando se requiera. Deben ser conscientes
proceso de aprendizaje.
del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
Proponer actividades de aprendizaje y establecer

interacciones pedagógicas que estimulan la
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o
formulación creativa de ideas o productos propios, la
el pensamiento crítico.
comprensión de principios, el establecimiento de
relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Acompañar el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades
Evalúa el progreso de los aprendizajes para
en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión
retroalimentar a los estudiantes y
y, a partir de esto, brindarles retroalimentación
adecuar su enseñanza.
formativa y/o adecuar las actividades de la sesión a
las necesidades de aprendizaje identificadas.
Comunicarnos de manera respetuosa con los

estudiantes y transmitirles calidez o cordialidad
Propicia un ambiente de respeto y
dentro del aula. Además, estar atento a sus
proximidad.
necesidades afectivas o físicas y responder a ellas con
comprensión y empatía.
El comportamiento o normas de convivencia son

claras para los estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige a través de
Regula positivamente el comportamiento de
mecanismos formativos que promueven la
los estudiantes.
autorregulación y el buen comportamiento; y
permiten que la sesión se desarrolle sin mayores
contratiempos.
14
II. PROPUESTA DE TRABAJO EDUCATIVO
INTRODUCCIÓN
El orden se basa en normas y reglas. Este tema en Instituciones Educativas se
conoce como reglamento interno, así como las normas de convivencia que han tenido
mucha relevancia en el quehacer educativo, sin embargo, el problema de indisciplina de
los estudiantes sigue latente en los centros de estudio.
El plan de mejora que presentamos se iniciará con el diagnóstico FODA, el cual
nos ayudará a la detección del problema y luego su desarrollo sobre la indisciplina escolar
en la institución educativa “El Amauta” José Carlos Mariátegui de Paucarbambilla.
Contextualizaremos el problema para luego llegar a la formulación del problema
general y específicos, luego se presenta el objetivo general con sus respectivos objetivos
específicos. Abordaremos el marco teórico exponiendo los antecedentes de estudios a
nivel internacional, nacional y las bases teóricas que nos permitirán percibir con mayor
claridad y profundidad el tema y abordar el problema que hemos planteado.
El desarrollo de este plan, nos permitirá poner en práctica las acciones tomadas
con participación de los diferentes entes educativos para que de esta manera se supere
este problema.
En conclusión, nuestro plan es de mucha importancia para docentes e interesados
ya que permitirá ayudar a superar el problema de la disciplina en cualquier institución
educativa.
15
2.1 Justificación
Esta investigación beneficiará a los estudiantes, docentes y toda la comunidad
educativa; el mayor objetivo de toda institución educativa es lograr con éxito los
aprendizajes esperados. La disciplina en el aula y en la institución es importante para el
logro de los aprendizajes. La falta de respeto a sus compañeros y profesores, desorden en
el aula y tardanzas continuas, así exista la mejor predisposición y preparación del docente,
no se logrará el objetivo.
2.2. Objetivos
2.2.1. Objetivo General:
Mejorar la disciplina de los estudiantes en la Institución Educativa “El Amauta” José
Carlos Mariátegui de Paucarbambilla- Huánuco.
2.2.2. Objetivos Específicos:
 Describir como se elaboran las normas de convivencia en consenso con los
estudiantes.
 Elaboración de normas de convivencia.
 Sensibilizar a los estudiantes sobre el cumplimiento de las normas de
convivencia y su autorregulación dentro y fuera del aula.
 Analizar actividades lúdicas que promuevan el uso efectivo positivo del
tiempo libre.
III. MARCO TEÓRICO
3.1 Antecedentes del estudio
Cataño (2014) realizó un estudio titulado Caracterización de las prácticas
de convivencia escolar en la educación básica primaria de la institución
educativa fe y alegría José María Vélaz, el que se presentó como tesis de
16
maestría en educación a la Universidad Pontificia Bolivariana, Facultad de
Educación. Es una investigación de carácter mixto que pretende crear un
análisis tanto cuantitativo como cualitativo. En la que se consideró a 445
estudiantes, 229 niñas y 216 niños de los grados de primero, segundo, tercero,
cuarto y quinto de primaria entre las edades comprendidas de 6 a 14 años. El
presente estudio busca describir la convivencia escolar planteada por el
sistema nacional de convivencia escolar y la institucional, identificando
estrategias escolares que permiten la construcción de convivencia escolar.
Esta investigación concluye que en la institución educativa, se debe orientar a
los padres de familia a través de proyectos articulados con profesionales de
diferentes áreas humanas. También se hace referencia al estudiante, indicando
que según la edad ve de una manera diferente la convivencia, de 6 a 8 años
están abiertos a relacionarse y conocer, y la norma que pesa es la de la familia,
de 9 a 11 años comienza a pedir más la norma y un intermediario que regule,
son comunicativos y recurren al representante de la norma para que los
ayuden, después de los 12 años empieza a tomar represarías y aunque la norma
lo incomode recurre a ella para utilizarla con otros. La institución educativa
debe fomentar entre los docentes una identidad institucional con respecto a la
norma y a la disciplina siendo necesario actualizar el manual de convivencia
y adecuar el proyecto educativo institucional.
Córdova (2013) realizó un estudio titulado La disciplina escolar y su
relación con el aprendizaje en el área de historia, geografía y economía de los
alumnos del cuarto año secciones “A” y “B” de educación secundaria de la
institución educativa San Miguel de Piura, el que se presentó como tesis de
maestría en educación a la Universidad de Piura. Es una investigación con un
17
enfoque mixto del tipo cuantitativo y partes del enfoque cualitativo. En la que
se consideró a 52 estudiantes de cuarto año, 26 de la sección “A” y 26 de la
sección “B”. El presente estudio busca promover la mejora de la disciplina de
los estudiantes en el aula, a través de actividades orientadas a la adquisición
de una convivencia armónica, logro de actitudes positivas, práctica de las
normas de convivencia con miras a mejorar sus aprendizajes. Esta
investigación concluye que las relaciones interpersonales de los alumnos
mejoran cuando se aplican estrategias metodológicas como lecturas de
reflexión, dilemas y dramatizaciones. Las que promueven actitudes positivas
que se evidencian en el trabajo de equipo. Así también los espacios de
reflexión y recreación fortalecen los lazos de amistad y compañerismo entre
alumnos, mejorando las actitudes y la disciplina. El presente estudio
contribuye a nuestra investigación cuando hace referencia al uso de estrategias
metodológicas que promueven actitudes positivas en los estudiantes.
Flores (2014) Realizó un estudio titulado Aplicación de un programa de
habilidades psicosociales basado en el autoconocimiento para fortalecer las
relaciones interpersonales de los niños y niñas de tercer grado de primaria de
la I.E.P. Marvista, Paita, 2013. El que se presentó como tesis de maestría en
educación con mención en psicopedagogía a la Universidad de Piura. Es una
investigación acción de tipo cualitativa, en la que se consideró a 18 estudiantes
de tercer grado de primaria, 11 varones y 7 mujeres. El presente estudio
pretende mejorar las relaciones interpersonales entre los niños y niñas de
tercer grado de primaria de la I.E.P. Marvista. Esta investigación concluye
que a través de la aplicación de un programa de habilidades psicosociales, se
mejoraron las relaciones interpersonales, disminuyendo los conflictos en el
18
aula y comuicandose para resolver problemas. Este trabajo contribuye a
nuestra investigación cuando demuestra que a través de un programa de
habilidades psicosociales, mejora las relaciones interpersonales y la
conviencia escolar.
3.2 ¿Qué entendemos por normas de convivencia?
Comencemos haciendo un repaso de lo que sabemos acerca de las normas
de convivencia. Los “Lineamientos para la gestión de la convivencia escolar,
la prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes”
(en adelante, “Lineamientos de convivencia escolar”), aprobados por el
Decreto Supremo N.º 004-2018-MINEDU, las definen en su Anexo 1, como:
Un instrumento que contribuye a la promoción de la convivencia escolar
democrática, a través del establecimiento de pautas de comportamiento y
medidas correctivas.
Esta definición puede parecer sencilla; sin embargo, concentra varios
elementos fundamentales relacionados con la gestión de la convivencia
escolar.
En primer lugar, hablamos de una “convivencia escolar democrática”. Que
sea democrática significa que a través de las relaciones interpersonales se
reconocen y se defienden, de forma proactiva, los derechos humanos de toda
la comunidad educativa. Además, mediante la práctica, las/los estudiantes
construyen experiencias de aprendizaje relacionadas con el ejercicio de la
ciudadanía, la responsabilidad, la solidaridad y el respeto por la autoridad y
las leyes.
19
Recordemos que la formación en ciudadanía requiere que la convivencia
escolar no solo sea un aprendizaje de aula, logrado en las sesiones o
actividades de clases, sino una experiencia dinámica que se dé en todos los
ámbitos de la vida escolar, y que involucre a todas y todos los integrantes de
la comunidad educativa, con sus acciones, actitudes, decisiones y valores.
Es en ese sentido que deben comprenderse las pautas de comportamiento
que señala nuestra definición, las que están basadas en valores, actitudes,
acciones y prácticas que la comunidad educativa espera de todas y todos sus
integrantes, no solamente de las/los estudiantes. Y están directamente
relacionadas con las expectativas que la misma escuela tiene con respecto a
la calidad de las relaciones humanas que se dan en ella.
Ministerio de Educación 2018
Es un error común pensar que las normas de convivencia responden
únicamente a las expectativas del personal de la escuela, especialmente al
comportamiento de las/los estudiantes. Sin embargo, ellas y ellos son parte del
proceso de construcción de las normas. Pero, además, tengamos en cuenta lo
que señalan los Lineamientos de convivencia escolar en el numeral 8.2.1:
El reglamento interno incluye las normas de convivencia de la institución
educativa en un capítulo denominado “Normas de convivencia”, el cual
remplaza al capítulo referente a las normas de disciplina1.
Es importante comprender que esta modificación del capítulo, referente a
las normas de disciplina, no es solo un “remplazo” formal y administrativo.
Las normas de convivencia buscan crear un clima de respeto, armonía, justicia
20
y solidaridad entre todas las personas que participan de la vida escolar. Por lo
tanto, se aplican siempre, y en cada momento, a la comunidad educativa en
su conjunto: directivos, docentes y auxiliares, estudiantes, familias, así como
al personal administrativo y de servicio. Estas normas están al servicio de las
personas; es decir, su cumplimiento ayuda a cuidar y fortalecer aquellos
principios que la escuela considera como más valiosos.
Entendido ello, resulta válido preguntarse por el lugar que ocupa la
disciplina en la escuela, sobre todo, porque vemos que nuestra definición de
normas de convivencia nos habla también del establecimiento de medidas
correctivas o reguladoras.
Aquí es importante esclarecer los conceptos. La disciplina es la capacidad
de las personas para poner en práctica los razonamientos y juicios morales,
siguiendo voluntariamente (autorregulación) las normas y acuerdos sociales.
Por tanto, la disciplina no es el ejercicio del control externo del
comportamiento, no busca fomentar la obediencia ni mucho menos tiene la
finalidad de homogenizar las conductas.
De ahí que el objetivo de la disciplina es lograr que los estudiantes hagan lo
correcto sobre la base de un conjunto interiorizado de valores y convenciones,
en lugar de hacerlo para recibir recompensas o evitar el castigo. En otras
palabras, un estudiante disciplinado es aquel que autorregula su
comportamiento a partir del aprendizaje y la asimilación de las normas de
convivencia, y este aprendizaje se fortalece en la interacción social con
21
personas que modelan y fomentan estas normas, sobre todo, los adultos de la
escuela y la familia.
Ahora bien, dentro del marco de la disciplina, entendemos por medidas
correctivas o reguladoras las acciones disciplinarias que tienen por objetivo
gestionar el comportamiento retador o disruptivo de las/los estudiantes, y
fortalecer su capacidad de autorregulación, siempre de acuerdo con su edad y
nivel de desarrollo, respetando su dignidad y sus derechos humanos.
En estas acciones, la función de la escuela recae en responder con
pertinencia a las necesidades y motivaciones que los estudiantes expresan a
través de sus comportamientos disruptivos, orientándolos a comprender las
causas de sus acciones, a responsabilizarse por las consecuencias, a reparar el
daño causado y restablecer las relaciones afectadas.
Finalmente, podemos concluir este repaso de la definición de normas de
convivencia destacando la idea que estas son un instrumento, una herramienta
que se construye con la participación de todas y todos los integrantes de la
escuela.
Al ser un instrumento construido por la propia escuela, las normas de
convivencia escolar pueden adaptarse con facilidad a sus expectativas y
principios, lo que permite también que puedan ser actualizadas o reconstruidas
a partir de nuevas demandas o necesidades, como es el caso de la situación
actual de emergencia sanitaria y educación a distancia. Por último, su carácter
instrumental ayuda a que las normas puedan ser evaluadas cada cierto tiempo
y modificadas de acuerdo con su utilidad y efectividad.
22
3.3 La disciplina
Un instrumento para el cambio y para el crecimiento del que todos somos
responsables, y que puede ayudar a todos a expresarnos, a valorizarnos, a
comunicarnos, a descubrir nuestras necesidades y a buscar formas solidarias para
la mutua satisfacción de las mismas. Ello nos puede impulsar a crear: 1. Un modo
de ser en las personas. 2. Un modo de vivir deseado por el grupo. 3. Un ambiente
positivo que ayude a crecer. Un aprendizaje permanente que le permitirá
desarrollarse día a día y durante toda la vida a través de la formación de hábitos
para las buenas relaciones con la sociedad, donde exista un clima institucional
favorable para el desarrollo de las habilidades de cada uno de sus miembros.
(Minedu, 2010:121).
Por lo tanto, la disciplina deber ser necesariamente participativa y pero
nunca autoritaria ni mucho menos impositiva. Solo así ayudará a:
• El logro del “reconocimiento de uno mismo y de los otros como personas con
necesidades y deberes. El respeto a la integridad del ser humano y su dignidad
como persona”.
• Ponernos en el lugar de otro mediante la cooperación solidaria y justa. La
empatía y la solidaridad para el desarrollo del grupo.
• Organizarnos para vivir mejor. La estructuración sólida y duradera de las
organizaciones.
• Realizar los cambios necesarios en la distribución y en el ejercicio del poder. El
ejercicio de la democracia.
• Superar las dificultades que se presentan en el trabajo. Sobreponerse ante los
obstáculos que se presentaren para la continuidad de la organización.
• Plantear y resolver los conflictos sin violencia.
23
3.4 Disciplina con enfoque de derechos
Consiste en tratar a los estudiantes con dignidad en cualquier
circunstancia, a fin de garantizar las condiciones para un aprendizaje óptimo. Por
lo tanto, las acciones disciplinarias deben resarcir el daño causado y generar
aprendizajes para mejorar la convivencia en la comunidad educativa. Además,
promoverla implica que se refuercen en la escuela los derechos que la ley y la
Constitución peruana garantizan para todas y todos. Una disciplina con enfoque
de derechos reconoce a las estudiantes y los estudiantes como personas capaces
de hacerse responsables de sus actos, de tener pensamiento crítico y de actuar con
autonomía de acuerdo a su edad y desarrollo emocional. En ese sentido, hay que
considerar que una parte importante de contar con normas de convivencia consiste
en lograr que las estudiantes y los estudiantes conozcan sus derechos y asuman
con responsabilidad las consecuencias de sus actos (Minedu, 2018).
3.5 Las Normas de Convivencia en el Aula
Luego de concordar con las diferentes afirmaciones y haber identificado
que el elemento importante para el tratamiento y un buen manejo de la disciplina
en el aula son las normas de convivencia y que estas deben ser elaboradas en
consenso.
Para conseguir una enseñanza de calidad, es necesario tener una buena
convivencia y para ello se debe respetar las normas establecidas en consenso. La
violencia, la agresión, la indisciplina y el descontrol en las aulas y centros
educativos van en aumento en las sociedades occidentales (García, 2001).
Por lo tanto, “Las normas de convivencia son pautas que buscan regular el
comportamiento de quienes integran un grupo humano. Deben estar al servicio de
24
las personas, es decir, ser útiles en el sentido de que su cumplimiento ayude a
cuidar aquello que un grupo humano considera valioso” (Minedu, 2018).
Para lo cual “es necesaria la elaboración de un plan de Tutoría, Orientación
educativa y Convivencia Escolar de acuerdo a los lineamientos para la gestión de
la convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia contra niñas,
niños y adolescentes sustentada mediante el Decreto Supremo N.° 004-2018-
Minedu”.
3.6 Tutoría, orientación educativa y convivencia escolar
La tutoría y orientación educativa forman parte del currículo nacional y favorece
el aprendizaje y la calidad educativa de los estudiantes.
Según Flores (2016) “la tutoría es un proceso educativo de
acompañamiento durante la formación de los estudiantes que se lleva a cabo
mediante la atención personalizada y/o de manera grupal donde se reconoce la
diversidad del estudiante, el cual le permitirá lograr una educación integral” (p.29)
En la misma línea, el Ministerio de Educación (Minedu, 2018b) señala que
“la tutoría y orientación educativa tiene por finalidad brindar un acompañamiento
efectivo a los estudiantes de las instituciones educativas para contribuir a su
desarrollo integral en a dimensión personal, de los aprendizajes y social
comunitario” (p. 1).Así la tutoría se desarrolla bajo dos enfoques: la orientación
al estudiante y la prevención como factor de protección frente a problemáticas
sociales.
La tutoría no es una actividad aislada, sino colectiva y coordinada porque
involucra a toda la comunidad educativa, directivos, docente, padres de familia y
25
estudiantes. Por ello implica acciones bajo los siguientes aspectos (Minedu,
2018b):
 Desarrollo personal teniendo en cuenta su desarrollo bio-psico-social del
estudiante en su relación consigo mismo y con los demás.
 Desarrollo de los aprendizajes especialmente de aquellos que tienen
dificultades.
 Desarrollo social comunitario orientándolo a tener una postura crítica y
reflexiva respecto a temar sociales y públicos.
Frente a la diversidad y heterogeneidad de los estudiantes en los diferentes
ámbitos de su vida, la tutoría debe desarrollarse bajo dos modalidades (Minedu,
2015):
 Tutoría individual, el cual se realiza tomado en cuenta las características y
potenciales del estudiante para ayudarle y orientarle a resolver problemas
específicos (de conducta, sobre su aprendizaje, autoestima, etc.). Se puede
pedir la ayuda del psicólogo y el apoyo de los padres de familia.
 Tutoría grupal, son las sesiones que se realizan durante la hora de tutoría con
la finalidad de promover la participación activa de los estudiantes y realizar
un trabajo en equipo según las necesidades del grupo/grado/sección.
26
4 PLANEAMIENTO DEL PLAN DE MEJORA
Acciones
Objetivo General Producto Recursos Responsables
(objetivos Específicos)
 Describir como se elaboran Diagnóstico de la Director y
Estudiantes las normas de convivencia disciplina del año docentes de
Mejorar la disciplina de disciplinados que en consenso con a los 2020. la Institución
los estudiantes en la cumplan las estudiantes Educativa
Institución Educativa normas de
“El Amauta” José convivencia y
Carlos Mariátegui de autorregulación  Elaborar las Normas de Auditorio, Proyector Director y
convivencia. multimedia. docentes de
Paucarabambilla- dentro y fuera del
la Institución
Huánuco. salón de clases,
Educativa
beneficiando así la
armonía en el  Sensibilizar a los Capacitador Director de la
colegio y la mejora estudiantes sobre el Materiales didácticos Institución
en sus niveles de cumplimiento de las normas Plumones, Papelotes, Educativa
aprendizaje en las de convivencia y la fotocopias
diferentes áreas. autorregulación. dentro y Proyector.
fuera del aula.
 Desarrollar actividades Materiales Soga, Ula Director de la
lúdicas que promuevan el ula, yax, pelotas, Institución
uso efectivo positivo del pelotas de trapo. Educativa
tiempo libre.
4.1. Sesiones de trabajo.
COMPETENCIA DEL
SESIÓN TEMA OBJETIVOS ÁREA DE DESARROLLO
PERSONAL,
CIUDADANÍA Y CÍVICA
Sesión 1  Describir como se elaboran las
Las Normas de normas de convivencia en Convive y participa
convivencia. consenso con a los estudiantes. democráticamente.
Sesión 2 Elaboración de las  Elaborar las Normas de Convive y participa
Normas de convivencia. convivencia democráticamente.
Sesión 3  Sensibilizar a los estudiantes
sobre el cumplimiento de las
El cumplimiento de las normas de convivencia y la Convive y participa
Normas de convivencia. autorregulación dentro y fuera democráticamente.
del aula.
Sesión 4  Desarrollar actividades lúdicas
El uso efectivo positivo Convive y participa
que promuevan el uso efectivo
del tiempo libre. democráticamente.
positivo del tiempo libre.
27
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
I. DATOS INFORMATIVOS
Área Personal Social Ciclo V

Año 2021 Tiempo 90 minutos
Tema transversal Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
Unidad didáctica II
Título de la sesión Aprendemos sobre las Normas de Convivencia
II. APRENDIZAJE ESPERADO
Las Normas de Convivencia
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
- El docente realizará un comentario sobre conflicto entre estudiantes y luego Informes de
Motivación, desarrollo y evaluación permanentes de
INICIO disciplina del

preguntará:
- Despertar el interés a) ¿Por qué hubo conflicto entre compañeros? año 2020
Recuperar saberes previos 20
b) ¿Qué se necesita para evitar un conflicto entre compañeros? Papelotes y
- Estimular el conflicto
c) ¿Podríamos saber cómo se realizan las Normas de Convivencia? plumones
cognitivo
DESARROLLO - Los Estudiantes describen la manera de realizar las normas de convivencia
actitudes
- Adquirir información - Mediante diapositivas el docente explicará los pasos para la realización de las Papelotes y
- Aplicar Normas de Convivencia. 40
plumones
- Transferir lo aprendido
CIERRE - Los estudiantes demostrarán en forma oral explicando los pasos para elaborar las
normas de convivencia. 30 Papelotes y
Reflexionar sobre el proceso
plumones
de aprendizaje
35

Título de la sesión Redactamos nuestras Normas de Convivencia
Redactar nuestra Normas de Convivencia

INICIO - El docente proporcionará el diagnóstico FODA y los estudiantes verificarán y
- Despertar el interés observarán en grupos y luego comentan lo observado Diagnóstico
Motivación, desarrollo y evaluación
- Recuperar saberes previos 30 FODA

permanentes de actitudes
cognitivo
DESARROLLO - Los Estudiantes a partir del diagnóstico redactarán las Normas de Convivencia.
- Adquirir información - Los estudiantes leerán cada uno de las Normas de convivencia y luego lo Papelotes y
- Aplicar sustentarán lo redactado 40
plumones
CIERRE
- Los estudiantes reflexionarán lo realizado y luego comentarán. Papelotes y
- Reflexionar sobre el 20
plumones
proceso de aprendizaje
36

Título de la sesión Elaboramos Afiches para sensibilizar a nuestros compañeros sobre la importancia de las Normas de convivencia
III. Elaborar de Afiches para la sensibilización
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Motivación, desarrollo y evaluación permanentes
INICIO - Los estudiantes elaborarán afiches y pancartas para sensibilizar a sus compañeros
- Despertar el interés sobre la importancia de cumplir con las Normas de Convivencia . Papelotes y
- Recuperar saberes previos 30 plumones
cognitivo
DESARROLLO - Los Estudiantes visitarán a las diferentes aulas de primaria para informar y
de actitudes
- Adquirir información sensibilizar a sus compañeros sobre la importancia de las Normas de Convivencia.
Papelotes y
- Aplicar - Los estudiantes harán un recorrido por los espacios exteriores de la Institución 50
plumones
- Transferir lo aprendido educativa con pancartas y afiches.
CIERRE Papelotes y
- Reflexionar sobre el proceso - Los estudiantes reflexionarán lo realizado y luego comentarán. 10
plumones
de aprendizaje
37

Título de la sesión El uso efectivo positivo del tiempo libre
Desarrollar actividades lúdicas que promuevan el uso efectivo positivo del tiempo libre.

INICIO
- Despertar el interés - El docente comenta de la importancia del uso efectivo positivo del tiempo libre y Manual de
Motivación, desarrollo y evaluación
- Recuperar saberes enumera de algunos juegos lúdicos 10 juegos lúdicos

previos
permanentes de actitudes
cognitivo
DESARROLLO - Los estudiantes eligen de lo enumerado por el profesor para aplicarlo en un
- Adquirir información concurso que se realizará con todos sus compañeros. Manual de
- Aplicar - Planifican el concurso y los materiales que usarán. 15 juegos lúdicos
CIERRE
- Se realiza el concurso del juego “Salta Soga” y reflexionan lo realizado Sogas, loza
Reflexionar sobre el 65
deportiva
proceso de aprendizaje
38
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
 El Plan de Mejora nos permitirá describir la disciplina de los estudiantes de
educación primaria del V ciclo en la Institución Educativa “El Amauta” José Carlos
Mariátegui de Paucarbambilla- Huánuco.
 Mediante el plan de mejora se podrá describir la manera de elaborar las normas de
convivencia en consenso con los estudiantes.
 Sensibilizar a los estudiantes sobre el cumplimiento de las normas de convivencia
y la autorregulación dentro y fuera del aula.
 En la institución educativa el amauta José Carlos Mariátegui de Paucarbambilla-
Huánuco, el plan de mejora promoverá actividades lúdicas dando uso efectivo
positivo del tiempo libre.
Recomendaciones
 El Plan de Mejora en la Institución nos permitirá describir la disciplina de los
estudiantes para la mejora continua.
 Describir periódicamente la manera de elaborar las normas de convivencia en
consenso con a los estudiantes.
 El Director de la Institución Educativa y el comité de Tutoría deben promover
espacios de sensibilización para el cumplimiento de las normas de convivencia y la
autorregulación dentro y fuera del aula.
 El personal docente, debe desarrollar actividades lúdicas que promuevan el uso
efectivo positivo del tiempo libre.
39
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42
ANEXOS
43
MATRIZ DE PLAN DE MEJORA
TITULO: La disciplina de los estudiantes en La I.E. “El Amauta” José Carlos Mariátegui de Paucarbambilla - Huánuco
Cronograma
Producto
Responsable
esperado en el Fecha de Descripción del
Problema identificado Objetivos de la Investigación Fecha de fin (Nombre Recursos
periodo de inicio producto
Programada y Cargo)
tiempo de análisis programada
Problema General Objetivo General Local de Reunión.
¿Cómo es la disciplina de los Describir la disciplina de los Marco Antonio
estudiantes en la Institución estudiantes en la Institución El producto que se Choque Capacitador en
Educativa “El Amauta” José Carlos Educativa “El Amauta” José Carlos desea lograr Mantilla Planificación
Mariátegui de Paucarbambilla- Mariátegui de Paucarbambilla- después del Director de la curricular.
Huánuco? Huánuco. cumplimiento de las I.E.
acciones es que los
Problemas Específicos Objetivos Específicos estudiantes de Luzmila Angela
 ¿Las normas de convivencia se  Describir como se elaboran las nuestra institución Salazar Barvo Materiales
elaboran en consenso con los normas de convivencia en Estudiantes educativa practiquen Responsable (Plumones,
estudiantes de la Institución consenso con a los estudiantes. disciplinados que la disciplina sin Pedagógico Papelotes,
Educativa “El Amauta” José cumplan las normas ningún fotocopias
Carlos Mariátegui de  Sensibilizar a los estudiantes de convivencia y condicionamiento, se Videos)
Paucarbambilla- Huánuco? sobre el cumplimiento de las autorregulación autorregulen y así
normas de convivencia y la dentro y fuera del alcancen niveles de Soga, Ula ula, yax,
 ¿Asumen los estudiantes las autorregulación dentro y fuera salón de clases, logro satisfactorio en pelotas, pelotas
del aula. marzo diciembre las diferentes áreas
normas de convivencia y la beneficiando así la de trapo.
autorregulación dentro y fuera del armonía en el colegio de estudio
aula en la Institución Educativa “El  Analizar actividades lúdicas que y la mejora en sus
Amauta” José Carlos Mariátegui promuevan el uso efectivo niveles de
de Paucarbambilla- Huánuco? positivo del tiempo libre. aprendizaje en las
diferentes áreas.
 ¿Se desarrollan actividades
lúdicas que promuevan el uso
positivo del tiempo libre en la
Institución Educativa “El Amauta”
José Carlos Mariátegui de
Paucarbambilla- Huánuco?
44
HOJAS DE MONITOREO
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UNIVERSIDAD CATÓLICA SEDES SAPIENTIAE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

Normas de convivencia escolar en los estudiantes de la Institución

TRABAJO DE SUFICIENCIA PROFESIONAL PARA OPTAR

I. INFORME DE LA EXPERIENCIA Y FORMACIÓN PROFESIONAL ................... 4

1.1. Desempeño profesional .................................................................................................. 14

II. PROPUESTA DEL TRABAJO EDUCATIVO ........................................................... 15

2.1. Justificación ................................................................................................................... 16

2.2. Objetivos ........................................................................................................................16

2.2.1. Objetivo General ......................................................................................................... 16

2.2.2. Objetivos Específicos ................................................................................................. 16

III. MARCO TEÓRICO .................................................................................................... 16

3.1. Antecedentes del estudio……………………………………………………………….16

3.2. Que entendemos por normas de convivencia…………………………………………..19

3.4. Disciplina con el enfoque de derecho………………………………………………….24

3.5. Las normas de convivencia en el aula………………………………………………….24

3.6. Tutoría orientación educativa y convivencia escolar…………………………………..25

IV. PLANEAMIENTO DEL PLAN DE MEJORA......................................................... 27

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................... 39

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................. 40

Mi nombre es Germán Victoriano Grimaldos Ríos identificado con DNI:

09759780, profesor de Educación Secundaria de la especialidad de lengua y literatura.

tengo 20 años de experiencia profesional como docente. Asimismo, realicé la Maestría

en administración de la educación en la Universidad César Vallejo y en 2014 opté mi

grado académico. En el 2018, estudié la Segunda Especialidad con mención en didáctica

de la comunicación en educación secundaria en la Universidad Nacional Hermilio

Valdizán de Huánuco. Y en el 2019, la Segunda Especialidad en gestión escolar con

liderazgo pedagógico en la Universidad Marcelino Champagnat. En la actualidad me

desempeño como director designado de la I.E. César Vallejo de Paucarbamba, distrito de

Amarilis y provincia de Huánuco.

Mi propuesta de Plan de mejora “Disciplina de los estudiantes en la Institución

finalidad lograr la disciplina adecuada para mejorar el desempeño académico de los

estudiantes del nivel de educación primaria.

Me titulé como profesor de Educación Secundaria el 09 de febrero de 1998.

Motivar a los estudiantes a interesarse en las

Proponer actividades de aprendizaje y establecer

Acompañar el proceso de aprendizaje de los

Comunicarnos de manera respetuosa con los

El comportamiento o normas de convivencia son

El orden se basa en normas y reglas. Este tema en Instituciones Educativas se

mucha relevancia en el quehacer educativo, sin embargo, el problema de indisciplina de

los estudiantes sigue latente en los centros de estudio.

El plan de mejora que presentamos se iniciará con el diagnóstico FODA, el cual

en la institución educativa “El Amauta” José Carlos Mariátegui de Paucarbambilla.

Contextualizaremos el problema para luego llegar a la formulación del problema

específicos. Abordaremos el marco teórico exponiendo los antecedentes de estudios a

claridad y profundidad el tema y abordar el problema que hemos planteado.

En conclusión, nuestro plan es de mucha importancia para docentes e interesados

ya que permitirá ayudar a superar el problema de la disciplina en cualquier institución

Esta investigación beneficiará a los estudiantes, docentes y toda la comunidad

aprendizajes esperados. La disciplina en el aula y en la institución es importante para el

logro de los aprendizajes. La falta de respeto a sus compañeros y profesores, desorden en

2.2.1. Objetivo General:

Mejorar la disciplina de los estudiantes en la Institución Educativa “El Amauta” José

Carlos Mariátegui de Paucarbambilla- Huánuco.

2.2.2. Objetivos Específicos:

 Describir como se elaboran las normas de convivencia en consenso con los

 Elaboración de normas de convivencia.

 Sensibilizar a los estudiantes sobre el cumplimiento de las normas de

convivencia y su autorregulación dentro y fuera del aula.