Guia 1

Guía didáctica
Unidad de aprendizaje 1
Introducción
Esta primera unidad centra el interés en la identificación de las características propias

de la investigación desde un enfoque cualitativo que se enmarca dentro del
paradigma sociocrítico de tipo Investigación acción. Para ello se ha dispuesto en la
plataforma recursos tales como un objeto virtual de aprendizaje (OVA), que apoyado
con la lectura de fuentes bibliográficas y con el acompañamiento permanente del
docente tutor promoverá reflexión pedagógica sobre los tipos y diseños de la
investigación científica, resaltando la diferenciación del enfoque y la metodología que
le da esa rigurosidad científica que demanda un proyecto de investigación a nivel de
Maestría.
A su vez, de manera paralela y bajo la asesoría del docente del aula, quien asume el rol
de director de proyecto de grado, identificaran la viabilidad de la propuesta de
investigación que usted como estudiante ha venido formulando y estructurando a partir
de unos objetivos alcanzables que busquen dar respuesta al interrogante de
investigación que emerge a partir de la problemática evidenciada y vivenciada en el
contexto social y educativa donde se encuentra inmerso y desarrolla su quehacer
profesional pedagógico. Es muy importante tener este primer acercamiento e
interacción estudiante- asesor que le permitirá direccionar y resignificar el proyecto de
investigación el cual en este punto se encuentra en etapa de formulación como punto
de inicio para ser desarrollado durante los espacios académicos denominados
“Investigación Acción” y el siguiente dentro de la red modular denominado
“Investigación Acción participativa”.
Es así como el contenido temático de la unidad de aprendizaje inicia con la

fundamentación epistemológica y conceptual de la investigación, investigación
acción, clases, características y fases metodológicas para el desarrollo de un proyecto,
soportado en la lectura de las fuentes bibliográficas propias de la metodología de la
investigación que promoverá en el estudiante una revisión detallada y centrada en la
intencionalidad investigativa de su proyecto de grado en función de buscar alternativa
solución o explicar el fenómeno que produce la problemática evidenciada en el
contexto propio donde desarrolla su quehacer profesional como actor y sujeto activo
dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Para el logro de los resultados de aprendizaje de la unidad, el estudiante encontrará

una primera actividad autocalificable “Alistemos nuestro proyecto de investigación”. El
insumo principal para el desarrollo de esta actividad es la ficha resumen de proyecto
particular de investigación, que ha venido formulando desde el inicio del proceso y que
ha permitido identificar la intencionalidad de la investigación a desarrollar dentro de su
proceso de cualificación como Magister en Educación. Con este insumo y apoyado en
la lectura del documento: “Primeros pasos en la investigación cualitativa: desarrollo de
una propuesta de investigación.” De Vivar, McQueen y Whyte. El estudiante ingresa al
Objeto virtual de aprendizaje (OVA) en el cual encontrará una serie de preguntas
orientadoras, con respuesta de selección múltiple que le llevaran a la autoreflexión y
validación de la pertinencia del proyecto de investigación formulado de tal manera
que le ayude a estructurar metodológicamente en función de alcanzar el objetivo
propuesto y a su vez le permita argumentar el uso de la I-A como herramienta de
investigación de su proceso de enseñanza - aprendizaje teniendo en cuenta sus
fundamentos epistemológicos y metodológicos.
Como segunda actividad encontrara la actividad ¿Por qué IA? Un videoquiz, el cual
apoyará en el empoderamiento sobre la concepción epistemológica de la
Investigación Acción, sus principios, ventajas, y debilidades a partir de la lectura del
artículo publicado en el volumen 5 de la revista Educación y educadores denominado
“Investigación-acción y desarrollo profesional.” Donde el autor conlleva a la reflexión
sobre la pertinencia del tipo de Investigación acción, en el desarrollo metodológico de
un proyecto.
Continuando con el proceso de estructuración de la fundamentación conceptual y

teórica de la investigación acción y en función de la articulación de la teoría y la
práctica que redunda en la formulación y desarrollo del proyecto de investigación,
se establece como tercera actividad la que se ha denominado “el problema de
investigación” que promueve la reflexión de la problemática, que desde la perspectiva
de investigador evidencia en su contexto y que se muestra como punto de inicio al
proyecto de investigación que se viene estructurando. Esta actividad se desarrolla a
partir de las preguntas orientadoras ¿El problema presentado es pertinente?
¿Delimitado?, ¿El problema contiene al docente con sujeto activo?, ¿En su ejercicio
profesional, cuál ha sido el reto más grande en su labor?, ¿Qué barreras ha tenido para
poder resolverlo?, ¿Qué actores incluyen en el proceso?, ¿Qué ha hecho para
resolverlo?. Estas preguntas y apoyados en las lecturas sugeridas les permitirá generar
un documento escrito que contiene la descripción del problema delimitándolo,
validándolo y justificándolo a partir de fuentes primarias, con actores claramente
identificados a partir del rol que se tiene como docente o administrativo en la
organización donde se labora.
Es importante mencionar que el tutor del curso Investigación Acción, es a su vez el

asesor temático y metodológico del proyecto de grado, quien estará atento a resolver
cualquier duda e inquietud a través de los canales que se han dispuesto tales como: El
foro de acompañamiento permanente, y los encuentros sincrónicos. Por ello le
invitamos a comunicarse e interactuar de forma activa con el docente y compañeros y
aprovechar todos los recursos previstos para su desarrollo profesional.
¡Muchos éxitos!

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