INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL PARA EL DESARROLLO

HUMANO MARIA CANO

Año
“Educamos para construir proyecto de vida con sentido” 2023
GUIA DE TRABAJO

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Trigonometría NIVEL: Media

GUÍA No: 1 GRADO: Décimo PERIODO: 2
FECHA DE INICIO: 16 de mayo FECHA DE FINALIZACIÓN: 24 de junio
DOCENTE(S):
10A, B, C – Ligia Rosales Email: [email protected] WhatsApp: 3156368876
10D – Marlo Herrera Email: [email protected] WhatsApp: 3012140819

ENSEÑANZAS #: 1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA:

Razonamiento matemático
Solución de problemas
Funciones de Variable real Comunicación.
Convivencia y paz: Competencia comunicativa.
Competencias laborales.

METODOLOGÍA
La guía se desarrollará a través de la metodología de aprendizaje autónomo y cooperativo, con
el acompañamiento y asesoría continua del docente.
Este aprendizaje cooperativo garantizará el éxito en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El estudiante resuelve de manera individual cada una de las actividades propuestas en las fases
afectiva, cognitiva y expresiva, las cuales le permitirán contextualizar, analizar, relacionar y
argumentar posibilitando el desarrollo de las competencias específicas del área. Las actividades
de simulación y ejercitación deberá realizarlas en las fechas indicadas y prepararse muy bien
para su respectiva sustentación.
Recuerda que ¡eres el protagonista de tu aprendizaje!
PROPÓSITOS:
Afectivo: Muestra interés de participar en las clases, con argumentos desde el contexto matemático y
en presentar sus compromisos en las fechas indicadas

Cognitivo: Identifica las características de las funciones de variable real.

Expresivo: Resuelve problemas individualmente en situaciones que tienen que ver con las
características de las funciones de variable real.

1. FASE AFECTIVA
CONTEXTUALIZACIÓN
Identifica las variables de cada situación. Luego, analiza si hay una relación entre las variables
que se mencionan.
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a) El número de personas b) La temperatura del motor c) La altura que asciende un

que deben trabajar en una de un vehículo y la alpinista en una montaña
obra y la cantidad de energía que suministra al y la presión atmosférica
horas que trabajan a sistema eléctrico. que experimenta.
diario.

2. FASE COGNITIVA

Lee y examina cada uno de los conceptos que se te presentan a continuación sobre las
funciones de variable real
CONCEPTUALIZACIÓN:
CONCEPTO DE FUNCIÓN
Situación de aprendizaje: El sonido en ocasiones puede considerarse molesto, en este caso es
llamado ruido. La intensidad de sonido de un ruido puede ocasionar daños graves cuando supera los
85 decibeles.
La velocidad del ruido e n el aire depende de la temperatura ambiente. A cero grados Centígrados
equivale a 331 m/s e incrementa 0,6 m/s por cada grado centígrado que aumenta la temperatura.
¿La relación de la velocidad del ruido es una función de la temperatura?
Primero es necesario identificar las variables relacionadas, que son la velocidad del ruido en el aire y
la temperatura.
Luego se pueden representar las parejas ordenadas que relacionan una variable con la otra, en la
siguiente tabla se muestran algunas parejas ordenadas.

Temperatura 0 5 10 15 20 25
(°C)
Velocidad 331 334 337 340 343 346
del ruido
(m/s)
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Ahora, es necesario conocer las características que tiene una relación funcional, luego, para que sea
función se debe cumplir que a cada temperatura solo se le asigne un único valor de la velocidad del
ruido, lo cual es verdadero de acuerdo con la tabla de parejas ordenadas. Entonces, entre la
velocidad del ruido y la temperatura existe una relación funcional.

Una función es una regla o correspondencia que asigna a cada elemento de un conjunto A, uno y un solo
elemento de un conjunto B. 𝒇: 𝑨 → 𝑩

Se lee: La función f del conjunto A en el conjunto B y su ecuación es 𝒚 = 𝒇(𝒙)

La variable X se denomina variable independiente y la variable y se denomina variable dependiente,

ya que su valor se obtiene a partir del valor que toma X. En la situación de aprendizaje la velocidad del
ruido incrementa a medida que aumenta la temperatura, luego la temperatura es la variable
independiente y la velocidad del ruido es la variable dependiente.
DOMINIO Y RANGO DE UNA FUNCIÓN
El domino de una función es el conjunto de elementos para los cuales la función está definida. Sea
𝑓: 𝐴 → 𝐵, se tiene que A (conjunto de partida) es el dominio y se simboliza: 𝐷𝑜𝑚𝑓 = 𝐴
El rango de una función 𝑓: 𝐴 → 𝐵 es el con junto formado por todos los elementos del conjunto de
llegada que son imagen de al menos un elemento del dominio, es decir, 𝑅𝑎𝑛𝑓 = {𝑦 ∈ 𝐵: 𝑦 =
𝑓(𝑥)𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑎𝑙𝑔ú𝑛 𝑥 ∈ 𝐴}

PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES

FUNCIÓN CRECIENTE: Una función es creciente en su dominio si al aumentar los valores de la
variable x también aumentan los valores de 𝑦 = 𝑓(𝑥). Es decir, si 𝑥2 ≥ 𝑥1 , entonces 𝑓(𝑥2 ) ≥ 𝑓(𝑥1 )
FUNCIÓN DECRECIENTE: Una función es decreciente si al aumentar los valores de x, disminuyen los
de 𝑦 = 𝑓(𝑥), es decir, si 𝑥2 ≥ 𝑥1 , entonces 𝑓(𝑥2 ) ≤ 𝑓(𝑥1 )
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FUNCIÓN CONSTANTE: Una función es constante en un

intervalo [𝑎, 𝑏] cuando no es creciente ni decreciente. Es decir, si
al aumentar los valores de x no disminuyen ni aumentan los
valores de 𝑓(𝑥)
Una función es constante cuando su representación grafica es
una recta o segmento de recta horizontal

FUNCIÓN PAR: Una función f es par si 𝑓(−𝑥) = 𝑓(𝑥) para todo x que
pertenece al dominio de la función.
Gráficamente se puede observar que una función par es simétrica con
respecto al eje y, como se muestra en la figura.

FUNCIÓN IMPAR: Una función f es impar si 𝑓(−𝑥) = − 𝑓(𝑥) para todo x que pertenece al domino de
la función
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FUNCIÓN PERIODICA: Una función 𝑦 = 𝑓(𝑥) es una función

periódica si existe un número positivo p tal que 𝑓(𝑥 + 𝑝) =
𝑓(𝑥) para todos los valores de x en el dominio de x.

CLASIFICACIÓN DE FUNCIONES DE VARIABLE REAL

FUNCIÓN LINEAL: Es una función de variable real de la
forma 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 +
𝒃, 𝒅𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒎 𝒚 𝒃 𝒔𝒐𝒏 𝒏ú𝒎𝒆𝒓𝒐𝒔𝒓𝒆𝒂𝒍𝒆𝒔 𝒄𝒐𝒏𝒔𝒕𝒂𝒏𝒕𝒆𝒔.
Las principales características de una función lineal son:
El dominio es el conjunto de los números reales y el rango
también es el conjunto de los números reales.
Si m es un número real positivo la función lineal es creciente
en todos los reales
Si m es un número real negativo la función lineal es decreciente en todos los reales
Si m = 0, la función es constante.
La grafica de una función lineal es una línea recta en el plano cartesiano.

FUNCIÓN CUADRÁTICA: Es una función de variable

real cuya expresión algebraica es 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 +
𝒄, donde a, b, y c son números reales y a≠ 𝟎.
La representación gráfica de una función cuadrática es
una parábola. La función es par si b =0, es decir, es
simétrica con respecto al eje y
El dominio de una función cuadrática es el conjunto de
los números reales y el rango se determina a partir de
su ecuación o representación grafica.
Por tanto, si 𝑎 > 0 entonces el rango de la función es
𝑅𝑎𝑛𝑓 = [𝑘, ∞); mientras que si 𝑎 < 0, entonces 𝑅𝑎𝑛 𝑓 =
(−∞, 𝑘]
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FUNCIÓN CÚBICA: Es una función de variable real cuya expresión

algebraica es 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟑 + 𝒃𝒙𝟐 + 𝒄𝒙 + 𝒅, donde a, b, c, d son
números reales y 𝒂 ≠ 𝟎
La función cúbica tiene como dominio el conjunto de los números reales
y como rango también tiene al conjunto de los números reales. Sin
embargo, en algunas aplicaciones el domino y el rango varía según el
contexto de la situación.
Por ejemplo, si la ecuación cúbica es de la forma 𝑓(𝒙) = 𝒂𝒙𝟑 𝒄𝒐𝒏 𝒂 >
𝟎, como se muestra en la figura, se puede concluir que la función es impar, por lo cual es simétrica con
respecto al origen.
Además, la función es creciente en todo su dominio y el punto de corte con el eje x y con el eje y se da
en el punto (0,0)

FUNCIÓN EXPONENCIAL: Es una función de variable real cuya expresión algebraica es 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙 ,
En la cual a es un número real positivo diferente de 1. El valor de a es constante y se conoce como
base de la función, x es la variable independiente.
Las características más importantes de la función exponencial 𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑥 son:
 𝐷𝑜𝑚𝑓 = 𝑅 𝑦 𝑅𝑎𝑛𝑓 = 𝑅 +, esto se debe a que ninguna potencia de a toma valores negativos y nunca
es igual a cero.
 La grafica de la función f(x) es creciente cuando 𝑎 > 1 y es decreciente cuando 0 < 𝑎 < 1
 La grafica de una función pasa por el punto (0,1), ya que 𝑎0 = 1, además pasa por el punto (1, a),
ya que 𝑎1 = 𝑎
A continuación, se muestran las graficas de dos funciones exponenciales
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Después de haber leído con atención los conceptos anteriores, resuelve y contesta los
siguientes interrogantes:
1. ¿Cómo se determina el domino de una función a partir de su representación gráfica?
2. ¿Cómo se halla el rango de una función a partir de su expresión algebraica?
3. ¿Cómo se interpreta gráficamente si una función es creciente o decreciente?
4. ¿Cómo se distingue gráficamente una función par y una función impar?
5. ¿Cuál es la diferencia de una función cuadrática y una función cúbica?
6. ¿Cómo se distingue una función lineal, una función cuadrática y una función cúbica?

7. FASE EXPRESIVA

MODELACION
Ejercicio 1

Determinar el dominio y rango de la función definida mediante la expresión algebraica 𝒈(𝒙) = √𝒙 + 𝟏

Solución

x g(x)
-2 ?
-1 0
0 1
1 √2 = 1,412 …
2 √3 = 1,732 …

Puesto que no existe la raíz negativa de los números negativos, la expresión 𝑥 + 1 debe ser mayor o
igual que cero, en consecuencia, los valores de x deben ser mayores o iguales que -1, por tanto,
𝑅
𝐷𝑜𝑚 𝑔 = {𝑥 ∈ ≥ −1} = ⟦−1, ∞)
𝑥

Para determinar el rango, si 𝑔(𝑥) = √𝑥 + 1, se tiene que 𝑦 = √𝑥 + 1 . Como √𝑥 + 1 es positivo o igual

a cero, entonces los valores de y únicamente pueden ser positivos o cero, en consecuencia,
𝑅𝑎𝑛𝑔 = 𝑅 + ∪ {0} = ⟦0, ∞)
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Ejercicio 2
En cada caso, determinar si la función es par, impar o ninguna de las dos.

a) 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟒 b) 𝒉(𝒙) = 𝒙𝟑 − 𝟓𝒙 c) 𝒈(𝒙) = 𝟑𝒙 − 𝟐

Solución

a) 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟒, lo primero es reemplazar -x en la función

𝒇(−𝒙) = (−𝒙)𝟐 + 𝟒, ahora se resuelve la potencia

𝒇(−𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟒,
En conclusión, como 𝒇(−𝒙) = 𝒇(𝒙), entonces la función es par

b) 𝒉(𝒙) = 𝒙𝟑 − 𝟓𝒙 , se reemplaza -x en la función

𝒉(−𝒙) = (−𝒙)𝟑 − 𝟓(−𝒙) , se resuelve la potencia

𝒉(−𝒙) = −𝒙𝟑 + 𝟓𝒙, ahora se halla el opuesto de h(x)

−𝒉(𝒙) = −𝒙𝟑 + 𝟓𝒙.

En conclusión, como 𝒉(−𝒙) = −𝒉(𝒙), entonces la función es impar.

c) 𝒈(𝒙) = 𝟑𝒙 − 𝟐, se reemplaza -x en la función

𝒈(−𝒙) = 𝟑(−𝒙) − 𝟐, se resuelve el producto
𝒈(−𝒙) = −𝟑𝒙 − 𝟐.
Ahora se halla el opuesto de g(x), entonces −𝒈(𝒙) = −𝟑𝒙 + 𝟐
En conclusión, como 𝒈(−𝒙) ≠ 𝒈(𝒙), 𝒆𝒏𝒕𝒐𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒍𝒂 𝒇𝒖𝒏𝒄𝒊ó𝒏 𝒏𝒐 𝒆𝒔 𝒑𝒂𝒓.
Además, como 𝒈(−𝒙) ≠ −𝒈(𝒙), 𝒆𝒏𝒕𝒐𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒍𝒂 𝒇𝒖𝒏𝒄𝒊ó𝒏 𝒏𝒐 𝒆𝒔 𝒊𝒎𝒑𝒂𝒓
Por tanto, la función 𝒈(𝒙) = 𝟑𝒙 − 𝟐, no es par ni impar

Ejercicio 3
El número de manzanas que produce cada árbol en una huerta depende de
la densidad de árboles plantados. Si se plantan X arboles en una hectárea,
entonces, cada árbol produce 900 -9x manzanas. ¿cuántos árboles se deben
plantar por hectárea de tal manera que se obtenga el máximo de producción
de manzanas y cuál será ese máximo de producción?
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Solución
Primero, se encuentra la función que permite conocer la cantidad de manzanas que hay en
una hectárea.

𝑨(𝒙) = 𝒙(𝟗𝟎𝟎 − 𝟗𝒙) = 𝟗𝟎𝟎𝒙 − 𝟗𝒙𝟐 . Por tanto 𝑨(𝒙) = −𝟗𝒙𝟐 + 𝟗𝟎𝟎𝒙
Como la función es cuadrática y abre hacia abajo, ya que 𝒂 < 𝟎, entonces el vértice de la
parábola proporciona el valor máximo de la función.

−𝒃 −𝟗𝟎𝟎 𝟗𝟎𝟎
Luego se halla el vértice así: 𝒗 = = = = 𝟓𝟎
𝟐𝒂 𝟐(−𝟗) 𝟏𝟖

Se reemplaza el valor obtenido en la función 𝑨(𝒙) = −𝟗𝒙𝟐 + 𝟗𝟎𝟎𝒙

𝑨(𝟓𝟎) = −𝟗(𝟓𝟎)𝟐 + 𝟗𝟎𝟎(𝟓𝟎) = 𝟐𝟐. 𝟓𝟎𝟎

Por tanto, se deben sembrar 50 árboles que rendirán una producción máxima de 22.500
manzanas por hectárea.

Ejercicio 4

La cantidad de masa de un elemento radioactivo en un tiempo t está dado por 𝑚(𝑡) = 𝑚𝑜 𝑒 −𝑟𝑡 , donde
𝑚0 es la cantidad de masa inicial, r es la tasa de desintegración y e es la constante de Euler, la cual
tiene un valor que se aproxima a 2,7182.

Si para el cesio 137, la cantidad de masa que se desintegra en t años es 𝑚(𝑡) = 10𝑒 −0,02311𝑡
Con una cantidad inicial de 10 g, ¿qué cantidad de cesio137 se tendrá en 80 años?

Solución
Para determinar la cantidad de cesio que se tendrá en 80 años, se reemplaza t por 80 en la
función, así:

𝒎(𝟖𝟎) = 𝟏𝟎𝒆−𝟎,𝟐𝟑𝟏𝟏(𝟖𝟎)
Luego se realizan las operaciones indicadas, obteniendo como resultado 𝒎(𝟖𝟎) = 𝟏, 𝟓𝟑𝟒𝟕
Por tanto, la cantidad de cesio dentro de 80 años es 1,5743 g.
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ACTIVIDADES DE SIMULACIÓN:

Ejercicio1

Determina el dominio y rango de las siguientes funciones

a) 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟐𝟐 b) 𝒈(𝒙) = 𝟏𝟐𝒙𝟑 − 𝟑𝟓

Ejercicio 2

Determinar si las siguientes funciones son pares o impares o ninguna de las dos

a) 𝒇(𝒙) = 𝟑𝒙 + 𝟐𝒙𝟓

𝒙𝟐
b) 𝒇(𝒙) =
𝟏+𝒙

Ejercicio 3
Resuelve la situación planteada:
Un vendedor de artesanías analiza sus registros de ventas y encuentra que, si vende x artículos en un
día, su ganancia, en miles de pesos, está dada por
𝑃(𝑥) = −0,001𝑥 2 + 3𝑥 + 1.800

a = -0,001
b=3
c = 1800

−𝑏 −3 3
Vértice X = = = = 1500
2𝑎 2∙(−0,001) 0,002

𝑃(1500) = −0,001(1500)2 + 3(1500) + 1.800

𝑃(1500) = −1,5 + 4500 + 1.800

𝑃(1500) = 6298,5

¿Cuál es su ganancia máxima por día y cuántos artículos debe vender para obtener esa ganancia?
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Ejercicio 4
Resuelve la situación planteada
Los médicos emplean el yodo radioactivo para detectar ciertos trastornos de la glándula tiroides. Este
yodo se desintegra de tal manera que la cantidad de yodo después de t días se determina mediante la
función exponencial 𝑚(𝑡) = 6𝑒 −0,087𝑡 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑚(𝑡) 𝑠𝑒 𝑚𝑘𝑖𝑑𝑒 𝑒𝑛 𝑔𝑟𝑎𝑚𝑜𝑠.
 Encuentra la cantidad de yodo inicial
 ¿Cuánto yodo hay después de 20 días?

ACTIVIDADES DE EJERCITACIÓN:

Problema 1
La siguiente gráfica representa el crecimiento de una planta,
dependiendo del tiempo en semanas. Responde: ¿cuál fue a
altura de la planta al final de la tercera semana?

Problema 2
Observa la gráfica de la función h(x). Luego, resuelve:

a) Indica un intervalo donde la función es creciente

b) Determina para que intervalos la función es decreciente

Problema 3
Resuelve la situación planteada:
La concentración de cierto calmante suministrado mediante suero varía en su efectividad en el tiempo
según 𝐶(𝑡) = −𝑡 2 + 6𝑡
Donde C es la concentración del calmante en el suero, medida en miligramos por litro, durante t
horas.
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¿Qué se puede concluir a partir del análisis del dominio y de los intervalos de crecimiento y
decrecimiento de la función?
ME PREPARO PARA LA PRUEBA INSTRUIMOS
Lee y analiza con atención cada enunciado. Luego selecciona la respuesta correcta.
Las preguntas 1 a 3 se responden a partir de la siguiente información y gráfica.

Ciertas partículas radiactivas tienen un tiempo de vida

media de existencia hasta que desaparecen totalmente,
debido a la desintegración atómica que sufren al estar en
contacto con la atmósfera.
Una de estas partículas radioactivas se desintegra
linealmente, modela da por una función R(t) hasta
desaparecer del ambiente; un detector de radiación
grafica la intensidad de emitida con respecto al tiempo,
mostrando en la pantalla la siguiente gráfica.
1. De la gráfica se deduce que la energía radiante
inicial de la partícula está dada por:

A. 1,5 radianes
B. 2 radianes
C. 2,5 radianes
D. 3 radianes.

2. El tiempo de vida media, está dado a partir del decaimiento de la partícula hasta desintegrarse. El
conjunto del dominio que representa el tiempo de vida media de la partícula se expresa como:

A. 𝑫(𝑹) = [𝟎, 𝟏] B. 𝑫(𝑹) = [𝟏, 𝟓] C. 𝑫(𝑹) = [𝟎, 𝟏, 𝟓] D. 𝑫(𝑹) = [𝟎, 𝟑]

3. La función decaimiento radioactivo, presenta un conjunto de valores definidos en su recorrido, los

cuales se representan como:

A. 𝑹(𝑹) = [𝟏, 𝟓; 𝟎] B. 𝑹(𝑹) = [𝟑, 𝟎] C. 𝑹(𝑹) = [𝟎; 𝟏, 𝟓] D. 𝑹(𝑹) = [𝟎, 𝟑]

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aspectos para evaluar
Fase afectiva:
 Puntualidad y asistencia regular a clases
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 Actitud positiva y cumplimiento de los pactos de aula.

 Participación significativa en las actividades propuestas en clase
 Responsabilidad en la entrega oportuna de cada una de las actividades, en las fechas indicadas.

Fase cognitiva:
 Identificación de las características de las funciones de variable real

Fase expresiva:
 Calidad en el desarrollo de las actividades acorde con las indicaciones dadas.
 Aplicación en contexto de las propiedades de los números reales en la resolución de problemas

Procedimientos e Instrumentos de evaluación.

Para evaluar esta enseñanza se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación:
 Participación significativa en clase
 Entrega de actividades en las fechas establecidas en la simulación y en la ejercitación.
 Quices y pruebas escritas.
 La prueba PAP y la prueba de Instruimos.

Rúbrica de autoevaluación
Analiza de manera consciente y honesta, los avances que has obtenido en tu proceso formativo durante
el desarrollo de la guía y evalúa los siguientes aspectos teniendo en cuenta los criterios de la escala
de valoración Institucional:
Desempeño bajo: 20 a 64 – Desempeño básico: 65 a 79 – Desempeño alto: 80 a 94 – Desempeño
superior: 95 a 100

ASPECTOS A EVALUAR AUTOEVALUACION

FASE AFECTIVA Muestro interés de participar en las clases,
con argumentos desde el contexto
matemático y en presentar mis
compromisos en las fechas indicadas
FASE COGNITIVA Identifico las características de las
funciones de variable real.
FASE EXPRESIVA Resuelvo problemas individualmente en
situaciones que tienen que ver con las
características de las funciones de variable
real.

Promedio
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4. BIBLIOGRAFIA

 Vamos a aprender – Matemáticas 10° -Editorial SM

 Secuencias matemáticas 10° Editorial Libros y Libros S.A.
 El conocimiento para el saber 10° Tres editores S.A.
 Los caminos del saber 10° Editorial Santillana
 Matemáticas proyecto educativo XX 10° Editorial Santillana
 https://www.youtube.com/watch?v=bqlbWVFZwE8&t=3s
 https://www.youtube.com/watch?v=UlD9kTKo7c8
 https://www.youtube.com/watch?v=YlhOfpREfHE
 https://www.youtube.com/watch?v=nA2-3mKKbao