“SOCIALES”

GRADO °6 UNIDAD 5
LA IDENTIDAD DE AMERICA A TRAVES DE LA
REALIDAD HISTORICA
 GENERALIDADES
Documento Horas 1: 45
Docente 1
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
1- Primeros
pobladores de
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA
Nombre y Nº América.
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD
Contenido Surgimiento de la
HISTORICA
Agricultura y
Ganadería
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Primeros pobladores de América: rutas de llegada y teorías de poblamiento.
C. Conceptual
Descripción de las rutas de llegada de los primeros grupos humanos a
C. Procedimental
América y explicación de las teorías de doblamiento.
Descripción de las rutas de llegada de los primeros grupos humanos a
C. Actitudinal
América y explicación de las teorías de poblamiento.
5.1 Describe y argumenta con interés las rutas de llegada de los primeros
Indicador de logro pobladores y explica las diferentes teorías de poblamiento en América.
• Análisis de la problemática social.
Competencias • Investigación de la realidad social.
Específicas • Participación crítica y responsable en la sociedad.

PROCESO DIDÁCTICO
Reflexión: Todos los seres humanos somos hijos de un mismo Dios que es
Poderoso y estamos hechos a imagen y semejanza de él., por lo tanto
debemos estar unidos.
Mostrar un mapa de América en un cartel y que los alumnos piensen y
Detección de Pre- reflexionen como llegaron los primeros pobladores.
saberes Luego el maestro hará las siguientes preguntas:
1)¿Cuáles fueron los medios que creen ustedes se utilizaron para
Que el hombre pasara del Continente Europeo a América.
INICIO

2) ¿Saben cómo se llama el estrecho donde ellos pasaron?

3) ¿Qué clases de razas creen ustedes que pasaron a nuestro continente?
Tema: Primeros pobladores de América: rutas de llegada y teorías de
Presentación del
poblamiento.
tema e
Indicador: Describe y argumenta con interés las rutas de llegada de los
indicadores de
primeros pobladores y explica las diferentes teorías de poblamiento en
logro
América.
leer una historia que aparece en la página 132 del libro pioneros
Presentación de
situación
Hacer las interrogantes que aparecen en la misma página acerca de la lectura.
problemática

2/ 47
 pedir a los alumnos que decoren la unidad numero 5
DESARROLLO

Estrategias
el docente proporcionara información importante de las paginas 132 133 del
Metodológicas de
libro pioneros
Enseñanza -
Aprendizaje
Explicar lo anterior.

Se llevará a cabo una breve lluvia de ideas en las que se mencionen las
NACIÓ
CULMI

Evaluación dificultades que debieron afrontar los primeros pobladores de América.

N

contextualizada

Poblador: que habita en un lugar o se establece en él.

Vocabulario clave Asentamiento: Es la acción que realiza una persona de llegar a un territorio y
tomarlo como un lugar para vivir.
Describe y argumenta con interés las rutas de llegada de los primeros
Criterios de Evaluación pobladores y explica las diferentes teorías de poblamiento en América.
El antropólogo francés Paul Rivet sostuvo que los primeros pobladores habían
llegado a América no solo desde Asia, sino tal y mbién navegando en
embarcaciones desde varias regiones del Océano Pacífico, como Polinesia y
Melanesia. También existieron migraciones por esta ruta muchos siglos
después, antes de la llegada de los Europeos.

1) Es la que considera que el hombre es autóctono, es decir originario de

América y sostiene que la humanidad del mundo, tuvo su origen en la Pampa
Ítems para evaluación Argentina, de donde se extendió y pobló el planeta.
con enfoque de
competencias ❖ Teoría de Ameghino
❖ Teoría de Alex Hrdricka
❖ Teoría de Paul Rivet
2) Es la teoría que afirma que doblamiento de América, se produjo hace
aproximadamente 40,000 años, donde los primeros habitantes fueron grupos
de cazadores de Asia que cruzaron por el estrecho de Bering.
❖ Teoría migracioncita
❖ Teoría creacionista
❖ Teoría evolucionista
TAREA: Según lo aprendido en clase , responde lo siguiente:
NOTAS: Realice las
a. Investiga y escribe una breve biografía de Alex Hrdricka.
anotaciones
b. Investiga porqué el hombre americano tenía una vida
pertinentes
nómada?

3/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 2:90
Docente 1
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
1- Primeros
pobladores de
Nombre y Nº América.
Nº Unidad
Contenido Surgimiento de la
Agricultura y
Ganadería
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Primeros pobladores de América: rutas de llegada y teorías de poblamiento.
C. Conceptual

Descripción de las rutas de llegada de los primeros grupos humanos a

C. Procedimental
América y explicación de las teorías de doblamiento.
Descripción de las rutas de llegada de los primeros grupos humanos a
C. Actitudinal
América y explicación de las teorías de poblamiento.
5.1 Describe y argumenta con interés las rutas de llegada de los primeros
Indicador de logro pobladores y explica las diferentes teorías de poblamiento en América.
• Análisis de la problemática social.
Competencias • Investigación de la realidad social.
Específicas • Participación crítica y responsable en la sociedad.

PROCESO DIDÁCTICO
Detección de Pre- como crees que se pobló el continente Americano
saberes Como te imaginas la vida de los primeros pobladores de América.
Tema: Primeros pobladores de América: rutas de llegada y teorías de
Presentación del
poblamiento.
tema e
INICIO

Indicador: Describe y argumenta con interés las rutas de llegada de los

indicadores de
primeros pobladores y explica las diferentes teorías de poblamiento en
logro
América.
leer una historia que aparece en la página 132 del libro pioneros
Presentación de
situación
Hacer las interrogantes que aparecen en la misma página acerca de la lectura.
problemática
DESARROLLO

Estrategias
Pedir a los alumnos que elaboren un cuestionario de las páginas 164 hasta
Metodológicas de
la170 del libro ESE.
Enseñanza -
Aprendizaje
completar página 171 .ESE

4/ 47
 Se llevará a cabo una breve lluvia de ideas en las que se mencionen las
NACIÓ
CULMI

Evaluación dificultades que debieron afrontar los primeros pobladores de América.

N

contextualizada

Poblador: que habita en un lugar o se establece en él.

Vocabulario clave Asentamiento: Es la acción que realiza una persona de llegar a un territorio y
tomarlo como un lugar para vivir.
Describe y argumenta con interés las rutas de llegada de los primeros
Criterios de Evaluación pobladores y explica las diferentes teorías de poblamiento en América.
El antropólogo francés Paul Rivet sostuvo que los primeros pobladores habían
llegado a América no solo desde Asia, sino también navegando en
embarcaciones desde varias regiones del Océano Pacífico, como Polinesia y
Melanesia. También existieron migraciones por esta ruta muchos siglos
después, antes de la llegada de los Europeos.

1) Es la que considera que el hombre es autóctono, es decir originario de

América y sostiene que la humanidad del mundo, tuvo su origen en la Pampa
Argentina, de donde se extendió y pobló el planeta.
Ítems para evaluación
con enfoque de
❖ Teoría de Ameghino
competencias
❖ Teoría de Alex Hrdricka
❖ Teoría de Paul Rivet

2) Es la teoría que afirma que doblamiento de América, se produjo hace

aproximadamente 40,000 años, donde los primeros habitantes fueron grupos
de cazadores de Asia que cruzaron por el estrecho de Bering.
❖ Teoría migracioncita
❖ Teoría creacionista
❖ Teoría evolucionista
TAREA: Según lo aprendido en clase , responde lo siguiente:
NOTAS: Realice las
c. Investiga y escribe una breve biografía de Alex Hrdricka.
anotaciones
d. Investiga porqué el hombre americano tenía una vida
pertinentes
nómada?

5/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 1: 45
Docente 2
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
2- La Cultura Maya
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA Azteca Inca-
Nombre y Nº
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD Chibcha y grupos
Contenido
HISTORICA que de ella se
derivan.
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
La Cultura Maya Azteca Inca-Chibcha y grupos que de ella se derivan.
C. Conceptual
Comparación de la situación espacial y temporal de las culturas: maya,
C. Procedimental
azteca, Inca, Chibcha y otros grupos se derivan.
Valoración de la diversidad étnica de América y otros grupos que de ellas se
C. Actitudinal
derivan.
5.2 Compara y describe con precisión en tiempo y espacio de las culturas
Indicador de logro Maya, Azteca, Inca, Chibcha y de otros grupos que de ellas se derivaron,
valorando la diversidad étnica de América
• Análisis de la problemática social.
Competencias
• Investigación de la realidad social.
Específicas
• Participación crítica y responsable en la sociedad

PROCESO DIDÁCTICO
Se les preguntará a los alumnos si conocen algunos sitios arqueológicos de El
Detección de Pre- Salvador, y que compartan sus experiencias con sus compañeros., sobre:
saberes a) ¿Qué materiales utilizaron para la construcción?
b) Qué clase de utensilios observaste?
Presentación del TEMA: La Cultura Maya Azteca Inca-Chibcha y grupos que de ella se derivan.
INICIO

tema e INDICADOR: Compara y describe con precisión en tiempo y espacio de las

indicadores de culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y de otros grupos que de ellas se
logro derivaron, valorando la diversidad étnica de América
leer la motivación que aparece en la página 134 del libro pioneros
Presentación de
situación
luego hacer las interrogante que aparece en la misma pagina
problemática

6/ 47
 para explicar el tema el docente realizara un mapa conceptual de las páginas
134 y 135 del libro pioneros
luego proporcionarles información importante de cada civilización, maya,
DESARROLLO

chibcha, inca
Estrategias Dividir a los alumnos en cuatro grupos para asignarles un legado cultural por
Metodológicas de grupo.
Enseñanza - a) legado cultural maya
Aprendizaje b) legado cultural azteca
c) legado cultural inca
d) legado cultural chibcha
informarles que para la próxima clase expondrán ante sus compañeros

Escribe las características de cada una de las diferentes culturas vistas en

NACIÓ
CULMI

Evaluación clase
N

contextualizada

Cultura: La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los

Vocabulario clave patrones, explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el
comportamiento de las personas que la forman

Compara y describe con precisión en tiempo y espacio de las culturas Maya,

Criterios de Evaluación Azteca, Inca, Chibcha y de otros grupos que de ellas se derivaron, valorando
la diversidad étnica de América
Las culturas indígenas de América desarrollaron de manera sobresaliente las
artes, como arquitectura, escritura, escultura, cerámica, textiles, orfebrería y
pintura. Uno de los aspectos más asombrosos fue la elaboración de complejos
símbolos que podían ser representaciones de divinidades o grifos, que servían
para escribir.

Ítems para evaluación RESPONDE:

con enfoque de Completa con cada uno de los aspectos solicitados de cada una de las
competencias culturas.
Cultura Religioso Económico Político Social Artístico
Maya
Azteca
Inca
Chibcha

Describe dos costumbres valiosas de cada una de las culturas de América

NOTAS: Realice las
anotaciones
pertinentes

7/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 2: 90
Docente 2
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
2- La Cultura Maya
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA
Nombre y Nº Azteca Inca-Chibcha
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD
Contenido y grupos que de ella
HISTORICA
se derivan.
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
La Cultura Maya Azteca Inca-Chibcha y grupos que de ella se derivan.
C. Conceptual
Comparación de la situación espacial y temporal de las culturas: maya,
C. Procedimental
azteca, Inca, Chibcha y otros grupos se derivan.
Valoración de la diversidad étnica de América y otros grupos que de ellas se
C. Actitudinal
derivan.
5.2 Compara y describe con precisión en tiempo y espacio de las culturas
Indicador de logro Maya, Azteca, Inca, Chibcha y de otros grupos que de ellas se derivaron,
valorando la diversidad étnica de América
• Análisis de la problemática social.
Competencias
• Investigación de la realidad social.
Específicas
• Participación crítica y responsable en la sociedad

PROCESO DIDÁCTICO
Reflexión: Dios creó las doce tribus de Israel, de las cuales se deriva las
diferentes Etnias, con el mismo propósito de adorar a Dios, con sus creencias
y culturas.
Detección de Pre-
Se les preguntará a los alumnos si conocen algunos sitios arqueológicos de El
saberes
Salvador, y que compartan sus experiencias con sus compañeros., sobre:
a) ¿Qué materiales utilizaron para la construcción?
INICIO

b) Qué clase de utensilios observaste?

Presentación del TEMA: La Cultura Maya Azteca Inca-Chibcha y grupos que de ella se derivan.
tema e INDICADOR: Compara y describe con precisión en tiempo y espacio de las
indicadores de culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y de otros grupos que de ellas se
logro derivaron, valorando la diversidad étnica de América
leer la motivación que aparece en la página 134 del libro pioneros
Presentación de
situación
luego hacer las interrogante que aparece en la misma pagina
problemática
Estrategias Con anticipación se les había informado a los alumnos que pasaran a exponer
DESAR
ROLLO

Metodológicas de sobre el tema asignado en las clases anterior.

Enseñanza -
Aprendizaje
Escribe las características de cada una de las diferentes culturas vistas en
NACIÓ
CULMI

Evaluación clase
N

contextualizada

8/ 47
 Cultura: La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los
Vocabulario clave patrones, explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el
comportamiento de las personas que la forman

Compara y describe con precisión en tiempo y espacio de las culturas Maya,

Criterios de Evaluación Azteca, Inca, Chibcha y de otros grupos que de ellas se derivaron, valorando
la diversidad étnica de América
Las culturas indígenas de América desarrollaron de manera sobresaliente las
artes, como arquitectura, escritura, escultura, cerámica, textiles, orfebrería y
pintura. Uno de los aspectos más asombrosos fue la elaboración de complejos
símbolos que podían ser representaciones de divinidades o grifos, que servían
para escribir.

Ítems para evaluación RESPONDE:

con enfoque de Completa con cada uno de los aspectos solicitados de cada una de las
competencias culturas.
Cultura Religioso Económico Político Social Artístico
Maya
Azteca
Inca
Chibcha

NOTAS: Realice las Describe dos costumbres valiosas de cada una de las culturas de América
anotaciones
pertinentes

9/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 2: 90
Docente 2
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
2- La Cultura Maya
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA Azteca Inca-
Nombre y Nº
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD Chibcha y grupos
Contenido
HISTORICA que de ella se
derivan.
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
C. Conceptual La Cultura Maya Azteca Inca-Chibcha y grupos que de ella se derivan.
Comparación de la situación espacial y temporal de las culturas: maya,
C. Procedimental
azteca, Inca, Chibcha y otros grupos se derivan.
Valoración de la diversidad étnica de América y otros grupos que de ellas se
C. Actitudinal
derivan.
5.2 Compara y describe con precisión en tiempo y espacio de las culturas
Indicador de logro Maya, Azteca, Inca, Chibcha y de otros grupos que de ellas se derivaron,
valorando la diversidad étnica de América
• Análisis de la problemática social.
Competencias
• Investigación de la realidad social.
Específicas
• Participación crítica y responsable en la sociedad

PROCESO DIDÁCTICO
comentar:
Detección de Pre- consideras que la población se siente orgullosa del origen de sus antepasados
saberes Pon ejemplos de cómo la herencia cultural de las antiguas civilizaciones
Americanas se manifiestan en la actualidad.
Presentación del TEMA: La Cultura Maya Azteca Inca-Chibcha y grupos que de ella se derivan.
INICIO

tema e INDICADOR: Compara y describe con precisión en tiempo y espacio de las

indicadores de culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y de otros grupos que de ellas se
logro derivaron, valorando la diversidad étnica de América
leer la motivación que aparece en la página 134 del libro pioneros
Presentación de
situación
luego hacer las interrogante que aparece en la misma pagina
problemática
Estrategias pedir a los alumnos que lean las paginas 172 hasta la 179, subrayando lo más
DESAR
ROLLO

Metodológicas de importante y luego escribirlo en sus cuadernos.

Enseñanza -
Aprendizaje
Escribe las características de cada una de las diferentes culturas vistas en
NACIÓ
CULMI

Evaluación clase
N

contextualizada

Cultura: La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los

Vocabulario clave patrones, explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el

10/ 47
 comportamiento de las personas que la forman

Compara y describe con precisión en tiempo y espacio de las culturas Maya,

Criterios de Evaluación Azteca, Inca, Chibcha y de otros grupos que de ellas se derivaron, valorando
la diversidad étnica de América
Las culturas indígenas de América desarrollaron de manera sobresaliente las
artes, como arquitectura, escritura, escultura, cerámica, textiles, orfebrería y
pintura. Uno de los aspectos más asombrosos fue la elaboración de complejos
símbolos que podían ser representaciones de divinidades o grifos, que servían
para escribir.

Ítems para evaluación RESPONDE:

con enfoque de Completa con cada uno de los aspectos solicitados de cada una de las
competencias culturas.
Cultura Religioso Económico Político Social Artístico
Maya
Azteca
Inca
Chibcha

NOTAS: Realice las Describe dos costumbres valiosas de cada una de las culturas de América
anotaciones
pertinentes

11/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 2:90
Docente 3
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
3-Legado cultural
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA de las
Nombre y Nº
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD civilizaciones
Contenido
HISTORICA Maya,Azteca,Inca y
Chibcha
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Legado cultural de las civilizaciones Maya, azteca, Inca y Chibchas: sistema
C. Conceptual político, sistema económico, organización social, ciencia y técnica, cultura
simbólica y religión.
Investigación y presentación creativa del legado cultural de las
C. Procedimental
civilizaciones: Maya, Azteca, Inca y Chibchas
Valoración e interés por el legado cultural de las civilizaciones Maya, Azteca,
C. Actitudinal
Inca y Chibchas
5.3 Sistematiza y presenta creativamente y con apoyos gráficos el sistema
político y económico, la organización social, ciencia y técnica, la cultura
Indicador de logro
simbólica y religión de las civilizaciones maya, azteca, Inca y Chibcha
manifestando valoración e interés en el tema.
Competencias • Investigación de la realidad social.
Específicas • Participación crítica y responsable en la sociedad

PROCESO DIDÁCTICO

Pedir a los alumnos que lleven diferentes comidas típicas. Para degustar. El
maestro preguntará a los alumnos. ¿Cuáles son las comidas que más te
gustaron? Y que materiales se utilizó para elaborarlos.
Detección de Pre-
saberes
En el istmo centroamericano existen muchas comidas típicas
como: Chilate con nuégado, yuca frita o salcochada, tamales de
(gallina, pisques, chipilín), pupusas de diferentes sabores, atoles(chuco, maíz
tostado, elote, piñuela) pasteles, empanadas
INICIO

tema: Legado cultural de las civilizaciones Maya, azteca, Inca y Chibchas:

Presentación del sistema político, sistema económico, organización social, ciencia y técnica,
tema e cultura simbólica y religión
indicadores de indicador: Sistematiza y presenta creativamente y con apoyos gráficos el
logro sistema político y económico, la organización social, ciencia y técnica, la
cultura simbólica y religión de las civilizaciones maya, azteca, Inca y Chibcha
manifestando valoración e interés en el tema.
Presentación de preguntar por qué crees que es importante lo que tienes
situación
problemática

12/ 47
 consideras que la población se siente orgullosa del origen de sus antepasados

Pon ejemplos de cómo la herencia cultural de las antiguas civilizaciones

americanas se manifiesta en la actualidad.

Estrategias
DESAR
ROLLO

Metodológicas de El docente explicara el tema tomando como apoyo el libro pioneros pág.: 136.
Enseñanza -
Aprendizaje
Escribe, 5 ejemplos como puedes contribuir a la preservación Cultural.
NACIÓ
CULMI

Evaluación
N

contextualizada

Patrimonio: Bien que una persona hereda de sus ascendientes o por cualquier
Vocabulario clave otro procedimiento.
Sistematiza y presenta creativamente y con apoyos gráficos el sistema político
y económico, la organización social, ciencia y técnica, la cultura simbólica y
Criterios de Evaluación
religión de las civilizaciones maya, azteca, Inca y Chibcha manifestando
valoración e interés en el tema.
Completa el cuadro comparativo en torno a los diferentes sistemas de
desarrollo de las civilizaciones.

Ítems para evaluación civilización en lo político en lo en lo social en lo

con enfoque de económico religioso
competencias mayas
aztecas
Incas
Chibchas
Tarea:
NOTAS: Realice las
Escribe cuales son los legados principales que nos dejaron los Mayas,
anotaciones
Chibchas, Aztecas, Incas.
pertinentes

13/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 1: 45
Docente 3
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
3-Legado cultural de
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA
Nombre y Nº las civilizaciones
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD
Contenido Maya,Azteca,Inca y
HISTORICA
Chibcha
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Legado cultural de las civilizaciones Maya, azteca, Inca y Chibchas: sistema
C. Conceptual político, sistema económico, organización social, ciencia y técnica, cultura
simbólica y religión.
Investigación y presentación creativa del legado cultural de las
C. Procedimental
civilizaciones: Maya, Azteca, Inca y Chibchas
Valoración e interés por el legado cultural de las civilizaciones Maya, Azteca,
C. Actitudinal
Inca y Chibchas
5.3 Sistematiza y presenta creativamente y con apoyos gráficos el sistema
político y económico, la organización social, ciencia y técnica, la cultura
Indicador de logro
simbólica y religión de las civilizaciones maya, azteca, Inca y Chibcha
manifestando valoración e interés en el tema.
Competencias • Investigación de la realidad social.
Específicas • Participación crítica y responsable en la sociedad

PROCESO DIDÁCTICO

Pedir a los alumnos que lleven diferentes comidas típicas. Para degustar. El maestro
preguntará a los alumnos. ¿Cuáles son las comidas que más te gustaron? Y que materiales
Detección de se utilizó para elaborarlos.
Pre-saberes
En el istmo centroamericano existen muchas comidas típicas
como: Chilate con nuégado, yuca frita o salcochada, tamales de
(gallina, pisques, chipilín), pupusas de diferentes sabores, atoles(chuco, maíz tostado, elote,
piñuela) pasteles, empanadas
INICIO

Presentación tema: Legado cultural de las civilizaciones Maya, azteca, Inca y Chibchas: sistema político,
del tema e sistema económico, organización social, ciencia y técnica, cultura simbólica y religión
indicadores de indicador: Sistematiza y presenta creativamente y con apoyos gráficos el sistema político y
logro económico, la organización social, ciencia y técnica, la cultura simbólica y religión de las
civilizaciones maya, azteca, Inca y Chibcha manifestando valoración e interés en el tema.
preguntar por qué crees que es importante lo que tienes

Presentación consideras que la población se siente orgullosa del origen de sus antepasados
de situación
problemática Pon ejemplos de cómo la herencia cultural de las antiguas civilizaciones americanas se
manifiesta en la actualidad.

14/ 47
 proporcionar información de la pagina 137, 138 y 139 del libro pioneros
luego hacer la siguiente pirámide
DESARROLLO

Estrategias
Metodológicas
de Enseñanza
-Aprendizaje

Escribe, 5 ejemplos como puedes contribuir a la preservación Cultural.

NACIÓ
CULMI

Evaluación
N

contextualizada

Patrimonio: Bien que una persona hereda de sus ascendientes o por cualquier otro
Vocabulario clave procedimiento.

Sistematiza y presenta creativamente y con apoyos gráficos el sistema político y económico,

Criterios de
la organización social, ciencia y técnica, la cultura simbólica y religión de las civilizaciones
Evaluación
maya, azteca, Inca y Chibcha manifestando valoración e interés en el tema.
Completa el cuadro comparativo en torno a los diferentes sistemas de desarrollo de las
civilizaciones.
Ítems para
civilización en lo político en lo en lo social en lo religioso
evaluación con
económico
enfoque de
mayas
competencias
aztecas
Incas
Chibchas
estrategias, libro pioneros, ESE
Recursos
Tarea:
NOTAS: Realice las
Escribe cuales son los legados principales que nos dejaron los Mayas, Chibchas, Aztecas,
anotaciones
Incas.
pertinentes
Tarea:
NOTAS: Realice las Escribe cuales son los legados principales que nos dejaron los Mayas, Chibchas,
anotaciones pertinentes Aztecas, Incas.

15/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 1: 45
Docente 4
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA 4-Patrimonio Natural
Nombre y Nº
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD y Cultural de
Contenido
HISTORICA América.
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO

Patrimonio Natural y Cultural de América.

C. Conceptual

Identificación y conservación del patrimonio cultural y natural de América

C. Procedimental
C. Actitudinal Interés y por el patrimonio natural y cultural de América y su conservación
5.4 Identifica y divulga creativamente y con interés el patrimonio cultural de
Indicador de logro América y explica medidas para conservarlo.
Competencias Investigación de la realidad social.
Específicas • Participación crítica y responsable en la sociedad

PROCESO DIDÁCTICO

Detección de Pre- Se solicita a los y las estudiantes que cierren sus ojos para relatarles un paseo
saberes imaginario a un sitio arqueológico. Al final, se preguntará a algunos
estudiantes acerca de la experiencia vivida.
INICIO

Presentación del Tema: Patrimonio Natural y Cultural de América.

tema e Indicador: Identifica y divulga creativamente y con interés el patrimonio cultural
indicadores de de América y explica medidas para conservarlo.
logro
Presentación de por qué crees que es importante cuidar lo que tienes
situación
problemática
Estrategias
DESAR
ROLLO

Metodológicas de Proporcionar el concepto de patrimonio natural y cultural. Tomado del libro

Enseñanza - pioneros página 142 y de la 143 hacer un mapa conceptual para explicar el
Aprendizaje tema.
En equipos de trabajo deberán trazar un mapa de América en una página de
NACIÓ
CULMI

Evaluación papel bond, ubicarán cada uno de los sitios arqueológicos mencionados
N

contextualizada anteriormente.

Patrimonio: Bien que una persona hereda de sus ascendientes o por cualquier
Vocabulario clave otro procedimiento
Identifica y divulga creativamente y con interés el patrimonio cultural de
Criterios de Evaluación América y explica medidas para conservarlo.

16/ 47
 El estudio de los sitios arqueológicos ha permitido conocer acerca de las
antiguas civilizaciones, sus costumbres, creencias, prácticas religiosas y
logros en la ciencia, la economía y el arte.
Ítems para evaluación
con enfoque de 1.-Si se trata de sitios arqueológicos, monumentos y artesanías son:
competencias a. Manifestación material del Patrimonio
b. Manifestación social del Patrimonio
c. Manifestación espiritual del Patrimonio

NOTAS: Realice las Tarea: Ilustra con recortes el patrimonio tangible e intangible.
anotaciones
pertinentes

17/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 2= 90
Docente 4
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA 4-Patrimonio Natural
Nombre y Nº
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD y Cultural de
Contenido
HISTORICA América.
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO

Patrimonio Natural y Cultural de América.

C. Conceptual

Identificación y conservación del patrimonio cultural y natural de América

C. Procedimental
C. Actitudinal Interés y por el patrimonio natural y cultural de América y su conservación
5.4 Identifica y divulga creativamente y con interés el patrimonio cultural de
Indicador de logro América y explica medidas para conservarlo.
Competencias Investigación de la realidad social.
Específicas • Participación crítica y responsable en la sociedad

PROCESO DIDÁCTICO

Detección de Pre- Se solicita a los y las estudiantes que cierren sus ojos para relatarles un paseo
saberes imaginario a un sitio arqueológico. Al final, se preguntará a algunos
estudiantes acerca de la experiencia vivida.
INICIO

Presentación del Tema: Patrimonio Natural y Cultural de América.

tema e Indicador: Identifica y divulga creativamente y con interés el patrimonio cultural
indicadores de de América y explica medidas para conservarlo.
logro
Presentación de Ppor qué crees que es importante cuidar lo que tienes?
situación
problemática
Estrategias Proporcionar información y elaborar un cuadro comparativo de las paginas 144
DESAR
ROLLO

Metodológicas de y 145 del libro pioneros.

Enseñanza - explicar lo anterior.
Aprendizaje
En equipos de trabajo deberán trazar un mapa de América en una página de
NACIÓ
CULMI

Evaluación papel bond, ubicarán cada uno de los sitios arqueológicos mencionados
N

contextualizada anteriormente.

Patrimonio: Bien que una persona hereda de sus ascendientes o por cualquier
Vocabulario clave otro procedimiento
Identifica y divulga creativamente y con interés el patrimonio cultural de
Criterios de Evaluación América y explica medidas para conservarlo.

18/ 47
 2. Las costumbres y tradiciones son:
Ítems para evaluación a. Manifestación material del Patrimonio
con enfoque de b. Manifestación social del Patrimonio
competencias c. Manifestación espiritual del Patrimonio
:
NOTAS: Realice las elabora un álbum ilustrativo de reservas naturales y culturales mas
anotaciones importantes en América
pertinentes

19/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 1: 45
Docente 4
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA 4-Patrimonio Natural
Nombre y Nº
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD y Cultural de
Contenido
HISTORICA América.
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO

Patrimonio Natural y Cultural de América.

C. Conceptual

Identificación y conservación del patrimonio cultural y natural de América

C. Procedimental
C. Actitudinal Interés y por el patrimonio natural y cultural de América y su conservación
5.4 Identifica y divulga creativamente y con interés el patrimonio cultural de
Indicador de logro América y explica medidas para conservarlo.
Competencias Investigación de la realidad social.
Específicas • Participación crítica y responsable en la sociedad

PROCESO DIDÁCTICO

Se solicita a los y las estudiantes que cierren sus ojos para relatarles un paseo
Detección de Pre-
imaginario a un sitio arqueológico. Al final, se preguntará a algunos
saberes
estudiantes acerca de la experiencia vivida.
INICIO

Presentación del Tema: Patrimonio Natural y Cultural de América.

tema e Indicador: Identifica y divulga creativamente y con interés el patrimonio cultural
indicadores de de América y explica medidas para conservarlo.
logro
Presentación de Por qué crees que es importante cuidar lo que tienes
situación
problemática
Estrategias
DESARR

Hacer una retroalimentación del tema

OLLO

Metodológicas de
luego pedir que elaboren un cuestionario de las paginas 180 hasta la 188 del
Enseñanza -
libro ESE
Aprendizaje
Evaluación Completar la página 189 del libro ESE
CU

AC
LM

IÓ
IN

contextualizada
Patrimonio: Bien que una persona hereda de sus ascendientes o por cualquier
otro procedimiento
Vocabulario clave

20/ 47
 Identifica y divulga creativamente y con interés el patrimonio cultural de
Criterios de Evaluación América y explica medidas para conservarlo.

3. Las obras literarias y científicas, instrumentos musicales son:

Ítems para evaluación a. Manifestación material del Patrimonio
con enfoque de b. Manifestación social del Patrimonio
competencias c. Manifestación espiritual del Patrimonio
4. Une con una línea según corresponda:

investiga, elabora y ubica en un mapa de América el nombre de dos áreas

naturales o culturales que sean considerados patrimonio de la humanidad
NOTAS: Realice las
anotaciones
pertinentes

21/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 1: 45
Docente 5
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5- Descubrimiento,
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA
Nombre y Nº conquista y
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD
Contenido colonización de
HISTORICA
América.
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Descubrimiento, conquista y colonización de América: Ubicación temporal
C. Conceptual de las rutas Europeas, hacia América.

Localización espacial y temporal del descubrimiento, conquista y

C. Procedimental
colonización de América.
Precisión al ubicar momentos históricos y personajes del descubrimiento,
C. Actitudinal
conquista y colonización de América.
5.1Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos,
Indicador de logro personajes y rutas del descubrimiento, conquista y colonización de América,
apoyándose de mapas y líneas del tiempo.
Competencias Investigación de la realidad social
Específicas

PROCESO DIDÁCTICO
Mostrar el mapa de América en un pliego de cartulina y preguntarles

Detección de Pre- a) ¿Qué datos sobre el descubrimiento de América conoces?

saberes
b)¿Qué instrumentos utilizaron los europeos para llegar a América

Tema: Descubrimiento, conquista y colonización de América: Ubicación

Presentación del temporal de las rutas Europeas, hacia América.
tema e Indicador: 1Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos,
INICIO

indicadores de personajes y rutas del descubrimiento, conquista y colonización de América,

logro apoyándose de mapas y líneas del tiempo.

Pedir a los alumnos que narren experiencias de su entorno.

Imagina que descubres un continente desconocido para la humanidad. ¿Cómo

Presentación de
le pondrías? ¿Cómo te sentirías?
situación
problemática
¿Qué hicieras si descubrieras que no está deshabitado? ¿Quisieras someter a
sus habitantes e imponerles tu creencias?.

22/ 47
 Estrategias el docente se apoyara con el libro pioneros pagina 146 proporcionándoles un
DESAR
ROLLO

Metodológicas de resumen de toda la información.

Enseñanza - Explicar lo anterior.
Aprendizaje
En equipos de trabajo deberán elaborar una ciudad colonial: al centro de la
base el parque con una fuente donde se ubica semanalmente el mercado, al
poniente la iglesia principal, al norte el palacio municipal, al sur los portales y
algunos negocios como: botica o farmacia, una cantina, el correo, al oriente
CULMINACIÓN

casas de familias principales, un convento, alrededor casas de los mestizos, a

las orillas campo y uno que otro ranchito
Evaluación
contextualizada • Elabora un cuadro donde coloques las ventajas y desventajas de la
conquista.

• Explica la organización política de la colonia en América.

• Explica la sociedad colonial en América.

Explorar: Tratar de descubrir lo que hay en una cosa o lugar, y especialmente

en un país recorriéndolo.
Vocabulario clave
Descubrimiento: Acción y efecto de descubrir , especialmente tierras o cosas
científicas.
1Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos, personajes
Criterios de Evaluación y rutas del descubrimiento, conquista y colonización de América, apoyándose
de mapas y líneas del tiempo.
El descubrimiento de América hace referencia a la llegada de los españoles a
tierras americanas. Después de explorar el continente americano, los
europeos ocuparon militarmente el territorio y terminaron estableciéndose en
él. Los europeos viajaron por razones como: la búsqueda de nuevas rutas
comerciales hacia el oriente del planeta, su política expansionista y
conquistadora y su deseo de convertir a los pueblos al cristianismo. Las
instituciones creadas por los españoles para aprovechar el trabajo
Ítems para evaluación
con enfoque de
1. Originarios de América:
competencias
a) Mestizos
b) Indios
c) Negros.
2. Originarios de África y traídos a América como esclavos:
a) Negros
b) Indios
c) Mestizos.
NOTAS: Realice las Tarea: Investiga los cuatro viajes de Cristóbal Colón ( Fechas y lugares
anotaciones descubiertos).
pertinentes

23/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 1: 45
Docente 5
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5- Descubrimiento,
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA
Nombre y Nº conquista y
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD
Contenido colonización de
HISTORICA
América.
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Descubrimiento, conquista y colonización de América: Ubicación temporal
C. Conceptual de las rutas Europeas, hacia América.

Localización espacial y temporal del descubrimiento, conquista y

C. Procedimental
colonización de América.
Precisión al ubicar momentos históricos y personajes del descubrimiento,
C. Actitudinal
conquista y colonización de América.
5.1Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos,
Indicador de logro personajes y rutas del descubrimiento, conquista y colonización de América,
apoyándose de mapas y líneas del tiempo.
Competencias Investigación de la realidad social
Específicas

PROCESO DIDÁCTICO
Mostrar el mapa de América en un pliego de cartulina y preguntarles

Detección de Pre- a) ¿Qué datos sobre el descubrimiento de América conoces?

saberes
b)¿Qué instrumentos utilizaron los europeos para llegar a América

Tema: Descubrimiento, conquista y colonización de América: Ubicación

Presentación del temporal de las rutas Europeas, hacia América.
tema e Indicador: 1Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos,
INICIO

indicadores de personajes y rutas del descubrimiento, conquista y colonización de América,

logro apoyándose de mapas y líneas del tiempo.

Pedir a los alumnos que narren experiencias de su entorno.

Imagina que descubres un continente desconocido para la humanidad. ¿Cómo

Presentación de
le pondrías? ¿Cómo te sentirías?
situación
problemática
¿Qué hicieras si descubrieras que no está deshabitado? ¿Quisieras someter a
sus habitantes e imponerles tu creencias?.

24/ 47
 Estrategias Pedir a los alumnos que haciendo uso del libro ESE hacer un cuestionario
DESAR
ROLLO

Metodológicas de página. 190 hasta la 197

Enseñanza -
Aprendizaje
En equipos de trabajo deberán elaborar una ciudad colonial: al centro de la
base el parque con una fuente donde se ubica semanalmente el mercado, al
poniente la iglesia principal, al norte el palacio municipal, al sur los portales y
algunos negocios como: botica o farmacia, una cantina, el correo, al oriente
CULMINACIÓN

casas de familias principales, un convento, alrededor casas de los mestizos, a

las orillas campo y uno que otro ranchito
Evaluación
contextualizada • Elabora un cuadro donde coloques las ventajas y desventajas de la
conquista.

• Explica la organización política de la colonia en América.

• Explica la sociedad colonial en América.

Explorar: Tratar de descubrir lo que hay en una cosa o lugar, y especialmente

en un país recorriéndolo.
Vocabulario clave
Descubrimiento: Acción y efecto de descubrir, especialmente tierras o cosas
científicas.
1Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos, personajes
Criterios de Evaluación y rutas del descubrimiento, conquista y colonización de América, apoyándose
de mapas y líneas del tiempo.
El descubrimiento de América hace referencia a la llegada de los españoles a
tierras americanas. Después de explorar el continente americano, los
europeos ocuparon militarmente el territorio y terminaron estableciéndose en
él. Los europeos viajaron por razones como: la búsqueda de nuevas rutas
comerciales hacia el oriente del planeta, su política expansionista y
conquistadora y su deseo de convertir a los pueblos al cristianismo. Las
instituciones creadas por los españoles para aprovechar el trabajo
Ítems para evaluación
con enfoque de
1. Originarios de América:
competencias
a) Mestizos
b) Indios
c) Negros.
2. Originarios de África y traídos a América como esclavos:
a) Negros
b) Indios
c) Mestizos.
NOTAS: Realice las Investiga los datos bibliográficos de Hernán Cortes, Francisco Pizarro, Pedro
anotaciones de Valdivia, Moctezuma, Atahualpa.
pertinentes

25/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 1: 45
Docente 5
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5- Descubrimiento,
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA
Nombre y Nº conquista y
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD
Contenido colonización de
HISTORICA
América.
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Descubrimiento, conquista y colonización de América: Ubicación temporal
C. Conceptual de las rutas Europeas, hacia América.

Localización espacial y temporal del descubrimiento, conquista y

C. Procedimental
colonización de América.
Precisión al ubicar momentos históricos y personajes del descubrimiento,
C. Actitudinal
conquista y colonización de América.
5.1Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos,
Indicador de logro personajes y rutas del descubrimiento, conquista y colonización de América,
apoyándose de mapas y líneas del tiempo.
Competencias Investigación de la realidad social
Específicas

PROCESO DIDÁCTICO
Mostrar el mapa de América en un pliego de cartulina y preguntarles

Detección de Pre- a) ¿Qué datos sobre el descubrimiento de América conoces?

saberes
b)¿Qué instrumentos utilizaron los europeos para llegar a América

Tema: Descubrimiento, conquista y colonización de América: Ubicación

Presentación del temporal de las rutas Europeas, hacia América.
tema e Indicador: 1Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos,
INICIO

indicadores de personajes y rutas del descubrimiento, conquista y colonización de América,

logro apoyándose de mapas y líneas del tiempo.

Pedir a los alumnos que narren experiencias de su entorno.

Imagina que descubres un continente desconocido para la humanidad. ¿Cómo

Presentación de
le pondrías? ¿Cómo te sentirías?
situación
problemática
¿Qué hicieras si descubrieras que no está deshabitado? ¿Quisieras someter a
sus habitantes e imponerles tu creencias?.

26/ 47
 Estrategias el docente se apoyara del libro pioneros pagina 147 y hará un cuadro
DESAR
ROLLO

Metodológicas de comparativo y proporcionara información importante a los alumnos.

Enseñanza -
Aprendizaje
En equipos de trabajo deberán elaborar una ciudad colonial: al centro de la
base el parque con una fuente donde se ubica semanalmente el mercado, al
poniente la iglesia principal, al norte el palacio municipal, al sur los portales y
algunos negocios como: botica o farmacia, una cantina, el correo, al oriente
CULMINACIÓN

casas de familias principales, un convento, alrededor casas de los mestizos, a

las orillas campo y uno que otro ranchito
Evaluación
contextualizada • Elabora un cuadro donde coloques las ventajas y desventajas de la
conquista.

• Explica la organización política de la colonia en América.

• Explica la sociedad colonial en América.

Explorar: Tratar de descubrir lo que hay en una cosa o lugar, y especialmente

en un país recorriéndolo.
Vocabulario clave
Descubrimiento: Acción y efecto de descubrir , especialmente tierras o cosas
científicas.
1Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos, personajes
Criterios de Evaluación y rutas del descubrimiento, conquista y colonización de América, apoyándose
de mapas y líneas del tiempo.
El descubrimiento de América hace referencia a la llegada de los españoles a
tierras americanas. Después de explorar el continente americano, los
europeos ocuparon militarmente el territorio y terminaron estableciéndose en
él. Los europeos viajaron por razones como: la búsqueda de nuevas rutas
comerciales hacia el oriente del planeta, su política expansionista y
conquistadora y su deseo de convertir a los pueblos al cristianismo. Las
instituciones creadas por los españoles para aprovechar el trabajo
Ítems para evaluación
con enfoque de
1. Originarios de América:
competencias
a) Mestizos
b) Indios
c) Negros.
2. Originarios de África y traídos a América como esclavos:
a) Negros
b) Indios
c) Mestizos.
NOTAS: Realice las Elabora un mapa de América y señala con color rojo las regiones donde se
anotaciones fundaron virreinatos y con verde regiones donde se establecieron capitanías
pertinentes generales.

27/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 1:45
Docente 6
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5.6Descubrimiento,
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA conquista y
Nombre y Nº
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD colonización de
Contenido
HISTORICA América, causas y
consecuencias
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Descubrimiento, conquista y colonización de América, causas y
C. Conceptual consecuencias

Investigación y análisis de las causas y consecuencias del descubrimiento,

C. Procedimental
conquista y colonización de América.
Interés por indagar sobre las causas y consecuencias del descubrimiento,
C. Actitudinal
conquista y colonización de América.
5,6 Investiga y comenta oralmente y por escrito las causas y consecuencias
Indicador de logro del descubrimiento, conquista y colonización de América.
Competencias Investigación de la realidad social e histórica.
Específicas

PROCESO DIDÁCTICO

El maestro explicará que es un conquistador y un indígena.

Conquistador: Conquistadores es la denominación que suele definir a los
guerreros que extendieron el dominio de los imperios a los que pertenecían. ...

Detección de Pre-
Indígena: Se aplica a todo aquello que es relativo a una población originaria
saberes
del territorio que habita.

Organizar a los alumnos y alumnas en dos equipos y asignarles, los roles de

INICIO

conquistadores e indígenas. Que ellos describan su sentir ante la conquista.

En plenaria analizar ambos sentimientos

Presentación del tema: Descubrimiento, conquista y colonización de América, causas y

tema e consecuencias
indicadores de Indicador: Investiga y comenta oralmente y por escrito las causas y
logro consecuencias del descubrimiento, conquista y colonización de América.
sabes quienes fueron los primeros que colonizaron el continente Americano
Presentación de
situación Explicar que fueron los españoles que llegaron por el océano atlántico a
problemática colonizar américa, lo primero que hicieron fue someterlos.

28/ 47
 Estrategias el docente apoyándose del libro pioneros pagina 148 y 149 proporcionara
DESAR
ROLLO

Metodológicas de información y hará un mapa conceptual de dichas paginas en la pizarra

Enseñanza -
Aprendizaje
Imagina que eres un niño o niña nativa que habitaba América en la época de
NACIÓ
CULMI

Evaluación la conquista. Describe cómo cambió tu vida tras la llegada de los europeos y
N

contextualizaada exponer ante el pleno.

Idolatría: Es la acción de adorar imágenes u objetos como si fueren Dioses,

Vocabulario clave rindiéndoles tributo y sacrificios para obtener beneficios.
Investiga y comenta oralmente y por escrito las causas y consecuencias del
Criterios de Evaluación descubrimiento, conquista y colonización de América.
Los colonizadores importaron esclavos negros apresados por comerciantes sin
escrúpulos, en África. Los hacinaban en barcos y los transportaban hacia los
mercados de América muchos morían antes de llegar a América.
Ítems para evaluación
1 ¿Cuáles eran los tributos en especie , durante la época colonial?.
con enfoque de
competencias
a) Maíz, cacao, algodón, miel
b) Vivienda, frijol, gallinas
c) Vestuario, algodón, cacao

Tarea: Escribe dos aspectos negativos y dos positivos de la conquista para

NOTAS: Realice las
los indígenas.
anotaciones
Tarea: Escribe como estaban distribuidas las clases sociales de la sociedad
pertinentes
colonial.

29/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 2:90
Docente 7
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5.7 La colonia en
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA América
Nombre y Nº
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD Organización
Contenido
HISTORICA económica, social y
política
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
La colonia en América Organización económica, social y política
C. Conceptual

Investigación y descripción de las características económicas, sociales y

C. Procedimental políticas del período de la colonia en América.

C. Actitudinal Interés por indagar sobre las características del período colonial en América.
Investiga y presenta con claridad e interés las características económicas,
Indicador de logro sociales y políticas del período colonial en América.
Competencias Investigación de la realidad social e histórica.
Específicas

PROCESO DIDÁCTICO

Las personas somos producto de la historia, por lo tanto los antepasados

fueron conquistados a cambio de regalías.
Solicitar a los estudiantes que acierten las siguientes interrogantes:
Detección de Pre- 1) ¿Cuál era la Comisión de expertos que elegían a las personas para
saberes cargos especiales.( a)Consejo de indias, b)Reyes, c) Sacerdotes.

2) ¿Quiénes eran la máxima autoridad de América?

INICIO

a) Consejo de indias, b) Reyes, c) Sacerdotes.

Presentación del tema: La colonia en América Organización económica, social y política

tema e Indicador: Investiga y presenta con claridad e interés las características
indicadores de económicas, sociales y políticas del período colonial en América.
logro
Presentación de el docente leerá la motivación que aparece en la página 150 del libro pioneros,
situación luego comentarla con los alumnos
problemática
Estrategias
DESAR
ROLLO

Metodológicas de Tomando como apoyo el libro pioneros página 150 y 160, explicar el tema
Enseñanza - haciendo un mapa de conceptos en la pizarra, y proporcionando información
Aprendizaje relevante a los alumnos.

30/ 47
 Elabora un mapa de américa y colorea de acuerdo a los colores de las
NACIÓ
CULMI

Evaluación banderas actuales de Inglaterra, España y Portugal las regiones que

N

contextualizada colonizaron en América

Raza: Agrupación natural de seres humanos, que presentan un conjunto de

Vocabulario clave rasgos, físicos comunes y hereditarios.
Investiga y presenta con claridad e interés las características económicas,
Criterios de Evaluación sociales y políticas del período colonial en América.

Durante la colonia muchos sacerdotes y religiosos, como los Franciscanos,

Dominicos y Jesuitas, llegaron a América. Venían a evangelizar a los
indígenas y por ello, querían que los habitantes abandonaran sus creencias
para convertirse al catolicismo. Buscaban desaparecer las creencias
Ítems para evaluación
indígenas que les resultaban mágicas e incomprensibles.
con enfoque de
competencias
1) ¿En cuántos virreinatos estaba dividida la colonia?
a. Tres virreinatos
b. Seis virreinatos
c. Cinco virreinatos
TAREA: Elaborar un álbum ilustrado de tradiciones que combinen elementos
NOTAS: Realice las indígenas y Españoles.
anotaciones ¿Cuál crees que fue el trauma más grande: Que les arrebataran sus tierras o
pertinentes que intentaran quitarles sus creencias?

31/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 1:45
Docente 7
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5.7 La colonia en
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA América
Nombre y Nº
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD Organización
Contenido
HISTORICA económica, social y
política
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
La colonia en América Organización económica, social y política
C. Conceptual

Investigación y descripción de las características económicas, sociales y

C. Procedimental políticas del período de la colonia en América.

C. Actitudinal Interés por indagar sobre las características del período colonial en América.
Investiga y presenta con claridad e interés las características económicas,
Indicador de logro sociales y políticas del período colonial en América.
Competencias Investigación de la realidad social e histórica.
Específicas

PROCESO DIDÁCTICO
Detección de Pre- Preguntar que datos sobre el descubrimiento de América conoces
saberes
Presentación del tema: La colonia en América Organización económica, social y política
tema e Indicador: Investiga y presenta con claridad e interés las características
INICIO

indicadores de económicas, sociales y políticas del período colonial en América.

logro
que significa para ti que un territorio sea colonia de otra
Presentación de
situación Conoces lugares donde existan construcciones que haya sido realizado en la
problemática época colonial. Que aspectos tiene.

Estrategias Pedir a los alumnos que elaboren un cuestionario de las páginas 199 hasta la
DESAR
ROLLO

Metodológicas de 203 libro ESE.

Enseñanza -
Aprendizaje
Completa la página 204 .Libro ESE.
NACIÓ
CULMI

Evaluación
N

contextualizada

Raza: Agrupación natural de seres humanos, que presentan un conjunto de

Vocabulario clave rasgos, físicos comunes y hereditarios.

32/ 47
 Investiga y presenta con claridad e interés las características económicas,
Criterios de Evaluación sociales y políticas del período colonial en América.

Durante la colonia muchos sacerdotes y religiosos, como los Franciscanos,

Dominicos y Jesuitas, llegaron a América. Venían a evangelizar a los
indígenas y por ello, querían que los habitantes abandonaran sus creencias
para convertirse al catolicismo. Buscaban desaparecer las creencias
Ítems para evaluación
indígenas que les resultaban mágicas e incomprensibles.
con enfoque de
competencias
2) ¿En cuántos virreinatos estaba dividida la colonia?
a. Tres virreinatos
b. Seis virreinatos
c. Cinco virreinatos
TAREA: Elaborar un álbum ilustrado de tradiciones que combinen elementos
NOTAS: Realice las indígenas y Españoles.
anotaciones ¿Cuál crees que fue el trauma más grande: Que les arrebataran sus tierras o
pertinentes que intentaran quitarles sus creencias?

33/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 2:90
Docente 8
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA 5.8- los Movimientos
Nombre y Nº
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD Independentistas en
Contenido
HISTORICA América.
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Movimientos Independentistas en América.
C. Conceptual
• Representación cronológica y espacial de los diferentes movimientos
C. Procedimental
independentistas en América
• Orden y esmero al organizar cronológicamente los diferentes
C. Actitudinal
movimientos independentistas en América.
5.8 Organiza, con orden y esmero, en el tiempo y el espacio los diferentes
Indicador de logro movimientos independentistas de América.
Análisis de la problemática social.
Competencias • Investigación de la realidad social.
Específicas • Participación crítica y responsable en la sociedad

PROCESO DIDÁCTICO
Detección de Pre- El maestro anotará en la pizarra cada enunciado, y hará las correcciones
saberes pertinentes.
Presentación del Tema: Movimientos Independentistas en América.
INICIO

tema e Indicador: Organiza, con orden y esmero, en el tiempo y el espacio los

indicadores de diferentes movimientos independentistas de América.
logro
Presentación de Preguntar que es la independencia para ti. Por qué crees que se celebra el 15
situación de septiembre
problemática
Estrategias tomando como punto de apoyo el libro pioneros páginas 152 y 153
DESAR
ROLLO

Metodológicas de de la página 152 proporcionar información importante y de la 153 hacer un

Enseñanza - cuadro en la pizarra.
Aprendizaje
en tu cuaderno ilustra los símbolos patrios de nuestro país
NACIÓ
CULMI

Evaluación El maestro explicará cómo elaborar la línea de tiempo.

N

contextualizada Realiza en una página de papel bond una línea de tiempo temporal de
algunos impulsores de la independencia de América.
• Independencia: es la situación de un país que no está sometido a la
Vocabulario clave autoridad de otro

Organiza, con orden y esmero, en el tiempo y el espacio los diferentes

Criterios de Evaluación movimientos independentistas de América.

34/ 47
 El movimiento independentista hace referencia a la serie de acciones políticas
insurreccionales contra las autoridades europeas con el fin de lograr la libertad
de las antiguas colonias americanas.

1. Une mediante una línea, a cada personaje con el hecho que le

corresponda.
Fue emperador de
Miguel Hidalgo México
Ítems para evaluación
con enfoque de
competencias
Dio el Grito de
José María Dolores
Morelos

Agustín de Iturbide Ayudó a convertir a

México en República

Tarea: Investiga por qué los criollos querían la independencia pero no la

NOTAS: Realice las igualdad. Pag-146-147 Santillana.
anotaciones ¿Quiénes fueron los personajes que intervinieron en la Independencia de
pertinentes México.

35/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 1:45
Docente 8
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5.8- los
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA
Nombre y Nº Movimientos
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD
Contenido Independentistas
HISTORICA
en América.
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Movimientos Independentistas en América.
C. Conceptual

• Representación cronológica y espacial de los diferentes movimientos

C. Procedimental
independentistas en América
• Orden y esmero al organizar cronológicamente los diferentes
C. Actitudinal
movimientos independentistas en América.
5.8 Organiza, con orden y esmero, en el tiempo y el espacio los diferentes
Indicador de logro movimientos independentistas de América.
Análisis de la problemática social.
Competencias • Investigación de la realidad social.
Específicas • Participación crítica y responsable en la sociedad

PROCESO DIDÁCTICO
Detección de Pre- El docente leerá la información de la página 154 y hará la interrogante que
saberes aparece en la misma página. Libro pioneros.
Presentación del Tema: Movimientos Independentistas en América.
tema e Indicador: Organiza, con orden y esmero, en el tiempo y el espacio los
indicadores de diferentes movimientos independentistas de América.
INICIO

logro
¿Que pensamientos vienen a tu mente cuando escuchas la palabra 15 de
septiembre?
Presentación de
situación
¿Como te imaginas que fue la vida en la actualidad si a un territorio
problemática
Salvadoreño fuera un colonia española?

Estrategias El docente se apoyara del libro pioneros página 154 y 155. Libro pioneros
DESAR
ROLLO

Metodológicas de Dar a conocer las causas y consecuencias de la independencia a través de un

Enseñanza - mapa conceptual.
Aprendizaje los alumnos trabajaran en sus libros ESE paginas 205 hasta la 209
En tu cuaderno ilustra los símbolos patrios de nuestro país
NACIÓ
CULMI

Evaluación El maestro explicará cómo elaborar la línea de tiempo.

N

contextualizada Realiza en una página de papel bond una línea de tiempo temporal de
algunos impulsores de la independencia de América.

36/ 47
 • Independencia: es la situación de un país que no está sometido a la
Vocabulario clave autoridad de otro

Organiza, con orden y esmero, en el tiempo y el espacio los diferentes

Criterios de Evaluación movimientos independentistas de América.

El movimiento independentista hace referencia a la serie de acciones políticas

insurreccionales contra las autoridades europeas con el fin de lograr la libertad
de las antiguas colonias americanas.

2. Une mediante una línea, a cada personaje con el hecho que le

corresponda.
Fue emperador de
Miguel Hidalgo México

Dio el Grito de
José María Dolores
Ítems para evaluación Morelos
con enfoque de
competencias
Agustín de Iturbide Ayudó a convertir a
México en República
Después de transcurrir trescientos años , desde la llegada de los Españoles a
América, se habían producido muchos cambios a finales del siglo XVIII.
Además, en las colonias españolas , así como en las Inglesas, se empezaban
a escuchar voces de descontento con el sistema colonial.

1) ¿Cómo fue el proceso de independencia de Centroamérica?

a) Pacífica
b) Violenta
c) Agresiva
d) Normal
Tarea: Investiga por qué los criollos querían la independencia pero no la
NOTAS: Realice las igualdad. Pag-146-147 Santillana.
anotaciones ¿Quiénes fueron los personajes que intervinieron en la Independencia de
pertinentes México.

37/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 1: 45
Docente 9
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5.9- Hechos
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA
Nombre y Nº históricos ocurridos
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD
Contenido en América entre
HISTORICA
1840 y 1929
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Hechos históricos ocurridos en América entre 1840 y 1929
C. Conceptual
Representación cronológica de los hechos históricos más relevantes
C. Procedimental
ocurridos en América entre 1840 y 1929.
Interés por representar en la historia americana los diferentes hechos
C. Actitudinal
históricos.
5.10 Organiza información cronológica y explica con interés los hechos
Indicador de logro históricos más relevantes ocurridos en América durante el período de 1840 y
1929.
• Análisis de la problemática social.
Competencias
• Investigación de la realidad social.
Específicas
• Participación crítica y responsable en la sociedad.

PROCESO DIDÁCTICO

Se les harán las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué las guerras no permiten la tranquilidad de los pueblos?
Detección de Pre- b. ¿Cómo imaginas la vida social en América después de los procesos de
saberes Independencia?

c. ¿Cómo deben organizarse las y los ciudadanos para

INICIO

Vivir en paz?.
Presentación del tema: Hechos históricos ocurridos en América entre 1840 y 1929
tema e Indicador: Organiza información cronológica y explica con interés los hechos
indicadores de históricos más relevantes ocurridos en América durante el período de 1840 y
logro 1929.
Presentación de que cambios significativos has observado en El Salvador
situación
problemática
Estrategias Tomando como apoyo el libro pioneros pagina 156 y 157, el docente explicara
DESAR
ROLLO

Metodológicas de el tema a través de un mapa conceptual que elaborara en la pizarra. Al mismo

Enseñanza - tiempo proporcionara información a los alumnos.
Aprendizaje
En equipos de trabajo representarán en una página de papel bond algún
NACIÓ
CULMI

Evaluación descubrimiento o invento tecnológico desarrollado entre los años 1840 y 1929
N

contextualizada y que haya mejorado la calidad de vida de los americanos.

38/ 47
 El caudillismo es un fenómeno social y político surgido durante el siglo XIX en
Latinoamérica, consiste en que líderes con gran capacidad de lucha y de
Vocabulario clave
mover a muchas personas en sus respectivos pueblos, controlaron la vida
política de las nuevas Repúblicas
Organiza información cronológica y explica con interés los hechos históricos
Criterios de Evaluación más relevantes ocurridos en América durante el período de 1840 y 1929.
En América entre los años 1840 y 1929 se observan los siguientes fenómenos
sociales: Constitucionalismo, caudillismo, luchas fronterizas, luchas entre
partidos políticos: liberales y conservadores.
La realidad social es dinámica, por eso entre los años 1840 y 1929 en América
y Europa ocurren eventos históricos que generaron cambios en las ideas y
modos de vida de las americanas y los americanos.

1- Surge a partir de la Revolución Francesa y los procesos de independencia

en América como una forma de respuesta a las monarquías
Ítems para evaluación a. Constitucionalismo.
con enfoque de b. Caudillismo
competencias c. Luchas fronterizas
d. Luchas entre los seguidores de partidos políticos

2- Después de la independencia surgieron litigios y hasta guerras por

razones de límites territoriales, entre las causas se encuentran los intereses
económicos y las políticas expansionistas de algunas naciones.
a. Constitucionalismo
b. Caudillismo

c. Luchas fronterizas.
d. Luchas entre los seguidores de partidos políticos
Tarea: Investiga el significado de las palabras siguientes.

NOTAS: Realice las Esclavitud, Capitalismo, Soberanía

anotaciones Investiga y escribe si en la actualidad todavía existen disputas de territorios
pertinentes entre países americanos
Explica cómo fue la Independencia de los Colonos Ingleses

39/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 2: 90
Docente 9
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5.9- Hechos
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA
Nombre y Nº históricos ocurridos
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD
Contenido en América entre
HISTORICA
1840 y 1929
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO

C. Conceptual
Hechos históricos ocurridos en América entre 1840 y 1929

Representación cronológica de los hechos históricos más relevantes

C. Procedimental
ocurridos en América entre 1840 y 1929.
Interés por representar en la historia americana los diferentes hechos
C. Actitudinal
históricos.
5.10 Organiza información cronológica y explica con interés los hechos
Indicador de logro históricos más relevantes ocurridos en América durante el período de 1840 y
1929.
• Análisis de la problemática social.
Competencias
• Investigación de la realidad social.
Específicas
• Participación crítica y responsable en la sociedad.

PROCESO DIDÁCTICO

Se les harán las siguientes preguntas:

d. ¿Por qué las guerras no permiten la tranquilidad de los pueblos?
Detección de Pre- e. ¿Cómo imaginas la vida social en América después de los procesos de
saberes Independencia?

f. ¿Cómo deben organizarse las y los ciudadanos para

INICIO

Vivir en paz?.
Presentación del tema: Hechos históricos ocurridos en América entre 1840 y 1929
tema e Indicador: Organiza información cronológica y explica con interés los hechos
indicadores de históricos más relevantes ocurridos en América durante el período de 1840 y
logro 1929.
Presentación de que cambios significativos has observado en El Salvador
situación
problemática
Estrategias pedir a los alumnos que lean las páginas 210 y 211 del libro ESE y luego que
DESAR
ROLLO

Metodológicas de hagan un dibujo y que dentro de el dibujo escriban lo que subrayaron

Enseñanza - Completar pagina 204 y 212. Libro ESE.
Aprendizaje

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 En equipos de trabajo representarán en una página de papel bond algún
NACIÓ
CULMI

Evaluación descubrimiento o invento tecnológico desarrollado entre los años 1840 y 1929
N

contextualizada y que haya mejorado la calidad de vida de los americanos.

El caudillismo es un fenómeno social y político surgido durante el siglo XIX en

Latinoamérica, consiste en que líderes con gran capacidad de lucha y de
Vocabulario clave
mover a muchas personas en sus respectivos pueblos, controlaron la vida
política de las nuevas Repúblicas
Organiza información cronológica y explica con interés los hechos históricos
Criterios de Evaluación más relevantes ocurridos en América durante el período de 1840 y 1929.
En América entre los años 1840 y 1929 se observan los siguientes fenómenos
sociales: Constitucionalismo, caudillismo, luchas fronterizas, luchas entre
partidos políticos: liberales y conservadores.
La realidad social es dinámica, por eso entre los años 1840 y 1929 en América
y Europa ocurren eventos históricos que generaron cambios en las ideas y
modos de vida de las americanas y los americanos.

1- Surge a partir de la Revolución Francesa y los procesos de independencia

en América como una forma de respuesta a las monarquías
Ítems para evaluación a. Constitucionalismo.
con enfoque de b. Caudillismo
competencias c. Luchas fronterizas
d. Luchas entre los seguidores de partidos políticos

2- Después de la independencia surgieron litigios y hasta guerras por

razones de límites territoriales, entre las causas se encuentran los intereses
económicos y las políticas expansionistas de algunas naciones.
e. Constitucionalismo
f. Caudillismo

g. Luchas fronterizas.
h. Luchas entre los seguidores de partidos políticos
Tarea: Investiga el significado de las palabras siguientes.

NOTAS: Realice las Esclavitud, Capitalismo, Soberanía

anotaciones Investiga y escribe si en la actualidad todavía existen disputas de territorios
pertinentes entre países americanos
Explica cómo fue la Independencia de los Colonos Ingleses

41/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 1: 45
Docente 9
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5.9- Hechos
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA
Nombre y Nº históricos ocurridos
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD
Contenido en América entre
HISTORICA
1840 y 1929
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Hechos históricos ocurridos en América entre 1840 y 1929
C. Conceptual

Representación cronológica de los hechos históricos más relevantes

C. Procedimental
ocurridos en América entre 1840 y 1929.
Interés por representar en la historia americana los diferentes hechos
C. Actitudinal
históricos.
5.10 Organiza información cronológica y explica con interés los hechos
Indicador de logro históricos más relevantes ocurridos en América durante el período de 1840 y
1929.
• Análisis de la problemática social.
Competencias
• Investigación de la realidad social.
Específicas
• Participación crítica y responsable en la sociedad.

PROCESO DIDÁCTICO

Se les harán las siguientes preguntas:

g. ¿Por qué las guerras no permiten la tranquilidad de los pueblos?
Detección de Pre- h. ¿Cómo imaginas la vida social en América después de los procesos de
saberes Independencia?

i. ¿Cómo deben organizarse las y los ciudadanos para

INICIO

Vivir en paz?
Presentación del tema: Hechos históricos ocurridos en América entre 1840 y 1929
tema e Indicador: Organiza información cronológica y explica con interés los hechos
indicadores de históricos más relevantes ocurridos en América durante el período de 1840 y
logro 1929.
Presentación de que cambios significativos has observado en El Salvador
situación
problemática
Estrategias Tomando como apoyo el libro pioneros pagina 158, 159, 160 y 161. Explicar
DESAR
ROLLO

Metodológicas de el tema
Enseñanza - hacer mapas de conceptos para explicar el contenido.
Aprendizaje

42/ 47
 En equipos de trabajo representarán en una página de papel bond algún
NACIÓ
CULMI

Evaluación descubrimiento o invento tecnológico desarrollado entre los años 1840 y 1929
N

contextualizada y que haya mejorado la calidad de vida de los americanos.

El caudillismo es un fenómeno social y político surgido durante el siglo XIX en

Latinoamérica, consiste en que líderes con gran capacidad de lucha y de
Vocabulario clave
mover a muchas personas en sus respectivos pueblos, controlaron la vida
política de las nuevas Repúblicas
Organiza información cronológica y explica con interés los hechos históricos
Criterios de Evaluación más relevantes ocurridos en América durante el período de 1840 y 1929.
En América entre los años 1840 y 1929 se observan los siguientes fenómenos
sociales: Constitucionalismo, caudillismo, luchas fronterizas, luchas entre
partidos políticos: liberales y conservadores.
La realidad social es dinámica, por eso entre los años 1840 y 1929 en América
y Europa ocurren eventos históricos que generaron cambios en las ideas y
modos de vida de las americanas y los americanos.

1- Surge a partir de la Revolución Francesa y los procesos de independencia

en América como una forma de respuesta a las monarquías
Ítems para evaluación a. Constitucionalismo.
con enfoque de b. Caudillismo
competencias c. Luchas fronterizas
d. Luchas entre los seguidores de partidos políticos

2- Después de la independencia surgieron litigios y hasta guerras por

razones de límites territoriales, entre las causas se encuentran los intereses
económicos y las políticas expansionistas de algunas naciones.
i. Constitucionalismo
j. Caudillismo

k. Luchas fronterizas.
l. Luchas entre los seguidores de partidos políticos
Tarea: Investiga el significado de las palabras siguientes.

NOTAS: Realice las Esclavitud, Capitalismo, Soberanía

anotaciones Investiga y escribe si en la actualidad todavía existen disputas de territorios
pertinentes entre países americanos
Explica cómo fue la Independencia de los Colonos Ingleses

43/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 2:90
Docente 10
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5.10- ideales y
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA aportes de
Nombre y Nº
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD destacados
Contenido
HISTORICA personajes en
América.
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Ideales y aportes de destacados personajes en América.
C. Conceptual

Análisis y comentario de los ideales y el aporte de personajes destacados

C. Procedimental
personajes América
Interés y aprecio por los ideales de personajes destacados de América.
C. Actitudinal Autonomía y sinceridad al expresar su opinión sobre los ideales de
personajes americanos
5.11 Deduce de textos escritos los ideales y aportes de personajes
Indicador de logro destacados en América durante el período de 1840 a 1929 y expresa con
autonomía e interés su opinión personal sobre sus ideas.
• Análisis de la problemática social.
Competencias
• Investigación de la realidad social.
Específicas
• Participación crítica y responsable en la sociedad

PROCESO DIDÁCTICO

Detección de Pre-
Mostrar unas fotografías de personajes destacados de nuestro continente y
saberes
que los alumnos señalen cuales fueron de gran importancia en la
independencia de El Salvador.
Tema: Ideales y aportes de destacados personajes en América.
Presentación del
INICIO

tema e
Indicadores: Deduce de textos escritos los ideales y aportes de personajes
indicadores de
destacados en América durante el período de 1840 a 1929 y expresa con
logro
autonomía e interés su opinión personal sobre sus ideas.

Presentación de
situación
problemática

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 Estrategias
DESAR
ROLLO

Metodológicas de Tomando como apoyo el libro pioneros pagina 158 y 159.

Enseñanza - proporcionar información sobre dichas paginas
Aprendizaje
Describe en tu cuaderno, cual es la importancia de los personajes en la
NACIÓ
CULMI

Evaluación historia americana

N

contextualizada

Ideales: Representación mental de una cosa Real o Imaginaria.

Vocabulario clave

Deduce de textos escritos los ideales y aportes de personajes destacados en

Criterios de Evaluación América durante el período de 1840 a 1929 y expresa con autonomía e interés
su opinión personal sobre sus ideas.
Durante las primeras décadas de vida independiente, las nuevas repúblicas
vivieron en una inestabilidad política. La inexperiencia y las diferencias
políticas enfrentaron a los distintos grupos criollos.

No existían sobre la forma de gobierno para construir el nuevo país.

Ítems para evaluación
con enfoque de ¿Quiénes fueron los que surgieron como un nuevo grupo de poder, que
competencias buscaban gobernar de acuerdo a sus intereses?.

d) Caudillos o jefes militares

e) Criollos
f) Campesinos e indígenas

E Tarea: Escribe similitudes y diferencias entre los ilustres personajes e

NOTAS: Realice las
identifica los de clase más humilde.
anotaciones
Escribe la biografía de Abraham Lincolon, José Martí.
pertinentes

45/ 47
 GENERALIDADES
Documento Horas 2:90
Docente 10
Nº clase minutos
Asignatura Estudios sociales Grado sexto
5.10- ideales y
5: LA IDENTIDAD DE AMERICA aportes de
Nombre y Nº
Nº Unidad A TRAVES DE LA REALIDAD destacados
Contenido
HISTORICA personajes en
América.
Fecha:

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Ideales y aportes de destacados personajes en América.
C. Conceptual

Análisis y comentario de los ideales y el aporte de personajes destacados

C. Procedimental
personajes América
Interés y aprecio por los ideales de personajes destacados de América.
C. Actitudinal Autonomía y sinceridad al expresar su opinión sobre los ideales de
personajes americanos
5.11 Deduce de textos escritos los ideales y aportes de personajes
Indicador de logro destacados en América durante el período de 1840 a 1929 y expresa con
autonomía e interés su opinión personal sobre sus ideas.
• Análisis de la problemática social.
Competencias
• Investigación de la realidad social.
Específicas
• Participación crítica y responsable en la sociedad

PROCESO DIDÁCTICO

Detección de Pre- Mostrar unas fotografías de personajes destacados de nuestro continente y

saberes que los alumnos señalen cuales fueron de gran importancia en la
independencia de El Salvador.
Tema: Ideales y aportes de destacados personajes en América.
INICIO

Presentación del
tema e
Indicadores: Deduce de textos escritos los ideales y aportes de personajes
indicadores de
destacados en América durante el período de 1840 a 1929 y expresa con
logro
autonomía e interés su opinión personal sobre sus ideas.
Presentación de
situación
problemática
Estrategias
DESAR
ROLLO

Metodológicas de Pedir a los alumnos que copien las biografías de Gerardo Barios y Rafael
Enseñanza - Carrera de la página 213 y 124. Libro ESE
Aprendizaje

46/ 47
 Describe en tu cuaderno, cual es la importancia de los personajes en la
NACIÓ
CULMI

Evaluación historia americana

N

contextualizada

Ideales: Representación mental de una cosa Real o Imaginaria.

Vocabulario clave

Deduce de textos escritos los ideales y aportes de personajes destacados en

Criterios de Evaluación América durante el período de 1840 a 1929 y expresa con autonomía e interés
su opinión personal sobre sus ideas.
Durante las primeras décadas de vida independiente, las nuevas repúblicas
vivieron en una inestabilidad política. La inexperiencia y las diferencias
políticas enfrentaron a los distintos grupos criollos.

No existían sobre la forma de gobierno para construir el nuevo país.

Ítems para evaluación
con enfoque de ¿Quiénes fueron los que surgieron como un nuevo grupo de poder, que
competencias buscaban gobernar de acuerdo a sus intereses?

g) Caudillos o jefes militares

h) Criollos
i) Campesinos e indígenas

E Tarea: Escribe similitudes y diferencias entre los ilustres personajes e

NOTAS: Realice las
identifica los de clase más humilde.
anotaciones
Escribe la biografía de Abraham Lincoln, José Martí y José Matías Delgado
pertinentes

47/ 47