SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

“Realizamos canjes a productos que más nos gusta”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Huancavelica
I.2. UGEL : Churcampa
I.3. Institución Educativa : N° 30488 “Isaac Newton”
I.4. Lugar : San Juan de Chilcapata
I.5. Director : Hector Llancari Tutaya
I.6. Docente : Fernando Romero Cañavi
I.7. Ciclo : III
I.8. Grado y sección : 1° Y 2° GRADO
I.9. Fecha : viernes 01 de diciembre del 2023

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREA MATEMÁTICA
Descripción del nivel de competencia esperado al final del ciclo III
Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y
diversas representaciones.
Competencias y
¿Qué nos
capacidades
Desempeños Desempeños Criterios de dará eviden-
Primer grado Segundo grado evaluación cias de
aprendizaje?
“RESUELVE Dice lo que debe hacer para Dice lo que debe hacer para  Identifica Desarrolla
PROBLEMAS mantener el “equilibrio” o la mantener el “equilibrio” o la datos en problemas de
DE REGULARI- igualdad, y cómo continúa el igualdad, y cómo continúa el situaciones canje a partir
DAD, EQUIVA- patrón y las semejanzas que patrón y las semejanzas que problemáti- de gráficos.
LENCIA Y CAM- encuentra en dos versiones encuentra en dos versiones cas.
BIO” del mismo patrón, con base del mismo patrón, con base  Utiliza recur-
en ejemplos concretos. en ejemplos concretos. sos concre-
• Argumenta tos y gráfi-
afirmaciones cos para Instrumentos
sobre relaciones desarrollar de
de cambio y los proble- evaluación.
equivalencia. mas.
 Explica la Lista de
cantidad de cotejo
objetos que (anexo1)
necesita
para canjear
con otra.
Enfoques trans- Actitudes o acciones observables
versales
Enfoque inter- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
cultural una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. Los docentes y
Respeto a la directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
identidad cultu- el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formu-
ral y Diálogo lan para el tratamiento de los desafíos comunes.
intercultural

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III. PREPARACIÓN DE LA CLASE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran?

 Planificar la sesión de aprendizaje Base 10
 Imprimir problemas para cada estudiante. Borrador
 Imprimir la lista de cotejo. Cuaderno de matemática.
 Plasmar en papelotes los problemas. Fichas de aplicación.
Hojas bon
Imágenes
Lápices de colores.
Laptop
Lista de cotejo impresa.
Papelógrafo

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio 20 min. aprox.

 Se saluda a los estudiantes de manera afectuosa.
 Se realiza con una breve oración de agradecimiento a Dios.
 Conjuntamente con los estudiantes se propone los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión:
- Levantamos la mano para participar.
- Respetamos las participaciones.
- Manemos ordenado nuestra aula.

 Como parte de la motivación, se dialoga con los estudiantes sobre lo que hicimos en la sesión anterior:
Desarrollo de problemas con litros.

 Se recoge los saberes previos de los niños y niñas a partir de la presentación del siguiente ejercicio.

 Se realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué debe hacer Ana? ¿Por cuantos trompitos canjeó
la muñeca? ¿Qué debemos hacer primero?. Se resuelve de manera conjunta el problema.

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Respuesta: Debe agregar 8 trompitos.

 Se plantean las preguntas de conflicto cognitivo: ¿Para qué nos servirá aprender a canjear?

 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos situaciones problemáticas de canje de objetos para
mejorar nuestras habilidades matemáticas”

 Se plantean los criterios de evaluación a los estudiantes, para que ellos sepan mediante qué criterios van a ser
evaluados.
• Identifica datos en situaciones problemáticas.
• Utiliza recursos concretos y gráficos para desarrollar los problemas.
• Explica la cantidad de objetos que necesita para canjear con otra.
DESARROLLO 60 min. aprox.
Se plantea la siguiente situacion problemática:

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FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Realizamos preguntas a fin de comprender el problema propuesto:

 ¿Qué cajeó Mario?
 ¿Por cuantas botellas de plástico las canjeó?
 ¿Cuántas cometas más quiere canjear?
 ¿Qué nos pide la pregunta?
 Se anotan todas las respuestas de los estudiantes en la pizarra.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Se deja a los estudiantes escoger sus propias estrategias para dar solución al problema usando materiales
concretos: (base 10 y regletas) o gráficos.
 Los estudiantes comienzan a resolver el problema de manera personal.
 Durante el proceso se acompaña y absuelve algunas dudas que los estudiantes puedan tener.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

 Se les invita a los estudiantes a presentar sus estrategias que usaron para resolver el problema. Y con el fin de
mantener una comunicación fluida se le realiza las siguientes preguntas:

¿Qué hiciste primero para resolver el problema?

¿Qué estrategia usaste para resolver el problema?
¿Cuáles fueron tus pasos para resolver el problema?
¿Qué respuesta encontraste a las preguntas?

 Se realiza atención diferenciada a los estudiantes con dificultades.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Se resuelve conjuntamente con los estudiantes los problemas y luego se pregunta:

¿Cómo logramos resolver el problema?

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 ¿Qué hiciste primero y después?
¿Para qué te va servir?
Formalizamos el tema de canje.

 Se monitorea el trabajo de cada estudiante.

RESOLUCION DE OTROS PROBLEMAS:

 Se propone a los estudiantes a desarrollar otros ejercicios de canje.

 Finalmente, se indica a los estudiantes ordenar y limpiar su mesa de trabajo, así como el espacio del aula que
se ha utilizado.

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Cierre 10 min. aprox.
 Recordamos con los estudiantes paso a paso las actividades realizadas.
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo solucionaste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DOCENTE DE AULA V.B. DIRECTOR

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V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”

CRITERIOS

Logro alcanzado
Identifica datos en Utiliza recursos concretos y Explica la cantidad de
N APELLIDOS Y NOM- situaciones proble- gráficos para desarrollar los objetos que necesita
° BRES máticas. problemas. para canjear con otra.

SI NO SI NO SI NO
PRIMER GRADO
1 DURAN HUAYTA,
Duraly Yacenet
2 HUAYTA DURAN,
Joel
3 PALOMINO CASTI-
LLO, Jhoselyn Maria-
nela
4 QUISPE PALOMINO,
Yeny Mariela
5 RIVERA LEDESMA,
Josmel
6 VALLEJOS ESCO-
BAR , Brillith Adelaida
SEGUNDO GRADO
1 DURAN ASTUPILLO,
Alberto
2 LEDESMA CAMAS-
CA, Korina Dayza

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