09 - Comprension de Lectura

GRADO NOVENO
LECTORES COMPETENTES
PERÍODO: PRIMERO
1
COLEGIO: GRADO: NOVENO ÁREA: LECTORES
COMPETENTES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de CONSTRUIR LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA

CONCEPTUAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, para que
avancemos en los procesos de lectura y escritura comprehensiva.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el procedimiento para CONSTRUIR LA ESTRUCTURA

SEMÁNTICA CONCEPTUAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL
M.L.O.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que CONSTRUYAMOS LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA CONCEPTUAL

APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O. (Modelo Lector Óptimo),
demostrando el avance en la adquisición de habilidades en los procesos de
lectura y escritura comprehensivas.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Reconozco las generalidades del M.L.O.
Construyo macroproposiciones utilizando las operaciones intelectuales:
construir. Generalizar, suprimir.
Estructuro textos académicos haciendo uso de las operaciones intelectuales
del concepto: supraordinar, infraordinar, isoordinar, excluir.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

Modelo Lector Óptimo
Estructura Semántica Conceptual
*Relievar *Inferir *Macroproposicionalizar
*Jerarquizar *Modelar *Lógica conceptual
EJES TEMÁTICOS:
*Modelo Lector Óptimo *Estructura Semántica Conceptual
*Relievar *Inferir *Estructurar *Macroproposicionalizar

*Jerarquizar *Modelar *Variables sémicas: -de identidad
- de característica -de composición -de función o producción.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

DIDÁCTICAS CONCEPTUALES
2
GUÍA - TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA
TIEMPO PREVISTO: semana número del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 1 HORA
COMPREHENDO LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS SEMÁNTICAS
1. Uno con una línea cada tarea con la respectiva estructura semántica a
la que pertenece:
1.1 Luisa, para la clase de filosofía, debe
sustentar la importancia de Dios
para el desarrollo pleno del hombre.
1.2 Diego debe explicar el proceso para CONCEPTUAL
despejar dos variables, utilizando el
método de sustitución.
1.3 Liliana debe exponer las causas que y
provocaron y las consecuencias que PROCEDIMENTAL
tuvo la primera guerra mundial.
1.4 Diana, en clase de español, tiene como
tarea, explicarle a sus compañeros las
clases de adjetivos determinativos. ARGUMENTAL
1.5 José tiene que estudiar para la evaluación
de biología, las diferencias entre el
fenotipo y el genotipo.
2.- Clasifico los siguientes fragmentos de textos en: Conceptuales,

procedimentales, argumentales.
Texto 1.
Generalmente las mujeres buscan como parejas a aquellos hombres que les
recuerdan a sus padres, a pesar de que la mayor parte de la adolescencia se la
pasan confrontando su pensamiento con el de sus progenitores. Pero este hecho
se da porque, aun y con liberación femenina a bordo, la mujer le gusta sentirse
protegida, mimada y con la certeza de tener una persona que la apoye y, en el
más extremo de los casos, que la dirija y le diga qué hacer.
Clase de texto: ________________
Texto 2
Para encontrar la pareja perfecta, cosa que es muy difícil para algunas, la mujer
primero establece una relación de cercanía y amistad, luego evalúa la
conveniencia de una relación amorosa con el hombre elegido. El paso a seguir,
que es casi que la prueba de fuego, es conocer a la familia del caballero y por
último, necesita probar que ese hombre será leal en cualquier momento de la
relación. Y sí no se cumple alguno de estos pasos, pues buscará nuevos
horizontes masculinos.
Clase de texto: ________________
3- Encierro con lápiz de color rojo, los errores que encuentro en el siguiente
mentefacto proposicional:
Según pedagogía conceptual Mentefacto

Sincrónico
Clasificar-se
Mentefactos
Conceptuales
Mentefacto
Diacrónico
Principalmente
3
GUÍA TALLER # 1: CONOZCAMOS EL MODELO LECTOR ÒPTIMO
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________

HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
¾ ENIGMA: Resuelvo este caso de la manera más justa.

Al ser interrogados sobre la autoría del nuevo crimen, cada uno dijo:
Bruce: -Fue Cruce.
Cruce: -Fue Eruce.
Druce: -Yo no fui.
Eruce: -Cruce miente cuando me acusa.
¿Quién dijo directamente la verdad? Y ¿Quién es el
culpable?
Identifico las competencias preliminar y valorativa del modelo lector óptimo.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Comprehendo la estructura general del M.L.O
FASE COGNITIVA:
M.L.O
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA

PRELIMINAR VALORATIVA TEXTUAL
Lee con un propósito Selecciona muy bien Estructura eficientemente

definido lo que va a leer lo leído
Situación Preguntas Relievar Macropropos Modelar

vital De lectura
Inferir Estructurar
Propósit. De lectura
Analizar Definir Inferir proposicionalm.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN:
Leo con atención la siguiente situación vital, luego
escojo la opción que proporcione el propósito de
lectura más adecuado para la situación vital.
Cristina López es la madre de dos gemelos adolescentes. Ella está un poco

preocupada por los cambios físicos y de comportamiento que sus hijos están
experimentando ahora que tienen 13 años, así que desea orientarlos para
ayudarlos a superar esta difícil etapa. Pero desconoce qué es la adolescencia y
cuáles son sus características esenciales.
El propósito de lectura es…

Experimentar la adolescencia.
Demostrar la importancia de la adolescencia.
Caracterizar el concepto adolescencia. (esta es la opción)
4
2-SIMULACIÓN:
Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, leo con atención la siguiente
situación vital y desarrollo las actividades propuestas a continuación:
Miguel Martínez es el psicólogo de la empresa “Fast Car Motors”. El directorr

de la oficina de talento humano le pidió que preparara una charla sobre loss
diferentes temperamentos humanos y de esta manera contribuir all
mejoramiento de las relaciones interpersonales de los empleados. Miguell
s
desea elaborar un trabajo significativo, pero desconoce con exactitud cuáles
son los diferentes temperamentos humanos.
… HORA DE INTERPRETAR
Teniendo en cuenta la estructura del M.L.O, después de planteada la
situación vital de Miguel Martínez, la opción más adecuada que debe
elegir él, para satisfacer su necesidad oportunamente es:
a) Buscar sus apuntes de la universidad, pues lo más posible es que tenga

información sobre el tema.
b) Modelar un mentefacto conceptual sobre el comportamiento, apoyándose
en la información que recuerde o que le suministre algún colega.
c) Plantear un propósito de lectura claro y concreto, además de formular
preguntas que le orienten en su consulta.
Encierro en una nube el propósito y la(s) pregunta(s) de lectura que

mejor se adecue a la situación vital:
a) Elaborar el procedimiento para preparar una charla sobre temperamento

humano y ¿Cuál es el inicio del proceso para dar una charla o conferencia?
b) Contribuir al mejoramiento de las relaciones interpersonales de la empresa
y ¿Cómo puedo contribuir para mejorar las relaciones de mis compañeros?
c) Clasificar el temperamento humano y ¿Cuáles son las clases de
temperamentos humanos? ¿Bajo qué criterio los puedo clasificar?
3- EJERCITACIÓN
… HORA DE ARGUMENTAR
Completo el enunciado de manera coherente, usando tu conocimiento

adquirido acerca de la estructura del M.L.O:
a) Después de estructurar la Competencia Preliminar, de acuerdo al M.L.O,

Miguel Martínez debe pasar a la _______________ _______________,
que le servirá para _____________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
b) Al evaluar las concordancias temática, de propósito y de superestructura,

Miguel determina que el siguiente texto:
5
Clasificación del temperamento según Hipócrates
El médico griego Hipócrates (460-370 A.C) estudió el comportamiento humano, lo
definió como emanación del alma por la interrelación de los diferentes humores del
cuerpo y lo dividió en cuatro tipos de temperamentos, de acuerdo a la predominancia
del humor, considerados como:
3- o
EJERCITACIÓN:
sanguíneos, las personas con un humor muy variable.
o melancólicos, personas tristes y soñadoras.
o coléricos, personas cuyo humor se caracterizaba por una voluntad fuerte y
unos sentimientos impulsivos, en ellas predomina la bilis amarilla y blanca.
o flemáticos, personas que se demoran en la toma de decisiones, suelen ser
apáticas y, en contraste, a veces con mucha sangre fría.
A-Sí______ No______ le sirve y tomó esta determinación porque:

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
B-Ahora Miguel pasará a la competencia textual, la cual es muy útil para:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
...HORA DE EXPRESARME CON MIS PALABRAS

Teniendo en cuenta la competencia
preliminar y la competencia valorativa
del Modelo Lector Optimo, imagino un
caso hipotético y construyo una
situación vital, estableciendo el
propósito de lectura y concretando una
posible pregunta de lectura.
SITUACIÓN VITAL:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
PROPÓSITO DE LECTURA
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
PREGUNTA DE LECTURA.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6
GUÍA TALLER # 2: CONOZCAMOS EL MODELO LECTOR ÒPTIMO

FASE AFECTIVA:
¾ UNA LECTURA CURIOSA: Leo el siguiente fragmento y expongo mi

opinión sobre la importancia de potenciar habilidades de lectura :
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las

ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera
esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun
pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima
preo la paalbra es un tdoo.
Relievo e infiero las ideas de un texto,
demostrando mi apropiación de la competencia
textual del Modelo Lector Óptimo.

Reconozco la estructura general del M.L.O
FASE COGNITIVA:
Seleccionar ideas relevantes Seleccionar ideas que el lector Ideas que has sido seleccionadas
para responder a propósitos y encuentre durante su lectura y o resaltadas por intención o
preguntas de lectura. que son de su interés particular.. propósito del mismo autor.
Relevancia Diferir Relevancia Diferir Relevancia

Instrumental Subjetiva Intratextual
Diferir
Según la intención al seleccionar las ideas
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN:
Teniendo en cuenta la pregunta de lectura ¿Cuáles son los argumentos
necesarios para demostrar que la familia es la base de la sociedad?
Relievo en el texto la información relevante.
Hay de varios tipos, con muchos o con pocos miembros, tradicionalistas o

modernas, pero lo que no cambia es el hecho que la familia es la base
fundamental de la sociedad. Pues solamente en la familia las personas pueden ser
debidamente criadas, educadas y recibir la formación de su carácter que les hará
buenos hombres y buenos ciudadanos.
2-SIMULACIÓN:
De acuerdo a la situación vital de Miguel Martínez (taller No. 1) retomo el
texto que escogió después de desarrollar la competencia valorativa:
7
“Clasificación del temperamento según Hipócrates” y desarrollo las
siguientes actividades:
Clasificación del temperamento según Hipócrates

El médico griego Hipócrates (460-370 A.C) estudió el comportamiento humano, lo
definió como emanación del alma por la interrelación de los diferentes humores del
cuerpo y lo dividió en cuatro tipos de temperamentos, de acuerdo a la
predominancia del humor, considerados como:
o sanguíneos, las personas con un humor muy variable.
o melancólicos, personas tristes y soñadoras.
o coléricos, personas cuyo humor se caracterizaba por una voluntad fuerte y
unos sentimientos impulsivos, en ellas predomina la bilis amarilla y blanca.
o flemáticos, personas que se demoran en la toma de decisiones, suelen ser
apáticas y, en contraste, a veces con mucha sangre fría.
a. Ubico en el texto las siguientes expresiones pronominalizadoras,

luego establezco a qué se está refiriendo.
I. “lo definió” a. Hipócrates b. Comportamiento humano

II. “lo dividió” a. Comportamiento humano. b. cuatro tipos
III. “en ellas” a. cólera b. Personas coléricas
b. Escribo en el paréntesis de la palabra de la derecha, el número de la

palabra de la izquierda que la define por sinonimia:
I. Melancolía ( ) Contraposición
II. Emanar ( ) Genio
III. Humor ( ) Preponderancia
IV. Contraste ( ) Tristeza
V. Predominancia ( ) Proceder
c. Al relievar, de acuerdo a la pregunta de lectura de Miguel (Taller No.1)

puedo extraer las siguientes ORACIONES INSUMO:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
…HORA DE ARGUMENTAR
3- EJERCITACIÓN:
El texto anterior es muy adecuado para

trabajar la estructura semántica
_________________, porque __________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Melancólico, flemático, sanguíneo y colérico, son conceptos que tienen la

supraordinada en común. La supraordinada es______________________
y llegué a esta conclusión porque _________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8
Puedo establecer que el comportamiento humano, de acuerdo a los
postulados de Hipócrates, se pueden clasificar según la
___________________________________________________________,
en cuatro tipos, estos son ______________ , ____________,
___________, ________________.
Tener como referente de autoridad a Hipócrates, a la hora de construir la

proposición, es muy conveniente porque __________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
... HORA DE ESCRIBIR
Teniendo en cuenta el texto, completo la

proposición y la grafico en su respectivo
mentefacto proposicional:
Según Hipócrates, el comportamiento humano, ________________________

______________________________________________________________,
se clasifica, de acuerdo a __________________ en _______________, en el
que predomina la variabilidad en el humor, melancólico, que se refiere a
_______________________________, __________________, en el que se
incluyen las personas de carácter fuerte y sentimientos impulsivos, y por
último, ______________, que______________________________________.
Grafico el pensamiento:
9
GUÍA TALLER # 3: RELEVANCIA INSTRUMENTAL

FASE AFECTIVA:
ENCUENTRA EL SENTIDO: Explico la diferencia de cada par de expresiones:

¾
¾ No coman grasas animales. *El viaja sólo en tren
¾ No coman grasas, ¡animales! *El viaja solo en tren
¾ ¿Cuánto es la mitad de uno más uno?

¿Cuánto es la mitad de uno, más uno?
¾ *Perdón imposible, que vaya a la cárcel

¾ *Perdón, imposible que vaya a la cárcel
¾ Si el hombre supiera el valor que tiene la mujer,

andaría a cuatro patas en su búsqueda.
¾ Si el hombre supiera el valor que tiene, la mujer
andaría a cuatro patas en su búsqueda.
Relievo textos conceptuales de acuerdo a preguntas de lectura, demostrando mi
habilidad para seleccionar información pertinente para estructurar los conceptos.

FASE COGNITIVA:
Concretar
preguntas de PROCESO PARA RELIEVAR UN TEXTO
lectura
1. Elaborar un listado de palabras o expresiones claves

desde las preguntas de lectura.
2. Realizar una lectura somera buscando las palabras o

expresiones clave
3. Subrayar las oraciones o párrafos que contengan las

palabras clave que respondan a las preguntas de lectura.
TEXTO RELIEVADO
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN:
De acuerdo a las preguntas de lectura, relievo la
información proporcionada en el siguiente texto:
Preguntas de Lectura
* ¿Qué es el noviazgo?
* ¿Cuáles son las características del noviazgo?
* ¿Cuáles son las clases de noviazgo?
10
NOVIAZGO
De manera convencional, el noviazgo es una relación transitoria entre un hombre y
una mujer, se caracteriza porque brinda la oportunidad de conocerse más afondo
para decidir en un determinado momento pasar a la siguiente fase que es el
matrimonio.
El noviazgo consta de cinco etapas que son:

1. atracción: que puede ser física, emocional o ambas.
2. incertidumbre: es cuando se presenta la duda de si la pareja elegida es la
adecuada.
3. exclusividad: permite salir solo con una persona y dar y recibir de ella y para
ella.
4. intimidad: ambos se entregan a la relación, se sueltan y comienzan a mostrar
sus aspectos positivos y negativos.
5. compromiso: la relación se torna más profunda y existe la convicción de que
se está con la persona correcta para una relación más formal como lo es el
matrimonio
2-SIMULACIÓN:
Leo atentamente el texto y de acuerdo a las oraciones que seleccionaron,

escribo dentro del cuadro, el literal de las preguntas de lectura que se
tuvieron a la hora de relievar:
PREGUNTAS DE LECTURA:
Según el Diccionario Enciclopédico de Sociología el concepto de Tribu es definido

de la Siguiente manera:
«Unidad étnica que se caracteriza por la homogeneidad lingüística y cultural, la
conciencia colectiva y el sentimiento de pertenencia común, así como por el lugar
de residencia en común o la emigración. Es decir que podríamos decir que para la
tribu son esenciales los símbolos comunes.» Las tribus pertenecientes al mundo
urbano, son pandillas o grupos principalmente de jóvenes que se reúnen en torno
a modas, intereses, filosofías y lugares comunes.
Por lo general, cada una de estas denominadas “tribus urbanas” tienen sus
música y vestimenta que las caracteriza. Cada una de ellas defiende sus ideales, y
objetivos, y a veces hasta se presentan altamente territoriales.
La identidad de cada una de estas tribus variará según su ideología, por ejemplo,
mientras que los skinheads son de tendencias violentas, los hippies no rivalizan
contra ningún grupo, pues son pacifistas y no hay grupo alguno que les sea
íntegramente opuesto.
a. ¿Qué “conceptos hermanos” se asocian a tribus urbanas?

b. ¿Cuál es la clase superior de tribus urbanas?
c. ¿Cómo inicia el proceso para conformar una tribu urbana?
d. ¿Cuáles son los conceptos infraordinados de tribu urbana?
e. ¿De acuerdo a qué criterio se clasifican las infraordinadas?
11
3- EJERCITACIÓN
Respondo falso o verdadero (F o V) y escribe la razón de tu respuesta:
a. En el texto fueron relievadas tres oraciones. ( ) PORQUE

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b. Al radicar homogeneidad, descubro que significa del mismo género. (

) PORQUE ___________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
c. En el momento de puntuar adecuadamente la última oración, debo de

cambiar una m por una M ( ) PORQUE _____________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
d. La tercera oración relievada es mi insumo para construir la proposición

acerca de los conceptos hermanos ( )
PORQUE__________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
e. Tribu se puede definir por el suboperador contextualizar ( )

PORQUE ________________________________________________.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
f. Relievamos la oración dos porque responde a la pregunta ¿cuál es la

clase superior de tribus urbanas? ( ) PORQUE _____________
_________________________________________________________.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
… HORA DE ESCRIBIR
En mi cuaderno, extraigo las
oraciones relievadas en el texto,
luego las analizo, reviso su
puntuación y los pronombres
utilizados, por supuesto, debo
establecer a quiénes o a qué hacen
referencia.
12
GUÍA TALLER # 4: INFERENCIA PROPOSICIONAL EN TEXTOS
CONCEPTUALES

FASE AFECTIVA:
¾ EXTRAYENDO LA ESENCIA: leo las frases, analizo el significado de
cada una y establezco que tienen en común:
9 Educad a los niños y no será necesario

castigar a los hombres. Pitágoras
9 La enseñanza que deja huella no es la que

se hace de cabeza a cabeza, sino de
corazón a corazón. Howard G.
9 Tan solo por la educación puede el hombre

llegar a ser hombre. El hombre no es más
que lo que la educación hace de él. Kant,
Emmanuel
9 Enseñar a quien no quiere aprender es como sembrar un campo sin ararlo.

Whately, R.
Infiero proposiciones en textos de tipo conceptual, demostrando mi
habilidad para concretar y estructurar mi pensamiento.

FASE COGNITIVA:
P1: La inferencia proposicional, que es un operador de la competencia

textual del M.L.O, aplica tres suboperadores simplificar, que consiste en
eliminar palabras sin alterar el significado central de la proposición o
pensamiento, nuclear, que permite construir el núcleo proposicional y,
finalmente, cromatizar, que consiste en identificar y ubicar los
cromatizadores que amplian el significado del núcleo proposicional.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN Y SIMULACIÓN:
…HORA DE INTERPRETAR
Leo atentamente los siguientes refranes, identifico el pensamiento que
desea transmitir, construyo la proposición respectiva y luego desconpongo
la proposición construída :
9 La plata es un aceite que cualquier

tornillo afloja.
P: El dinero facilita todo.
N1:__________________________________________________
R: __________________________________________________
N2: __________________________________________________
13
9 Más sabe el diablo por viejo que por diablo.
P: La experiencia significa
conocimiento.
N1:________________
R: ________________
N2:________________
9 Al mejor cazador se le va el conejo

P:___________________________________________________
N1:________________
R: ________________
N2:________________
9 El que a buen árbol se arrima, buena sombra lo cobija.

P:___________________________________________________
N1:________________
Mi imagen:
R: ________________
N2:________________
9 No por mucho madrugar, amanece más temprano.

P:___________________________________________________
N1:________________
Mi imagen:
R: ________________
N2:________________
9 Cría cuervos y te sacarán los ojos.

P:___________________________________________________
N1:________________
Mi imagen:
R: ________________
N2:________________
3- EJERCITACIÓN
Sigo ejercitando mis habilidades de lectura. Ahora me enfrento a un texto
conceptual:
¿Qué es la marihuana?
El término Cannabis describe a la marihuana y otras drogas derivadas de la
misma planta. Las formas potentes incluyen la sin semilla, el hachís y el aceite
de hachís. En todas sus formas, el Cannabis es una droga que altera la función
mental (psicoactiva) porque contiene THC (delta-9-tetrahidroca-nabinol) que es
14
el químico activo en la planta de la marihuana. También contiene más de 400
químicos adicionales. El efecto de la marihuana depende de la potencia del THC
que contiene. La potencia de THC ha aumentado desde la década de 1970 pero
ha permanecido igual desde mediados de la década de 1980. La potencia de la
droga depende del promedio de THC que se encuentra en las muestras de
marihuana que confiscan las agencias policíacas.
- La sin semilla (que sólo contiene los botones y las flores de la planta hembra)
tiene, de promedio, un 7.5 por ciento de THC, pero puede llegar a tener hasta 24
por ciento.
- El hachís (la resina gomosa de las flores de las plantas hembras) tiene un
promedio de 3.6 por ciento de THC, pero puede llegar a tener hasta 28 por
ciento.
- El aceite de hachís, un líquido resinoso y espeso que se destila del hachís,
tiene un promedio de 16 por ciento de THC, pero puede llegar a tener hasta 43
por ciento.
a. ¿Después de relievar, analizar y definir el texto, puedo construir una
proposición con las clases de cannabis? Sí____ No____ ¿Por qué?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b. Según el texto ¿Cuál es la clase de cannabis más poderosa? ¿Por qué?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
…HORA DE MI PRODUCCIÓN
Teniendo como insumo las oraciones del

texto construyo las proposiciones, luego las
grafico(EN MI CUADERNO) teniendo en
cuenta los acompañantes de las nociones y
las clases de cromatizadores:
P1. El Cannabis,______________________________ (utilizo un cromatizador

de composición <¿de qué se compone?>) , ____________________ las
funciones mentales.
P2. De acuerdo a ________________________________________, el

cannabis se ___________________ en cannabis sin semilla, que tiene en
promedio__________________, ___________________, que tiene en
promedio 3.6% de THC y, además, en _______________________________,
__________________________________________.
P3. El THC, _________________________________ (utilizo un cromatizador

de identidad <significado, ¿qué es?>) _______________ invariablemente, la
_________ , que se usa para alterar el sistema ____________ (utilizo un
cromatizador de función <¿qué produce? ¿para qué sirve?>).
15
GUÍA TALLER # 5: DEMUESTRO MI HABILIDAD PARA INFERIR

FASE AFECTIVA:
¾ ¿QUÉ TAN MUSICAL ERES?: Pienso y contesto estas incógnitas

musicales:
¾ ¿Cuál es el instrumento de una sola cuerda?
¾ ¿Cuál es la monja más musical del convento?
¾ ¿Qué canción es la número 1 en toda emisora?
¾ ¿Cuál es el género musical favorito de los colombianos?
Infiero textos conceptuales, demostrando mis habilidades para analizar,
definir e inferir proposicionalmente..

FASE COGNITIVA:
PROCESO PARA INFERIR UN TEXTO
1. Leer comprehensivamente cada párrafo.

2. Analizar.
2.1 Puntuar
2.2 Pronominalizar
3. Definir.
3.1 Contextualiza los términos definidos del texto.
3.2 Define el significado de las palabras de acuerdo a su prefijo, sufijo o
raíz.
3.3 Busca sinónimo a las palabras desconocidas.
4. Inferir proposicionalmente.
4.1 Simplifica los pensamientos.
4.2 Establece el núcleo de la proposición.
4.3 Cromatiza los pensamientos nucleados.
TEXTO INFERIDO
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN:
Teniendo en cuenta las preguntas de lectura ¿Cuál es la clase superior de
rock and roll? y ¿Qué caracteriza al rock and roll?, relievo el texto.
TEXTO 1: ROCK AND ROLL
Un género musical es una categoría que reúne composiciones musicales que
comparten distintos criterios de afinidad. El Rock and roll es un género
musical de ritmo marcado, derivado de una mezcla de diversos géneros de música
folclórica estadounidense (rhythm and blues, hillbilly, blues, country y western son
los más destacados) y popularizado desde la década de 1950. Desde sus
comienzos el rock ha servido de portavoz de las protestas de una parte de la
sociedad como la oposición al racismo o la lucha por los derechos civiles.
16
2. SIMULACIÓN:
1. Leo atentamente el siguiente texto y relievo la oración u oraciones
que me respondan las preguntas: ¿Cuáles son los tipos o clases de
rock and roll? ¿Cuáles son sus características? ¿De acuerdo a qué
criterio las puedo clasificar?
TEXTO 2: ROCK AND ROLL A TRAVÉS DEL TIEMPO

Podemos empezar con los 50´s con el Rockabilly, con Elvis Presley como
representante. Era una música alegre, con mucho del estilo del Rihythm & Blues,
pero con un sonido más alegre. En esa misma década, apareció el Folk, con Bob
Dylan como representante, donde se destacan las letras profundas e inteligentes.
Pasamos a los 60´s con los genios del rock a la cabeza, The Beattles. Esta época
se continuó el estilo de las letras profundas y ritmos menos bailables. Dando paso
a la década del 70, la década de oro del rock, nace el Heavy Metal, con Led
Zeppelin como su máximo representante. Los 70´s fueron el momento para el rock
“duro” influenciado fuertemente por el blues, estilo que se prolongó hasta los 80´s,
época en la que nace el famoso Rock Pop con sus sonidos más evolucionados de
los sintetizadores, tales como The Cure y Depeche Mode. Los mejores grupos de
rock en español, como Soda Stereo, son directamente influenciados por este tipo
de rock ochentero. Y cerrando con broche de oro, en los 90´s nace el Grunge, en
esta época el rock se convierte en una fusión de estilos que le antecedieron. Esta
es una clasificación floja, de acuerdo a la época, pero se quedan por fuera muchos
otros tipos que dejan ver que este género jamás morirá.
a. De acuerdo al texto 1 y al texto 2, uno con una línea la palabra

extraída del texto y su respectiva definición:
“Duro” que lleva un mensaje Floja
mezcla Oposición fuerte
Sintetizador poco profunda Fusión
resistencia Portavoz instrumento musical
…HORA DE ARGUMENTAR - EJERCITACIÓN
3. Clasifico las palabras del punto anterior de acuerdo a su estrategia

para definirlas, según el M.L.O. Escribo el por qué de la clasificación.
PALABRAS ESTRATEGIA POR QUE…

DURO, OBSTÁCULO Y
MEZCLA
PORTAVOZ
FLOJA Y SINTETIZADOR
…HORA DE ESCRIBIR
4. Aprovecho al máximo la información de los textos 1 y 2, infiero
proposiciones de la estructura semántica conceptual y las grafico.
P1. El Rock and Roll, que deriva de… , pertenece a..., que es una reunión de…
P2. El Rock and Roll, que surgió en… , se caracteriza por…
P3. De acuerdo a… el Rock and Roll, que se caracteriza por… se clasifica
en….
17
GUÍA TALLER # 6: ME FAMILIARIZO CON LA MACRORREGLA SUPRIMIR

FASE AFECTIVA:
¾ LETRAS INQUIETAS:
Los anagramas son palabras o frases obtenidas mediante la transposición
de las letras de otra palabra o frase, por ejemplo un anagrama de frase, es
fresa.
¾ Lord Voldemort, antagonista de la saga de libros

de Harry Potter, construyó su seudónimo,
basándose en su nombre real Tom Sorvolo
Ryddle.
¾ El escritor peruano Garcilaso de la Vega hizo el

anagrama “Elisa”, en honor a su amada Isabel.
¾ ¿Cómo puedo transformar mi nombre? Escribo

dos anagramas utilizando las letras de mi nombre.
Macroproposicionalizo utilizando la macrorregla suprimir.

construir. generalizar, suprimir.
FASE COGNITIVA:
P1. La construcción de macroproposiciones, que es un operador de la
competencia textual del M.L.O que consiste en depurar y resumir las
proposiciones obtenidas al inferir, aplica la macrorregla generalizar, que agrupa
en una lista de pensamientos en una categoría más general que los contenga, la
macrorregla suprimir, que se refiere a eliminar las proposiciones que tengan
información poco útil, confusa o redundante y, además, aplica la macrorregla,
construir, que consiste en crear una nueva proposición a partir del sentido de
otras.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN:
Aplico la macrorregla suprimir y escojo la proposición más concreta
para estructurar un concepto.
P1. Los emos se caracterizan por ser introvertidos y melancólicos.

P2. Los emos demuestran su tristeza utilizando ropa oscura y apartándose de sus
familiares u otras personas que no comparten su condición.
P3. Las personas pertenecientes a la cultura emo, prefieren estar solos, además
son muy susceptibles y se afectan en condiciones adversas.
2- SIMULACIÓN:
Leo las proposiciones, suprimiendo aquellas que estén contenidas en
otra:
18
P1. En la década de los 80, los emos, personas que carece de alegría y capacidad
de disfrutar y que además prefieren ver la vida desde puntos de vista negativos,
entran a la escena estadounidense.
P2. Durante 1985, La cultura emo, que promueve un estereotipo de tristeza y una
visión desesperanzada de la vida, surge en Estados Unidos.
P3. En el año de 1985, el ambiente pesimista, la apatía y la falta de goce ante

situaciones adversas de la vida, tuvieron su auge con la cultura de los emo.
3- EJERCITACIÓN
Leo el siguiente párrafo, luego completo las proposiciones teniendo

en cuenta la oración insumo para construirla. Suprimo y elijo la
Macroproposición más adecuada para estructurar mi concepto:
(1)En su naturaleza original, la cultura

del punk, que se expresa mediante la
música del mismo nombre, ha sido
principalmente la de la libertad
individual, defendiendo además, por
supuesto la mente abierta, sin ataduras
sociales. (2)Esta subcultura defiende
ideas tales como el individualismo y el
pensamiento libre, valiéndose de la
música. (3) La ideología punk y por
supuesto, su música, contiene muy a
menudo una visión de rechazo a
los dogmas, y la intención de no actuar conforme a las modas,
además de estar en contra del consumismo. (4)GPuede resumirse en
"hazlo tú mismo", "hazlo a tu manera" (en inglés "Do it yourself").
a. P1 (O1) La cultura _______, que se expresa mediante la música _______,

defiende la libertad ___________, la ________ abierta y sin ________ ______.
b. P2 (O2) __________, que se considera una __________, defiende el

individualismo y ____________________, mediante
____________________.
c. P3 (O3) La ideología punk _________________ generalmente los dogmas,

las ______________ y ___________________ .
Encuentro y escribo la idea que mejor corresponda al argumento
proporcionado. Ten en cuenta las palabras claves para redactar tus
ideas:
Consumismo - subcultura - Ateísmo - Individualismo – libertad
a. El punk ______________________________ porque defiende la

libertad individual, tanto de pensamiento, como de comportamiento.
19
b. El punk ______________________________ porque rechaza las
compras compulsivas, los impuestos y tributos.
c. Probablemente un seguidor del punk ________________________

porque esta subcultura rechaza los dogmas y las condiciones
sociales.
d. Las expresiones _______________________________ ejemplifican

el concepto individualismo que defiende la ideología punk
e. ___________________________________________ porque es un
grupo de personas con comportamientos distintivos a los de la
cultura dominante.
f. ________________________________ son ejemplos que

representan el pensamiento libre promovido por el punk.
…HORA DE ESCRIBIR
Uso las estrategias para definir las palabras subrayadas, indicando

cuál utilizo en cada caso.
LOS HIPPIES
Conformaron un movimiento juvenil que

tuvo lugar en los últimos años de la década
de 1960 y que se caracterizó por la anarquía
no violenta, la preocupación por el medio
ambiente y el rechazo al materialismo
occidental. Ellos formaron una
contracultura políticamente atrevida y
antibelicista, rechazando con ahínco la
guerra de Vietnam. Fue artísticamente
prolífica, Janis Joplin y Pink Floyd, por
ejemplos, valiéndose de sus letras y sonidos
piscodélicos, demostraban su apego a la
naturaleza y la crítica a una sociedad
corroída por las ansias de poder, el racismo
y el abuso a los más desfavorecidos.
Luego infiero proposicionalmente y macroproposicionalizo aplicando

la macrorregla suprimir.
20
GUÍA TALLER # 7: EL MOMENTO PARA GENERALIZAR

FASE AFECTIVA:
EJERCITEMOS LOS SENTIMIENTOS:
Disfruto del poema Instantes, de Jorge Luis Borges…
reflexiono ¿Estoy disfrutando mi vida?
Si pudiera vivir nuevamente mi vida. Por si no lo saben, de eso está hecha

En la próxima trataría de cometer más la vida, sólo de momentos; no te
errores. pierdas el ahora. Yo era uno de esos
No intentaría ser tan perfecto, me que nunca iban a ninguna parte sin
relajaría más. termómetro, una bolsa de agua
Sería más tonto de lo que he sido, de caliente, un paraguas y un
hecho paracaídas;
tomaría muy pocas cosas con seriedad. Si pudiera volver a vivir, viajaría
Sería menos higiénico. más liviano.
Correría más riesgos, haría más viajes, Si pudiera volver a vivir comenzaría
contemplaría más atardeceres, subiría a andar descalzo a principios de la
más montañas, nadaría más ríos. primavera y seguiría así hasta
Iría a más lugares adonde nunca he ido, concluir el otoño.
comería Daría más vueltas en calesita,
más helados y menos habas, tendría más contemplaría más amaneceres y
problemas reales y menos imaginarios. jugaría con más niños, si tuviera otra
Yo fui una de esas personas que vivió vez la vida por delante.
sensata y prolíficamente cada minuto de Pero ya tengo 85 años y sé que me
su vida; claro que tuve momentos de estoy muriendo.
alegría.
Pero si pudiera volver atrás trataría de
tener
solamente buenos momentos.
Macroproposicionalizo aplicando la macrorregla generalizar.

FASE COGNITIVA:
Que contienen las ideas
esenciales del texto que contestan
concretamente las preguntas de
lectura.
Construcción de
Depurar
macroproposiciones Proposiciones
Sintetizar inferidas
Dentro de la competencia textual
21
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN:
Leo las proposiciones y aplico la macrorregla generalizar:
P1. El consumo de banano, papaya y manzana mejora considerablemente la

digestión.
P2. Consumir mango, pitaya y piña ayuda, de manera notable, a tener una buena
digestión.
P3. Para tener una buena digestión es necesario consumir, con frecuencia, kiwi,
granadilla, entre otras frutas.
PENSAMIENTO GENERALIZADOR: El consumo de frutas mejora notablemente

la digestión.
2-SIMULACIÓN
Aplico la macrorregla generalizar. Para ello, leo las proposiciones y
escojo la proposición más adecuada de las opciones.
P1. El VIH se transmite al entrar en contacto con líquido preseminal, el semen

o las secreciónes vaginales de una persona portadora del virus.
P2. A través de la leche materna o durante el intercambio de nutrientes que se

realiza en el vientre, una madre portadora puede transmitir el VIH a su bebé.
P3. El VIH se transmite al entrar en contacto con algunos fluidos corporales de

un portador.
P4. Utilizar jeringas que un portador del virus de inmunodeficiencia adquirida,

ya ha usado y recibir transfusiones sanguíneas con sangre infectada,
representa un alto riesgo de contagio.
P5. El VIH no se transmite mediante las lágrimas, las heces, la orina, el sudor o
la saliva.
a. Todas las proposiciones giran en torno al tema

____________________________________________________________
b. El riesgo de contagio más alto se presenta al entrar en contacto con

____________________________________________________________
____________________________________________________________
c. Podemos clasificar la sangre, el semen y la saliva como

____________________________________________________________
____________________________________________________________
Completo las ideas, argumentando con las expresiones más
adecuadas:
a. El VIH se alberga en los glóbulos blancos del cuerpo humano. El virus no se

contagia mediante el sudor o la saliva, porque______________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
22
b. El intercambio de nutrientes madre – bebé se hace mediante __________
____________, por lo tanto una madre portadora seguramente _________
al bebé.
c. .El intercambio de jeringas es una causa común del contagio de VIH, este
caso se puede ejemplificar con ___________________________________
__________________________________________________________ .
d. La promiscuidad aumenta considerable el riegos de contraer VIH puesto

que _______________________________________________________ .
__________________________________________________________
__________________________________________________________
e. Tener relaciones sexuales durante la menstruación de la mujer, se puede

considerar doble riesgo de contagio porque _________________________
__________________________________________________________ .
__________________________________________________________
f. La proposición con mayor nivel de generalidad es la ________ porque

___________________________________________________________ .
__________________________________________________________
…HORA DE MI PRODUCCIÓN
Infiero proposicionalmente el siguiente párrafo (tengo en cuenta que
son cinco oraciones) y luego aplico la macrorregla generalizar para
establecer la proposición con mayor nivel de generalidad.
VIH (virus de inmunodeficiencia humana) es el virus que produce la

enfermedad del SIDA. Este virus pasa de una persona a otra a través del
contacto de sangre con sangre (transfusiones sanguíneas, agujas infectadas
con VIH y contacto sexual). Además, una mujer embarazada infectada puede
contagiar a su bebé con el virus VIH durante el embarazo, el parto, o en el
amamantamiento. En cambio, el SIDA (síndrome de inmunodeficiencia
adquirida) se adquiere cuando la infección VIH debilita el sistema inmune del
individuo de tal modo que le resulta difícil luchar contra ciertas
enfermedades e infecciones. También se presentan infecciones
"oportunistas" que aprovechan la oportunidad que les brinda el sistema
inmune debilitado y producen enfermedad.
ACERCANDOME A LA E.S. CONCEPTUAL: La Macroproposición

generalizada que construí, ¿A qué parte del concepto se refiere?
23
GUÍA TALLER # 8: MACRORREGLA PARA “CONSTRUIR” EL PENSAMIENTO

¾ FASE AFECTIVA: ARTÍSTAS CON LAS LETRAS: El caligrama es un

poema, frase o palabra en la cual la el texto manuscrito se arregla o
configura de tal manera que crea una especie de imagen visual.
ES MI TURNO… CREO MI PROPIO CALIGRAMA
Macroproposicionalizo utilizando la macrorregla construir.

FASE COGNITIVA:
*Comprehender y
estructurar MACROOPERADOR
eficientemente lo DE LA COMPETENCIA
Relievar
leído. TEXTUAL
Inferir
*Depurar los
pensamientos.
MACROPROPOSICIONALIZAR
Estructurar
*Macrorreglas: Construir,
generalizar y suprimir.
Modelar
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN:
Aplico la macrorregla constuir, a partir de las siguientes
proposiciones:
P1. La práctica constante de ejercicios de relajación proporciona tranquilidad,

armonía, buen genio y capacidad mediadora en la resolución de conflictos, lo cual
redunda en beneficio de las relaciones interpersonales.
P2. Los ejercicios de relajación, practicados con frecuencia, mitigan los efectos de
los afanes y responsabilidades diarias, permitiendo a las personas mayor
tranquilidad y menos posibilidades de padecer estrés.
24
P3. La meditación, como ejercicio de armonizador en la vida diaria, permite
mejores desempeños profesionales, evitando el cansancio prematuro, la
preocupación innecesaria y el desgaste emocional.
PENSAMIENTO CONSTRUIDO:
La práctica frecuente de ejercicios de relajación proporciona estabilidad
intrapersonal e interpersonal.
2- SIMULACIÓN:
Observo la macroproposición construida
mediante la macrorregla construir y subrayo
con color rojo las proposiciones utilizadas
para elaborar dicha Macroproposición.
PROPOSICIÓN CONSTRUÍDA: El club de los 27 propone vivir

irresponsablemente y morir joven.
P1. Kurt Kobain, reconocido integrante de Nirvana que deseaba desde niño
ingresar al club de los 27, vivió en medio de escándalos por sobredosis de
heroína y se suicidó a la mítica edad de 27 años.
P2. Muchos artistas caen en las drogas por que pierden su humildad y no
pueden manejar tanta fama, tanto dinero y tanta presión del medio artístico.
P3. Es importante que la familia, que es la base fundamental de la sociedad,

siembre en los jóvenes la autonomía para garantizar la capacidad de tomar
decisiones responsables.
P4. La cantante británica de soul, Amy Winehouse, que muere a los 27 años y
pasa a integrar la lista del club de los 27, protagonizó innumerables escándalos
por consumo de drogas y alcohol y muere por sobredosis de estas sustancias.
P5. A la edad de 45 años, Freddy Mercury, cantante de la banda Queen,

muere de bronconeumonía complicada por la enfermedad de SIDA, la cual
padecía hacía siete años.
P6. Jimmy Hendrix, que nació en noviembre de 1942 y que es considerado

uno de los mejores guitarristas del rock en toda su historia, murió en
septiempre de 1970, ahogado en su propio vómito, provocado por la ingesta de
licor y somníferos.
3- EJERCITACIÓN:
Asocio cada palabra o expresión con la proposición que la

ejemplifique y justifico el porqué de mi elección:
P1. Algunos productos usados para elaborar tatuajes pueden provocar

reacciones alérgicas, ampollas, manchas y enrojecimiento de la piel, debido a
su alto contenido de colorantes.
25
P2. En Colombia, los tatuajes, que consiste en grabar dibujos en la piel
introduciendo colorantes debajo de la epidermis, representan culturalmente
signos de anarquía y profunda rebeldía, que constituyen uno de los obstáculos
para conseguir empleo.
P3. Realizarse un tatuaje en un sitio de condiciones precarias de higiene,

constituye riesgo de contraer infecciones cutáneas e incluso de adquirir
enfermedades infectocontagiosas como el VIH..
PALABRA PROP. POR QUE…
Rechazo social.
Riesgo de infección
cutálea.
Reacción alérgica.
…HORA DE ESCRIBIR
Utilizo la macrorregla construir, para elaborar la Macroproposición

sobre los tatuajes, la cual debe contener los elementos indicados en el
esquema de mentefacto proposicional propuesto. Por último la
grafico.
PROPOSICIÓN CONSTRUIDA: ___________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
26
GUÍA TALLER # 9: LAS VARIABLES SÉMICAS

FASE AFECTIVA:
ENAMÓRATE DE LAS DIFERENCIAS: Explico a qué se refiere el siguiente

fragmento del poema Ustedes y Nosotros de Mario Benedetti.
Ustedes cuando aman Ustedes cuando aman

exigen bienestar son de otra magnitud
una cama de cedro hay fotos chismes prensa
y un colchón especial. y el amor es un boom.
Nosotros cuando Nosotros cuando
amamos amamos
es fácil de arreglar es un amor común
con sábanas qué bueno tan simple y tan sabroso
sin sábanas da igual. como tener salud.
Utilizo las variables sémicas demostrando mi avance en la operación intelectual

isoordinar.
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de las operaciones

intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar
FASE COGNITIVA:
Las variables sémicas, según el interrogante que respondan, pueden

clasificarse en variables sémicas de identidad, que responde la pregunta
¿qué es?, variables sémicas de característica o propiedad, que responde
¿cómo es?, variables sémicas de composición, que responde las preguntas
¿de qué se compone? o ¿cuáles son sus elementos? Y finalmente, variables
sémicas de función o producción, que responde ¿para qué sirve?, ¿qué
hace? o ¿qué produce?.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN – SIMULACIÓN:
Observo atentamente el mentefacto y el cuadrito con las respuestas, luego
relaciono el número de la respuesta con la preguntas planteadas
correspondiente:
27
Sus capítulos suelen tener Sus capítulos presentan historias
peleas y grandes dosis de acción. de amor. Puede tener acción y
Presenta romances desde el la llevan a cabo heroínas con
punto de vista masculino. poderes mágicos.
Qué es un tipo de anime dirigido a Qué es un tipo de anime dirigido a

los hombres adolescentes las mujeres adolescentes.
Diferir
Shonen Shojo
1. Exclusoras
2. Anime dirigido a las adolescentes
3. sus capítulos tienen grandes dosis de acción y sus romances son desde
el punto de vista masculino.
4. Ampliar el significado y las características de las nociones.
5. Anime dirigido a los adolescentes.
6. Anime
7. Sus capítulos presentan historias de amor y la acción la llevan a cabo
heroínas con poderes mágicos.
a. Los cromatizadores tienen como función____4______

b. Podemos concluir que Shonen y Shojo son tipos de__________
c. Los conceptos Shonen y Shojo son entre ellos__________
d. El Shonen es__________
e. El Shojo es_____2_____
f. El Shonen se caracteriza porque_____3_____
g. El Shojo se caracteriza porque__________
De acuerdo al texto, completo la tabla de contraste entre televisores

plasma, lcd y led:
Robert Vélez, Gerente de Mercadeo Latinoamérica de AOC hace un importante

análisis sobre las tres clases de tecnologías de televisores digitales existentes en
el mercado:
Hace unos años la principal tecnología era Plasma (Plasma Display Panel - PDP),
consta de muchas celdas diminutas situadas entre dos paneles de cristal que
contienen una mezcla de gases nobles (neón y xenón) y de mercurio. Funciona
mejor en lugares oscuros debido a su contraste casi perfecto, pero su poca
resolución de imagen.
Recientemente surgió, y se ha masificado, la pantalla de cristal líquido o LCD
(Liquid Crystal Display), que está formada por un número de píxeles en color o
monocromos colocados delante de una fuente de luz o reflectora. No contienen
mercurio, por lo que se consideran ecológicos. Funciona mejor en lugares con
buena luminosidad, ya que tiene poco contraste, pero excelente resolución de
imagen.
Recientemente, acaba de ser lanzada la tecnología LED (Light-Emitting Diode o
diodo emisor de luz) que reemplaza las lámparas LCD. Consiste en un panel con
la misma resolución de las pantallas LCD, iluminadas por diodos emisores de luz,
una especie de focos que pueden modificar el nivel de brillo en secciones
diferentes que pueden encenderse y apagarse de manera independiente.
Funciona bien en cualquier espacio, pues cuenta con el contraste del plasma y la
resolución de imagen del lcd.
28
PLASMA LCD LED
COMPOSICIÓN
DE PANTALLA
FUNCIONA-
MIENTO
ÓPTIMO
2. EJERCITACIÓN:
De acuerdo al mentefacto proposicional y al texto anterior, respondo
falso (F) o verdadero (V). Justifico mis respuestas:
a. Las características de los capítulos del Shonen y del Shojo, pueden

utilizarse como variables sémicas de propiedad. ( )
PORQUE___________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
b. El análisis de Robert Vélez se fundamenta específicamente en variables

sémicas de composición y de función. ( )
PORQUE_____________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
c. La expresión sobre el LCD: “funciona mejor en lugares con buena

luminosidad (…)”. Puede clasificarse como una variable sémica de
identidad. ( )
PORQUE____________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
…HORA DE PROPONER
Ya me estoy acercando al mentefacto conceptual. Completo los

esquemas, de acuerdo a la información que has interpretado y
argumentado en el presente taller.
A-
1. Variable sémica de__________
1. 1.
SHOJO SHONAN
2. Variable sémica de__________ 2. 2.
B-
1. Variable sémica de__________ TELEVISIÓN DIGITAL
2. Variable sémica de__________

Según su composición
a. Plasma a. LCD a. LED
b. b. b.
29
GUÍA TALLER # 10: JERARQUIZO Y ORGANIZO…

FASE AFECTIVA:
¾ ¡DIFERENCIAS DE OTRO MUNDO!: Usa tu magia y encuentra las diferencias

del mago.
Jerarquizo pensamientos conceptuales y afianzo mis habilidades para
supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar.

Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de las operaciones intelectuales
supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar
FASE COGNITIVA:
El concepto, que está compuesto por un nodo de pensamientos, potencia la

operación supraordinar, que es la acción de incluir el concepto y sus exclusoras
dentro de una clase superior; la operación excluir, que consiste en relacionar
conceptos pertenecientes a una misma supraordinada; la operación isoordinar,
que consiste en identificar las características o aspectos esenciales del concepto
que lo diferencian de otros conceptos de la misma clase y, por último, la
operación infraordinar, que se refiere a la clasificación, de acuerdo a un criterio,
del concepto estructurado.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN – SIMULACIÓN
Tengo en cuenta las preguntas de lectura para relievar el siguiente texto,
luego, aplicando las macrorreglas, construyo y grafico las
macroproposiciones que responden mis preguntas de lectura:
*¿Cuál es la clase superior en la que se puedan incluir el concepto vampiros?

*¿Cuáles son las características de los vampiros?
El hombre lobo, también conocido como licántropo , es una de las más reconocidas
criaturas legendarias. Este es un mito universal, superado, tan sólo, en popularidad por
otras místicas y excéntricas criaturas legendarias, los vampiros. El hombre lobo debe su
habilidad de transformar su aspecto en el de un lobo a los efectos de la magia o a una
cualidad natural, pero a pesar de su extraordinaria condición sigue siendo humano. Todas
las características típicas de aquel animal - como son la ferocidad, la fuerza, la astucia y
la rapidez- son en ellos claramente manifiestas, para desgracia de todos aquellas
personas que se cruzan en su camino y que se convierten en su alimento. Según las
creencias populares, este hombre lobo puede permanecer con su aspecto animal
únicamente por espacio de unas cuantas horas, cuando sale la luna llena.
Por su parte, los vampiros fueron humanos mortales, pero ahora están en un estado
intermedio entre la vida y la muerte, además tienen la posibilidad de transformarse en
insectos, murciélago, rata, o lobo durante el tiempo que lo deseen. Se alimentan
30
primordialmente de la sangre de sus víctimas y de su energía psíquica, es decir de su
fuerza mental.. (…)
MACROPROPOSICIÓN CONSTRUIDA:
Dentro de las criaturas legendarias, los vampiros, que están en intermedio entre la
vida y la muerte, se transforman en algunos animales por tiempo ilimitado, se
alimentan de sangre de sus víctimas y de energía psíquica; se diferencian de los
hombres lobo, que son caníbales mortales, los cuales en días de luna llena tienen la
habilidad de transformarse en lobo por algunas horas conservando la fuerza, la
rapidez y la astucia de estos animales.
COMPLETO EL CUADRO COMPARATIVO DE ACUERDO A LA

MACROPROPOSICIÓN CONSTRUIDA:
VAMPIROS HOMBRES LOBO
Condición de Se encuentran en el estado
mortalidad entre la vida y la muerte.
Dieta o gustos
alimenticios
Capacidad de Se transforman en lobos por
transformación algunas horas.
2. EJERCITACIÓN
Teniendo en cuenta la Macroproposición construida, elijo la respuesta
correcta y argumento mi elección:
a. Los vampiros y los hombres lobo, pueden pertenecen a la categoría:

* Inmortales * Mitología * Criaturas legendarias
PORQUE__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. El cuadro comparativo que realicé en el punto de la simulación me sirve para

estructurar mi concepto, ya que me aclara cuáles son:
* las supraordinadas * las isoordinadas * las diferencias
PORQUE_____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
c. Conceptualmente, hombres lobo y vampiro, comparten la categoría superior a la

que pertenecen, es decir:
* La supraordinada. * Las exclusoras * Las criaturas
PORQUE_____________________________________________________
___________________________________________________________
d. La condición de mortalidad, la capacidad de transformación y la dieta o gustos

alimenticios, son variables muy útiles para:
*llevar un orden de ideas.
* identificar las características propias de los vampiros.
* concretar las características que mencionan los aspectos en que se
diferencian específicamente las exclusoras.
PORQUE_____________________________________________________
____________________________________________________________
…HORA DE PROPONER
El presente taller me ha proporcionado muchos elementos para estructurar el
concepto vampiro. Ahora, utilizando mi imaginación, escribiré en mi cuaderno
un cuento en el que incorporaré la información encontrada, por supuesto,
usando al máximo mi creatividad.

Por ejemplo:
Van Helsing, el hombre más aventurero del siglo XVIII, estaba decidido a acabar con la plaga
de criaturas legendarias que atestaba la misteriosa Transilvania y decidió salir de caza…
31
GUÍA TALLER # 11: …Y FINALMENTE, A MODELAR

¾ FASE AFECTIVA:
EL LABERINTO DEL VAMPIRO:
Ayúdale a Drácula encontrar su cepillo de dientes
Modelo mentefactos conceptuales demostrando mi habilidad para
estructurar conceptos.

Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de las operaciones
intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar

FASE COGNITIVA:
Ideograma
Representa un
conjunto de
instrucciones en Flujograma
secuencia lógica
Representar la MENTEFACTO
estructura interna de
los conceptos CONCEPTUAL Representan la
relación entre Mentefacto
diferentes
proposiciones de
Precategorial
textos
argumentales
Según su naturaleza
Infraordinadas se Infraordinadas
refieren a fases M. Conceptual hacer referencia M. Conceptual
en que ocurre un Diacrónico a clases o Sincrónico
proceso. subtipos del
concepto.
32
FASE EXPRESIVA:
Leo el siguiente texto, lo relaciono con el texto del taller que realicé
anteriormente y respondo demostrando mis altos niveles de
comprehensión de textos conceptuales:

De acuerdo a su origen, estos seres legendarios puedes ser:

Pura Sangre, es la clase más alta en cuanto a rango se refiere, los más poderosos
en poder y fuerza. Nacieron vampiros, en familias muy adineradas y son los únicos
que pueden convertir los humanos en vampiros. El rango siguiente es el de los
Sangre Noble, que son nacidos vampiro. Menos poderosos que los Pura Sangre y
no todos tienen la fuerza bruta Son los que más abundan en la sociedad de
vampiros y prácticamente todos, como su nombre indica, proceden de familias
nobles, tienen buen sentido de la educación aunque se consideran los rebeldes de
la familia. Siguen en el rango los Ordinarios, son aquellos que provienen de una
familia no adinerada. A diferencia de los Sangre Noble, nacidos de un padre
vampiro y una madre humana, poseen fuerza y poderes de nivel medio. Y los
últimos en categoría son los Convertidos, humanos de cualquier clase social que
fueron mordidos por un sangre pura. Su transformación o mutación es lenta y
dolorosa, teniendo en cuenta que sólo los que sobreviven al veneno de un sangre
pura se convierten en uno de estas criaturas legendarias con una fuerza bruta
impresionante.
a. De acuerdo a la información del texto, la pregunta de lectura que se

responde es ¿Cuáles son las clases de vampiros y sus respectvas
características?
b. Identifico los errores en la información de la Macroproposición y la

escribo correctamente en mi cuaderno:
De acuerdo a su rango, los vampiros, que pertenecen a los hombre

lobo, se clasifican en los Sangre Pura , que tienen poder y fuerza
de nivel medio, nacieron vampiros pero son muy bien educados,
además son los rebeldes de su familia; los Sangre Noble, que tienen
poca fuerza física, su familia es pobre y conformada por un padre
vampiro y una madre humana; los Ordinarios, tienen
extraordinaria fuerza física, nacieron humanos sin distinción de
clase social.; los Convertidos, son los más fuertes y poderosos, de
familia muy adinerada y tienen el poder de convertir humanos
en vampiro.
2- EJERCITACIÓN
Completo la cadena de razonamiento.
a. Los Sangre Pura nacieron vampiros en una familia muy adinerada, son
muy fuertes y poderosos.
33
b. Los Sangre Noble nacieron vampiros en una familia adinerada, tienen
poca fuerza física.
c. Los Ordinarios nacieron de un padre vampiro y de un madre de familia

pobre, tienen fuerza y poder de nivel medio.
d. Los Convertidos nacieron humanos en cualquier estrato social, tienen

mucha fuerza bruta.
POR LO TANTO
Los vampiros pueden diferenciarse por

____________________________________________________________.
___________________________________________________________ .
___________________________________________________________ .
___________________________________________________________
…HORA DE PROPONER
En el mentefacto conceptual sincrónico, estructuro el concepto

Vampiro, tengo en cuenta la información proporcionada en la GUÍA
TALLER #9 y por supuesto la GUÍATALLER #10. Cada guión me indica
una variable adecuada para caracterizar cada concepto. Ya he
aplicado macrorreglas y jerarquizado, por lo tanto tengo muy concreta
mi información y ahora… ¡A MODELAR! (Uso esta pequeña ayuda y
lo modelo ordenadamente en mi cuaderno)
Criaturas Legendarias
-Se encuentran entre -Son humanos
la vida y la muerte. vivos.
__ __
-Se transforman por

-Se transforma por
tiempo ilimitado.
algunas horas.
VAMPIRO
Según su
__ __
__ __
__ Sangre __ Ordina-
__ __
Pura __ rios __
__ __
Sangre Conver-
Noble tidos
34
GUÍA TALLER # 12: EVALUACIÓN FINAL DE PRIMER PERÍODO

...DEMUESTRO MI CAPACIDAD PARA INTERPRETAR A PARTIR DEL

SIGUIENTE TEXTO:
La sífilis es una infección de transmisión sexual crónica producida por la

bacteria Treponema pallidum. Este microorganismo es una bacteria móvil con forma de
hilo en espiral. La sífilis se diagnóstica mediante pruebas serológicas. Durante la fase
primaria y secundaria sus síntomas pueden confundirse fácilmente con los de otras
enfermedades, haciendo que el sujeto le reste importancia y no acuda al médico. En las
mujeres, el chancro aparece en el cuello uterino. Cuando la bacteria entra al organismo,
se disemina rápidamente y poco a poco invade todos los órganos y tejidos. Podemos
clasificarla de acuerdo a las etapas que desarrolla.
Primera etapa. De 10 días a 6 semanas, se presenta una ampolla no dolorosa que
rápidamente se convierte en una llaga circular u ovalada de borde rojizo, parecida a una
herida abierta, a esta se le llama chancro. Durante esta etapa es fácil contagiarse con la
secreción que generan los chancros. Este desaparece al mes o mes y medio para dar
paso a la siguiente fase.
Segunda etapa. Puede presentarse medio año después de la desaparición del chancro y
dura de tres a seis meses, provocando ronchas rosáceas indoloras llamadas «clavos
sifilíticos» en zonas visibles del cuerpo, fiebre, dolor de garganta y de articulaciones,
pérdida de peso, caída de cabello, cefaleas y falta de apetito. Se presentan erupciones
alrededor de los genitales y ano. Los clavos sifilíticos pueden ser muy contagiosos si
existen heridas, pudiendo incluso contagiar a alguien por el hecho de darle la mano.
Tercera etapa. Es fase final, donde la sífilis ataca directamente al sistema nervioso o
algún órgano. En esta fase se producen los problemas más serios y puede llegar a
provocar la muerte. Algunos lesiones frecuentes se presentan a nivel cardiaco, cerebral y
en la médula espinal.
RESPONDO LAS PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE, ELIGIENDO LA

RESPUESTA ACERTADA:
1. El texto anterior es acertado para la persona que tenga como
propósito de lectura:
a. estructurar el proceso para desarrollar la bacteria del treponema pallidum.
b. demostrar las causas y las consecuencias de la sífilis.
c. conceptualizar sífilis.
d. estructurar la clase superior a la que pertenece la sífilis.
2. La clase superior que incluye al concepto sífilis, según el texto, es:

a. Treponema pallidum
b. enfermedad de transmisión sexual
c. enfermedades productoras de chancro
d. prueba diagnóstica.
3. Según el texto, desde el momento en que se manifiesta la enfermedad,

una persona que padezca sífilis, puede comenzar la tercera etapa, en
un período de:
a. un año
b. medio año
c. diez días a tres semanas
d. cuatro meses
4. Una de las manifestaciones de la enfermedad, en la segunda etapa, es la

cefalea, este término lo puedo remplazar, definiendo por radicalización, por:
a. dolor de la cefalitis
b. dolor de muela
c. caída del cabello
d. dolor de cabeza
35
…AHORA DEMUESTRO MI CAPACIDAD PARA ARGUMENTAR
COMPLETO LAS CADENAS DE RAZONAMIENTO.
5. * El mentefacto conceptual diacrónico es aquel en que sus Infraordinadas

hacen referencia a los períodos de tiempo en que se lleva a cabo un
proceso.
*El mentefacto conceptual sincrónico es aquel en que sus Infraordinadas
hacen referencia a las clases o subtipos del concepto.
*El mentefacto sobre sífilis es_________________________ porque
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. *La blenorragia o gonorrea es una infección de transmisión sexual,

producido por la bacterira Neisseria gonorrhoeae.
*La sífilis es una infección de transmisión sexual producida por la bacteria
treponema pallidum.
*La sífilis y la gonorrea comparten, conceptualmente, ______________
porque ______________________________________________________
____________________________________________________________
7. *En la primera etapa de la sífilis, se caracteriza por la producción del

chancro.
*En la segunda etapa de la sífilis, se caracteriza por la fiebre, pérdida de
peso, apetito y cabello, aparición de manchas rosas y cefalea.
*En la tercera etapa de la sífilis, se caracteriza por el ataque directo al
sistema nervioso o a un órgano específico.
*Estas características corresponden a variables sémicas de
producción porque ___________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. *La macrorregla suprimir consiste en eliminar proposiciones redundantes o

poco útiles al momento de construir una macroproposición.
*La macrorregla generalizar agrupa en una lista de pensamientos en una
categoría más general que los contenga.
* La sífilis, que es producida por la bacteria Treponema pallidum. Este
microorganismo es una bacteria móvil con forma de hilo en espiral, hace
parte del grupo de las infecciones de transmisión sexual crónica.
* A la parte subrayada en la proposición, le debo aplicar la
macrorregla,___________________ porque________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
…DEMUESTRO QUE HE ADQUIRIDO CAPACIDAD PARA PROPONER

9. Completo la construcción de la Macroproposición:
De acuerdo a ____________________ , la sífilis, que es una _______________ ,

se ________________en primera etapa, ______________________________,
segunda etapa, ____________________________________ y tercera etapa
________________________________________.
10. Teniendo en cuenta la información proporcionada por el texto, la

interpretación y la argumentación que he realizado, modelo el mentefacto
conceptual del concepto sífilis. Tengo en cuenta el uso de las variables
sémicas para concretar mis isoordinadas y para hacer notar las diferencias
entre las exclusoras.
36
GRADO NOVENO
PERÍODO: SEGUNDO
37
COMPETENTES
Que valoremos la importancia de CONSTRUIR LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA

ARGUMENTAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, para que
avancemos en los procesos de lectura y escritura comprehensivas.
Que comprehendamos el procedimiento para CONSTRUIR LA ESTRUCTURA

SEMÁNTICA ARGUMENTAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O.
Que CONSTRUYAMOS LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA ARGUMENTAL APLICANDO

HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O. (Modelo Lector Óptimo), demostrando el avance
en la adquisición de habilidades en los procesos de lectura y escritura comprehensivas.
Desarrollo habilidades lectoras del modelo lector óptimo, potenciando las

operaciones intelectuales adecuadas para estructurar y modelar una
estructura semántica argumental.
Realizo lectura y comprehensión de textos académicos argumentales
clasificando adecuadamente las ideas de acuerdo a la función que cumplen
Realizo contrastación de textos argumentativos
Produzco textos académicos argumentales que evidencian pertinencia,
coherencia y cohesión.

Estructura Semántica Argumental
*Interpretar textos argumentales *Contrastar
*Contrargumentar *Construir tesis
*Construir ensayos
EJES TEMÁTICOS:
*Estructura Semántica Argumental
*Textos argumentales (Ensayo, Artículos de Opinión, Editoriales)
*Contrastación de textos *Construcción de tesis
*Contrargumentar *Construir ensayos.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

DIDÁCTICAS ARGUMENTALES
38
GUÍA TALLER # 13: MIS ELEMENTOS PARA ARGUMENTAR

FASE AFECTIVA:
PENSAMIENTO LATERAL: En estas preguntas no hay trampas algebraicas ni
gramaticales… sólo necesito mi pensamiento práctico.
¾ Algunos meses tienen 31 días, otros sólo 30 ¿Cuántos tienen 28 días?
¾ ¿Cuál es el animal que tiene los pies en la cabeza?
¾ ¿Cuántas veces podrá restarse el número 1 del número 1111?
Identifico las partes que componen la estructura semántica argumental

Realizo lectura y comprehensión de textos académicos argumentales clasificando
adecuadamente las ideas de acuerdo a la función que cumplen
FASE COGNITIVA:
Que es la idea o pensamiento

que se busca sustentar o
defender.
Que responde a preguntas Tesis

¿por qué es así?, ¿por qué es
verdad? Prueba una idea.
Principalmente Que son Ideas o
pensamientos que brindan
evidencia a favor de la tesis,
Estructura semántica
Presentar
argumental Argumentos
Que son las ideas o

pensamientos que evidencian
una consecuencia de la tesis.
Derivadas
Según la función que cumplen dentro del texto
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN-SIMULACIÓN
Aplico mis conocimientos previos sobre la estructura semántica argumental,
además de mi habilidad para realizar inferencia proposicional y construyo
las cuatro proposiciones. De acuerdo al siguiente texto.
LA IMPORTANCIA DEL SUEÑO
(1)Muchas de las personas que duermen poco son víctimas de las consecuencias, sufren
los trastornos de sueño. (2) Cuando las personas dedican la mayor parte de su tiempo
libre para ir a fiestas, discotecas o bares, a tomar y bailar llegan tarde a sus casas y,
como deben levantarse temprano para cumplir con sus responsabilidades, no duermen lo
suficiente, bajando su rendimiento en las diferentes actividades. (3) Los trastornos de
sueño han sido catalogados por muchos estudiosos como una especie de patología
psicológica. (4) Por tanto es muy importante cumplir con las siete horas básicas de sueño
para emprender con lucidez mental y vitalidad cada día.
(1) P1. Dormir poco produce trastornos de sueño.

(2) P2. Las personas que trasnochan bajan su rendimiento en las diferentes actividades.
39
Ahora lo intento yo, completo las proposiciones correctamente.
(3) P3. Los trastornos del sueño son _________________________________.
(4)P4. Las _______________ deben dormir ___________________ para

_________________________________ .
...HORA DE INTERPRETAR
Completo cada oración coherentemente, teniendo en cuenta las
respuestas que se encuentran a continuación, eso sí, primero tengo
que organizar las letras:
aeejpifcidalm mepirar zelrernagai
ñersttorosssdosune ifendifr droniecmoenac
a. En la oración 2, “ir a fiestas, discotecas o bares, a tomar y bailar llegan

tarde a sus casas”, se utilizó como insumo en la proposición 2,
aplicándole la macrorregla _________________
b. Puedo asegurar que la oración 3 tiene como función _______________

trastorno de sueño.
c. La oración 1 es __________________ en la oración 2.
d. La oración 4 se encarga de dar una ___________________ para evitar

____________________
e. La idea que se está defendiendo en el párrafo es la _____________

oración.
2-EJERCITACIÓN
Uno cada proposición con su respectiva clasificación dentro de la estructura
semántica argumental. Justifico mi respuesta.
P1 DERIVADA Porque…
P2 TESIS Porque…
P3 ARGUMENTO Porque…
P4 DEFINITORIA Porque…
...HORA DE EXPRESARME CON MIS PALABRAS

Leo detenidamente el siguiente párrafo argumentativo, infiero
proposicionalmente cada una de sus oraciones y las clasifico según
su función en la estructura semántica argumental. Utilizo mi cuaderno.
Jesús fue una persona ejemplar. Durante toda su vida su

comportamiento fue impecable y siempre estuvo atento a
poner en práctica el mandamiento del amor al prójimo. Su
vida fue recta y a pesar de las múltiples tentaciones y de la
debilidad de la carne, tuvo la fortaleza suficiente para
resistir a ellas. Su conducta fue coherente y procuró en
toda ocasión aplicar lo que él mismo predicaba. Por ello es
que vale la pena imitarle, seamos cristianos o no.
40
GUÍA TALLER # 14: MODELO MENTEFACTOS PRECATEGORIALES

FASE AFECTIVA:
¾ AMÉRICA: Observo la imagen y describo que representa, luego expreso mi
opinión sobre el mensaje transmitido por la imagen.
Construyo la estructura semántica argumental de un texto utilizando

algunos operadores del M.L.O, demostrando avance en mi proceso de
lectura comprehensiva.

estructura semántica argumental
FASE COGNITIVA:
MENTEFACTO PRECATEGORIAL
Derivada
Definitoria TESIS
Línea argumental Línea argumental
Argumento Argumento
Sub-argumento
FASE EXPRESIVA
1-MODELACIÓN - SIMULACIÓN
Leo el siguiente texto y luego completo el cuadro de definiciones que está a
continuación.
UNA PESADILLA REALIZADA
Para nosotros, el capitalismo no es un sueño a realizar, sino

una pesadilla realizada. Nuestro desafío no consiste en
privatizar al Estado, sino en desprivatizarlo. Nuestros Estados
41
han sido comprados, a precio de ganga, por los dueños de la tierra y los bancos, y
todo lo demás. Y el mercado no es, para nosotros, más que una nave de piratas:
cuanto más libre, peor. El mercado local, y el internacional. El mercado
internacional nos roba con los dos brazos. El brazo comercial nos vende cada vez
más caro y nos compra cada vez más barato. El brazo financiero que nos presta
nuestro propio dinero, nos paga cada vez menos y nos cobra cada vez más.
Vivimos en una región de precios europeos y salarios africanos, donde el

capitalismo actúa como aquel buen hombre decía: «Me gustan tanto los pobres,
que siempre me parece que no hay suficiente cantidad». Sólo en Brasil, pongamos
por caso, el sistema mata mil niños por día de enfermedad o de hambre. En
América Latina, el capitalismo es antidemocrático, con o sin elecciones: la mayoría
de la gente está presa de la necesidad y está condenada a la soledad y a la
violencia. El hambre miente, la violencia miente: dicen pertenecer a la naturaleza,
simulan formar parte del orden natural de las cosas. Cuando ese «orden natural»
se desordena, los militares entran en escena, encapuchados o a cara descubierta.
Como dicen en Colombia: «El costo de la vida sube y sube, y el valor de la vida
baja y baja». EDUARDO GALEANO (Escritor Uruguayo crítico y literario)
PALABRA ESTRATEGIA SIGNIFICADO
Desprivatizar Radicación Des: quitar

Quitar la privatización
Ganga Sinonimia Oferta
Antidemocrático Radicación
Simulan Aparentan
Capitalismo contextualización
Marca con una X las expresiones que se refieran a las consecuencias

del capitalismo.
o Para nosotros, el capitalismo no es un sueño a realizar, sino una pesadilla

realizada.
o Nuestro desafío no consiste en desprivatizar el Estado.
o Los terratenientes y banqueros se han apoderado invirtiendo lo mínimo.
o Las naves piratas, cuanto más libre peor.
o El libre comercio beneficia el mercado internacional, que compra barato y
vende caro.
o El brazo financiero que nos presta nuestro propio dinero, nos paga cada vez
menos y nos cobra cada vez más.
o Los africanos y los precios europeos.
o El desmejoramiento de la calidad de vida se ve ejemplificado en el hambre,
la enfermedad, la violencia y el desempleo.
42
Me acerco a la estructura argumental, identifico los dos antónimos que
obstaculizan el significado verdadero de la proposición tesis.
Propuesta de tesis FALSA:

a. El capitalismo genera riqueza económica y fomenta el bienestar social.
Proposición tesis que SÍ expresa el significado del texto:

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Observo atentamente las proposiciones y las clasifico en dos grupos,
de acuerdo a la línea argumental que apoyen.
Línea argumental: ECONOMÍA Línea argumental: BIENESTAR SOCIAL
P1. El capitalismo, paulatinamente ha privatizado las

propiedades del Estado.
P2. El capitalismo favorece al mercado internacional en

detrimento del mercado local.
P3. El capitalismo aumenta la pobreza, el hambre y la

miseria.
P4. La violencia y la muerte forman parte del orden

natural del capitalismo.
P5. Los pueblos capitalistas realmente no participan de las decisiones políticas

que afectan a toda la nación.
…HORA DE PROPONER
Después de organizar mi tesis y mis dos líneas argumentales, redacto
dos proposiciones derivadas, una para cada línea argumental (ten en
cuenta los relacionantes compuestos: deber _____, poder____ o
tener_______ para estructurar mis recomendaciones, sugerencias,
conclusiones, etc). Luego modelo mi mentefacto precategorial.
43
GUÍA TALLER # 15: CIENTÍFICOS POR UN DÍA

FASE AFECTIVA:
¾ ¿CON QUÉ ANIMAL TE IDENTIFICAS?:

De acuerdo a mis actitudes y mi apariencia, dibujo el animal con el que más
me siento identificado.
PORQUE __________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________
Modelo textos argumentales de tipo científico, demostrando mi capacidad
para interpretar, demostrar y proponer a partir de ideas argumentales.

estructura semántica argumental.
FASE COGNITIVA:
Los textos científicos: son el lenguaje de cualquier ciencia o técnica. Tiene como
punto de partida o base la lengua común, q se somete a los siguientes criterios:
claridad, precisión, objetividad, rigor lógico. Dentro de sus características tenemos
su lenguaje culto, sus contenidos científicos están jerárquicamente ordenados,
empleando preferentemente la exposición q puede ir acompañada de la
argumentación necesaria para sustentar o defender una idea, un tema, una
opinión, una doctrina, entre otras.
FASE EXPRESIVA:
Leo atentamente el siguiente texto científico:

LA INGENIERÍA GENÉTICA
La molécula de ADN, que contiene el sistema de memoria de la célula, no se lee de

un tirón de un extremo a otro. Al igual que un libro consta de capítulos distintos, la
información hereditaria consta de segmentos diferenciados, cada uno encargado de
controlar la síntesis de una proteína distinta. Esos segmentos reciben el nombre de
genes; un gen es, pues, el trozo de ADN que lleva la información para cierta
proteína.
Cada organismo sintetiza proteínas características y necesita, en consecuencia,

disponer de una colección de genes peculiar. Algunas proteínas tienen un gran
44
interés para el hombre; la insulina, por ejemplo, es necesaria para el tratamiento de
la diabetes. Como la insulina no es producida por ningún microorganismo, resulta
imposible obtenerla a escala industrial, salvo si se sacrifican millares de vacas,
obteniendo así una pequeña cantidad de proteína. El problema es aún más grave
con otras proteínas que sólo son producidas por nuestro organismo. Para solucionar
este tipo de problemas, los científicos se han preguntado desde hace mucho tiempo
si sería posible sacar genes de organismos superiores y colocarlos en el interior de
microorganismos, de modo que, con la nueva información recibida, éstos pudieran
sintetizar proteínas de cerdo, de vaca, humanas, etc. Recientemente, este sueño se
ha convertido en realidad. Hoy es posible sacar el ADN de una célula humana,
cortarlo con unas tijeras químicas de naturaleza proteica, pegar los trozos a
segmentos de ADN de cierta bacteria y, el sistema de memoria hombre-bacteria así
logrado, introducirlo en el interior de la bacteria, donde funcionará normalmente. De
hecho ya se dispone de bacterias productoras de insulina y otras proteínas típicas
de organismos superiores. Las posibilidades de esta ingeniería genética son
inmensas. A corto plazo existirán bancos de genes en el interior de estirpes de
bacterias, cada una de ellas fabricando las proteínas que se deseen; a medio plazo
cabe pensar que también se logrará hacer funcionar genes de unos organismos
superiores en otros. ¿Cómo se comportarán genes de perro en el cuerpo de un
gato? El panorama que entrevemos es fascinante y, en parte, aterrador. Estará en
nuestra mano el crear nuevas especies de animales y plantas no existentes en la
Naturaleza. J.R. Medina Precioso, Biología hoy
Organiza las partes del texto anterior, según su orden de aparición.
_2_ Problema _5_ Tesis __1_ Introducción
___ Conclusión ____ Solución ___ Ejemplos
Marco mi respuesta con una X, de acuerdo a la información del texto

científico:
a. La relación entre el ADN y los libros, es de:
*Complemento *Similitud
b. Según el contexto de la introducción, los genes son:
a.*Pedazos de ADN, que transmiten la información hereditaria.
b.*Proteínas que están segmentadas según la información genética.
2-EJERCITACIÓN
Argumento cada expresión, utilizando los elementos brindados por el
texto:
a. La proposición tesis, que el texto pretende demostrar es “Las

posibilidades de la ingeniería genética son inmensas”. Pude descubrirla
porque____________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
45
b. La alteración en algún segmento de la información hereditaria
constituye un perjuicio para la salud humana, puesto que
________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________________ .
c. La proposición “Los genes son trozos de ADN que llevan la

información de cierta proteína”, NO ME SIRVE como argumento
porque
__________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________________
_________________________________________________________
d. Las bacterias productoras de insulina son un ejemplo de los

microorganismos que portan genes de organismos superiores, lo
cual beneficia al hombre, ya que
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________________
e. “La ingeniería genética posibilita el uso de microorganismos para

fabricar proteínas que anteriormente sólo podían ser producidas
por el hombre”, además de “La muerte de muchas especies, para
garantizar la salud del ser humano, son evitadas gracias a la
ingeniería genética” son proposiciones que puedo usar como _______
_________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________________
____________________porque________________________________
f. “Las bacterias, que albergan en su interior banco de genes,

fabricarán las proteínas necesarias para suplir necesidades de la
salud humana” y “La ingeniería genética posibilitará la creación de
nuevas especies de animales y de plantas” son conclusiones que
pueden usarse como proposiciones _____________ porque
__________________________.
…HORA DE PROPONER
Los dos argumentos planteados pueden ser apoyados por subargumentos,

busco las ideas en el texto y redacto las proposiciones respectivas.
Es necesario que construya una proposición definitoria sobre los genes.
De acuerdo a mis proposiciones estructuro un texto argumental sobre la

información genética.
Finalmente, ordeno mis proposiciones y les asigno un número, para

finalmente modelar el mentefacto precategorial del texto “La ingeniería
genética”.
46
GUÍA TALLER # 16: PREPAREMONOS PARA EL CONTRASTE
FASE AFECTIVA:
CLONES DIVERTIDOS: arma mi propio clon. Humano + Animal Favorito=
= +
= +
Comprehendo textos de tipo argumental, demostrando mi habilidad para establecer
derivadas acordes a cada línea argumental.
Realizo lectura y comprehensión de textos académicos argumentales clasificando
adecuadamente las ideas de acuerdo a la función que cumplen.
FASE COGNITIVA:
INSTRUCCIONES PARA CONTRASTAR TEXTOS ARGUMENTALES:

1. Leer detenidamente cada texto argumental.
2. Identifica la clase de cada texto argumental (ensayo, artículo de opinión, editorial,
ensayo científico, etc)
3. Determina la intención de cada uno de los textos.
4. Compara los argumentos presentados por los autores en cada texto.
5. Establece las semejanzas encontradas en los textos argumentales.
6. Establece las diferencias entre los textos argumentales.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN
Leo atentamente el siguiente texto y contesto las preguntas que están a
continuación.
DEFENDIENDO LA CLONACIÓN
La clonación de humanos es una alternativa muy eficaz para mejorar la calidad de vida.
En primer lugar mantienen que esta nueva tecnología es una respuesta al problema de la
infertilidad. Igualmente, la clonación de seres humanos es una herramienta importante en
la lucha contra las enfermedades genéticas. Finalmente, esta permitirá a algunas
personas la posibilidad de clonar a seres queridos, especialmente niños, que mueran.
( A ) Los defensores de la clonación argumentan con frecuencia que esta práctica puede
ayudar a parejas que tienen dificultades para tener hijos propios. Por ejemplo, esta nueva
tecnología puede asistir a personas que carecen de gametos viables.
( B ) De acuerdo con algunos autores, el argumento más fuerte a favor de clonar seres
humanos es que los padres pueden brindar a sus hijos un maravilloso legado genético.
Así, parejas con riesgo de transmitir enfermedades genéticas como la fibrosis quística o la
enfermedad de Huntington, pueden decidir crear bebes por medio de la clonación para
evitar que padezcan estas dolencias.
( C ) Algunos autores también defienden la clonación argumentando que esta tecnología
podría permitir que algunos individuos clonasen a personas que tienen un significado
especial para ellos. Por ejemplo, algunas parejas pueden desear clonar a un hijo que
acaba de morir. En algunas ocasiones los ejemplos que se ofrecen para apoyar este
argumento son verdaderamente trágicos.
47
Aparea la letra que identifica el párrafo con la respectiva línea argumental
que defiende:
9 Clonar seres queridos ( C ) A
9 Enfermedades genéticas ( B ) B
9 Problemas de infertilidad ( A ) C
2-SIMULACIÓN
Subrayo con color rojo, dentro del texto, la tesis defendida. La escribo:
P10___________________________________________________________
______________________________________________________________
Asigno a cada línea argumental que establecí un color distinto, luego
subrayo con el color respectivo, el argumento que hace parte de cada
línea argumental.
En primer lugar mantienen que esta nueva tecnología es una respuesta al problema de la
infertilidad. Igualmente, la clonación de seres humanos es una herramienta importante en
la lucha contra las enfermedades genéticas. Finalmente, esta permitirá a algunas
personas la posibilidad de clonar a seres queridos, especialmente niños, que mueran.
3- EJERCITACIÓN
Para fortalecer mis líneas argumentales, encuentro los errores de ubicación
de los subargumentos relacionándolos correctamente con de los
argumentos que apoyan realmente.
(P1). La clonación soluciona los problemas de infertilidad, PORQUE

(SUBARGUMENTO) (P4) Crear bebés por medio de la clonación evita transmitir
enfermedades hereditarias.
(P2). La clonación humana combate las enfermedades genéticas, PORQUE
(SUBARGUMENTO) (P5) La tecnología de la clonación permite que muchos
padres que sufren por la pérdida de sus hijos puedan revivirlos.
(P3). La clonación humana permite que recuperemos nuestros seres queridos
fallecidos, PORQUE (SUBARGUMENTO) (P6) Las personas con dificultades de
fertilidad encuentran en la clonación una alternativa para tener hijos.
Teniendo como base la información del texto, construyo las proposiciones

derivadas (conclusiones, sugerencias, recomendaciones) de acuerdo a cada
línea argumental, lo hago completando el siguiente cuadro.
ARGUMENTO SUBARGUMENTO POR LO TANTO…
La clonación soluciona (P7)
los problemas de
infertilidad.
Crear bebes por medio de (P8)
la clonación evita
transmitir enfermedades
hereditarias.
(P9) La clonación
humana puede ser una
solución para la muerte.
…HORA DE PROPONER
Ahora que ya conozco las líneas argumentales, sus respectivas derivadas y, por
supuesto, la tesis, organizo las proposiciones y modelo el mentefacto
precategorial:
48
GUÍA TALLER # 17: CONTRASTADO MÁS NO CLONADO

¾ FASE AFECTIVA:
¾ PARECIDOS CURIOSOS: escribo y dibujo mis personajes parecidos, pueden ser
famosos o no… de igual manera será muy divertido.
Contrasto textos de tipo argumental, demostrando mis avances en el desarrollo de
mi pensamiento crítico.

Realizo contrastación de textos argumentativos.
FASE COGNITIVA:
Que es la comparación de Que convierten el lenguaje
diferentes textos con otros
sistemas de comunicación
en pensamiento y viceversa
Contrastación Operaciones
textual lingüísticas
Según Miguel de Zubiría
FASE EXPRESIVA:
Teniendo en cuenta el texto del taller anterior: “Defendiendo la clonación” y
el siguiente texto “Argumentos católicos contra experimentos de clonación”,
completo los enunciados.
ARGUMENTOS CATÓLICOS CONTRA EXPERIMENTOS DE CLONACIÓN
El laboratorio privado de los Estados Unidos Advanced Cell Technology (ACT), dedicado
a experimentar con la clonación, ha obtenido lo que podría llamarse un embrión humano.
Constituyéndose esto en un asunto alarmante en el que la clonación toco fondo y donde
demuestra que es un hecho abusivo y moralmente censurable.
(A)Mons. Mauro Cozzoli, Profesor de Teología Moral de la Pontificia Universidad
Lateranense, afirmó que "el hecho de que lo hayan hecho con fines terapéuticos agrava el
juicio, ya que no se puede crear un individuo para después sustituirlo en beneficio de otro,
ni mucho menos para destruirlo", agregó el Prelado, quien recordó que un embrión,
aunque tenga pocas células, tiene el estatus de persona.
(B)Cozzoli recordó que el Papa Juan Pablo II había condenado los experimentos con
embriones, al afirmar que no hay hombre alguno ni autoridad humana que pueda disponer
libremente y de manera deliberada de una vida humana inocente, y muchos menos para
después destruirla.
(C)El Cardenal Theodore E. McCarrick, Arzobispo de Washington DC, señaló que "La
arrogancia que lleva a alguien a creer que puede jugar el papel de Dios y reducir a los
seres humanos a mera fuente de piezas de recambio es una soberbia que puede llevar a
peligrosas consecuencias que no podemos anticipar plenamente", dijo también el
Purpurado de la capital norteamericana; y advirtió que "incluso buenas intenciones
evidentes, como la curación de una enfermedad, pueden tener efectos negativos, tales
como la devaluación de la vida humana con todo lo que ello implica, además las
enfermedades hacen parte del ciclo de la vida de cualquier ser vivo". "El uso de
embriones para clonación está moralmente mal y no debe usarse como una opción para
desviar la naturaleza y los designios de Dios", subrayó el Cardenal.
49
a. El texto del taller anterior presenta puntos de vista __en contra__ de la clonación,
mientras que el texto propuesto en este taller presenta puntos de vista __a favor__
de la clonación.
b. Según el texto “defendiendo la clonación”, este método beneficia porque ________

_______________________________________________________________,
c. mientras que el texto “argumentos católicos contra experimentos de clonación”

esta es perjudicial porque _____________________________________________
_______________________________________________________________.
Leo detenidamente el texto y determino qué función cumplen, dentro

del texto, las partes subrayadas.
Podemos usar tres referentes de autoridad para realizar la

sustentación de la tesis planteada en el texto, ¿quiénes son?
...HORA DE ARGUMENTAR
Teniendo en cuenta el texto del taller 18 y el de este taller, uno la afirmación
con su argumentación correspondiente.
*Según Juan Pablo II, la clonación con *Es el pensamiento general, que se
fines terapéuticos es muy grave. sustenta a través del texto.
*La clonación humana es una alternativa *Crea un individuo para sustituir otro
muy eficaz para mejorar la calidad de vida, que posteriormente será destruido.
es la idea tesis del texto 1.
*El uso de la clonación desvía los designios *Es la idea general del texto 2, que
divinos y naturales. puede ser clasificada como la tesis.
*Es importante que los dolientes tengan * Devalúa la vida humana y el ciclo
la posibilidad de clonar a sus familiares natural de la vida, hasta el punto de
fallecidos. evitar las enfermedades.
*La clonación de humanos va en contra de *Algunos casos, especialmente de niños,

las leyes de Dios, la moral y la naturaleza. son muy tristes y hasta injustos.
Sustento de manera muy clara y coherente para cuál de los dos textos
utilizaría yo la siguiente imagen.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
…HORA DE PROPONER
Ahora que ya he leído argumentos a favor y en contra de la clonación, en mi
cuaderno, escribo dos párrafos argumentativos donde exprese mi opinión sobre
el tema. Redacto mi tesis y la defiendo con argumentos concretos, si es
necesario defino términos desconocidos y por último concluyo el tema.
50
GUÍA TALLER # 18: COMPARO PUNTOS DE VISTA

FASE AFECTIVA:
CULTURA GENERAL: Pruebo mis conocimientos en
cultura general, respondiendo estas sencillas preguntas:
¾ ¿Qué es mayor, un kilobyte o un megabyte?

¾ ¿Qué es más rápido, la luz o el sonido?
¾ ¿Qué es más duro, los huesos o los dientes?
¾ ¿Qué es más venenoso, el escorpión o el alacrán?
Estructuro textos argumentales y los comparo, demostrando el avance en
mi pensamiento crítico y propositivo.

FASE COGNITIVA:
INSTRUCCIONES PARA CONTRASTAR TEXTOS ARGUMENTALES:
1. Leer detenidamente cada texto argumental.
2. Identifica la clase de cada texto argumental (ensayo, artículo de opinión,
editorial, ensayo científico, etc)
3. Determina la intención de cada uno de los textos.
4. Compara los argumentos presentados por los autores en cada texto.
5. Establece las semejanzas encontradas en los textos argumentales.
6. Establece las diferencias entre los textos argumentales.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN:
Leo cuidadosamente el siguiente texto:
EL UNIFORME UNA NECESIDAD REAL DE LA INSTITUCIÓN Y DEL

ALUMNADO
Por Juan Andrés Otálora – grado 10
No es un capricho de nuestro colegio, la adopción
de un uniforme para los alumnos, es la respuesta
a una amplia serie de necesidades, las cuales
expondré a continuación:
La primera es la necesidad absoluta de algo que
nos identifique como miembros de esta
comunidad. Los uniformes tienen esta primera e
importante función, la de identificar a quienes los
llevan como miembros de algo. Por ejemplo, los
militares llevan con orgullo sus uniformes
demostrando que pertenecen a esta hermosa
institución, al igual que lo hacen los sacerdotes y
muchas otras comunidades.
En segundo lugar, sirve para eliminar desagradables y evidentes diferencias que
se harían patentes si todos viniéramos en ropa normal. Al tener todos un uniforme,
nos vemos iguales como alumnos que somos, humildes y dispuestos a aprender y
51
no a venir a un auténtico desfile de modas, que es lo que ocurre cuando existe la
libertad de usar la ropa de calle. No es sino ver los famosos “jean day” para que se
pueda observar como los alumnos se ponen a competir a ver quién tiene los
mejores zapatos o la ropa de mejor marca y las niñas se ponen incluso en
auténticos reinados de belleza para ver cuál de ellas es la que mejor luce.
Y por último es un alivio para nuestros padres, pues dado lo que comenté antes
sobre el desfile de modas, ellos gastarían grandes cantidades de dinero para
mantener nuestros caprichos de moda. Por eso, defiendo el uniforme porque
defiendo y quiero mi colegio.
LOS UNIFORMES ESTORBAN Y NOS ATROFIAN COMO SERES HUMANOS

Por Ana María Méndez Grado 9
Este no es un debate nuevo. Ya antes aquí y en
otros colegios se ha discutido si se deben permitir o
abolir los uniformes. Mi opinión es no al uniforme.
No al uniforme porque nos hace ver a todos iguales
y eso está mal, pues cada uno de nosotros es un
ser humano distinto que tiene derecho a expresarse
y a vestirse como quiero y como su personalidad y
gusto se lo digan. También nos hace ver, a pesar
de estar mayores, como unos niñitos de escuela.
También es un hecho que el porte del uniforme no
permite el libre desarrollo de nuestra personalidad,
que no se expresa solo en ideas sino también en la forma de vestirnos, peinarnos,
maquillarnos. Además hace gastar a nuestros padres, cada año, mucho dinero al
comprar los nuevos uniformes. Ellos de todos modos nos tienen que comprar
ropa. Así que solo nos compran la ropa de siempre y se acabó el problema. Por
eso yo propongo acabar con el cuento de nadar uniformados y que una vez por
todas entendamos que solo en la diferencia podremos progresar y hacer el mundo
mejor.
Teniendo en cuenta las respuestas, planteo las preguntas correctas:
De acuerdo al texto 1:
a. El uniforme beneficia a toda la comunidad educativa.

¿__________________________________________________________
__________________________________________________________?
b. Porque el uniforme sirve para identificarnos dentro de una comunidad

educativa, preserva el estado de igualdad entre los estudiantes y
economiza dinero a los padres de familia.
¿____________________________________________________________
__________________________________________________________?
c. Se recomienda que toda institución educativa debe exigir el uso del

uniforme.
¿____________________________________________________________
__________________________________________________________?
52
De acuerdo al texto 2:
d. El uniforme perjudica a los miembros de la comunidad educativa.

¿____________________________________________________________
__________________________________________________________?
e. Porque el uniforme inhibe el derecho a la libre expresión y el desarrollo de

nuestra personalidad, hace ver a los jóvenes como niños de escuela y hace
gastar mucho dinero a los padres.
¿__________________________________________________________
____________________________________________________________?
f. Se propone acabar con la idea de uniformar a los estudiantes para

progresar en el mundo y mejorar el futuro.
¿____________________________________________________________
__________________________________________________________?
Contesta correctamente las siguientes preguntas:
a. ¿Los textos anteriores pueden clasificarse como artículos de opinión? ¿Por
qué?_______________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
b. ¿Te parecen adecuadas las imágenes que acompañan cada artículo?

Justifica tu respuesta.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
c. ¿Te parece necesario el uniforme? ¿Por qué?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
…HORA DE PROPONER
Después de leer comprehensivamente los dos textos y de responder
las preguntas de interpretación y argumentación, establezco la tesis
de cada texto, además de sus líneas argumentales y derivadas.
Completo la siguiente tabla de contraste:

Comparación Texto 1 Texto 2
Tesis defendida
Incidencia en la
personalidad
Incidencia en el
ambiente escolar
Incidencia en la
economía familiar
53
GUÍA TALLER # 19: IDEAS PARA CONTRASTAR

FASE AFECTIVA:
CONTRASTES CURIOSOS: las comparaciones pueden ser divertidas:
9 ¿En qué se parece un esquimal a una
serpentina?
En que el esquimal tirita de frío y la serpentina
tirita de papel
9 ¿En qué se diferencia la multa y el
impuesto?
- En que: una multa es un impuesto
por hacer algo mal. Un impuesto es
una multa por hacer algo bien.
9 ¿En qué se parecen la minifalda y un anciano de 90 años?
En que los dos cada día están más cerca del hoyo.
9 ¿En qué se parece una cama a un elefante?
En que el elefante es un paquidermo, y la cama es paquiduermas.
Contrasto textos de opinión, demostrando capacidad para relacionar y
comparar información difundida en diversos medios de comunicación.

FASE COGNITIVA:
El artículo de opinión se caracteriza por la exposición y argumentación del

pensamiento de un personaje o medio de comunicación reconocido acerca de un
tema. El origen de la opinión es la búsqueda de las causas de los hechos. En los
periódicos, los géneros de opinión se utilizan para reforzar la línea editorial.
FASE EXPRESIVA
1-MODELACIÓN
Leo atentamente cada idea y las contrasto, teniendo en cuenta las
instrucciones planteadas.
Idea 1:
El aborto es un delito, porque se puede considerar como una modalidad de
asesinato. Por lo tanto debe ser drásticamente penalizado.
Párrafo 2:
El aborto es una salida para las posibles dificultades que pueda acarrear un
embarazo, ya que en ocasiones la madre está afectada emocionalmente o no está
preparada para criar un hijo. Así que debe ser considerado un derecho de la
mujer.
Breve análisis y contrastación:
Los párrafos son probablemente, fragmentos de ensayos.
54
La intención de la primera idea es mostrar aspectos en contra del aborto.
Por el contrario, la segunda desea mostrar aspectos favorables del aborto.
Según la idea 1, el aborto es un asesinato. Según la idea 2, la madre puede

estar afectada emocionalmente o no estar preparada para criar un hijo.
Las ideas se parecen en que tratan sobre el tema del aborto, además son
muy posiblemente, fragmentos de ensayos.
Se diferencian en que la primera defiende que el aborto es en un delito,

mientras que la segunda, plantea el aborto como una solución para las
posibles dificultades que acarrea el embarazo.
2-SIMULACIÓN
Leo atentamente cada artículo de opinión, luego subrayo con color rojo los
argumentos utilizados para acusar o defender su punto de vista:
PRIMERO
Nada es más tedioso que escuchar en la calle cierto
tipo de música ordinaria y vulgar, en la actualidad es
muy popular escuchar la famosa música conocida como
reggaetón, que ha invadido a las mentes débiles de
todos los que oyen este género. El reggaetón es una
mezcla de rap, reggae y chicha que se inició en Puerto
Rico por cantantes ignorantes que previamente no
sabían ni afinar la voz.
Es una música vulgar, pagana, disoluta, ordinaria, inmoral e indecente, el cual es
malo en los jóvenes por el hecho de que al bailarlo uno pone en contacto entre si
sus cuerpos sin vergüenza, olvidándose que son seres humano con respeto en
cada uno, olvidándose que su cuerpo es un regalo de Dios y que no fue hecho
para vulgaridades, inclusive para ser manoseado, estas cosas invaden el espacio
personal y crea una mente ignorante hacia la buena música y no a la copia barata
y con baja moral como lo es el reggaetón. Aparte de la moral, esta música crea
conflictos en la mente de los conocidos “perreadores”, cambiándolos a una actitud
más común y pervertida... esto no es bien visto desde ningún aspecto.Viendo todo
lo dicho se puede afirmar que el reggaetón es un género de música propuesta a
atraer a gente de baja moral (en general), influyendo en su vida y manera de
pensar, degrada la decencia y la dignidad de una persona. Esto se podría
solucionar oyendo buena música y con una educación que nos lleve al desarrollo y
no lo contrario.
SEGUNDO
El reguetón o reggaeton es una muy ligera, libre y particular variante del
raggamuffin, que a su vez desciende del reggae, además del hip hop. Las
particularidades del reguetón, originario y Puerto Rico, son sus letras en
los dialectos locales del español y su influencia de otros estilos latinos,
como la bomba y la salsa, convirtiéndolo en la mezcla fuerte de muchos
estilos propios para todas las personas, tal vez esto explica porque tiene
tantos adeptos.Este género musical ha creado mucha controversia,
55
especialmente por sus letras descomplicadas y actuales y, aunque cuenta
también con innumerables detractores, es en definitiva un género que
representa el estilo de vida de los latinoamericanos. No importa si sus
fanáticos, en ocasiones, no saben siquiera a ciencia cierta cómo se escribe
su nombre, el sentimiento no tiene ortografía. Además este género
simboliza la alegría, el optimismo y el carisma de los pueblos latinos. Por lo
tanto, en tiempos de tanta crisis y malas noticias, el reggaetón es un
escape para tanto odio y pesimismo.
Completo la tabla de contraste, teniendo en cuenta los tres ítems de

comparación, escribo lo que cada artículo refiere sobre esa temática y
determino si las opinioes son similares o diferentes.
Contraste… Artículo 1 Artículo 2 Similares Diferente
Orígenes del
reggaetón
Influencia en las
personas
Opinión sobre sus

letras
3- EJERCITACIÓN
Determino que imagen es más apropiada para cada artículo y justifico
mi respuesta.
… HORA DE PROPONER
De acuerdo a mi género musical favorito, escribo un artículo de
opinión para defender mi preferencia, redacto una tesis concreta y la
sustento con mínimo dos argumentos, además planteo mínimo una
conclusión respecto a mi tesis.
56
GUÍA TALLER # 20: PENSAMIENTO PERIODÍSTICO

FASE AFECTIVA:
ME DIBUJO CON LETRAS:
Realizo un sencillo autorretrato, frente a algunas de sus partes, escribo:
- Frente a la cabeza, cada uno escribe tres ideas que no se

dejará quitar por ningún motivo.
- Frente a la boca, escribe tres expresiones de las que ha tenido
que arrepentirse en su vida.
- Frente a los ojos, escribe cuáles son las cosas que ha visto y
que más le han impresionado.
- Frente al corazón, cuáles son los tres amores que nadie le
arrancará.
- Frente a las manos, qué acciones buenas imborrables ha
realizado en su vida.
- Frente a los pies, cuáles han sido las peores “metidas de
pata” que ha tenido.
Construyo tesis a partir de lecturas realizadas, demostrando mi habilidad
para formar mis propios juicios, partiendo de pensamientos de otros
autores.

FASE COGNITIVA:
LA EDITORIAL
Un editorial es un género periodístico-expositivo, que consiste en un texto no

firmado que explica, valora y juzga un hecho noticioso de especial importancia. Se
trata de una opinión colectiva, de un juicio institucional formulado en concordancia
con la línea ideológica del medio.
Este texto es tradicional de los periódicos y suele aparecer situado en un lugar
preferente dentro de la sección de opinión de un medio de comunicación. Aunque
el editorial no lleva firma, ya que resume una opinión colectiva, hay periodistas
encargados de su redacción, los llamados también editorialistas, en casi todos los
casos este es escrito por el director del periódico.
El editorial está siempre ligado a la actualidad, ya que su relación con un hecho
reciente es lo que le otorga la característica de mensaje periodístico.
FASE EXPRESIVA:
Leo atentamente la siguiente editorial
57
Muerte a la Pena de Muerte
Tomado de diario El Tiempo, 26 de sept. 2011
Estados Unidos no es el país del mundo con mayor número de ejecuciones

legales, triste privilegio que corresponde a Irán. Pero los estados norteamericanos
ocupan el primer lugar del hemisferio occidental en aplicaciones de la pena de
muerte. La última se produjo la semana pasada, cuando Troy Davis, un negro de
33 años, recibió una inyección letal en Georgia. Estaba acusado de asesinar a un
policía en 1989. Davis mantuvo hasta el último momento su inocencia, soportada
por serias dudas: los únicos elementos de juicio contra él eran nueve testimonios,
siete de los cuales rectificaron su primera versión. Sorprende la tenacidad con que
Estados Unidos se aferra a este anacrónico castigo, que tiende a desaparecer. En
Alemania se prohibió en 1949, en Gran Bretaña en 1969, en Francia en 1969 y en
España en 1995. En cambio, Estados Unidos, que lo había abolido, volvió a
permitirlo en 1976. Desde entonces, y hasta enero del 2011, ha ejecutado a 1.270
reos.
No solo sorprende el número (cerca de tres mensuales) sino la incidencia racial en
los procesos. Según el Centro de Información sobre la Pena de Muerte, aun
cuando los blancos ejecutados doblan el número de los negros, cuando la víctima
del crimen es un blanco se triplican las posibilidades de aplicación de la pena
capital. Algo más: a principios del 2011 había 3.251 en el pabellón de la muerte;
de ellos, el 54 por ciento eran negros o hispánicos.
Hay muchos argumentos contra las sentencias de muerte, y todos han sido
esgrimidos. El papa recordó, al oponerse a la ejecución de Davis, que solo Dios
puede disponer de la vida. Otros la denuncian como un ejemplo extremo de
crueldad, cuya mera existencia vulnera la dignidad humana. Desde el punto de
vista de la ética, se considera que es una forma legalizada de la venganza, una ley
del Talión disfrazada. Siempre se ha dicho, además, que un castigo irreparable
exige un juez infalible, circunstancia que no se da en el imperfecto mundo de los
humanos.
Aparte de consideraciones filosóficas, abundan las razones científicas contra la
punición máxima. El 88 por ciento de los criminólogos afirman, basados en
estadísticas, que no reducen los índices de homicidios. Es lamentable, pues, que
persista una institución cruel, inhumana e inútil, y que algunos congresistas la
propongan en Colombia para ciertos delitos.
Utilizando las herramientas para definir del M.L.O, completo el cuadro,

acercándome al significado de las palabras propuestas.
PALABRA ESTRATEGIA DEFINICIÓN

Anacronismo Radicación
Ana= contra
Cronos= tiempo
Abolido Sinonimia
Esgrimidos
Infalible Contextualización
Punición Sinonimia
58
2-EJERCITACIÓN
Completo los enunciados teniendo en cuenta las ideas defendidas en
el texto.
a. Según el texto, la pena de muerte
____________________ a nuestra
realidad actual.
b. Se puede asociar la punición

máxima a ________________
racial.
c. El refrán popular ____________________________________ sintetiza

la ideología de la Ley del Talión.
Expreso mi opinión acerca del tema, marco con una X sí o no. Luego
sustento mi respuesta.
a. Estoy de acuerdo con la punición máxima. SÍ___ NO___
PORQUE__________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b. Los delitos más graves deben ser castigados con la pena de muerte.
SÍ___ NO___ PORQUE_____________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
c. La pena de muerte está exenta de errores judiciales. SÍ___ NO___

PORQUE________________________________________________
______________________________________________________ .
__________________________________________________________
__________________________________________________________
…HORA DE PROPONER
Ahora que ya reflexioné sobre el tema, construyo una proposición que
manifieste de manera concreta y coherente mi pensamiento sobre la pena
de muerte.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
59
GUÍA TALLER # 21: EXPRESO MIS IDEAS

FASE AFECTIVA:
ARMANDO FICHAS:
Observo las partes de la imagen, las acomodo y las dibujo correctamente:
Construyo tesis a partir de lecturas realizadas, demostrando mi habilidad
para formar mis propios juicios, partiendo de pensamientos de otros
autores.

FASE COGNITIVA:
PROCESO PARA CONSTRUIR

TESIS
Documéntese e
indague sobre el
1. Definir el tema que se desea tratar. tema
2. Redactar un pensamiento que exprese su Tenga en cuenta que su

pensamiento debe ser de
postura frente al tema. carácter general
Escriba su pensamiento
con un verbo en pasado
o en presente.
3. Confirmar que su pensamiento pueda ser

demostrado a través de argumentos.
4. Garantizar que su pensamiento no tenga

más de una interpretación y que esté en
sentido literal.
TESIS CONSTRUÍDA
60
FASE EXPRESIVA:
Leo el texto comprehensivamente, a partir de él, manifiesto mi postura
frente al tema:
ELLOS ELLAS
Más aptos para las matemáticas Más capacitadas para la

comprensión y expresión literarias
Durante la ovulación y la
La testosterona (hormona
menstruación, ellas ganan en
masculina) alimenta el sentido de
capacidad lingüística y expresan
la orientación y el cálculo
mejor sus sentimientos.
EJEMPLO DE LA POSIBLE POSTURA MASCULINA:

Los hombres tenemos más aptitudes para las matemáticas, las cuales
dominan las ciencias del mundo, por esto puedo concluir que tenemos más
oportunidades para destacarnos.
EJEMPLO DE LA POSIBLE POSTURA FEMENINA:
Las mujeres tenemos la posibilidad de cambiar muchos aspectos del
mundo actual, pues contamos con la capacidad intelectual y, además, a
diferencia de nuestro sexo opuesto, somos más sensibles y expresivas.
Escojo las afirmaciones más convenientes, de acuerdo a mi

apreciación de la lectura:
a. El sexo masculino puede ser considerado como más inteligente.
b. El sexo femenino tiene más afinidad con la sensibilidad artística.
c. Los hombres tienen más capacidad para conducir, debido a su sentido
de orientación y calculo.
d. Las mujeres pueden expresarse mejor y por tanto demostrar
eficientemente su inteligencia.
e. Los hombres y las mujeres tenemos capacidades distintas que nos
permiten complementarnos.
f. Tanto hombres como mujeres poseemos actitudes diversas que nos
permiten diferenciarnos y de igual manera, complementarnos.
2. EJERCITACIÓN
Defiendo las afirmaciones que escogí, utilizando argumentos para
sustentar por qué las ideas elegidas representan mi apreciación sobre
hombres y mujeres. Utilizo mi cuaderno para desarrollar esta actividad.
Respondo falso (F) y verdadero (V) a cada enunciado, luego explico el

por qué de mi respuesta.
a. Las mujeres, definitivamente, no son buenas para las matemáticas ( )
PORQUE _________________________________________________
_________________________________________________________
61
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b. Para un hombre, lograr la expresividad de sus sentimientos, es

prácticamente imposible ( ) PORQUE ________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
c. Ninguna mujer tiene problemas para expresarse mediante la escritura

( ) PORQUE __________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
d. Todos los hombres poseen las capacidades para destacarse en las

matemáticas ( ) PORQUE _________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
e. La acción de las hormonas se nota en las capacidades intelectuales de

los hombres y las mujeres ( ) PORQUE _______________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
…HORA DE ESCRIBIR
A partir del siguiente párrafo, escribo un texto compuesto por dos
párrafos, en mi cuaderno, en el cual exprese mi opinión respecto a la
opinión emitida en este.
“Definitivamente los hombres, que se han

autodenominado superiores, se quedan
cortos frente a la importancia de las
mujeres, pues ni no fuera por estas, la
procreación sería imposible y con ello, la
preservación de nuestra especie. Con
esto, no queda duda de la supremacía
femenina.”
Después de redactar mi texto,

extraigo la idea principal y
construyo una proposición tesis,
donde plasme mi postura.
62
GUÍA TALLER # 22: ENSAYO MIS IDEAS

FASE AFECTIVA: DIBUJOS CRÍTICOS: Observo la caricatura y expreso mi opinión

referente a esta, mediante un dibujo de mi autoría:
Construyo textos argumentales sencillos a partir de lecturas realizadas,
demostrando mi habilidad para argumentar mis ideas.
FASE COGNITIVA:
EL ENSAYO
¿Qué es? ¿De qué se compone? ¿Cómo se estructura?
El ensayo es un texto En el mismo, se presenta

1. Plantear la introducción o
argumentativo, en el cual el una propuesta o una tesis y presentación general del tema
autor expone sus ideas se defiende con todos los sobre el que se va a
acerca de un tema en argumentos posibles, los reflexionar.
particular, valiéndose del cuales deben estar bien 2. Concretar la tesis que se
lenguaje directo aunque sin fundamentados con expone en el ensayo.
perder delicadeza. La opiniones personales, 3. Argumentar, puede usar:
elaboración de un ensayo exposiciones teóricas, datos, hechos, pruebas,
requiere habilidades como ejemplos de la vida real, opiniones de terceros.
contrastar posiciones ajenas, además puede citarse las 4. Citar opiniones relevantes
comparar y contrargumentar palabras de otro autor en el tema que funcionan
las ideas de otros autores. indicando de dónde las como respaldo de los
extrajo. Además finaliza con argumentos expuestos.
una conclusión. 5. Afirmar la misma tesis
como cierre de todo lo
expuesto, elaborando una
conclusión.
FASE EXPRESIVA:
Leo el texto comprehensivamente, a partir de él,
respondo las preguntas de interpretación:
ELOGIO A LA MUJER BRAVA (Fragmento)
Héctor Abad Faciolince
63
A los machistas jóvenes y viejos nos ponen en jaque estas nuevas mujeres, las mujeres de verdad,
las que no se someten y protestan y por eso seguimos soñando, más bien, con jovencitas
perfectas que lo den fácil y no pongan problema. Porque estas mujeres nuevas exigen, piden, dan,
se meten, regañan, contradicen, hablan y sólo se desnudan si les da la gana. Estas mujeres
nuevas no se dejan dar órdenes, ni podemos dejarlas plantadas, o tiradas, o arrinconadas, en
silencio y de ser posible en roles subordinados y en puestos subalternos. Las mujeres nuevas
estudian más, saben más, tienen más disciplina, más iniciativa y quizá por eso mismo les queda
más difícil conseguir pareja, pues todos los machistas les tememos. Pero estas nuevas mujeres, si
uno logra amarrar y poner bajo control al burro machista que llevamos dentro, son las mejores
parejas. Ni siquiera tenemos que mantenerlas, pues ellas no lo permitirían porque saben que ese
fue siempre el origen de nuestro dominio. Ellas ya no se dejan mantener, que es otra manera de
comprarlas, porque saben que ahí -y en la fuerza bruta- ha radicado el poder de nosotros los
machos durante milenios. Si las llegamos a conocer, si logramos soportar que nos corrijan, que nos
refuten las ideas, nos señalen los errores que no queremos ver y nos desinflen la vanidad a punta
de alfileres, nos daremos cuenta de que esa nueva paridad es agradable, porque vuelve posible
una relación entre iguales, en la que nadie manda ni es mandado. Como trabajan tanto como
nosotros (o más) entonces ellas también se declaran hartas por la noche y de mal humor, y lo más
grave, sin ganas de cocinar. Al principio nos dará rabia, ya no las veremos tan buenas y
abnegadas como nuestras santas madres, pero son mejores, precisamente porque son menos
santas (las santas santifican) y tienen todo el derecho de no serlo.
Envejecen, como nosotros, y ya no tienen piel ni senos de veinteañeras (mirémonos el pecho
también nosotros y los pies, las mejillas, los poquísimos pelos), las hormonas les dan ciclos de
euforia y mal genio, pero son sabias para vivir y para amar y si alguna vez en la vida se necesita
un consejo sensato (se necesita siempre, a diario), o una estrategia útil en el trabajo, o una
maniobra acertada para ser más felices, ellas te lo darán, no las peladitas de piel y tetas perfectas,
aunque estas sean la delicia con la que soñamos, un sueño que cuando se realiza ya ni sabemos
qué hacer con todo eso.
Los varones machistas, somos animalitos todavía y es inútil pedir que dejemos de mirar a las
muchachitas perfectas. Los ojos se nos van tras ellas, tras las curvas, porque llevamos por dentro
un programa tozudo que hacia allá nos impulsa, como autómatas. Pero si logramos usar también
esa herencia reciente, el córtex cerebral, si somos más sensatos y racionales, si nos volvemos más
humanos y menos primitivos, nos daremos cuenta de que esas mujeres nuevas, esas mujeres
bravas que exigen, trabajan, producen, joden y protestan, son las más desafiantes y por eso
mismo las más estimulantes, las más entretenidas, las únicas con quienes se puede establecer
una relación duradera, porque está basada en algo más que en abracitos y besos, o en coitos
precipitados seguidos de tristeza. Esas mujeres nos dan ideas, amistad, pasiones y curiosidad por
lo que vale la pena, sed de vida larga y de conocimiento.
¡Vamos hombres, por esas mujeres bravas!
a. La tenacidad para trabajar, las capacidades intelectuales y el poder de

decisión, hacen que las mujeres “bravas” sean:
*más dominantes que el hombre. *el mejor complemento de pareja.
*muy amargadas y distantes. *peores parejas.
b. Completo la tesis planteada en el texto: Las mujeres bravas son
_______________________:
*exigentes y trabajadoras. *machistas. *feministas. *mejores parejas.
c. Las mujeres nuevas son muy peculiares y especiales, porque:
*son muy capacitadas, profesionales y seguras.
* son modelos dispuestas a complacer al hombre.
*se parecen mucho a las queridas progenitoras.
*no soportan la compañía masculina.
d. Héctor Abad Faciolince, finalmente, invita a:
*convertirse en una mujer “brava” *conquistar una mujer “brava”
*dejar de ser machista *preferir mujeres dóciles
Para expresarme, ahora utilizo mi cuaderno y contesto con un párrafo muy
coherente, la siguiente pregunta:
¿Crees que la mayoría de mujeres actuales son “bravas” o dóciles? ¿Por qué?
… HORA DE CREAR, PROPONER Y TRANSPORTARSE EN EL

TIEMPO
Imagino que soy un hombre adulto, en edad de
comprometerme, en el año de 1450 (Época Medieval) y
que leo Elogio a la mujer brava en un periódico. Luego
escribo un texto argumentativo (ensayo) de respuesta,
planteando mi tesis, mis argumentos concretos y
contundentes y concluyendo mi opinión con sugerencias,
recomendaciones, entre otros recursos.
6
64
GUÍA TALLER # 23: CONTRA LA CORRIENTE, PERO ORIENTADO

FASE AFECTIVA:
EJERCITEMOS LOS SENTIMIENTOS:
Analizo cada postura sobre el dinero y escojo con cuál me identifico más. Explico
por qué.
9 Hay gente tan sumamente pobre,

que sólo tiene dinero.
9 Es bien sabido que el que tiene dinero todo lo puede
Construyo ensayos como respuesta a los juicios de otros autores, para
fortalecer mis habilidades de contraargumentar y escribir textos
argumentales.

FASE COGNITIVA:
CONTRAARGUMENTAR
Argumentar como respuesta a una argumentación anterior,

especialmente para oponerse a ella. Es decir, esta habilidad
busca contra-atacar en un texto o en un discurso argumental,
con el fin de debilitar, cuestionar o “tumbar” lo planteado en
la tesis y en los argumentos expuestos.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN:
Leo atentamente el siguiente juicio, lo analizo y expreso mi opinión sobre
el mismo:
“El Facebook, por ejemplo, sólo sirve para perder el tiempo y la

privacidad; Google, por su parte, es un buscador tan eficiente que tiene
información suficiente hasta de cómo cometer delitos. Los valores y las
buenas costumbres se ven cada vez más vulnerados en la red. Esto es
una evidencia de lo nocivo que resulta el internet para la sociedad actual.
Por esto deberíamos volver a nuestros inicios y abolir esos medios
virtuales que sólo difunden la hipocresía, la inmoralidad y la
mediocridad.”
a. Expreso en una proposición la idea central defendida en el juicio

anterior.
Puedo encontrar que en el párrafo anterior propone que “El internet resulta
nociva para la sociedad actual”.
54
b. Analizo mi postura frente a las ideas defendidas.
Frente a los juicios emitidos en el párrafo anterior, me encuentro en
desacuerdo.
c. Escribo un párrafo para contrargumentar el juicio expresado en el

párrafo.
En el mundo parece cada vez más grande, lleno de nuevas posibilidades,
destinos y culturas; pero a su vez, el mundo está, actualmente, a nuestro
alcance, gracias al internet. La red nos ofrece diversas posibilidades y pone
al alcance de toda información de toda índole. Esto, de manera superficial,
puede traducirse en una amenaza, pero es nuestro deber mirar más allá. La
solución no es la abolición, sería más humano, preocuparnos por
sensibilizarnos y por fortalecer nuestra autonomía. Internet es una
herramienta que no es maligna o benéfica por sí sola, es un instrumento
puesto a nuestro servicio. Depende de nosotros y nuestra moral dignificar
su utilidad.
2-SIMULACIÓN
HORA DE INTERPRETAR
En la siguiente tabla de contrastación encuentro argumentos y
contraargumentos referentes a la tauromaquia. Leo detenidamente
cada argumento (columna de la izquierda) y lo apareo con su
respectivo contraargumento (columna de la derecha), señalando con
la letra que corresponda (en la columna del centro).
Argumentos a favor de las corridas Contraargumento

de toros
A.La tauromaquia es parte de la Que esta tradición contenga diversas

cultura española y tiene una tradición actividades, culturales y deportivas,
milenaria. Es uno de los pocos no disminuye su crueldad.
restantes de antiguas culturas
orientales. Excomulgarla sería
menospreciar esta componente tan
especial de la cultura española.
B. Antes de la corrida, al toro bravo Esto no es un argumento válido. El

se le trata mucho mejor que a los hecho de que existan situaciones
toros de matanza de la bioindustria. peores no justifica el hecho de matar.
C. La corrida de toros es una muestra Existen alternativas inofensivas para

del aprecio y respeto de la fuerza del una descarga de tensión (como el
animal. deporte) evitando cualquier
sufrimiento de un animal.
D. Las corridas de toros no se ven Todas las culturas tanto las

como deporte, sino como una mezcla occidentales como las orientales
de arte, baile y muestra de ‘virilidad’ tienen elementos destructivos. La
(machismo). tradición no justifica la crueldad.
55
E. Una corrida de toros sirve para El aprecio y el respeto no se
descargar colectivamente demuestran por medio de la tortura.
sentimientos negativos y agresivos.
Eso es sano.
Escribo en mi cuaderno, contraargumentos para los respectivos
argumentos a favor de la tauromaquia.
A. La tauromaquia es un B. Para efectos de C. El espectáculo de la

deporte y así como nuestra alimentación, tauromaquia genera gran
todas las personas no también debemos cantidad de empleo,
son adeptas al fútbol, no sacrificar animales, por desde vendedores en la
todas son fanáticas de lo tanto no debe ser plaza, pasando por
las corridas, sin extraño si se hace con transportadores, hasta
embargo se debe un fin cultural. empresarios y demás.
respetar su estatus de
deporte.
Después de analizar los argumentos y contraargumentos de la

tauromaquia, expreso mi opinión, completando el siguiente párrafo:
Creo que los toros son_______________________.

Por lo tanto considero que la
tauromaquia____________________, ya que esta
práctica _________________. Así que, puedo sugerir
que _______________________ .
...HORA DE PROPONER Y EXPRESAR

Leo atentamente el siguiente fragmento que expone el concepto de política
del libro: Los Protocolos de los Sabios de Sion, luego, en mi cuaderno,
escribo un texto argumental de una página en el que exprese mi opinión,
sobre la relación entre lo expresado en el fragmento y nuestra actualidad
política.
“Es de notar como el número de hombres con instintos perversos supera al

de aquellos con instintos nobles. Por tanto, la violencia y la intimidación son
preferibles a los discursos elegantes cuando se
trata de gobernar al mundo. Todo hombre aspira
al poder: cada uno desearía ser un dictador;
casi todos sacrificarían el bienestar del prójimo
por alcanzar sus metas personales. ¿Qué es lo
que ha sometido hasta ahora a esas fieras
salvajes y de rapiña que llamamos hombres?
¿Por quién han estado gobernados hasta el
presente? En las primeras épocas de la sociedad, estaban dominados a la
fuerza bruta y ciega; después, se sometieron a la ley, que en realidad no es
otra cosa que la misma fuerza disfrazada. Esta consideración me lleva a
deducir que, fijándonos en la ley natural, el derecho reside en la fuerza.”
56
GUÍA TALLER # 24: EVALUACIÓN FINAL DE SEGUNDO PERÍODO

Leo atentamente los siguientes argumentos y respondo las preguntas que se

plantean a continuación.
A. Todo niño tiene derecho a un padre y una madre para su desarrollo integral
como persona. Así, conceder la adopción a homosexuales sería perjudicial para el
menor.
B. Todas las personas tienen derecho a ser feliz y esto implica ser libres e iguales,
también ante la ley. Las leyes deben ser para todos y no debe importar si alguien
es heterosexual o no.
C. La familia, al igual que toda otra institución, es un producto social sujeto a
modificaciones. Las relaciones humanas están atravesadas por la cultura, por eso,
las normas y leyes se modifican con el objetivo de acompañar los cambios
culturales.
D. El matrimonio, dentro de la legislación colombiana, es una institución
esencialmente heterosexual y obviar esto implica desnaturalizar el concepto de
matrimonio, lo que implica pervertir la “naturaleza” del mismo.
1. La temática tratada en todos los argumentos anteriores es:
A. la familia en la actualidad.
B. la adopción como derecho fundamental.
C. el matrimonio entre personas del mismo sexo.
D. los derechos de la comunidad gay.
2. La relación existente entre el argumento B y el argumento D es:
A. de complemento.
B. de oposición.
C. de similitud.
D. de apoyo.
3. Podemos afirmar que A es un contrargumento de:
A. C
B. B y D
C. D
D. B, C y D
4. Existe un contraste entre los argumentos:
A. A-C y B-D
B. A-D y B-C
C. A-B y C-D
D. A y C-D
5. Del argumento C deducimos que:
A. La legislación debe amparar a la familia así esté modificada como institución.

B. Las tradiciones y las leyes se contrastan, desde el punto de vista de la familia.
C. La familia como producto social evidencia que las normas y las leyes modifican
la cultura.
D. La ley debe evolucionar a la par con los cambios sociales.
57
6. Podríamos argumentar, respecto a la relación de los enunciados A y D
que:
A. se contradicen, ya que la adopción sí está contemplada dentro de las leyes

colombianas, al igual que el matrimonio.
B. adoptan una postura favorable frente a las relaciones heterosexuales.
C. están defendiendo el derecho fundamental a tener una familia.
D. difieren, pues la familia y el matrimonio heterosexual son instituciones válidas
dentro de la legislación colombiana.
Observe detenidamente las siguientes imágenes:
Imagen I Imagen II
7. De los argumentos anteriores, el que mejor apoya la imagen I es:
A. Argumento A.
B. Argumento B.
C. Argumento C.
D. Argumento D.
8. De los argumentos anteriores, el que mejor apoya la imagen II es:
A. Argumento A.
B. Argumento B.
C. Argumento C.
D. Argumento D.
9. El contraargumento más contundente para debatir la imagen II es:
A. Argumento A.
B. Argumento B.
C. Argumento C.
D. Argumento D.
10. Teniendo en cuenta todos los argumentos planteados al inicio y las imágenes,
podríamos concluir que:
A.los heterosexuales son superiores a los homosexuales porque están amparados por la
ley.
B. existen puntos de vista muy divergentes en la legislación colombiana respecto a la
temática del matrimonio homosexual.
C. el surgimiento de las comunidades homosexuales en Colombia es evidente y por ello el
cambio de legislación.
D. El proceso de adopción es excluyente, pues sólo las parejas heterosexuales pueden
ejercer este derecho.
11. Teniendo en cuenta los argumentos planteados, construye un pensamiento

tesis donde manifiestes tu postura frente al tema. Grafica tu pensamiento en un
mentefacto proposicional.
58
GRADO NOVENO
PERÍODO: TERCERO
59
COMPETENTES
Que valoremos la importancia de CONSTRUIR TEXTOS CONCEPTUALES,

PROCEDIMENTALES Y ARGUMENTALES, ADEMÁS DE ESTRUCTURAR LA
COMPETENCIA PRELIMINAR DEL M.L.O, para que avancemos en los procesos de
lectura y escritura comprehensivas, desarrollándolas con un propósito definido.
Que comprehendamos el procedimiento para CONSTRUIR TEXTOS CONCEPTUALES,

PROCEDIMENTALES Y ARGUMENTALES, ADEMÁS DE ESTRUCTURAR LA
COMPETENCIA PRELIMINAR DEL M.L.O.
Que CONSTRUYAMOS TEXTOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES,

ARGUMENTALES, Y ADEMÁS ESTRUCTUREMOS LA COMPETENCIA PRELIMINAR
DEL M.L.O. (Modelo Lector Óptimo), demostrando el avance en la adquisición de
habilidades en los procesos de lectura y escritura comprehensivas.
Construyo textos con la estructura semántica procedimental, argumental y

conceptual Construyo macroproposiciones utilizando las operaciones
intelectuales: construir. Generalizar, suprimir.
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector
óptimo, potenciando las operaciones intelectuales.
Identifico el procedimiento para estructurar la fase preliminar del M.L.O.
Organizo la fase preliminar formulando la situación vital, propósitos y
preguntas de lectura.

Construir Textos conceptuales, procedimentales y argumentales Estructura.
Competencia Preliminar
*Formular una situación vital. *Construir Propósitos de Lectura
*Concretar Preguntas de lectura
EJES TEMÁTICOS:
*Construir Textos conceptuales, procedimentales y argumentales Estructura.
*Coherencia *Cohesión *Conectores
*Puntuación *Pronominalización *Sinonimia
*Competencia Preliminar *Situación Vital *Propósitos de Lectura
*Preguntas de Lectura
60
GUÍA TALLER # 25: CONECTÁNDONOS CON LAS IDEAS
TIEMPO PREVISTO: semana número 25 del ____ al ____ de

____________
FASE AFECTIVA:
¾ INTRA-CONECTA: A partir de las

siguientes palabras, formo otras
palabras en el menor tiempo posible. Si
lo necesitas puedes repetir las letras.
CONECTORES: __________________________________________
ESCRITURA: _____________________________________________
LECTURA: _______________________________________________
Identifico y utilizo los diferentes conectores lógicos en diversos textos.

conceptual.
FASE COGNITIVA:
Que son palabras o conjuntos de
palabras que unen partes de un
mensaje y establece una relación Lógicamente
lógica entre ellas
Conectores Unir Enunciados de un

texto
En Lingüística
Existen diferentes tipos de conectores, de acuerdo a su función, como por

ejemplo:
FUNCIÓN DESCRIPCIÓN EJEMPLOS
ADITIVOS Expresan suma de ideas. Además, también, asimismo,

incluso, es más, más aún.
OPOSITIVOS Relación de contraste entre Sin embargo, no obstante,

las ideas. aunque, en cambio, a pesar
que.
CAUSATIVOS/ Relación de causa o Por lo tanto, entonces, por

CONSECUTIVOS consecuencia entre los consiguiente, porque, puesto
enunciados. que, pues, en efecto, ya que.
COMPARATIVOS Subrayan algún tipo de Del mismo modo, igualmente,
61
semejanza entre enunciados. como, tanto como, igual que.
ORDENADORES Señalan las diferentes partes Ante todo, por otro lado,
del texto. finalmente, en suma, a
continuación
FASE EXPRESIVA
1-MODELACIÓN – SIMULACIÓN:
Elijo el conector más adecuado para dar

sentido a cada oración.
a. Carmen puede hacer este trabajo perfectamente ahora, en cambio, hace

una año, hubiese sido imposible.
*en cambio *en segundo lugar
b. El matrimonio infantil todavía existe en India, _____________ existe una

legislación que lo prohíbe bajo penas de cárcel.
*de hecho * no obstante
c. El precio de aquel traje horrendo era altísimo, de todos modos, Luis se

los compró.
*es decir *de todos modos
d. Quiero ir de vacaciones este año, __________ no tengo dinero.

* desde luego *pero
e. El pastel de chocolate estaba fabuloso, ____________, nadie lo probó.

* aún así *en consecuencia
2-EJERCITACIÓN:
Los siguientes pares de enunciados están mal asociados. Coloreo
iguales las partes A y B que se asocien de la manera correcta.
A. Bajminá reunía con creces los requisitos legales para su liberación: había cumplido más de la
mitad de la condena, tenía informas favorables de los responsables penitenciarios y reconoció
su culpa. Además es madre de tres hijos menores.
B. Para los suyos, en cambio, reserva palmadas en la espalda y efusivos abrazos.
A. La colisión entre el gas caliente de dos o más cúmulos hace que su velocidad
d
disminuya.
B. Con todo, un tribunal de Mordovia, la provincia donde está recluida, falló dos veces
en contra de su liberación.
A. Si se topa con un conocido, el presidente de la Xunta, Alberto Núñez Feijóo, estrecha

su mano.
B. Sin embargo, las galaxias que son principalmente espacio vacío, no disminuyen
yen tanto
tto
o ssu
u
velocidad y se adelantan al gas.
62
Explico por qué, en las partes subrayadas, está mal empleado el
conector.
“Se cree que las hadas habitan en los bosques. La mayoría de los cuentos de
hadas proviene de leyendas campesinas y las historias se desarrollan, de
ninguna manera, en lugares boscosos o de la naturaleza exuberante.
Finalmente, cuando la gente, habituada a vivir en las ruidosas ciudades, va al
campo o hace incursión en los bosques, puede inquietarse por los sonidos de
la naturaleza. Tampoco es usual que en medio de estos parajes, nos
inquietemos por el sonido del viento y por los ruidos que hacen las criaturas
que allí habitan y que no conocemos. Pero, es un hecho que las personas
citadinas abrazamos estos mito para escapar de ese mundo inerte en el que
nos movemos como autómatas. Para empezar, La creencia en las hadas y en
otros mitos preserva nuestra imaginación y especialmente, recrea de manera
fantástica nuestro universo humano.
…HORA DE PROPONER
Escribo de manera correcta el párrafo anterior, usando los conectores
adecuados.
En su orden, uno las siguientes oraciones de manera lógica, con

conectores apropiados. Utilizo mi cuaderno.
a. La contaminación representa una amenaza a nuestro planeta.

b. Hay que prevenirla.
c. La Tierra es el único planeta en el que el ser humano puede habitar.
d. Debemos concientizarnos, de manera individual, sobre la problemática.
e. Realizar campañas masivas que involucren a toda la comunidad.
f. Es un deber de todos solucionar la tragedia de la contaminación ambiental.
63
GUÍA TALLER # 26: PAUSA PARA ESCRIBIR

FASE AFECTIVA:
¾ LA EXTRAÑA CONDUCTA DE CÉSAR:
Leo las estrofas, interpreto cada una y luego dibujo cómo luce César
en cada una de ellas:
César entró sobre la cabeza. Llevaba el casco

en los pies, las sandalias en la mano, la fiel
espada…
César entró, sobre la cabeza llevaba el casco,

en los pies las sandalias en la mano, la fiel
espada…
Pronominalizo, sinonimizo y coloco puntuación en mis producción escritas,

demostrando el avance en mi proceso para construir textos.
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector

óptimo, potenciando las operaciones intelectuales.
FASE COGNITIVA.
COMPETENCIA TEXTUAL
Relievar INFERIR
Macroproposicionalizar Estructurar Modelar
ANALIZAR DEFINIR Inferencia proposicional
PUNTUAR PRONOMINALIZAR SINONIMIZAR Radicar Contextualizar
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN - SIMULACIÓN:
1-De acuerdo al siguiente párrafo, aplico puntuar y pronominalizar,

colocando entre paréntesis el signo requerido y luego relaciono con líneas a
quién o qué hace referencia cada uno de los pronombres subrayados.
64
Él caminó apresuradamente hacia la puerta de la habitación ( , ) ensayó su mejor
gesto ( ) el que simulara más tranquilidad ( , ) pero cuando abrió y la vio ( ) Diana
supo inmediatamente que en ese momento el humor de su marido estaba lejos de
la pasividad ( , ) Ricardo nunca fue el más paciente y menos con ese panorama
reinante en el lugar ( : ) once de la noche ( ) es decir ( ) casi cinco horas de espera
y un sin número de llamadas perdidas a un celular fuera de cobertura ( . ) Sin duda
la hermosa mujer no se sorprendió mucho cuando su conyugue sacó del bolso ese
aparato que puede acortar pero también ( ) alargar distancias y ( , ) de manera
impetuosa ( ) perdiendo su ensayado semblante ( , ) lo estrelló contra el suelo ( )
Él DIANA Su conyugue
la vio
su marido CELULAR ese aparato
la hermosa mujer RICARDO lo estrelló
2-Leo cada uno de los enunciados y remplazo por alguna de las palabras
sugeridas en el siguiente cuadro. Tengo en cuenta que no se debe alterar el
sentido original de la oración.
CONCRETO INSULSOS ESCOLLOS
DETERMINACIONES EXCEPCIONAL
PROCEDENCIA
a. Steve Jobs, el creador del Ipod, es considerado el Da Vinci del siglo XX,
debido a su increíble capacidad de crear.
b. Son varios países los que se auto aclaman como la ciudad de origen del
cantante Carlos Gardel.
c. Los reality shows, pueden catalogarse de insustanciales, sin embargo son

los programas con más audiencia en la actualidad.
d. Para llegar a la cima y ser reconocido como un gran futbolista a nivel

mundial, Faustino Asprilla tuvo que superar significativos obstáculos.
e. Tener un pensamiento preciso es útil para tomar decisiones en momentos

de dificultad.
65
EJERCITACIÓN:…HORA DE ARGUMENTAR
3-Leo con atención el siguiente texto, luego apareo cada ejemplo con su
respectivo uso, ya sea del punto o de la coma. Escribo el argumento de cada
una de mis elecciones.
A. Uso de la coma
1. Se emplea coma ( , ) para separar dos o más palabras de una enumeración.

2. Se usa coma para separar las oraciones de un enunciado.
3. Las comas separan los conectores lógicos.
4. Se escribe coma para aislar una oración explicativa que se intercala en una
frase.
5. Hay coma cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado.
B. Uso del punto
1. El punto ( . ) y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Se continúa

escribiendo en la misma línea.
2. El punto y aparte separa dos párrafos distintos.
3. El punto y final es el que cierra el texto.
4. El punto se utiliza también después de las abreviaturas.
a. Después vierta en el respectivo molde refractario y llévelo al horno durante 20

minutos. Desmolde y sirva acompañado de queso parmesano y vino blanco.
(Uso número _____ ) PORQUE ___________________________
b. Antes de salir de viaje, recargue su extintor, organice el botiquín de primeros

auxilios, cerciórese de que la llanta de repuesto esté en buen estado y realice
una revisión técnica mecánica exhaustiva al vehículo.
c. (Uso número ____) PORQUE __________________________________
d. Las humillaciones por la dependencia económica, la falta de colaboración en

las labores del hogar, las palabras soeces y denigrantes, el forzar las
relaciones íntimas, hacen parte de la violencia contra la mujer.
e. (Uso número ____) PORQUE __________________________________
f. Las comunidades campesinas, que anteriormente eran orgullosamente dueños

de sus terrenos en esos predios envidiables alejados del afán citadino, son los
que ahora engrosan, en su mayoría, las filas de los grupos subversivos. (Uso
número ____) PORQUE _________________________
g. Las palabras y las promesas viajan como el viento, es decir, todas esas
promesas se quedan en ese simple estado y, en conclusión, la situación de los
menos favorecidos nunca cambia. ( Uso número ___) PORQUE ____
4-... HORA DE ESCRIBIR
En mi cuaderno, escribo una narración, utilizando las palabras del

cuadro anterior (HORA DE INTERPRETAR); inspirada en un(a)
adolescente que tiene dificultades en el colegio pero que, a pesar de
ello, logra el objetivo de graduarse.
66
GUÍA TALLER # 27: CO-CO LINGÜÍSTICO

FASE AFECTIVA:
¾ NO TEMAS, ESTE COCO NO ASUSTA: tal vez en la niñez me hablaron

del coco, pero… ¿De dónde proviene esta tradición?:
La forma coco, Hispanoamérica, puede deberse

a un cruce entre el coco europeo y alguna
deidad de origen africano (el diablo bantú Kuku)
o maya (el dios Kukulcan). También se postula
que es una deformación de la
palabra cucurucho que es el nombre del capirote
que usaban los condenados por la inquisición en
sus manifestaciones callejeras y obviamente
asustaban a los niños físicamente por la forma
grotesca que tiene y psicológicamente por ser
personas "malas" frente a la Iglesia Católica.
Escribo aplicando coherencia y cohesión en los textos que produzco,

demostrando el avance en mi proceso para construir textos.

conceptual.
FASE COGNITIVA:
P1: Dentro de las propiedades textuales, la COHERENCIA, que es la

propiedad textual por las cual los enunciados que forman un texto se
refieren a la misma realidad, difiere de la COHESIÓN, que es la propiedad
por la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente desde un
punto de vista gramatical.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN:
1-El siguiente texto tiene problemas de
coherencia, a pesar de que los elementos de cohesión (léxico,
gramática y conectores) son adecuados. Identifico cuál es la dificultad
que se presenta.
La música puede resultar relajante y proporcionar tranquilidad, sin embargo, hay

muchas personas que prefieren la culinaria, ya que los problemas ambientales
resultan agobiantes en los últimos tiempos. Es por esto que, de ninguna manera,
fumar es dañino para la salud.
67
***Para escribir con coherencia, es necesario tener bien definido sobre qué voy a
escribir, ya que es la manera de garantizar que quede claro el tema sobre el cual
estoy escribiendo. En el texto anterior, encuentro que no se puede establecer
sobre qué se está tratando de decir, a pesar de que hay elementos de cohesión.
2-En el siguiente texto, determino cuáles son las dificultades de

cohesión existentes para lograr la coherencia del mismo.
La música ser relajante y proporcionan tranquilidad hay muchas, personas que no

pueden vivir sin esto. Están escuchando siempre. La música brindales espacios
para meditar y para crear. La música Sea nuestra preferencia o no debemos
respetar los gusto musicales de cada una.
***A pesar de que se alcanza a vislumbrar el tema de la música, no es posible

concretar la idea que se desea trasmitir, puesto que los elementos de cohesión
están mal empleados. Tenemos por ejemplo, mal uso de los signos de puntuación,
además de incoherencia a la hora de emplear el género (masculino o femenino) y
el número (singular o plural). Por otro lado, no se están empleando conectores
lógicos para enlazar las ideas y, para terminar, se cae en la repetición de algunas
palabras, obviando el uso de pronombres.
SIMULACIÓN:
3-Es mi turno de identificar en los siguientes
escritos, las deficiencias en coherencia y
cohesión. Subrayo con color rojo los que tengan
problemas de coherencia y con color azul los que tengan dificultades
de cohesión.
a. Los niños se alegraron de abrir los regalos que estaban junto al árbol de
navidad. Es la razón por la que las clases se estaban acabando y ya tenían
ganas de que llegara la navidad.
b. La maestra salió apresurada del salón de clases, buscando primero tiene
que encontrarlo.
c. La casa estaban ubicada en el cerro más alto desde allí, se veía las escuela
en la que cursé mis primeros estudio.
d. La adicción al tabaco trae serias consecuencias de salud, no cabe duda que
el alcohol es totalmente perjudicial para cualquier persona.
e. Primero me levanto y me coloco, las pantuflas para desayunar mi mamá,
siempre me prepara algo, delicioso que me hace, recordarla todo el día.
f. Para obtener resultados, satisfactorio, colóquese protección en sus rodillas
y en su cabeza, ajústese los patines primero lea las instrucciones
cuidadosamente evite accidente.
g. La globalización afecta cada vez más nuestro mercado interno, pues los
grandes competidores avasallan aquellos pequeños productores. La
cadena de supermercados la 14, fue elegida como el mejor centro
comercial de Suramérica.
h. Brasil hace parte de los países europeos más grandes. Es mundialmente
reconocido y admirado, por sus adelantos tecnológicos y por el auge de
desarrollo que ha demostrado en los últimos años.
i.
68
j. Soy hijo único. Mis padres se casaron en el año de 1988. Actualmente
estudio en la facultad de medicina. Universidad de la Sabana. Allí cursé el
bachillerato.
k. El internet puede ser altamente adictivo. Algunas personas pasan muchos
minutos frente a su computadora conectados a la red. Es necesario que
tomemos conciencia del uso responsable de este medio de comunicación.
4-Los enunciados anteriores tienen errores. Después de identificar sus
problemas de cohererencia y cohesión, escribo con claridad, por qué
considero que están más escritos. Utilizo mi cuaderno para responder.
... HORA DE ESCRIBIR

5-Convierto las secuencias en un texto cohesionado y coherente. Lo
re-escribo en mi cuaderno, cuidando de utilizar la debida puntuación,
los conectores lógicos y otros elementos gramaticales que le den
sentido y organización a mi texto.
Era invierno
Hacía mucho frío
Las turistas hablaban entre ellas y se
reían
Las turistas estaban preocupadas
Apareció un policía
Las turistas se asustaron mucho
Las turistas dieron un grito
Las turistas se fueron sintiendo cada
vez mejor
Una de las turistas preguntó al policía
El policía no contestó
El policía las miró
El policía les pidió los pasaportes.
El policía les contestó.
La gasolinera estaba a un par de
millas al otro lado de la frontera
Las turistas necesitaban dinero del
país para comprarlas
Las turistas le preguntaron al policía
qué podían hacer
El policía se encogió de hombros
69
GUÍA TALLER # 28: COHERENCIA Y COHESIÓN

FASE AFECTIVA:
¾ TRABALENGUAS: Los trabalenguas sueltan tu lengua de manera coherente

con divertidas combinaciones de palabras.
Te quiero porque me quieres, quieres que te quiera más. Te quiero más
que me quieres. ¿Qué más quieres? ¿Quieres más?
¿Qué tal en otro idioma?
El que sabe no es el que todo lo sabe, sino el que sabe donde está lo
que no sabe.
A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook
cookies.
If two witches were watching two watches, which witch would watch
which watch?
Escribo aplicando coherencia y cohesión en los textos que produzco, demostrando
el avance en mi proceso para construir textos.

conceptual.
FASE COGNITIVA:
Para Tener en Cuenta

En cuanto a la coherencia…
Para que un texto presente coherencia, sus enunciados han de centrarse en un
tema y debe responder a nuestro conocimiento del mundo, es decir, temas e
información de nuestro manejo. Los textos se construyen aportando nueva
información en cada enunciado, pero una secesión de enunciados dejará de ser
coherente si en ellos no se hace referencia a un tema común.
En cuanto a la cohesión…
Los principales elementos para proporcionar continuidad de sentido en los textos
son:
a. Referencia: establece una relación directa entre un elemento del texto y
otro u otros que están presentes en el mismo texto o en el contexto del
mismo. La identificación de los referentes incide de manera directa en el
procesamiento de la información.
b. Sustitución: la sustitución de un elemento léxico por otro (o por una
expresión), es un mecanismo que nos indica que se ha establecido dentro
del texto una relación semántica (de significado) entre el termino sustituido
y el sustituto. Se busca así evitar la repetición de un mismo elemento. Para
ello se emplean los pronombres y los sinónimos.
c. Asociación: la asociación se realiza mediante palabras de enlace, también
llamados conectores, los cuales sirven para establecer relaciones lógicas
entre las oraciones de un texto. Estos son un conjunto de indicadores del
texto que le permiten al lector anticiparse al sentido en que el escritor
manejará la siguiente idea.
d. Repetición: en todo texto escrito debe existir un equilibrio entre la
información nueva y la información conocida. Esta redundancia tiene como
una de sus funciones servir de recordatorio de contenidos ya conocidos.
e. Puntuación: los signos de puntuación le proporcionan al lector pautas
fundamentales para generar sentido a partir de un escrito. Estos delimitan
las oraciones y las frases, estructuran el texto, regulan el ritmo del texto,
entre otras.
70
FASE EXPRESIVA:
1-Relaciono el texto de la columna uno con los elementos cohesivos
de la la columna dos.
COLUMNA 1 COLUMNA 2
Algunos años después, la existencia de SU

la soñolienta Aracataca se vio sacudida
por la “fiebre del banano”; ESTA llegó ESTA
hasta ____ desde la cuenca del
Magdalena, lugar desde en que desde LO
el comienzo de siglo goberna-_____ la
United Fruit Company. Millares de AQUÍ
buscadores de fortuna colmaron la
ciudad. Relegados al segundo plano los -LOS
habitantes oriundos SE mantenían
apartados de los forasteros, marcando- SE
____ con el despreciativo apodo de
“hojarasca”. Por eso cuando uno de los EL
forasteros, ____ telegrafista, se
enamoró de la hija del coronel, LE
Márquez, y ____ LE correspondió, los
padres hicieron todo ____ posible para -BA
evitar ____ matrimonio.
ELLA
2- Encierra la oración que es innecesaria en los siguientes párrafos.
Se dice que todos aman a los populares. Esta es la cultura impuesta por la
producciones “americanas” que nos venden la idea de la chica hermosa que aún
comportándose mal le va bien, que tiene un novio guapísimo, capitán del equipo de
football del colegio, además de una corte de pseudo-amigas que la idolatran y le dan
peso a sus ideologías, Un grupo de chicas que se dicen sus amigas y que la admiran
y le siguen en juego en todo, ya que la consideran una diosa.
Desafortunadamente, esta situación ha hecho eco en nuestra sociedad colombiana.
Estos estereotipos importados se están colando en la sociedad de nuestro país, de
manera infortunada. Es triste ver como cada vez más aumentan los niveles de
suicidio y depresión porque nuestros jóvenes se sienten solos y poco aceptados.
Triste ver cómo en una nación tan rica, el poder de Hollywood tiene más influencia que
la educación en valores.
Es esta, precisamente, la solución para desbaratar esta realidad que nos han pintado,
entre otros medios, el séptimo arte. Pues en nuestras familias y en la escuela donde
se debe sembrar la semilla de la autoestima para evitar la falta de autonomía y de
decisión de muchos que pasan su infancia, adolescencia, juventud y quién sabe qué
otras etapas a la espera de que se les imponga un modelo a seguir. Recordemos que
el séptimo arte es el cine, aunque no se debe desconocer que la música se clasifica
como el cuarto arte.
…HORA DE ARGUMENTAR Y DE PROPONER

3-A partir del siguiente titular, establezco mis argumentos a favor y en contra
del tema planteado.
UN EX-ASTRONAUTA DEL APOLO 14 ASEGURA QUE LOS ALIENS
EXITEN Y QUE ESTADOS UNIDOS LOS ESCONDE
ARGUMENTOS A FAVOR ARGUMENTOS EN CONTRA
4-Escribo una noticia para el titular anterior, uniendo de manera

coherente los argumentos y contraargumentos planteados en el punto
anterior. Pare ello utilizo mi creatividad y, por supuesto, los elementos
de cohesión.
71
GUÍA TALLER # 29: ESCRIBIENDO CONCEPTOS

FASE AFECTIVA:
¾ ¡STOP!: Me asocio con mi compañero del lado y completo en el menor tiempo

posible mi jueguito…
Letra Número Verbo Adjetivo Ciudad
Escribo textos de la estructura semántica conceptual, aplicando elementos
de coherencia y cohesión.

conceptual.
FASE COGNITIVA:
FASES PARA ESCRIBIR UN TEXTO
LA PLANIFICACIÓN: LA TEXTUALIZACIÓN: LA REVISIÓN:
Esta etapa es en la Es el acto mismo de Esta es orientada a

que se generan y se poner por escrito lo mejorar el resultado
selecciona ideas, que se ha planificado. de la textualizacion.
además la elaboración Lo que se ha pensado Se hacen tareas como
de esquemas previos, se traduce en la lectura atenta y
la toma de decisiones información lingüística compartida de lo
sobre cómo se debe y esto implica tomar escrito para detectar
organizar, el análisis una serie de casos de
de quien lo va a leer y decisiones sobre incoherencia, vacios u
del contexto ortografía, la sintaxis y otros aspectos que
comunicativo, así la estructura del texto. necesiten
como la selección de mejoramiento.
estrategias para la
planificación del texto.
72
FASE EXPRESIVA:
1-Relaciono las imágenes con las ideas de la otra columna:

( 4 ) ( ) ( 1 )
1. Comienza el 21 de Marzo y acaba el 20 de Junio. Los

días comienzan a ser más largos y las temperaturas se
suavizan; hay lluvias abundantes; los animales
despiertan de sus letargos invernales y comienzan a
prepararse para la procreación y las plantas echan
sus primeras hojas, flores y frutos.
2. Comienza el 21 de Junio y acaba el 20 de Septiembre. Los días son muy largos

y las noches cortas; las precipitaciones son en forma de tormenta y las
temperaturas son elevadas. Los animales atienden a sus crías y las plantas están
llenas de hojas y frutos.
3. Comienza el 21 de Septiembre y acaba el 20 de Diciembre. Los días empiezan

a ser más cortos, las temperaturas bajan y llueve mucho. Los animales empiezan
a prepararse para el frío o emigran; las plantas pierden sus hojas y aparecen las
setas.
4. Comienza el 21 de Diciembre y acaba el 20 de Marzo. Los días son muy cortos

y las noches muy largas; las temperaturas muy frías y las precipitaciones en forma
de nieve. Los animales y las plantas tienen poca actividad.
EJERCITACIÓN
2-Contesto las preguntas de interpretación de acuerdo a la

información planteada, para asegurar mi buen manejo del tema.
a. Los cuatro párrafos hace alusión a las ______________________________
b. Cuando termina el otoño, sigue inmediatamente el ____________________
c. En el párrafo uno, la palabra letargos, puede remplazarse por __________
d. En el párrafo cuatro, la palabra precipitaciones, se refiere a _____________
e. La estación en la que los animales dejan sus sitios de origen para

establecer en otro lugar, es ____________________________________
73
3-Completo coherentemente el texto de las estaciones, aplicando mis

habilidades para escribir con coherencia y cohesión. Uso las palabras
propuestas a continuación:
APROXIMADAMENTE CLIMA ECUADOR
AUSTRAL MESES GIRO
PARALELO REGIÓN SOL
ESTACIONES OBSERVAN LLUVIOSA
AUNQUE ORIENTADO GIRO
Las _______________ son los periodos del año en los que las condiciones
climáticas imperantes se mantienen, en una determinada _______________,
dentro de un cierto rango. Estos periodos duran _______________ tres meses
y se denominan primavera, verano, otoño e invierno; _______________ en las
regiones de la tierra donde exactamente pasa el _______________ o
paralelo 00 las estaciones son sólo dos, la estación seca y la
_______________, ya que en ellas varía drásticamente el régimen de lluvias,
pero no así la temperatura. A partir del _______________ 07 se
_______________ los cuatro cambios estacionarios claramente.
Contrariamente a la creencia popular, la sucesión de las estaciones no se debe

a que en su movimiento elíptico la Tierra se aleje y acerque al
_______________l. Esto tiene un efecto prácticamente imperceptible en el
_______________.
La causa es la oblicuidad de la inclinación del eje de _______________ del

globo terrestre. Este eje se halla siempre _______________en la misma
dirección y por tanto los hemisferios boreal y _______________ son
desigualmente iluminados por el sol. Cada seis _______________ la situación
se invierte.
…HORA DE PROPONER
4-Por medio de un cuento, explico el origen, las características y las

clases de estaciones. Utilizo mi habilidad para escribir con coherencia
y cohesión, la información proporcionada en este taller, mis
conocimientos y toda mi creatividad para explicar por medio de una
narración, todos los elementos requeridos para armar la estructura
conceptual.
74
GUÍA TALLER # 30: INSTRUCCIONES EN EL PAPEL

FASE AFECTIVA:
¾ MISTERIO POR RESOLVER: Leo y analizo la historia… luego respondo la
pregunta para resolver el misterio, apoyándome en la tabla de datos.
Almorzaban Juntos tres políticos: El señor Blanco, el señor Rojo y el señor Amarillo; uno llevaba
corbata blanca, otro corbata roja y el otro corbata amarilla pero no necesariamente en ese orden.
“Es curios dijo el señor de corbata roja – nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas,
pero ninguno lleva la que corresponde al suyo”. “Tiene Ud. razón “, dijo el señor Blanco.
¿De qué color llevaba la corbata el señor Amarillo, el señor Rojo y el señor Blanco,
respectivamente? SOLUCIÓN
Corbata amarilla Corbata blanca Corbata roja
Señor Amarillo
Señor Blanco
Señor Rojo
Escribo textos de la estructura semántica procedimental, aplicando elementos de

conceptual.
FASE COGNITIVA:
Plantean procesos, para llevar a
Responden a las preguntas ¿qué cabo acciones que conlleven a la
es? ¿De dónde proviene? Desarrollan una idea tesis con el
consecución de un producto o al
¿Cuáles son sus clases? ¿De qué fin de sustentarla, por medio de
alcance de una meta.
se diferencia? razones o argumentos.
Diferir Diferir
Textos Textos Textos
Conceptuales Procedimentales Argumentales
Diferir
Dentro de los textos académicos
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN:
1-Identifico los conectores utilizados en el siguiente texto. Los
subrayo.
RECETA DEL POSTRE DE MILO
Para iniciar, se pone a hervir una taza de leche de vaca, una lata de leche condensada y
una lata la crema de leche. Seguidamente, en un poco de esta mezcla se diluye dos
cucharadas soperas de maizena y se agrega al resto de la preparación. Se deja hervir
hasta que espese. Luego, en una refractaria pequeña se pone una base doble de galleta,
se vierte una capa de la mezcla y se espolvorea milo, se pone otra capa de galleta y se
vierte la mezcla, y así sucesivamente, hasta llenar la refractaria, fijándose que la última
sea una capa de la mezcla con milo. Se deja enfriar y se lleva a la nevera por unas horas,
hasta que cuaje. Y listo puedes servir. ¡Buen provecho!
75
SIMULACIÓN
2-El siguiente texto tiene los conectores en el lugar equivocado. Los
organizo de manera adecuada, teniendo en cuenta la intención y el
mensaje que se desea comunicar.
Además de esto lo primero que debes hacer es desterrar el mito de adelgazar sin
comer, para continuar esto pone en riesgo tu salud. Aunque, debes ingerir cinco
comidas diarias: desayunar bien, tomar algo ligero a media mañana, almorzar con
moderación, tomar algo muy poco como media tarde y cenar “light”. Para dar por
terminados estos pasos, no deseches las proteínas, incluye en tu dieta pescado,
pollo, pavo, huevo, yogurt y queso fresco. Pues, recuerda que debes consumir
mínimo cinco raciones de frutas y verduras al día, para iniciar no te olvides de
combinarlos con las proteínas que ya se te recomendaron. Y, para cumplir con
este requisito, utiliza los platos de postre para comer, para finalizar con lo
referente a la dieta, como son más pequeños, cabrá menos cantidad de comida,
eso sí, te dará la impresión de que estás comiendo más. Ya que, camina al menos
30 minutos diarios, para garantizar que quemes aquellas calorías de más.
EJERCITACIÓN
3-A continuación, leo los fragmentos desorganizados del texto y los
relaciono con la respectiva argumentación.
Realiza publicaciones frecuentes Este es el primer paso, ya que

en tu blog. definirá el contenido de tu blog.
Escribe artículos interesantes. Este es el segundo paso, pues

identificará tu espacio en la red.
Escoge una temática para tu
blog. Este es el tercer paso, porque
se comienza a dar formato y a
Realiza publicaciones frecuentes imprimir tu estilo personal. Será
en tu blog. la imagen de tu blog.
Visita otros blogs y comenta las Este es el cuarto paso y, tal vez,
publicaciones. el más delicado. Puesto que tus
palabras serán leídas por un sin
Realiza publicaciones frecuentes número de cibernautas.
en tu blog.
Este es el quinto paso, el cual
Registra, rápidamente el nombre garantiza la vida de tu blog.
de tu blog.
Este es el sexto y último paso,
en el cual interactúas con otros blog
y fortaleces las relaciones con otras
comunidades virtuales.
…HORA DE PROPONER
4-En un solo párrafo, cuidando la coherencia y la cohesión, además,
utilizando mi creatividad. Describo la rutina que sigo diariamente desde que
me levanto, hasta que llego a mi colegio.
5-Creo un texto procedimental, en el que describa, desde mi punto de vista,

el proceso para mejorar el ambiente escolar, teniendo en cuenta los
espacios en los salones de clases, el descanso, las actividades extra clases
y las relaciones de los miembros de la comunidad educativa.
76
GUÍA TALLER # 31: ¡ME ATREVO A OPINAR!

FASE AFECTIVA:
¾ LECTURA DE IMÁGENES: Expreso, en una oración, mi pensamiento acerca de
las siguientes imágenes.
Escribo textos de la estructura semántica argumental, aplicando elementos de
conceptual.
FASE COGNITIVA:
PROCESO PARA CONSTRUIR UN

TEXTO ARGUMENTATIVO
Documéntese e
indague sobre el
Escoger un tema de interés. tema
Concretar la idea que se pretende defender. Tenga en cuenta que su

pensamiento debe ser de
carácter general
. Garantice que su
pensamiento no tenga
más de una
Plantear argumentos para sustentar la interpretación y que esté
en sentido literal.
veracidad de su idea.
Construir conclusiones, soluciones o

sugerencias a partir de lo planteado.
TEXTO ARGUMENTATIVO
CONSTRUÍDO
FASE EXPRESIVA:
...HORA DE INTERPRETAR
En los siguientes enunciados argumentales se mezclaron los argumentos.
Los enunciados en mayúscula están mal ubicados, así que debo
organizarlos, formando una idea coherente. Reescríbelos en tu cuaderno.
77
a. A pesar de lo que afirmen algunos economistas y políticos, sobre la
conveniencia de la legalización de la marihuana, AMPLIA LA CAPACIDAD PARA
RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS Y PARA ASUMIR UN PENSAMIENTO CRÍTICO
FRENTE A MUCHAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA.
b. Las pandillas juveniles son cada vez más populares y masivas, PERO, AÚN
ASÍ, LOS PADRES ESTÁN EN LA OBLIGACIÓN DE VELAR POR EL BIENESTAR
PSICOLÓGICO Y FÍSICO DE SUS HIJOS.
c. La matemática, aún cuando muchos estudiantes afirmen lo contrario,

PREDISPONEN A NUESTROS NIÑOS Y JÓVENES A LA VIOLENCIA Y AL IRRESPETO
POR LOS MÁS DÉBILES Y NECESITADOS.
d. Los espectáculos que involucren animales, como los circos, las corridas de
toros y las peleas de gallos, CONCLUYENDO QUE LA SOLUCIÓN NO ES
AMINORAR LA POSIBILIDAD DE CONTAGIO, SINO FORJAR LA RESPONSABILIDAD
CON NUESTRO CUERPO.
e. Es una situación común en la actualidad, pero, aún así, los embarazos

adolescentes son un problema social que tiende a perpetuarse, PUES
DEJARON DE SER UN FENOMENO DE LAS ESQUINAS, PARA APODERARSE DE LOS
COLEGIOS Y LAS REDES SOCIALES.
f. Desafortunadamente el ritmo de vida actual ha conllevado la ruptura de

muchos hogares, ESTE HECHO SIGNIFICA QUE BAJARÁN LOS PRECIOS DEL
PRODUCTO Y QUE POR LO TANTO, AUMENTARÁ LA DEMANDA ¿ES ESO LO QUE
QUEREMOS?
g. El contagio de enfermedades de transmisión sexual, es un flagelo que

trasciende al uso de preservativo, YA QUE EN MUCHAS OCASIONES LAS NIÑAS,
POR FALTA DE INFORMACIÓN, SEDEN ANTE LA PRESIÓN SOCIAL QUE LAS
ALIENTA A INICIAR PREMATURAMENTE SU SEXUALIDAD.
EJEMPLO: Enunciado a:
A pesar de lo que afirmen algunos economistas y políticos, sobre la conveniencia de la
legalización de la marihuana, ESTE HECHO SIGNIFICA QUE BAJARÁN LOS PRECIOS
DEL PRODUCTO Y QUE POR LO TANTO, AUMENTARÁ LA DEMANDA ¿ES ESO LO
QUE QUEREMOS?
EJERCITACIÓN
2-Completo la siguiente tabla argumentativa, explicando si a favor o en
contra de cada tema, expresando además, las razones que apoyan mi
afirmación o negación.
TEMA ¿A FAVOR? PORQUE…
El aborto en caso de
sospechar
malformaciones en el
feto.
El tratado de libre
comercio entre Colombia
y Estados Unidos.
La privatización de las
universidades.
El “decorar” el cuerpo con
piercings o tatuajes.
…HORA DE ESCRIBIR
En mi cuaderno (utilizando una página si es grande o una y
media si es pequeño) expreso mi opinión sobre el matrimonio.
Recuerdo plantear mi tesis, defenderla con argumentos claros,
apoyarme con ejemplos y, finalmente, escribir las conclusiones
de mi planteamiento.
78
GUÍA TALLER # 32: INICIANDO EN LA COMPETENCIA

FASE AFECTIVA: LA PRIMERA VEZ NUNCA SE OLVIDA: Después de indagar y

evocar mis memorias, escribo brevemente mis experiencias en mis diferentes debuts.
9 ¿Mi primer día de escuela?
9 ¿Mi primera comunión?
9 ¿Mi primer viaje?
9 ¿Mi grado de transición?
9 ¿Mi primer amor?
Construyo situaciones vitales, demostrando mi habilidad para identificar y plasmar
motivaciones lectoras.

Organizo la fase preliminar formulando la situación vital, propósitos y preguntas de
lectura.
FASE COGNITIVA: INSTRUCCIONES PARA CONSTRUIR UNA SITUACIÓN VITAL
1. Identifique una situación que sea de su interés.

2. Ubique el contexto (nombre, espacio, tiempo y lugar).
3. Reconozca el rol (lo que quiero hacer o me han asignado realizar).
4. Precise la necesidad de lectura (la información de la que carezco para llevar a
cabo mi rol).
5. Redacte, en un texto muy concreto, los elementos anteriores.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN:
1-Identifico los elementos que constituyen la siguiente situación vital.
EL PROBLEMA DE SUSANITA
Soy Susana Giraldo estudiante del colegio Sagrado Corazón del grado 10. Mi profesora
de sociales me ha solicitado que entregue un proyecto sobre la globalización en el cual
exponga su definición. Pero desconozco qué es la globalización y cuáles son sus
principales características.
CONTEXTO: Soy Susana Giraldo estudiante del colegio Sagrado Corazón del grado 10.
ROL: Mi profesora de sociales me ha solicitado que entregue un proyecto sobre la

globalización en el cual exponga su definición.
NECESIDAD: Pero desconozco qué es la globalización y cuáles son sus principales

características.
2-Teniendo en cuenta lo expresado en la necesidad de lectura, determino la

estructura semántica a la que pertenece.
Susanita necesita saber que es la globalización y cuáles son sus principales

características, por lo tanto concluyo que la necesidad de lectura es de tipo
conceptual.
79
SIMULACIÓN
3-Descompongo en sus respectivas partes, las siguientes situaciones

vitales:
Situación Vital 1:
Daniel Ortega es el encargado de mantenimiento en la sección de sellado al
frio de una empresa multinacional. Su jefe le ha asignado que dicte una
capacitación a los operarios de la planta en la cual les dé las instrucciones
necesarias para realizar el sellado al frío. Pero desconoce tales
procedimientos y decide consultarlo con el encargado de la máquina.
CONTEXTO: ____________________________________________________
ROL: _________________________________________________________
NECESIDAD: ____________________________________________________
IDENTIFIQUE LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA EXPRESADA EN LA NECESIDAD DE
LA SITUACIÓN VITAL______________________________
Situación Vital 2:
Mi nombre es Sara Lucía Córdoba, reportera del diario “Buenos Días Cali”.
Deseo escribir un artículo sobre la influencia negativa que tienen las bebidas
alcohólicas en el comportamiento de los jóvenes. Pero desconozco cuáles son
las consecuencias de ingerir bebidas alcohólicas.
CONTEXTO: ____________________________________________________
ROL: _________________________________________________________
NECESIDAD: ____________________________________________________
IDENTIFIQUE LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA EXPRESADA EN LA NECESIDAD DE
LA SITUACIÓN VITAL______________________________
EJERCITACIÓN
4-Teniendo en cuenta las situaciones vitales anteriores, contesto falso
(F) o verdadero (V) a cada enunciado. Explico mis respuestas.
a. El nombre de Daniel Ortega aparece en el rol de la situación vital. ( ).

Porque __________________________________________________
b. Sara Lucía Córdoba tiene como rol escribir un artículo sobre los
beneficios que tienen las bebidas alcohólicas. ( ) Porque ________
__________________________________________________________
c. La necesidad de lectura de Daniel es argumental. ( ) Porque ______
__________________________________________________________
d. Las necesidades de lectura de las dos situaciones vitales pertenecen a
la misma estructura semántica. ( ) Porque ______________________
__________________________________________________________
e. El libro “Peligros que representa el alcohol para la sociedad actual”,
puede ser consultado por Sara Lucía para suplir su necesidad de
lectura. ( ) Porque _________________________________________
__________________________________________________________
… HORA DE PROPONER
5-A partir del siguiente caso, planteo una situación vital,
cuidando de escribir coherentemente cada una de sus
partes:
El Caso de Lucía
Lucía, que en su oficio como costurera, permanece la
mayor parte del tiempo sentada, presenta dolores
fuertes en su espalda y al ser examinada por un especialista le diagnosticó
que presentaba en su columna vertebral un latero-desviación convexo
izquierdo.
80
GUÍA TALLER # 33: MOTIVADO Y CON UN PROPÓSITO

FASE AFECTIVA:
¾ PROPÓSITOS MUSICALES: Escucho y/o leo la letra de las canciones
“Plástico” de Rubén Blades y “Me Vale” de Maná. Escribo en mi cuaderno,
según mi percepción, que propósito, según mi percepción, tienen estos
artistas para componer estas canciones.
Formulo propósitos de lectura, demostrando organización al momento de trazarme
una meta de lectura.

FASE COGNITIVA:
LOS PROPÓSITOS DE LECTURA

El propósito, que son las metas, los retos que se impone el lector con el fin de obtener
conocimiento, pertenece esencialmente a la competencia preliminar, que es la guía que
orienta el proceso de lectura, de acuerdo a las competencias de desarrollo del M.L.O
Según sus tipos de ideas el propósito procedimental, que se plantea para saber cómo
se hace algo sea un producto o una acción, difiere radicalmente del propósito argumental
y del propósito conceptual, ya que el primero se formula para satisfacer la necesidad de
sustentar, justificar o demostrar una idea, mientras que el segundo se satisface al conocer
definiciones o características de un elemento de la realidad.
La formulación correcta de los propósitos tiene en cuenta en primer lugar, la habilidad

o verbo: expresa el tipo de aprehendizaje que se busca tener. Y en segundo lugar, el
ámbito temático: temas específicos.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN:
1-Me remito a la situación vital de la modelación del taller #32, EL
PROBLEMA DE SUSANITA, y de acuerdo a la necesidad de lectura, planteo el
propósito de lectura de Susanita.
Necesidad de lectura: : Pero desconozco qué es la globalización y cuáles son

sus principales características.
Estructura semántica: Conceptual
Propósito de lectura conceptual: ESTRUCTURAR EL CONCEPTO de
globalización.
SIMULACIÓN
2-Escribo la estructura semántica a la que pertenecen cada uno de los
siguientes propósitos de lectura:
81
PROPÓSITO DE LECTURA ESTRUCTURA SEMÁNTICA
1. Demostrar que África es un

continente lleno de oportunidades de
desarrollo.
2. Establecer las diferencias entre los
animales vertebrados y los
invertebrados.
3. Conceptualizar sustantivo abstracto.
4. Identificar las características del

período del Renacimiento.
5. Determinar los pasos para construir
una proposición cromatizada.
6. Exponer los beneficios de realizar
ejercicio diariamente.
7. Construir el proceso para mejorar la
convivencia entre parejas.
3-Escojo tres propósitos de lectura de la tabla anterior, uno por cada

estructura semántica, para escribir en mi cuaderno, las posibles situaciones
vitales que derivaron cada uno de estos propósitos que escogí.
EJERCITACIÓN
4-Relaciono las ideas con el respectivo propósito de lectura de la tabla
anterior, colocándoles el número correspondiente.
( ) Este es aquel que nombra aquellos elementos que no podemos tocar, ni ver.
( ) Después de dialogar acerca de aquellos aspectos que no les gustan, deben
de establecer acuerdos mutuos para mejorarlos.
( ) Todos conocemos la riqueza de su territorio, que se refleja en su diversidad
de fauna y de vegetación. Pero es necesario que sus habitantes se den cuenta del
tesoro que tienen en sus manos, lejos de la lucha codiciosa por los diamantes.
( ) Estos poseen esqueleto interno o endoesqueleto, por su parte, el otro grupo
es conformado por un mayor número de especies.
( ) Después de identificar el verbo que indica la relación, proceda a establecer
quién o quiénes ejercen la acción, para que luego determine sobre quién recae.
( ) El humanismo tuvo sus inicios, es por esto que es un tiempo en que
florecieron las artes y las ciencias, puesto que las ideas teocentristas se
replantearon por las antropocentristas.
( ) Además contribuye de manera eficaz para que la presión arterial permanezca
entre los rangos normales. Sin mencionar que libera al cuerpo de toxinas y estrés.
…HORA DE PROPONER
5-Leo la siguiente situación vital, luego, de acuerdo a la necesidad , planteo
el o los propósitos de lectura, completando el cuadro que está a
continuación:
Yo soy Adriana Cabrales, estudiante del colegio Santa Filomena, del grado 11-1. La
profesora de ciencias sociales me ha pedido elaborar una exposición para mis
compañeros de grado 10º sobre el tema “MUTILACION GENITAL FEMENINA”. Pero
desconozco el concepto “mutilación genital femenina”, sus características y clases,
también porque es considerada una violación de los derechos de la mujer, y cuál es el
proceso para evitar las mutilaciones genitales femeninas.
# Propósito Estructura Semántica Propósito de lectura

1
2
3
82
GUÍA TALLER # 34: PREGUNTO PARA ENRUTARME

FASE AFECTIVA: LAS PREGUNTAS DE CUPIDO: ¿qué tal te consideras para

responder preguntas directas sobre el corazón?
¿Cuáles son las características de ese chico

o de esa chica que actualmente roba tus
sueños? Escribe cuatro.
¿Por qué crees que tu corazón acelera el
ritmo de su palpitar cuando está cerca de ti?
Da tres buenas razones.
¿Qué pasos has tenido en mente para
atreverte a conquistarlo/la?
Concreto preguntas de lectura, demostrando herramientas para abordar diferentes
textos académicos.

Organizo la fase preliminar formulando la situación vital, propósitos y preguntas de
lectura.
FASE COGNITIVA:
Para elaborar las preguntas de lectura, además del ámbito temático, debo
tener en cuenta estas deben acercarme a la modelación de los respectivos
mentefactos. Por ejemplo:
Preguntas de lectura Preguntas de lectura Preguntas de lectura

conceptuales procedimentales argumentales
1. ¿Cuál es la clase general 1. ¿Cuál es el inicio del 1. ¿Qué tesis debo
(Supraordinada) más cercana proceso? demostrar?
en la cuál se puede incluir el
Concepto (C). 2. ¿Qué producto debo
obtener? 2. ¿Cuáles son los argumentos
2.. ¿Cuáles son las que me permiten sustentar la
características fundamentales 3. ¿Qué conjunto de tesis planteada?.
del concepto (IS) que lo hacen procedimientos debo realizar
para transformar el insumo en 4. ¿Cuáles son los
diferente a otros conceptos del
producto (instrucciones)? subargumentos que me
mismo tipo?.
permiten afianzar o apoyar los
3. ¿Cuáles son los otros 4. ¿Qué operaciones se deben argumentos?.
conceptos (EX) del mismo tipo realizar dentro de cada
procedimiento? 5. ¿Qué líneas argumentales
pero diferentes del concepto
puedo construir para sustentar
(C)?.
5. ¿Qué decisión me exigiría mi tesis?
4. ¿Con qué criterio se modificar o emprender un
nuevo proceso? 6. ¿Qué necesito definir?.
clasifica C?
6. ¿Qué predeterminaciones 7. ¿A qué conclusiones puedo

5. ¿Cuáles son las clases de
debo tener para desarrollar un llegar, qué recomendaciones o
C, según el criterio
procedimiento? propuestas puedo formular?
determinado?
7. ¿Qué clase de flujo me

permite realizar el
procedimiento?
83
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN
1-De acuerdo al propósito de lectura planteado en el taller # 33 (el

problema de Susanita), construyo las respectivas preguntas de
lectura.
Recordemos el propósito conceptual de lectura:
Estructurar el concepto de globalización.
Preguntas de lectura conceptuales:

1. ¿Qué es la globalización?
2. ¿Qué caracteriza a la globalización?
3. ¿A qué clase superior pertenece la globalización?
4. ¿Cuáles son las características de la clase
superior de globalización?
5. ¿Qué “conceptos hermanos” tiene la globalización?
6. ¿Cuáles son las características de los “conceptos hermanos de
globalización?
7. ¿Cuáles son las clases de globalización?
8. ¿Cuáles son las características de cada una de esas clases de
globalización? ¿Según qué criterio puedo clasificarlas?
SIMULACIÓN
2-Escribo sobre la línea la estructura semántica a la cual pertenecen
las siguientes preguntas de lectura.
a. ¿Cuáles son las líneas argumentales que justifican las acciones conservadores de los
ecosistemas de Bahía Málaga? _____________
b. ¿Qué decisiones se deben tomar en un proceso para preparar cazuela de
mariscos?___________
c. ¿Cuál es la segunda supraordinada de funciones trigonométricas?__________
d. ¿Cuáles son las características de los conceptos de la mismo supraordinada, pero
diferentes a la inteligencia vial? _____________
e. ¿Cuál es el inicio el proceso para detectar la Escherichia coli en productos alimenticios
enlatados? _____________
f. ¿Cuáles son las características de los conceptos diferentes a la clase superior próxima
de Editor gráfico? _____________
g. ¿Cuáles son los procedimientos a seguir en la estructuración de un proyecto de vida?
__________ l
h. ¿Cómo se puede demostrar la importancia del reciclaje en nuestra vida diaria? ______
i. ¿Cuáles son las características de la clase general más próxima de capitalismo? ___
j. ¿Cuáles son las recomendaciones para evitar que las personas que realizan actos
ilegales continúen ejerciendo el poder dentro del Estado Colombiano? __________
k. ¿Qué predeterminaciones son necesarias a la hora de preparar un Sancocho de
Gallina? _____________
...HORA DE ARGUMENTAR
3-Completo las cadenas de razonamiento:
a. Las preguntas argumentales son la ruta para construir el mentefacto precategorial.

¿Con qué argumentos puedo demostrar la importancia de estimular las
inteligencias múltiples? Hace alusión a los argumentos del mentefacto
precategorial.
POR LO TANTO ______________________________________________
b. ¿Qué decisiones debo tomar durante el proceso para mejorar la tolerancia a las
religiones? es una pregunta procedimental.
Construir acertadamente los procesos para obtener un producto o acción, es una
función de las preguntas procedimentales.
POR LO TANTO ______________________________________________
…HORA DE ESCRIBIR
4-Construye un propósito de lectura para cada estructura semántica, utilizando el
ámbito temático de la eutanasia, luego concreta las respectivas preguntas de
lectura para cada propósito de lectura.
84
GUÍA TALLER # 35: ¡¡AHORA MÁS COMPETITIVO QUE NUNCA!!

FASE AFECTIVA: PRUEBO MI AMPLIO CONOCIMIENTO DEL M.L.O: Completo

acertadamente, en los cuadros que hace falta, el nombre del macrooperador,
operador o suboperador del M.L.O.
M.L.O
COMPETENCIA COMPETENCIA
VALORATIVA
…. con un propósito Selecciona muy bien Estructura eficientemente

definido lo que va ….. lo leído
Macropropos Modelar
Inferir
Propósitos. De
lectura
Analizar Inferir………………….
Estructuro la competencia preliminar del M.L.O, demostrando mi avance en mi
proceso de lectura comprehensiva y significativa.

FASE COGNITIVA:
P1: Según sus etapas, la competencia preliminar determina la situación vital, que
presenta la necesidad o motivación del lector, formula los propósitos de lectura, que son
los intereses o motivaciones del lector a la hora de abordar un texto, concreta preguntas
de lectura, que son Interrogantes propios del conocimiento que se tenga del tema.
FASE EXPRESIVA:
1-Las siguientes situaciones vitales se encuentran mezcladas. En mi
cuaderno las organizo correctamente.
Situación Vital 1:
Carolina Suárez es estudiante del primer semestre de arquitectura y le encanta

informarse sobre las diferentes formas de los cuerpos. El señor rector,
preocupado por las deficientes relaciones interpersonales de sus empleados,
Después de la segunda clase en la universidad, su profesora le solicitó hacer una
exposición sobre Poliedros Irregulares para el próximo encuentro. Pero, Carolina
desconoce el concepto de Poliedros Irregulares y cuáles son sus características y
las consecuencias de la soberbia en las relaciones interpersonales.
85
Situación Vital 2:
Soy Carlos Gutiérrez, instructor de aeróbicos del gimnasio Perfect Body. El señor
rector, preocupado por las deficientes relaciones interpersonales de sus
empleados, le pidió que dictara una conferencia para demostrar las causas y las
consecuencias de la soberbia en las relaciones interpersonales. Sofía tiene muy
buena voluntad, pero desconoce a ciencia cierta las causas y las consecuencias
de la soberbia en las relaciones interpersonales.
Situación Vital 3:
Sofía es la psicóloga del colegio “Cristo Redentor” de la ciudad de Cali. Después

de la segunda clase en la universidad, su profesora le solicitó hacer una
exposición sobre Poliedros Irregulares para el próximo encuentro Debido a una
lesión que sufrí hace un año y la cual fe diagnosticada como “Rotura de
Meniscos”, el fisioterapeuta me pidió que realizara ejercicios de rehabilitación.
Pero desconozco, los procedimientos para rehabilitar la rotura de meniscos.
Ejemplo: Situación Vital 2, organizada
Sofía es la psicóloga del colegio “Cristo Redentor” de la ciudad de Cali. El señor rector,
preocupado por las deficientes relaciones interpersonales de sus empleados, le pidió que dictara
una conferencia para demostrar las causas y las consecuencias de la soberbia en las relaciones
interpersonales. Sofía tiene muy buena voluntad, pero desconoce a ciencia cierta las causas y las
consecuencias de la soberbia en las relaciones interpersonales.
EJERCITACIÓN
2-Uno cuidadosamente cada pregunta o propósito de lectura con las
columnas que se relacione.
Porque es una meta Demostrar la importancia Procedimental

que se impuso el de alimentar al recién
lector para obtener nacido con leche materna.
conocimiento.
¿Qué operaciones son Conceptual

Porque orientan la necesarias realizar en el
búsqueda de la proceso para ampliar mi
información, con el vocabulario en inglés?
objeto de construir
los mentefactos. Conceptualizar apendicitis. Argumental
...HORA DE PROPONER
3-Con las palabras o expresiones del cuadro, completo
coherentemente la situación vital:
Beneficios deseo documentarme Pero desconozco
Soy Camilo Aplicar Para garantizar
________________ Aristizábal, padre de una hermosa niña de dos años.

___________________ la calidad de la educación de mi hija, _______________
acerca de la estimulación temprana._______________, con exactitud, el concepto
de estimulación temprana, el procedimiento para _______la estimulación
temprana y, los ________de estimular adecuadamente a los niños.
4-Después de escribir correctamente la situación vital, formulo los

propósitos de lectura y concreto las preguntas de lectura respectivas.
86
GUÍA TALLER # 36: EVALUACIÓN FINAL DE PRIMER PERÍODO

Leo atentamente las siguientes situaciones vitales y luego respondo las

preguntas que me formulan a continuación:
a. Tatiana Arévalo es una psicóloga, directora de la fundación Sermujer. Ella

está preocupada por el número de adolescentes que diariamente
manifiestan deseos de abortar; así que decidió hacer algo al respecto. Pero
desconoce cómo elaborar un proyecto para evitar que las mujeres recurran
al aborto.
b. Miguel Ángel Santos es el padre de una adolescente de 14 años. Se enteró
que su hija ha tomado muy mal el enterarse que está embarazada y él
quiere prevenir que ella tome una mala decisión. Pero desconoce las
razones que argumentan la crueldad del aborto.
c. Angie Escobar es docente de ética y valores del colegio “Santa Isabel”. Ella
decidió iniciar el tema “el derecho a la vida” y para argumentarlo mejor,
necesita definir el aborto, dar sus características y sus clases. Pero
desconoce qué es el aborto, sus características y clasificación.
1. De la situación vital b, podemos decir que:

a. es procedimental, porque el padre ignora que acción realizar.
b. es conceptual, porque desconoce la característica cruel del aborto.
c. es familiar, porque involucra situaciones entre un padre y su hija.
d. es argumental, porque necesita convencer sobre la crueldad del aborto.
2. En el rol de la situación vital a, podemos enterarnos de:

a. la preocupación de la psicóloga, respecto al aborto.
b. La cantidad de adolescentes que deciden abortar.
c. el cargo de Tatiana Arévalo.
d. Las intenciones de Tatiana Arévalo para mejorar las tasas de abortos.
3. La necesidad de Angie Escobar es:

a. procedimental, porque necesita un proceso para mejorar sus
argumentación.
b. precategorial, porque necesita establecer cuáles son las clases de
argumentos.
c. argumental, porque pretende definir las mejores razones para no
abortar.
d. conceptual, porque necesita estructurar el concepto aborto.
4. El propósito de lectura más acertado para la situación vital a, es:

a. Establecer cuál es el procedimiento para abortar.
b. Convencer a las adolescentes de los perjuicios de abortar.
c. Elaborar el procedimiento para evitar el aborto.
d. Evitar que las adolescentes aborten.
5. “Las mujeres tienen derecho a elegir qué momento de su vida es más

propicio para tener hijos”. Esta idea va en contra de:
a. el contexto descrito en la situación vital c.
b. la necesidad expresada en la situación vital b.
c. el contexto de la situación vital b.
d. el rol de la situación vital c.
87
6. Al contrastar las situaciones vitales a, b y c, podemos concluir que:
a. tienen diferente estructura semántica, pero el mismo ámbito temático.
b. tienen diferentes contextos, pero las mismas necesidades.
c. tienen roles similares, pero diferentes propósitos.
d. tienen necesidades similares, pero diferentes propósitos.
7. La expresión: “Según el método empleado”, es clave para suplir parte

de la necesidad de lectura que está expresada en:
a. la situación vital a.
b. la situación vital b.
c. la situación vital c.
d. el propósito argumental.
8. “Dialogar en familia acerca de la sexualidad responsable” , es una

expresión que ayuda a resolver las preguntas de lectura:
a. conceptuales, pues con el diálogo se define que es sexualidad
responsable..
b. proposicionales, porque inicia con un verbo relacionante.
c. argumentales, porque es una razón para evitar los embarazos no
deseados y abortos.
d. procedimentales, porque hace referencia a una instrucción.
9. La proposición: “Los seres humanos deben practicar una sexualidad

responsable, para prevenir los embarazos no deseados y el delito del
aborto”, es un pensamiento pertinente para:
a. la situación vital a.
b. la situación vital b.
c. la situación vital c.
d. el propósito argumental.
10. Concreto los propósitos de lectura y 3 preguntas de lectura para cada una
de las situaciones vitales.
11. De acuerdo a la situación vital B, construyo un párrafo argumentativo, para

responder a la necesidad de lectura de Miguel Ángel Santos.
12. De acuerdo a los siguientes enunciados, compongo un texto

procedimental, utilizando de manera adecuada los conectores lógicos.
Puedo modificar la forma en que se está presentando la información,
aumentar las expresiones que considere necesarias para escribir
adecuadamente mi texto.
9 Párese frente al espejo.

9 Observe el contorno y la forma de los senos.
9 Busque cambios que anormales.
9 Las escamas de piel, la hinchazón, la decoloración son cambios
anormales.
9 Oprimir cada pezón con los dedos.
9 No debe salir ninguna secreción del pezón.
9 Si sale secreción consulte al médico.
9 Con los dedos de la mano derecha palpe el seno izquierdo.
9 La existencia de masas o abultamientos es anormal.
9 Utilice la mano izquierda para palpar el seno derecho.
9 Repita, acostada, el palpar los senos con las manos contrarias.
88
-BIBLIOGRAFÍA:
¾ Taller proposición, septiembre de 2010. Diplomado de Lectores

Competentes. Grupo de Asesoría Pedagógica Santa Isabel de Hungría.
¾ Guía Didáctica Primer Período, Lectores Competentes. 2011.
¾ Guía Didáctica Segundo Período, Lectores Competentes. 2011.
-CIBERGRAFÍA:
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=manos+unidas&hl=es&biw=1280&bih=677&g
bv=2&tbm=isch&tbnid=29ohvuQlbJZz1M:&imgrefurl=http://www.madridejos.net/ma
¾ http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-insomnio-i11817.html
¾ Wikipedia. Septiembre de 2011. http://es.wikipedia.org/wiki/Temperamento
¾ http://www.tnrelaciones.com/cm/preguntas_y_respuestas/content/26/1785/es/%BF
que-es-el-noviazgo.html
¾ Wikipedia. Septiempre de 2011. http://es.wikipedia.org/wiki/Subcultura
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=coraz%C3%B3n+dinero&hl=es&gbv=2&biw=1
280&bih=677&tbm=isch&tbnid=K83fK1zitBEdFM:&imgrefurl=http://francescgarcia
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=Conejo+volando&start=110&hl=es&gbv=2&bi
w=1280&bih=677&tbm=isch&tbnid=aGFf8v6wbg6mLM:&imgrefurl=http://www.quie
¾ http://www.pololeos.com/espanhol/biblioteca/marihuana/marihuana3p.html
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=rockero+para+colorear&hl=es&gbv=2&biw=1
¾ http://es.wikipedia.org/wiki/Rock_and_roll
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=guitarra+electrica&hl=es&gbv=2&biw=1280&
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=emo+kid&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&
¾ http://es.wikipedia.org/wiki/Punk
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=punketo&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&t
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=hippie&start=264&hl=es&gbv=2&biw=1280&b
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=caligrama+gato&um=1&hl=es&biw=1280&bih
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=caligrama+sol&um=1&hl=es&biw=1280&bih=
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=exaggerart.com&hl=es&gbv=2&biw=1280&bi
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=pucca+y+garu&hl=es&biw=1280&bih=677&g
¾ http://es.wikipedia.org/wiki/Anime#G.C3.A9neros_tem.C3.A1ticos
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=trunks&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&tb
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=SailoorMoon&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=6
¾ http://www.vanguardia.com/historico/35426-tecnologia-plasma-lcd-o-led-icual-elegir
¾ http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-busca-las-diferencias-mago-
i21672.html
¾ http://es.wikipedia.org/wiki/Hombre_lobo
¾ http://es.wikipedia.org/wiki/Vampiro
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=vampiros+anime&um=1&hl=es&biw=1280&bi
¾ http://www.televisions.com/tvs/lg-electronics-televisions/lg-electronics-lcd-tvs/LG-
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=how-to-draw-werewolves-step-
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=laberinto&um=1&hl=es&biw=1280&bih=677&t
¾ http://cross-academia.twilight-vampire.com/t278-clases-de-vampiros-si-quieren-
ser-vampiro-lean
¾ http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADfilis
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=la+tesis&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&t
¾ http://sccarrusel.cl/salacuna/oso%20durmiendo%20en%20%20la%20luna.gif
¾ http://www.sebuscaimagenes.com/search/12/estrellas+y+corazones+bonitos.htm
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=jesucristo&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1280
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=miseria+latinoamericana&hl=es&gbv=2&biw=
¾ http://quieneselciclope.blogspot.com/2007/12/una-pesadilla-realizada-eduardo-
galeano.html
¾ http://lenguados.files.wordpress.com/2008/09/doclencientificos_ejemplo.pdf
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=textocientifico1&hl=es&biw=1280&bih=677&g
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=ADN&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&tbm
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=ADN&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&tbm
89
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=cabeza+mujer&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=perra+golden+retriever+con+cachorros&hl=e
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=despeinado&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=67
¾ http://www.oei.es/revistactsi/numero5/articulo3.htm
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=parecidos+graciosos&start=15&num=10&um
¾ http://www.es.catholic.net/sexualidadybioetica/312/1242/articulo.php?id=4782
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=clonaci%C3%B3n+comic&hl=es&gbv=2&biw=
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=uniforme+escolar&num=10&hl=es&gbv=2&bi
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=perreo&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&tb
¾ http://es.wikipedia.org/wiki/Editorial_period%C3%ADstico
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=cabeza&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&t9
,r:2,s:0
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=dos-
¾ http://m.eltiempo.com/opinion/editoriales/editorial-muerte-a-la-pena-de-
muerte/10434446
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=pena+de+muerte&hl=es&gbv=2&biw=1280&b
http://www.google.com.co/imgres?q=rompecabezas+para+ni%C3%B1os&hl=es&g
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=rompecabezas+para+ni%C3%B1os&hl=es&g
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=ideas+propias+quino&um=1&hl=es&noj=1&tb
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=mujer+brava+caricatura&start=187&hl=es&gb
¾ http://www.semana.com/opinion/elogio-mujer-brava/68331-3.aspx
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=medieval+tristan_and_isolda&um=1&hl=es&n
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=dinero&um=1&hl=es&biw=1280&bih=677&noj
¾ http://www.animalfreedom.org/espagnol/opinion/argumentos/tauromaquia.html
¾ .
http://www.google.com.co/search?um=1&hl=es&biw=1280&bih=677&noj=1&tbm=i
¾ http://www.aztlan.net/protocolos.htm
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=heterosexuales&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih
¾ http://www.google.com.co/imgres?q=no+al+homosexualismo&start=206&num=10
90

09 - Comprension de Lectura

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

09 - Comprension de Lectura

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

09 - Comprension de Lectura

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GRADO NOVENO

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:

Que valoremos la importancia de CONSTRUIR LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA

Que comprehendamos el procedimiento para CONSTRUIR LA ESTRUCTURA

Que CONSTRUYAMOS LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA CONCEPTUAL

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

*Relievar *Inferir *Estructurar *Macroproposicionalizar

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

COMPREHENDO LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS SEMÁNTICAS

2.- Clasifico los siguientes fragmentos de textos en: Conceptuales,

Según pedagogía conceptual Mentefacto

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________

¾ ENIGMA: Resuelvo este caso de la manera más justa.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA

Lee con un propósito Selecciona muy bien Estructura eficientemente

Situación Preguntas Relievar Macropropos Modelar

Analizar Definir Inferir proposicionalm.

Cristina López es la madre de dos gemelos adolescentes. Ella está un poco

El propósito de lectura es…

Miguel Martínez es el psicólogo de la empresa “Fast Car Motors”. El directorr

a) Buscar sus apuntes de la universidad, pues lo más posible es que tenga

 Encierro en una nube el propósito y la(s) pregunta(s) de lectura que

a) Elaborar el procedimiento para preparar una charla sobre temperamento

 Completo el enunciado de manera coherente, usando tu conocimiento

a) Después de estructurar la Competencia Preliminar, de acuerdo al M.L.O,

b) Al evaluar las concordancias temática, de propósito y de superestructura,

A-Sí______ No______ le sirve y tomó esta determinación porque:

B-Ahora Miguel pasará a la competencia textual, la cual es muy útil para:

...HORA DE EXPRESARME CON MIS PALABRAS

TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________

¾ UNA LECTURA CURIOSA: Leo el siguiente fragmento y expongo mi

Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Relevancia Diferir Relevancia Diferir Relevancia

Según la intención al seleccionar las ideas

Hay de varios tipos, con muchos o con pocos miembros, tradicionalistas o

Clasificación del temperamento según Hipócrates

a. Ubico en el texto las siguientes expresiones pronominalizadoras,

I. “lo definió” a. Hipócrates b. Comportamiento humano

b. Escribo en el paréntesis de la palabra de la derecha, el número de la

c. Al relievar, de acuerdo a la pregunta de lectura de Miguel (Taller No.1)

 El texto anterior es muy adecuado para

 Melancólico, flemático, sanguíneo y colérico, son conceptos que tienen la

 Tener como referente de autoridad a Hipócrates, a la hora de construir la

... HORA DE ESCRIBIR

Teniendo en cuenta el texto, completo la

Según Hipócrates, el comportamiento humano, ________________________

TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________

ENCUENTRA EL SENTIDO: Explico la diferencia de cada par de expresiones:

¾ ¿Cuánto es la mitad de uno más uno?

¾ *Perdón imposible, que vaya a la cárcel

¾ Si el hombre supiera el valor que tiene la mujer,

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

1. Elaborar un listado de palabras o expresiones claves

2. Realizar una lectura somera buscando las palabras o

3. Subrayar las oraciones o párrafos que contengan las

El noviazgo consta de cinco etapas que son:

Relievar Inferir Estructurar Macroproposicionalizar

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del al de ________

Encierro en una nube el propósito y la(s) pregunta(s) de lectura que

Completo el enunciado de manera coherente, usando tu conocimiento

A-Sí No le sirve y tomó esta determinación porque:

TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del al de ________

El texto anterior es muy adecuado para

Melancólico, flemático, sanguíneo y colérico, son conceptos que tienen la

Tener como referente de autoridad a Hipócrates, a la hora de construir la

TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 4 del al de ________

Teniendo como insumo las oraciones del

TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 6 del al de ________

Leo el siguiente párrafo, luego completo las proposiciones teniendo

a. P1 (O1) La cultura _, que se expresa mediante la música _,

b. P2 (O2) , que se considera una , defiende el

Uso las estrategias para definir las palabras subrayadas, indicando

Luego infiero proposicionalmente y macroproposicionalizo aplicando

TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del al de ________