Sistema Integral de Evaluación de la Educación Preescolar de Tamaulipas (SIEEP)

Ciclo Escolar 2023-2024

1° GRADO
Propósito: Valorar los Procesos de los Desarrollo de Aprendizajes de los y las alumnas de Educación Preescolar en tres momentos durante el ciclo escolar, aplicando
herramientas de evaluación y acciones; considerando los cuatro Campos Formativos.
Previamente a la entrevista del alumno y padre de familia o tutor, designar el espacio de preferencia amplio y mobiliario adecuado al alumno, que le permita realizar las
actividades que se le sugiere.
Contar con el material necesario para cada indicador y las hojas de registro para los indicadores por alumno.
Colóquese frente a el/la alumno (a) considerando la altura y las barreras para el aprendizaje al momento de aplicar el instrumento.

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO

PROCESOS DE DESARROLLO DE
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) 3 2 1
APRENDIZAJE (PDA)

Emplea palabras, gestos, señas,

imágenes, sonidos o movimientos
Utiliza el lenguaje para
corporales que aprende en su
Cuestionar: ¿Cómo te llamas?, ¿a comunicarse. Utiliza algunos gestos, señas o Presenta dificultades para
1 comunidad para expresar
qué te gusta jugar? (palabras, gestos, señas, sonidos para comunicarse. establecer comunicación.
necesidades, ideas, emociones y
sonidos o movimientos).
gustos que reflejan su forma de
interpretar y actuar en el mundo.

Presentar cuatro tarjetas que

Identifica su nombre escrito y otras
incluyan el nombre de él y algunos Identifica su nombre con No identifica su nombre ni con
2 palabras, en distintos objetos Identifica su nombre escrito.
de sus compañeros. Pídale que apoyo. apoyo.
personales del aula o su casa.
identifique dónde dice su nombre.

Evoca y narra fragmentos de

diferentes textos literarios -
Narrar un cuento corto y pregunte: leyendas, cuentos, fàbulas, historias- Recuerda y narra fragmentos Se le dificulta recordar
Recuerda y narra algunos
3 ¿Cómo se llamó el cuento?, ¿qué , y relatos de la comunidad, que del cuento y expresa fragmentos del cuento, ni con
fragmentos del cuento.
parte te gustó más?, ¿qué sentiste? ecucha en voz de otras personas emociones que le provocaron. apoyo.
que las narran o leen. Comparte las
emociones que le provocan.

Combina recursos de los lenguajes,

Pedir que cante y que baile al ritmo tales como movimientos Combina los diferentes
de la siguiente canción "Las ruedas corporales, gestos, velocidades, recursos de los lenguajes y Combina solo algunos recursos Muestra indiferencia y no
4 del autobús" ritmos, entre otros, al decir rimas, utiliza movimientos de los lenguajes, sin expresa de manera oral ni
https://www.youtube.com/watch? poemas, canciones, retahílas, corporales, velocidades y movimientos corporales. corporal
v=m5jd3UyO_aY trabalenguas, adivinanzas y otros ritmos.
juegos del lenguaje.

Preguntar: ¿Qué te hace sentir feliz,

triste, enojado?, ¿cómo te sientes
hoy?, ¿lo puedes dibujar?
ANEXO 1

Representa emociones y
Es capaz de representar Expresa solo algunas Se le dificluta expresar
experiencias de manera gráfica,
5 emociones y experiencias de emociones sin expresarlas de emociones y experiencias de
haciendo uso de dibujos o recursos
manera gráfica. manera gráfica. manera gráfica.
de los lenguajes artísticos.
 CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO

PROCESOS DE DESARROLLO DE
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) 3 2 1
APRENDIZAJE (PDA)

Decir: “¡Vamos a cantar una

canción de los números y proponga
la canción "Mariana cuenta" de La
gallina pintadita. Después de cantar Dice en su lengua materna, Se le dificulta nombrar los
6 Dice los números que sabe . Dice los números con apoyo.
la canción solicite al alumno que números en canciones o juegos. números.
cuente con sus dedos ¿Cuántos
años tienes?, ¿cuántos hermanos
tienes?

Mostrar tarjetas de actividades

cotidianas e indique: "Ordena las
tarjetas desde que te levantas hasta
que llegas a la escuela". Ordena actividades cotidianas y
ANEXO 2 juegos que lleva a cabo en su casa y Identifica solo algunas
Identifica el paso del tiempo,
escuela, para identificar el paso del actividades de la vida Aún con apoyo no identifica el
7 ordenando actividades
tiempo (desde que se levanta hasta cotidiana, en la secuencia del ninguna secuencia de tiempo.
cotidianas.
que llega a la escuela o secuencias tiempo.
en los juegos).

Colocarse frente al niño y decir:

"Vamos a jugar con este material
Construye y reproduce objetos,
para construir casas, torres,
figuras y escenarios (una torre, una Es capaz de construir y
puentes o lo que tú quieras". Construye con apoyo visual Se le diciculta reproducir
8 casa, un monumento o un paisaje, reproducir objetos, figuras y/o
Proporcionar diversos materiales y algún objeto. objetos.
entre otros) con bloques, escenarios.
si es necesario muestre un modelo
materiales de arte y del entorno.
(bloques, cajas de diversos
tamaños).

Proporcionar diversos objetos en

los que pueda distinguir los colores
y tamaños (bloques, legos, regletas,
Reconoce en los objetos y
fichas, material de ensamble,
elementos, algunas características Reconoce y menciona algunas Reconoce y menciona con
abatelenguas, etc.) e indique: Se le dificulta aún con ayuda
de consistencia, forma, tamaño, características relacionadas a apoyo características de
9 "préstame el material de color reconocer y mencionar las
color, textura o maleabilidad y si los colores y tamaños de diversos objetos relacionado a
verde, vamos a reunir o juntar los características de objetos.
provienen de la naturaleza o los diversos objetos. los colores y tamaños.
que son de color rojo, ¿de qué color
fabricó el ser humano.
es este material?, vamos a
seleccionar los de color amarillo,
ahora los que son de color..."

Mostrar dos objetos de diferentes

Compara "a ojo" y de manera
longitudes (uno largo y uno corto) y Al comparar los objetos se le
perceptiva, la longitud de dos Identifica la longitud entre los Identifica con apoyo la
10 pregunte: dificulta reconocer la longitud
objetos y dice cuál es más largo o dos objetos. longitud de los objetos.
¿Cuál de estos es más largo? ¿cuál aún con apoyo.
corto.
es más corto?.

CAMPO FORMATIVO ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO

PROCESOS DE DESARROLLO DE
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) 3 2 1
APRENDIZAJE (PDA)

Comparte con sus pares

Cuestionar ¿Cómo se llama tu Reconoce y proporciona Se le dificulta brindar
información personal acerca de sus Reconoce y proporciona
11 mamá?, ¿cómo se llama tu papá?, información de su familia con información de su familia aún
gustos, familia, emociones, información de su familia.
¿cuántos hermanos tienes? apoyo. con apoyo.
identidad entre otros.
 Participar en la construcción de los
Establece acuerdos de convivencia
acuerdos de convivencia en el
en su salón y escuela para Participa en los acuerdos de Participa poco en los acuerdos Se le dificulta participar en los
12 grupo. (Este indicador se puede
desenvolverse en un ambiente convivencia escolar. de convivencia. acuerdos de convivencia.
valorar en las actividades diarias del
seguro y respetuoso.
aula).

Preguntar ¿Tienes mascotas? o

Manifiesta actitudes de cuidado y
¿conoces a alguien que tenga Nombra algunas acciones para
empatía hacia los seres vivos y evita Identifica acciones para el Desconoce acciones para el
13 mascotas?, ¿cómo las cuidas?, el cuidado de los seres vivos
modificar sus condiciones naturales cuidado de los seres vivos. cuidado de los seres vivos.
¿sabes cómo se cuidan o con ayuda.
de vida al interactuar con ellos.
alimentan?

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO

PROCESOS DE DESARROLLO DE
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) 3 2 1
APRENDIZAJE (PDA)

Identificar y señalar cuáles son las

partes de su cuerpo y las mencione:
cabeza, cuello, hombros, brazos,
Representa la imagen que tiene de
codos, espalda, cintura, piernas,
sí, a través del modelado, dibujo, Identifica y representa todas Requiere apoyo para Se le dificulta reconocer las
rodillas, pies. 5 sentidos: (ojos,
14 pintura, y otros recursos de los las partes del cuerpo que se le identificar y representar las partes del cuerpo, aún con
boca, nariz, orejas, manos).
lenguajes artísticos y respeta las indican. partes del cuerpo. apoyo.
Al termino, ofrecer materiales y
producciones de sus pares.
solicitar se dibuje, proporcionar
hojas crayolas, plastilina, colores,
etc. para pedirle que se dibuje.

Marcar una línea de salida, coloque

o dibuje círculos en línea recta, a
una distancia pertinente y diga:
¡Vamos a jugar a los equilibristas!;
Explora las posibilidades de
¡Mira como lo hago! (se coloca en la Requiere apoyo para
movimiento de su cuerpo, en Mantiene el equilibrio por 3 Muestra dificultad para
línea de salida) y explique: primero mantener el equilibrio por 2
15 juegos y actividades de acuerdo con segundos y salta con confianza mantener el equilibrio por 1
lo haremos con un solo pie, para segundos, intenta saltar pero
las características y condiciones y estabilidad. segundo y para saltar.
mantener el equilibrio el tiempo no lo hace correctamente.
personales.
que más pueda, después daremos 3
saltos consecutivos hacia adelante
con los pies
juntos, ¡listo!, ¡ahora te toca a ti!

Trazar una línea en el piso, pedir:

¡Vamos a jugar a saltar!, ¡Mira que
Imita y descubre movimientos y
voy hacer y lo haces conmigo!: Es capaz de ubicarse Desconoce como ubicarse y
posturas, involucrando distintos Requiere apoyo para ubicarse,
16 delante de, atrás de, arriba de, correctamente donde se le solo se queda en un mismo
segmentos corporales que según la indicación.
abajo de, dentro de, afuera de. indica. lugar.
favorecen el control y la lateralidad.
¡Mira cómo lo hago!,
¡ahora te toca a ti!

Pedir al alumno (a) “vamos a jugar a

rodar y atrapar la pelota”. Pedir
sentarse en el suelo
uno frente a otro con piernas
Solo atrapa o rueda la pelota
extendidas, (a una distancia que Explora y manipula objetos, Requiere apoyo para rodar y
Atrapa y rueda la pelota como en ocasiones, no mide la
considere pertinente), el alumno (a) herramientas y materiales de atrapar la pelota, se le dificuta
17 se le indica, participa en velocidad lo que hace que el
rueda la pelota por el suelo y el otro distintas formas, texturas y participar en juegos de
juegos de movimiento. juego no se desarrolle
la atrapa y viceversa. tamaños. movimiento.
correctamente.
Mostrar cómo se hace, después
colóquese a una distancia razonable
para observar la acción. Esta
actividad puede ser grupal.
 Mostrar lámina de Estilos de Vida
Saludable del Anexo 3. Solicitar
identifique cuáles son los estilos
positivos y escuchar sus
comentarios. Reconoce los beneficios que la
ANEXO 3 actividad física, la alimentación y Reconoce las características de Reconoce con apoyo algunas Se le dificulta reconocer los
18 los hábitos de higiene personal y los estilos de vida saludable y características de los estilos de estilos de vida saludables, aún
limpieza aportan al cuidado de la las practica. vida saludable. con apoyo.
salud.

Observar en cada sesión de la

evaluación, las habilidades sociales
que presentan los alumnos: Participa y respeta acuerdos de Practica las habilidades
Se le dificulta respetar turnos,
(EJEMPLOS) convivencia en juegos y actividades sociales básicas, su Requiere apoyo para respetar
le cuesta trabajo comportarse
19 *Escuchan con atención. que implican compartir materiales, comportamiento es correcto turnos, no siempre se
lo que dificulta el trabajo en el
*Levantan la mano para hablar. establecer turnos, seguir reglas, permitiendo el desarrollo de la muestra colaborativo.
aula.
*Participan en clase. escuchar con atención, entre otros. clase.
*Respetan los turnos de
participación.

PREGUNTAS DIRIGIDAS AL PADRE/MADRE O TUTOR

¿Su niño(a) platica con usted?
1
Cuándo su niño(a) quiere algo, ¿lo dice con palabras o señala lo que quiere?

2 Su niño(a) ¿es capaz de relatar un cuento?

3 ¿Su niño(a) conoce y nombra algún número?
4 ¿Su niño(a) se viste o desviste solo?

5 ¿Sul niño es capaz de ir al baño solo? (controla sus esfínteres)

6 ¿Su niño(a) juega con otros niños en casa o en lugares a dónde asisten?

7 ¿Su niño(a) ha tenido una pérdida o un acontecimiento importante que haya influido en su desarrollo?, ¿cómo lo manifiesta? (por ejemplo: familiar, social, escolar etc.)

NOTA: Si la docente ya realizó una actividad anterior en donde obtuvo información, solo registre la respuesta. En el caso del Campo Formativo de lo Humano y lo
Comunitario, quienes cuenten con maestros (as) de educación física se pueden apoyar para que ellos realicen las actividades de manera grupal y la educadora (or) pueda
realizar el registro centrando la observación en cada alumno. Algunos indicadores se pueden valorar en forma grupal, si así lo creen pertienente.