SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02

APRENDEMOS LAS PERSPECTIVAS SOBRE LAS CULTURAS EN EL PERU

I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local Morropón
1.2. Institución Educativa “Cristo Rey” - Pacaipampa
1.3. Área Desarrollo Personal, Ciudadanía Y Cívica
1.4. Grado 2° Grado “B”
1.5. Docente Karen Sthefany Nataly Campos Vasquez
1.6. Duración 1 semana

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DE CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
ÁREA
•Interactúa con todas las personas. Demuestra actitudes de respeto por
•Construye normas y asume sus compañeros y su diversidad
acuerdos y leyes. cultural. Cumple sus deberes en la
CONVIVE Y PARTICIPA escuela y localidad, y promueve que Infografía y exposición del
•Maneja conflictos de manera
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
constructiva los demás también los cumplan. mapa del Perú con los
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
•Delibera sobre asuntos públicos. diversos grupos étnicos en
•Participa en acciones que la costa, sierra y selva
promueven el bienestar común

ENFQOUE VALORES ACTITUDES

TRANSVERSAL
los estudiantes generan espacios de reflexión y respeto por sus
ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos compañeros y su diversidad cultural y Cumple sus deberes en la escuela
y localidad,
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
TRANSVERSAL
• Define metas de aprendizaje ▪ Organiza un conjunto de Asume el compromiso de
• Organiza acciones estratégicas estrategias y acciones en función presentar su trabajo en el
para alcanzar sus metas de del tiempo y de los recursos de que tiempo establecido y acorde a
GESTIONA SU APRENDIZAJE aprendizaje dispone para lograr las metas de la meta de aprendizaje.
DE MANERA AUTÓNOMA • Monitorea y ajusta su desempeño aprendizaje de acuerdo con sus
durante el proceso de aprendizaje posibilidades

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos ACTIVIDADES Tiempo
La docente ingresa al aula y saluda cálidamente a sus estudiantes y le da la bienvenida a la segunda sesión
de aprendizaje. Asimismo, establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán
tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
 Motivación Saberes previos y problematización:
La docente saluda cordialmente a sus estudiantes y les motiva para observar el siguiente video:
1. https://www.youtube.com/watch?v=PSQAqwUeRPI&t=185s

Luego hacemos comentarios sobre lo observado en el video tratando de incentivar el respeto a nuestra
cultura y su diversidad.

I LUEGO RESPONDEN:
N 1. ¿Por qué debe existir la igualdad entre los diversos grupos culturales?
I 2. ¿Consideras que somos un país intercultural? ¿Por qué lo dices?
C 3. ¿Qué podrías aprender de los grupos étnicos?
4. ¿La educación intercultural bilingüe contribuye a erradicar la discriminación en la
I educación de los grupos étnicos?
O
Luego la docente les presenta una situación problemática, a través de la siguiente imagen:

LUEGO RESPONDEN:
1. ¿Cuál es situación que reclama la mujer indígena?
2. ¿Por qué consideras que está reclamando el cumplimiento de sus derechos?
3. ¿Cómo debería ser la convivencia con la diversidad de culturas que existen en el Perú?

La docente comunica el propósito de la sesión: Los estudiantes reflexionan sobre el respeto a

la diversidad de culturas y elaboren una infografía de los grupos étnicos que hay en territorio
peruano.
La docente comunica la evidencia de la sesión: Los estudiantes presentan una Infografía y
exposición del mapa del Perú con los diversos grupos étnicos en la costa, sierra y selva.

La docente comunica el criterio de evaluación: Se relaciona con personas de culturas distintas,

respetando sus costumbres, elaborando una infografía sobre los diversos grupos étnicos y explica
en una exposición resaltando la importancia de la interculturalidad.

SE PLANTEA LA PREGUNTA DE CONFLICTO COGNITIVO:

¿La interculturalidad se refiere a aceptar, pero no a relacionarse ni convivir con otras
culturas?

Se brinda el tiempo necesario para que los estudiantes reflexionen y respondan.

Mediante la participación activa los estudiantes comparten y socializan sus ideas.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
La docente forma equipos de trabajo.
 Análisis de información:

Analizamos los siguientes textos:

P “PERSPECTIVAS SOBRE LA CULTURA EN EL PERU” (ANEXO)
R “Multiculturalidad” (ANEXO)
O Leer en la pág: 121, de su libro del Minedu
C A continuación, la docente explica cuáles serán las actividades que se desarrollarán durante la
E clase.
S ACTIVIDAD N°01
O Los estudiantes se proponen en dibujar un mapa del Perú, y ubicaran dentro de su territorio los
diversos grupos étnicos mencionados como ejemplos (cuadro)

CONTINUAMOS ANALIZANDO EL TEXTO: ”Pluriculturalidad”

(página 123 del texto Minedu) (ANEXO).
A continuación, la docente comunica la segunda actividad a desarrollar.

ACTIVIDAD N°02
Los estudiantes copian el Artículo N° 02 – Inciso 19 de la CPP, en su cuaderno; y luego opina
sobre ello.

CONTINUAMOS ANALIZANDO EL TEXTO: ”interculturalidad ”

(página 123-124 del texto Minedu) (ANEXO).

1. Realizan la siguiente actividad: “En el aula somos interculturales”.

P
R 2. Trazamos el siguiente cuadro e invitamos a los estudiantes a salir a la pizarra e ir
O escribiendo sobre lo que se pide y descubriremos que hay diversidad en el aula y somos
interculturales porque aceptamos y nos relacionamos con compañeros de distintas
C comunidades y culturas
E
S • Con la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes participan dando sus respuestas. Pueden
participar en la pizarra.
O • El docente brinda retroalimentación formativa.
• Se socializa las respuestas.
• La docente refuerza y complementa las ideas expresadas en la actividad desarrollada.

Toma de decisiones: (EVIDENCIA FINAL)

Los estudiantes elaboran una infografía y exposición del mapa del Perú, con los diveros
grupos étnicos de la costa, sierra, y selva

* SE SOCIALIZAN LAS EVIDENCIAS enfrente de sus compañeros, mediante una exposición breve de su
infografía.
*La docente brinda retroalimentación formativa.

S ▪ Se formulan conclusiones del tema

▪ Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el propósito planteado?
A Se socializan sus respuestas.
L ▪ Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidas para la presente
I sesión.
▪ Cierra este momento indicando que guarden con cuidado su trabajo, pues será parte de su portafolio.
 D ▪ ASINCRONICAMENTE (Individual - en casa)
▪ Desarrollan una ficha de metacognición sobre lo aprendido
A

IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Se relaciona con
personas de culturas
Demuestra actitudes de distintas, respetando sus
CONVIVE Y PARTICIPA respeto por sus compañeros y Infografía y costumbres, elaborando
exposición del mapa
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA su diversidad cultural. Cumple una infografía sobre los
del Perú con los
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN sus deberes en la escuela y diversos grupos étnicos y
diversos grupos Rúbrica de
localidad, y promueve que los étnicos en la costa, explica en una exposición
evaluación
demás también los cumplan. sierra y selva resaltando la
importancia de la
interculturalidad.

Organiza un conjunto de Asume el

GESTIONA SU APRENDIZAJE estrategias y procedimientos compromiso de Establece un conjunto de
DE MANERA AUTÓNOMA en función del tiempo y de los presentar su acciones en función al
recursos de que dispone para trabajo en el tiempo y recursos que
lograr las metas de tiempo dispone para el logro de
aprendizaje de acuerdo con establecido y la meta de aprendizaje Lista de cotejo
sus posibilidades acorde a la
meta de
aprendizaje.

V. BIBLIOGRAFIA:
▪ Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2
de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
▪ Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15
diciembre de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
▪ RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación Básica”, aprobada por el artículo 4 de la
Resolución Viceministerial N.º 025-2019-MINEDU.

San Lázaro, 26 de junio del 2023.

………………………………………………… …………………………………………………….
Karen Campos Vasquez Carlos Martín Morales Lazo
 ANEXOS
PERSPECTIVAS SOBRE LAS CULTURAS EN EL PERÚ

Hemos confirmado que el Perú es un país culturalmente diverso. Ahora nos aproximaremos a
dos maneras de entender la diversidad cultural

LA MULTICULTURALIDAD: se refiere a la multiplicidad de culturas que existen dentro de

un determinado espacio, sea local, regional, nacional o internacional, sin que necesariamente
tengan una relación entre ellas. Se refiere a culturas que coexisten en un territorio, pero no
conviven, no hay intercambio entre ellas.
Por ejemplo, los grupos étnicos: Aymaras,Quechuas,Shipibos,Conibos,Boras
Mashigengas,Uros, Ashaninka, Wampis, Yanesha,etc

ACTIVIDAD N°01
Dibujar un mapa del Perú y ubicar dentro de su territorio los diversos grupos étnicos mencionados
como ejemplos

SHIPIBOS

QUECHUAS

PLURICULTURALIDAD: Tiene que tienen que ver con el reconocimiento del estado hacia la
existencia de distintos grupos étnicos en un mismo territorio. Abarca el reconocimiento de los
derechos colectivos de los pueblos originarios. Se refiere también a la convivencia que hay entre
diversas culturas en un territorio y que defienden sus reconocimientos y sus derechos los unos a
los otros.
copiamos el artículo 2° INCISO 19 de la CPP OPINA CRITICAMENTE

copiamos el artículo 89° de la CPP OPINA CRITICAMENTE

LA INTERCULTURALIDAD

La interculturalidad es más bien una relación de diálogo y aprendizaje entre diversos grupos étnico
culturales. Comparten un mismo espacio y se reconocen como iguales, valoran positivamente sus
diferencias culturales y construyen juntos algo nuevo.
La interculturalidad respeta a todas las culturas y reconoce que todas son valiosas. Establece un
verdadero dialogo con todas personas de otras culturas, permite que todos seamos ciudadanos con
igualdad de derechos y deberes y acogen con apertura a personas provenientes de diferentes regiones y
culturas.

Actividad N° 02: EN EL AULA SOMOS INTERCULTURALES”

Trazamos el siguiente cuadro e invitamos a los estudiantes a salir a la pizarra e ir escribiendo sobre lo que
se pide y descubriremos que hay diversidad en el aula y somos interculturales porque aceptamos y nos
relacionamos con compañeros de distintas comunidades y culturas.

¿De qué lugar ¿Cuál es su Que platos y ¿Qué tipo ¿Qué otras otras
proviene tu grupo festividad? bebidas se de danza o costumbres
Estudiante familiar? ¿Preparan? música se baila? tienen?

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

EVIDENCIA FINAL
Infografía y exposición del mapa del Perú con los diversos grupos étnicos en la costa, sierra y selva
ALGUNOS GRUPOS ÉTNICOS EN EL PERU
Costa Sierra Selva
Afroperuanos Quechuas Jibaro
Uros Arawac
Aymaras Shipibos
Cañaris, Conibos
 Cajamarca, Mashigengas
Huancas, Arahuaca,
Choccas, Cahuapana,
Wari, Harakmbut,
Chancas. Huitoto,
Ashaninka Jibaro,
Pano,
Peba-Yagua,
Piros

reunidos en equipos los estudiantes elaboran una infografía del mapa del Perú con los
diversos grupos étnicos en la costa, sierra y selva. Pueden utilizar papel sabana o
papel bond, pueden seguir el siguiente modelo:

shipibos

Afroperuanos

Quechuas
 FICHA DE METACOGNICIÓN

¿QUE APRENDÍ?

• ¿COMO LO APRENDÍ?

¿PARA QUE LO APRENDÍ?

¿DONDE PUEDO UTILIZAR LO APRENDIDO?

 Rúbrica de evaluación analítica
GRADO Y SECCIÓN: 2° “B” EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 4
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMNETE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN. CICLO: VI FECHA: 26 DE JUNIO DEL 2023 SESIÓN N°02
N° CRITERIO DE EVALUACION
Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres, elaborando una infografía sobre los diversos grupos
étnicos y explica en una exposición resaltando la importancia de la interculturalidad
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO
Está en inicio ya que presenta Está en proceso ya que Se relaciona con Se relaciona con personas de culturas
ESTUDIANTE dificultades y no Se relaciona con personas de culturas distintas, distintas, respetando sus costumbres,
personas de culturas distintas, respetando sus costumbres, elaborando elaborando una infografía sobre los
respetando sus costumbres, elaborando una infografía sobre los diversos grupos diversos grupos étnicos y explica en una
una infografía sobre los diversos étnicos, pero no explica en una exposición resaltando la importancia de
grupos étnicos y no explica en una exposición resaltando la importancia de la interculturalidad
exposición resaltando la importancia de la interculturalidad
la interculturalidad
01 Chumacero Cruz Alejandro
02 Cordova Betancur Nesly
03 Cordova Roman Flor Dorinda
04 Cordova Romero Diomar
05 Cortez Roman José Luis
06 Cortez Garcia Frank Deivi
07 Cortez Garcia Omer
08 Cortez Ordoñez Amilia Lastenia
09 Cortez Saldaña Josfeer Adrian
10 Garcia Saavedra Luis Miguel
11 Jimenez Roman Wilder
12 Noriega Roman Estreyci Ytamar
13 Peña Cortez Jet Li
14 Riofrio Ruiz Joel