En Busca de La Proposición Y El Concepto Como Instrumentos de Conocimiento

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS

DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
LECTORES COMPETENTES
GRADO SEXTO
PERÍODO: PRIMERO
EN BUSCA DE LA
PROPOSICIÓN Y EL
CONCEPTO COMO
INSTRUMENTOS DE
CONOCIMIENTO
1
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: SEXTO ÁREA: LECTORES
COMPETENTES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que los estudiantes manifiesten interés en establecer procesos de relación
proposicional y conceptual para que organicen su pensamiento haciendo uso de las
operaciones intelectuales de éstos instrumentos de conocimiento.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que comprehendan los procesos para establecer procesos de relación proposicional y
conceptual y tengan claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades propias de
de cada uno de éstos instrumentos de conocimiento.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que establezcan procesos de relación proposicional y conceptual demostrando
habilidades en el uso de las operaciones intelectuales de éstos instrumentos de
conocimiento.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Reconozco la estructura general del M.L.O
2. Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional.
3. Estructuro textos académicos conceptuales.
4. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos conceptuales
clasificando adecuadamente las ideas según la función que cumplen.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

Nuclear, Cromatizar, Interpretar textos, Isoordinar, Supraordinar, Excluir, Infraordinar.
EJES TEMÁTICOS:
1. M.L.O
Generalidades.
2. Proposición
Frase
Preproposición
Proposición
Proposición aristotélicas
Proposición modal
Acompañantes indispensables de las nociones
Acompañantes opcionales de las nociones
Tipos de cromatizadores
3. Estructura Semántica Conceptual
Tipos de ideas conceptuales
Mentefacto conceptual
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES: constructivista, anticonstructivista, expresiva,

interrogativa, comprehensiva, mixta.
DIDÁCTICAS CONCEPTUALES: constructivista conceptual, socráticas, expositivas,
comprehensiva estructural, colectiva.
2
GUÍA-TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA.
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________

HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
Responde las preguntas de acuerdo al texto
Hace diez mil, cien mil, quizás millones de años el hombre primitivo solo
hacia uso de gestos, gritos, y palabras habladas para comunicarse. Pero él
con su intensión de mejorar avanzó en el proceso de comunicación, hasta
llegar a la escritura.
La escritura es un ingrediente esencial de todas las civilizaciones. No es
solo uno de los principales medios de comunicación, sino que hasta hace
poco fue el único en desafiar el paso del tiempo. A grandes rasgos podemos
reconocer varias etapas por las cuales ha atravesado hasta llegar a darnos el
mejor grupo de símbolos y sonidos que es hoy nuestro alfabeto. Pero antes
de este estuvo la etapa cuneiforme que eran líneas talladas en rocas, luego
la pictografía que eran figuras mas determinadas con un toque de colores
naturales y le siguieron los jeroglíficos que combino las anteriores etapas
para expresar un mensaje secreto.
1-El texto según sus ideas es:

a. Narrativo c. Argumentativo.
b. Procedimental. d. Conceptual.
2- El concepto del que habla el texto es:

a. La palabra. c. Los medios de comunicación.
b. La escritura d. Proceso de comunicación.
3- En el texto la expresión “el único” hace referencia a:

a. Medio de comunicación c. La escritura
b. El hombre primitivo d. El lenguaje
4- El texto presenta:
a. Causa-consecuencia-conclusión
b. Conceptos-consecuencia-conclusión
c. Conceptos-característica-clasificación
d. Causas-conclusión-concepto
5-Según las etapas la escritura fue:

a. Pictografía, ideogramas, jeroglíficos, escritura
b. Cuneiforme, pictografía, ideogramas, alfabeto
c. Cuneiforme, pictografía jeroglíficos
d. Cuneiforme, pictografía, jeroglíficos, alfabeto
6- La palabra esencial que aparece en el segundo párrafo puede ser reemplazada

por:
a. Interesante
b. Fundamental
c. Discutible
d. Afable
3
GUÍIA-TALLER # 1: RECONOCIENDO LA ESTRUCTURA DEL M.L.O

FASE AFECTIVA:
EL RETO DE ESCRIBIR COHERENTEMETE…

Elaboro un pequeño escrito donde la mayoría de las palabras utilizadas empiecen por la letra
“L”, Luego con orientación del@ docente las leemos… ¡SERÁ MUY DIVERTIDO!
Que yo reconozca la estructura general del M.L.O, identificando las habilidades propias del
modelo.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Reconozco la estructura general del M.L.O
FASE COGNITIVA:
M.L.O
Modelo Lector Óptimo
Da herramientas para
Leer con un Seleccionar muy Estructurar eficientemente

propósito definido bien lo que va a leer lo leído
Preliminares de Competencia Competencia textual

Lectura valorativa
Factor Según el
Define Situación común macrooperador
vital
Formula Propósitos Concordancia Relievar Seleccionar

de lectura temática
Inferir Comprender
Concreta Preguntas Concordancia
de lectura de propósitos
Construir
macrooperaciones Depurar
Concordancia
de
supraestructura Estructurar Armar
Modelar Graficar
FASE EXPRESIVA:
El M.L.O. es un modelo que nos proporciona importantes estrategias para
leer comprehensivamente y estructurar muy bien lo leído
Un buen lector se caracteriza porque:

- Lee con propósitos y preguntas. (PRELIMINARES)
- Selecciona muy bien lo que necesita leer. (COMPETENCIA
VALORATIVA)
- Comprende y estructura eficientemente lo leído. (COMPETEMCIA
TEXTUAL)
Es importante que tengamos en cuenta que los tres tipos de ideas presentes
en los textos académicos son: Conceptual, procedimental, argumental.
4
1-MODELACIÓN - SIMULACIÓN:
¿Cuál operador está siendo usado en cada una de las siguientes situaciones?
Situación 1: Quiero hacer una torta para el cumpleaños de mi hermana y no sé

cuáles son los pasos para hacerla.________________________
Situación 2: para la clase de sociales debo hacer una exposición sobre las
características de las Eras Geológicas y después haber contestado las
preguntas claves formuladas por el profesor, encuentro que la mejor forma de
hacer mi exposición es utilizando un Mentefacto Conceptual.
_______________________
¿Cuál de los siguientes libros debo leer para realizar mi exposición sobre las
características de la Eras Geológicas?
Después de las Eras Geológicas Los animales de las Eras
Generalidades de las Eras Geológicas
Geológicas La Prehistoria y la Historia
EJERCITACIÓN:
1. Marco con una x 3 libros que me gustaría leer
“Las Tribus urbanas” ___
¿Cómo iniciar relaciones sin cometer torpezas? ___
“Como crear una página Web” ___
“Mi primer amor” ___
“Los deportes nos ayudan a tener una vida sana” ___
“Todo sobre los videojuegos” ___
“El uso adecuado del Internet” ___
“Como conseguir amigos” ___
“Problemáticas en la adolescencia” ___
“Guerras mundiales” ___
ARGUMENTO Y ESCRIBO…
2. Escribo en mi cuaderno porque y para que me gustaría leer dichos libros. Así:
Libro Nº 1 ¿Por qué?:
Voy a leerlo para:
3. Teniendo en cuenta los libros que escogí formulo 3 preguntas para cada uno de ellos.
4. Escribo falso (f) o verdadero (v) a los siguientes pensamientos y en mi cuaderno lo

reescribo correctamente:
A. Las preguntas de lectura hacen parte de la competencia valorativa ( )

B. Si la necesidad y los propósitos de lectura son establecer procedimientos, indicar pasos y
procesos para hacer algo, es necesario leer textos procedimentales. ( )
C. Un Lector Óptimo invierte tiempo en conocer aspectos previos a la lectura propiamente
dicha. ( )
D. El modelo lector óptimo solo permite desarrollar lecturas de tipo conceptual. ( )
E. La competencia textual hace parte de una infraordinadas del modelo lector óptimo.
F. La concordancia de supraestructura pertenece a la competencia Textual
G. Si la necesidad de lectura es definir, dar características, identificar clases de algo es
necesario leer textos argumentales ( )
H. La pregunta ¿Cómo se hace un robot? Hace parte de la preguntas procedimentales ( ).
I. El operador Inferir pertenece a la Competencia Valorativa ( )
J. Si la necesidad y los propósitos de lectura son sustentar y dar razones acerca de una idea
que se plantea, es necesario leer Textos conceptuales
K. El M.L.O es el único proceso que existe para leer correctamente ( )
5
GUÍA-TALLER # 2: LA ESTRUCTURA DEL M.L.O

FASE AFECTIVA:
Coloco la puntuación correcta (punto seguido, punto aparte, coma, dos puntos,
admiración, interrogación) al siguiente fragmento y lo escribo correctamente en el cuadro.
Un hacendado tenía un ternero y la madre del hacendado también era el padre

del ternero.
Comparo mi respuesta con la de mis compañeros.
Que yo desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo
demostrando avances significativos en la identificación de los operadores y suboperadores
como elemento eficaz de análisis y producción.

9 Reconozco la estructura general del M.L.O
FASE COGNITIVA:
Estructura conformada por

Macro-operadores y
Suboperadores organizados
secuencialmente.
Potenciar Proceso de lectura

Modelo Lector
Óptimo Escritura
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN - SIMULACIÓN:
Luisa es estudiante de Sexto del colegio “Fátima”. El profesor de Sociales le ha pedido que
prepare una exposición acerca de lo que es la Geografía Física, sus características y clases.
Luisa aceptó la misión pero desconoce estos aspectos de tan importante tópico.
A. La necesidad de Luisa es:

1. Narrativa. 3. Conceptual.
2. Argumental. 4. procedimental.
B. Un buen propósito de Luisa es:

1. Identificar los pasos para clasificar la Geografía Física.
2. Definir Geografía Física.
3. Argumentar acerca de la importancia de la Geografía Física.
4. Reconocer la importancia de la Geografía Física.
6
C. Dos de las preguntas que formularía Luisa podrían ser:
1. ¿La Hidrografía es una rama de la Geografía Física?
2. ¿Cuáles son los procedimientos para clasificar la Geografía Física?
3. ¿Es importante para el hombre la Geografía Física?
4. ¿Cuáles son las características fundamentales de la Geografía Física?
D. Dos de los libros que le sirven a Luisa para cumplir su propósito son:
1. “La Geografía Física en Colombia”.
2. “La Geografía Física lo que es y lo que no es”.
3. “La Geografía Física y su importancia para la Sociedad ”
4. “¿Qué es la Geografía Física?”
E. Luisa, después de leer los libros seleccionados, extrae algunos pensamientos. Señale
dos de ellos que sirvan para aproximarse a la respectiva estructura semántica:
1. La Geografía Física analiza los distintos accidentes del terreno, y como dependiendo
de ellos las comunidades se adaptan.
2. La Geografía Física se puede clasificar en climatología, Hidrografía y geomorfología.
3. La Geografía Física se estudia siguiendo una serie de importantes pasos.
4. El estudio de la Geografía Física ayuda al buen desarrollo de las sociedades.
F. El mentefacto que debe construir Manuel al final de su consulta es:

1. Precategorial. 3. Nocional.
2. Proposicional. 4. Conceptual.
EJERCITACIÓN:
¾ INTERPRETO:
Partiendo de la siguiente situación vital, resuelvo las siguientes preguntas:
Carlos es estudiante del grado sexto del colegio “Luces del Saber”. Ha sido comisionado
por el profesor de Lectores Competentes para que explique a los estudiantes de 5º lo qué
es la proposición. Carlos acepta complacido, pero desconoce las características, las
clases de proposiciones y otros aspectos fundamentales.
1-La necesidad de Carlos es de corte: _______________________

2-Un buen propósito de lectura de Carlos podría ser:
_______________________________________________________________
3. Marque con x las preguntas de lectura que formulará Carlos para cumplir con su tarea:
a) ¿Cuáles son los pasos para proposicionalizar?
b) ¿Qué es una proposición?
c) ¿Cuáles son las características de la proposición?
d) ¿Qué operaciones hay que realizar para completar el procedimiento en la
proposicionalización?
e) ¿Cuáles son las clases de proposiciones, de acuerdo a un criterio determinado?
f) ¿Para qué proposicionalizar?
4. Según los propósitos y las preguntas formuladas por Carlos, marque con x los libros que le
sirven para prepararse y cumplir con su misión:
TÍTULOS DE LOS LIBROS:

a. La historia de la proposición.
b. Procedimiento para construir proposiciones.
d. ¿por qué es importante proposicionalizar?
e. Definiendo la proposición.
ARGUMENTO…
Respondo en mi cuaderno
1- Un amigo que no estudia en un colegio Arquidiócesano te oye hablar del Modelo Lector
Óptimo y te dice que ¿“eso”, para qué sirve? ¿Qué le dirías?
7
GUÍA-TALLER # 3: ESTABLECIENDO DIFERENCIAS ENTRE FRASE,
PREPROPOSICIÓN Y PROPOSICIÓN.

FASE AFECTIVA:
Encuentro las palabras que están en el recuadro y luego escribo una pequeña composición
con ellas
O R A D R O B S E D
AGUA
F C V R U D P H S U DESBORDAR
R I U N L A Y A P T LIBRES
R A A P R I N A S R MAREAS
OCUPACIÓN
J L M T A O B R P R
PARTE
A I E B Z C Y R I T RAMBLAS
M G F G L D I O E G RÍOS
I W U R Y A S O Z S ZONAS
E T Ñ A A Ñ S G N A
S J C S A E R A M C
Establezco diferencias entre frase, preproposición y proposición organizando mis ideas
de manera coherente.

9 Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional.
FASE COGNITIVA:
Que no predica de clase sino de
individuos en especial, no es un
instrumento de conocimiento.
Expresa ideas completas,
Se compone de sujeto –
verbo – predicado Preproposición
Predica de clases, no predica de

Clasificar individuos en especial, presenta niveles
de generalidad, es un instrumento de
Oración conocimiento, se compone de N1+R+N2
y arma los conceptos.
FASE EXPRESIVA: Proposición

1-MODELACIÓN:
FRASE1: Los ecosistemas (Frase nominal)

FRASE2: constituyen todos los organismos de un área y ambiente
determinado (Frase verbal porque lleva la acción o verbo)
PREPROPOSICIÓN: Valentina estudia Matemáticas para el examen.
PROPOSICIÓN: El Calentamiento Global produce el derretimiento de

los Glaciales
SIMULACIÓN:
8
2. Escribo al frente de cada frase FN si es una frase nominal y FV si es una frase
verbal.
Podemos distinguir los ecosistemas terrestres. ________
Se clasifican en litorales, de mar abierto, manglares y agua dulce. _____
Las plantas y los animales, como seres bióticos. _____
Forman biomas o hábitat. ______
Se adaptan a diferentes ecosistemas. ________
Los bosques, praderas, desiertos, y polares. ______
Los diferentes ecosistemas. ______
Son elementos físicos de un ecosistema. ______
El relieve, los ríos, el clima, el suelo y los seres vivos. ______
3- EJERCITACIÓN:
Escribo FRA, si son FRASES, PRE, si son PREPROPOSICIONES y PRO, si
se trata de PROPOSICIONES.
a. Durante todo el año en los ecosistemas polares, los animales típicos como: el zorro
ártico, el oso polar, pingüinos, focas y ballenas azules viven a temperaturas. ( )
b. Hace mucho frío. ( )
c. En las aguas poco profundas. ( )
d. Un típico especial de ecosistema marino costero. ( )
e. Aquella hermosa ave tiene problemas en su cerebro. ( )
f. Los estudiantes de sexto bucearon profundamente y conocieron el ecosistema de mar
abierto. ( )
g. La luna es un satélite natural. ( )
h. Algunos animales como las langostas y los peces. ( )
i. Gran cantidad de vida como corales, tortugas, esponjas, aves marinas, peces. ( )
j. Camila conoció el pez payaso como uno de los integrantes de los ecosistemas. ( )
k. Los ríos, las charcas y los lagos conforman el ecosistema de agua dulce. ( )
l. Amarte es mi castigo. ( )
m. Todos los insectos son vertebrados. ( )
n. Hizo un bonito tejido para el órgano nuevo. ( )
o. Este gato esta triste. ( )
p. La incógnita de tu mirada como flecha mortal. ( )
q. Más allá de toda ilusión y de toda esperanza, en lo más recóndito del alma. ( )
r. Le gustaría amar hasta la eternidad. ( )
s. El cerebro se especializa en coordinar y ajustar la información sensorial, procedente de
los diversos receptores sensoriales, con las respuestas motoras. ( )
t. No, vino. ( )
u. Los polígonos son superficies geométricas planas limitadas por líneas rectas
denominadas lados y que poseen un número de vértices igual al número de sus lados.
( )
v. La contabilidad permite conocer el estado financiero de una empresa en cualquier
momento. ( )
w. Pasó su luna de miel en la tierra de los satélites. ( )
4- Ahora haciendo uso de mis habilidades escribo en mi cuaderno:
*2 frases
*2 preproposiciones
* 2 proposiciones
9
GUÍA-TALLER # 4: CONSTRUYO Y GRAFICO MENTEFACTOS
PROPOSICIONALES.

FASE AFECTIVA:
¿Que tan hábil soy para armar palabras?
Encuentro la palabra que se forma con las letras encerradas en el círculo. Tengo en
cuenta que las letras subrayadas son la primera y la última de la palabra.
R E
A U I ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
N C G
Que construya y grafique mentefactos proposicionales, demostrando habilidades para
estructurar mi pensamiento.

9 Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional.
FASE COGNITIVA:
Según su composición, la proposición, que es un instrumento de conocimiento se
clasifica en proposiciones modales, que son aquellas que contienen cualquier verbo
diferente a ser o estar, además pueden ser nucleares y cromatizas y a su vez en
proposiciones aristotélicas, que son aquellas que contienen el verbo ser o estar y no
llevan cromatizador.
Que van con verbos ser o estar-
no tiene cromatizadores.
Que es un instrumento de
conocimiento. Proposiciones
Aristotélicas
Clasificar
Proposición
Que van con cualquier verbo y pueden
ser nucleares y cromatizadas.
Proposiciones Modales
Según su composición
FASE EXPRESIVA:
Leo la siguiente proposición:
1-MODELACIÓN:
¾ Los meridianos, que son líneas imaginarias, dividen horizontalmente la tierra,
según la Geografía física.
1.1. Identifico el relacionante de la proposición:

9 Los meridianos, que son líneas imaginarias, dividen verticalmente la tierra, según la
Geografía física.
1.2. Subrayo la N1:
Los meridianos, que son líneas imaginarias, dividen verticalmente la tierra, según la Geografía
física.
10
1.3. Selecciono la N2:
Los meridianos, que son líneas imaginarias, dividen horizontalmente la tierra, según la
Geografía física.
1.4. Hallo los cromatizadores de la proposición.

CrN1: Que son líneas imaginarias (Características)
CrN2: Nuestro planeta
CrR: Horizontalmente
CrPr: Según la Geografía física.
1.5. Construyo el mentefacto proposicional modal del pensamiento.
CrN1 CrR CrN2
R N2
N1
CrPr
2-SIMULACIÓN:
Construyo en el cuaderno el mentefacto de los siguientes pensamientos
descomponiendo primero sus partes. (R, N1, N2, CrN1, CrN2, CR, CrPr)
1. De acuerdo con estudios médicos serios, la cafeína, que es un estimulante contenido en

el café, produce irremediablemente pérdida del sueño, cuando se consume con mucha
regularidad.
2. La proposición que es un Instrumento de conocimiento, desarrolla procesos de
pensamiento realizados por la mente, según Pedagogía Conceptual.
3- EJERCITACIÓN:
3.1. Identifique si las proposiciones son nucleares o cromatizadas:
a. La poesía humaniza al hombre._____________
b. El sol calienta la tierra. _________________
c. Según la pedagogía conceptual, algunas proposiciones tienen matices.____________
d. El apio, que es una planta medicinal, ayuda eficazmente a quitar los dolores
estomacales._____________
e. Sin duda alguna, la destematizacion potencia los procesos de pensamientos en los niños
y en los jóvenes.______________
f. Los delfines aman los aplausos._____________
g. Los delfines, que son seres inteligentes, toman el oxígeno directamente del
aire._____________
h. Las proposiciones indican regularidades.__________
i. El sentido de los textos es construido por los buenos lectores, mediante la aplicación de
herramientas mentales.____________
j. La biografía es un texto narrativo que cuenta aspectos importantes de la vida de una
persona.__________
3.2. Construyo el pensamiento de acuerdo al siguiente mentefacto

Que es indispensable
para la vida
Satisfacer Necesidades vitales
Agua
Impulsar Actividades humanas.
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GUÍA-TALLER # 5: RECONOCIENDO Y GRAFICANDO MENTEFACTOS
PROPOSICIONALES SEGÚN SUS ACOMPAÑANTES.

FASE AFECTIVA: ACERTIJO

Un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra
y una lechuga a la otra orilla de un río,
dispone de una barca en la que solo caben el
y una de las otras tres cosas. Si el lobo se
queda solo con la cabra se la come, si la
cabra se queda sola con la lechuga se la
come, ¿cómo debe hacerlo?
Que reconozca y grafique mentefactos proposicionales según sus acompañantes,
demostrando habilidades para estructurar el pensamiento.

9 Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional
FASE COGNITIVA:
Según su composición, la proposición modal, que es la esencia de los
textos hablados y escritos, se clasifican en proposiciones nucleares, que
son aquellas que contienen elementos básicos (N1, R, N2), mientras que la
proposición modal cromatizada amplía el núcleo proposicional con
características fundamentales, llamados cromatizador.
Que son aquellas que presentan solo
los elementos básicos (N1-R-N2).
Que es la esencia de
los textos hablados y Proposición
escritos. nuclear
Amplían el núcleo proposicional con

Proposición Clasificar características fundamentales, llamados
modal cromatizador.
Proposición
cromatizada
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN:
Acompañantes indispensables de las nociones.
Los especificadores.
Cuantificadores (algunos, ninguno)
Acompañante opcional de las nociones.
Ejemplificadores.
12
Acompañantes indispensables de las nociones.
9 ESPECIFICADORES: Actúan sobre el sentido y tienen como función definirlas. Es la

palabra o palabras que acompañan a la noción para formar con ella una clase, por lo
tanto no se pueden separar. Van escritos dentro del óvalo y Se subrayan con línea
continua. Ej.: Las algas marinas esconden al cangrejo moteado.
Esconder
Algas marinas Cangrejo
moteado
-CUANTIFICADOR (ALGUNOS, NINGUNO):

Son palabras que indican cantidad y se refieren a las nociones 1 o 2.
Van escritos dentro del óvalo
Se subrayan con línea continua.
Ej.: Algunas bacterias benefician a los seres vivos.

Beneficiar
Algunas Seres vivos
bacterias
- Ninguna sustancia alucinógena beneficia al hombre
Beneficiar
Ninguna Hombre
sustancia
alucinógena
-Algunas plantas brindan extractos medicinales.
Brindar
Algunas Extractos
plantas medicinales
ACOMPAÑANTE OPCIONAL DE LAS NOCIONES.

¾ EJEMPLIFICADORES:
Dan casos particulares de la noción.
Muestra ejemplos de la idea que no está muy clara.
Van escritos dentro del óvalo
Subrayado en líneas discontinuas. - - - - - - - - - - - - - - - - -
9 Ej.: Los instrumentos musicales de cuerda rasgada, como el violín, el violonchelo

y la viola, producen vibraciones audibles agradables.
13
Instrumentos Producir
musicales de cuerda
rasgada como el Vibraciones audibles
violonchelo, el violín agradables
y la viola
2-SIMULACIÓN:… ¡Es el momento que juntos demostremos habilidades!
2.1. Leo con atención los pensamientos, luego subrayo con color azul las
nociones:
a) Algunos animales son vertebrados.

b) Peces como el bocachico habitan en ciénagas y ríos Colombianos.
c) La corteza cerebral humana realiza operaciones psíquicas.
d) El Modelo Lector Óptimo potencia el aprehendizaje autónomo.
e) El consumo de verduras como la zanahoria, la habichuela, la espinaca, entre
otras, contribuye a una buena salud.
f) Ningún insecto es vertebrado.
g) Dinosaurios como el Seismosaurus y el Supersaurus vivieron en Período
Jurásico de la era Mesozoica.
h) El colibrí cienaguero se alimenta de néctar de frutas.
i) Algunos animales como la tortuga carranchina están en peligro de extinción.
j) Ningún niño merece ser maltratado tanto físico como psicológicamente.
2.2. Identifico los especificadores que acompañan las

nociones y los subrayo con color rojo.
2.3. Clasifico aquellos pensamientos que presentan

ejemplificadores. En el recuadro escribo la letra que lo
identifica.
_____________ ____________
_____________ _____________
3- EJERCITACIÓN:
9 Teniendo en cuenta las aclaraciones anteriores grafico en mi cuaderno 4 de
los anteriores pensamientos.
14
GUÍA-TALLER # 6 MÁS SOBRE LAS PROPOSICIONES MODALES
CROMATIZADAS

FASE AFECTIVA: ANAGRAMAS

Descompongo las siguientes Palabras y formo con ellas palabras nuevas:
AMOR: SILBAR: ROLDAN:

ESPONJA: ALEGRIA
SEMINARIO :
Que cromatice proposiciones desarrollando mi pensamiento proposicional.

Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional.
FASE COGNITIVA: Que pueden ser de propiedad o

característica, de función o con el
cuantificador (todos).
Que amplían el núcleo
proposicional con características
fundamentales, llamados Cromatizadores de
cromatizador. nociones
Utilizar Que se utilizan en el relacionante o en

Proposición toda la proposición
cromatizada
Cromatizadores de
circunstancia
FASE EXPRESIVA:… APLIQUEMOS JUNTOS EL CONOCIMIENTO.
CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: son expresiones que ayudan a complementar la

idea central o pensamiento nuclear. En el enunciado de la proposición por lo general van
entre comas y pueden estar precedidos de la partícula “Que”. Se sitúa en un rectángulo
sobre la noción 1 o 2. pueden ser de :
DE PROPIEDAD O CARACTERÍSTICA: son palabras que indican identidad,

significación o cualidad.
De esencia: poseen el verbo ser.
Ej.: La nicotina, que es un alcaloide encontrado en la planta de tabaco, es la responsable de

causar adicción.
Que es un alcaloide encontrado
en la planta de tabaco
Nicotina Causar Adicción
9 AHORA YO: Leo con atención el pensamiento, luego identifico los elementos que
presenta y finalmente, modelo el mentefacto proposicional.
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El carbón mineral, que es una roca sedimentaria de color negro y muy rica en carbono,
pertenece a los combustibles fósiles.
De Accidente: poseen el verbo estar.
Ej.: El desarrollo económico de un país es impulsado por el petróleo, que está en continua alza
de precios.
Que está en continua alza de

precios
Desarrollo
económico de un
Petróleo Impulsar país
9 AHORA YO: Leo con atención el pensamiento, luego identifico los elementos que
presenta y finalmente, modelo el mentefacto proposicional.
Todos los países del mundo buscan la paz, valor que esta opacado por los conflictos
económicos, sociales y políticos.
De Función: son palabras que se refieren a la función, el rol, el desempeño u oficio de

la noción correspondiente. Por lo general van con verbos diferentes al ser o estar.
Ej.: El corazón que envía constantemente sangre oxigenada, a todos los órganos del cuerpo,
constituye el centro del aparato circulatorio.
Que envía constantemente sangre

oxigenada, a todos los órganos del
cuerpo
Constituir
Centro del aparato
Corazón circulatorio
Cuantificador Todos: es el cuantificador universa afirmativo y que indica la totalidad

del universo de las nociones. Por lo general va expreso, pero en algunas ocasiones
está reemplazado por los pronombres el, la, los, las.
Ej.: Toda oración expresa un sentido completo

16
Toda
Expresar Sentido completo
Oración
CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA:
**Del relacionante: son las palabras que amplían o aclaran el significado del relacionante, por
lo general son adverbios terminados en “mente”, se coloca en un pequeño rectángulo encima
del relacionante.
Ej.: Los instrumentos musicales bien ejecutados emiten armoniosamente melodías hermosas.
Armoniosamente
Emitir
Instrumentos
Emitir Melodías
musicales bien
hermosas
ejecutados
**De toda la proposición: son aquellas expresiones que indican circunstancia de tiempo, de
época, lugar, modo, compañía, autoría, beneficiario, disciplina, etc., que se refieren a todo el
pensamiento. Se escriben dentro de un rectángulo debajo del núcleo proposicional.
Ej.: El oxígeno, que es indispensable para la vida, es proporcionado permanentemente por las
plantas, que producen su propio alimento, según las ciencias naturales.
Que producen su Que es indispensable
propio alimento. Permanentemente. para la vida.
Proporcionar
Plantas Oxigeno
Según las ciencias naturales.
EJERCITACIÓN:
1- Clasifico los siguientes pensamientos teniendo en cuenta los aspectos fundamentales de las
proposiciones cromatizadas (ejemplificadores, cuantificadores, especificadores, de propiedad o
característica, de función, cuantificador, y circunstanciales).
a) La corteza cerebral humana realiza operaciones psíquicas superiores.___________

b) Las enfermedades coronarias que transforman las paredes arteriales, generan infarto.
_________________________
c) Algunas bacterias benefician a los seres humanos.____________________
d) La homeostasis, que mantiene constante las condiciones del organismo, es
desestabilizada por la gripe, que ataca las vías respiratorias.__________________
e) Todos los actos humanos son estudiados por la ética, que es una rama de la
filosofía.________________________
f) Las operaciones intelectuales como proposicionalizar, ejemplificar, decodificar y
codificar, potencian al instrumento de conocimiento proposicional. _____________
g) Todos los instrumentos musicales, bien ejecutados, emiten armónicamente melodías
hermosas, que alegran la vida._________________________________
h) La sangre, que es un tejido conjuntivo líquido, transporta nutrientes y oxígeno
constantemente, según estudios fisiológicos._____________________________
2- En mi cuaderno grafico 5 de las anteriores proposiciones.
17
GUÍA-TALLER # 7 MODELO MENTEFACTOS PROPOSICIONALES

FASE AFECTIVA: RESUELVO EL SUDOKU CON MUCHO INGENIO…
1 3 3 4
4 4 3
1 2 4
2 4 1 3
Que cromatice proposiciones desarrollando mi pensamiento proposicional.

Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional.
FASE EXPRESIVA:
EJERCITACIÓN
1-Observo las imágenes, redacta un pensamiento en orden lógico para cada imagen y
modelo en mi cuaderno.
2-CAMBIEMOS UN POCO DE RUTINA MENTAL:

Con la ayuda de la clave descifro las nociones de los pensamientos, los número 1
y 2 indican donde se ubican cada palabra
1 2 3 4 5 6
A A I R K L E
B J P Q S C W
C F V G CH B Y
D N U LL T Z M
E D O RR H X Ñ
1 ___ ___ ___ ____ ____ ____ ____ ___ ____ ____ ____ ____ ___
A3 A6 C1 A6 A3 A6 D1 B5 A2 A1 A5 A6 B4
2 ___ ___ ___ ____ ____ ____ ____ ___ ____ ____
A5 A2 D4 A6 A3 A1 A3 A2 E2 B4
P1. Desde el punto de vista de otros autores como Alexander Luria, existen dos
grandes grupos de textos: los _1____________________________ y
los_2____________________________. Los primeros exponen ideas hechos o
pensamientos acerca de la realidad real y los segundos, que son obras de producción
artística, permiten al autor crear numerosos mundos imaginarios.
18
3- ACTIVIDAD EVALUATIVA:
3.1. Modelo el siguiente pensamiento:

9 La concepción humana, que es la unión de los gametos femeninos y masculinos, es reconocida,
respetada y protegida por los Derechos Humanos, encargados de exigir sanciones contra toda
clase de maltrato, según la Asamblea General de las Organizaciones de la Naciones Unidas
(ONU).
3.2. Completo la tabla de análisis para el siguiente pensamiento:

9 El calentamiento global que es el aumento leve pero constante de la temperatura de la tierra,
produce esencialmente los cambios climáticos del planeta, responsables de los fenómenos
actuales del niño y de la niña.
N1:______________________________________________________
EN1:_____________________________________________________
CrN1:____________________________________________________
R: _______________________________________________________
CrR: _____________________________________________________
N2:______________________________________________________
EN2:_____________________________________________________
CrN2:____________________________________________________
3.3. Escribo falso o verdadero, en cada enunciado de acuerdo al pensamiento:

9 El efecto invernadero, que hace parte de los problemas ambientales del planeta, desequilibra
fundamentalmente los gases de invernadero como son el metano (CH4), el dióxido de carbono
(CO2), el hidrógeno (H2) y el oxígeno (O2).
a-La N1 presenta especificadores pero carece de cromatizador______

b-La expresión ambientales del planeta, hace referencia a la N1______
c-La N2 no necesita de especificador,pero si presenta buen cromatizador_______
d-La palabra fundamentalmente hace la función de CrR_______
e-La N2 se acompaña de ejemplificadores que ayudan a identificarla________
3.4. Escribo coherentemente el pensamiento que está representado en el mentefacto

Que es una de las competencias fundamentales Que están inmersos en los diferentes
en los proceso de aprehendizajes textos
Descubrir Pensamientos relevantes

Interpretación
Según pedagogía conceptual y los Estándares del MEN.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
19
GUÍA-TALLER # 8: IDENTIFICANDO IDEAS CONCEPTUALES

FASE AFECTIVA:
«Todo hombre es racional,
SILOGISMOS EJ: Carlos es hombre.
«Los hombres son mortales, Luego,
Juan ______________________».
es hombre.
Luego, Juan es mortal».
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique ideas de tipo conceptual, caracterizando el

pensamiento de manera significativa.

9 Realizo lectura y comprehensión de textos académicos conceptuales clasificando
adecuadamente las ideas según la función que cumplen
FASE COGNITIVA:
Estructura semántica que
Presenta la definición, Expresa procedimientos
plantea una idea que es
las características y las para realizar acciones, que necesario justificar, sustentar o
conllevan a la consecución demostrar por medio de
clases de un concepto.
de un producto. razones o argumentos.
Diferir Diferir Estructura

Estructura Estructura
semántica semántica
semántica
conceptual argumental
procedimental
Diferir
Según el tipo de ideas
FASE EXPRESIVA:
¿Cuándo sabemos que una idea es de tipo conceptual

en una de lectura?
Cuando Con ellas encuentras definiciones o

características, buscamos respuesta a preguntas básicas:
¿qué es?, ¿cómo es?, o también a: ¿cuáles son sus
características?, ¿de qué se compone? o ¿a qué clase
pertenece? un objeto determinado.
Ej.:
a) Definir conceptos básicos de la electricidad como: corriente eléctrica, corriente
alterna, resistencia eléctrica. IDEAS DE TIPO CONCEPTUAL
b) Demostrar que el fanatismo religioso puede llevar a conductas sociales poco
provechosas para el tejido social. IDEAS DE TIPO ARGUMENTAL
c) Identificar las características de un molino de viento. IDEAS DE TIPO
CONCEPTUAL
d) Aprender la receta de una torta de manzana. IDEAS DE TIPO
PROCEDIMENTAL
20
1- Leo las siguientes proposiciones, en las que hay diferentes ideas y ámbitos temáticos.
Encuentro y marco con (x) cuales son pertinentes para propósitos conceptuales.
a) Existen diferentes tipos de medios de comunicación entre ellos tenemos al

Periódico.
b) Las actividades urgentes son aquellas que hay que hacerlas ya. Mientras que las
importantes son aquellas que contribuyen a realizar mi misión; es alguna
actividad que agrega valor a mi vida.
c) Para preparar el arroz de leche: en un recipiente coloque el arroz, el agua y la
canela, tape y lleve a fuego alto, aparte licue los demás ingredientes.
d) Las vitaminas son los micronutrientes que hacen posible que las células del
cuerpo aprovechen los alimentos y transformen y asimilen las proteínas,
azúcares, hidratos de carbono y lípidos.
e) En la medida en que producimos para satisfacer la demanda de mercados cada
vez más lejanos, nos es más difícil vender nuestros productos directamente a loa
consumidores, facilitando por eso la intervención de los intermediarios.
f) Para bloquear un celular, oprima el botón menú, vaya a la barra de programación
y elija seleccionar, vaya a seguridad y elija seleccionar.
g) La estructura semántica conceptual se diferencia de la estructura semántica
procedimental.
2- EJERCITACIÓN:
Dentro de las siguientes ideas marco con una (x) las que NO son pertinentes para el siguiente
propósito conceptual: “DEFINIR QUÉ ES GLOBALIZACIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA
ECONÓMICO Y SOCIAL”.
a. Profundización de la interdependencia económica, cultural y política de todos los

países del mundo. ____
b. Incremento inusitado del comercio mundial de bienes y servicios que nos permite
a todos tener acceso a las últimas novedades en materia de moda. ____
c. La globalización es un fenómeno que debe ser bienvenido porque amplía de
manera notable el horizonte de la libertad individual. ____
d. Nueva forma de colonialismo, pues lo que se ha hecho es reemplazar viejas
formas de sometimiento, por otras más sofisticadas, impidiendo superar la
distribución desigual del poder y la riqueza en el mundo. ____
e. La discusión de la dimensión cultural de la globalización no está incorporada
explícitamente en la mayoría de los modelos de economía política (tanto los del
neoliberalismo como de sus opositores) y ocupa un papel relativamente menor
en las teorías de relaciones internacionales. ____
f. Es la “nueva aldea global”, en la cual supuestamente la comunidad capitalista
mundial se encuentra en proceso de “armonización y homogeneización”, y en
donde el universo de aparatos electrónicos, “acortan tiempos y distancias y
universalizan las condiciones de vida y las “fabulaciones” humanas. ____
3-Señalo las siguientes proposiciones como verdaderas (v) o falsas (f) y en mi cuaderno
argumento por que.
A. Conceptuar es sinónimo de estimar, calificar, idear, concebir.________
B. Conceptuar es presentar argumentos para defender una idea.________
C. Definir es fijar con claridad, exactitud y precisión la significación de una palabra o
la naturaleza de una cosa. _______
D. Un propósito procedimental de lectura se satisface con definiciones,
explicaciones, nociones o características. ________
E. Significación, características, propiedades, ideas, son sinónimo de
concepto._______
21
GUÍA-TALLER # 9 EL MARAVILLOSO MUNDO DEL CONCEPTO

FASE AFECTIVA:
¿Qué número debe aparecer en la cabeza del tercer hombre?
9 Que MODELE MENTEFACTOS CONCEPTUALES Demostrando mi habilidad para
organizar las ideas que estructuran una clase concepto.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

9 Estructuro textos académicos conceptuales.
FASE COGNITIVA:
El concepto, que es un instrumento de conocimiento que permite el desarrollo de las
operaciones intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar, representa un
nodo de pensamientos y pertenece al periodo conceptual, según pedagogía
conceptual.
Que es un instrumento de
conocimiento que permite el desarrollo
de las operaciones intelectuales:
supraordinar, isoordinar, excluir e Representar Nodo de
infraordinar. pensamientos
Concepto
Pertenecer Período conceptual
Según Pedagogía Conceptual
FASE EXPRESIVA:
o 1. MODELACIÓN
El CONCEPTO se caracteriza fundamentalmente porque
ayuda a organizar y preservar el conocimiento, establece
procesos de relación proposicional, estructura gráficamente los
resúmenes, entre otras.
SUPRAORDINADA
ISOORDINADA CONCEPTO Isoordinada EXCLUSIÓN
Criterio
Isoordinada Infraordinada 1 Isoordinada Infraordinada 2

22
2. SIMULACIÓN
Escribo la clase superior más próxima en la cual se puedan incluir cada uno de los
siguientes conceptos, por ejemplo:
El concepto SILLA se puede incluir en la clase superior próxima MUEBLES.
CONCEPTO CLASE SUPERIOR

GATO
COMPUTADOR
CUADERNO
CARRO
DELFIN
CELULAR
INTERNET
BICICLETA
FUTBOL
BIOLOGIA
o 3. EJERCITACIÓN
Teniendo en cuenta la Supraordinada, escribo dos exclusiones de los siguientes
conceptos:
CONCEPTO SUPRAORDINADA EXCLUSORA

ORGANO NIVEL DE ORGANIZACIÓN
BIOLÓGICA
NATACION DEPORTE ACUÁTICO
VIOLIN INSTRUMENTO MUSICAL
DE CUERDA
MOTOCICLETA VEHICULO DE DOS
RUEDAS
LEON FELINO
CONCEPTO INSTRUMENTO DE
CONOCIIENTO
TRIANGULO POLÍGONO
MESA MUEBLE
CABALLO EQUINO
TIERRA PLANETA
SUMA OPERACIÓN MATEMÁTICA
4-Escribo la palabra apropiada:
a. Si el hexágono es un polígono y el Heptágono es otro polígono.

Conceptualmente ¿qué son el hexágono y el heptágono entre si?
_____________________
b. Si el coyote es un cánido, la hiena es un cánido y el zorro es un cánido. ¿Qué
tienen de común conceptualmente estos tres animales? Señale con una X.
- La infraordinada - La Definición
- La exclusión - La Supraordinada
5. PARA TRABAJAR EN CASA…
Encuentro las infraordinadas de los siguientes conceptos y escribo que criterio

tuve en cuenta para hacerlo.
ANFIBIO
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
GENEROS LITERARIOS
23
GUÍA-TALLER # 10: MODELO MENTEFACTOS CONCEPTUALES
FASE AFECTIVA:
COLOCANDO NÚMEROS. Coloco un número en cada cuadro, teniendo en cuenta que:
a) 3, 6, 8, están en la horizontal superior.

b) 5, 7, 9, están en la horizontal inferior.
c) 1, 2, 3, 6, 7, 9, no están en la vertical izquierda.
d) 1, 3, 4, 5, 8, 9, no están en la vertical derecha.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo modele mentefactos conceptuales demostrando

mi habilidad para organizar las ideas que estructuran una clase concepto.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Estructuro textos académicos

conceptuales.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN - SIMULACIÓN:
RECORDEMOS UNOS SABERES BÁSICOS PARA

PODER CONTINUAR
Selecciono entre las siguientes alternativas: Infraordinar, Supraordinar, Excluir e
Isoordinar y llenando el espacio con el concepto al cual se refiera cada una de las
frases:
FRASES CONCEPTO
a. Pensamiento que responde a la pregunta ¿qué es algo o

alguien?
b. Pensamiento que responde a la pregunta ¿a qué
pertenece algo o alguien?
c. Pensamiento que responde a la pregunta ¿a qué
pertenece algo o alguien de otro?
d. Pensamiento que responde a la pregunta ¿hay tipos o
clases de algo o alguien?
Leo el siguiente texto:

LOS ECLIPSES
Los eclipses son un oscurecimiento de un cuerpo celeste producido por otro. Hay dos clases de
eclipses que implican la tierra; los eclipses de luna o lunares y los eclipses solares o de sol. Un
eclipse lunar tiene lugar cuando la tierra se encuentra entre el sol y la luna y su sombra
oscurece la luna. El eclipse solar se produce cuando la luna se encuentra entre el sol y la tierra
y su sombra se proyecta sobre la superficie terrestre.
Otros fenómenos astronómicos similares a los eclipses son los tránsitos y las ocultaciones pero
no son tan espectaculares como los eclipses debido a que el pequeño tamaño de los cuerpos
que se interponen entre la tierra y un astro brillante. El tránsito consiste específicamente en el
paso de un cuerpo celeste por delante del disco de otro como el de mercurio o Venus, por el
disco del sol o de un satélite, por delante de su planeta.
24
LEO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y CONTESTO SEGÚN LO LEÍDO.
9 ¿Cuál es la clase concepto en el texto?
A. el Transito C. la luna
B. el sol D. Los eclipses
9 ¿Dentro de las palabras claves, cuál es el concepto más general en el que se

puede incluir la clase concepto?
A. Sucesos interplanetarios C. Fenómenos Astronómicos
B. Hechos maravillosos D. Satélites
9 ¿Cuáles son aquellas ideas que hablan de forma particular de la clase

concepto?
A. Los eclipses son un oscurecimiento de un cuerpo celeste producido por otro.
B. Consiste específicamente en el paso de un cuerpo celeste por delante del disco
de otro.
C. Se produce cuando la luna se encuentra entre el sol y la tierra.
D. Tiene lugar cuando la tierra se encuentra entre el sol y la luna y su sombra
oscurece la luna.
9 ¿Existen otros conceptos que se puedan incluir en el concepto más general?

SI ____ NO ____ ¿Cuáles?
A. El sol y la luna
B. El Eclipse Lunar
C. El Eclipse Solar
D. Los Tránsitos y las Ocultaciones
9 ¿La clase concepto tiene clases o divisiones? SI ____ NO ____ ¿Cuáles?

A. Los Tránsitos.
B. Las Ocultaciones.
C. Los Eclipses de Luna o Lunares y los Eclipses Solares o de Sol.
D. El Sol y La Luna
3- EJERCITACIÓN:
Ahora modelo el mentefacto
25
GUÍA-TALLER # 11: MENTEFACTUANDO IDEAS DE TIPO CONCEPTUAL

FASE AFECTIVA: Analizo la secuencia de los números y escribo el que corresponda:
3 4 6 ???
A. 7 C. 9
B. 8 D. 5
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo mentefactue pensamientos de tipo conceptual,

demostrando mi habilidad para organizar las ideas que estructuran una clase
concepto.

adecuadamente las ideas según la función que cumplen
FASE COGNITIVA: Permiten potencializar
habilidades afectivas
cognitivas y expresivas.
Acertadamente
Operaciones intelectuales
conceptuales como: Instrumentos de
supraordinar isoordinar, Potenciar conocimiento del
excluir infraordinar concepto
Según los elementos de conocimiento
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN -SIMULACIÓN:
Desarrollemos el siguiente ejercicio de lógica conceptual, contestando falso o
verdadero.
N es una clase de A. ___ E e I son clases de C. ____

L es una clase de L. ___ K es una exclusión de M. ____
I es una clase de A. ___ Todas las K son diferentes de las
C tiene algunas de las características de H. N.____
___ A, G, C, N y K son conceptos. ____
M tiene algunas de las características e M es una clase de A. ____
D.___ I tiene algunas de las características
E tiene algunas de las características de H. D.__
___ J es una clase de E. ___
26
Si J fueran características de M, éste deberías E es una clase de G. ___
ser subconjunto de I. ____ F son características de M. ___
J son características de A. ___ E se diferencia de I por F. __
G es una clase de C. ____ E tiene más subclases que C. ___
E tiene algunas de las características de B. ___
H son características de E. ___
K y M son clases de G. ___
M pertenece a A y E pero no a G. ___
Si K además de L tuviera las
características J, debería ser subconjunto de I. _
J diferencia a I de E porque es una
característica de C. ___
EJERCITACIÓN:
Armo en mi cuaderno siguiente mentefacto con la ayuda de las fichas
PREHISTORÍA PROCESO EVOLUTIVO EDAD DE PIEDRA

HUMANO
No hay escritura.
Parte cuando Forma de vida nómada.
aparecen los Parte cuando
aparecen los Se agrupan en hordas.
documentos documentos escritos. Invención del fuego y la
escritos. Forma de vida rueda.
Forma de vida sedentarismo.
sedentarismo. Propiedad es colectiva
EDAD DE LOS
METALES Se dividen
HISTORIA en:
Paleolítico
Se dividen Neolítico
en Edad de: De acuerdo a
Cobre períodos
Bronce cronológicos
Hierro
Después de armar el mentefacto escribo el texto en mi cuaderno con
coherencia.
RESPONDO DE ACUERDO AL MENTEFACTO:
¿Qué tienen en común la Prehistoria y la Historia?____________________
¿Cuál es la Supraordinada de Prehistoria?__________________________
¿Cuál es el concepto principal?___________________________________
¿Cuál es el concepto que tiene más clases dentro del mentefacto?_____________
¿Cuál es la isoordinada de historia?______________________________________
¿La historia y la prehistoria son exclusoras entre sí?_________________________
¿La Edad de Piedra y La Edad de Los Metales que tienen en común?___________
¿La Edad de Piedra y La Edad de Los Metales son exclusoras entre sí?_________
¿Cuál es la Isoordinada de Edad de Piedra?_______________________________
¿Cuál es la Isoordinada de Edad de los Metales?___________________________
¿Cuál es el criterio de clasificación o subdivisión?
27
EVALUACIÓN FINAL DE PERIODO

adecuadamente las ideas según la función que cumplen.
1- ¿Cuáles son las cuatro preguntas que definen a una clase concepto?
Selecciono las correctas entre las que se me dan como alternativas:
a. ¿Qué es?
b. ¿Por qué sucedió?
c. ¿A qué categoría pertenece?
d. ¿Dónde apareció?
e. ¿Hay clases o tipos de esto?
f. ¿Cómo se ha dado su evolución histórica?
g. ¿De qué se diferencia?
h. ¿Por qué surgieron diferencias tan grandes?
i. ¿Cuáles son sus causas?
j. ¿Quién participó en su realización?
2- Teniendo en cuenta la Supraordinada, escribo dos exclusiones de los

siguientes conceptos:
CONCEPTO SUPRAORDINADA EXCLUSIÓN
MARTE PLANETA
FUTBOL DEPORTE DE CONJUNTO
LEÓN FELINO
3- Escribo un texto que exprese los pensamientos graficados en el

mentefacto de cuento.
Relatos de
hechos
imaginarios o GENERO NARRATIVO Más extensa NOVELA
reales
Narración breve CUENTO

Narración MITO
alegórica.
Según el tipo
de narración
Cuenta Deja una

sucesos Cuento enseñanza Cuento
irreales Fantástico moral Apólogo
28
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4- DE ACUERDO AL MENTEFACTO CONTESTO LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:
¿Cuál es la clase más general en la que se puede incluir al cuento?

A. La Novela C. Al Genero Narrativo
B. Al Mito D. Al Apólogo
Una buena exclusora de Cuento es:

A. El Género Literario C. La Narración
B. La Novela D. El Apólogo
La Isoordinada de Cuento es:

A. Narración extensa. C. Relatos reales.
B. Narración alegórica. D. Narración breve.
Una infraordinada del Cuento es:

A. Cuento Apólogo
B. Género Narrativo
C. Mito
D. Novela
5. GRAFICO EL SIGUIENTE PENSAMIENTO EN EL MENTEFACTO

PROPOSICIONAL:
De acuerdo al Género Narrativo, el cuento que es una narración breve, difiere del
mito, ya que éste es una narración alegórica y de la Novela que es una narración
más extensa.
29
GRADO SEXTO
PERÍODO: SEGUNDO
29
PRESENTACIÓN
COMPETENTES
Que manifestemos interés en Desarrollar habilidades lectoras mediante la aplicación
del modelo lector óptimo, para iniciar acertadamente un proceso de lectura
comprehensiva.
Que comprehendamos los procesos para Desarrollar habilidades lectoras mediante la
aplicación del modelo lector óptimo, y tengamos claridad cognitiva acerca de las
diferentes habilidades propias de las competencias de dicho modelo.
Que Desarrollemos habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo
demostrando avances en el proceso de lectura con sentido.

1. Defino una situación vital a partir de una necesidad de lectura
2. Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito y preguntas de lectura.
3. Realizo concordancias de propósitos y preguntas que satisfacen a una necesidad de
lectura.
4. Realizo concordancias de superestructuras que responden a una situación vital de lectura.
5. Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura.
6. Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir.

Competencia Preliminar Concordancia de superestructura.
Formular una situación vital
Construir propósitos de lectura Competencia Textual
Concretar preguntas de lectura Relievar.
Competencia Valorativa Inferir
Concordancia temática Analizar.
Concordancia de propósitos Definir
EJES TEMÁTICOS:
Competencia Preliminar Inferir
Situación vital Analizar
Propósitos de lectura Puntuar
Preguntas de lectura Pronominalizar
Competencia Valorativa Definir
Concordancia temática Sinonimizar
Concordancia de propósitos Contextualizar
Concordancia de superestructura Radicalizar
Competencia Textual
Relievar

CONSTRUCTIVISTA - COMPREHENSIVA:
30
GUÍA TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA.

1. Leo de manera fluida el siguiente texto, evitando errores de puntuación:
Una vez se organizaron los primeros grupos humanos, se fueron creando

grandes asentamientos que dieron origen a las llamadas “civilizaciones” que
consistieron en las primeras formas de vida estructuradas jerárquicamente, con
una organización religiosa, política y social, y con un sentido claro en cuanto a su
producción cultural.
Este tipo de organizaciones humanas marcaron la historia de la humanidad y
sentaron las bases de las diferentes formas de vida que actualmente se
desarrollan en la Tierra. Por tal motivo, este reconocimiento nos permite
comprender y asumir nuestro papel en el mundo y el valor que tenemos los
humanos en el cuidado, transformación y la adaptación del mundo en procura de
mejorar las condiciones de vida.
2. El mejor título para el texto es:

A. Grandes Civilizaciones.
B. La Historia del hombre.
C. Primeras Civilizaciones.
D. El Hombre Primitivo
3. La expresión “primeros grupos humanos” hace referencia a:

A. Las primeras tribus que existieron.
B. Grandes estados
C. Los primeros grupos nómadas
D. Los primeros grupos Sedentarios.
4. La palabra “asentamientos” puede ser reemplazada por

A. Lugares
B. Casas
C. Parques
D. Municipios.
5. La expresión “Este tipo de organizaciones” que aparece en el segundo párrafo

reemplaza a:
A. La Prehistoria
B. Las primeras civilizaciones.
C. Las aldeas agrícolas
D. La Historia de la Humanidad.
6. La expresión “por tal motivo” hace referencia a:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Escribo un pensamiento relevante del texto y lo grafico en el mentefacto

proposicional.
31
GUÍA- TALLER # 1: LOS PRELIMINARES DE LECTURA

FASE AFECTIVA:
En los ejercicios siguientes aparecen grupos de 5 palabras de las cuales una no

significa lo mismo. Lo descubro y lo encierro en un círculo.
JEFE – CAUDILLO – LID – GUÍA – ADALID
SALUDABLE – ILUSO – INDEMNE – ILESO – SANO
MELIFLUO – SUAVE – TIERNO – INGENUO – DELICADO
ODISEA – AVENTURA – VORÁGINE – EMPRESA – RIESGO
Que yo estructure la fase preliminar del m.l.o., demostrando habilidades en un proceso
de lectura con sentido.

Defino una situación vital a partir de una necesidad de lectura
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Conjunto de competencias Genera datos
con operadores para el COMPETENCIA DEL suficientes para
desarrollo de un proceso aceptar al momento Competencia
M.L.O de tomar la valorativa
optimo de Lectura
decisión de leer un
texto
COMPETENCIA
Ruta de aprehendizaje
en un proceso Lector. PRELIMINAR Desarrolla todas las Competencia
Leer con propósitos habilidades. Textual
definidos Estructura muy bien
lo leído.
Según sus
fases
Necesidad o Intereses o Interrogantes

motivación del
Situación motivaciones Propósitos propios del Preguntas de
Lector. C+R+N Vital del lector a la Lectura conocimiento Lectura
hora de que se va a tener
abordar un del tema
texto
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN - SIMULACIÓN
Leo con atención la siguiente situación vital e identifico sus elementos.

Camila es estudiante de grado sexto del colegio Horizontes. (1) ha sido
seleccionado por su profesor de Sociales para hacer una exposición a sus
compañeros acerca del Modo de Producción Esclavista. (2) Camila acepta el reto,
pero desconoce las características principales de dicha temática (3)
(1) = CONTEXTO (2) = ROL (3) = NECESIDAD
32
La Necesidad de Camila es de carácter CONCEPTUAL
Teresa, es la mamá de Luís, quien estudia en el Colegio Aventuras. (1) Se le

ha pedido que para la Kermés de dicho colegio realice un rico Pastel de
Durazno. (2) Ella acepta gustosa porque es una mamá muy colaboradora, pero
desconoce los pasos que se deben seguir para hacer éste delicioso pastel. (3)

La Necesidad de Camila es de carácter PROCEDIMENTAL
Sofía, estudiante del grado Sexto del colegio Arquidiócesano. (1) debe realizar un
trabajo sobre las consecuencias del Bulling estudiantil. (2) Aunque en el colegio se
trabaja en campañas anti Bulling, ella desconoce todas consecuencias que puede
ocasionar en los estudiantes dicho problema. (3)

La Necesidad de Camila es de carácter ARGUMENTAL
EJERCITACIÓN
De acuerdo con la siguiente situación vital, realizo lo que me indica:

Situación vital:
Francisco es estudiante del grado Sexto del colegio “Nuevos Horizontes”. Ha

sido comisionado por el profesor de Lectores Competentes para que explique a
los estudiantes de 5º lo qué es Modelo Lector Óptimo. Francisco acepta
complacido, pero desconoce las características, las fases de M. L. O y otros
aspectos fundamentales.
¿Cuál es la necesidad de Francisco?----------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Cuál es el Contexto de Francisco?-----------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|¿Cuál es e Rol de Francisco?-------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------
La necesidad de Francisco es de tipo _________________, porque

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
33
GUÍA-TALLER # 2: LOS PROPÓSITOS DE LECTURA

FASE AFECTIVA:
Escojo uno de los siguientes refranes y elaboro una pequeña historia.

“A mal que no tiene cura, hacerle la cara dura”
“No por mucho madrugar amanece más temprano”
“A Dios rogando y con el mazo dando”
“El que mucho abarca poco aprieta”
“No hay que pedirle peras al olmo”
Que yo reconozca los propósitos de lectura a partir de
una necesidad de lectura, demostrando avances en un proceso de lectura con sentido.

Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito y preguntas de
lectura.
FASE COGNITIVA:
ORIENTAR
PROCESO COGNITIVO
PROPÓSITO
DE LECTURA
GENERAR
MOTIVACIONES
LECTORAS
Dentro de la fase preliminar del M.L.O
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN - SIMULACIÓN
1. A partir de la siguiente situación vital identifico el propósito más pertinente:
Situación vital:
Catalina es una persona de 45 años, obesa, sedentaria, con “achaques”, que nunca
hace deportes ha escuchado que el ejercicio ayuda a quemar calorías y mantener sano
el cuerpo. Como no sabe nada sobre el tema ni lo que a ella le conviene o no, se
propuso empezar por lo básico: indagar al respecto para iniciar una rutina saludable de
ejercicios.
1. Leer sobre las diferentes técnicas de levantamiento de pesas para aumentar la
fuerza en los músculos.
2. Leer los beneficios del deporte en la salud.
3. Leer sobre como iniciar correctamente una rutina de ejercicios.
34
4. Leer un artículo médico que explique el por qué las personas queman calorías al
hacer aeróbicos.
5. Leer sobre la forma de averiguar como está su nivel de condición física para saber
cómo comenzar a hacer deporte.
6. Leer sobre las diferentes clases de actividades deportivas para escoger la que más
le guste.
EJERCITACIÓN
Andrés, estudiante de grado décimo, siempre ha tenido el don de ayudar a los
demás, es así como decidió crear una fundación que acoja a las personas con
problemas de drogadicción. La situación es que no sabe cómo comenzar, así
que decidió documentarse al respecto.
2. ¿Cuál de los propósitos de lectura se debe proponer Andrés para seguir adelante
con su proyecto?
a. Leer sobre los efectos de las drogas y el alcohol en la salud de quien los consume.
b. Leer sobre el proceso de fabricación de las drogas para documentarse al respecto.
c. Leer sobre los programas educativos que se han creado para tenerlos en cuenta y
ayudar a las personas que lo necesitan.
d. Leer sobre la reglamentación que exige el ministerio de Protección Social con
respecto a este tipo de sitios y así evitarse un dolor de cabeza con las autoridades.
e. Leer sobre los antecedentes de las instituciones que se han fundado para ayudar a
los drogodependientes y así saber por donde hay que empezar y fundar la suya.
f. Leer sobre los problemas sociales que causa el fenómeno de la drogadicción.
3. A las siguientes situaciones vitales le escribo un posible propósito de lectura:

SITUACIÓN VITAL:
Lucía es estudiante del grado 6º - 2 del colegio Santa Isabel de Hungría. Su profesor de
ética y valores, le solicitó que explicara a los estudiantes de 6º-1 grado por qué es
importante tener excelente relaciones interpersonales.
Lucía le daría mucha satisfacción realizar esta actividad, pero carece de las razones
suficientes para sustentar el planteamiento formulado por su profesor.
PROPÓSITO:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
SITUACIÓN VITAL:
María es la Sicóloga del colegio “Centenario” de la ciudad de Cali. La Coordinadora de

Bienestar le ha solicitado dictar una conferencia a los docentes del plantel acerca de lo
que son Las Inteligencias Múltiple, sus características y clases. María aceptó la misión
pero desconoce estos aspectos de tan importante tópico.
PROPÓSITO:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. En mi cuaderno formulo mi propia situación Vital, así mismo un propósito para dicha
Necesidad y digo a que Estructura Semántica pertenece.
35
GUÍA - TALLER # 3: CLASIFICO PROPÓSITOS

FASE AFECTIVA:
Observa los tres puntos del centro de la

imagen detenidamente durante 40
segundos y luego parpadea durante 10
segundos en una pared del salón y dime
qué imagen puedes ver.
Que yo diferencie los tipos de propósitos
de lectura a partir de una necesidad de
lectura, demostrando avances en un
proceso de lectura con sentido.

Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito y preguntas de lectura .
FASE COGNITIVA:
Según la procedencia del propósito hay dos tipos:

Intrínsecos: Cuando los propósitos son formulados por el
lector.
Extrínsecos: cuando los propósitos son formulados por
terceras personas.
Según su aplicación los propósitos se clasifican en:

Yoicos: cuando se dirigen a la superación personal del lector.
Cognitivos: cuando buscan que el lector adquiera nuevos
conocimientos o habilidades.
Asociativos: cuando dirigen el resultado de la lectura hacia la
ayuda de los demás.
1. ¿Qué semejanzas y diferencias encontramos en los siguientes propósitos personales

de lectura?
a. Camila, estudiante de medicina, necesita encontrar la información que le ayude a

entender que genera la diabetes, pues tiene un examen sobre esto.
b. Margarita quiere saber la opinión de un grupo de especialistas sobre como mejorar la
calidad de vida de las personas diabéticas, pues desea crear una fundación que las
acoja y ayude.
c. A Laura le diagnosticaron diabetes y necesita cuidarse. Por eso busca las
recomendaciones de los especialistas en la materia.
36
AHORA VEAMOS:
Camila tiene un propósito de lectura cognitivo, porque quiere aprender o mejorar los
conocimientos que se tienen frente a algo.
Margarita tiene un propósito de lectura asociativo, porque desea utilizar la
información que allí se encuentra para ayudar a otros, ya sea aplicando lo que allí
se indica o enseñando lo que está en la lectura.
Laura tiene un propósito de lectura Yoico, porque busca conseguir un beneficio
propio con la información que brinda la lectura.
EJERCITACIÓN:
2. Leo los siguientes propósitos de lectura y pienso cómo los clasificaría de acuerdo
con la finalidad que tenga la lectura. Utilizo mi cuaderno para resolver la actividad.
a. Edgar busca información sobre las culturas indígenas latinoamericanas para hacer
un cuadro comparativo entre ellas, identificando así las fortalezas y debilidades de
cada una.
b. Lorena busca información que le ayude a participar y ser reconocida en un foro
sobre violencia y sociedad que se realizará en la universidad.
c. Felipe busca los antecedentes que llevaron a fabricar los últimos medicamentos
para personas hipertensas y así poder sintetizar uno que ayude a más gente.
3. Examino mi vida y formulo dos propósitos vitales:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Tomo uno de los propósitos vitales que formule y, con respecto a él, escribo un
propósito de lectura de cada tipo:
YOICO: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
COGNITIVO:--------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ASOCIATIVO:------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Organizo los siguientes propósitos extrínsecos por generalidad (del más general al
más específico). Ubicando en cada casilla la letra que corresponde a cada uno de
ellos. Tengo en cuenta que en la casilla número uno debe aparecer el propósito más
general y así sucesivamente en orden descendente.
a. Encontrar la diferencia entre la levadura y los demás hongos-

b. Analizar la función de la glucosa.
c. Comprender cómo se realiza la fermentación de la glucosa por levaduras.
d. Entender que es la fermentación.
e. Encontrar la relación que hay ente la glucosa y la levadura.
1 2 3 4 5
37
GUÍA TALLER # 4: LAS PREGUNTAS DE LECTURA

FASE AFECTIVA:
Con las siguientes palabras elaboro una sopa de letras:
Argumental Situación Vital Seleccionar

Procedimental Propósitos Leer
Conceptual Preguntas Comprehender
Preliminares Valorativa Estructurar
Que yo formule preguntas de lectura a partir de una necesidad de lectura, demostrando
avances en un proceso de lectura con sentido.

Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito y preguntas de lectura.
FASE COGNITIVA:
Que es una de las Que son Interrogantes

fases del Modelo propios del conocimiento
Lector óptimo. que se tenga del tema.
Preliminares de Concretar Preguntas de

Lectura lectura
1. ANALICEMOS LA SIGUIENTE SITUACIÓN VITAL:
Soy Juan José, estudiante de Sexto Grado del Colegio Parroquial Santiago Apóstol.
Para la clase de Biología se me he pedido que realice una exposición sobre los
Ecosistemas. Estoy ansioso por empezar a realizar mi trabajo. Pero desconozco las
características principales y las clases de Ecosistemas.
Lo primero que se hace es analizar la necesidad de Juan José. En este caso es

Conceptual por que necesita conocer características y clasificar.
Luego se formula el propósito de tipo Conceptual así:
Determinar las características de los Ecosistemas y sus clases.
Ahora procedemos a elaborar las preguntas de lectura, que en este caso son de tipo
Conceptual. Así:
1. ¿Cuál es la clase más general en la cual se puede incluir a los Ecosistemas?(S)
2. ¿Cuáles son las características de los Ecosistemas?
3. ¿Cuáles son las características de las otras cosas del mismo tipo (EX)?
4. ¿Por qué se diferencian los Ecosistemas de las otras cosas (Ex) del mismo S?
5. ¿Cuáles son las clases de Ecosistemas?
38
6. ¿Por qué los Ecosistemas son un tipo de (S)?
EJERCITACIÓN:
2. INTERPRETO: Partiendo de la siguiente situación vital, resuelvo los

numerales dados.
SITUACIÓN VITAL:
Pedro es docente del colegio “Calicanto” de la ciudad de Cali. El señor rector

le ha solicitado dictar una conferencia acerca de lo que es la Inteligencia
Emocional, sus características y clases. Manuel aceptó la misión pero
desconoce estos aspectos de tan importante tópico.
1. La necesidad de Pedro es:
5. Narrativa.
6. Argumental.
7. Conceptual.
8. procedimental.
2. Un buen propósito de Pedro es:
1. Identificar los pasos para desarrollar la Inteligencia Emocional.

2. Definir Inteligencia Emocional.
3. Argumentar acerca de la importancia de la Inteligencia Emocional.
4. Nacionalizar la Inteligencia Emocional.
2.3 Dos de las preguntas que formularía Pedro podrían ser:
5. ¿Por qué es importante desarrollar la inteligencia emocional?

6. ¿En qué clase superior próxima se puede incluir la Inteligencia Emocional?
7. ¿Cuáles son los procedimientos para desarrollar la Inteligencia Emocional?
8. ¿Es importante ser inteligente emocionalmente?
9. ¿Cuáles son las características fundamentales de la Inteligencia Emocional?
10. ¿Cuál es el producto que se obtiene después de aplicar los procedimientos
para desarrollar la Inteligencia Emocional?
3. Recodemos la Situación vital de Teresa, la mamá de Luís que aparece en el taller

Nº 1:
1. ¿Un buen propósito que podría formularse Teresa sería?
2. Argumentar sobre las consecuencias de comer Pastel de Durazno.
3. Precisar los pasos para realizar un Pastel de Durazno.
4. Determinar las características de un Pastel de Durazno.
5. Sustentar lo delicioso de los Pasteles de Durazno
2. ¿Dos preguntas que haría Teresa de acuerdo a su Necesidad de lectura

sería?
1. ¿Qué conjunto de procedimientos debo realizar para hacer un Pastel de
Durazno?
2. ¿Qué debo Argumentar para hacer un pastel de durazno?
3. ¿Cuántas clases de pasteles de Durazno hay?
4. ¿Cuál es el inicio en la elaboración de un pastel de Durazno?
5. ¿Qué debo saber acerca de los Pasteles de Duraznos?
39
GUÍA TALLER #5: LA COMPETENCIA VALORATIVA

FASE AFECTIVA:
Lee las oraciones. Busca el número del significado conveniente de la palabra

resaltada y escríbelo.
- ¡Qué tiempo tan malo hace hoy! ( ) 1. Papel. Personaje que interpreta
- La fiesta se hizo en la segunda un actor.
planta. ( ) 2. Planta. Vegetal.
- Necesito papel para la exposición. ( 3. Tiempo. Estado del clima.
) 4. Papel. Hoja delgada hecha con
- En aquel tiempo mi abuelo subía a la fibras de madera.
colina. ( ) 5. Tiempo. Época durante la cual
- Debo cuidar la planta de mi vive una persona.
hermana. ( ) 6. Planta. Pisos de un edificio.
- ¡Qué buen papel hizo el
protagonista! ( )
Que yo desarrolle la competencia valorativa, realizando una acertada selección de
libros de lectura.

Realizo concordancias de propósitos y preguntas que satisfacen a una necesidad de
lectura.
FASE COGNITIVA:
Que es una de las Que servirán al momento
fases del Modelo de tomar la decisión de
Lector óptimo. leer un texto.
Generar
Competencia Datos
valorativa suficientes
MODELACIÓN – SIMULACIÓN:
1. ¿A cuál de los siguientes lectores le servirá el libro que se indica?

A Luís Fernando, que está interesado en conocer las principales
obras de Gabriel García Márquez. A Claudia, que está
realizando una investigación acerca de cómo mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes de Bachillerato. A
Carlos, que quiere saber las características fundamentales y las
clases principales los hidrocarburos. A Mariela, que desea
realizar un viaje por algunos países europeos. A Víctor Manuel,
que quiere saber por qué el ser humano necesita amor.
El libro: Es Argumental y por lo tanto, da razones para defender y sustentar algo
40
1. Le sirve a: 2. Claudia debe leer un texto
1. Luis Fernando _____ 1. Literario _____
2. Claudia _____ 2. procedimental _____
3. Carlos _____ 3. conceptual _____
4. Mariela _____ 4. Argumental ____
5. Víctor Manuel ____ __
3. ¿Quién debe leer un texto Conceptual?

1. Víctor Manuel _____
2. Mariela _____
3. Carlos _____
4. Luis Fernando _____
EJERCITACIÓN:
2. ¿A cuál de los lectores le sirve la siguiente introducción?
INTRODUCCIÓN
Viajar puede resultar muy útil y placentero. Leer y disfrutar obras
literarias como las de Gabriel García Márquez, es
indiscutiblemente, proporcionar alimento y satisfacción al alma
humana. Pero por encima de todo esto está el amor. El ser
humano necesita permanentemente afecto sincero, amor
verdadero.
En este pequeño ensayo, me propongo exponer las razones y
los argumentos para demostrar por qué el ser humano necesita
el amor. Mis argumentos van más allá del amor maternal. Toca
las esferas de la sensibilidad y del amor por el amor.
1. Le sirve a: 2.2 ¿Quién debe leer un texto dramático?
1. Luis Fernando Claudia
2. Mariela Víctor Manuel
3. Víctor Manuel Luís Fernando
4. Claudia Ninguno de los anteriores
3. Leo la siguiente situación vital:
Juan, estudiante del Grado Séptimo, debe preparar un trabajo argumental acerca de la
pobreza en Colombia. Se siente contento por este nuevo reto, pero no tiene suficientes
razones para sustentar sus ideas acerca de tan importante problemática.
3.1 Señalo el libro que podría servirle a Juan para satisfacer su necesidad.
ÍNDICE Nº 1 ÍNDICE Nº 2
1. Las ventaja por ser pobre 1. Relaciones entre pobreza y
2. Los pobres llegan más fácilmente riqueza
al reino de Dios 2. ¿Qué es la pobreza?
3. La pobreza no debe ser una 3. Clases principales de pobreza
humillación 4. La riqueza: una situación
4. Pobreza y resignación favorable para compartir
ÍNDICE Nº 3
1. Las causas de la pobreza en Colombia
2. Desigualdad y pobreza
3. La distribución de los bienes
4. Índices alarmantes de pobreza en Colombia
41
GUÍA -TALLER # 6: LA COMPETENCIA VALORATIVA

FASE AFECTIVA:
A partir de las siguientes imágenes escribo una pequeña historia.

(TRABAJO EN MI CUADERNO)
Que yo realice concordancias de propósitos y preguntas para poder satisfacer una
necesidad de lectura.

Realizo concordancias de superestructuras que responden a una situación vital de
lectura.
1. Se me acaba de ocurrir una idea que realmente creo que puede funcionar: Hacer
una empresa en Internet en la que personas de todo el mundo me paguen para que
yo les escriba sus textos.
El día de mi cumpleaños decido iniciar esta empresa, así que escribo varios correos
electrónicos, se los envío a miles de profesionales a través de una base de datos y
me siento a esperar a que la estrategia funcione. A los 15 días recibo 2 correos
electrónicos:
1. E-mail 1
“Quiero que me escribas un texto que me sirva para conseguir más clientes para
mi empresa que atiende niños que no han aprendido a leer en el colegio. Te
pagaré lo que me pidas”.
Le contesto el mail, diciendo lo siguiente: En tres días te entregaré el borrador del texto.
Para armar el borrador de este texto debo contestar las tres preguntas claves:
1. ¿Cuál sería su propósito? -------------------------------------------------------------------------

2. ¿Cuál será el ámbito temático? -------------------------------------------------------------------
3. ¿Qué tipo de ideas contendrá? -------------------------------------------------------------------
42
E-mail 2
Soy profesor de un colegio y he descubierto un excelente método para que los
estudiantes aprendan a resolver problemas matemáticos. Quisiera que muchos
profesores conozcan y apliquen este sistema. Espero tu respuesta lo más pronto
posible. No tengo mucho dinero, pero te pagaré lo que consideres justo.
1. ¿Cuál sería su propósito? -------------------------------------------------------------------------

2. ¿Cuál será el ámbito temático? -------------------------------------------------------------------
3. ¿Qué tipo de ideas contendrá? --------------------------------------------------------------------
2. Partiendo de la siguiente situación vital, resuelve los numerales dados.
SITUACIÓN VITAL:
Carlos es docente del colegio “Santa Ana” de la ciudad de Cali. El señor rector
le ha solicitado dictar una conferencia acerca de cómo se hace un PRODUCTO
INTELECTUAL. Carlos aceptó la misión pero desconoce los pasos necesarios
para realizar dicho producto.
2.1 La necesidad de Carlos es:

1. Narrativa.
2. Argumental.
3. Conceptual.
4. procedimental.
2.2 Un buen propósito de Carlos es:

1. Identificar los pasos para elaborar un Producto Intelectual.
2. Definir Producto Intelectual.
3. Argumentar acerca de la importancia de elaborar un Producto Intelectual.
4. Clasificar un Producto Intelectual.
2.3 Dos de las preguntas que formularía Carlos podrían ser:
1. ¿Por qué es importante desarrollar un Producto Intelectual?

2. ¿En qué clase superior próxima se puede incluir un Producto Intelectual?
3. ¿Cuáles son los procedimientos para elaborar un Producto Intelectual. ?
4. ¿Es importante elaborar un Producto Intelectual?
5. ¿Cuáles son las características fundamentales de un Producto Intelectual?
6. ¿Cuál es el producto que se obtiene después de aplicar los procedimientos
para elaborar un Producto Intelectual?
2.4 Dos de los libros que le sirven a Carlos para cumplir su propósito son:
1. “Pasos para elaborar un Producto Intelectual”.

2. “Un buen producto Intelectual”.
3. “Producto Intelectual: lo que es y lo que no es”.
4. “El mejor argumento para demostrar la importancia de un Producto Intelectual”.
5. “Como realizar un buen Producto Intelectual”
6. “¿Qué es un Producto Intelectual?”
3. Carlos, después de leer los libros seleccionados, extrae algunos pensamientos.

Escribo dos de ellos
43
GUÍA TALLER # 7: RELIEVEMOS TEXTOS…

FASE AFECTIVA: (ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN):
Te invito a que averigües donde están ubicados y algunas fotos de éstas

maravillas.
7 MARAVILLAS DEL MUNDO 7 MARAVILLAS DEL MUNDO

ACTUAL ANTIGUO
1. Cristo Redentor. Río de Janeiro Brasil 1. La Gran Pirámide de Giza.
2. La Gran Muralla China. 2. El Coloso de Rodas.
3. Coliseo de Roma. 3. El Faro de Alejandría,
4. Petra. Jordania 4. Estatua de Zeus de Olimpia.
5. Machu Pichu. 5. Jardines Colgantes de Babilonia.
6. Chichón Itzá. México. 6. el Mausoleo de Halicarnaso
7. Taj Majal. India 7. el templo de Artemisa
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo relieve textos a partir de preguntas de lectura,

desarrollando habilidades como Lector Competente
EVALUACIÓN: INDICADOR DESEMPEÑO:

Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura.
FASE COGNITIVA:
Que utiliza operadores
del M.L.O
Estructura lo leído
Claramente Operadores de lectura

como: relievar, inferir,
construir
Competencia textual Desarrollar
macroproposiciones,
estructurar y modelar
Según el modelo lector óptimo
RELIEVAR: Es seleccionar, resaltar, destacar, de acuerdo a las posibles respuestas

de las preguntas de lectura. Este tipo de relievancia se llama INSTRUMENTAL.
También se presenta la relievancia SUBJETIVA y la INTRATEXTUAL.
SUBJETIVA: Cuando el interés de la lectura es personal.
INTRATEXTUAL: Se refiere a las oraciones e ideas importantes y significativas de

acuerdo con las intenciones o propósitos del autor.
44
EL CAFÉ
El café es una bebida que se obtiene a partir de mezcla en agua caliente de
granos tostados de la planta de café (Coffea de la familia Rubiaceae conocida
como cafeto).
A pesar de que comercialmente es la bebida número uno del mundo se estima
que un tercio de la población mundial la consume (la mitad de la población
mundial es consumidora de té).
Su popularidad se debe básicamente a su efecto vigorizante, tonificante y estimulante,
consecuencia de la presencia de la cafeína en aproximadamente un 0.75% al 1.5% del peso.
La cafeína actúa en este caso como estimulante y diurético actuando sobre el sistema nervioso
central, corazón, venas, arterias y riñones.
El aporte energético de dicho grano es de 2 kcal por taza (tamaño típico), 1 mg. de sodio (Na), 2
mg. de calcio (Ca), 0.1 mg de hierro (Fe), 4 mg de fósforo (P) y 36 mg de potasio (K) estando
constituida la bebida por un 98% de agua.
En muchos casos debido a que sus dosis controladas no son de efecto maligno, se lo ha
suministrado para tratar migrañas y recuperación de intoxicación por barbitúricos.
APRENDAMOS JUNTOS….
1. Realizo la lectura fluida del siguiente texto.
2. Analizo en el texto las oraciones que contengan las siguientes preguntas y realizo la
relevancia instrumental:
¿A que debe su popularidad el café?
¿Se puede emplear el café en uso medicinal?
3. Saco e n limpio las oraciones subrayadas.
4. Realizo la inferencia de las oraciones
5. ¿A que se refiere la expresión: “el aporte energético de dicho grano”?
6. En la expresión “su popularidad se debe básicamente” hace referencia a:
A. A que muy pocas personas consumen café
B. A lo famoso que es dicha bebida
C. A la energía que causa beber café
D. A lo beneficioso que es para la salud.
7. El segundo párrafo con relación al primero:

A. Lo contradice C. Es consecuencia
B. Lo complemente. D. Lo reafirma
8. EJERCITACIÓN:
A partir de la siguiente pregunta de lectura, realizo la relievancia instrumental.
8.1 ¿Por qué los sapos de caña, comenzaron a desequilibrar el ecosistema Australiano?
SAPOS
Los sapos de caña originarios de Sudamérica fueron introducidos en Australia en 1935
con el objetivo de combatir a unos insectos tipo escarabajo que afectaba la producción
de caña de este continente. Luego que cumplieron su misión comenzaron a reproducirse
en forma tan desproporcionada que empezaron a desequilibrar el ecosistema, pues su
veneno ha aniquilado a cientos de serpientes, licaones, aves y hasta cocodrilos. El peso
de estos anfibios es de 2kg y sus patas se hicieron más largas y funcionales, logrando
abarcar mayor longitud con sus saltos. Se ha intentado eliminarlos, pero todo ha sido
ineficiente.
8.2 Después de realizar la lectura fluida del texto, Identifico las oraciones que contiene
palabras clave que responden a la pregunta.
8.3 Subrayo las oraciones relevantes de acuerdo con la pregunta de lectura.
8.4 Saco en limpio las oración subrayada y realizo la inferencia proposicional.
8.5 Construyo el respectivo mentefacto proposicional.
45
GUÍA TALLER # 8: EL MACROOPERADOR RELIEVAR

FASE AFECTIVA:
En cada uno de los siguientes cuadros se esconde una palabra que debes descubrir,
pero falta una letra en cada una. Encuentra las letras que hacen falta al cuadro final
de manera que forme una palabra de 6 letras.
I T O E J E C T O R I O T E R I
O B E A R N A I
Z A C O N I O R A G I N L S O I C
D A E L S A A R I G O C A L
T R I D I S O I C B U
CONCEPTO FORMADO: _____________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo relieve textos a partir de preguntas de lectura,

desarrollando habilidades como Lector Competente

1. COMPLETO EL TEXTO CON LAS PALABRAS ENCONTRADAS EN LA MOTIVACIÓN.

2. COLOCO UN TÍTULO AL TEXTO.
3. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
4. ¿Cuántas oraciones tiene cada párrafo?
5. Identifico las oraciones que contienen las preguntas de lectura y las relievo.
PREGUNTAS DE LECTURA:
6. ¿Cuáles son las características de Estado?
7. ¿De que otros sistemas de organización Social difiere Estado?
______________________________________________
Con el paso del tiempo, el hombre ha venido perfeccionando sus niveles de

organización. Tal vez, el más primitivo nivel de organización lo constituyen las tribus
recolectoras que, justamente por sus características naturales, no tenían ___________.
Vinieron luego las a__________ a__________ que tenían __________, pero carecían
de e____________.
Muchos siglos después, las a___________ a___________se organizaron en
federaciones de aldeas y en feudos que se diferenciaban de un estado propiamente
dicho, en que no tenían ejércitos estables para garantizar el poder del soberano y el
ejercicio de normas en el territorio.
46
A propósito del e________, es necesario decir que este se compone primordialmente
de tres elementos: t _________, población y e_________, pero a la vez posee una
organización político jurídica asentada en dicho territorio y acabada por su población.
El estado requiere el reconocimiento de otros estados. Es un nivel de o___________
___________, en tanto que es un sistema de d___________ de poder y regulación de
la producción. Además, el estado persigue fines consistentes de engrandecimiento
colectivo, independiente del engrandecimiento individual.
Teniendo en cuenta la estructuración de las instituciones de poder, el estado puede ser
centralista y federalista. El primero pretende establecer una zona determinada del país
para control o gobierno general, el segundo pretende dividir el país en regiones y que
cada una tenga autonomía.
Finalmente es importante agregar en este texto que el e________ ejerce su s________
sobre un territorio a través de sus propios medios.
8. RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

8.1 El texto anterior es de tipo
A. Procedimental.
B. Argumental.
C. Conceptual.
D. Proposicional.
8.2 De acuerdo al texto el Estado pertenece a la Clase superior:

A. Niveles de Organización Social.
B. Niveles de Organización.
C. Tribus recolectoras
D. Aldeas Agrícolas.
8.3 Un buen criterio para dividir a Estado sería:

A. Según los niveles de organización.
B. Según la estructuración de los sistemas de poder.
C. Según el Estado.
D. Según el ejército que posea.
8.4 Un buen pensamiento extraído del texto sería:

El Estado, que pertenece a los Niveles de Organización Social, se compone de
territorio, población y ejército, a su vez posee una organización política, difiere de la
Tribus Recolectoras, ya que éstas no tenían territorio, y de las Aldeas Agrícolas que
tampoco tenían territorio y carecían de ejército, según las Ciencias Sociales.
SI_____ NO_____
¿Por qué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. REPRESENTO EL PENSAMIENTO EN EL MENTEFACTO
47
GUÍA TALLER #9: APLICANDO EL OPERADOR ANALIZAR

FASE AFECTIVA: (ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN):
“… Y antes que vuelva a QUIERO

despertarme el sol, habré
“Mil rosas para ti.
admirado mil veces tus ojos y tu Un concierto eterno de melodías sin fin.
mirada Un continente de amor, sólo para ti.
Quiero la vida que se hace infinita
Ana María Marín
cuando a tu lado estoy.
Marck White
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el operador analizar a textos, desarrollando
mis habilidades como Lector Competente.

Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir.
FASE COGNITIVA:
INFERIR
Es un macrooperador de la competencia textual que consiste en
extraer los pensamientos contenidos en las oraciones relevantes
Los operadores de INFERIR son: ANALIZAR – DEFINIR –
INFERIR PROPOSICIONALMENTE.
ANALIZAR: Es observar las oraciones que han sido
seleccionadas para comprobar si están completas, si tienen bien
ubicados los signos de puntuación. También para identificar los
llamados pronominales y referentes....
Analizar tiene dos suboperadores que son: puntuar y
pronominalizar.
1. Coloco correctamente las comas y los puntos al siguiente texto.

Los estudiantes universitarios buscan y requieren propuestas de profesiones más
novedosas acordes con la economía mundial y distintas a las tradicionales igualmente
la tendencia del mercado muestra que los profesionales de hoy precisan dos títulos con
estudios simultáneos que les permitan tener más competitividad en menos tiempo
estas fueron algunas de las conclusiones de un estudio adelantado por la
Universidad del Rosario con los estudiantes de los grados décimo y undécimo del país
que obtuvieron nivel superior muy superior y alto en las pruebas Saber Once.
1.1 La palabra les que se encuentra subrayada se refiere a:

A. Profesionales de hoy
B. Estudiantes universitarios.
C. Economía mundial
D. Competitividad.
1.2 Según el texto anterior, la expresión “estas fueron algunas conclusiones “

hace alusión a:
A. Realizar mejores pruebas SABER ONCE
48
B. Competir con la economía mundial.
C. Ser profesionales más novedosos.
D. Los profesionales precisan de dos títulos para tener mayor competitividad.
2. COLOCO CORRECTAMENTE LAS COMAS Y LOS PUNTOS AL SIGUIENTE

TEXTO
El ser humano pasa la tercera parte de su vida durmiendo es importante que la cama
sea un espacio cómodo para el descanso, el colchón puede ser firme de lo contrario los
músculos se contraerán para mantener el equilibrio del cuerpo hay que evitar en lo
posible los resortes pues con el tiempo ellos pierden su fuerza el mito de “dormir sin
almohada es saludable” es falso lo mejor es dormir acostado de lado a las rodillas
ligeramente dobladas con una almohada firme cuya altura sea la misma existente entre
el hombro y el cuello pues aun estando de lado la columna debe permanecer recta.
Paula Andrea Grisales
Unimedios – Unacional
2.1 La palabra ellos está remplazando a:

A. Colchones.
B. Seres humanos.
C. Resortes.
D. Músculos.
2.2 “Cuya”, se refiere a:

A. Altura de las rodillas.
B. Altura del colchón.
C. Altura de los hombros.
D. Altura de la almohada.
2.3 La expresión: “pues con el tiempo ellos pierden fuerza”, es:

A. Una tesis.
B. Una recomendación.
C. Un argumento o justificación.
D. Una propuesta.
2.4 La expresión “el ser humano pasa la tercera parte de su vida durmiendo”,
quiere decir:
A. Le quedan sólo dos partes para realizar el resto de actividades.
B. El tiempo que duerme es igual al que trabaja.
C. El tiempo que trabaja es igual al tiempo empleado para dormir.
D. A las demás actividades sólo dedica una tercera parte.
3. Infiero un pensamiento relevante y construyo su respectivo mentefacto proposicional

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
GUÍA TALLER # 10: EL OPERADOR DEFINIR

49
GUÍA - TALLER #10: EL OPERADOR DEFINIR

FASE AFECTIVA:
Remplazo las palabras “comodines” que dan ambigüedad a la frase, por otra más
precisa y apropiada.
A. Dobla a la izquierda B. Mi nombre no aparece en la guía
Dobla la carta y guárdala El guía nos llevó a la montaña
Como es débil, se dobla ante los El tipo carece de guía moral
problemas.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el operador DEFINIR a textos,

desarrollando mis habilidades como Lector Competente.

FASE COGNITIVA:
Ahora vamos a DEFINIR, es decir, determinar el significado de
términos desconocidos, presentes en las oraciones para ello
se utilizan los siguientes suboperadores: Contextualización,
Sinonimia y Radicación:
1. Leo de manera fluida el siguiente texto:
Llevar una vida sedentaria, tener obesidad o sobrepeso y antecedentes familiares de

diabetes (primer grado de consanguinidad) son razones suficientes para estar alerta,
pues es un candidato a sufrir diabetes. Las personas que sufren de diabetes es porque
tienen una de estas fallas en su metabolismo: el páncreas no produce o produce una
insulina; la otra, es que las células del cuerpo no responden a la insulina que se produce.
Parece que ellas sufrieran una especie de parálisis, en este caso.
Por lo anterior, y para salir de dudas, es necesario realizar un examen de laboratorio

denominado glicemia y que mide los niveles de azúcar o glucosa en la sangre. Pueden
estar elevados, es decir, puede tener diabetes y no haber presentado nunca ningún
síntoma, como sed excesiva, deseos frenéticos de orinar, pérdida de peso, cansancio y
visión borrosa.
Sin embargo, la diabetes se puede tener bajo control e incluso prevenir si se cambian los
estilos de vida, se brinda una óptima atención sanitaria y se educa a la gente sobre la
enfermedad
2. Contextualización:
De acuerdo con el texto, asigno un significado a cada una de las siguientes palabras.
Esto lo hago en mi cuaderno
Vida Sedentaria: Obesidad:

50
Metabolismo: Glicemia:
3. Sinonimia:
3.1 Un sinónimo de Frenéticos es:
A. Frenados C. diabéticos
B. desenfrenados D. incontrolados
3.2 Un sinónimo de la palabra óptima puede ser:

A. Óptica C. Buena
B. Excelente D. Glicemia
4. Pronominalización:
4.1 La palabra ellas , está remplazando a:
A. Las insulinas. C. Las células del cuerpo.
B. Las personas diabéticas. D. Las fallas.
4.2 La expresión “en este caso” , se refiere a:

A. Poca producción de insulina. D. Las células del cuerpo no
B. El páncreas no produce insulina. responden a la insulina.
C. El sobrepeso.
4.3 La expresión “ Por lo anterior”, se refiere a:

A. Deseos frenéticos de orinar.
B. Pérdida de peso.
C. Posibilidades de tener diabetes por la expresión de unos síntomas.
D. Óptima atención sanitaria
5. Separo las siguientes palabras teniendo en cuenta la radicación, tal como lo

indica el ejemplo:
5.1 SOBREPESO = Sobre y Peso
A. Antecedentes = _________________________
B. Consanguinidad = _________________________
C. Metabolismo = ____________________________
5.2 Consulto la composición etimológica de:

A. INSULINA: C. PÁNCREAS:
B. DIABETES: D. GLICEMIA:
6. Respondo de acuerdo al texto:

6.1 El autor quiere decir:
A. La diabetes es una enfermedad incurable.
B. La obesidad es la única causa de la diabetes.
C. El páncreas nada tiene que ver con la diabetes.
D. La diabetes se puede prevenir y controlar.
6.2 La glicemia es:

A. Azúcar en la sangre
B. Baja producción de insulina
C. Igual a la diabetes
D. Es un examen para medir los niveles de azúcar en la sangre.
7. En mi cuaderno, escribo un pensamiento relevante de la lectura y lo grafico en su

respectivo mentefacto proposicional.
51
GUÍA TALLER # 11: UTILIZANDO EL OPERADOR DEFINIR

FASE AFECTIVA:
Cefalalgia: _______________ Dermalgia: _________________

Neuralgia: _______________ Neuralgia: __________________
Nostalgia: _______________ Enteralgia: __________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el operador DEFINIR a textos,

desarrollando mis habilidades como Lector Competente.

1. Leo de manera fluida el siguiente texto:
La Anorexia es un desorden compulsivo y obsesivo que lleva a la persona, en su gran

mayoría mujeres, a experimentar un miedo irracional por ganar peso. El paciente de
anorexia, según la Asociación Americana de Anorexia y Bulimia, manifiesta una
determinación inquebrantable de estar cada vez más delgado. Ellos tienen una
preocupación exagerada por la dieta y la delgadez que lo lleva a privarse del alimento y
perder peso aceleradamente. La visión distorsionada de su cuerpo lo hace ver grasa en
exceso donde no lo hay. Este trastorno tiene bases psicológicas y orgánicas y no es
reconocido por quien lo padece.
Aunque no hay una causa específica, las influencias culturales y presiones familiares, entre
otros factores, hacen a muchas jovencitas más susceptibles a la anorexia y bulimia, según
un estudio de la Organización Nacional de Salud Estadounidense.
2. Defino por contexto las siguientes palabras:

Desorden compulsivo y obsesivo:
Miedo irracional:
Susceptible:
3. Defino por radicación la siguiente palabra

Inquebrantable: _______________________________________________
4. Utilizo la Sinonimia en las siguientes palabras:

Preocupación exagerada: ______________________________________
Exceso: _______________________________________
Delgadez: ______________________________________
Influencia: ______________________________________
5. Pronominalización:
La palabra Ellos que aparece en el texto está remplazando a:
__________________________________________________
52
La expresión Este trastorno hace referencia a:
_________________________________________________
6. El tema del texto es:
A. Trastornos sicológicos y orgánicos.
B. La anorexia compulsiva.
C. La bulimia en trastorno alimentario.
D. La anorexia y la bulimia.
7. El texto anterior es de carácter:
A. Publicitario: Porque el autor quiere impactar sobre la obsesión de las personas

por conservarse delgadas.
B. Expositivo: Nos informa en detalle lo que es la anorexia y la bulimia, sus causas
y efectos.
C. Narrativo: Porque el autor relata la vida la vida de los pacientes que sufren de
anorexia.
D. Retórico. Porque impacta en el receptor sobre esta enfermedad.
8. Escribo un pensamiento relevante del texto:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Grafico en el mentefacto del pensamiento
10. Mi opinión frente a dicho trastorno es:

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
11. Yo opino que dicho trastorno se debe a:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
53
GUÍA TALLER # 12: EVALUACIÓN FINAL DE PERÍODO


Realizo concordancias de propósitos y preguntas que satisfacen a una necesidad
de lectura.
1. De acuerdo a la siguiente situación Vital respondo:

Soy Katherine Sánchez, estudiante de Grado sexto del Colegio Nuestra Señora de
Chiquinquirá, para la clase de Sociales se me ha pedido que haga una investigación
acerca de la importancia del Poblamiento de América. Acepto el reto por que se que
además de aprender sobre este importante tema puedo mejorar mis calificaciones,
pero desconozco la importancia que tuvo para nuestra cultura actual dicho
poblamiento.
2. El contexto de Katherine es:
A. Realizar la investigación sobre la importancia del Poblamiento Americano.
B. Ser estudiante del Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá.
C. Hacer la investigación para la clase de Sociales.
D. Ser una estudiante responsable.
3. La necesidad de Katherine es:

A. Realizar la investigación.
B. Ser estudiante del Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá.
C. Desconocer la importancia que tiene para nuestra cultura actual el poblamiento
de América
D. Hacer a tiempo el trabajo que le encomendaron.
4. El Rol de Katherine es:

A. Ser estudiante del Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá.
B. Ser una buena estudiante.
C. Desconocer la importancia que tiene para nuestra cultura actual el poblamiento
de América
D. Se le ha pedido que haga una investigación acerca del Poblamiento de América.
5. La necesidad de Katherine es de tipo:

A. Argumental.
B. Conceptual.
C. Procedimental.
D. Actitudinal.
6. Un buen propósito que se puede formular Katherine es:

A. Conceptualizar el Poblamiento Americano.
B. Argumentar la importancia que tiene para nuestra cultura actual el poblamiento
de América.
C. Identificar los pasos para poblar el continente Americano.
D. Reconocer las clases de Poblamiento Americano.
7. De las siguientes preguntas, señale una que se haría Katherine para realizar el
trabajo:
A. ¿Qué es el poblamiento Americano?
B. ¿Cuál es el inicio del poblamiento americano?
54
C. ¿Cuál la importancia que tiene para nuestra cultura actual el poblamiento de
América?
D. ¿Existen clases de poblamiento americano?
8. ¿Cuál de los siguientes libros deberá leer Katherine para realizar el trabajo?
A. Libro 1: “QUE FUE EL POBLAMIENTO AMERICANO”

B. Libro 2: “LO FÁCIL QUE FUE EL POBLAMIENTO AMEICANO”
C. Libro 3: “LA IMPORTANCIA DEL POBALMIENTO AMERICANOP”
D. Libro 4: “EL INICIO Y FIN DEL POBLAMIENTO AMEICANO”
9. Leo el siguiente texto de manera fluida y con buena puntuación para saber si le
puede servir a Katherine con su investigación.
El continente americano sirvió como escenario para el surgimiento de grupos humanos

que conformaron civilizaciones humanas con grandes adelantos en los campos técnicos
y científicos, y con un gran dominio del medio físico que les rodeaba. Al mismo tiempo,
estos grupos humanos lograron formalizar estructuras sociales y políticas que les
permitió crear civilizaciones estables y perdurables hasta la llegada de los grupos
europeos.
ADichos grupos humanos conformaron una de las raíces de nuestra cultura actual,
por lo que su reconocimiento es básico para comprender mejor el sentido de nuestro ser
latinoamericano y para revalorar el pasado y las tradiciones culturales existentes en
nuestro continente,
SI _____ NO_____
10. Realizo relievancia al texto, de acuerdo a las siguientes preguntas:

A. ¿Cuál fue la importancia que tuvo el continente americano en la conformación de
civilizaciones humanas?
B. ¿Por qué debemos revalorar la conformación de las primeras civilizaciones en
América?
11. La palabra dominio que aparece en el texto puede ser reemplazada por:
A. Alcance
B. Manejo
C. Experiencia
D. Ejercitación
12. La palabra “estos” que aparece en el primer párrafo esta reemplazando a:
A. El poblamiento americano.
B. Los europeos.
C. Civilizaciones humanas.
D. Los latinoamericanos.
13. Dichos grupos humanos es:

A. Civilizaciones humanas que se originaron en América.
B. Los primeros europeos en llegar a América.
C. Los primeros latinoamericanos
D. La cultura actual.
14. Escribo de acuerdo al texto que quiere decir la expresión “raíces de nuestra
cultura actual”.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
56
GRADO SEXTO
PERÍODO: TERCERO
57
PRESENTACIÓN
COMPETENTES
Que mostremos un alto grado de motivación por identificar proposiciones de tipo
procedimental y argumental para que desarrollen habilidades comunicativas básicas y
procesos de pensamiento.
Que identifiquemos proposiciones de tipo procedimental y argumental y tengamos
claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades a trabajar para fortalecer el
manejo del texto en un proceso de lectura.
Que identifiquemos proposiciones de tipo procedimental y argumental demostrando
habilidades en un proceso de lectura con sentido básico y procesos de pensamiento.
1. Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto.
2. Identifico ideas procedimentales.
3. Elaboro flujogramas lineales.
4. Identifico ideas argumentales.
5. Defino tesis, argumentos y derivadas.

Competencia Textual
Inferencia Proposicional Estructura Semántica Argumental
Tesificar
Estructura Semántica Procedimental Argumentar
Interpretar textos procedimentales Derivar
Seguir instrucciones
Modelar
EJES TEMÁTICOS:
Competencia textual
Inferencia proposicional
Simplificar
Nuclear
Cromatizar
Estructura Semántica Procedimental
Ideas procedimentales
Sentencias verbales
Sentencias adverbiales
Listados de instrucciones
Flujogramas lineales
Estructura Semántica Argumental
Tesis Derivadas.
Argumentos

CONSTRUCTIVISTA - COMPREHENSIVA:
58
GUÍA TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA.
1. A continuación veremos una estructura semántica, identifica la clase a la cual

pertenece. Marca con una (x) la opción correcta.
B. Estructura semántica procedimental
C. Estructura semántica argumental.
D. Estructura semántica conceptual
E. b y c
La polémica sobre los niveles de vida en la Revolución Industrial.

La Revolución Industrial ha sido considerada el hecho más importante en la historia de la
humanidad desde el Neolítico. Consistió en una serie de cambios que afectaron no sólo a la
industria sino al conjunto de la actividad y la organización económica y social. A partir de ella
aumentó la producción de todo tipo de bienes y cambió la forma de producirlos.
La familia y el GUIA TALLER que eran antes las unidades básicas de producción de bienes, fueron
sustituidos por la fábrica, caracterizada por la concentración de obreros y el mayor volumen de
producción debido a la utilización de máquinas.
Los historiadores no se ponen de acuerdo en una cuestión que es objeto de polémica desde fin es
del siglo pasado: cómo influyó la Revolución Industrial a corto plazo en los niveles de vida de la
clase trabajadora.
Hay una opinión pesimista, según la cual la Revolución Industrial fue una verdadera catástrofe
social, que destruyó formas de vida tradicionales e impuso a grandes masas de población el
traslado a las ciudades y unas condiciones de trabajo mucho peores que las que existían antes.
Los optimistas, por el contrario, opinan que la Revolución Industrial fue beneficiosa, no sólo a largo
plazo, sino también para las personas que protagonizaron sus inicios. Afirman que no se deben
idealizar las condiciones de vida en las comunidades rurales tradicionales y que, a pesar de la
dureza de la sociedad industrial, ésta brindó trabajo y medios de promoción profesional a todo el
mundo, deforma que aumentaron los salarios y los niveles de consumo de los trabajadores.
La polémica sigue hoy viva porque en ella se mezclan no sólo datos cuantitativos sobre niveles de
salarios y de consumo, sino también puntos de vista y valoraciones diferentes sobre la forma de
vida y trabajo en la sociedad industrial y capitalista.
J. A. García de Cortázar y otros.
2. El párrafo uno del texto leído nos presenta:

A. Ideas conceptuales. D. Ideas argumentales y
B. Ideas procedimentales. conceptuales.
C. Ideas argumentales.
3. La información del texto me permite responder las preguntas:
A. ¿Cuáles fueron las etapas de la revolución industrial?
B. ¿Cuál fue la influencia a corto plazo de la Revolución Industrial en la vida de la
clase trabajadora?
C. ¿Cuáles fueron los pasos para que se diera una verdadera revolución?
D. ¿A que clase de Revoluciones pertenece la Revolución Industrial?
4. La estructura semántica trabajada en el texto se puede modelar utilizando:

A. Un mentefacto conceptual. C. Un mentefacto conceptual
B. Un flujograma paralelo. diacrónico.
D. Un mentefacto argumental
5. la expresión: “la familia y el GUÍA TALLER que eran antes las unidades básicas de
producción de bienes” hace referencia a: (argumenta tu respuesta)
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
59
GUÍA TALLER # 1: LA INFERENCIA PROPOSICIONAL
FASE AFECTIVA:
Las siguientes expresiones han sido tomadas de la Biblia y el texto La Divina

Comedia. Debo reemplazar la palabra subrayada con el mayor número de
sinónimos encontrados. Puedo apoyarme de un diccionario.
El insolente no ama al que le reprende
__________________________________________________________________
Huye de la mujer pendenciera
__________________________________________________________________
El fanfarrón provoca su propia ruina
__________________________________________________________________
Serás objeto de muchas asechanzas dentro de poco
__________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el operador INFERIR a textos, desarrollando mis
habilidades como Lector Competente.

Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto.
FASE COGNITIVA:
.Macrooperador de la
competencia textual. INFERIR
-llegar al pensamiento
. Contextualizar.
esencial. DEFINIR
. Sinonimizar.
INFERENCIA Radicar
.Construir pensamientos, PROPOSICIONAL
aplicando tres .Puntuar. ANALIZAR
suboperadores, hasta . Pronominalizar.
llegar al mentefacto
Según operadores y
suboperadores
Eliminar Identificar
palabras o Construir el
adornos
expresiones núcleo
.Simplificar -Nuclear. (expresiones) -Cromatizar.
sobrantes sin proposicional
que amplían el
alterar el que consta de
significado de
significado del N1, R y N2.
N1, R y N2.
pensamiento.
INFERIR PROPOSICIONAL:
…Es llegar a los pensamientos relevantes o macroproposiciones,
construir sus respectivos mentefactos y prepararnos para la
estructuración, es decir, para la construcción de las respectivas
estructuras semánticas.
60
Aplico inferencia Proposicional a la siguiente oración:

Oración:
El agua es indispensable para la vida. Sin ella, los animales y las plantas morirían.
Además, es necesaria para actividades fundamentales para el hombre como: la
agricultura, la ganadería, la industria y la producción de energía.
UTILICEMOS SIMPLIFICAR PARA ORGANIZAR LA PROPOSICIÓN:
Proposición:
El agua, que es imprescindible para la vida, satisface las necesidades vitales e impulsa
actividades humanas como la agricultura, la ganadería, la industria y la producción de
energía.
AHORA GRAFIQUEMOS: (No olvidemos que primero hayamos el núcleo de la

proposición, es decir N1, R y N2 y luego identificaremos los cromatizadores si los hay)
Quedaría así:
Que es
imprescindible Satisfacer Necesidades vitales
para la vida
Agua
Actividades humanas
Impulsar como la agricultura, la
ganadería, la industria y
EJERCITACIÓN: la producción de energía.
1. Leo las siguientes oraciones y aplico después el operador inferir:

Oración 1
Desde siglos atrás, cosa que no podemos olvidar, la biología, que es una importante
rama de las ciencias naturales, dice, con toda seguridad y autoridad, que los peces de
todas las especies y colores, grandes y chicos, necesitan permanentemente agua
natural y limpia para poder vivir. De lo contrario fácilmente morirían.
Oración 2
Existe una relación muy importante entre la saliva y el proceso de la digestión, puesto
que la saliva reblandece los alimentos, facilitando el tragarlos y ayudar a su digestión.
Debemos tener en cuenta que la saliva es un líquido acuoso, y alcalino, algo viscoso,
segregado por las glándulas salivales que lo invierten en la boca.
2. Leo el siguiente mentefacto y escribo el pensamiento en mi cuaderno.
Es todo el territorio cubierto de mucha Que es demostración

vegetación cercano al nacimiento y
recorrido de un río. de cultura y civismo.
Urgentemente
Cuencas Hidrográficas Cuidado del

Necesitar
como las de ciudad de Cali hombre
Para preservar el agua y evitar la sequía
61
GUÍA TALLER # 2: REALICEMOS INFERENCIA PROPOSICIONAL
FASE AFECTIVA:
Coloco la puntuación al párrafo que aparece más abajo, teniendo en cuenta que:
a. Debe dirigirse a Marcial.
b. Le pregunto sobre lo que cree de la gente.
c. Le ratifico que está equivocado.
d. Uso mayúsculas donde corresponda.
“- Marcial cree que siempre la gente engaña no está equivocado las personas buenas y
de ellas hay muchas a su alrededor sabrán que lo mejor para usted es la verdad.
Que yo interprete y produzcan proposiciones de tipo inferencia, demostrando avances en el
desarrollo de mi pensamiento.

FASE EXPRESIVA:
Aplico la inferencia proposicional al siguiente párrafo.
Los avances tecnológicos en el campo de la genética, inevitablemente, están

destinados a modificar la cultura de los pueblos. De hecho, ya impuso un
interrogante, hasta ahora con respuestas confusas y polémicas: ¿moral y
éticamente, cuál es el límite de la manipulación de genes humanos? Sí, los
avances científicos en este campo permiten atacar con éxito enfermedades hoy
letales e incurables. Sin embargo, esta opción real muestra otro rostro. La
manipulación genética puede llevar a prácticas y resultados perversos, sobre todo
si se imponen criterios ruines y mercantiles.
1. El tema que trata el texto es:

A. Avances en el campo de la genética.
B. Los avances tecnológicos.
C. La genética
D. La manipulación de los genes
2. El sinónimo de la palabra subrayada es:

A. Horribles.
B. Funestas.
C. Deletéreas.
D. Tenues.
3. La expresión “este campo ” hace referencia a:

A. Los avances tecnológicos.
B. La genética
C. La manipulación de genes
62
D. La clonación.
4. El pensamiento relevante del texto es:
A. La manipulación genética lleva a prácticas perversas.
B. La manipulación genética permite confundir la ciencia con el comercio.
C. La manipulación genética genera polémica entre la ética y moral.
D. La manipulación genética modifica la cultura de los pueblos.
5. Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento relevante señalado en el

numeral anterior.
Elijo entre las opciones de respuesta, las palabras que te

permiten completar de manera coherente el siguiente texto:
“El agua es uno de los ((1) ______) más preciados del planeta, es una necesidad y un
derecho humano primordial.
((2) ______), casi una sexta parte de la población mundial no tiene ((3) _____) a ella.
En los países en desarrollo, ((4) _____) Etiopía, Tanzania, Nigeria o Botsuana, las
condiciones ((5) _____) obtener agua son difíciles”.
A. (1) líquido, (2) pero, (3) como, (4) sin embargo, (5) así.
B. (1) recursos, (2) sin embargo, (3) acceso, (4) como, (5) para.
C. (1) medios, (2) como, (3) tal vez, (4) acceso, (5) sin embargo.
D. (1) formas, (2) así, (3) casi, (4) pero, (5) sin embargo.
7. A través de un mentefacto proposicional represento el pensamiento relevante del

anterior texto.
Investigo acerca del agua en nuestro país, escribo un pensamiento a partir de mi

investigación y lo grafico
63
GUÍA TALLER # 3: INFIERO TEXTOS
FASE AFECTIVA:
Los estudiantes de un colegio elaboran el siguiente afiche para una campaña
publicitaria sobre las basuras. En él se encuentra la siguiente frase:
“Vota en el vote la basura y vota por un

suspiro de vida”
COLEGIO EL OSO FELIZ.
En la frase se presentan errores de ortografía y de mala utilización de palabras. Al

corregirlos tú escribirías:
A. “Bota en el vote la basura y bota por un suspiro de vida”.
B. “Arroja en el bote la basura y vota por un suspiro de vida”.
C. “Arroja en el vote la basura y vota por un suspiro de vida”.
D. “Vota en el bote la basura y bota por un suspiro de vida”.
Que yo realice inferencia proposicional a textos desarrollando mi pensamiento como un lector
competente
Leo el siguiente texto y respondo las preguntas que se formulan a continuación.

¿CÓMO ES MARTE?
El clima es severo: temperaturas bajo el nivel de congelación,
inmensas tormentas de polvo y tornados más grandes que los que
se registran en la Tierra. A pesar de que este planeta no está
poblado de vida como la Tierra, la magnitud de la geología de Marte
es impresionante.
Marte tiene las montañas más grandes del sistema solar y tiene
cañones que si estuviesen en la Tierra correrían de Nueva York a
Los Ángeles. El volcán más alto del sistema solar se encuentra en
el planeta rojo. Se llama Monte Olimpo, tiene 24 kilómetros de altura
y se encuentra apagado.
El día en Marte tiene 37 minutos adicionales respecto de la Tierra, lo cual da a las sondas
exploradoras más tiempo para registrar detalles. En 1960 se realizó el primer vuelo espacial
hacia el planeta rojo y para fines de 1990 ya se había logrado fotografiar toda su superficie.
El diámetro de Marte de 6.794 kilómetros es aproximadamente la mitad del tamaño de la Tierra.
La atmósfera marciana es menos densa que la terrestre y en su mayoría está compuesta por
dióxido de carbono del cual sólo un 0,13% es oxígeno. La gravedad en Marte es sólo una
fracción de la Tierra, pero a pesar de las diferencias es el planeta del sistema solar que más se
parece a la Tierra.
Estas condiciones incentivan a los científicos a pensar que en los próximos 20 años será
posible enviar una misión humana a Marte.
Tomado y adaptado de http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_3444000/3444765.stm
1. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?

2. ¿Cuántas oraciones tiene cada párrafo?
3. Subrayo las oraciones que responden a las siguientes preguntas:
64
¿Por qué el Planeta Marte se parece al planeta Tierra?
¿Cómo son la temperatura y el clima de Marte?
4. En el texto anterior, el primer párrafo sirve para

A. describir la temperatura y el clima de Marte.
B. explicar los componentes de la atmósfera.
C. dar un ejemplo de la geografía de Marte.
D. exponer una idea sobre el origen de Marte.
5. Según el texto, el Monte Olimpo es

A. un volcán apagado de la Tierra.
B. una alta montaña en el sistema solar.
C. un gigantesco volcán de Marte.
D. una pequeña montaña en el sistema solar.
6. El segundo párrafo del texto cumple, en relación con el primero, la función de

A. demostrar la magnitud geológica de Marte.
B. explicar por qué el clima en Marte es severo.
C. informar acerca del tamaño y diámetro de Marte.
D. comparar el tiempo de Marte y el tiempo de la Tierra.
7. Según el texto, Marte es el planeta del sistema solar que más se parece a la Tierra porque
tiene
A. el volcán más alto.
B. un ambiente parecido.
C. una atmósfera densa.
D. la misma magnitud.
8. El texto tiene el propósito de

A. Conceptualizar.
B. argumentar.
C. narrar.
D. explicar.
9. Una frase que puede significar lo mismo que el título del texto es:
A. “Un mundo desconocido”.
B. “Una vida extraterrestre”.
C. “Conozca el planeta rojo”.
D. “La gravedad marciana”.
9. Un sinónimo que puede reemplazar a la palabra severo puede ser:

A. Inflexible
B. Grave
C. Maravilloso
D. Variado
10. La expresión “este planeta” hace referencia a

A. La Tierra
B. La luna
C. El sol
D. Marte
11. Escribo dos pensamientos relevantes del texto a partir de las preguntas de lectura y los
grafico en mi cuaderno.
12.
¿Si hubiese vida en Marte, como crees que sería? ¿Cómo serían sus habitantes?
Realizo un pequeño cuento sobre el planeta Marte.
Utilizando mi imaginación, realizo un dibujo que represente mi cuento
Finalizado el trabajo los expondremos en clase con orientación del docente.
65
GUÍA TALLER # 4: IDENTIFICANDO IDEAS PROCEDIMENTALES
FASE AFECTIVA:
Test
Responde en el menor tiempo posible el siguiente cuestionario. Asegúrate de leer primero,
cuidadosamente, todo el instructivo.
1.- Marca el test con tu nombre completo en la margen superior izquierda del papel.
2.-De pie, lanza a los presentes un saludo.
3.-Con los nudillos de tus dedos, golpea tres veces en la mesa de tu pupitre.
4.- Levántate y salta al lado de tu puesto.
5.- Escribe el resultado de sumar 15 más 25.
6.-Tararea una canción de cuna.
7.- Levanta tu mano derecha y cuenta hasta tres.
8.-Dividir 24 entre 6 da como resultado.
9.-Dibuja un rombo en la margen superior derecha del papel.
10.-Si seguiste correctamente las indicaciones y estás leyendo este punto te darás cuenta que
solamente debes responder el punto número 1.
Que yo lea e interprete textos, identificando en ellos la estructura semántica procedimental.

Identifico ideas procedimentales.
FASE COGNITIVA:
Que responde a la Se refiere a los textos que Que Responde a preguntas

pregunta ¿cómo se responden a las preguntas ¿por qué es así?, ¿por qué es
hace? Presenta ¿qué es?, ¿cómo es? verdad? Prueba una idea:
secuencia lógica de Define y caracteriza y utiliza tesis, argumentos,
instrucciones. clasifica un concepto. derivadas y definitorias.
Estructura Diferir Estructura Diferir Estructura

Semántica Semántica Semántica
procedimental conceptual argumental
Diferir
Tres estudiantes están interesados en el mismo insumo, pero sus necesidades
de lectura son diferentes: Juan quiere construir aeromodelos, Luís necesita
escribir sobre el aeromodelismo y Samuel tiene una tarea en la que debe
responder qué es el aeromodelismo.
1. A continuación encontramos tres textos, decidamos a qué estructura semántica

pertenece cada una de los siguientes textos y a quién le sirve?.
1.1 Texto 1
“El aeromodelismo es el primer escalón de total y perfecta educación aeronáutica. Se
define como el deporte ciencia por excelencia, porque nos enseña a construir
verdaderos aviones a escala reducida y a aplicar las leyes aerodinámicas que rigen el
vuelo. El aeromodelismo es un deporte que entusiasma tanto a jóvenes como a
adultos”.
66
Clase de texto----------------------------------------------------------------------------------------------
Le sirve a-----------------------------------------------------------------------------------------------------
1.2 Texto 2
“Para armar un aeromodelo, el primer paso es tener todos los elementos necesarios:
martillo, tenacillas, pegante, papel celofán, tijeras. A continuación se debe tener una
superficie de madera llamada plano de montaje. El aeromodelo debe ser cubierto con
una hoja de celofán para evitar que el pegante enganche al diseño las distintas piezas.
En la fase de encolado todas las piezas se fijan en sus respectivos lugares mediante
agujas a fin de que mantengan la debida posición. Esto se debe hacer con la ayuda del
martillo y las tenacillas”.
Clase de texto----------------------------------------------------------------------------------------------
Le sirve a-----------------------------------------------------------------------------------------------------
1.3 Texto 3
“Suele generalmente creerse que el aeromodelismo, o sea la construcción de pequeños
aviones volantes, se parecen a un juego de niños o es simplemente la pasión de unos
cuentos fantásticos; pero aquellos que pasan de unas nociones superficiales y llegan a
especializarse en la materia no opinan así: descubren que se trata de una de las más
hermosas e instructivas actividades, tanto para los jóvenes como para los entusiastas
dedicados a la misma.
El muchacho que se dedica a construir aviones, ha de salir de casa para probarlos y

pasarse muchas horas en zonas verdes, a campo raso, lejos del aire contaminado de la
ciudad, del ruido y el humo, consiguiendo así ayudar a su propio desarrollo físico y
liberar su natural y juvenil impulso.
Clase de texto----------------------------------------------------------------------------------------------
Le sirve a-----------------------------------------------------------------------------------------------------
EJERCITACIÓN:
2. En la columna A encontraré una lista de propósitos y en la columna B los tres tipos
de textos que debo utilizar para cumplir con dichos propósitos. Uno con una línea
Columna (a) Columna ( b)
a) Conocer los pasos para elaborar

torta de chocolate.
b) Definir que es la Diabetes Juvenil. 1. Texto conceptual
c) Elaborar un experimento Químico
para la Feria de la Ciencia del
Colegio.
d) Reconocer las diferencias
económicas entre cada país de
América Latina. 2. Texto argumental
e) Identificar las consecuencias del
“Fenómeno de la niña en
Colombia”
f) Resolver una ecuación matemática.
g) Clasificar las ecuaciones
matemáticas. 3. Texto procedimental.
h) Conocer el procedimiento para
sacar el Pasaporte.
i) Determinar las razones por las
cuales los países exigen VISA a los
ciudadanos extranjeros para poder
ingresar a ellos.
67
GUÍA TALLER #5: ENUNCIADOS DE TIPO VERBAL Y ADVERBIAL
FASE AFECTIVA:
Un cambio de paradigma son transformaciones importantes y representan a menudo

rupturas interiores con formas de pensar tradicionales .Te invito que en el menor tiempo
posible rompas paradigmas y desarrolles tu habilidad mental.¡¡¡EXITOS!!!
Reglas:(-)Multiplicar (/)Sumar
(+)Dividir (x)Restar
Realizar en el menor tiempo las siguientes operaciones:
3x2= 6-5= 8x4=
6-4= 9/3= 14+2=
10/5= 14x13=
12x9= 10-3=
Que identifique enunciados de tipo verbal y adverbial dentro de ideas procedimentales
demostrando avances significativos en mi proceso de aprendizaje.

FASE COGNITIVA:
Enunciado adverbial
Enunciado verbal Son enunciados de
Son enunciados tipo pauta,
de tipo instrucción. sugerencias sobre las
instrucciones y el
mismo procedimiento.
Reconozcamos cuando un enunciado es verbal y cuando es adverbial
Enunciado verbal:
Con una llave de copa de 8 mm retire el inyector de cada uno de los puestos de
la mesa, girándolos hacia la izquierda (sentido contrario a las manecillas del
reloj). En su lugar remplácelos por los nuevos.
Derrita a fuego medio el chocolate con la mantequilla.
Adornar con nueces enteras y espolvorear con azúcar glass.
Extienda la pasta sobre la tela metálica hasta que quede pareja.
Enunciado adverbial
Las conexiones flexibles a base de elastómeros, no deben quedar en contacto con
las partes calientes del artefacto o bajo la acción directa de los productos de
combustión, por lo cual no deben cruzar por detrás del artefacto.
No cocine más de 30 minutos, pues se podría quemar.
No conectes varios aparatos a un mismo tomacorriente, puede sobrecargar el
cableado, calentarse, causar variaciones de voltaje y un mal funcionamiento.
Para espolvorear bien el azúcar glass es importante que lo hagas con un colador de
metal.
68
Es importante dejar el papel rasgado en agua durante un día, así será más fácil
licuarlo.
1. Entre las siguientes sentencias, identifico las de tipo adverbial y las de tipo verbal.
2. Elaboro una tabla como la siguiente en mi cuaderno donde las pueda clasificar.
Enunciado verbal Enunciado adverbial
1. El uso de accesorios no recomendados por el fabricante podrá ocasionar

incendios, choques eléctricos o lesiones personales.
2. No utilice este aparato al aire libre.
3. No permita que el cordón cuelgue por el borde de una mesa o de un mostrador,
ni que entre en contacto con superficies calientes.
4. Levante la tapa del tanque de agua y llene el tanque hasta el nivel requerido.
5. Lea cuidadosamente todas las instrucciones antes de utilizar este producto por
primera vez.
6. Coloque la cantidad deseada de café en el filtro.
7. Este producto viene con una cucharada especialmente diseñada para este
propósito.
8. Para evitar el riesgo de un choque eléctrico, no sumerja el cable, el enchufe ni
cualquier parte de la cafetera en agua o cualquier otro líquido.
9. Coloque el filtro dentro de la canasta porta filtro y ciérrela.
10. Tenga mucho cuidado al utilizar este aparato en presencia de los niños o cuando
ellos lo utilicen.
11. Coloque la jarra de vidrio sobre la placa caliente.
12. Si el aparato no está funcionando bien, si se ha dejado caer o si se encuentra
dañado en alguna otra forma, llévelo al centro de servicio autorizado más
cercano, para que se le efectúe la correspondiente reparación, ajuste o examen
técnico.
13. Una vez que termine el ciclo y ya no quede agua en el tanque, la cafetera
cambiará automáticamente a la función de mantener caliente.
14. Siempre desconecte el aparato del tomacorriente cuando no esté utilizándolo,
antes de colocar o retirar sus partes y antes de limpiarlo.
15. El café se mantendrá caliente las siguientes temperaturas: Se mantendrá caliente
a 70° C mas o menos, durante 30 minutos, se mantendrá caliente a 60° C mas o
menos, durante 60 minutos.
16. Desconecte la cafetera del tomacorriente antes de limpiarla, y permita que se
enfríe completamente.
17. Nunca utilice limpiadores para metales para limpiar el aparato.
18. Asegúrese de no conectar la cafetera a un toma corriente dañado.
19. No utilice este aparato para un fin diferente del especificado.
20. Asegúrese de que el voltaje del tomacorriente corresponda al voltaje detallado en
la placa de especificaciones de la cafetera.
3. Busco el instructivo de alguno de los aparatos electrónicos

que tenemos en casa que los escribo en el cuaderno. Los
clasifico en verbales y adverbiales.
69
GUÍA TALLER # 6: LOS TEXTOS PROCEDIMENTALES
FASE AFECTIVA:
Con la orientación del profesor (a) formamos grupos ce compañeros para jugar a la carrera de
instrucciones. Necesitamos un dado o una bola con tantas fichas como números tiene la pista.
Quien siga con mayor decisión las instrucciones, ganará.
M
3. Escribe un
2. Toca una poema de cinco
5. Baila
una
E
1. canta un de tus rodillas versos dedicado
4. Haz lo que se 6. Haz lo que
cumbia T
con los dedos a tu mamá y mientras
vallenato
del pie recítalo en voz indica en las se indica en
cantas los A
como si alta. casillas 1 y 2 las casillas 3 y
contrario. pollitos
estuvieras simultáneamente 5, en 3
duchándote. minutos como
máximo
Ó
Que yo interprete textos de tipo procedimental, demostrando mi habilidad para comprehender y
estructurar el pensamiento.

Que expresa los
FASE COGNITIVA: procedimientos o pasos
en una sola línea
Procedimiento
Que es el conjunto
lineal
organizado de ideas con
el fin de llevar a cabo la
construcción de un Que muestra 2 o más
producto
procedimientos
Estructura
Clasificar
Procedimiento
semántica paralelo
procedimental
Que presenta instrucciones

que implican cambio o
decisión.
Procedimiento de
decisión
Ha llegado la hora de leer e interpretar ideas y textos procedimentales.

1. Leamos las siguientes proposiciones e identifiquemos cuales de ellas tienen
estructura semántica procedimental, es decir, que expliquen cómo hacer algo para
realizar alguna acción.
Ten en cuenta que el ámbito temático es “modelos de aviones hechos de
balso”.
a. Se deben utilizar 15 tiras de balso de 20 centímetros de largo por un
centímetro de ancho, para el esqueleto del avión.
b. Generalmente, los aviones de balso tienen menor aerodinamicidad que los
de carbono, ya que la densidad de este material ofrece menos resistencia al
70
viento.
c. Para la fabricación de las alas se necesitan 4 listones de balso de 15 centímetros
de largo por 8 centímetros de ancho, y seis listones de 7 centímetros de largo por
0.5 centímetros de ancho.
d. Los primeros modelos de aviones a escala estaban hechos de madera delgada de
cedro y plomo.
e. El aeromodelismo tuvo mucho auge después de la Primera Guerra Mundial.
f. Es importante identificar la escala que propone el plano para realizar los cortes del
material en consecuencia con esas medidas.
g. Las diferentes piezas deben unirse con un pegamento sintético suave como la
cauchola.
h. El balso es una madera versátil y muy liviana que ha servido para construir modelos
a escala de muchos objetos, entre ellos, aviones.
i. Una actividad sana que desarrolla la motricidad fina y eleva los niveles de atención
es la construcción de aeromodelos.
j. Una vez armado el modelo completo, se cubre con vinilo transparente para darle
aislamiento a la superficie de madera.
2. LEO E INTERPRETO EL SIGUIENTE TEXTO

¿CÓMO TEÑÍAN LA LANA LOS ARTESANOS?
Primero se enjuagaba en agua caliente, lo que ayudaba a extraer cualquier grasa
natural que, de otro modo, impediría la penetración uniforme de la tintura en las fibras.
Luego, la misma tintura se preparaba con materiales que se podían obtener con
facilidad. El amarillo se hacía de líquenes o musgo; el rojo y el café se extraían de la
corteza de aliso; el verde se conseguía con cualquier material vegetal que contuviera
clorofila; finalmente, el negro se obtenía de lodo rico en hierro. Se machacaba o molía
la tintura, la que luego se sumergía en agua hirviendo.
Después de obtener el tono deseado, se dejaba enfriar el agua y se extraía la tintura. A
continuación, la lana se colocaba en un baño de tintura, se recalentaba y se dejaba
hervir de una hora a un día entero. Se empleaba orina como mordente de la tintura.
Derivado de la palabra en latín “morder”, un mordente provoca que el color de la tintura
se adhiera de manera eficaz a las células de las fibras. Después del tinturado, los hilos
se enjuagaban en agua limpia y se dejaban secar a la sombra. El baño de tintura podía
reutilizarse para lograr un color más claro.
Tomado de: Museo de Civilización Canadiense; citado por Eggins, Suzanne y James Robert Martin.
2.1 En la expresión “Después de obtener el tono deseado,” la palabra Después

cumple la función de indicar que el proceso se está
A. Resumiendo. C. Finalizando.
B. Desarrollando. D. Comenzando.
2.2 El texto busca demostrar que la técnica usada para teñir la lana era
A. fácil y rápida. C. industrial y avanzada.
B. moderna pero inútil. D. primitiva pero eficaz.
2.3 Del texto anterior se puede afirmar que
A. enumera a manera de lista unos C. describe paso a paso un
pasos. fenómeno.
B. explica de manera didáctica un D. narra de manera detallada una
proceso. situación.
2.4 El texto da respuesta a
A. ¿Qué es? C. ¿Quién lo hace?
B. ¿Cómo se hace? D. ¿Para qué se hace?
3. Elaboro la lista de procedimientos que debían realizarse para teñir fibras, debo ser
muy cuidadoso para no saltarme ningún paso.
71
GUÍA TALLER # 7: LLEGO LA HORA DE CONOCER LOS
FLUJOGRAMAS
FASE AFECTIVA:
Escribo trabalenguas utilizando las siguientes palabras:

A. Vigía, cirugía, ideología, psicología, pasajero, astrología, corregía, dirigía, exigía.
B. Cajero, mensajero, flojera, cerrajería, mensajería.
Que yo interprete textos con estructura semántica procedimental, modelando la información
obtenida por medio de flujogramas.

Elaboro flujogramas lineales.
FASE COGNITIVA:
Figura o imagen
que sustituye la CONSTRUCCIÒN
realidad creada MENTAL
en la mente
Serie de pasos
organizados que
describe el proceso que Algoritmos
Representación se debe seguir para dar
gráfica de una idea IDEOGRAMAS solución a un problema
específico
determinada
Son formas gráficas

muy esquematizadas
Representación elaboradas a fin de
gráfica de un representar la escritura
Mentefacto
conjunto de interna de los conceptual
instrucciones en conceptos
secuencia lógica FLUJOGRAMA
necesarias para la
realización de un
proceso.
Son formas gráficas
muy esquematizadas
elaboradas a fin de Mentefacto
relacionar diferentes Precatgorial
proposiciones de
Según su textos arguméntales
proceso
Representación Proceso en
Representación a FLUJOGR de un proceso FLUJOGRAMA donde se hace FLUJOGRAMA
través de una AMA donde se DE DECISIÓN necesario seguir PARALELO
continuidad de LINEAL condiciona el dos rutas de
formas y seguimiento de instrucciones a
símbolos gráficos una instrucción o un mismo
en una sola línea un prerrequisito. tiempo para
de desarrollo, Se presentan llegar a un solo
donde una dos rutas a fin o producto
instrucción es seguir
prerrequisito de
otra
72
SÍMBOLOS O ÍCONOS EMPLEADOS EN LOS FLUJOGRAMAS
NOMBRE ÍCONO O SÍMBOLO FUNCIÓN

Indica el comienzo y el final
del proceso. En el primero se
Inicio y Terminación coloca aquello que se piensa
hacer, y en el segundo, el
producto final.
Se emplea para colocar

secuencialmente los
Procedimiento
diferentes procedimientos o
pasos del proceso.
Para ubicar las posibles

Operación instrucciones que apoyan a los
procedimientos.
Indica comprobación de un
Verificación o Inspección
procedimiento, cuando sea
necesario.
Hace referencia a procesos

que han sido realizados
Proceso Predefinido previamente y que son
necesarios para ejecutar el
proceso.
Se utiliza para indicar la

decisión que es necesario
Decisión
tomar en alguna parte del
proceso.
Indica un producto que se

Producto Intermedio obtiene durante el proceso
pero que no es el final.
Determina el manejo de
documentos que deben ser
Documentación
consultados para realizar una
instrucción.
Indica las conexiones que se

Conexión pueden realizar en un mismo
proceso.
73
Indica conexiones entre
Conexión procesos, y por tanto, entre
flujogramas.
Guarda información,
Almacenamiento
especialmente electrónica.
Indica el flujo entre

Flujo procedimental
procedimientos.
Indica el flujo entre

Flujo operacional
procedimientos y operaciones.
MODELACIÓN - SIMULACIÓN
1.3.1.1 Leamos el siguiente texto…
Para la clase de sociales el profesor me pidió que organizara una mesa redonda
sobre el TLC y sus consecuencias positivas y negativas para nuestro país, pero
¿Qué es una mesa redonda? Pues bien, una mesa redonda es un lugar de
discusión donde se requiere llegar a un acuerdo. Para desarrollar una mesa
redonda en éxito es importante tener en cuenta que lo primero que se hace es
definir con claridad el tema a tratar, se nombra un modelador que será la persona
que da la palabra, se designa un relator, que tomará nota de lo más importante que
se diga. Se respeta el uso de la palabra y se toma nota de lo que se ha dicho, para
evitar repetir u olvidar algo de importancia, por último se determinan las
conclusiones a las que se llegaron después de la discusión.
1.1- El título adecuado para el texto leído anteriormente puede ser.

A. EL TLC en Colombia.
B. La importancia de ser el moderador en una mesa redonda.
C. Como se desarrolla una mesa redonda.
D. Las conclusiones de la mesa redonda.
1.2- El propósito que se pude satisfacer con este texto es:

A. Determinar los pasos para realizar una mesa redonda.
B. Conocer las consecuencias para Colombia del TLC.
C. Concluir las causas del TLC.
2- Clasifica como falsas (F) O verdaderas (V) las siguientes afirmaciones

74
AFIRMACIONES V F
a-Una lista de instrucciones es la enumeración secuencial de cada instrucción en
particular.
b-La lista de instrucciones tiene comienzo, pero la parte final se deja abierta para
permitir la introducción de modificaciones en el proceso.
c-Los textos procedimentales traen una descripción de procesos o etapas que se
deben seguir para cumplir con un objetivo determinado.
d-Los procedimientos lineales son aquellos donde la secuencia de las instrucciones
o el flujo del proceso se desarrollan en una sola línea.
e-Instrucciones son un conjunto de reglas o normas dadas para la realización,
actuación, organización, fabricación o empleo de algo.
f-Los textos procedimentales se refieren a la fabricación de algo, pero nunca a la
realización de alguna acción o a la organización de algo.
g-Los textos procedimentales tienen tres tipos de ideas: procedimentales lineales,
lista de instrucciones y recomendaciones para toma de decisiones.
3- Busco en el texto palabras claves que denoten acciones (verbos).
4- Ahora enumera la lista de instrucciones, teniendo en cuenta el inicio y el fin para

delimitar el procedimiento:
---- ----------------------------------------------- ----- ------------------------------------------------

----- ---------------------------------------------- ----- -----------------------------------------------
----- ---------------------------------------------- ----- ----------------------------------------------
5- Ahora, realizamos el flujograma.

FLUJOGRAMA LINEAL:
PROCESO PARA REALIZAR UNA MESA

REDONDA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
MESA REDONDA REALIZADA
75
GUÍA TALLER # 8: REALIZO FLUJOGRAMAS
FASE AFECTIVA:
1. HAGAMOS FIGURAS CON EL TANGRAM
Es un juego chino muy antiguo, consistente en
formar siluetas de figuras con las siete piezas
dadas sin solaparlas.
Las 7 piezas, llamadas "Tans", son las siguientes:
5 triángulos de diferentes tamaños
1 cuadrado
1 paralelogramo romboide
Normalmente los "Tans" se guardan formando un
cuadrado.
Que yo construya flujogramas, demostrando su habilidad para priorizar instrucciones dentro de
un texto procedimental

Elaboro flujogramas lineales
9 Si deseas aprender a preparar un rico postre de tres leches debes segur las
siguientes instrucciones:
Lo primero que se hace es el bizcochuelo de la siguiente manera:

Bata las claras de 6 huevos apunto de nieve, añada una taza de azúcar, media cuharadita de sal,
una cuharadita de vainilla y las yemas una a una. Luego se debe mezclar una taza de harina con
una cucharadita de polvo de hornear y añadir a la preparación anterior, sin batir demasiado.
Luego se debe colocar la mezcla en un molde, pero antes éste se debe engrasar con mantequilla y
harinarlo.
Se pone en el horno a 300 °F, durante 25 minutos. Se saca del horno el bizcochuelo y se coloca en
un recipiente refractario.
Posteriormente se prepara el relleno, mezclando 200 gr. de leche condensada, 200 gr. de leche
evaporada, 200 gr. de crema de leche y una cucharadita de vainilla.
Luego se corta el bizcochuelo por la mitad y se coloca una parte en el fondo de la refractaria, en
medio se pone la mitad del relleno, encima la otra mitad del bizcochuelo y finalmente cubrir con el
resto del relleno. Si deseas decora con un rico merengue.
1. Batir las claras de 6 huevos a punto de 13. Colocar el bizcochuelo en un recipiente

nieve. refractario.
2. Añadir una taza de azúcar. 14. Preparar el relleno
3. Añadir una cucharadita de sal. 15. Mezclar 200 gr. de leche condensada,
4. Agregar una cucharadita de vainilla. 200 gr de leche evaporada, 200 gr. de
5. Agregue las yemas de los 6 huevos una a crema de leche y 1 cdta de vainilla.
una. 16. Cortar el bizcochuelo por la mitad.
6. Mezclar una taza de harina con ½ cdta de 17. Poner una mitad del bizcochuelo en el
polvo de hornear. fondo de la refractaria.
7. Añadir a la preparación anterior, sin batir 18. Poner la mitad del relleno en medio del
demasiado. bizcochuelo.
8. Engrasar un molde con mantequilla 19. Poner encima la otra mitad del
9. Enharinar el molde bizcochuelo.
10. Colocar la mezcla en el molde. 20. Finalmente cubrir con el resto del relleno
11. Hornear a 300 °F durante 25 minutos. el bizcochuelo.
12. Sacar del horno el bizcochuelo.
76
9 A continuación encuentras un texto procedimental para un proceso lineal, seguido de
tres listas de instrucciones .Selecciona la lista correcta para el proceso presentado.
9 Después de escoger la lista correcta elaboro el flujograma
Recoge bastante papel que no se utilice en tu casa. Con el papel que separes puedes volver a
hacer papel. Toma el papel ya separado, ten cuidado que no tenga residuos orgánicos, luego
picas el papel en pedacitos muy pequeños, lo mojas, quedará como una masa, coge dos tablas
bien lisas, muy bien lijadas, o dos bloques que no destiñan porque pueden manchar. Pon un
poco de la masa en una en una de las tablas y le colocas la otra encima para hacer presión.
Colocas piedras bien pesadas sobre las tablas, dejas secar y sácalas con cuidado, tu hoja de
papel reciclado listo para escribir.
LISTA DE INSTRUCCIONES Nº 1: Hacer papel con el separado de tu casa.

1. Tomar el papel separado eliminando restos de residuos orgánicos.
2. Picar muy pequeño el papel.
3. Mojar el papel.
4. El papel queda como una masa.
5. Tomar dos tablas o dos bloques de hierro.
6. Colocar un poco de la masa en una tabla
7. Colocar la otra tabla encima.
8. Presionar.
9. Colocar piedras sobre las tablas.
10. Secar.
11. Sacar la hoja.
12. Escribir.
13. Probar que es divertido.
14. Fin.
LISTA DE INSTRUCCIONES Nº 2: Procedimiento para elaborar papel reciclado.

1. Inicio. 6. Colocar un poco de masa sobre una
2. Separar papel que no se utilice en el tabla o bloque de hierro.
colegio. 7. Colocar la otra tabla o bloque
3. Eliminar cualquier residuo orgánico. encima.
4. Picar el papel en pedacitos muy 8. Hacer presión con piedras pesadas.
pequeños. 9. Dejar secar.
5. Mojar el papel. 10. Sacar l ahoja-
11. Fin.
LISTA DE INSTRUCCIONES Nº 3: Procedimiento para elaborar papel reciclado.

1. Inicio. 8. Presionar con piedras pesadas.
2. Eliminar residuos orgánicos del 9. Dejar que seque.
papel separado. 10. 10-Sacar la hoja.
3. Picar el papel en trocitos muy 11. Escribir.
pequeños. 12. Probar el procedimiento porque es
4. Mojar los trocitos. divertido.
5. Los trocitos quedan como una masa. 13. Fin.
6. Tomar dos tablas o dos bloques de
hierro, pero que éste último no
manche.
7. Colocar la masa en una tabla y
poner encima la otra.
77
GUÍA TALLER #9: LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA ARGUMENTAL
FASE AFECTIVA:
Estás redactando un párrafo sobre la importancia de la actividad física para nuestra

salud. El texto dice:
Hacer cualquier actividad física por lo menos durante treinta minutos al día mejora la
circulación, lo que previene enfermedades cardiovasculares. ________, se ha
comprobado que veinte minutos de caminata diarios son suficientes para prevenir no
sólo alteraciones físicas sino mentales como el estrés. _________, hacer actividades
físicas exigentes sin regularidad puede alterar el ritmo cardiaco y producir un ataque
respiratorio o al miocardio.
Los conectores que te permiten completar de manera coherente los espacios señalados
en el texto son, respectivamente,
E. Aunque / En consecuencia. G. Por tanto / Así.
F. Pero / En primer lugar. H. En efecto / Sin embargo.
Que yo identifique textos de corte argumental, demostrando mi habilidad en el proceso de
lectura con sentido.

Identifico ideas argumentales.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
La estructura semántica argumental proviene de los textos ARGUMENTALES.

Los textos argumentales son: Ensayos, Editoriales, Artículos de opinión, Escritos
políticos, Artículos científicos, Artículos de crítica, ETC.
Los textos argumentales sustentan ideas, tienen ideas argumentales que son
proposiciones.
Las proposiciones argumentales son: Tesis, Argumentos, Subargumentos, Derivadas
y Definitorias.
LA TESIS: Es la idea o pensamiento central que se busca sustentar o defender.
LOS ARGUMENTOS: son Ideas o pensamientos que brindan evidencia a favor de la
tesis, la sustentan.
DERIVADAS: son las ideas o pensamientos que evidencian una consecuencia de la
tesis. Es decir, son ideas que se concluyen de las relaciones entre la tesis y los
argumentos.
DEFINITORIAS: Son ideas que cumplen la función de aclarar la significación de
algunos términos presentes en el texto argumental.
A partir de la siguiente Tesis elaboro un argumento que me ayude a sustentarla:

TESIS:
La intolerancia lleva a que cada día incremente la violencia.
ARGUMENTO:
78
Debido al estrés que viven las personas diariamente hace que al enfrentar
cualquier situación difícil sean poco tolerantes y responden de manera violenta y
agresiva.
DERIVADA:
Es por eso que se recomienda tomar las cosas con calma y pensar muy bien
antes de actuar.
1. Escribo un argumento para las siguientes tesis:
TESIS: El consumo de drogas psicoactivas destruye las neuronas de las

personas.
ARGUMENTO:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
TESIS: La persistencia y la constancia son dos claves del éxito en el estudio.

ARGUMENTO:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Escribo una Tesis para los siguientes argumentos:
TESIS:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ARGUMENTO: En la última década ha aumentado la muerte de mujeres a causa del
cáncer de seno en Cali.
TESIS:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ARGUMENTO: La enorme desigualdad social aumenta cada día.
TESIS:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ARGUMENTO: ya que el deporte ayuda a combatir el sedentarismo.
3. A partir del siguiente interrogante planteo una cadena de razonamiento.
¿POR QUÉ PERDONAR O NO PERSONAR?

TESIS: Perdono para aliviar mi cuerpo, mi alma y mi espíritu.
Argumento 1:
Porque
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Argumento 2:
Porque
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Por lo tanto debo practicar valores como: _______________ y ________________

79
GUÍA TALLER # 10: INTERPRETANDO IDEAS ARGUMENTALES
FASE AFECTIVA:
Analizo la siguiente historieta y expreso lo que pienso a través de un argumento.
Que yo interprete textos argumentales desarrollando mis habilidades lectoras

Identifico ideas argumentales.
1. Leo los siguientes textos argumentativos y realizo lo que se me indica

posteriormente:
El escritor no es un simple observador de la realidad; por el contrario, ha de estar

comprometido con el destino de la sociedad en la que vive y, por lo mismo, su creación
literaria no debe evadirse hacia una temática intemporal sino abordar los problemas que
viven sus conciudadanos, para hacerles tomar conciencia sobre el sentido de sus vidas y las
circunstancias de la época que les ha tocado en suerte; la obra literaria tiene que contribuir a
la transformación de la realidad, abriendo mayores espacios de libertad; por eso, el escritor
debe ser crítico con el poder establecido y la verdad oficial, y solidario con los oprimidos.
1.1 LA TESIS QUE SE SUSTENTA ES: ---------------------------------------------------------------------

1.2 EL ARGUMENTO QUE SUSTENTA LA IDEA ES: ---------------------------------------------------------------
1.2 LA DERIVADA DEL TEXTO ES: ----------------------------------------------------------------------------
El desarrollo económico de la mayoría de los países latinoamericanos es limitado, debido

principalmente a su escasa producción industrial. Estos países no invierten capital suficiente
en la industria, lo cual aumenta su dependencia frente a las grandes trasnacionales.
1.3 LA TESIS QUE SE SUSTENTA ES: ---------------------------------------------------------------------

1.4 EL ARGUMENTO QUE SUSTENTA LA IDEA ES: ---------------------------------------------------------------
1.5 LA DERIVADA DEL TEXTO ES: ----------------------------------------------------------------------------
2. Realiza lectura fluida al siguiente texto.

2.1Cuento cuantos párrafos tiene.
80
2.2 Extraigo las proposiciones relevantes.
2.3 Clasifico las proposiciones en: tesis, argumentos, Subargumentos, derivadas y
definitorias (si aparecen)
Los automóviles son los principales causantes del efecto
invernadero o cambio climático, pero dado que es muy difícil
reducir su uso, los biocombustibles están teniendo un auge
sin precedentes como alternativas viables al agotamiento ya
sensible de energías fósiles como el gas, el petróleo, y el
carbón.
Es importante destacar que los biocombustibles son una
alternativa mayor en la búsqueda de fuentes de energías
sustitutivas que sirvan de transición hacia una nueva
tecnología.
Los biocombustibles usan la biomasa vegetal, organismos
recientemente vivos o sus desechos metabólicos como el estiércol de vaca, para crear una
nueva fuente de energía para motores. Los más usados son el bioetanol y el biodiesel.
EL bioetanol se obtiene a partir de maíz, sorgo, caña de azúcar, de remolacha, trigo y cebada.
El biodiesel se obtiene de aceites vegetales, de la soya, canola y raps.
Pero a pesar de ser una energía renovable, algunos especialistas no creen que sea una energía
NO contaminante, y, en consecuencia una energía verde.
Además muchos países subdesarrollados están destruyendo sus espacios verdes naturales,
incluyendo selvas y bosques para crear plantaciones para fabricar biocombustibles .La
consecuencia es lo contrario de lo que se quiere lograr, pues al destruir bosques se destruyen
los pulmones de la tierra, se acelera la desertización, el gasto de combustibles para el
transporte, y mayor contaminación del aire.
3. A partir del texto respondo:
3.1 Un título apropiado para el texto sería:

A. “El agotamiento sensible de energías fósiles”.
B. “El calentamiento global”
C. “El uso de los biocombustibles”.
D. “Es importante que usemos biocombustibles”
3.2 Un buen sinónimo para la palabra agotamiento expuesta en el texto es:

A. Debilitamiento
B. Sofocante
C. Frustrado.
D. Envejecido.
3.3 Define por radicación las siguientes palabras:

Biocombustibles: ______________________________________________________
Renovables: _________________________________________________________
Subdesarrollados:_____________________________________________________
4. Después de haber leído el texto expreso mi opinión a través de dos

argumentos contundentes sobre el uso de los biocombustibles.
Argumento 1:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Argumento 2:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
81
GUÍA TALLER # 11: ¡QUE BUENO ES ARGUMENTAR!
FASE AFECTIVA:
Estás escribiendo un texto para la clase de Ciencias Sociales, en el que deseas
expresar lo que piensas acerca del tema de los desplazados en Colombia. Hasta el
momento has escrito lo siguiente:
“La peor tragedia humanitaria del hemisferio occidental” Así es como las
agencias internacionales han calificado el drama que viven más de dos millones
de personas en Colombia, debido a un conflicto interno que cumple ya 38 años.
Según la Red de Solidaridad Social, organización que trabaja en el cuidado y el
regreso de los desplazados, la tragedia ha aumentado de manera alarmante.
Para continuar el texto y sustentar lo que estás afirmando, continúas el escrito así:
A. El número de colombianos que abandonó su hogar el pasado año, dobló su cifra
hasta alcanzar los 250.000.
B. El desplazamiento forzoso de mujeres, niños y minorías étnicas en su mayoría,
están incrementando el crecimiento de ventas ambulantes.
C. Venezuela, Ecuador o Panamá son países que deben contribuir para que esta
crisis deje de ser invisible incluso, para la propia sociedad colombiana.
D. El desplazamiento hacia las grandes ciudades y las fronteras está provocando
otro problema, el incremento de indigentes en las calles.
Que yo Identifiquen la tesis, los argumentos, las derivadas y las definitorias en un texto
argumental, demostrando mi habilidad para comprehender el pensamiento.
Defino tesis, argumentos y derivadas.
1. Identifico la tesis, los argumentos, las derivadas y las definitorias de las siguientes
proposiciones.
P1. Animales aislados entre los tres y los nueve meses, pero expuestos después a
interacciones sociales, se desarrollan casi normalmente.
P2. Ciertos animales criados por sus madres, pero sin trato con sus iguales mostraban
deficiencias en el comportamiento afectivo y eran hiper-agresivos.
P3. Entiéndase por agresividad una reacción, casi siempre violenta de un animal o de un ser
humano a causa de una acción que le es desfavorable.
P4. Algunos animales criados aislados pueden habilitarse con la experiencia con sus pares.
P5. Resulta entonces importante para el desarrollo normal que los animales y otras especies
tengan relaciones cálidas con sus pares.
82
P6. Ospina Harlow dice que las relaciones entre un infante y sus pares son más importantes
para el desarrollo normal que las propias relaciones entre el infante y la madre.
2. Escribo en el espacio vacío frente a cada proposición un SI, en el caso de que sea
una tesis y un NO, en el caso contrario.
A. Los colombianos no hemos adoptado una conciencia histórica de aquellos

acontecimientos de los que se puede adquirir lecciones para el presente. ____
B. Las fuentes renovables producen mínimas contraindicaciones--------
C. Para combatir la corrupción es necesario implementar políticas y estrategias que
conduzcan a su erradicación.
D. El logro de la paz se ha convertido en el principal reto para la sociedad colombiana.
E. Las mujeres resisten más el dolor que los hombres.----------
F. Los conflictos socioeconómico y políticos conllevan al desplazamiento forzoso de
minorías étnicas, personas en pobreza absoluta y aumento de N.N y
desaparecidos.
G. El consumo del cigarrillo acaba con las células del cerebro.------
H. En Colombia se utilizan anualmente 42 millones de kilos de pesticidas.
I. La universidad posee 3000 estudiantes.---------
J. El consumo de alimentos balanceados favorece la buena salud.
K. La basura inorgánica es reciclable.----------
L. La corrupción es la causa de la pobreza.--------
M. Valorar la producción económica de un país no es difícil si se hace en dinero.------
N. El dinero sirve para comprar bienes materiales.--------
O. Los indicadores económicos muestran cada día un aumento en el dólar.---------
3. Los siguientes argumentos tratan de sustentar la tesis: “Actualmente vivimos en una

sociedad dominada por los medios de comunicación audiovisuales”. Sin embargo,
algunos de ellos no son argumentos sino definitorias. Marca con una X las
definitorias.
A. La televisión colombiana funciona con el sistema mixto, en el que algunos
canales pertenecen al estado y otros al sector privado.---------
B. Hasta la información de los periódicos cada día compite más con la
televisiva para no perder público valioso.--------
C. Los jóvenes, niños y adultos permanecen la mayor parte de su tiempo libre
escuchando la radio o viendo la televisión.--------
D. Los sistemas interactivos de televisión se basan en programas de
computador de última generación, que soportan una interfaz de video de
alta resolución.--------
E. La moda actual es impartida por la televisión la radio y las revistas.---------
4. En mi cuaderno escribo tres cadenas de razonamiento compuesta por una: Tesis,

un argumento y una derivada.
5. Escribo un pequeño texto argumental donde aparezca una tesis, argumentos que la
sustenten, una o dos derivadas y definitoria si la necesita. Puedes escoger alguno
de estos temas:
- Conseguir amigos.
- Aprehender a decidir.
- La drogadicción en adolescentes
- La discriminación racial.
- La hábitos de estudio
83
GUÍA TALLER # 12: EVALUACIÓN FINAL DE PERÍODO

Que yo identifique proposiciones de tipo procedimental y argumental demostrando habilidades
en un proceso de lectura con sentido básico y procesos de pensamiento.
10. Leo el siguiente texto y realizo la inferencia proposicional:
En los espacios públicos las señales cumplen tres funciones básicas: facilitar la convivencia
diciéndonos cómo comportarnos dentro de un espacio que es colectivo. Algunas señales
nos ponen condiciones: no pitar, no estacionarse, transitar en una dirección, etc.
Otra función de las señales es ayudarnos a vivir en la ciudad, guiándonos y dándonos
información relevante. Y la más importante: cuidar nuestras vidas, previniéndonos sobre las
situaciones de riesgo, para así disminuir los accidentes.
Hay muchas más señales a nuestro alrededor. Las que traen los equipos eléctricos, los
juguetes, los insecticidas, las prendas de vestir. Las que nos guían en los centros
comerciales, en el MIO. Las de seguridad industrial. Pero, ¿sabemos leerlas? ¿Entendemos
sus mensajes? Porque no siempre son fáciles de descifrar a simple vista, aunque pretendan
ser un lenguaje universal que vence las barreras de los idiomas en este mundo globalizado
de hoy. Por fortuna siguen unos cuantos códigos comunes, internacionales, que nos
pueden dar una pista inicial. Los más importantes: la forma y el color.
Sin embargo, como nadie nace aprendido, debemos aprender y enseñar a los que no saben
sobre la lectura de señales y su importancia.
1.1 Las “tres funciones básicas” de las señales se explican en los párrafos
A. 1 y 2. C. 3 y 4.
B. 2 y 3. D. 1 y 4.
1.2 En el tercer párrafo del texto, la autora habla de

las características de las señales. los usos de las señales.
los tipos de señales. cómo leer las señales.
1.3 De acuerdo con el texto, la palabra señal significa:

A. instrumento para GUÍArse en los centros comerciales.
B. herramienta para poder trabajar con los equipos eléctricos.
C. imagen que se utiliza para dar información sobre algo.
D. aviso de advertencia en la carretera que disminuye riesgos.
1.4 En el texto la expresión “funciones básicas” puede reemplazarse por.
A. Funciones aisladas. Ideas principales.

Acciones elementales. Acciones importantes
1.5 El mejor título para la lectura sería:

Las señales Somos seres con señales.
La importancia de ubicarnos. Las señales en nuestra vida.
1.6 Escribo el pensamiento relevante del texto y lo grafico en el mentefacto

proposicional.
84
2. Hoy usted va a explicar la estructura semántica procedimental y debe ser
contundente al presentar el concepto, por lo tanto no quiere decirles errores a tus
compañeros. ¿Cuál de los siguientes grupos de ideas descalifica porque tiene
errores? Marque con (x)
A. Es una estructura semántica de textos académicos, que expresa procesos que se

organizan gráficamente en flujogramas.
B. Es una estructura semántica, está presente en los textos académicos de tipo
procedimental, existen tres clases: lineal, de desición y paralela.
C. Es una estructura semántica que organiza procedimientos lineales, de desición y
paralelos.
D. Las instrucciones, que son las ideas de esta estructura semántica, deben estar
organizadas en orden secuencial.
o Para realizar bolitas de dulces realizo lo siguiente:
Primero pongo un paquete de galletas de dulce en una bolsa plástica. Luego, se

aplastan con un rodillo hasta que queden convertidas en polvo. Posteriormente eche
todos los ingredientes en un tazón y mézclalos con tus manos. Pero antes triture 150 gr.
de nueces en la licuadora con una lata de leche condensada. Finalmente, forma bolitas
y pásalas por una taza de azúcar pulverizada, de manera que toda la superficie quede
blanca. Colócalas un rato en la nevera y listo, a comer se dijo…
3.1 Elaboro la lista de instrucciones, tengo en cuenta el comienzo y el final de las

instrucciones.
3.2 Realizo el respectivo flujograma lineal.
4. Los siguientes argumentos tratan de sustentar la tesis: “Actualmente vivimos en una

sociedad dominada por los medios de comunicación audiovisuales”. Sin embargo,
algunos de ellos no son argumentos sino definitorias. Marca con una X las
definitorias.
A. La televisión colombiana funciona con el sistema mixto, en el que algunos

canales pertenecen al estado y otros al sector privado.---------
B. Hasta la información de los periódicos cada día compite más con la televisiva
para no perder público valioso.--------
C. Los jóvenes, niños y adultos permanecen la mayor parte de su tiempo libre
escuchando la radio o viendo la televisión.--------
D. Los sistemas interactivos de televisión se basan en programas de computador de
última generación, que soportan una interfaz de video de alta resolución.--------
E. La moda actual es impartida por la televisión la radio y las revistas.---------
5. TESIS: Comer verduras nos ayudan acrecer sanos y fuertes.
Argumento 1:
Porque ________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Argumento 2:
Porque ________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Por lo tanto es necesario

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
85
-BIBLIOGRAFÍA:
¾ GUÍAS DIDÁCTICAS FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS AÑO
LECTIVO 2010 - 2011. ÁREA LECTORES COMPETENTES GRADO SÉPTIMO. 1.
PERÍODO
¾ TALLERES ELABORADOS POR EL EQUIPO DE DIRECCIÓN Y ASESORÍA

PEDAGÓGICA FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS SOBRE:
PROPOSICIÓN, FRASE, PRE PROPOSICIÓN.
¾ MORALES, Hernando Antonio. Inteligencia social 6. Primeras civilizaciones. Editorial

Voluntad. 32 pp. ISBN: 958-02-1743-2
¾ CORAL, Laureano. Habituándonos a leer y comprehender 9. Habito lector. Fundación

Dimelee. 92. pp. ISBN: 958-97923-2-4
¾ ICFES SABER 5. Lenguaje 1. Grado 5. BLOQUE E. Cuadernillo L1 5°. 14 pp.

Aplicación mayo 2009.
¾ ICFES SABER 9. Lenguaje 1. Grado 9. BLOQUE A. Cuadernillo L2 9°. 6 pp.

Aplicación mayo 2009.
-CIBERGRAFÍA:
http://es.123rf.com/photo_9567308_ninos-felices-con-lapices-y-gobernantes-lugar-para-el-
texto.html
:http://elhumordegerman.over-blog.com/categorie-10960381.html
http://bloglapizmagiko.blogspot.com/2009/10/ninos-en-lapiz.html
http://www.juegosdelogica.com/neuronas/acertijo.htm
http://mascosasdivertidas.blogspot.com/2009/11/sudokus-para-ninos-con-solucion.html
http://cuentosparadormir.com/content/page/como-inventar-un-cuento-genial-cada-dia-en-apenas-un-
minuto
: http://www.yodibujo.es/c_22432/dibujos-para-pintar-y-colorear/dibujos-para-colorear-de-la-
escuela/dibujos-para-colorear-maestros-y-alumnos-a-la-escuela/dibujo-para-colorear-alumnos-hablando
http://es.123rf.com/photo_7469515_pizarra-de-la-escuela-con-dos-ninos.html
86
: http://regalaunlibroregalamagia.blogspot.com/
: http://laantiguabiblos.blogspot.com/2011_09_01_archive.html
http://www.juegotangram.com.ar/tipostangram/CardioTangram/CardioTangram.htm
http://fichasparaninos.blogspot.com/2009/10/dibujos-para-colorear-ninos-en-la.html
87

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ARQUIDIÓCESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES: constructivista, anticonstructivista, expresiva,

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________

Responde las preguntas de acuerdo al texto

1-El texto según sus ideas es:

2- El concepto del que habla el texto es:

3- En el texto la expresión “el único” hace referencia a:

5-Según las etapas la escritura fue:

6- La palabra esencial que aparece en el segundo párrafo puede ser reemplazada

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________

EL RETO DE ESCRIBIR COHERENTEMETE…

Leer con un Seleccionar muy Estructurar eficientemente

Preliminares de Competencia Competencia textual

Formula Propósitos Concordancia Relievar Seleccionar

Un buen lector se caracteriza porque:

Situación 1: Quiero hacer una torta para el cumpleaños de mi hermana y no sé

4. Escribo falso (f) o verdadero (v) a los siguientes pensamientos y en mi cuaderno lo

A. Las preguntas de lectura hacen parte de la competencia valorativa ( )

TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________

Un hacendado tenía un ternero y la madre del hacendado también era el padre

Comparo mi respuesta con la de mis compañeros.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Estructura conformada por

Potenciar Proceso de lectura

A. La necesidad de Luisa es:

B. Un buen propósito de Luisa es:

F. El mentefacto que debe construir Manuel al final de su consulta es:

1-La necesidad de Carlos es de corte: _______________________

TÍTULOS DE LOS LIBROS:

TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Predica de clases, no predica de

FASE EXPRESIVA: Proposición

FRASE1: Los ecosistemas (Frase nominal)

PREPROPOSICIÓN: Valentina estudia Matemáticas para el examen.

PROPOSICIÓN: El Calentamiento Global produce el derretimiento de

4- Ahora haciendo uso de mis habilidades escribo en mi cuaderno:

TIEMPO PREVISTO: semana número 4 del ____ al ____ de ____________

A U I ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

1.1. Identifico el relacionante de la proposición:

1.4. Hallo los cromatizadores de la proposición.

1.5. Construyo el mentefacto proposicional modal del pensamiento.

CrN1 CrR CrN2

1. De acuerdo con estudios médicos serios, la cafeína, que es un estimulante contenido en

3.2. Construyo el pensamiento de acuerdo al siguiente mentefacto

Impulsar Actividades humanas.

TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del ____ al ____ de ____________

FASE AFECTIVA: ACERTIJO

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Amplían el núcleo proposicional con

9 ESPECIFICADORES: Actúan sobre el sentido y tienen como función definirlas. Es la

-CUANTIFICADOR (ALGUNOS, NINGUNO):

Ej.: Algunas bacterias benefician a los seres vivos.

- Ninguna sustancia alucinógena beneficia al hombre

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 4 del al de ________

A U I _ _ _ _ _ _ _ _

TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 6 del al de ________

De Accidente: poseen el verbo estar.

TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del al de ________

9 ¿La clase concepto tiene clases o divisiones? SI NO ¿Cuáles?

TIEMPO PREVISTO: semana número 11 del al de ________