SESIÓN DE APRENDIZAJE 31 de Octubre

SESIÓN DE APRENDIZAJE 31 de octubre
TITULO: “Comprensión de lectura sobre los derechos”

CICLO V: GRADO: QUINTO SECCIÓN : A
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Lee diversos tipos Identifica información explícita, relevante y Extrae las ideas principales
de textos escritos en complementaria que se encuentra en que se encuentran en la
su lengua materna” distintas partes del texto. Selecciona datos Declaración Universal de
 Obtiene específicos e integra información explícita Derechos Humanos en
información del cuando se encuentra en distintas partes del organizadores y mapas
texto escrito texto con varios elementos complejos en su mentales.
estructura, así como con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas abordadas
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
de actuar dentro de una sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Enfoque igualdad de  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
género cualquier diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
evitando el reforzamiento de estereotipos.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Imágenes sobre los derechos del niño. Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva.
Tiras de papel con los artículos 1, 3, 5, 25 y Libro Comunicación 5. Diccionario.
29 de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min. (Motivación,
recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Forman grupos de trabajo y presentamos imágenes sobre los derechos de los niños.
 Al interior de los grupos responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes?,
¿De qué tratan?; Si tuvieran que ponerles un título, ¿Cuál sería?
 Entregamos a cada grupo hojas bond y plumones y se indica que escriban un título para cada
imagen. Verificando siempre que estén relacionados con los derechos.
 Leemos algunos de los títulos propuestos y se formula estas preguntas para rescatar los
saberes previos: En general, ¿De qué tratan las imágenes?, ¿Qué saben de los derechos?,
¿Cómo se reconocen los derechos?, ¿Saben en qué documento se establecen los derechos
que tenemos los seres humanos?, ¿Creen que en sus libros o cuadernos habrá información
sobre nuestros derechos?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy leen y extraen las ideas principales de los
artículos de los derechos.
 Determinan en grupo clase las normas de convivencia
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Antes de la lectura
 Proponemos a los estudiantes observar de manera global el texto de la contracarátula de los
libros Comunicación de 5to grado y, después, pregunta: ¿Cuál es el título?, ¿Qué hay en cada
párrafo?, ¿Cómo se llama cada una de las partes del texto que está señalada con números?
Anotamos sus respuestas en la pizarra e indicamos que cada una de esas partes se
denominan artículos.
 Planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuántos artículos tiene la Declaración Universal de los
Derechos Humanos?, ¿Qué palabras se repiten al inicio de cada artículo?, ¿De qué tratan los
artículos?, ¿A qué tenemos derecho las personas? Se escucha atentamente sus intervenciones
y las anotamos en la pizarra.
Durante la lectura
 Organizamos la participación de los estudiantes para que cada uno lea en voz alta los cinco
primeros artículos. Luego, preguntamos: ¿A qué se refieren estos primeros artículos?, ¿Hay
relación entre cada uno de ellos?, ¿Se entiende fácilmente el contenido de cada artículo?,
¿Qué podemos hacer para comprender mejor a qué se refiere cada artículo?
 Los invitamos a releer los artículos y hacer algunas pausas en la lectura a fin de parafrasear el
texto.
 Proporcionamos una infografía que sintetice los artículos de la Declaración Universal de los
derechos humanos
 Pega en la pizarra las tiras de papel que contienen los artículos 1, 3 y 5 y se solicita que, tras
leerlas, planteen y expliquen con sus propias palabras el significado y contenido de cada uno.
Posteriormente, indica que escriban en hojas bond a qué está referido cada artículo.
 Después de este primer ejercicio, pegamos en la pizarra la tira de papel con el fragmento del
artículo 25 e invitamos a uno de los estudiantes a que lo lea en voz alta. Luego, se pregunta:
¿De qué trata este artículo? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Pegamos en la pizarra el papelote donde se escribió un fragmento del artículo 25.
 Comentamos que este artículo tiene dos puntos a tratar y por ello es necesario separar las
ideas. Solicitamos que observen otra vez la tira de papel pegada en la pizarra.
 Releemos junto con ellos lo escrito y los motivamos para que expresen con sus propias
palabras lo que entendieron. Luego, se escribe en una frase sencilla y con sus palabras a qué
se refiere el artículo.
 Se revisa la frase con los estudiantes y preguntamos: ¿Ahora se entiende mejor a qué se
refiere este artículo?, ¿Cómo pueden trabajar para comprender el texto?
 Después de recoger sus respuestas, comentamos que pueden hacerlo extrayendo las ideas
principales.
 Añadimos en la pizarra la tira de papel con el artículo 29 y se agrupa a los estudiantes en
cuatro equipos. Después, se indica que cada equipo recibirá una hoja con el número de un
artículo (1, 3, 5 o 29) y que deberán leer, comprender y explicar a qué se refiere
 Entregamos a cada equipo la hoja con el número del artículo que trabajará, medio papelote y
un plumón.
 Concluido el trabajo, pedimos que cada equipo elija a un representante para que lea y explique
con sus propias palabras el contenido del artículo que se le asignó.
Después de la lectura
 Indicamos que, de forma ordenada, peguen sus papelotes en la pizarra.
 Planteamos las siguientes preguntas: ¿Lograron comprender en qué consiste cada derecho?,
¿Les queda claro todo lo que se plantea en los artículos?, ¿Qué los ayudó a comprender mejor
la lectura?, ¿En qué nos sirvió extraer las ideas principales?
 Para concretar la compresión de la lectura resuelven la siguiente ficha de aplicación. (Anexo 4)
 Se felicita por el trabajo realizado.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Recordamos con los estudiantes, paso a paso, las actividades desarrolladas para extraer las
ideas principales de los artículos presentados de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
- Luego, se destaca la importancia de extraer las ideas principales a fin de comprender mejor un
texto. Formulamos estas interrogantes: ¿Cuántas veces leyeron los textos?, ¿Qué hicieron
mientras leían?, ¿Explicaron con sus propias palabras los contenidos?, ¿Extraer las ideas
principales les permitió comprender mejor el texto en general?
- Como actividad de extensión solicitamos a los estudiantes que elaboren un organizador visual
con las ideas principales extraídas durante la sesión.

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