Planeación Segundo Grado NEM - Enero - Materiales Zany 23 - 24

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX Logo

CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Semana: 17 Fecha: 08 de enero 2024 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):
Campo formativo: Indaga sobre hechos relevantes para su

Lenguajes comunidad y elabora notas informativas
escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Difunde notas informativas en portadores de
texto impresos o electrónicos, como periódico
Ejes articuladores: mural, boletín comunitario, blogs, portales de
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes
y experiencias estéticas.
Internet.
Proyecto: Nos reinventamos (Proyectos de Aula)
Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

ACTIVIDAD RECURRENTE:
• Comenzar una conversación para retomar:
- La importancia de la lectura.
- Los títulos de los cuentos que han leído en las últimas semanas.
- El cuento más reciente.
• Participar de forma voluntaria para compartir una breve reseña de la
comprensión del texto.
Recuperar:
• Conversar sobre el proyecto anterior:
- El tema que trabajaron.
- Lo que conocían antes de abordarlo. Proyectos
Identificación:
- El aprendizaje logrado al momento. de aula:

p. 18 y 19
Presentar: :
• Compartir el nombre del proyecto a trabajar “Nos reinventamos”:
- ¿Qué entienden por el título?
• Apoyar de un alumno para leer en voz alta el propósito a lograr.
Identificar:
• Partir de lo anterior para identificar el tema de “La pandemia del Covid -
19”, preguntar de manera aleatoria:
- ¿Qué recuerdos tienen sobre el tema?
• Dar lectura en voz alta al texto de las p. 18 y 19 del libro de texto.
Reflexionar:
• Organizar en parejas para dar respuesta a las preguntas de la parte
inferior de la p. 19 del libro así como Materiales Interactivos Zany p. 5.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas de la parte inferior de
la p. 19 del libro de Proyectos de aula.
Adecuaciones:
Docente: Firma del director(a):
5

Internet.

• Reunir en parejas para seguir las indicaciones:
- Elegir un cuento corto de la biblioteca del aula.
- Dar un tiempo para la lectura en parejas.
• Intercambiar de pareja para:
- Compartir una breve reseña del cuento que leyeron en pareja.
• Por turnos voluntarios dar respuesta a la siguiente:
- ¿Cuál de los dos cuentos llamó más su atención?
Recuperar:
• Partir de la lectura del texto anterior:
- ¿Qué entienden por “coronavirus”? Proyectos
Identificación:
- ¿Cómo vivieron la pandemia en su familia? de aula:

- ¿Salían de sus casas? p. 18 y 19
- ¿Qué cuidados o medidas llevaron a cabo?
• Escuchar con atención las intervenciones.
Profundizar:
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades, para:
- Seguir conversando sobre la información que conocen del virus.
- Mencionar experiencias personales sobre la pandemia.
- Identificar acciones o hábitos similares que realizaron.
• Detonar al cuestionar en colectivo:
- ¿Qué cambios experimentaron en el diario vivir?
Identificar:
• Resolver de manera individual la sopa de letras que proporciona la
actividad de Materiales Interactivos Zany p. 6.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación.
Adecuaciones:
6

Internet.
• Proyectar el siguiente cuento:
- https://www.youtube.com/watch?v=JKAh84Hf2h4
• Escuchar y observar con atención.
• Entregar una hoja blanca a cada alumno:
- Dibujar lo que comprendieron del cuento.
- Colorear, resaltando el cuidado de no salirse de las orillas.
• Por turnos al azar, compartir el dibujo al expresar una descripción.
Recuperar:
Identificación:
• Recopilar toda la información que han comentado de manera Proyectos

individual y en pequeña comunidad para comentar en asamblea: de aula:
- Si hubiera nuevamente una pandemia, ¿Cómo la enfrentarían? p. 18 a 20
• Apoyar al transcribir la tabla de la p. 20 del libro de Proyectos de aula,
en el pizarrón.
• Profundizar sobre la pregunta realizada en asamblea al responder cada
una de las preguntas que conforman la tabla.
• Orientar al relacionar con experiencias personales.
Identificar:
• Fortalecer el reconocimiento de los cuidados que se deben de realizar
sobre el Covid – 19, al unir la oración con la representación indicada en
la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 7.
• Retomar el texto de las p. 18 y 19 del mismo libro para identificar las siete
palabras que indica el punto 4 de la p. 20 del libro de Proyectos de aula.
• Resaltar con color las palabras que forman parte del cuerpo humano.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dibujo, Tabla de la p. 20 del libro
de Proyectos de aula, Las siete palabras del texto.
Adecuaciones:
7

Internet.
• Seleccionar con anticipación una lectura adecuada para el alumnado:
- Fotocopiar para entregar una a cada alumno.
- Dar un tiempo considerado para leer el texto.
• Reunir en parejas:
- Compartir entre sí, la comprensión obtenida del texto.
- Intercambiar ideas, opiniones y posibles finales alternativos.
• Asistir a cada pareja para observar y escuchar el desenvolvimiento.
Retomar:
Identificación:
• Promover una conversación para resaltar: Proyectos

- Lo que han comentado durante las sesiones. de aula:
- La última actividad realizada durante la sesión anterior. p. 21
• Cuestionar, ¿Qué partes del cuerpo identificaron en el texto?
Reflexionar:
• Detonar al cuestionar de manera general, p. 21 del libro de texto:
- ¿Cuáles son las tres palabras que no marcaron con color?
- ¿Qué diferencias tienen con los nombres del cuerpo?
- ¿Qué similitudes tienen las tres palabras restantes?
Profundizar:
• Encaminar a la identificación de las “palabras compuestas”, reproducir
el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=yGs2t_-JWEI
• Compartir una retroalimentación en colectivo para reforzar.
• Poner en práctica su aprendizaje con Materiales Interactivos Zany p. 8.
Adecuaciones:
8

Internet.
• Preparar con anticipación una serie de cuentos cortos adecuados para
los alumnos, seguir las indicaciones:
- Organizar al grupo en pequeñas comunidades, según la cantidad de los
libros recolectados.
- Entregar un recurso a cada equipo e indicar un determinado tiempo
para leer el cuento.
• Por turnos seleccionados, compartir una breve reseña del cuento que
conocieron durante la lectura en equipo.
Identificación:
Recapitular: Proyectos
• Por medio de turnos voluntarios, recaudar: de aula:
- ¿Qué son las palabras compuestas? p. 21
- ¿Recuerdan algún ejemplo?
• Partir de lo anterior para anotar las palabras que identificó en la sesión
anterior, esto en las líneas del inciso b) de la p. 21 del libro de texto.
Fortalecer:
• Continuar con el trabajo realizado en el punto anterior al marcar con
una línea la separación de las palabras que la conforman.
• Reunir en pequeñas comunidades para seleccionar una de las tres
palabras: cubrebocas, microorganismo y coronavirus:
- Investigar el significado de la palabra seleccionada.
- Acordar la explicación del significado.
• Plasmar lo anterior en una hoja blanca, p. 21 y parte superior de la p. 22.
• Fortalecer al trabajar individual, Materiales Interactivos Zany p. 9.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Palabras compuestas en la p. 21

del libro de texto, Hoja por equipo con la palabra y el significado.
Adecuaciones:
9

Internet.

• Comenzar con un dictado de cinco palabras.
• Corroborar la correcta escritura al comparar con las del pizarrón.
• Centrar la atención en las letras “f” y “r”:
- ¿Cuál es el nombre de cada letra?
- ¿Cómo suenan al unirlas?
• Confirmar la pronunciación al repetir la indicada por el maestro.
• Unir con cada una de las vocales y repetir la pronunciación.
Recuperar:
• Recapitular rápidamente el mensaje de la maestra Lupita.
• Cuestionar, ¿Les gustaría conocer el final del mensaje?
Recuperación:
• Leer en voz alta para que todo el alumnado escuche, p. 22 del libro de Proyectos
Proyectos de aula. de aula:
Conversar: p. 22 y 23
• Partir de la lectura para platicar en colectivo sobre:
- La comprensión del texto.
- Responder las preguntas de la parte inferior de la misma página, 22.
- Centrar la atención en la palabra “Apapacho”, ¿Qué significa?
- Leer el cuadro de texto azul de la misma página lado izquierdo.
Compartir:
• Entregar una hoja blanca a cada alumno para escribir palabras que
expresan emociones y sentimientos.
• Resaltar aquellas que han experimentado en su vida.
Conocer:
• Abrir un espacio para conversar un poco sobre la lengua Náhuatl al leer
el poema de la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 10.
• Comentar en colectivo sobre emociones generadas durante la lectura.
• Continuar con la lectura del texto de la maestra Lupita, p. 23 inferior.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dictado, Preguntas de la parte
inferior de la p. 22 del libro, Hoja con palabras que expresan emociones y sentimientos.
Adecuaciones:
10

Internet.
• Comenzar con un repaso de la sílaba trabada “fr”:
- Reproducir el siguiente vídeo para reforzar:
https://www.youtube.com/watch?v=FcXqNMDzmbY
• Centrar la atención en la sílaba “fra” al dictar las siguientes palabras:
- Francia - náufrago - disfraz
- frasco - franela - refrán
Recuperación / Planificación:
Reflexionar:
• Releer la experiencia de la maestra Lupita durante la pandemia, p. 23 y
24 del libro de Proyectos de aula: Proyectos
- ¿Qué opinan sobre la experiencia? de aula:
- ¿Tienen alguna experiencia similar? p. 24 y 25
• Organizar en pequeñas comunidades para comentar sobre:
- ¿Qué sentirían si las personas que les dan apapachos se tuvieran que
mudar lejos a causa de la pandemia?, ¿Ya lo experimentaron?
- Sí platicará con ellos por mensajes de voz, ¿Que les contarían?
• Registrar lo anterior en una hoja del cuaderno y decorar con dibujos que
expresen las emociones que registraron.
Planificar:
• Detonar, ¿Qué podrían hacer para tratar de evitar o combatir una
pandemia similar? Escuchar algunas intervenciones del alumnado.
• Dar lectura al texto de la p. 25 del libro de Proyectos del aula.
• Elaborar una planificador para lograr la elaboración del periódico
mural, Materiales Interactivos Zany p. 11.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dictado, Registro de las
respuestas a las preguntas y dibujos.
Adecuaciones:
11

Internet.
• Trazar en el pizarrón una tabla de 2 columnas con las sílabas “fre” y “fri”:
- Preparar con anticipación una serie de tarjetas con palabras que
integren las sílabas anteriores, como: fresco, cofre, frito, frijol, Frida, fresa,
cafre, refrigerador, entre otras.
- Entregar una tarjeta a cada alumno para colocarla en la columna
correspondiente y así corroborar en colectivo.
Repasar:
• Por medio de una conversación grupal:
Acercamiento:
- Recuperar las actividades que han realizado durante las sesiones del Proyectos
proyecto actual. de aula:
p. 26
Conversar:
• Organizar al grupo en tres pequeñas comunidades:
- Dar un tiempo determinado para comentar sobre la experiencia
obtenida durante la pandemia.
- Profundizar al responder en el cuaderno cada una de las preguntas del
punto 1 de la p. 26 del libro de Proyectos de aula.
Reflexionar:
• Partir de las respuesta anteriores para detonar:
- ¿Qué conocen sobre el coronavirus?
- ¿Cuál es la importancia de saber sobre el anterior?
• Centrar en la información que conocen del punto 2 de la p. 26 del libro
así como responder Materiales Interactivos Zany p. 12.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas del punto 1 de la p. 26
en el cuaderno.
Adecuaciones:
12

Internet.

• Realizar un repaso de las sílabas que han trabajado durante la semana:
- fra – fre – fri.
• Centrar la atención en la sílaba “fro”, repasar su sonido.
- Trazar al centro en tamaño grande la sílaba.
- Dibujar o escribir alrededor de ella, palabras que la incluyan.
Recapitular:
• Promover una círculo de diálogo para comentar:
- Las actividades que han realizado durante las sesiones.
Acercamiento:
- La información que conocen sobre el coronavirus. Proyectos

- La información que desconocen sobre el mismo. de aula:
• Detonar, ¿Cuál es la importancia de conocer toda la información? p. 27
Retomar:
• Recordar la conversación grupal sobre los puntos de la p. 26 del libro.
• Apoyar en escribir los temas en el pizarrón dejar un espacio.
• Participar de manera individual para compartir la información que
conoce sobre uno de los temas, continuar con todos hasta completar
cada uno de los temas del pizarrón.
• Transcribir al cuaderno de manera individual.
• Responder de manera individual, Materiales Interactivos Zany p. 13.
Indagar:
• Leer el texto de la p. 27 del libro de Proyectos de aula, ¿Qué significa la
palabra “pandemia”? Escuchar definiciones.
• Extender en casa al realizar más investigación sobre la palabra.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sílaba “fro” con palabras o
dibujos, Temas e información en el cuaderno.
Adecuaciones:
13

Internet.

• Centrar la atención en la sílaba trabada “fru”:
Comprensión y producción / Reconocimiento / Concreción:
- ¿Qué letras la integran?, ¿Cuál es su sonido?

• Crear con el apoyo del alumnado: una lista de palabras que la integren.
Por ejemplo: fruta, disfruta, Fructuoso, frutal, frutería.
• Transcribir al cuaderno de manera individual.
Reforzar:
• Retomar los conceptos investigados sobre la palabra “Pandemia”:
- Compartir varios conceptos para apoyar en la construcción de uno
propio, transcribir al cuaderno.
• Centrar la atención en los temas del virus que no tienen claro:
- ¿Qué pueden hacer para fortalecer ese conocimiento del tema?
• Orientar con el texto de las p. 45 y 50 del libro de Nuestros saberes. Nuestros
Indagar: saberes:
• Partir de lo anterior para organizar una investigación siguiendo las p. 45 y 50
indicaciones del punto 1 de la p. 28 del libro de Proyectos de aula y así
obtener notas informativas. Orientar y reflexionar sobre la información.
Elaborar:
• Utilizar lo anterior para preparar los materiales para elaborar el periódico Proyectos
mural: notas informativas, relato, pinturas, adivinanzas. de aula:
• Comentar sobre la sección de arte y literatura, punto 2 de la p. 28, usar p. 28 a 30
el formato para el relato, Materiales Interactivos Zany p. 14.
Reflexionar:
• Leer la información que han obtenido, leer el texto de la p. 29 del libro
de Proyectos de aula, ¿Es suficiente la información que tienen?
• Responder en plenaria para transcribir al cuaderno, las preguntas del
punto 1 de la p. 29 del libro de Proyectos de aula.
• Concluir los productos y realizar las versiones finales en casa, p. 30.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Lista de palabras con sílaba “fru”,
Concepto de la palabra “pandemia”, Notas informativas, Preguntas del punto 1 de la p. 29 del libro.
Adecuaciones:
14

Internet.

• Preparar con anticipación lo siguiente:
- La elección de un cuento corto adecuado para los alumnos.
- Un formato con preguntas de comprensión del mismo.
Integración / Difusión / Consideraciones / Avances:
• Apoyar en la lectura en voz alta del texto para responder las preguntas.
• Corroborar las respuestas por medio de una conversación.
Fortalecer:
• Tener al alcance los borradores para intercambiar con miembros del
resto de las pequeñas comunidades:
- Escuchar las áreas de oportunidad que mencionen.
Acordar:
• Elegir de manera grupal el espacio del aula dónde colocarán el mural. Proyectos
• Organizar al grupo para formar el periódico mural utilizando todos los de aula:
productos finales que realizaron en casa acompañados de sus familias. p. 31 a 33
• Realizar las últimas decoraciones del periódico mural, p. 31 del libro.
• Asignar los turnos en los que hablará y qué compartirá cada alumno.
Compartir:
• Presentar el producto final:
- Invitar a sus familiares y compañeros de otros salones.
- Explicar las creaciones al público.
- Escuchar los comentarios de los invitados.
• Seguir las indicaciones del punto 3 de la p. 32 del libro de texto.
Reflexionar:
• Conversar en colectivo sobre el aprendizaje desarrollado, responder en
el cuaderno las preguntas del punto 1 y 2 de las p. 32 y 33 del libro.
• Profundizar al guiar la información de la p. 33 del libro de texto.
• Responder de manera individual, Materiales Interactivos Zany p. 15.
• Redactar los acuerdos asamblearios en el cuaderno correspondiente.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas del texto, Periódico
mural, Presentación, Preguntas del punto 1, p. 32 del libro, Texto colectivo, Acuerdos asamblearios.
Adecuaciones:
15
Campo formativo: Escucha y/o lee cuentos de libros explorados, y, al

Lenguajes finalizar, verifica las anticipaciones realizadas. Emplea
palabras cuya escritura conoce como pistas para la
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios lectura de títulos y nombres de personajes y lugares
donde se desarrollan las historias. Identifica las historias
y personajes principales de los cuentos escuchados
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través y/o leídos, y representa algunos por medio de títeres,
de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas. esculturas, dibujos u objetos cotidianos.
Proyecto: Había una vez… una obra de teatro (Proyectos Escolares)

• Preparar con anticipación un cuento corto adecuado al alumnado:
- Anotar el título en el pizarrón.
- Anticipar, ¿De qué tratará?, ¿Qué les dice el título?
• Escuchar con atención la lectura que realizará el docente.
• Cuestionar, ¿Su anticipación era correcta?
• Realizar preguntas al azar para corroborar la comprensión del texto.
Recuperar:
• Por medio de un círculo de diálogo, retomar:
- El nombre del proyecto trabajado en la sesiones anteriores.
- El aprendizaje que tenían antes de desarrollarlo. Proyectos
Identificación:
- Las actividades realizadas, ¿Cuál fue su aprendizaje de esa actividad? escolares:

- El aprendizaje desarrollado al finalizar el proyecto. p. 10
Presentar:
• Compartir el título del proyecto actual:
- ¿Cuál es su aprendizaje previo sobre la “obra de teatro”?
- ¿Cuál será el propósito del proyecto actual?
• Apoyar de un alumno para dar lectura en voz alta al propósito, parte
superior de la p. 10 del libro de Proyectos escolares.
Identificar:
• Detonar al cuestionar:
- ¿Qué es un cuento?, ¿Cuáles son sus partes?
- ¿Qué es una obra de teatro?, ¿Cuáles son sus características?
• Conocer su conocimiento previo al responder el punto 1 de la p. 10 del
libro de Proyectos de aula y Materiales Interactivos Zany p. 16.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas del texto, punto 1 de la
p. 10 del libro de Proyectos de aula.
Adecuaciones:
16

Ejes articuladores:
• Dar un espacio de veinte minutos para:
- Formar trinas, libre elección.
- Seleccionar un cuento de la biblioteca del aula.
- Leer la mayor cantidad de texto posible.
• Asistir a cada trina para platicar con ellos sobre el cuento que eligieron.
Recuperar:
• Tener al alcance las definiciones de cuento y obra de teatro.
• Seguir la conversación al preguntar:
Recuperación:
- ¿Alguna vez han leído un cuento? Proyectos

- ¿Han asistido o participado en alguna obra de teatro? escolares:
p. 11
Profundizar:
• Centrar la atención en el cuento:
- Buscar las p. 34 y 35 del libro de Nuestros saberes.
- Dar lectura de forma pausada al texto.
• Terminar la lectura y seguir conversando apoyados de las preguntas del
punto 1 de la p. 10, parte inferior.
Identificar:
• Partir delo que han escuchado para completar de manera individual el
párrafo de texto del punto 2 de la p. 11 del libro de texto.
• Fortalecer el reconocimiento de los elementos: personajes, inicio,
desarrollo y cierre, con la definición correspondiente, punto 3 de la p. 11.
• Reforzar de manera individual, Materiales Interactivos Zany p. 17.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas del punto 1 de la p. 10
del libro de texto, Párrafo del punto 2 y concepto del punto 3 , p. 11 del libro de Proyectos escolares.
Adecuaciones:
17

Ejes articuladores:
• Preparar con anticipación un cuento adecuado para el alumnado:
- Compartir el título del cuento, ¿De qué creen que tratará?
- Escuchar con atención la lectura en voz alta del docente.
- Comparar las anticipaciones con lo escuchado, ¿Coincidió?
• Partir del anterior para identificar los elementos del cuento que
trabajaron: personajes, inicio, desarrollo y cierre.
Reforzar:
• Fortalecer lo que han trabajado sobre los elementos o partes de un
Recuperación:
cuento al reproducir el siguiente vídeo: Proyectos

- https://www.youtube.com/watch?v=9EBm438j0TU escolares:
p. 12
Identificar:
• Retomar el cuento que escucharon en la actividad recurrente o elegir
un cuento de la biblioteca del aula o escuela:
- Leer en voz alta para que todos los alumnos lo escuchen.
- Partir de lo escuchado para completar en plenaria la tabla de la p. 12
del libro de Proyectos escolares.
• Profundizar al repetir las indicaciones pero está ocasión en pequeñas
comunidades utilizando el formato que proporciona Materiales
Interactivos Zany p. 18.
Retroalimentar:
• Orientar en plenaria para recordar cómo se escribe un cuento al ir
completando la tabla del punto 5 de la p. 12 y 13 del libro de texto.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Tabla de la p. 12 del libro de
Proyectos escolares, Tabla del punto 5 de la p. 12 y 13 del libro de texto.
Adecuaciones:
18
Campo formativo: Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento,

Saberes y pensamiento científico plantas y animales para comparar y representar sus
características: forma y número de patas, lugar donde
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué
necesitan para vivir, textura y forma de las hojas, tallos,
Ejes articuladores: si son árboles, arbustos o yerbas; describe algunas
interacciones de plantas y animales con otros
Pensamiento crítico, Vida saludable.
componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Proyecto: ¿Qué animales y plantas observamos? (Proyectos Escolares)
Activación mental:
• Comenzar con un repaso de las tablas de multiplicar trabajadas:
- Tabla del uno, tabla del dos y tabla del tres.
- Preguntar algunas al azar: 2 x 6, 3 x 9, 1 x 8, 2 x 8, 3 x 7, entre otras.
• Partir de los resultados que proporcionen para hacer hincapié sobre la
importancia de practicar constantemente.
Identificación del problema o desafío /
Recuperar:
• Mencionar el título del proyecto anterior y conversar a partir de:
Investigación y exploración:
- ¿Qué actividades realizaron durante todo el proyecto?

- ¿Cuál era su conocimiento previo?
- ¿Qué aprendizaje desarrollaron al finalizar?
Presentar: Proyectos
• Comentar sobre la importancia que tiene cada proyecto. escolares:
• Compartir el título del proyecto a desarrollar: p. 102 y 103
- ¿Qué son los animales?
- ¿Qué son las plantas?
• Dar lectura al propósito, parte superior de la p. 102 del libro de texto.
Identificar:
• Pedir la participación de alumnos para leer el texto en voz alta de la
parte inferior de la p. 102 del libro de Proyectos escolares.
• Comentar en colectivo la lectura escuchada.
• Formar parejas para conversar sobre las plantas y animales que
abundan por la comunidad, registrar parte superior de la p. 103 del libro
y dibujar en Materiales Interactivos Zany p. 20.
• Reflexionar sobre lo que aprenderán, preguntas punto 3 de la p. 103.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Punto 2 de la p. 103 del libro de
Proyectos escolares.
Adecuaciones:
20

Activación mental:
• Anotar las siguientes sumas iteradas del cuatro:
4+0= 4+4+4+4+4+4 =
4+4= 4+4+4+4+4+4 +4=
4+4+4= 4+4+4+4+4+4 +4+4=
4+4+4+4= 4+4+4+4+4+4 +4+4+4=
4+4+4+4+4= 4+4+4+4+4+4 +4+4+4+4=
• Responder de manera individual en el cuaderno correspondiente.
Generación de ideas y diseño:
Retomar:
• Centrar la atención en las preguntas del punto 3 de la p. 103 del libro:
- ¿Qué actividades tienen que realizar para lograr dar respuesta?
Organizar:
• Formar pequeñas comunidades: se puede incluir a compañeros de
otros grados e incluso a docentes: Proyectos
- Asignar una o más preguntas a cada comunidad. escolares:
- Dar un espacio para acordar cómo lograrán dar respuesta a la o las p. 103 y 104
preguntas, registrar en el cuaderno indicado.
- Preparar por cada pequeña comunidad: una botella de plástico
transparente con tapa de 2 litros, tijeras y un vaso con agua.
Realizar:
• Seguir en pequeñas comunidades para comentar:
- ¿Qué instrumentos se pueden utilizar para contar y observar plantas y
animales pequeños?, ¿Qué tipos de animales pueden encontrar?
• Detonar, ¿Quién puede ayudarnos a dar respuesta a lo anterior?
• Tener como referencia las preguntas que se muestran en la parte inferior
de la p. 104 del libro de Proyectos escolares para formar las preguntas
de una entrevista a una persona capacitada, proponer el uso del
formato que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 21.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sumas iteradas del cuatro,
Registro de acuerdos por equipo.
Adecuaciones:
21

Activación mental:
• Retomar las sumas iteradas de la sesión anterior para anexar a la
derecha la multiplicación que le corresponde:
4+0= 4x1 4+4+4+4+4+4 = 4x6
4+4= 4x2 4+4+4+4+4+4 +4= 4x7
4+4+4= 4x3 4+4+4+4+4+4 +4+4= 4x8
4+4+4+4= 4x4 4+4+4+4+4+4 +4+4+4= 4x9
4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 4 x5 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 4 x 10
• Repasar varias ocasiones las multiplicaciones con el resultado.
Retomar:
• Tener al alcance la entrevista que formularon en el transcurso de la
sesión anterior por pequeña comunidad.
• Acordar si todo el grupo entrevistará a la misma persona o tendrán Proyectos
diferentes invitados. Partir de lo anterior para: escolares:
- Elegir el lugar en dónde realizarán la entrevista. p. 105
- Invitar a la persona que desean entrevistar.
- Solicitar a la persona que lleve fotografías de las plantas o animales que
pueden encontrar en un terreno cerca de la escuela.
- Las opciones de instrumentos que se pueden utilizar para poder apreciar
los animales y las plantas que son pequeños.
Realizar:
• Preparar detalles para entrevistar a la persona invitada:
- Registrar las respuestas en el cuaderno o formato.
• Partir de los instrumentos mencionados por la persona, elegir algunos de
ellos para registrar su uso en la tabla de la p. 105 del libro de texto.
• Fortalecer al realizar, Materiales Interactivos Zany p. 22.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sumas iteradas con
multiplicación, Entrevista, Tabla de la p. 105 del libro de Proyectos escolares.
Adecuaciones:
22

Activación mental:
• Comenzar con un repaso de la tabla de multiplicar del cuatro:
- Reproducir el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=Gfe6kzN0op8
• Anotar las siguientes multiplicaciones en el pizarrón:
4x6= 4x2= 4x9=
4x3= 4x5= 4x7=
• Responder a las anteriores de manera individual en el cuaderno.
Recuperar:
• Promover una conversación para retomar:
- Las actividades realizadas durante la sesión anterior.
- La experiencia generada al entrevistar a un experto.
- El nombre de los instrumentos que conocieron. Proyectos
• Escuchar atento las intervenciones del alumnado. escolares:
p. 106
Profundizar:
• Observar los dos instrumentos que se representan en la p. 106 del libro:
- ¿Son parecidos a los que registraron?
- ¿Cómo creen que se utilizan?
Investigar:
• Organizar una búsqueda de información en la biblioteca, área de
cómputo o reproducir los siguientes:
- El cuadrante: https://www.youtube.com/watch?v=VN4J6gUb3EQ
- La lupa: https://www.youtube.com/watch?v=odNew-W8xb8
• Registrar o ilustrar la información recabada en el cuaderno o en el
formato que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 23.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Multiplicaciones en el cuaderno,

Registro de información de la investigación.
Adecuaciones:
23

Activación mental:
• Anotar las siguientes sumas en el pizarrón:
35 + 8 = 63 + 7 =
52 + 9 = 27 + 8 =
76 + 7 = 37 + 6 =
• Transcribir y responder en el cuaderno indicado.
• Corroborar los resultados en colectivo.
Recapitular:
• Promover una conversación grupal para mencionar el nombre de los
instrumentos mencionados por el invitado a quien entrevistaron así como
los dos instrumentos que estudiaron en la sesión anterior.
Seguir: Proyectos
• Detonar la sesión al cuestionar en asamblea, según lo escuchado: escolares:
- ¿Qué plantas y animales pequeños pueden encontrar en un terreno p. 107
cerca de la escuela?
• Retomar el trabajo en las pequeñas comunidades que han trabajado:
- Leer la actividad de Arturo quién también está en segundo año así
como su comunidad, parte superior de la p. 107 del libro de texto.
• Observar el croquis que realizó la maestra:
- Apoyar a la maestra en la descripción de la orientación de las flechas
(reforzar la lateralidad: derecha, izquierda, arriba y abajo).
• Intervenir cuando se considere necesario.
• Cuestionar, ¿Cuál es la importancia de atender las indicaciones de la
maestra? Escuchar atento.
• Reforzar las direcciones al responder la actividad que proporciona
Materiales Interactivos Zany p. 24.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sumas.
Adecuaciones:
24

Activación mental:
• Preparar con anticipación:
- Pares de globos inflados: uno de ellos debe de tener una suma y el otro
globo el resultado de la anterior.
• Entregar un globo a cada alumno:
- Reventar, resolver la suma y buscar el resultado entre sus compañeros.
- Corroborar en colectivo a fin de verificar cada una.
Continuar:
• Recordar las actividades que han realizado a lo largo de las sesiones:
- ¿Cuál ha llamado más su atención?
- ¿Cuál es el propósito del proyecto?
- ¿Cómo lo lograrán?, ¿Qué actividades realizarán? Proyectos
escolares:
Acordar: p. 108
• Organizar en asamblea una visita a un área verde dentro o fuera de la
escuela, según considere conveniente, pero antes:
- Por medio de la participación, recordar la actividad de Arturo.
- Elegir el día que realizarán la actividad.
- Las personas que asistirán.
• Partir de la organización de la maestra de Arturo para establecer, p. 108:
- La manera en que recorrerán el terreno.
- El registro de observaciones, opcional Materiales Interactivos Zany p. 25.
- Determinar diez puntos a explorar, marcar con una X en el croquis.
- Uso de los instrumentos para observar plantas y animales pequeños.
• Registrar todo lo anterior y releer para corroborar.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sumas, Croquis y registro de
acuerdos a realizar.
Adecuaciones:
25

Activación mental:
- Un formato con sumas, obtener varias copias para todo el alumnado.
• Entregar una copia a cada alumno, mantenerla oculta, hacia abajo.
• Dar la indicación para que todos comiencen a resolver al mismo tiempo.
• Nombrar ganador al alumno que termine primero y resuelva
correctamente todas las sumas.
Recuperar:
• Tener al alcance los acuerdos establecidos durante el desarrollo de la
sesión anterior:
- ¿Están listos para realizar la investigación de campo?
Indagar: Proyectos
• Dirigir al alumnado al lugar que eligieron. escolares:
• Seguir cada uno de los acuerdos para realizar la investigación. p. 108
• Orientar en el momento que se considere necesario.
• Realizar preguntas como:
- ¿Tenían este panorama en mente?
- ¿Qué pensaron encontrar?
- ¿La actividad es sencilla?
- ¿Qué instrumentos están utilizando para la investigación?
• Resaltar la importancia de anotar todo lo que observen.
Acercar:
• Indicar que durante la próxima sesión realizarán unas tablas.
• Realizar el primer acercamiento con datos de los niños que indica,
contar en Materiales Interactivos Zany p. 26.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sumas, Registro de lo observado.
Adecuaciones:
26

Activación mental:
• Abrir un espacio para conversar sobre:
- El avance que han tenido en la habilidad de resolución de la suma.
- La importancia de la práctica constante en casa y escuela.
• Seleccionar alumnos al azar para responder las siguientes:
543 434 742 826 428
+163 +833 +736 +927 +625
• Corroborar los resultados en asamblea, marcar oportunidades a mejora.
Conversar:
• Abrir un espacio para comentar:
- La experiencia generada durante la actividad.
- ¿Era lo que esperaban? Proyectos
- La parte más interesante de la investigación. escolares:
- ¿Tenían idea que se podía ver todo lo que vieron? p. 109
• Escuchar con atención y orientar cuándo sea necesario.
Registrar:
• Tener al alcance los registros realizados durante la investigación:
- Trazar al cuaderno correspondiente las dos tablas que se muestran en la
p. 109 del libro de Proyectos escolares: una para plantas y otra para los
animales o proponer el uso del formato que proporciona Materiales
Interactivos Zany p. 27 y 28.
• Asistir al alumnado con un ejemplo de registro, apoyado del pizarrón.
• Comparar las características de las plantas y animales registrados.
• Preguntar, ¿Cómo pueden clasificarlos? Escuchar en asamblea y
anotar.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sumas, Tablas de registro,
Acuerdos de cómo clasificar animales.
Adecuaciones:
27

Activación mental:
• Anotar la siguiente cantidad en el centro del pizarrón: 45.
• Partir de la cifra para preguntar a diferentes alumnos:
- ¿Cuánto queda si le quitamos 10?
• Cuestionar, ¿Qué operación básica utilizan para conocer el resultado?
Retomar:
• Tener al alcance los registros de la tabla de los animales y las plantas:
- Las características que tienen.
- Los acuerdos de cómo pueden clasificarlos. Proyectos
escolares:
Reflexionar: p. 109
• Centrar la atención en los animales:
- ¿Cómo los van a clasificar?
• Dar un tiempo e intervenir cuando sea necesario, para realizar la
clasificación de todos los animales.
• Leer la clasificación que realizaron para responder:
- ¿Por qué eligieron clasificar de esa manera?
- ¿Cuáles son sus características?
- ¿Qué clasificación llama más su atención?
Reforzar:
• Seguir clasificando con Materiales Interactivos Zany p. 29.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Clasificación de los animales.
Adecuaciones:
28

Activación mental:
• Anotar las siguientes restas en el pizarrón:
734 583 422 525 532
- 274 - 372 - 295 - 519 - 373
• Transcribir en el cuaderno y resolver de manera individual.
• Corroborar los resultados en asamblea.
Seguir:
• Conversar en asamblea sobre lo que han aprendido al momento:
Creación y construcción:
- ¿Qué es lo que más les ha interesado?

- ¿Qué animal llamó más su atención?
- ¿Qué planta les interesó más?
• Dibujar en el formato de Materiales Interactivos Zany p. 30.
Proyectos
Reflexionar: escolares:
• Detonar, ¿Cómo pueden identificar la planta que más les gustó? p. 110 y 111
• Compartir brevemente sobre el uso de las tablas de registro.
• Por turnos, compartir a la asamblea los dibujos que realizaron:
- Trazar una tabla de registro de dos columnas: planta y animal.
- Escuchar las participaciones e ir registrando en la tabla.
• Partir de lo anterior para realizar de manera individual:
- Identificar la planta más observada así como las menos observada,
orientar para identificar por medio de la tabla.
- Dibujar las anteriores en el espacio indicado de la parte inferior de la p.
110 del libro de Proyectos escolares.
- Continuar con la identificación del animal más y menos observado,
seguir las indicaciones anteriores.
- Dibujar en los espacios indicados de la parte superior de la p. 111.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Restas, Tabla de registro, Dibujos
en las p. 110 y 111 del libro de Proyectos escolares.
Adecuaciones:
29

Activación mental:
- Un formato con restas, obtener varias copias para todo el alumnado.
• Entregar una hoja a cada alumno para responder de manera individual:
Pruebas y evaluación / Reflexión y comunicación:
- Observar el desarrollo de la resolución.

- Asistir a alumnos que tengan dudas o inquietudes.
• Corroborar los resultados en colectivo, apoyados del pizarrón.
Retomar:
• Recordar la situación de Arturo, leer nuevamente.
• Dar continuidad a la historia al leer el párrafo de la parte inferior de la p.
• Conversar sobre la situación y recordar el uso de la lupa.
• Detonar, ¿Les gustaría elaborar una lupa casera?
Elaborar: Proyectos
• Tener al alcance los materiales solicitados en sesiones anteriores: botellas escolares:
de plástico transparente con tapa, tijeras y un vaso con agua: p. 112 y 115
- Leer en voz alta cada una de las indicaciones de la p. 112 y 113 del libro
de Proyectos escolares, mientras el alumnado la realiza.
• Llevar a la práctica con diversos objetos que tengan al alcance,
registrar en el formato de Materiales Interactivos Zany p. 31.
Reflexionar:
• Preguntar al colectivo, ¿Cómo pueden mejorar el instrumento?
• Ilustrar en el recuadro de la p. 114 del libro de texto.
• Recapitular todas las actividades para lograr un dibujo de cómo
observaron las características de las plantas y animales, según las
indicaciones del punto 1 de la p. 114 del libro de texto.
• Compartir lo anterior al resto de la comunidad.
• Tomar los acuerdos asamblearios según el punto 3 de la p. 115 del libro.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Restas, Lupa, Dibujo en la p. 114 del libro de
Proyectos escolares, Dibujo en el cuaderno de las actividades realizadas, Acuerdos asamblearios.
Adecuaciones:
30
Semana: 17 Fecha: __ de enero 2024 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):
Campo formativo: Dialoga acerca de las responsabilidades

Ética, naturaleza y sociedades hacia la naturaleza y muestra respeto,
cuidado y empatía hacia sus componentes,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) proponiendo acciones a favor de la
naturaleza, en general, y de los seres vivos,
Ejes articuladores: en particular en la medida de sus
Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable. posibilidades.
Proyecto: Cuidamos de los seres vivos (Proyectos Escolares)
Recuperar:
• Comenzar con una dinámica:
- Organizar para salir unos minutos al patio más cercano del aula.
- Formar un círculo, cerrar los ojos y escuchar atento los sonidos.
- Centrar la atención en el sentido del tacto, en el olfato.
• Detonar, ¿Les agrada lo que sintieron?, ¿Qué sucedería si no existieran
los elementos identificados?
• Partir de lo anterior para recordar las actividades realizadas durante el
Definición del problema:
proyecto anterior. Hacer la pregunta en general:

- ¿Qué reforzaron o aprendieron del proyecto? Proyectos
escolares:
Presentar: p. 160
• Compartir el nombre del título del proyecto a desarrollar:
- ¿Qué son los cuidados?
- ¿Quiénes son los seres vivos?
• Leer en voz alta el propósito del proyecto, parte superior p. 160 del libro.
Nuestros
Conocer: saberes:
• Profundizar en el reconocimiento de los seres vivos: p. 147 a 152
- Consultar las p. 147 a 152 del libro de Nuestros saberes.
- Destacar la información que resulta relevante en el tema actual.
• Escuchar las intervenciones y responder Materiales Interactivos Zany p.33
Escuchar:
• Apoyar en la lectura en voz alta del texto de la p. 160 del libro de texto.
• Reflexionar en colectivo a partir de las preguntas de la parte inferior.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas de la parte inferior de
la p. 160 del libro de Proyectos escolares.
Adecuaciones:
32

Recuperar:
• Promover una conversación para retomar las respuestas a las preguntas
sobre el texto que escucharon al finalizar la sesión anterior:
- ¿Han visto un árbol con plaga?
- ¿En dónde?, ¿Saben por qué le ocurrió eso?
• Detonar al cuestionar al colectivo:
- ¿Cuál puede ser una de las principales causas?
- ¿Pueden hacer algo para que no le suceda o para ayudar a que se le
quite la plaga a una planta o árbol?

• Escuchar atento las intervenciones de los alumnos.
Reflexionar:
• Entregar la actividad que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 34 Proyectos
• Dar un tiempo para observar detenidamente la imagen que se presenta. escolares:
• Realizar algunas preguntas al colectivo: p. 161
- ¿Qué observan?
- ¿Cuál creen que sea la causa de esa situación?
- ¿Qué consecuencias puede tener lo anterior?
- ¿Qué pueden hacer para evitar este tipo de situaciones?
• Atender las opiniones del alumnado.
Seguir:
• Comparar las dos imágenes que aparecen en la parte superior de la p.
• Partir de la comparación para reflexionar sobre la importancia de los
seres vivos, responder a las preguntas de la misma página.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas de la p. 161 del libro de
Adecuaciones:
33

Recuperar:
• Propiciar una conversación en asamblea para comentar:
- ¿Qué son los seres vivos?
- Las actividades que han realizado.
- Lo más importante que han escuchado o identificado del proyecto.
• Escuchar atento las respuestas del alumnado con el propósito de
retroalimentar entre pares.
Reflexionar:
Desarrollo de preguntas:
• Detonar la sesión al realizar la siguiente pregunta:

- ¿Además de ustedes, en la escuela hay otros seres vivos?
- ¿Quiénes son?
• Salir al patio de la escuela o al frente del aula para observar alrededor Proyectos
por cinco minutos y realizar el primer acercamiento a la respuesta de la escolares:
pregunta anterior, solo mencionar y escuchar. p. 162
Indagar:
• Partir de lo que han comentado en colectivo para trabajar de manera
individual en una investigación.
• Buscar en la biblioteca del aula, en la biblioteca de la escuela, en el
área de cómputo información o reproducir el vídeo para responder:
https://www.youtube.com/watch?v=B56zZNSdAvg
- ¿Qué es un ser vivo?
- Las características de los seres vivos, punto 3 de la p. 162.
• Retomar la pregunta, ¿Qué otros seres vivos hay en la escuela?
• Elegir uno y responder, Materiales Interactivos Zany p. 35.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Punto 3 de la p. 162 del libro de
Adecuaciones:
34

Resaltar:
• Abrir un espacio para comentar:
- La información que rescataron de la sesión anterior.
- Lo que conocían y lo que no.
Desarrollo de preguntas / Investigación y análisis:
• Escuchar con el propósito de retroalimentar entre pares sobre los seres

vivos y las características que tienen.
Reforzar:
• Cuestionar al alumnado: Proyectos
- ¿Tienen alguna duda o inquietud sobre el tema? escolares:
• Dar lectura a la información que proporciona la p. 163 del libro de p. 163 y 164
• Marcar con un color la información que les resulte interesante.
Reflexionar:
• Detonar: ¿Qué significa estar en peligro de extinción?
• Profundizar en lo anterior al consultar la información que brinda la p. 149 Nuestros
del libro de Nuestros saberes. saberes:
- ¿Qué significa estar en peligro de extinción? p. 149
- ¿Cuáles son las principales causas?
• Persuadir con apoyo del vídeo que representa la migración:
https://www.youtube.com/watch?v=QOBgEok5KIY
Definir:
• Partir de la previa investigación para:
- Realizar una lista colectiva de los seres vivos que hay en la escuela.
- Identificar los cuidados que requieren, lo que sucediera si no tuvieran
esas cuidados, guiar de las indicaciones de la p. 164 del libro de texto.
• Partir de lo abordado para responder, Materiales Interactivos Zany p. 36.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Lista de los seres vivos que hay en
la escuela y los cuidados que requieren.
Adecuaciones:
35

Retomar:
• Promover una conversación para retomar:
- Lista de los seres vivos que hay en la escuela.
- Los que necesitan cuidados de las personas para vivir.
- Los cuidados que requieren.
- El panorama que hubiera si no tuvieran esos cuidados.
• Escuchar con atención a fin de retroalimentar entre pares.
Organizar:
• Detonar la sesión al preguntar de forma general:
Trabajo en equipo:
- ¿Es importante su participación para el cuidado de los seres vivos?

- ¿Cómo pueden hacerlo? Proyectos
- ¿Les gustaría participar en una actividad para su cuidado? escolares:
• Preparar con anticipación los siguientes materiales: p. 165
- Un pliego de cartulina o papel del 2 x 2 metros.
- Plumones y colores.
Trabajar:
• Continuar con las indicaciones en asamblea, p. 165 del libro:
- Retomar las respuestas de las preguntas del inciso b) de la p. 164 del libro
de Proyectos escolares, exponer las anteriores
- Buscar actividades que aporten en el cuidado de los seres vivos de la
escuela y acordar las participaciones.
• Partir de lo anterior para llenar la tabla de la p. 166 del libro de texto.
• Realizar ajustes necesarios a la tabla y transcribir al pliego de papel.
• Reforzar la identificación con Materiales Interactivos Zany p. 37.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Tabla de la p 166 del libro de
Proyectos escolares, Pliego de papel con la tabla.
Adecuaciones:
36

Recopilar:
• Retomar las actividades realizadas durante la sesión anterior:
- Tener la tabla de acciones para el cuidado de los seres vivos.
- Releer para confirmar cada uno de los acuerdos.
• Dar un tiempo para realizar las modificaciones necesarias o mantenerlo
igual, Materiales Interactivos Zany p. 38.
Síntesis y presentación / Evaluación:
Experimentar:
• Partir de las acciones y los participantes acordados para llevar a cabo
cada una de las que registraron en la tabla:
- Resaltar la importancia de ir registrando los resultados de la aplicación
de cada una de las acciones. Proyectos
- Representar los resultados o avances, por medio de fotografías y dibujos. escolares:
• Reflexionar en colectivo sobre la actividad realizada. p. 166 y 167
Valorar:
• Dar un tiempo para profundizar en la reflexión de los resultados
obtenidos y así elaborar una exposición para compartir los logros del
proyecto al resto de la comunidad escolar.
• Orientar en la elaboración de la exposición así como de sus diálogos y
materiales a utilizar, presentar la exposición.
• Continuar valorando, esta ocasión de manera individual:
- Responder a cada una de las tres preguntas que se muestran en la p.
167 del libro de Proyectos escolares. Compartir las respuestas al resto.
• Cuestionar, ¿Es importante cuidar a los seres vivos?, ¿Por qué?
• Registrar los acuerdos asamblearios del proyecto.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Registro de los resultados de las acciones,
Dibujos o fotografías, Exposición de logros obtenidos, Preguntas de la p. 167 del libro, Acuerdos asamblearios.
Adecuaciones:
37
Campo formativo: Relaciona las actividades humanas con la naturaleza,

Ética, naturaleza y sociedades al identificar aquellas que pueden tener un efecto
negativo, planteando la posibilidad de realizar
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) cambios en las actividades y acciones individuales,
familiares y comunitarias, para promover el cuidado
Ejes articuladores: responsable, la regeneración y la preservación de los
Pensamiento crítico, Interculturalidad critica, Vida saludable. seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno
inmediato y lejano.
Proyecto: Mi compromiso con mi casa: la naturaleza (Proyectos Escolares)
Recuperar:
• Promover una conversación para retomar los proyectos que han
trabajado desde el inicio del ciclo escolar:
- ¿Les ha gustado la manera en cómo se desarrollan?
- ¿Cuál ha sido su proyecto favorito?
- ¿Qué aprendizajes han reforzado o adquirido?
• Escuchar las participaciones con el propósito de retroalimentar.
Presentar:
• Compartir el título del proyecto a desarrollar:
- ¿Qué significado tiene para ustedes el compromiso?
- ¿Qué significado le dan a la palabra “casa”?, ¿Y, a naturaleza? Proyectos
• Partir de lo anterior para conocer el propósito del proyecto, parte escolares:
superior de la p. 168 del libro de Proyectos escolares. p. 168 y 169
Conocer:
• Partir de lo anterior para cuestionar:
- ¿Son conscientes de que forman parte de la naturaleza?
- ¿Qué significa “peligro de extinción”?
• Conversar a partir de las respuestas.
Escuchar:
• Leer el texto “Ellos también son importantes”, parte inferior de la p. 168.
• Comentar en colectivo sobre la comprensión del texto, apoyar de las
preguntas que están en la p. 169 del libro de texto.
• Profundizar al observar y responder, Materiales Interactivos Zany p. 39
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas de la p. 169 del libro de Proyectos
escolares.
Adecuaciones:
38

inmediato y lejano.
Recuperar:
• Retomar la reflexión realizada en colectivo sobre:
- La importancia de los árboles.
• Profundizar en el tema a fin de crear conciencia:
- https://www.youtube.com/watch?v=5skQ0h2EXAk
• Abrir un espacio para conversar en colectivo sobre lo anterior.
Reflexionar:
- ¿Por qué es necesario e importante cuidar a la naturaleza?

• Entregar una hoja a cada alumno para representar la respuesta por
medio de un dibujo, colorear. Proyectos
• Por turnos, compartir el producto con una breve explicación. escolares:
• Identificar las respuestas en común para resaltar la importancia. p. 170
Indagar:
• Centrar la atención en “peligro de extinción”: Nuestros
- Recuperar sus conceptos previos. saberes:
- Mencionar ejemplos de animales que se encuentran en esa situación. p. 149
• Dar un tiempo adecuado para realizar una investigación en la biblioteca
del aula, de la escuela, sala de cómputo u otro para fortalecer.
• Consultar la información que proporciona la p. 149 del libro de Nuestros
saberes y junto con la anterior identificar lo solicitado en el punto 2 de la
p. 170 del libro de Proyectos escolares.
• Elegir un animal en peligro de extinción para responder lo solicitado en
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dibujo de la importancia de

cuidar a la naturaleza.
Adecuaciones:
39

inmediato y lejano.
Recapitular:
• Organizar una breve visita al patio más cercano de la escuela, para
repetir la dinámica realizada en ocasiones anteriores:
- Formar un círculo entre todo el alumnado.
- Cerrar los ojos suavemente y relajar el cuerpo.
- Tratar de centrar la atención en lo que escucha, siente y huele al
momento, ¿Cómo es, cómo se siente?, ¿Es agradable?
• Detonar, ¿Son más conscientes de los elementos y seres vivos que
aprecian en su entorno?, ¿Cómo sentirían, escucharían si no existieran
los seres vivos que identificaron?
Continuar: Proyectos
• Realizar un breve repaso de las actividades que han realizado: escolares:
- ¿Qué aprendizaje han reforzado? p. 171
- ¿Sobre qué les gustaría conocer más?
Profundizar:
• Tener al alcance la actividad dónde anotaron el nombre e información
de un animal en peligro de extinción.
• Seguir trabajando en asamblea para apoyar al alumnado al escribir en
el pizarrón: una lista de los animales en peligro de extinción que
registraron en los formatos individuales.
• Transcribir al formato que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 41.
• Detonar, ¿De qué manera influyen las actividades humanas en los
resultados anterior, es decir, de los animales en peligro de extinción?
• Leer el dato que proporciona la p. 171 del libro de texto.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Lista de animales en peligro de
extinción,
Adecuaciones:
40
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario
Propone prácticas de autocuidado, de no
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS) violencia y convivencia pacífica.
Ejes articuladores:
Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género.
Proyecto: Todos construimos la paz (Proyectos Comunitarios)
Recuperar:
• Promover una conversación sobre:
- El nombre del proyecto anterior.
- El tema o los temas que desarrollaron.
- Las actividades que realizaron durante el proyecto.
- La actividad que más les intereso y la justificación.
- El aprendizaje desarrollado o reforzado.
• Escuchar las intervenciones del alumnado.
Diagnóstico de necesidades:
Presentar:
• Preguntar, ¿Les interesa comenzar un nuevo proyecto?
• Compartir el título del proyecto a desarrollar:
- “Todos construimos la paz”. Proyectos
• Anticipar, ¿De qué creen que tratará? comunitarios:
• Detonar al profundizar sobre sus conocimientos previos: p. 246
- ¿Qué significado le dan a la palabra “todos”?
- ¿Qué significa “construir”?
- ¿Qué es la paz?
- ¿Para ustedes qué es estar en paz?
• Poner atención a los comentarios realizados por el alumnado.
Identificar:
• Leer el propósito a lograr, parte superior de la p. 246 del libro de
Proyectos comunitarios.
• Retomar, ¿Qué son los conflictos?
• Conocer sobre ellos al leer la p. 175 del libro de Nuestros saberes.
• Proporcionar la actividad para leer y cantar, seguir las indicaciones de
Adecuaciones:
42
Campo formativo:
Ejes articuladores:
Recuperar:
- Preguntar para responder de manera personal, es decir, no
mencionarlo en voz alta: ¿Qué es la paz?
• Hacer uso de la hoja para representar la respuesta por medio de un
dibujo, es importante detallar.
• Anexar un breve concepto de manera escrita en la parte inferior.
Presentar:
• Por turnos asignados o voluntarios:
- Compartir el dibujo al resto de los alumnos.
- Abrir un espacio entre cada participación para cuestionar o comentar. Proyectos
• Observar y escuchar el desarrollo de la actividad. comunitarios:
p. 246 y 247
Identificar:
• Ubicar la p. 246 y 247 del libro de Proyectos comunitarios:
- Centrar la atención en el título del texto.
- Anticipar el contenido del texto.
• Dar lectura en voz alta para que todos escuchen con atención.
• Comentar a partir de la comprensión obtenida:
- ¿Cuál es el mensaje del canto de Baklam?
- ¿A qué se refiere con “Sé para ti y sé para los otros, “yo soy”, pero
también “somos nosotros”?
- ¿Qué hacen cuándo se presentan desacuerdos en el aula?
- ¿Qué acuerdos hay en el salón para resolver conflictos?
• Profundizar al responder, Materiales Interactivos Zany p. 44.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dibujo de la paz.
Adecuaciones:
43
Campo formativo:
Ejes articuladores:
Recuperar:
• Tener al alcance el ejercicio de Materiales Zany:
- ¿Qué es la sana convivencia?
- ¿Qué es la paz?
• Escuchar algunas participaciones de alumnos voluntarios.
• Abrir un espacio para debatir sobre sus conceptos previos.
Profundizar:
• Partir de lo anterior para recalcar:

- “La paz implica aceptar las diferencias y tener la capacidad de
escuchar, reconocer y respetar a los demás, así como de convivir de
forma pacífica”. Proyectos
• Conversar sobre cada parte de la frase anterior para comprender el comunitarios:
mensaje que transmite: p. 248
- ¿Qué son las diferencias?
- ¿Qué es el respeto?
- ¿A qué se refiere con convivir de manera pacífica?
• Escuchar atento las intervenciones para despejar dudas o inquietudes.
Identificar:
• Partir de la última pregunta para responder en el cuaderno indicado:
- ¿Qué acciones llevan a cabo para mantener una convivencia
pacífica?, ¿Qué hacen cuando tienen una diferencia con alguien?
• Entregar el formato de Materiales Interactivos Zany p. 45.
- Observar las imágenes que aparecen en el formato.
- Fortalecer al describir cómo mantener una ambiente armonioso.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas en el cuaderno.
Adecuaciones:
44
Campo formativo:
Ejes articuladores:
Recapitular:
• Promover una conversación para mencionar:
- El propósito del proyecto.
- Las actividades que han realizado durante las sesiones.
- La actividad que más les ha interesado.
- El aprendizaje que han reforzado hasta el momento.
• Poner atención a las intervenciones del alumnado.
Retomar:
• Tener al alcance la actividad realizada al finalizar la sesión anterior:
- Solicitar la participación voluntaria para compartir la descripción
realizada en una de las imágenes. Proyectos
- Continuar con la participación a fin de escuchar dos descripciones comunitarios:
diferentes de cada imagen. p. 248
- ¿Cuál es la importancia de mantener un ambiente armonioso?
- ¿Qué beneficios provoca?
• Escuchar con atención las respuestas de los alumnos.
Identificar:
• Centrar la atención en “el ambiente armonioso”:
- ¿Cómo mantienen un ambiente armonioso?
• Partir de la respuesta anterior para seguir las indicaciones de la
actividad que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 46.
• Compartir entre el colectivo las respuestas con el propósito de reforzar
las acciones para lograr mantener la paz en diferentes lugares.
Adecuaciones:
45
Campo formativo:
Ejes articuladores:
Recapitular:
• Promover una conversación grupal para retomar de manera breve:
- El significado que le dan a un ambiente armonioso.
- La importancia que tiene el anterior.
- Las ventajas que proporciona.
- Las acciones que se deben de realizar para lograrlo.
• Poner atención a las respuestas proporcionadas.
Fortalecer:
• Reflexionar de manera individual:
- Observar detenidamente cada una de las imágenes de la p. 248 del
libro de Proyectos comunitarios. Proyectos
- Identificar el espacio al que corresponde cada una. comunitarios:
- ¿Qué acostumbran a realizar en esos lugares? p. 248
- ¿Qué hacen para lograr mantener un ambiente de respeto en esos
espacios?, ¿Los llevan a cabo?
• Redactar en las líneas indicadas de cada imagen.
Extender:
• Propiciar una conversación grupal:
- Comentar en colectivo sobre la información que han abordado
durante las sesiones del proyecto.
• Jugar un reto: mencionar palabras que representen acciones para
fomentar la sana convivencia, mencionar un ejemplo.
• Partir de lo trabajado para decidir las palabras que escribirán en el
esquema de la p. 248 del libro y Materiales Interactivos Zany p. 47.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, P. 248 del libro de Proyectos
comunitarios: descripción y esquema.
Adecuaciones:
46
Campo formativo:
Ejes articuladores:
Recordar:
• Reforzar los conceptos sobre:
- La paz.
- Ambiente de respeto.
- Sana convivencia.
- Acciones para lograr lo anterior.
• Intervenir cuando se considere necesario.
Definir:
Diseño del proyecto:
• Formar un círculo entre todo el alumnado, sentarse para comentar los

siguientes puntos, p. 249 del libro de Proyectos comunitarios:
- Situaciones que causaron algún conflicto en la comunidad. Proyectos
- Escuchar las intervenciones del alumnado. comunitarios:
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades: p. 249
- Elegir uno de los conflictos generados.
- Investigar sobre la situación que causó el conflicto, la manera en cómo
lo resolvieron y las personas que intervinieron para la solución.
• Redactar lo anterior en la siguiente ficha que proporciona Materiales
Interactivos Zany p. 48.
Fortalecer:
• Seguir trabajando en pequeñas comunidades:
- Entregar una mitad de cartulina, papel bond u hojas blancas.
- Elaborar un dibujo que represente la paz, para ello, es necesario
relacionarlo con un elemento, por ejemplo, un árbol, un animal u otro.
• Por turnos, pasar al frente a compartir con el resto del grupo.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dibujo que representa la paz.
Adecuaciones:
47
Campo formativo:
Ejes articuladores:
Recordar:
• Retroalimentar a través de una conversación sobre las actividades
realizadas durante la sesión anterior:
- Los conflictos surgidos en la escuela.
- Las maneras en cómo se resolvieron.
- Las personas que intervinieron y la manera en cómo lo hicieron.
- El elemento con el que lo representaron.
Continuar:
• Leer en voz alta el texto que aparece en la parte inferior de la p. 249 del
libro de Proyectos comunitarios:
Diseño del proyecto:
- Establecer qué es un conflicto.

- Reflexionar sobre la situación de Marián.
- ¿La manera de reaccionar del hermano de Marián fue la correcta? Proyectos
• Profundizar al responder las preguntas del punto 5 de la p. 250 del libro. comunitarios:
Reflexionar: p. 250 y 251
- Tarjetas con una descripción de alguna situación conflictiva, de las 4
imágenes que están en la parte superior.
• Reunir en pequeñas comunidades:
- Observar las imágenes del punto 6 de la misma página, 250.
- Identificar la situación que representa cada una.
- Acordar una propuesta para resolver cada situación.
• Elegir una tarjeta, leer en equipo y registrar lo acordado anteriormente,
redactar en el esquema de la p. 251 del libro Proyectos comunitarios.
• Por turnos, cada pequeña comunidad compartirá su trabajo.
Fortalecer:
• Reforzar al trabajar de manera individual la actividad que proporciona
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas de la p. 250 del libro de
Proyectos comunitarios, Esquema de la p. 252 del libro de texto.
Adecuaciones:
48
Campo formativo:
Ejes articuladores:
Seguir:
• Comentar brevemente sobre la experiencia generada al momento.
• Proponer en asamblea ideas para crear un ambiente de paz:
- Dictar al docente: frases para fomentar un ambiente de paz.
- Clasificar las frases según el lugar que corresponde difundirlas, por
ejemplo: el aula, la escuela o la comunidad.
Formación y preparación de los estudiantes:
Continuar:
- ¿Cuál es el propósito del proyecto?
- ¿Cómo lograrán el objetivo?
- ¿Qué han aprendido para poner en práctica?
Retomar:
• Recordar lo que aprendieron durante el desarrollo de las actividades. Proyectos
• Sumar la información que proporciona las p. 232 y 233 del libro de comunitarios:
Proyectos comunitarios. p. 252 y 253
Organizar:
• Partir de todo lo que han comentado para:
- Enlistar las acciones que pueden desarrollar para llevar a cabo la
jornada de paz. Tomar en cuenta las indicaciones del punto 1 de la p.
252 del libro de Proyectos comunitarios para planificar y definir, registrar.
Extender en casa:
• Apoyar de un familiar para seguir indicaciones del punto 2 y 3, p. 252 y
253 del libro de texto, resaltando el uso de su máxima creatividad para
realizar el dibujo que muestra la importancia de las normas. Hacer uso
como borrador del formato de Materiales Interactivos Zany p. 50.
• Elegir con anticipación a una persona o activista social que conozca
sobre el tema de la paz, quién tenga disponibilidad para una entrevista
y el mismo día, participar en una actividad de la jornada.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Lista de acciones para la jornada
de la paz, Dibujo de la importancia de las normas.
Adecuaciones:
49
Campo formativo:
Ejes articuladores:
Realizar:
• Recordar la visita de una persona o activista social:
- ¿Cuál es el propósito al invitar a la persona?
• Preparar un cuestionario con las preguntas de su interés relacionadas a
la paz, apoyar y orientar en la formulación de las interrogantes.
Ejecución del proyecto / Reflexión y evaluación /
• Anotar las anteriores en el pizarrón para pasar a un formato en limpio.

• Elegir a la pequeña comunidad que se encargará de entrevistar,
asignado comisiones para: el presentador, el entrevistador, las personas
que registrarán o grabarán las respuestas y el fotógrafo.
• Tener en cuenta lo anterior para realizar la entrevista, p. 254 del libro.
Celebración y difusión:
Comprometer:
• Abrir un espacio al final de la entrevista para realizar una invitación a la
persona, ¿Le gustaría participar en la jornada de la paz? Proyectos
• Crear evidencia de la entrevista para compartir en la jornada de la paz, comunitarios:
seguir las indicaciones del punto 2 de la p. 254 del libro. p. 254 y 259
Elaborar:
• Cuestionar, ¿Cómo difundirán la jornada? Recordar la invitación.
• Realizar letreros o carteles con información de las actividades y horarios.
• Trabajar en las pequeñas comunidades para elaborar dibujos de
palabras relacionadas a la paz para formar un glosario, punto 5 p. 255.
• Proporcionar cartulinas y pinturas para elaborar un cartel para enlistar
acciones que promuevan la paz en la localidad.
• Trabajar individual para redactar un instructivo para construir la paz,
punto 7 de la p. 256 o en Materiales Interactivos Zany p. 51.
• Trabajar la tabla en familia, p. 257 del libro e invitar a la jornada.
Presentar:
• Organizar y presentar los materiales, seguir indicaciones de la p. 258.
• Reflexionar con apoyo de la p. 259. Registrar acuerdos asamblearios.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Entrevista, Cartulina con la entrevista, Fotografías, Invitación,
Dibujos relacionado a la paz (Glosario), Carteles que promuevan la paz, Instructivo, Acuerdos asamblearios.
Adecuaciones:
50
Tema:
Reconoce letras que pueden relacionarse con
sonidos diferentes, así como sonidos equivalentes
que pueden relacionarse con letras distintas y
Fr – fr asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con
. sus letras correspondientes.
Reforzamiento de la identificación de la sílaba trabada fr.
SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:
INICIO:
• Comenzar con un dictado de palabras:
1. marítimo 6. bacteria
2. absoluto 7. electromecánico
SíLABAS TRABADAS
3. cabalgadura 8. servilleta
4. tormenta 9. hielera
5. eléctrico 10. bachillerato
• Revisar de manera colectiva apoyados del pizarrón.
DESARROLLO:
• Anotar las siguientes letras en el pizarrón:
- La letra “f”, ¿Cómo se llama?, ¿Cómo se pronuncia?
- La letra “r”, ¿Cuál es su nombre?, ¿Cómo se pronuncia?
• Detonar, ¿Cómo suena al unirlas? Fr – fr.
• Repetir varias ocasiones para lograr una correcta pronunciación.
• Relacionar con cada una de las vocales:
- fra – fre – fri – fro – fru.
• Señalar cada una de las anteriores y preguntar ¿Alguna palabra que
integre una de las sílabas en su nombre? Escuchar y registrar.
CIERRE
• Anotar las palabras identificadas en tarjetas pequeñas.
• Entregar una tarjeta a cada alumno:
- Observar la palabra y deletrear.
• Intercambiar tarjetas para realizar la misma dinámica.
• Fortalecer el trabajo con Materiales Interactivos Zany p. 53.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dictado, Palabras con “fr”,
Deletreo.
Adecuaciones:
52
Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento

Tema: o pasaje para comprender mejor el significado de lo
leído. Comenta con otras personas el contenido de
textos que ha escuchado: actitudes de los
protagonistas de una historia; datos o situaciones
interesantes; alternativas para resolver un problema o
Comprensión de textos atender una necesidad, experiencias personales,
reportes sobre noticias, etcétera.
Lectura de cuentos
INICIO:
• Promover una conversación sobre las actividades que han realizado:
- ¿Cuál es la importancia de la lectura?
- ¿Por qué es importante poner atención a los textos?
- ¿Recuerdan qué es la comprensión?
• Recalcar la importancia que tiene en la vida cotidiana.
DESARROLLO:
• Formar pequeñas comunidades de lectura:
LECTURA
- Dar un tiempo a cada comunidad para elegir un libro de la biblioteca

del aula o de la escuela.
- Elegir un espacio dónde se sientan cómodos y leer el libro en equipo. Múltiples
• Proporcionar una cartulina a cada equipo, reunir materiales: lenguajes:
- Representar por medio de un dibujo la comprensión del texto. p. 34 y 35
• Intercambiar las cartulinas entre las pequeñas comunidades:
- Observar detenidamente por un determinado tiempo.
- Interpretar el cuento que representaron sus compañeros.
• Partir del anterior para compartir la comprensión.
• Finalizar la actividad al dar el espacio a cada pequeña comunidad de
compartir el cuento que eligieron y así el resto de los equipos corroboran
sus deducciones.
CIERRE
• Mencionar de manera breve la experiencia generada de la actividad.
• Leer el texto de la p. 34 y 35 del libro de Múltiples lenguajes.
• Responder la ficha que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 54
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Cartulina.
Adecuaciones:
53
Tema:
Reconoce letras que pueden relacionarse con
sonidos diferentes, así como sonidos equivalentes
que pueden relacionarse con letras distintas y
Gl - gl asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con
. sus letras correspondientes.
Reforzamiento de la identificación de la sílaba trabada gl.
INICIO:
• Anotar las siguientes sílabas en el pizarrón:
- gra - gru
- gri - tre
SíLABAS TRABADAS
- gru - tro
- gre - tra
• Indicar al alumnado la escritura de una palabra que comience o integre
la sílaba correspondiente. Por turnos, compartir las palabras logradas.
DESARROLLO:
• Anotar en el pizarrón las siguientes:
- La letra “g”, ¿Cómo se llama?, ¿Cuál es su sonido?
- La letra “l”, ¿Cómo se llama?, ¿Cuál es su sonido?
• Detonar, ¿Qué sonido producen al unirlas?
• Repetir la correcta pronunciación de “gl”.
• Unir con cada una de las vocales:
- gla – gle – gli – glo – glu.
• Escuchar cada una de las sílabas y repetir varias ocasiones.
CIERRE
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades:
- Entregar una hoja blanca.
- Indicar que todos deben de trabajar en equipo para lograr escribir la
mayor cantidad de palabras con “gl” que recuerden.
• Realizar conteo e identificación correcta de palabras por cada equipo.
• Reforzar con la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 55.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dictado, Por equipo una hoja con
palabras con gl.
Adecuaciones:
54
Tema:
Reconoce y describe los órganos de los
Representa
sentidos y sucon diferentes
función; explica yexpresiones
representa
aditivas
acciones(suma
que ylos
resta)
ponencantidades menores
en riesgo, a
así como
Operaciones básicas 1000.
aquellas que previenen accidentes y que
favorecen su cuidado.
Resuelve sumas con llevada.
INICIO:
• Elegir alumnos al azar para responder las siguientes sumas:
35 + 10 + 5 = 27 + 10 + 7 = 24 + 10 + 8 =
• Indicar al resto del alumnado la resolución de una de las tres anteriores.
DESARROLLO:
- Hojas blancas con una cifra de dos dígitos menor a cincuenta.
LA SUMA
- Cinta adhesiva.
• Seguir las indicaciones de la actividad a realizar:
- Colocar una hoja a cada alumno, en el tronco del cuerpo.
- Decidir jugar en el salón o en el patio de la escuela.
- Caminar a lo largo del espacio delimitado.
- Escuchar la indicación del docente para reunirse en pareja.
- Observar las dos cifras que tienen y sumarlas.
- Compartir el resultado para corroborar en colectivo.
• Repetir varias ocasiones con el propósito de sumar diferentes
cantidades, observar el desarrollo de la actividad.
CIERRE
• Abrir un espacio para comentar sobre la experiencia generada al
desarrollar la dinámica.
• Entregar el formato de Materiales Interactivos Zany p. 56.
• Resolver de manera individual las sumas.
• Reunir en parejas con el propósito de corroborar los resultados,
marcando oportunidades a mejorar.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Suma.
Adecuaciones:
55
Tema:
Reconoce y describe los órganos de los
Representa
sentidos y sucon diferentes
función; explica yexpresiones
representa
aditivas
acciones(suma
que ylos
resta)
ponencantidades menores
en riesgo, a
así como
Operaciones básicas 1000.
aquellas que previenen accidentes y que
favorecen su cuidado.
Resuelve restas.
INICIO:
• Comenzar con restas sencillas para promover el cálculo mental:
58 – 14 71 – 57
27 – 15 62 – 46
64 – 36 53 – 38
53 – 35 42 – 27
• Seleccionar alumnos al azar para responder la resta indicada.
RESTA
• Promover el aprendizaje entre pares sobre la resolución de restas.
DESARROLLO:
• Dividir el pizarrón en dos partes, marcar con un plumón:
- Formar dos equipos, al dividir al alumnado en dos partes iguales.
- Colocar el nombre a cada columna, para ello, cada equipo debe
acordar uno gracioso.
- Anotar diez sumas en una columna y copiarlas a la segunda columna.
LA
• Elegir a 10 integrantes de cada equipo:

- Por turnos, pasarán a resolver una suma de la columna asignada, dar
paso al siguiente integrante cuándo el alumno participante la resuelva
correctamente.
• Nombrar ganador al equipo que termine primero.
CIERRE
• Conversar sobre la experiencia y el avance logrado en el desarrollo de
la habilidad en la resolución de la resta.
• Entregar la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 57.
Adecuaciones:
56
Tema:
Reconoce
Resuelve y describe
situaciones los órganos
problemáticas de los
vinculadas
sentidos y su función; explica y representa
a su contexto que implican sumas utilizando
acciones que los
agrupamientos ponen
y el en riesgo,
algoritmo así como
convencional
Situaciones que requieren de suma o resta para aquellas que previenen accidentes
con números de hasta dos cifras. y que
resolver. favorecen su cuidado.
Identifica la operación a utilizar para resolver situaciones de la vida cotidiana

RAZONADOS
INICIO:
• Conversar sobre la habilidad en la resolución de problemas razonados:
- La importancia de leer correctamente el problema razonado.
- Dificultades que tienen.
- Consejos para la resolución.
• Escuchar con atención lo anterior para fortalecer durante cada sesión.
DESARROLLO:
• Preparar con anticipación y con ayuda de los padres de familia:
- Envolturas de artículos comunes de una tiendita.
- Los precios correspondientes a los artículos.
- Billetes y monedas de juguete.
- Si es posible, conseguir un mini carrito de mandado o una canasta.
• Montar la tiendita en el salón de clases.
PROBLEMAS
• Trabajar con situaciones, por ejemplo:

- Diana fue a la tiendita y compró un paquete de galletas $16 y un jugo
$15. Pagó con un billete de $50.00 pesos. ¿Cuánto pagó?, ¿Cuánto le
dieron de cambio?
• Pedir a dos alumnos que hagan los roles de: cajero y comprador.
Mientras el resto del alumnado también realiza la operación
correspondiente en el cuaderno indicado.
• Repetir varias ocasiones con diferentes alumnos y artículos.
CIERRE:
• Comentar sobre la experiencia generada al llevar a cabo la actividad.
• Fortalecer la habilidad con Materiales Interactivos Zany p. 58.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Operaciones en el cuaderno.
Adecuaciones:
57

Planeación Segundo Grado NEM - Enero - Materiales Zany 23 - 24

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación Segundo Grado NEM - Enero - Materiales Zany 23 - 24

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación Segundo Grado NEM - Enero - Materiales Zany 23 - 24

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX Logo

Semana: 17 Fecha: 08 de enero 2024 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Campo formativo: Indaga sobre hechos relevantes para su

Proyecto: Nos reinventamos (Proyectos de Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

- El aprendizaje logrado al momento. de aula:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 17 Fecha: 09 de enero 2024 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Campo formativo: Indaga sobre hechos relevantes para su

Proyecto: Nos reinventamos (Proyectos de Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

- ¿Cómo vivieron la pandemia en su familia? de aula:

Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 17 Fecha: 10 de enero 2024 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Campo formativo: Indaga sobre hechos relevantes para su

Proyecto: Nos reinventamos (Proyectos de Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

• Recopilar toda la información que han comentado de manera Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 17 Fecha: 11 de enero 2024 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Campo formativo: Indaga sobre hechos relevantes para su

Proyecto: Nos reinventamos (Proyectos de Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

• Promover una conversación para resaltar: Proyectos

Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 17 Fecha: 12 de enero 2024 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Campo formativo: Indaga sobre hechos relevantes para su

Proyecto: Nos reinventamos (Proyectos de Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Palabras compuestas en la p. 21

Docente: Firma del director(a):

Semana: 18 Fecha: 15 de enero 2024 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Campo formativo: Indaga sobre hechos relevantes para su

Proyecto: Nos reinventamos (Proyectos de Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 18 Fecha: 16 de enero 2024 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Campo formativo: Indaga sobre hechos relevantes para su

Proyecto: Nos reinventamos (Proyectos de Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 18 Fecha: 17 de enero 2024 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Campo formativo: Indaga sobre hechos relevantes para su

Proyecto: Nos reinventamos (Proyectos de Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 18 Fecha: 18 de enero 2024 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Campo formativo: Indaga sobre hechos relevantes para su

Proyecto: Nos reinventamos (Proyectos de Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

- La información que conocen sobre el coronavirus. Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 18 Fecha: 19 de enero 2024 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Campo formativo: Indaga sobre hechos relevantes para su

Proyecto: Nos reinventamos (Proyectos de Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

- ¿Qué letras la integran?, ¿Cuál es su sonido?