Cómo Hacer Un Esquema de Contenidos Paso A Paso

Cómo hacer un ESQUEMA DE CONTENIDOS paso a paso
1- LEER todo el texto de principio a fin.

Esto te permitirá armar un “mapa mental de las ideas del texto”.
Recuerda que nuestro cerebro trabaja de forma autónoma a nuestra conciencia, por
ejemplo, la respiración: no debemos recordar respirar, sino que es un proceso
automático. Esto mismo sucede cuando leemos, nuestro cerebro mapea las ideas y su
interrelación. Es en las relecturas cuando van haciéndose evidentes.
2- Trabajar:
a- VOCABULARIO son el significado de las palabras desconocida que nos presenta el
texto. Te recomiendo buscar un sinónimo conocido de esa palabra (si tiene) y
escribirlo al margen. Esto te ayudará a entender el tema del texto en la/s
relectura/s.
Ejemplo:
NEURONAL
ORGANIZACIÓN SIMPÁTICO-NEURONAL
MIELINIZACIÓN
AXONES
OSCILA
b- ENCICLOPEDIA PERSONAL, es decir los conocimientos previos sobre el tema o

sobre algún aspecto o ítem desarrollado en el texto.
Si no conocemos el mundo que nos rodea, difícilmente entenderemos el texto que
tenemos frente a nosotros.
Ejemplo:
Saber qué es y qué hace:
 Platino e iridio
 Longitud de onda
 Metro patrón
 Interferómetro
 Láser
 Cadmio y criptón
c- GRAMÁTICA: esto es identificar los párrafos o partes del texto en los que se nos
dificulta la comprensión.
Es necesario que identifiquemos las aclaraciones, ejemplos, ampliaciones, etc., y
dejándolas de lado, despejemos el tema de esa parte del texto.
Ejemplo:
Página | 1
La emoción se elabora en el
sistema límbico y desde allí
proyecta su significado a casi todas
las áreas del cerebro.
Este es un proceso recursivo, es decir, que lo puedo hacer en cada momento de la lectura
y relectura.
3- Reconocer el TEMA CENTRAL del texto: para identificarlo es recomendable observar

con atención el Paratexto.
Ejemplo con el texto “LEER, esa gran revolución humana”
Como puedes ver en este ejemplo el título nos sugiere el tema, pero para completarlo
debemos observar la sección (CIENCIA COGNITIVA) que es la que nos va a dar la
“perspectiva” desde la cual se va a abordar la información dada.
Si nos detenemos en el epígrafe que encontramos en la

página, el tema se presentará con mayor claridad.
Y si le sumamos la información de las páginas siguientes,

podremos afirmar que el tema de este texto es “Interacción
entre la lectura y el cerebro”.
Página | 2
4- Identificar los bloques de información: estos bloques los podemos identificar
claramente si el texto tiene subtítulos que son los que marcan estas partes de
información.
Pero si no los tiene, la tarea la debemos llevar a cabo nosotros mismos.
Ejemplo con el texto “Parche de caducidad” (podés encontrar el texto al final del
documento)
Página | 3
Identificar los bloques de
información te permitirá
armar un “Plan de esquema”
sobre el que trabajarás las
ideas
5- Para poder delinear el esquema, también es necesario identificar el tipo de

estructura que organiza la información del texto: descripción – seriación –
colección – comparación – organización causal – problema/solución.
Esta organización es la que me ayudará a organizar el esquema. Por ejemplo, si la

organización es un SERIACIÓN nos conviene organizar el esquema a partir de las fechas
(aunque NO es la única forma en la que podemos armar el esquema)
6- A la hora de rastrear la información en el texto puedo ayudarme con una serie de

preguntas que irán variando depende el texto abordado: QUÉ – QUIÉN – DÓNDE –
CÓMO – CUÁNDO – POR QUÉ – PARA QUÉ – CON QUÉ – CUÁNTO – etc.
Recuerda que al esquema lo completamos con INFORMACIÓN, con IDEAS, pero NO

trasladamos las palabras del texto tal y cómo aparecen.
Veamos una propuesta de Esquema de Contenidos del segundo texto trabajado:
Página | 4
Forma en que se trabajó el esquema de ESQUEMA DE CONTENIDOS
contenidos a través de preguntas que
guiaron el reconocimiento de las IDEAS Parche de caducidad
PARCHE DE CADUCIDAD Título del texto

1- Tecnología aplicada a los alimentos TEMA CENTRAL
1- 1- Parche BLOQUE 1
1- 1- 1- Creación: ingenieros, Universidad McMaster, Canadá QUIÉNES - DÓNDE
1- 1- 2- Función QUÉ HACE
1- 1- 2- 1- Detección de enfermedades
1- 1- 2- 2- Reemplazo de fecha de vencimiento
1- 1- 3- Características CÓMO ES
1- 1- 3- 1- Moléculas de ADN
1- 1- 3- 2- Señal a dispositivo móvil
1- 2- Envase BLOQUE 2
1- 2- 1- Creación: ANIA - UBE, España QUIÉNES - DÓNDE
1- 2- 2- Función QUÉ HACE
1- 2- 2- 1- Preservación de alimentos hasta el doble de tiempo
1- 2- 2- 2- Conservación de alimentos de diferente consistencia
1- 2- 3- Características CÓMO ES
1- 2- 3- 1- Combinación de "polímeros" (copoliamidas avanzadas)
1- 2- 3- 2- Mejores propiedades mecánicas
1- 2- 3- 2- 1- Resistencia a la punción
1- 2- 3- 2- 2- Tracción
1- 2- 3- 2- 3- Flexibilidad
Organización de la información:
SERIACIÓN
7- En todo esquema debe verse, claramente, la jerarquización de ideas.

PARCHE DE CADUCIDAD
1- Tecnología aplicada a los alimentos
1- 1- Parche
Esto es cuál es el tema 1- 1- 1- Creación: ingenieros, Universidad McMaster, Canadá
central, los bloques de 1- 1- 2- Función
información, las ideas 1- 1- 2- 1- Detección de enfermedades
principales y secundarias. 1- 1- 3- Características
1- 1- 3- 1- Moléculas de ADN
1- 1- 3- 2- Señal a dispositivo móvil
Mientras más importante es 1- 2- Envase
una idea, más cerca está del 1- 2- 1- Creación: ANIA - UBE, España
margen. A medida que pierde 1- 2- 2- Función
1- 2- 2- 1- Preservación de alimentos hasta el doble de tiempo
importancia va hacia el centro 1- 2- 2- 2- Conservación de alimentos de diferente consistencia
de la página. 1- 2- 3- Características
1- 2- 3- 1- Combinación de "polímeros" (copoliamidas avanzadas)
1- 2- 3- 2- Mejores propiedades mecánicas
1- 2- 3- 2- 1- Resistencia a la punción
Ejemplo 1- 2- 3- 2- 2- Tracción
1- 2- 3- 2- 3- Flexibilidad
Ideas Secundarias 1° nivel
Ideas Secundarias 2° nivel
Bloques de información
TEMA CENTRAL
Ideas principales
Jerarquización de la Información (organización)
Página | 5
8- El esquema de contenidos se escribe aplicando la NOMINALIZACIÓN, es decir, en O.U.
(oraciones unimembres). Para ello, debes tomar el verbo y transformarlo en un
“sustantivo abstracto”.
Veamos un ejemplo: La idea del fragmento se enunciará de la siguiente forma:
Han creado >hablo de > creación

VERBO CONJUGADO SUSTANTIVO ABSTRACTO
Alargan >hablo de > alargamiento

VERBO CONJUGADO SUSTANTIVO ABSTRACTO
pero esta palabra no sería la más conveniente para el esquema por eso, buscamos un
sinónimo = prolongación / conservación
¿Qué se evalúa en el esquema de contenidos?
 Información completa. Que se haya esquematizado todo el texto o sección solicitada,

de principio a fin.
 JERARQUIZACIÓN de la información. Cómo han sido organizadas por orden de
importancia en el esquema de contenidos.
 Nominalización, es decir las oraciones escritas en forma de oraciones Unimembres.
Texto
Página | 6

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1- LEER todo el texto de principio a fin.

b- ENCICLOPEDIA PERSONAL, es decir los conocimientos previos sobre el tema o

3- Reconocer el TEMA CENTRAL del texto: para identificarlo es recomendable observar

Ejemplo con el texto “LEER, esa gran revolución humana”

Si nos detenemos en el epígrafe que encontramos en la

Y si le sumamos la información de las páginas siguientes,

5- Para poder delinear el esquema, también es necesario identificar el tipo de

Esta organización es la que me ayudará a organizar el esquema. Por ejemplo, si la

6- A la hora de rastrear la información en el texto puedo ayudarme con una serie de

Recuerda que al esquema lo completamos con INFORMACIÓN, con IDEAS, pero NO

Veamos una propuesta de Esquema de Contenidos del segundo texto trabajado:

PARCHE DE CADUCIDAD Título del texto

7- En todo esquema debe verse, claramente, la jerarquización de ideas.

Jerarquización de la Información (organización)

Veamos un ejemplo: La idea del fragmento se enunciará de la siguiente forma:

Han creado >hablo de > creación

Alargan >hablo de > alargamiento

¿Qué se evalúa en el esquema de contenidos?

 Información completa. Que se haya esquematizado todo el texto o sección solicitada,

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